總結是對自己工作和生活的一種自我評價和反思。在寫總結時，要注重提煉核心觀點和要點，突出重點。下面是一些經典的總結案例，希望能給大家在寫作時提供一些思路和參考。
會計人員繼續(xù)教育總結篇一
繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續(xù)教育現狀，提出了加強會計人員繼續(xù)教育的相關措施。
根據財政部頒布的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計人員繼續(xù)教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結構，提高其業(yè)務能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務能力，以適應經濟活動中不斷出現的新會計事項勢在必行。
我國會計繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財政部發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。
1、單位領導重視不夠。許多單位領導對會計繼續(xù)教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現有知識足以承擔現有工作，學不學習都沒關系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔。
2、會計人員認識不到位，學習自覺性不夠。據統(tǒng)計，一個人所需知識5%-10%來自于學校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現階段，部分會計人員對繼續(xù)教育的作用認識并不到位，視繼續(xù)教育為應付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓內容缺乏針對性。我國經濟組織眾多，規(guī)模、大小、性質千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當前會計繼續(xù)教育的內容單一，幾乎全是會計專業(yè)知識，沒有涉及其他相關專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術等最新知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經濟時代社會經濟日益高速發(fā)展的需要。
4、培訓形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓形式，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現代化教學方式未得到廣泛運用，這與知識經濟時代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應，嚴重影響了繼續(xù)教育質量的提高，也直接影響了培訓的效果。
5、會計繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導、服務也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓，沒有形成一個統(tǒng)一的整體，效率也較低。
1、提高重視程度，加強領導和管理。擔負各級繼續(xù)教育培訓工作的協會領導、各財政部門領導必須高度重視，提高認識，加強領導和管理，盡力為會計繼續(xù)教育營造一個較好的學習環(huán)境。各單位要把會計人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結合起來，積極籌劃，為會計人員提供學習機會，創(chuàng)造學習條件。
2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓內容。繼續(xù)教育應針對會計人員的知識水平和工作職責設置學習內容，使教學內容適應培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據社會經濟發(fā)展的需要，增加相關的知識內容，擴大培訓領域，使會計人員及時了解經濟發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關方針政策，把握會計工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。
3．改革傳統(tǒng)教學方式。要想在會計繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學方法，教學手段應先進、靈活。在國外，由于受現代信息技術的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學方式，大力推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等教學模式。這對長期習慣于傳統(tǒng)教學方式的我國會計教育無疑是一個挑戰(zhàn)。
4、加強對培訓機構的管理。培訓單位是會計人員繼續(xù)教育的實施者，會計繼續(xù)教育管理部門應加強管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構。事中根據培訓機構的培訓任務，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構進行評估。
5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結合的激勵機制。會計人員通過學習，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應該根據實際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務和以及人才流動的重要依據。會計人員繼續(xù)教育情況，要記入個人的技術檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。
經濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化速度的加快，會計環(huán)境亦日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學習的意識，不斷接受新知識、新技術，適應新形勢、新時代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。
會計人員繼續(xù)教育總結篇二
會計從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強制要求，又是自身提高的根本，加強會計人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓效果也要開展監(jiān)督檢查。
繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術人員繼續(xù)教育，是對企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術工作的在職人員進行知識增新、補充、更新、拓寬知識、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術水平。會計人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會計從業(yè)人員政治素質、業(yè)務能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高而對會計人員進行的綜合素質教育。
（一）會計法規(guī)的強制要求。
為加強持有會計從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進會計人員繼續(xù)教育工作科學化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質的會計隊伍，提高會計人員專業(yè)勝任能力，2013年財政部根據《中華人民共和國會計法》和《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會計從業(yè)人員進一步認識到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會計從業(yè)人員都應自覺自愿的接受培訓和學習。
（二）更新知識結構的要求。
熟練掌握業(yè)務知識是搞好會計工作的基礎，而業(yè)務精熟是良好知識層次的展現。當今社會是信息時代、知識時代，社會高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計人員只有不斷學習新的知識，更新的觀念，才能跟上時代的步伐。
（三）適應發(fā)展的需要。
當今經濟高速發(fā)展，對現代會計嚴密性的要求越來越高，特別是計算機會計軟件興起給現代會計帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時，也要求我們必須熟練掌握計算機的操作技能。此外，會計的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會計、記賬，而是要事前預測、事中監(jiān)制、事后核算的全面進行會計管理，這就需要會計人員不僅要有扎實的會計理論，還要知曉企業(yè)管理的知識層面。
（四）與國際接軌的需要。
改革開放以來，我國經濟高速發(fā)展，特別是在國際貿易快速發(fā)展的現代，我國加入世貿組織后正全方位地融入全球經濟，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經濟往來越來越多，為保持與國際接軌，會計作為經濟社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應如何加快與國際接軌的步伐，以適應當今經濟社會的發(fā)展，與此同時我國的會計準則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會計從業(yè)人員進行系統(tǒng)學習。
會計繼續(xù)教育不僅僅是會計從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責任，更是政府主管部門的職責所在。為真正把教育活動扎實、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務宣傳、課程設置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導作用，切實讓繼續(xù)教育落到實處。
（一）加大宣傳引導，提高認識。
會計從業(yè)人員分布于國民經濟的各個行業(yè)、各個部門，人員多，范圍廣，要達到教育培訓效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認識到這是提高自身素質，增強業(yè)務水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓的主體和有力推動者，提高會計業(yè)務素質，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。
（二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。
繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠計劃。國家法規(guī)要求：會計人員每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分，這就更加進一步強調會計人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項素質提升工程，管理部門應根據本地區(qū)人員素質、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進提升從業(yè)人員水平。
（三）分析需求，合理編制教材。
會計從業(yè)人員基礎理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進適用于不同層面的教材編制，特別是聯合有實力的科研院校共同開發(fā)；同時要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對從業(yè)人員多、便于開展內部培訓的大型企業(yè)、集團，指導、幫助他們選擇適用教材。
（四）做好師資推薦。
為適應會計繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊伍?！稌嬋藛T繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會計人員繼續(xù)教育機構的教學人員，應當具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力。選擇高素質的教師，將提高培訓效果，讓受訓人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進行推薦。
（五）監(jiān)督檢查培訓效果。
《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓、本單位培訓、出版會計類書籍、參加學位學歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓過程，為保證培訓的質量和效果，管理部門要加強監(jiān)督檢查，包括培訓前要求上報培訓計劃、培訓內容、師資情況以及時間、地點，并不定期進行抽查，對弄虛作假的，按有關規(guī)定予以處罰。其次，在培訓結束后，要求培訓單位組織考評，并將整體培訓情況與考核成績報送備案。在例行的會計工作檢查中，對培訓情況進行抽查。
同時為進一步提升培訓的積極性和效果，還要努力爭取財政資金的支持，通過設立專項資金，在培訓規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。
會計繼續(xù)教育任重而道遠，在實際過程中要特別注意實際效果，避免應付走過場、流于形式。主管部門在培訓形式、培訓內容上還要多研究，切實把繼續(xù)教育做到實處。
[1]高淑東，李雅麗.會計人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術經濟，2002，（第11期）。
[3]陳天珍.我國會計人員繼續(xù)教育問題及對策探析[j].行政事業(yè)單位資產與財務，2013，（第6期）。
[4]財政部關于印發(fā)《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財會〔2013〕18號（2013年8月27日）。
會計人員繼續(xù)教育總結篇三
：會計人員繼續(xù)教育培訓工作已經成為會計事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計人員繼續(xù)教育的培訓模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網絡平臺開展遠程教育?；跁嬋藛T繼續(xù)教育培訓工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓工作創(chuàng)新模式角度進行分析，尤其是網絡遠程教育模式，網絡平臺為會計人員提供了一個很好的終身學習憑條，但是在會計人員繼續(xù)教育培訓工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應對知識經濟時代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠為會計人員繼續(xù)教育培訓事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進一步提高會計人員學習質量和效率。
會計是企業(yè)、機關、事業(yè)單位和其他組織的經濟管理活動中重要組成部分，各個主體為了提高經濟效益、提升會計管理工作水平，需要不斷提高相關工作人員的專業(yè)素質，不斷推進會計管理信息化建設。隨著計算機水平和網絡化水平逐漸提高，經過幾年的網絡教育研究，我國目前已經全面推行會計人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網絡化培訓為主、集中面授為輔的雙軌培訓模式。這對于會計工作人員而言不僅能夠實現終身學習的目標，而且能夠接觸更多學習資源，取得更好的學習效果，同時有利于財政部門對會計人員繼續(xù)學習進行動態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經跟不上知識經濟的發(fā)展速度，因此我們需要對會計人員繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式進行探究。
對于會計工作人員而言，開展繼續(xù)教育學習活動是為了不斷進行知識與技能更新、補充、拓展和提高，完善自身知識結構、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應對知識經濟時代的變化。
1.適應國內經濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
會計史學家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計主要是順應一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經濟的發(fā)展密切相關”。說明會計工作受到客觀經濟活動發(fā)展影響，當客觀經濟活動發(fā)生變化，會計工作就會相應發(fā)生變化。在市場經濟背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識經濟和信息時代帶來的經濟利益，就需要不斷提高現代會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質，會計不僅僅是報賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會計工作人員具備良好的管理和決策能力。同時在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴大，基于投資者利益保護，我國相關監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會計信息披露制度、發(fā)布新的會計準則等，新的會計準則內容既全面又具體，因此會計人員只有深入理解新會計準則，才能全面把握并在實際的工作中有效應用，但是目前我國大部分會計從業(yè)人員由于日常工作任務繁重，很難抽出時間安心學習新的會計知識，所以繼續(xù)教育給會計人員的持續(xù)學習創(chuàng)造了機會，在會計繼續(xù)教育專業(yè)培訓機構，老師帶領大家能快速掌握新知識，并靈活應用于實際工作中。另外我國經濟發(fā)展正處于轉型的關鍵時期，企業(yè)的規(guī)模和經濟范圍逐步擴大、業(yè)務種類也越來越復雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會計業(yè)務，而是怎樣通過繼續(xù)教育學習不斷增長員工會計管理等方面的知識，因此說會計人員參與繼續(xù)教育學習是為了適應國內經濟發(fā)展新形勢的客觀要求。
2.深化會計教育改革、與國際會計教育接軌的時代要求。
為了充分發(fā)揮會計在經濟體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會計慣例相協調的會計法律法規(guī)，使得我國會計體系能夠盡快跟上國際水平。傳統(tǒng)會計人員在工作中可能不會遇到類似經濟全球化帶來的相應問題，現在的會計人員需要更完備的專業(yè)知識和職業(yè)素質，要求他們準確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會計管理等相關工作。但是目前我國會計人員的綜合專業(yè)素質呈現參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質還是業(yè)務水平都比較落后，為了深化我國會計教育改革并與國際會計教育接軌的時代要求，因此我國會計人員需要不斷學習新的知識、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育培訓工作是非常有必要的。根據權威數據統(tǒng)計我國持證會計人員數量達到1200萬，但是高級會計人才數量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財務會計人員都是以知識體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會計人才缺口達到300多萬，所以說我國會計市場有很大空間，對于會計工作人員而言有很大發(fā)展機會。正因為中國會計市場有很大發(fā)展空間，對會計人員的素質要求也會更高，會計工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應對國家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競爭，說到底這些究根結底都是人才之間的競爭，因此我國會計人員只有通過會計繼續(xù)教育培訓不斷提高自身專業(yè)知識水平和職業(yè)道德素質，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓工作創(chuàng)新模式的必然要求。
1.內容上求創(chuàng)新。
會計人員繼續(xù)教育培訓的傳統(tǒng)學習內容應該以提高財會人員素質和能力為出發(fā)點和落腳點，并結合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點，不斷豐富繼續(xù)教育培訓的必學、選學以及特色內容，讓學習的人能有更多的選擇空間，既能夠重點保證與會計相關規(guī)定內容，還能夠突出財務會計知識專業(yè)性，結合上述兩點，制定出更加適合市場經濟發(fā)展的開發(fā)綜合性和實用性課程。
2.思路上尋求創(chuàng)新。
我們明確了會計繼續(xù)教育培訓學習內容，那么在培訓模式上也應該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內容，更重要的是要將培訓方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運用到會計人員繼續(xù)教育培訓工作中，有利于會計人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。
3.方式上尋求創(chuàng)新。
在信息時代，為了避免會計繼續(xù)教育培訓工作出現“一般粗”、“一鍋燴”現象，在制定培訓模式時應該將培訓方式分為更多層次、更多類別，向更多領域和方向發(fā)展，在培訓方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點和現狀，按照企業(yè)、機關以及事業(yè)單位會計管理工作的層次、類別進行分層次、分專題培訓。
4.管理上尋求創(chuàng)新。
從會計繼續(xù)教育培訓工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調研入手，了解企業(yè)財會人員的需求，才能制定更好的培訓課程和管理機制。其次是要強化教學工作，要不斷完善師資培訓、聽課評教、教學督導等制度、加強教學工作，同時建立教學研究聯席會議制度。然后需要強化班級服務，不斷完善繼續(xù)教育培訓的各項制度，用制度管事；最后需要強化教材建設，編撰一些有效性強、針對性強，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會計繼續(xù)教育資料匯編》、《會計人員實踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機構會計實務》、《民辦（行業(yè)）博物館會計人員實訓資料》。簡單來說就是要從會計教育培訓工作的市場需求、教學工作、培訓方式以及培訓內容等進行創(chuàng)新。
1.體制創(chuàng)新。
體制創(chuàng)新措施包括培訓體制創(chuàng)新、完善培訓機制、全力推進會計人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結構合理、運行規(guī)范、管理嚴格的會計人員繼續(xù)教育培訓機制，同時大力提高會計人員專業(yè)技能、業(yè)務水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機關、事業(yè)單位會計人員隊伍整體素質和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實際措施上進行創(chuàng)新。
2.培訓方式創(chuàng)新。
針對會計人員在企業(yè)不同層次崗位職責，為他們制定不同程度和內容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會計人員的培訓方式主要有兩種，一種是以學歷為主要依據，將?？?、本科和研究生學習的會計人員進行等級劃分，另一種是以職稱為依據進行劃分，分為初級、中級以及高級會計人員等不同級別，在業(yè)內人士看來第二種劃分依據更加合理科學，這是因為會計人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內在性質是為了使會計人員能夠勝任會計相關工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。
3.豐富教學方法。
會計人員繼續(xù)教育培訓的教學方法創(chuàng)新非常重要，加強會計人員繼續(xù)教學工作的管理和監(jiān)督，要運用課堂教學、現場教學、案例教學、網絡傳媒教學、調查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續(xù)教育培訓工作；并不斷完善專題講座、課題調研、會計大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進會計人員繼續(xù)教育制度化、經常化。
4.打造實力豐厚的師資團隊。
要想不斷提高會計人員繼續(xù)教育培訓質量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質量會計人員繼續(xù)教育教師團隊，教師具有廣泛的社會代表性，不能集中來自于某一個或幾個單位機構，要不斷發(fā)展各個企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓機構的理論實力，還能夠為學習人員帶來更多的經驗分享。目前很多地區(qū)都實行聘請學院教師和財政部門官員作為教學人員，但是考慮到會計人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學習的知識，所以教師在實際工作中應該既要把握理論知識傳授，同時也要進行操作技能經驗傳教學。
5.培訓平臺創(chuàng)新。
傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點，學員也可以在課堂上與教師直接討論與會計管理工作等相關內容的問題，但是在實際操作中我們發(fā)現很多會計從業(yè)人員并沒有太多空閑時間去參加培訓課程，因此我們需要一個既能夠解決學習人員時間矛盾問題又能夠達到培訓教學的目的，網絡遠程教育平臺就是一個不錯的選擇。通過遠程教育平臺，參與培訓人員可以在家或公司就能夠參與到學習活動中，甚至可以利用瑣碎的時間學習一些基礎知識，當然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機制對參與培訓的工作人員起到一定督促作用，對于最終學習成果也要進行考核，才能保證相關人員學習效果。
6.健全考試機制。
對于參與會計繼續(xù)教育培訓的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強會計人員的學習自覺性，所以制定考試機制時要充分考慮解決實務問題，適當增加會計方面的新知識，隨著市場經濟機制完善逐漸健全考試機制。四、結語綜上所述，會計人員繼續(xù)教育培訓工作模式創(chuàng)新，應該從培訓方式、內容以及體制上著手，并不斷擴展網絡教育平臺的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認識，才能不斷提高會計人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識技能。
[3]李春英.新時期關于會計繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時代金融,2013,(9):296,299.
[5]孫海麗.當前會計人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對策[j].經營管理者,2015,(36):54.
會計人員繼續(xù)教育總結篇四
會計人員作為市場經濟的特殊參與者，肩負著記錄和提供真實、完整、準確會計信息的重要任務，會計信息質量對正確評價經濟發(fā)展狀況起著重要的作用。而會計人員繼續(xù)教育是提高會計隊伍整體素質的重要途徑之一。因此做好會計人員的繼續(xù)教育工作，提高會計隊伍整體素質，促進會計工作適應新形勢就顯得尤為重要。
會計人員是維護市場經濟秩序、推動經濟發(fā)展的重要力量。加強會計人員繼續(xù)教育工作是社會經濟發(fā)展的持續(xù)要求。財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》第三章第二十條規(guī)定，“持證人員應當接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務素質和會計職業(yè)道德水平。持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。”可見，會計人員繼續(xù)教育工作十分重要。
目前，在有關部門和管理機構的共同努力下，會計人員繼續(xù)教育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在一些問題。
一是認識不足，重視不夠。目前，很大一部分會計人員對繼續(xù)教育認識不足，也不夠重視。他們認為自己已經持有執(zhí)業(yè)資格證書，繼續(xù)教育無所謂。而一些企業(yè)單位領導認為繼續(xù)教育與財務工作沒有什么關系，因此沒有支持會計人員參加繼續(xù)教育的觀念。雖然現在繼續(xù)教育已經與執(zhí)業(yè)資格證書年檢掛鉤，但有許多會計人員不是為增進知識、提高技能進行學習的，而是抱著《會計從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關的應付心態(tài)來參加培訓，自覺性很差。由于認識上的差距，導致繼續(xù)教育工作的成果不夠明顯，會計人員通過繼續(xù)教育提高自身素質的目的沒有完全達到。
二是培訓考評不嚴?！稌嫃臉I(yè)資格管理辦法》（財政部73號令）和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2006〕19號）由于屬于部門規(guī)章，并且只是強調了繼續(xù)教育的作用，明確繼續(xù)教育的內容與形式、對象和管理體制，并沒出臺對不參加繼教的會計人員進行懲罰的條款。制度上缺乏強制約束力。在監(jiān)督獎懲方面，沒有形成“無故不參加會計繼續(xù)教育”不能為、不敢為、不必為、不愿為的有效約束機制。監(jiān)督制度上有機可乘，懲罰制度未使其生畏。
三是繼續(xù)教育管理制度不完善。目前會計人員繼續(xù)教育組織體系雖然是由省、縣兩級財政部門和培訓機構組成。但在現行的遠程繼續(xù)教育機制中，區(qū)縣一級財政部門在繼教中的影響逐漸淡化，對繼教工作參與度降低，造成了組織體系的不完整。
（一）加大宣傳力度。
會計人員的繼續(xù)教育是順應時代發(fā)展的必然選擇。要向各單位大力宣傳會計繼續(xù)教育的根本目的和意義，把對會計從業(yè)人員知識結構的更新與完善作為提高企業(yè)核心競爭力的一項措施來抓。用人單位的相關領導要大力支持會計人員繼續(xù)教育工作，激勵會計人員通過各種途徑學習新規(guī)章、新準則、新制度等。要加大宣傳力度，使會計人員明白只有參加繼續(xù)教育，才能不斷地對其知識進行補充和更新，才能使他們在工作中順利地解決新問題，而不僅僅只是為了《會計從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關。會計人員應該樹立終生學習的觀念，提高繼續(xù)教育的意識，不斷提高自身綜合素質。會計人員需要切實領悟到繼續(xù)教育的意義，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情與積極性。
在網絡發(fā)達的今天，可以采取多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育方式，大力發(fā)展網絡教育，通過自學教育、小組交流會等，樹立終生學習的理念，促進會計從業(yè)人員綜合素養(yǎng)的不斷提高。目前，網絡繼續(xù)教育已經作為一種全新模式被廣泛應用于各行業(yè)的后續(xù)教育培訓。相對于面授培訓，網絡培訓具有很多優(yōu)勢，如學習方式靈活自主。實行網絡培訓不受學習時間、地點的限制，持證人員可通過網絡利用業(yè)余時間隨時隨地點播課件進行學習，優(yōu)勢資源充分共享。網絡培訓一般都是教學經驗豐富的專家授課，而且絕大部分都是在業(yè)界享有極高聲望和影響力的人，他們深厚的學術功底和豐富的教學經驗通過網絡匯集到一起，使各個地區(qū)的學員都能聽到他們講授的課程，學習成本相對較低。通過網絡開展繼續(xù)教育培訓，各地會計人員管理機構不必為學生安排教室，也不需另聘授課老師，同時也減少了外地務工學員用于交通的時間和費用，可實現“雙贏”；管理方式高效省心。依靠遠程教育平臺成熟的技術，會計主管部門只需投入少量的人力，便可輕松完成學員學習過程監(jiān)管、數據采集、成績考核等全部工作。
（三）提高培訓機構綜合能力。
培訓機構是開展會計人員繼續(xù)教育的主體，其質量的高低直接影響繼續(xù)教育的效果，應通過引入競爭機制、加強監(jiān)管等方式提高培訓機構的綜合能力，促使其不斷引進專業(yè)的師資隊伍，與時俱進，凡是與會計工作有關的新知識都及時納入會計繼續(xù)教育中，提升繼續(xù)教育的質量。
（四）增強繼續(xù)教育與實際工作的聯系。
會計繼續(xù)教育的教學方式要針對不同對象，確定不同的目標，根據專業(yè)或崗位的需要，使會計人員帶著問題來學習，力求在最短的時間內，把所學的新知識，掌握的新技能運用到工作之中去。
[2]陳健,劉良.規(guī)范會計人員培訓和繼續(xù)教育途徑探析.成功(教育),2007(12).
[3]劉軍航,趙惠芳,徐軍.會計繼續(xù)教育的實踐調研分析--以安徽省為例.會計之友(下旬刊),2007(09).
會計人員繼續(xù)教育總結篇五
會計的理論性和實踐性、政策性和操作性都很強，必然要求高度關注會計繼續(xù)教育，積極打造會計學習型個體和學習型組織?，F階段，我國會計從業(yè)人員達1200多萬，從學歷上來看，低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率，受過大專會計教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會計教育；從職稱上來看，高級會計師的比例只有1.16%，會計師只有8.51%，助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經驗，但整體知識結構遠遠跟不上市場經濟發(fā)展的需要，會計政策和理論的不斷更新和充實也使得現有會計從業(yè)人員學不會、學不好會計，從而導致一些人員理論知識不扎實而不會會計、一些人員因能力素質不實稱而不干會計、一些人員因為人處世不公正而不立會計。這些都充分說明加強會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關法律法規(guī)對會計繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實施，極大地促進了會計繼續(xù)教育工作，提高了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務技能；但會計繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個性化培訓方案、管理體系未健全以及應試、應景、應付性教育等嚴重問題。解決此問題，就需加強會計繼續(xù)教育工作、積極改進會計繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實施全人教育。
全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任等思想觀點可說是對全人教育的理想標舉；面對當前社會轉型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實施著一場向全人教育模式全面轉型的深刻變革，如北京大學的全人教育計劃整體框架。而西方的全人教育，經過古希臘時代、文藝復興時期到19世紀以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀70年代末由美國學者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場世界性的全人教育改革運動。全人教育理論體現在以下方面：一是整體性的教育，包括一個人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個人的教育收獲或成功，以及單個人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對人的一生有影響和作用的個人尊嚴、人格完善和充分自我發(fā)展的強調與強化，而不僅僅是人在學校那個時期的表現，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗豐富、感受細膩、性格民主、個性鮮明、人格強健的全人。三是轉化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內在特質富有和改變，并借助這種內在改變和富有而良化著一個人與他人、社會、環(huán)境、自然、自我、生活與學習的關系，從而促進人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因為教育要促進作為具體的、活生生的、個體的人的發(fā)展；個人的發(fā)展實質上包含個人能力和社會關系兩個方面。在經濟社會加快轉型和會計國際趨同的時代背景下，提高會計從業(yè)人員綜合素質、培養(yǎng)會計領軍人才和后備人才，都離不開會計繼續(xù)教育的深入推進和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導和助推。
（一）全人教育解決了會計繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學、又是一種教育實踐，是關注人的自由全面發(fā)展的教育，即關注人的現實、關注人的命運與未來、關注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗到被關注、被愛護的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運用于會計繼續(xù)教育，就需要會計從業(yè)人員在崗位學習、學校培訓、自學、脫產進修等過程中，一方面注重學科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會化；另一方面加強動手操作，積極參與社會實踐、生活實踐、探究實踐。從此意義上說，要真正實現和豐富會計繼續(xù)教育內涵，回答清楚會計繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉化性教育出發(fā)，把會計從業(yè)人員當作一個全人來教育和培養(yǎng)，實行實踐學習與理論學習同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動手操作和實踐體驗的自動、自覺、自主中成為全人，實現全人教育的目標。
（二）全人教育解決了會計繼續(xù)教育為什么的問題會計教師和會計從業(yè)人員即或想參與或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標和目的。如果將全人教育理念貫穿于會計繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會計從業(yè)人員自身、為了其自身的個體發(fā)展和會計的整體發(fā)展。之所以為了會計從業(yè)人員自身，主要是因為不論從教師教書育人的本能和職能、從學校培養(yǎng)人才和服務社會的功能、從教育的生產性和社會性要求、還是從社會或國家對實用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會計從業(yè)人員在會計繼續(xù)教育中都是關鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會計繼續(xù)教育，既促進和利于會計從業(yè)人員積極融入與適應社會和市場，加強自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識和閱歷；又能根據教學資源和教學主體實際，培養(yǎng)會計從業(yè)人員在交流、動手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會計從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當然，這里所指的為了會計從業(yè)人員，不是只有個別人或關系戶，而是針對所有的會計從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會計從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質、愛心、責任等素質的全面發(fā)展。
（三）全人教育解決了會計繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會計繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準，也就造成會計繼續(xù)教育工作在實施前不知所云、在真正實施時又不知所措、在有所實施后還不知所獲。全人教育是對人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅守自我的尊嚴和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關愛和平等的交往去培植的；是在學習知識和本領的過程中表現出的發(fā)現生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會、理解他人、關愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會計繼續(xù)教育，那么會計繼續(xù)教育及在其實施下所培養(yǎng)的會計從業(yè)人員應該會由于教育者對其所表現或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對其所向往或追求的真善美，通過逐一指導幫助、授成學業(yè)等具體工作的認真負責和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。
教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識、體魄、審美、獨立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應具有真才實學、兼通科學與人文，能深刻認識傳統(tǒng)與現代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應建構較完善的會計繼續(xù)教育體系，包括會計繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育教學系統(tǒng)、會計繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會計繼續(xù)教育評價系統(tǒng)等。筆者主要探討會計繼續(xù)教育教學系統(tǒng)。會計繼續(xù)教育的教學系統(tǒng)是會計繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個具有內在邏輯結構的完整系統(tǒng)，它涉及教學主體、教學對象、教學用具、教學方法、教學考評等諸方面；并通過一個個具有自我意識的會計從業(yè)人員以獨立的方式、主動的態(tài)度投入和融合到參與學習、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動中得以體現其職能和價值，在教學時間、空間、內容和方略上具有與學歷教育完全不同的特點。
（一）會計繼續(xù)教育的時間會計繼續(xù)教育的時間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會依照會計的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應密切聯系會計實務性和務實性的特點與要求，根據科技制度的變更、會計思想的變遷、會計內容的變化而隨時反應跟進、長期堅持。當然，要注意對會計同一課程和不同課程、會計從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時間層次；并區(qū)分學科、專業(yè)和實際需要進行相應的以培養(yǎng)和訓練會計從業(yè)人員，適合其個性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢發(fā)揚的相關能力為主要內容的層次性教育。
（二）會計繼續(xù)教育的空間從空間上看，會計繼續(xù)教育可分為教室課堂教學（如課堂練習、仿真訓練等）和除教室課堂以外的其他所在的學教（如實踐單位頂崗、網絡學習等）；并按課本理論傳授、課外知識接受、課余能力感受的方向和順序進行。在此期間，還涉及到任課教師、會計從業(yè)人員、指導老師和實踐師傅等人員層次，學科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學習、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等內容層次；需抓好教師教與學生學的結合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結合、學科內與學科外的結合、廣義課堂與狹義課堂的結合等。如此一來，會計從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學的促使下，其綜合能力和競爭實力有了較好基礎和較大發(fā)展。
（三）會計繼續(xù)教育的內容會計繼續(xù)教育的內容按照會計學科特點和會計理論教學區(qū)分時間和空間地分類確定和分層推進。會計繼續(xù)教育的分類內容包括與會計學科理論直接有關和間接有關的內容，前者指會計記賬、算賬、報賬、用賬有關的專業(yè)知識和技能，如會計憑證的填寫和審核、會計賬簿的編制、會計報表的填制和報送、電算會計、點鈔技術、數碼字書寫、財務分析與決策諸方面的課堂練習、課程實訓、專業(yè)實操、畢業(yè)練兵等親自操作實踐；后者如貫穿于所有學習期間內的專業(yè)調查、專業(yè)論文、課程設計、案例收集和分析、項目或方案策劃、咨詢服務等?？傊?，會計繼續(xù)教育的內容應充分體現學科要求、專業(yè)特點和實際需要，按學科、專業(yè)、課程等分學期分階段分內容地進行；并強調內容的綜合性、實際性和人性化，力求師生互動、教學兼顧、講練結合、學習融通、做用互補。既要嚴防減少甚至逃避理論教育或忽視實踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產生帶著目的、任務和命令的單向、消極、被動、僵化的繼續(xù)教育現象。
和課堂到市場或社會后，不能只停留在一些表面的現象、一些形式的東西上；相反，應有所深入、切入，有所自覺跟進、實質反應，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實踐一段時間的會計從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經驗、能力還是職位上都應得到一定的提升，走上一個新的臺階或高度。
（2）三請方略。會計繼續(xù)教育的三請，就是采取請進來、請出來、請回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會計從業(yè)人員尤其是高管、財政與稅務等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調出高就會計從業(yè)人員請到繼續(xù)教育現場對所有教師和學生進行現場指導、理論講解、信息傳輸、經驗交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會計繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員（或教師）了解會計時政、明晰會計動態(tài)、獲得會計新知、體會會計實戰(zhàn)；從而學得和習得從前沒有領會和運用不好的會計真知識與實技能。
（3）三動方略。按照教育是引導，是影響，是感染，是超越的觀點，會計繼續(xù)教育的三動方略就是指對會計從業(yè)人員強調提出和重點推行手動、嘴動和腦動的方略。其中，手動方略就是要求會計從業(yè)人員必須能寫會記，如寫一手好字、一般應用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動方略則要求會計從業(yè)人員會說普通話、會簡單的外語、會基本的口頭表達和交際；腦動方略就是要求會計從業(yè)人員算得動（包括會計算、能核算、懂電算）、轉得動（會思考、活思維、有思想、多思路）、變得動（知變化、巧變通、求變革、精變術）。這三個方面，手動方略是基礎，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調查、專業(yè)論文、課程設計、案例收集和分析、項目或方案策劃等實際上就是手動方略的運用；而在運用此戰(zhàn)略到市場上去發(fā)現、觀察、比較、思索、對話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結構表達和表現出來，就必須高度依靠其嘴動和腦動。
（一）全人教育理念應貫穿始終全人教育下的會計繼續(xù)教育應作為一種永恒的理念，不能因為現在重提和強化才把它作為一種新理念來運用和凸顯；同時，它又是一種教育教學的內在理念，不能等到教育教學出現了高分低能、高智商低情商等問題時才認為其必要和重要。
（二）理論結合實際全人教育下的會計繼續(xù)教育不拘泥于現成的知識和理論，它根植于開放的社會實踐當中，使會計從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實踐活動的參與，把實踐經驗感知與理性思維結合起來，把直接經驗與間接經驗有機地結合起來，主動通過觀察、發(fā)現、求索、創(chuàng)造來理解理論知識，完成知識的內化。
（三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會計繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內在要求、當代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設的步伐；充分體現其培養(yǎng)學生認知能力、動手能力、適應能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現專業(yè)活動與現代社會生活中不斷自我展示、自我實現、自我創(chuàng)造的精神品質。
（四）多方密切配合全人教育下的會計繼續(xù)教育的切實推進和積極作用，需要政府、社會、市場、學校和廣大教師、全體會計從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機會條件、合作愿景等方面加強合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。
會計人員繼續(xù)教育總結篇六
隨著我國會計行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進步，會計人員的繼續(xù)教育也成為了會計從業(yè)發(fā)展的時政熱點問題。由于受傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓模式的影響，在當前新形勢下，會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計繼續(xù)教育培訓的狀況，從而具體闡述會計繼續(xù)教育培訓的創(chuàng)新模式。
會計繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計工作的人員；二是已取得或有會計專業(yè)技術職稱的人員。主要的教育目標是提高政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平，從而使會計從業(yè)人員能夠更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計繼續(xù)教育作為會計隊伍建設的重要內容，對于會計行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經濟全球化和一體化進程的不斷加快，會計工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強會計繼續(xù)教育的力度，從而使會計人員不斷適應新形勢的變化。
1.相關管理部門認識不足，培訓機構有待進一步規(guī)范。在會計繼續(xù)教育的培訓工作中，雖然我國的財政部發(fā)布了相關的會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計管理部門并沒有重視培訓工作。根據相關的市場調查報告顯示，我國相關的單位支持會計繼續(xù)教育培訓工作的比例非常低，同時會計從業(yè)人員進行培訓的意識也比較淡薄。同時，培訓機構的設置極不合理，主要為會計事務所以及相關的社會辦學機構，在會計管理機構所設立的培訓點中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財務的管理，因此在整體上需要進一步規(guī)范。
2.培訓模式以及內容單一，導致培訓成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓模式的束縛，在會計繼續(xù)教育的培訓工作中，主要的培訓模式是通過教師講授的形式來進行學習，同時由于在培訓教材的設置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓內容上主要強調統(tǒng)一性，沒有結合實際的發(fā)展需求，因此培訓的效率沒有得到提高，不利于會計從業(yè)人員綜合素質的提高。在這種培訓模式以及培訓內容的束縛下，同時由于培訓對象自身條件的約束，從而導致培訓經費的不斷增加，但是由于培訓效率沒有得到實質性的突破，因此導致大量資金的流失，不利于整個培訓工作的順利進行。
1.創(chuàng)造了良好的培訓環(huán)境。各個相關部門在做好網上會計繼續(xù)教育培訓工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關的規(guī)章制度，從而為培訓對象提供一個良好的學習環(huán)境。在培訓模式的設置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓對象不受時間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學習的內容以及時間。同時，在網上進行會計培訓教學的過程中，積極充分發(fā)揮網絡的作用，不斷進行知識的革新，從而使會計學習者能夠不斷拓寬學習視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認識以及把握。
2.提高了培訓對象的自主學習能力。網上會計繼續(xù)教育培訓還能夠提高培訓對象的自主學習能力。由于在網上進行教學的過程中，培訓對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學習的學習資源以及學習模式，在這種靈活的學習過程中，有利于培養(yǎng)培訓對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學習模式轉化為了自主學習模式，在整體上有利于提高培訓對象的綜合素質，同時有助于促進培訓對象的全面發(fā)展。
3.豐富了教學內容。在會計人員繼續(xù)教育的培訓工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓的質量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓工作中一項十分重要的內容。但是，在網絡培訓教育中，由于信息的更新速度快，教學內容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，有利于促進培訓對象學習的積極性，從而提高學習的效率。
4.降低了培訓成本。由于開展網上繼續(xù)教育培訓工作，財政部門進行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計制度以及會計實務技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計繼續(xù)教育網絡化市場，從而大大降低了培訓的成本。
5.創(chuàng)新了教學手段。由于會計網絡培訓擺脫了傳統(tǒng)的時空限制，培訓對象可以根據自身的要求自由選擇培訓的時間、地點以及培訓內容，靈活性極強。在這種網絡培訓的平臺中，培訓對象可以通過自身的學習水平，從而進行有針對性的選擇，從而使培訓對象的學習更加方便。
6.完善了考核制度。在網絡培訓教學中，培訓人員主要通過點播互聯網會計課件，從而進行自主學習。在這種學習的過程中，網絡系統(tǒng)會有相應的記錄功能，在培訓對象學習過程中起到了一個監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓對象學習的自覺性，進而提高培訓對象的學習效率。
綜上所述，在會計繼續(xù)教育培訓工作的進行過程中，只有適應市場經濟的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學模式，才能培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展要求的會計人才。
[1]郭志峰.關于開展會計繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。
[2]鄭秀英.論我國會計培訓模式的創(chuàng)新[j].會計師,2009(12)。
[3]陳福玲.我國會計培訓創(chuàng)新模式探討[j].時代金融(下旬),2011(5)。
會計人員繼續(xù)教育總結篇七
會計繼續(xù)教育是對會計人員進行會計知識、技能和職業(yè)道德水平的再培訓教育，會計繼續(xù)教育的必要性，并指出在目前的會計繼續(xù)教育中存在的一些問題，從自己的工作實踐中總結出改進加強會計繼續(xù)教育的一些建議。
1.適應會計制度不斷變革的需要。知識經濟在世界范圍內醞釀發(fā)展，知識的折舊率越來越高，傳統(tǒng)的會計理論和會計方法受到挑戰(zhàn)，中國根據經濟領域出現的新情況新要求，不斷調整相關會計制度和法規(guī)，2006年中國又頒發(fā)了新《會計法》，一些會計判斷和會計處理方法發(fā)生較大變化，如果會計人員不能及時更新理論知識，將嚴重影響工作的質量。
2.會計繼續(xù)教育是提高會計人員素質的需要。會計人員人數眾多，知識水平參差不齊，不少會計人員知識結構老化，而經濟正日益多元化、復雜化，財會工作的宏觀環(huán)境不斷出現新情況、新業(yè)務，這就要求會計人員通過繼續(xù)教育來學習、掌握、實踐新理論、新方法，以提高會計人員創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術水平，完善其知識結構。
1.重視不夠。無論是會計人員本身，還是所在單位領導層，均存在著對會計繼續(xù)教育這種短期培訓并不能真正提高會計人員素質，只是純粹消費性投資。
2.流于形式。一些會計人員參加繼續(xù)教育培訓的目的便是通過會計從業(yè)資格的年審，所以不重視培訓過程和內容，這種心態(tài)的驅使，會計繼續(xù)教育只能是流于形式。
3.教材內容設置不合理。教學內容的設置大都不考慮會計從業(yè)人員的知識水平與工作職責的不同，缺乏針對性，教學內容千篇一律，造成一些人“吃不飽”，一些人“吃不下”，影響了教學效果，也影響了會計人員學習的積極性。
4.教學內容陳舊狹窄。繼續(xù)教育內容陳舊，與經濟發(fā)展現狀和新生經濟現象不能緊密結合，而且培訓內容偏重于會計專業(yè)，很少涉及其他相關專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術等新知識，無法滿足社會經濟日益高速發(fā)展對復合型會計人才的需求。
5.教學模式單一。目前會計繼續(xù)教育的教學模式主要采用人工面授的形式進行，會計人員集中在某一培訓地點進行面授，一般采取大課堂教學，主要是教師講授，培訓人員聽、記這種傳統(tǒng)教學方式，學員只能處于被動的學習狀態(tài)，降低了會計人員的參與意識，不能激發(fā)會計人員的學習自主性和創(chuàng)造性。
1.從根本上重視會計繼續(xù)教育。加大宣傳力度，充分認識到會計繼續(xù)教育的重要性，宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括單位的領導層。
2.把繼續(xù)教育作為會計人員業(yè)績考核的重要依據。會計人員所在單位對會計人員每年參加繼續(xù)教育的學時嚴格把關，對所培訓內容可進行二次考核，考核結果作為會計人員年終考評的重要依據，對考核結果優(yōu)秀的會計人員可適當給予獎勵，以提高會計人員學習的積極性。
3.拓寬培訓內容。為適應越來越多元的經濟現狀，要盡力拓寬培訓內容，不要僅限于會計學科，還要廣泛涉及到其他相近相通的學科，如經濟、金融、證券、管理等，力爭培養(yǎng)合格的復合型人才。
4.教學模式多元化。改變傳統(tǒng)的授課模式，授課教師可以一半課時用來講解，一半用來分組討論，按照不同知識層次劃分小組，不同的組合討論不同層次的問題，老師先來拋磚引玉，活躍氣氛，使會計人員對某一問題各抒己見，開闊他們的工作思路，而且來自不同單位，不同崗位的會計人員也可以有機會互相交流工作心得和工作中的疑問。
5.樹立“終身學習”的觀念。會計人員必須認識到學習不再是學生時代某一階段的事情，必須不斷給自己充電，不斷地為自己的頭腦補充養(yǎng)分。
會計人員繼續(xù)教育總結篇八
為做好20xx年會計人員繼續(xù)教育工作，增強繼續(xù)教育培訓班的針對性和有效性，貴州電網公司財務部與電網培訓中心于20xx年7月開辦了20xx年會計人員繼續(xù)教育培訓班。培訓對象為貴州電網公司直屬單位財會人員。學習期間，學員們認真聽講，相互交流，學員意見反饋較好，達到了預期的效果?，F對本次培訓做以下總結：
經貴州省電網公司決定，貴州電力培訓中心舉辦培訓班8期，每期學習6天。從20xx年7月19日開始到20xx年9月10日培訓工作圓滿結束，歷時2個月。本年度的繼續(xù)教育重點講授《電網企業(yè)財務會計管理基礎》這一門課程，參加培訓的人員達704人。由于培訓中心領導重視，學習抓得及時，組織工作到位，教學內容緊密聯系工作實際，學員普遍反映雖然學習時間短，但學習收獲比較大，學以致用，對省電網公司直屬單位會計隊伍思想建設和業(yè)務水平的提高很有幫助。
第一，堅持嚴格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務能力強、授課效果好、又能聯系企業(yè)實際的老師上課。
第二，堅持嚴格的學習紀律，不允許無故缺席遲到早退，嚴格考勤制度。
第三，堅持嚴格的考試制度，凡參加培訓的學員都必須參加考試，考試成績記入學習檔案。今年會計人員的培訓強調以《電網企業(yè)財務會計管理基礎》的教育為重點。學員們認真參加考試，從答卷中能感受到學員們聯系實際學以致用，在思想和業(yè)務素質上獲得提高。
會計人員繼續(xù)教育培訓工作責任重大，要認真負責，嚴肅對待，表現在嚴格教學紀律等措施上。同時，圍繞培訓內容這個中心，抓好教師、紀律和教學三個環(huán)節(jié)，嚴格把關、嚴格選材、嚴格考試。
長期以來，會計人員繼續(xù)教育培訓在有些社會培訓單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓中心本著為省電網公司負責，積極探索更加有效的教學與管理方法，確保在本培訓中心進行的會計人員繼續(xù)教育工作扎實有效、規(guī)范操作。為此，在整個培訓班的運行過程中，本培訓中心工作人員嚴格紀律，規(guī)范繼續(xù)教育報名、授課、考試等工作流程，使2010年度會計人員繼續(xù)教育培訓工作圓滿結束。
本培訓中心的老師都以高度負責的態(tài)度參與培訓的組織和管理工作，熱情為學員學習生活服務。例如，為了讓學員們能安心參加培訓，培訓中心提供相應的住宿和餐飲服務，竭力使培訓工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至;對考試試卷認真閱卷評分、記入檔案;對表現突出的學員及時進行表揚鼓勵。由于培訓中心的認真組織、嚴格管理，這樣大大促進了會計人員參加繼續(xù)教育學習的積極性。
所聘請的授課教師認真?zhèn)湔n，征求各方面的意見，合理安排授課內容，克服統(tǒng)一教材內容針對性不強的局限，探索財政部統(tǒng)一法律法規(guī)與企業(yè)會計實際工作的銜接。尤其是，結合本省供電行業(yè)的特點，講授的內容也傾向于將現有財經法規(guī)與電網企業(yè)的財務工作緊密結合，用案例教學法，深入淺出，達到很好的授課效果。
會計人員繼續(xù)教育培訓是隊伍建設的需要，也是經濟發(fā)展的需要。目前，多數會計從業(yè)人員仍存在認識上的差距，對繼續(xù)教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計人不想參加課程培訓而只參加考試達到年檢的強制性要求。在這種現實情況下，培訓中心探索深化會計繼續(xù)教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計職業(yè)從業(yè)經驗的交流平臺，吸引會計人員積極主動地參加每年的會計繼續(xù)教育培訓，提高大家的.業(yè)務素質，提升職業(yè)道德水平和會計職業(yè)政策水平。
會計人員繼續(xù)教育總結篇九
中小企業(yè)的數量占據了中國企業(yè)數量的絕大部分，其在地方經濟發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會計工作人員的繼續(xù)教育在當今時代日益受到關注。本文對滁州市中小企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進行了分析和研究，取得了一些有益的研究結果結論。
滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經濟最為發(fā)達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產業(yè)轉移示范區(qū)。經濟高速發(fā)展亟需大量高素質、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當今全球會計準則實現趨同的背景下，會計人員需要掌握相應的會計知識并要做到與時俱進。經濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經濟發(fā)展提供一些支持。
（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
根據2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》，工業(yè)：職工人數2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結構，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質教育，目的是提高會計人員政治素質、業(yè)務能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準則；另一方面是新的會計業(yè)務不斷涌現，會計人員要不斷學習新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務、網絡結算等現代技術知識的培訓，以適應不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質發(fā)展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
會計人員繼續(xù)教育的內容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務知識、技能訓練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學，每班約160-200人。從學習內容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內部控制和小企業(yè)會計準則等，每年由會計局指定內容；從培訓師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關專業(yè)教師進行授課；從組織培訓方面來看，主要是會計局工作人員現場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現場筆試。
中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓內容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發(fā)展。根據對滁州市的部分國家機關、社會團體、企事業(yè)單位調查結果顯示，單位領導非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達不到15％，特別是企業(yè)領導支持比例更低，僅為10％左右。由于教學效果不能立竿見影，管理單位認為培訓不培訓差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產生惰性，索性就只是應付差事而已。
部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓費，不愿參加面授學習，普遍存在曠課和應付考試現象。部分會計人員即使人在現場，也是抱著應付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數部分，但是必須引起重視。
（三）培訓內容不能體現層次性，方式單一。
雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現實培訓中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學。主管部門設置培訓內容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現，培訓內容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現因材施教；另一種情況是因為學員所在的行業(yè)不同而眾口難調。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調動學員的學習興趣，難以體現教學效果。無法滿足社會對復合型會計人才的需要。這就導致培訓內容的結構和深度兩方面不能很好地適應學員的需求，直接影響培訓效果。
（四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經驗，在滿足學員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓的內容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關知識，聯系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
（五）考評制度不完善。
從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學習效果和質量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學習的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
隨著經濟全球化，滁州市承接產業(yè)轉移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應當在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎上，結合會計人員繼續(xù)教育的目標，設計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
結合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達到以下目標：
1、首要目標是增強會計人員的綜合素質。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風險，增強預見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結協作；三是要使會計人員的業(yè)務能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
2、扭轉滁州市會計隊伍落后的現狀。當前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質不高；二是合格的會計人員數量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉會計隊伍不利局面的重要途徑。
（二）單位要加強領導，提高思想認識。
為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領導的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應對各單位領導進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認識，使會計人員意識到學習的必要性。
（三）合理設置繼續(xù)教育的內容，采取適當的的教育形式。
會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓內容，是決定能否實現繼續(xù)教育目標的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎。對此，應該做好以下幾方面的工作:。
1、繼續(xù)教育課程設置。開展繼續(xù)教育的課程建設是提高教育質量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內容。培訓承辦機構應積極開展調研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內容。
2、繼續(xù)教育分級培訓內容設置?？梢圆捎梅旨壟嘤柕男问?，進行教學方法和培訓教材的細分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
3、繼續(xù)教育分類培訓內容設置。目前可以把參加培訓的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農村會計人員。根據他們各自工作內容設置培訓內容。
4、按照會計人員的工作單位類別、學歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓。
（1）分級培訓：初級班，針對中專(普高、職高)學歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學歷或高級職稱會計人員。
（2）分類培訓：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓,有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓中更容易開展互動教學，同時可以融洽學員之間關系，能夠形成一個交流的圈子。
（3）專題培訓：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務問題，采取相對集中的培訓形式。
（四）構建良好師資隊伍，豐富教學方法。
良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應該構建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學方法應該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結合滁州市中小企業(yè)會計人員學歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應用案例法、討論法、模擬操作法等教學方法進行培訓。
（五）對實施培訓的單位要嚴格監(jiān)督與考評。
對培訓單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質量、施教水平直接關系到會計人員繼續(xù)教育的質量，因此對培訓單位要加強指導、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
（六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。
管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
[5]王慧芬.會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計師,2014,(07).
會計人員繼續(xù)教育總結篇十
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經濟發(fā)展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經濟體制發(fā)生的重大轉變，由原來的工業(yè)經濟逐步發(fā)展成知識經濟。知識經濟屬于全新的社會主義經濟形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經濟增長，實現國有經濟可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領經濟發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經濟發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質要求越來越高，我國已經加入wto，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協調，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術性變得更加復雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經濟的轉變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現代高科技記賬方法轉變；由報賬型向管理型與決策性轉變；由被動型向主動型、自主型轉變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉變。
會計人員業(yè)務素質提高需要對會計從業(yè)人員進行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務水平和政治素養(yǎng)，培訓過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學習認識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結構進行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務的操作，在接受培訓的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴謹的工作作風面對自己的職業(yè)生涯。
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓的出發(fā)點，從而使教育培訓內容不斷創(chuàng)新，作為培訓部門我們要協調好會計繼續(xù)教育的現實性與前瞻性之間的關系，注意教育內容的及時調整與教育模式轉換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓教育的經驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經濟中的競爭力。
企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓，對提高會計業(yè)務水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓學習經費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓教育計劃當中。
2.集中培訓和培訓內容的問題突出。
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓方式是集中培訓，在較短的培訓時間內，填鴨式的方法將教學內容灌輸給受教育者，這樣的培訓方式直接影響繼續(xù)教育的培訓質量。我國會計繼續(xù)教育的培訓內容存在單一性，培訓教材不分主次高低，培訓對象不分企事業(yè)單位，培訓范圍不分地區(qū)，結果培訓內容與工作實際情況不符，很難學以致用使部分會計從業(yè)人員失去學習興趣，影響繼續(xù)教育的培訓質量。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓教材陳舊，培訓形式及考核方式跟不上時代要求。
會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現在會計電算化已經基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機專業(yè)知識的了解，影響工作質量。培訓教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學習過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學習，培訓期滿后很多學員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設，甚至有些會計人員不參加培訓學習，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應經濟社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓機構，因此培訓質量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓效果，我們對于培訓機構應該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓機構，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓質量。
21世紀網絡教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應用，因此作為繼續(xù)教育培訓機構我們應該推行網絡教育的培訓模式，而且利用先進的多媒體技術我們能更加生動的展現教學內容，提高學習者的興趣，將枯燥的學習教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網絡普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質以及教學質量。
我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當中的會計管理工作者能夠結合自己的工作情況談談管理工作的經驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談談培訓過程中職業(yè)感悟。
隨著我國知識經濟的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓內容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學到老的學習觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質。在不斷學習和自我完善中逐漸適應時代的發(fā)展，為我國經濟增長和健康發(fā)展做貢獻。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十一
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關會計法規(guī)的明文規(guī)定。本文借鑒海外會計人員繼續(xù)教育的經驗，分析我國會計人員繼續(xù)教育現狀，提出了會計人員繼續(xù)教育的對策建議。
隨著我國經濟改革和對外開放的不斷深入，會計理論、會計知識都以前所未有的速度更新。為了適應新形勢，會計人員以繼續(xù)教育的形式提高業(yè)務素質和職業(yè)道德水平顯得十分必要。2006年，財政部頒發(fā)了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，首次明確了會計人員每年接受面授培訓的時間累計不應少于24小時；會計人員參加繼續(xù)教育情況作為會計人員任職、晉升的依據之一；繼續(xù)教育主管部門將各單位會計人員繼續(xù)教育情況列入《會計法》執(zhí)行情況檢查、會計從業(yè)資格情況檢查的內容。但是，在實踐中，會計人員的繼續(xù)教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。
英國：會計人員的繼續(xù)教育是職業(yè)團體的重要活動在英國，會計師團體紛紛設立了考試制度，職業(yè)繼續(xù)教育亦成為英國會計師職業(yè)團體活動的重要組成部分。讓合格的會計師通過法令強制登記的制度被會計師團體領導人視為最有力的保護措施。因為這種方法不僅可以減少低水平的會計師，限制從業(yè)人數，最重要的是這種辦法能最好地保護公眾的利益。以歐洲最大的會計行業(yè)組織icaew為例，該組織的所有會員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規(guī)定要求完成繼續(xù)教育。繼續(xù)教育制度沒有強制學時要求，而完全靠會員自覺保持自身的高素質和高水平，以具備滿足自己角色和責任所需要的知識和專門技術。每年所有的會員均被要求就其當年的繼續(xù)教育情況做出聲明。為保證會員的聲明不流于形式，icaew將對會員按一定比例進行抽查，要求其提供與聲明內容相對應的繼續(xù)教育學習記錄。抽查對象主要集中于知識更新頻率較高的“風險人群”，如擔任理事會職位的會員、會計公司的合伙人或負責人等。
美國：以把握培訓需求推進會計人員的繼續(xù)教育美國會計人員職業(yè)培訓方式分為五種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識部分借助于網絡系統(tǒng)傳播給學員，課堂教育則主要是學員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統(tǒng)的“教師講，學員聽”的課堂教學方式。注冊會計師繼續(xù)教育項目，在美國從總體上可以劃分為學位項目和非學位項目。學位項目主要來自于被政府權威組織或市場所認同的學位；非學位項目通常是指短期培訓計劃，包括定點培訓項目和公開培訓項目。定點培訓項目來自于公司委托，學員參與的積極性取決于所在公司對學員培訓的要求；公開培訓項目體現了培訓內容的實用性，只有一流的教育機構所提供的一流的注冊會計師繼續(xù)教育課程，在社會公眾中才有可能產生廣泛的認同性和號召力。
香港特別行政區(qū)：人性化設計會計人員的繼續(xù)教育活動香港會計師公會會員的繼續(xù)教育課程主要由多個專業(yè)委員會及個別專業(yè)關注小組、參加活動者提出建議，通過需求調查等方式收集會員所需的繼續(xù)教育信息，然后由秘書處統(tǒng)籌安排各類課程。香港會計師公會的繼續(xù)教育內容和形式非常人性化且與實際工作掛鉤。培訓課程設計、上課時間安排、會員培訓通知、培訓學時提醒等都做得非常細致，力求使會員可以通過最簡單的方式及時接受繼續(xù)教育。同時，還為有不同興趣愛好的會員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學輔以交流會、研討會等方式，為會員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會員的學習興趣，以達到繼續(xù)教育的目的。
會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規(guī)的明文規(guī)定。目前，人們對會計人員繼續(xù)教育認識不足。不少人認為會計人員現有的知識足以承擔現有的工作，對于一些新知識、新內容靠會計人員自學也能解決問題，所以會計人員不能主動接受繼續(xù)教育。除此之外，會計人員繼續(xù)教育還存在以下問題。
較高的學習成本對部分會計人員形成壓力很多民營企業(yè)所有者不愿意出資讓會計人員帶薪參加培訓。如果會計人員想接受繼續(xù)教育，只能自費；民營企業(yè)基本不提供培訓時間保證，如果會計人員要參加繼續(xù)教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業(yè)會計人員來說，參加繼續(xù)教育要花費較高的學習成本，這使部分會計人員不愿參加繼續(xù)教育。
會計人員繼續(xù)教育內容層次單一，涉及面窄一般由省級會計管理部門出臺一個指導性文件規(guī)范繼續(xù)教育的內容，各地再根據具體情況確定培訓課程及內容。由于《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中明確了24小時的學時，各地每年確定的課程不過二三項，相對處于不同行業(yè)、業(yè)務素質參差不齊的參訓人員而言，內容顯得單一，指導性不強，造成一些培訓內容不符合實際需要，給培訓組織工作帶來負面影響。另外，會計繼續(xù)教育中對會計人員專業(yè)知識教育相對來說比較重視，而對會計人員職業(yè)道德的教育培訓內容則較少。
教學方法和手段單一國家規(guī)定會計人員繼續(xù)教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續(xù)教育必須按規(guī)定的時間完成。實踐中卻很難操作：
（1）自學形式的時間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；
（2）繼續(xù)教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續(xù)上課，講課效果和聽課效果大受影響。
繼續(xù)教育培訓機構不夠規(guī)范由于缺乏有效的監(jiān)督、考核機制，有些培訓機構受經濟利益驅使，對培訓內容避重就輕，隨意降低會計人員繼續(xù)教育的質量標準，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓”的現象。國家對于承擔會計繼續(xù)教育教學任務的人員條件作了詳細規(guī)定，但在執(zhí)行時，多數培訓單位為了節(jié)約開支，聘請了一些只有中級職稱的教師或專業(yè)技術人員，不符合繼續(xù)教育對師資的要求。此外，有些培訓機構只強調教學人員的專業(yè)職稱或行政級別，忽略了教學經歷和經驗。
改變會計人員繼續(xù)教育理念會計人員的業(yè)務素質和職業(yè)道德水平對一個企業(yè)單位的經濟效益和財產安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業(yè)務素質和職業(yè)道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結構，能忠于職守、敬業(yè)愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業(yè)務操作能力的基礎上掌握新技術、新方法。會計人員必須樹立起終身學習的理念，變“要我學”為“我要學”，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺學習、主動學習。
成立會計繼續(xù)教育管理專門委員會專門委員會負責認可培訓機構、定期檢查集中培訓課程、監(jiān)察網上課程等工作。繼續(xù)教育專門委員會為每位會員制作ic卡。當會計人員參加被認可的集中培訓時，可以直接刷卡，專門委員會的電腦主機會自動記錄。采用其他形式的繼續(xù)教育可以傳真、郵寄或進入會計繼續(xù)教育專門委員會主頁界面進行申報，會員可以隨時進入會計繼續(xù)教育專門委員會網頁進行查詢。每年的一定時間，繼續(xù)教育專門委員會對參加繼續(xù)教育學時不足的會計人員進行提醒，并發(fā)出書面通知。
創(chuàng)新繼續(xù)教育教學方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓人員的學習熱情和實用性，也是做好繼續(xù)教育工作的關鍵所在。方式分為集中培訓、自學、撰寫專業(yè)論文等方式。集中培訓主要是國家財政部認可的培訓班或研討會。自學方式包括閱讀指定的行業(yè)雜志，以傳真或電子郵件方式提交學習心得來完成繼續(xù)教育；初級資格考試合格或通過中級資格考試、注冊會計師考試中的部分課程，也可以視同完成當年的繼續(xù)教育。會計人員可通過撰寫專業(yè)論文完成繼續(xù)教育，專業(yè)論文指在國內核心刊物上發(fā)表的具有一定學術價值或對實踐有指導意義的論文。
不斷豐富繼續(xù)教育內容會計人員繼續(xù)教育不同于一般的學歷教育，在培訓內容安排方面，既要考慮把會計專用知識介紹給廣大的會計人員，又要適時開展會計職業(yè)道德宣傳教育，宣傳誠信的會計理念，做到學以致用。會計人員繼續(xù)教育的課程設置應通過需求調查等方式收集會計人員所需繼續(xù)教育信息，然后統(tǒng)籌安排各類課程。培訓內容大致分為職業(yè)道德、制度、會計、審計、稅務、咨詢等。在繼續(xù)教育內容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業(yè)差異，對不同層次、不同行業(yè)的會計人員應設定不同的繼續(xù)教育內容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。要改進培訓方式，實行網絡培訓。網絡培訓是會計人員繼續(xù)教育培訓的發(fā)展方向，便于反復學習、異地學習，也可大大節(jié)省會計管理機構的費用，其學員信息、學習進度、測試成績等都可以動態(tài)掌握，方便準確。
[1]陳樂憂.全球會計行業(yè)繼續(xù)教育掠影[j].財會通訊,2009,(8)．。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十二
我在學習了模塊1—義務教育數學課程標準的設計、實施與修訂后，感觸頗多，范文之:繼續(xù)教育學習。數學課程改革勢在必得，它使得教師在各方面有了很大提高。我作為一名小學數學教師確實心存感激。下面簡單談一下我的心得。
一、數學課程標準教會我把課堂還給學生，學生是課堂的主體。就像模塊中讓學生自己動手探求平行四邊形的面積，讓學生在玩中學會知識，得到愉悅感，還有在上課時，多講一些跟實際生活相聯系的知識，激發(fā)學生學習興趣。
二、教師應豐富自己的知識體系，多學習其它各方面東西。比如在課堂多使用多媒體教學，讓課堂變得豐富多彩，吸引學生的注意力。教師還可以把知識穿插在故事或游戲中，激發(fā)學生學習興趣，讓枯燥的知識比較容易讓學生接受。
三、教師要多聽其它優(yōu)秀教師的課，提高自己的課堂效率。至于作業(yè)，也要適量，不要搞題海大戰(zhàn)。
總之，我們在課堂與學生有效交流，提高自身綜合素質,不斷充實自己,努力為學生提供更好的教學與輔導!
會計人員繼續(xù)教育總結篇十三
經過這一階段繼續(xù)教育培訓的學習，給我的感受是很深刻的，通過繼續(xù)教育學習讓我更加明白，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，自我完善，才能成為一名合格的現代教師。
教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的屐性因素，這對教師的教育教學工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無愛好的人，一個見到學生就心煩的人，如何努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業(yè)心，強化自身的職業(yè)責任感是自我完善的重要環(huán)節(jié)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模擬其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢娊處熑烁竦牧α浚瑢W生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
要幫助學生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，而這“活水”的來源就是諸如繼續(xù)教育等各種方式的不斷學習。其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧于時代，才能真正做到學高為師，這樣才能適應新時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。
信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到，學生的知識結構不再是我們教師課堂上所傳授的那點兒知識。我們教師甚至某些方面得拜學生為師，我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。
學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發(fā)展的重要因素。
總之，通過這次繼續(xù)教育培訓，讓我更加深刻的認識到，教師必須結合自身各方面因素，不斷更新教育教學觀念，改進教學方式，充實自身的學科知識，掌握現代信息技術，提高自己的課堂教學能力，使教師盡快適應課程改革需要。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十四
這個學期我積極參加了中小學教師繼續(xù)教育培訓，在培訓期間我認真學習，及時完成各項作業(yè)并完成各項考核。
通過這個階段繼續(xù)教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
繼續(xù)教育培訓內容多，涉及的知識面廣。每一次培訓對我都是一種幫助和提高，具體為：
一、通過一系列的《師德師風》培訓，使我認識到成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細節(jié)，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。
二、通過國培，使我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
三、通過《班主任》全員培訓，懂得如何與學生相處，特別是對一些不愛學習的學生，尊重和了解他們，挖掘閃光點，給予正確的引導。
四、通過《心理健康教育》課程的培訓，使我在工作和生活中能更好的調節(jié)自己，通過工作效率，保持身心健康。
這一輪培訓，使我在教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教育教學水平和教科研能力都得到了提高。今后，我繼續(xù)以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業(yè)務水平。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十五
也是全面實施素質教育的關鍵?，F在我本年度的學習繼續(xù)教育的情況總結如下：首先學習了：
1、20xx年教育部一號文件教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見、
2、備課實務與新技能、
3、反思備課——教案反思與研究
通過參加繼續(xù)學習教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力方面受益頗多。我深切地認識到：
為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚的師德，具有實施素質教育能力與水平的教師而再接再厲、最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
會計人員繼續(xù)教育總結篇十六
和過去《教學大綱》相比，許多老師發(fā)現：《高中化學課程標準》引入了過去大學的內容，比如《物質結構與性質》模塊中的晶格能、手性分子、金屬晶體的堆積方式等，《化學反應原理》模塊中的焓變和熵等內容。新教材也增加了大量的有關大學的內容，比如《有機化學基礎》中涉及了紅外光譜和核外電子共振圖譜等內容。這些內容的出現，許多老師的第一反映是：新教材難了。進而提出質疑：許多內容自己讀大學時都很難搞清楚，放在高中教材中，中學生能明白嗎？教學實踐中，我們由該怎樣教學呢？粗粗看來，老師們提出這樣的疑問視乎可以理解。但如果我們認真研究課程標準，上述問題就能迎刃而解了。
對于任何教學內容，我們在教學實踐時，總應該從以下四個層面去把握：一是“教什么”的問題，二是“為什么教”的問題；三是“教到什么程度”的問題；最后是“怎么教、怎么學”的問題。下面就結合有關內容就上述四個方面來探討關于大學內容下放的問題。
一是“教什么”的問題。這個問題比較明確，要教的內容就是課標中提出的、在教材中得以具體化的相關教學內容。要解決這一問題，只要通過閱讀課程標準和教材，就能把握住。比如，上面老師發(fā)現的、課程標準和教材提出的相關內容，都是教學中要教的內容。
二是“為什么教”的問題，這一問題的解決旨在明確教學內容的內在價值，它既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。要明確某個內容“為什么教”，就必須站在課程體系的角度和學生發(fā)展的角度來看待。比如，“熵”為什么要在選修教材中出現？這是因為：在當今社會，熵的概念的確很有用。除了化學領域之外，在其他很多領域都用到熵這一概念，包括生命科學，甚至社會科學的一些領域也用到熵變的觀點。讓學生了解一點熵變的基本思想是有益處的，課標將熵變引入高中化學是具有積極意義的。此外，還應該明確：《化學反應原理》是供具有理科傾向甚至化學專題發(fā)展傾向的學生學習的，讓具有這些傾向的學生學習、了解一些“熵”的內容，是有利于學生將來大學繼續(xù)深造的。
三是“教到什么程度”的問題，解決這一問題在于控制教學的深度和廣度。解決這一問題是建立在明確“為什么教”的基礎之上。以《有機化學基礎》中涉及了紅外光譜和核外電子共振圖譜等內容為例，安排這些內容，其目的是什么？《課程標準》在“活動與探究建議”中提出：“查閱資料或觀看影像：質譜儀、元素分析儀在有機化合物組成分析中的運用”以及“觀察：同分異構體的紅外光譜和核磁共振圖譜?！币虼?，教該內容的在于讓學生明確：現代科學技術的發(fā)展為有機物分子結構的測定提供了許多先進手段，從中感受到技術的進步對科學研究的巨大促進作用，并為將來進一步學習有機化學內容做個鋪墊。從這一內容的教學價值來看，教學的關鍵顯然不是要求學生掌握紫外光譜、紅外光譜和核磁共振譜圖的原理，也不要求學生會分析每條譜線所代表的意義。教學時僅要求學生通過閱讀核磁共振圖譜來區(qū)分簡單的同分異構體的結構即可。對于這樣的要求，對于理科學生來說，顯然是可以掌握的。因此，只要明確課程標準要求，合理控制教學難度，學生是可以掌握的。
四是“怎么教、怎么學”的問題。關于這個問題，“課程標準”中的“活動與探究建議”其實在一定程度上指明了方向：通過“查閱資料或觀看影像”和“觀察”等方式來開展教與學。而且新教材中設置的欄目也為教學方式提供了方向。只要認真領悟，就能有效地開展教學。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十七
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此好好準備一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編整理的繼續(xù)教育總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在長達半年的繼續(xù)教育集中學習中，我很珍惜每一次與專家、團隊老師們零距離的交流學習，在這里有思想與認知的碰撞，有行動與實踐的交織，使我同化與順應了新的理念，如：環(huán)境要體現教育性、如何做小課題、如何保持一個健康積向上的心態(tài)等。在八月份的培訓中獲悉環(huán)境怎樣體現教育性，我就在認真思索在現有環(huán)境的基礎上怎樣體現環(huán)境的教育性，于是便在大七班進行了實踐，發(fā)現環(huán)境的教育性在語言、藝術、數學方面比較好體現，在此基礎上環(huán)境不再是架子，而是一個有生命的個體。
在園本培訓的學習中，我根據本幼兒園教師的實際問題有選擇性的進行了維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、主題活動的'推進策略、結構游戲發(fā)展線索的培訓，在培訓中自己先要學習，有時為了領悟一個理論點，自己先要再課堂、現場實踐一番，讓別人的理論變成自己的，比如：在講結構游戲發(fā)展線索時，對于什么是順接、橋式、塔高等都要自己在反復操作中熟練記憶它的概念。
在自我培訓中除了自學以上理論，我還自己認真拜讀了中央教科所劉占蘭教授主編的《促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略》，這是劉占蘭教授帶領他的團隊們經過五年研究的成果，可以說我們是走在成功人士的肩上在成長。在里面我對體驗式培訓產生了興趣，就是教師投入到以親身經歷和體驗為主要特征的新的學習方式，感悟主動學習、共同構建的真諦。在這種理念的支持下，我設計了一場以現場設計、實施數學活動《單雙數》為內容的主題推進策略的講座，在中讓教師們充當孩子，感受孩子的主動學習是怎樣的，從而達到改變教學方式的目的。
在集中學習、自學的過程中我感悟到了任何形式的學習主旨在于理念、行動上的“導”，真正讓這個“導”發(fā)揮作用，關鍵要去實踐，在實踐中感悟、調整，做一個有思想的人，才能有真正意義上的成長。否則就算當時多么有靈感，而不付與實踐，一切都等于零。
教科研工作、學習是枯燥的，但我卻從中體驗到了探索的樂趣，教科研工作、學習是辛苦的，但我體會到了收獲的甘甜，教科研工作、學習是無止境的，我愿在著無盡的研究中區(qū)感受成長的幸福！
我想：我沒有別人成長快，但是我與昨天的我相比有了很大的進步，這就我最大的驕傲。繼續(xù)教育學習的腳步停止了，但是學習的步伐會依然走下去。
會計人員繼續(xù)教育總結篇十八
滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經濟最為發(fā)達的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產業(yè)轉移示范區(qū)。經濟高速發(fā)展亟需大量高素質、高技能人才。會計是國際通用的商業(yè)語言，在當今全球會計準則實現趨同的背景下，會計人員需要掌握相應的會計知識并要做到與時俱進。經濟越發(fā)展，會計越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計人員的需求量也越來越大。財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》就特別強調了會計人員的繼續(xù)教育。然而在實際工作中，當前中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經濟發(fā)展提供一些支持。
（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計從業(yè)情況概述。
根據6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》，工業(yè)：職工人數2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計從業(yè)人員結構，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結合實際來看，滁州市會計從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。
會計人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業(yè)技術資格（職稱）的會計人員進行以提高政治思想素質、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發(fā)展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續(xù)教育是一項綜合素質教育，目的是提高會計人員政治素質、業(yè)務能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進行補充、更新、拓展和提高。從我國現狀來看，一方面是會計規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計法》、發(fā)布新會計準則；另一方面是新的會計業(yè)務不斷涌現，會計人員要不斷學習新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強電子商務、網絡結算等現代技術知識的培訓，以適應不斷變化的會計工作；再一方面就是地方經濟發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計人員的素質發(fā)展是一個較大的促進，要求會計人員不斷提高自身的綜合素質和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。
會計人員繼續(xù)教育的內容主要包括會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務知識、技能訓練和職業(yè)道德等。會計人員繼續(xù)教育是強制性的，根據財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應少于24小時。滁州市目前由市會計局主管會計繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學，每班約160-200人。從學習內容上看這幾年分別是稅收會計、企業(yè)內部控制和小企業(yè)會計準則等，每年由會計局指定內容；從培訓師資來看，主要由地方高校會計專業(yè)和相關專業(yè)教師進行授課；從組織培訓方面來看，主要是會計局工作人員現場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現場筆試。
中小企業(yè)會計人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓內容與方式、師資隊伍、考評機制等方面存在以下幾點問題:。
社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠發(fā)展。根據對滁州市的部分國家機關、社會團體、企事業(yè)單位調查結果顯示，單位領導非常支持會計人員參加繼續(xù)教育的比率達不到15％，特別是企業(yè)領導支持比例更低，僅為10％左右。由于教學效果不能立竿見影，管理單位認為培訓不培訓差不多，也就沒有制定任何約束機制，所以會計人員產生惰性，索性就只是應付差事而已。
部分會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識不夠，只是因為會計局要進行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓費，不愿參加面授學習，普遍存在曠課和應付考試現象。部分會計人員即使人在現場，也是抱著應付點名的態(tài)度來的。雖然這只是少數部分，但是必須引起重視。
（三）培訓內容不能體現層次性，方式單一。
雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現實培訓中往往是把不同級別和不同對象的會計人員混合在一起進行教學。主管部門設置培訓內容時沒有充分考慮會計人員的實際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現，培訓內容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現因材施教；另一種情況是因為學員所在的行業(yè)不同而眾口難調。滁州市目前的會計繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項信息傳播，很難調動學員的學習興趣，難以體現教學效果。無法滿足社會對復合型會計人才的需要。這就導致培訓內容的結構和深度兩方面不能很好地適應學員的需求，直接影響培訓效果。
（四）師資隊伍不穩(wěn)定、力量薄弱。
目前，滁州市會計人員繼續(xù)教育的師資主要臨時安排高校教師和少部分社會高級會計人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計理論功底深厚，但缺乏實踐經驗，在滿足學員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計人員實踐經驗豐富，但往往缺乏理論深度和表達方式欠缺完整性。培訓的內容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關知識，聯系實際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計工作中所遇到的疑難問題，致使會計人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。
（五）考評制度不完善。
從滁州市近幾年開展會計人員繼續(xù)教育的實踐證明，考試是保證學習效果和質量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀律一直不夠嚴肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計人員繼續(xù)教育的效果和會計人員學習的自覺性。雖然滁州市會計局規(guī)定會計人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。
三、應對存在問題的解決方案。
隨著經濟全球化，滁州市承接產業(yè)轉移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計行業(yè)也不例外。所以應當在綜合考慮地方會計人員繼續(xù)教育的實際情況的基礎上，結合會計人員繼續(xù)教育的目標，設計出適合滁州市情的會計人員繼續(xù)教育體系。
結合地方特點，要求會計人員繼續(xù)教育需要達到以下目標：
1、首要目標是增強會計人員的綜合素質。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時局變化對企業(yè)財會各方面的影響，防范風險，增強預見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團結協作；三是要使會計人員的業(yè)務能力不斷得到更新、補充、拓展和提高。
2、扭轉滁州市會計隊伍落后的現狀。當前滁州市會計隊伍存在的問題一是會計人員總體素質不高；二是合格的會計人員數量不夠；三是做假的賬、違反財會制度和職業(yè)道德的風氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓，實行強制定期的繼續(xù)教育是扭轉會計隊伍不利局面的重要途徑。
（二）單位要加強領導，提高思想認識。
為保證會計繼續(xù)教育順利實施，首先要提高各單位領導的思想認識，要他們重視和支持會計人員的繼續(xù)教育，把會計人員知識技能更新完善作為單位的一項重要工作來抓。地方財政局、會計局應對各單位領導進行宣傳和采取必要強制手段。從實踐情況來看，在過渡階段采取強硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計人員本身對繼續(xù)教育的思想認識，使會計人員意識到學習的必要性。
（三）合理設置繼續(xù)教育的內容，采取適當的的教育形式。
會計人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓內容，是決定能否實現繼續(xù)教育目標的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎。對此，應該做好以下幾方面的工作:。
1、繼續(xù)教育課程設置。開展繼續(xù)教育的課程建設是提高教育質量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內容。培訓承辦機構應積極開展調研，及時把握會計人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內容。
2、繼續(xù)教育分級培訓內容設置。可以采用分級培訓的形式，進行教學方法和培訓教材的細分。從滁州市的中小企業(yè)實際情況來看，目前易于實施的是前述的初級班和中級班。
3、繼續(xù)教育分類培訓內容設置。目前可以把參加培訓的會計人員分為三類:金融企業(yè)會計人員、工商企業(yè)會計人員及農村會計人員。根據他們各自工作內容設置培訓內容。
4、按照會計人員的工作單位類別、學歷層次、職稱等級和從事會計工作的年限，實行分級、分類培訓。（1）分級培訓：初級班，針對中專(普高、職高)學歷或初級職稱及以下會計人員；中級班，對象為大專及本科學歷或中級職稱會計人員；高級班，針對研究生學歷或高級職稱會計人員。（2）分類培訓：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓,有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計人員面對的共性問題,在培訓中更容易開展互動教學，同時可以融洽學員之間關系，能夠形成一個交流的圈子。（3）專題培訓：針對一定時期會計界存在的特定理論和會計實務問題,或某個行業(yè)存在的特定的會計理論和會計實務問題，采取相對集中的培訓形式。
（四）構建良好師資隊伍，豐富教學方法。
良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應該構建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財會人員代表和主管部門業(yè)務骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務和報酬計算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學方法應該靈活多樣，能夠節(jié)省時間、緩和工學矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結合滁州市中小企業(yè)會計人員學歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應用案例法、討論法、模擬操作法等教學方法進行培訓。
（五）對實施培訓的單位要嚴格監(jiān)督與考評。
對培訓單位而言，其本身是會計人員繼續(xù)教育的實施者，它的執(zhí)行質量、施教水平直接關系到會計人員繼續(xù)教育的質量，因此對培訓單位要加強指導、考核和監(jiān)督，引入競爭，實行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計績效評價體系。
（六）嚴格考試紀律，將考試成績與年檢掛鉤。
管理部門要高度重視對考試紀律的嚴格管理，可以派遣專人巡考。同時把會計人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結合起來，即參加會計人員繼續(xù)教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業(yè)資格證書年檢。
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會計人員繼續(xù)教育總結篇十九
一年來，我校教師繼續(xù)教育工作在學校領導的重視、全體教師的積極配合、工作領導小組的扎實工作下，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平地提高?，F把一學期來的工作總結如下：
一、重視課堂教學研討
重視開展教研活動，在公開課中，我們做到了：集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量，落實到位，活動時校長、教研組長、全體教師全程參與，提高了活動的實在性。
活動真正落到了實處。
二、校本培訓
我校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務本求實的原則，對“自修--反思--實踐--研究”的培訓模式做了進一步的探索和實踐，突出了根據需求自我進修，在實踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學習方式。
1、集中學習與自修結合。
20xx年秋季我校主要任務是：教育技術與學科教學地整合。集中學習20學時，每位教師自學20學時。
2、倡導反思。
反思是教師發(fā)現問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結合平時的教學，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果。本年度每個教師按要求上交了較有水平的一篇教學反思和一篇教學心得。
3、實踐。
實踐是教師在自修、反思的基礎上改進教育教學行為的實際嘗試。是對教師培訓工作的檢驗。課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地。鼓勵教師大膽嘗試公開教學。每學期都要搞評教評學活動，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據，并運用相關理論進行評課，教師們通過評課既鞏固了所學知識，又提高了運用理論知識解決實際問題的能力。
4、加強了新課程標準的培訓。
20xx年春學校把繼續(xù)教育的工作重點放在了新課程標準的學習上，仍采用集中學習與自學結合的方式進行。集中學習20學時，每位教師自學20學時。
通過檢查每個教師都完成了任務。
5、積極選派教師“走出去”吸收新的信息
20xx年春季可以說是我校開了先河，不但積極選派教師參加縣教研室組織的各種培訓外，還有二人次的參加重慶聽課、研討活動，這使教師及時地吸收了新的信息。同時也給在家的教師帶來了新的理念。
四、正視問題，改進工作
工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現為：部分教師認識不夠，忙于應付，沒有從思想上重視起來；教師參與繼續(xù)教育的激勵機制不夠完善；應增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續(xù)學習、終身學習的重要性，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，更好地做好教師繼續(xù)教育工作。
會計人員繼續(xù)教育總結篇二十
：對會計專業(yè)技術人員進行繼續(xù)教育，是提高會計從業(yè)人員業(yè)務水平、保證會計信息質量的必要條件，直接影響財務工作的質量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進而影響整個社會經濟的健康發(fā)展。因此，對會計專業(yè)技術人員進行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據自身會計工作實際情況與調查，結合當前會計繼續(xù)教育的現狀，闡述會計專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進而引起相關單位負責人員和會計工作人員對會計繼續(xù)教育的重視。
財政部2018年5月19日下發(fā)了財會〔2018〕10號文——《關于印發(fā)會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實施新的《會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財會〔2013〕18號文《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計人員的繼續(xù)教育問題是社會經濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時俱進。
（一）繼續(xù)教育培訓方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關職稱考試；參加社會培訓；參加主管會計人員機構的網課培訓。職稱考試是為了取得職稱而學，所學知識面縱然很廣，但無相關實際工作結合，真正對實際工作中的幫助指導的實用性稍弱，考試內容也并非全部，以成績定結論也難免片面。參加社會培訓和主管機構的網課培訓，由于課程設置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續(xù)教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業(yè)務有關的培訓會，因沒有繼續(xù)教育相關證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。
（二）繼續(xù)教育培訓內容實用性不強。目前被認可的培訓機構對會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓的內容過于單一，針對適合的會計人群單一。網課教育基本上停留在基礎知識、概念講解，適合學校學習；線下自學的，通常大多數是為了通過專業(yè)考試，也側重理論學習；培訓機構的課程設置多數針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內部控制高級培訓、單位財務管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設置并不是完全適應大部分會計專業(yè)技術人員實際工作的需要，培訓內容缺乏實務操作，大多數會計專業(yè)技術人員真正需要的是實際業(yè)務操作，這些培訓內容實用性不強的繼續(xù)教育最終必然導致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經濟快速發(fā)展變化，財務工作同樣需要適應這一變化做出調整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應經濟發(fā)展水平在不斷做出調整，其他財務方面也是如此，因此這就需要從事財務工作的會計專業(yè)技術人員不斷進行學習，單從要求通過自學或者單純的媒體途徑學習是遠遠不夠的，甚至會出現理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導致呈現的財務數據不準確，影響財務報告使用者的判斷。從單位領導者角度而言，業(yè)務部門是單位的主要生產部門，財務部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務工作只需按相關制度規(guī)定處理好即可，但其實正是忽略了財務工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領導對會計專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準則、法律等相關實際業(yè)務操作的變革對財務人員進行培訓學習，領導重視是對會計工作人員的極大支持。領導者重視是前提，會計專業(yè)技術人員自身更要有扎實拓展業(yè)務知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學習停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學習機會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實業(yè)務工作、為了把財務工作與時俱進做好而教育。此外，會計專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育也離不開財政部門的監(jiān)管。一個地區(qū)的財政部門負責會計人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認識不夠，對培訓機構監(jiān)管不足，對培訓內容審核不夠，對培訓結果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。
（1）不斷發(fā)展的社會市場經濟、新生經濟事物的出現要求會計專業(yè)技術人員必須具備與時俱進的業(yè)務能力。例如，2017年7月財政部印發(fā)的《政府會計制度——行政事業(yè)單位會計科目和報表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實施。2018年8月財政部再次印發(fā)《關于貫徹實施政府會計準則制度的通知》，要求著力加強對新準則的培訓，確保實施過程中“不走樣”。這一準則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務情況的一大變革，是順應時代發(fā)展的必然經過，因此加強對會計專業(yè)技術人員結合實際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計信息質量的必然要求。（2）財務崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術崗位的綜合素質。任何單位的所有業(yè)務活動歸根結底都與資金密切相關，資金的合理合規(guī)有效使用是財務工作的重中之重，這就必然決定了財務崗位的重要性，從而對在財務崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質修養(yǎng)，更需要其具備扎實的財務專業(yè)知識。社會經濟發(fā)展，變革必然隨之而來，會計人員專業(yè)知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經濟信息。（3）對會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育是會計法規(guī)的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質的需要，是會計人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財務管理是一個單位內部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經濟活動情況，為單位內部使用者和外部使用者提供準確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學習更新的專業(yè)知識，跟得上相關政策法規(guī)的變化。同時一名優(yōu)秀的會計專業(yè)技術人員所具備的專業(yè)知識不應該只局限于眼前工作的需要，更應該具備所服務會計主體未來發(fā)展方向的需要。
（1）加強會計人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計人員主管部門應當充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應當對從業(yè)人員所服務的會計主體進行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個人的問題，更關系到被服務主體的會計信息質量問題，乃至其提供的經濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應當將繼續(xù)教育工作作為強制規(guī)定要求各會計主體。其次應強制要求會計從業(yè)人員，例如未及時進行教育或超額完成教育進行必要的獎懲。
（2）增強對會計人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務單位應當將單位會計人員的繼續(xù)教育工作當作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質量的一個保證。
（3）提高自身重視程度。會計從業(yè)人員自身認識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進行的基礎。每一名從事會計工作的工作者都應當認識到繼續(xù)教育的重要性，一個優(yōu)秀的會計專業(yè)技術從業(yè)人員，應當對自己有終身學習的要求，變被動學習為主動學習；經濟形勢的迅速發(fā)展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學習，被淘汰將是必然。
（4）提高培訓機構含金量和綜合能力。首先培訓機構必須是經負責會計人員繼續(xù)教育主管部門承認的組織，對培訓機構開展的培訓課程進行監(jiān)督審核，對培訓機構的老師的資質進行審核；其次培訓機構老師的水平不僅要有扎實的理論基礎，更應該有豐富的實際工作經驗，第三，安排的培訓課程應當針對不同的會計人群和財務崗位，細化培訓課程，課程內容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結合具體業(yè)務實際，使接受教育人員真正能夠學有所用。
（5）改變培訓方式，培訓方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯網的優(yōu)勢，分類設置針對不同會計群體的網絡課程，將最新政策要求解讀及實際應用及時發(fā)布學習課程，會計人員可根據自身需要隨時學習，最終達到把為了完成教育而學習變成為了實際工作而有意義的主動學習。培訓的方式也不應只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應當把稅務部門、財政部門舉辦的具體業(yè)務培訓工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學有所用。
［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關于印發(fā)會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財會〔2018〕10號.
會計人員繼續(xù)教育總結篇二十一
這次網上培訓學習內容豐富，涉及各個方面的內容，對我們教師來說是一次自我成長的機會，下面我想結合自己的工作實踐談一談對于這次課程我的一些啟發(fā)和認識。
我認為，作為一名教師，首先應該具備的是政治素質，要了解國家的教育方針政策，知曉教育的發(fā)展目標，才能更好地為國家培養(yǎng)杰出的人才，才能把握教育的方向，做人民的教育。
在本次培訓中，每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語教學方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這轉變了我的教育思想，開拓了我的視野。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術，運用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發(fā)展組合，便會產生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法。
作為一名小學英語教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在這次學習中，我不僅觀看了一些優(yōu)秀的教學案例，同時還能深入地了解了一些自然拼讀教學方法和寫作教學的內容，同時在專家的點評的解析中，我學會了變換角度審視自己的教育教學。在接下來的工作實踐中，我會在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，在不斷總結經驗的基礎上重新發(fā)現，提高自己的教學水平。
教科研能力是我們大多數一線老師的薄弱項目，所以這次能有幸聽到關于小課題的各種講解，覺得非常實用。反思我們的教學工作，很多時候，我們其實明明做了，但卻沒有加以總結反思，進而形成有效的研究。所以必須要不斷加強專業(yè)知識的學習，提高自己的科研能力，在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新，在學習中不斷提升自己的能力和水平，促進自我的發(fā)展。同時，本次培訓涉及了很多關于信息技術的課程，我們應該學習更好地將信息技術與教學有機融合在一起，借助現代的科技手段讓教學變得更多彩，更生動。
總之，此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對我的各方面知識，政治意識，安全意識，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進我英語教學水平的提高產生了良好的效果，使我學到了當前先進的英語教育教學理論，也積累了一定的英語基礎知識的課堂實踐經驗，但是短暫的學習勢必會在漫長的教育生涯中消耗殆盡，我們還會面對許許多多的問題，但我相信我會在將來的工作和學習中繼續(xù)努力奮斗，讓自己的教學水平再上新臺階。
會計人員繼續(xù)教育總結篇二十二
作為一名新時代的教師，不能只鉆研教科書，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進的教育理念，而這些信息的獲得，讀書則是一條很好的途徑。本學期結合學?！白x書節(jié)”活動，我靜下心來，細細研讀一本教育專著，從中發(fā)現，從中反思，從中轉變，從中實踐，從中總結，力爭做一名與時俱進的新型教師。
外出參加教育教學活動的相關培訓是教師提高綜合素質的主要形式。我在本學期里緊緊抓住每一次外出的機會，進行海綿吸水般的學習。并且利用業(yè)余時間和雙休日進行消化，做好相關的自學筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學實際當中，取得了十分好的效果。使得繼續(xù)教育的意義落到了實處。
反思是教師發(fā)現問題，分析問題的過程。在這一過程中，我結合很多教學雜志、教學參考書中的觀點及案例，找出自我在教育教學中存在的問題，并分析問題產生的原因以及由此產生的教育后果異常是對于本學期的幾堂公開課、展示課，我都會進行進行“課前反思——課中反思——課后反思—思后實踐”并且寫好反思案例等，及時總結好理論成果。
經過參加各類培訓也好，自我進行教學研究也好，我總會以名師名家，這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的教師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。于是他們都會成為我追隨的目標，我會以他們?yōu)榘駱??？墒?，我也不會迷失自我，我會大膽探索、實踐自我的教學感悟。把自我用心悟的教學原理經過最樸實、簡單的教育教學手段來進行實踐。讓每個孩子都能感受到來自教師愛的教育。
時代在不斷的提高、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。
1、加強專業(yè)本事的培養(yǎng)，促進知識結構發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。
我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習經驗豐富的教師先進之處，運用于教學。
2、進取參加各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業(yè)務素質，每周堅持政治學習，認真筆記。
3、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。
認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研本事。
4、認真參加區(qū)級、校級教研活動，多聽課，多學習。
5、參加了學校組織的公開課，優(yōu)質課評選的聽課，評課活動。
6、進取撰寫教教學經驗文章，教師師德文章。
7、進取參加了主管部門的規(guī)范性培訓在培訓期間我認真聽講，及時完成作業(yè)，進取參加考試。
經過培訓，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學水平和教育科研本事都得到了進一步的提高。
經過繼續(xù)教育培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發(fā)展、求提高的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺到，做為一名教師，不僅僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法，這些都需要我們去努力、去學習、去實踐。
會計人員繼續(xù)教育總結篇二十三
作為教師就必須善于理解和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質；必須進取探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業(yè)務精良。僅有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地理解教育和指導。
我隨著繼續(xù)教育時間的不斷增加，繼續(xù)教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續(xù)教育學習的廣闊天地之中。
經過繼續(xù)教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，經過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時?？墒?，當我進入繼教網的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界！
根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓―中學數學”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思本事的培養(yǎng)與訓練”四門課程來學習。
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