亡羊補牢課堂小結范文（19篇）

總結是經(jīng)驗的積累，是我們在成長中匯總的寶貴財富。寫總結時，還可以請教他人的意見和建議，從不同的角度和視角來審視和改進自己的總結作品。以下是專家總結的一些保持健康的小竅門，希望對大家有所幫助。

亡羊補牢課堂小結篇一

近日在學校舉辦的“亡羊補牢”課程讓我有了深刻的體會。本著不斷提升自己的理念，我甘愿放下周末的休閑時光，參加了這次課堂。下面是我對這次課堂的幾點體會。

首先，這次課堂讓我意識到了自己日常生活中存在的一些安全隱患。我們在生活中常犯的是一些無意識而且常見的錯誤，但對我們的生命安全卻有著十分巨大的影響。例如，我們在炒菜時最好關好廚房門窗以免火災，出行前一定要檢查一下自己的文件、錢包等物品是否隨身帶齊，以免在路上被盜。這些看似平常的小事卻很容易在不經(jīng)意間造成不必要的傷害，因此提升安全意識至關重要。只有時刻保持警惕，才能將自己和他人的生命安全保障好。

其次，這次課堂讓我接受了一次心理的疏導。因為在課堂上，不僅是老師呼吁我們保持安全意識，更是希望我們通過自身經(jīng)驗和實例，讓我們大家進一步深刻了解安全的重要性，有了一定的安全應對能力和安全規(guī)劃意識。不僅如此，這次課堂還讓我感到配合其他同學一起學習的快樂。我們以及參加這次課程的其他同學共同合作，集思廣益，探討了日常生活中各種經(jīng)歷的感悟，彼此鼓勵著提高自己在一定意義上一度覺得殊為欣慰。

再次，在這次課堂中，我也了解了未來可能存在的一些風險。當我們身處在一個大環(huán)境中時，而大環(huán)境又是必定受到變化影響的。所以，了解未來可能的風險對于我們的生活至關重要。在課堂中，大家集中討論了未來可能存在的風險，例如環(huán)境變遷所帶來的自然災害、社區(qū)治安問題等。在這個過程中，不僅能夠增加自己的安全知識，還能切實的為未來的應對做出合理且有效的預判和安排。

最后，在這次課堂中，我也感受到了通向成功的道路上安全如何與成功關系密切。安全是成功的基石，是成功的保障和源泉。只有保持自己的身體和財產(chǎn)的安全，才能在其他的方面有更好的發(fā)展。所以，在課堂中，強調安全是我們茁壯成長的基礎，同時也是我們在未來掌握自己命運的保障，充分肯定了安全意識對于個人和對社會的防范和管理的重要性。

總之，在這次課堂中，我們以見多識廣的眼光提高了自己的安全防護意識，了解一些未來可能存在的風險，明確了安全對于個人和社會管理全局的重要意義。在日常生活中，我們也應該時刻保持警覺，保護自己和他人的安全，只要掌握好了安全意識，才能夠在未來安全的航向上順利前行，實現(xiàn)自己更好的發(fā)展。

亡羊補牢課堂小結篇二

漁坪小學地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。

在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。

雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：

一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結《音樂課“器樂進課堂”實施小結》。

二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。

特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。

雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！

亡羊補牢課堂小結篇三

亡羊補牢，意為事情發(fā)生了損失，及時補救，挽回損失。這是一種非常明智的行為方式，也是良好的處事態(tài)度，在我們的日常生活和工作中，亡羊補牢也是一種積極的態(tài)度和行為方式，值得我們推崇。所以，在我所處的大學生活中，我也更是意識到這種重要性。在我的學術課堂中，我也充分體會到了亡羊補牢的必要性。在這里，我想分享一下我的一些體會和感悟。

第一段：了解亡羊補牢。

在介紹我的亡羊補牢課堂心得之前，我們首先要對亡羊補牢有一個清晰的認識。常言道，亡羊補牢猶為未晚。在我們的生活中，這句話應用得非常廣泛，特別是對于工作來說。亡羊補牢是一種彌補過失的行動，指發(fā)現(xiàn)了問題之后，采取必要的措施及時予以修正，以挽回損失或避免更大的損失。在課堂上，我們需要迅速發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并采取及時的措施來糾正錯誤，防止錯誤的加深。亡羊補牢是一種及時行動和彌補過失的態(tài)度，正是這種態(tài)度幫助我們更好地掌握課堂內(nèi)容，更好地適應嚴苛的學習環(huán)境。

第二段：意識到掌握知識的重要性。

亡羊補牢的基本目標是彌補過失，挽回損失。這也是我們擁有了一個良好的學習態(tài)度，首先需要明確自己的目標，以及每天的學習計劃。我們需要充分意識到自己掌握知識的重要性。正是因為我們要想更好的完成已經(jīng)開始的工作任務，所以我們必須學習相關知識，從而避免犯錯誤，并及時糾正。我們也更需要掌握自己的學習方向和方法，加強學習效果，充分加強學術能力，鍛煉自己的實踐能力。

第三段：及時糾正錯誤。

課堂是我們獲取知識的地方，也是我們及時發(fā)現(xiàn)問題的地方。如果我們在學習中出現(xiàn)了問題，我們就可以通過反思和糾正來彌補過失，并及時糾正錯誤。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)及時反思和糾正錯誤是非常重要的。及時的反思和糾正的方法包括：重新學習過程、總結錯誤原因、加強實踐，等等。在課堂中，我不僅要掌握課上的知識，更要做到及時勘誤，及時糾正。只有這樣才能真正的做到亡羊補牢，而不是事后才發(fā)現(xiàn)錯誤，由此引發(fā)更大的問題。

亡羊補牢的適用范圍非常廣泛，它可適用于生活的各個方面，不僅僅包括工作和學習。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學習中的亡羊補牢，在生活中也可以起到非常重要的作用。在生活中，我們遇到問題時，我們必須及時反思和糾正。同時，我們應該充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)意，提出實際解決方案，從根本上解決日常生活、工作中出現(xiàn)的問題。只有這樣，我們才能做到工作和生活兩相宜的平衡。

第五段：總結。

從我的實踐和經(jīng)驗來看，亡羊補牢非常重要，它可以幫助我們提高學習效率和學習能力，尋找工作與生活的平衡，對我們的未來發(fā)展起到重要作用。與此同時，亡羊補牢的重要性也在于，它可以幫助我們培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，讓我們保持愉悅的心情，樂觀進取，正面興奮地面對各種挑戰(zhàn)，不斷超越自我，取得更大的成功。因此，通過學習亡羊補牢的基本技巧和方法，我們可以形成一個良好的學習態(tài)度，充分發(fā)揮自己的能力，實現(xiàn)個人價值的最大化。

亡羊補牢課堂小結篇四

為全面更好地開展我園的省級課題《幼兒園游戲與課程之間的整合》，有效深化課題研究工作，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展，同時，結合我園的教學特色，不斷提高教師業(yè)務素質，加快青年教師的成長步伐，在第七周我園的課堂評優(yōu)課如期展開，共評出2篇優(yōu)秀公開課。此次評比活動，發(fā)現(xiàn)我們教師開課時存在一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)了老師的閃光之處，現(xiàn)將本次活動總結如下：

開課中的亮點：

1．趙潔、張玉霞兩位老師的教學思路比較清晰，環(huán)節(jié)設計合理，目標達成度高。她們在教學活動中能采取不同的策略進行教學，效果較好?？梢娫诖舜卧u比中她們還是下了一定功夫的。其他老師有的活動也不錯，但還存在一些或多或少的問題。從本次開課可以看出：大家基本上已經(jīng)能夠理解“整合”的含義。老師們能緊緊圍繞我園的省級課題進行，設計了較有價值的滲透式數(shù)學案例，提高了各年齡段幼兒的數(shù)學興趣及操作能力。也充分體現(xiàn)了我園教師對于游戲與課程整合這一領域的理解。

2．大部分老師能充分調動幼兒的積極性，使幼兒參與課堂教學。

3．在活動中，大多數(shù)老師都能不同程度地引導幼兒自主、合作，探究學習做得較好，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位和老師的主導作用，很好地做到了師幼互動，使教學取得了良好的效果。

不足之處：

1．有的老師在教學中設置的內(nèi)容多，教學活動的重、難點不夠突出。

2．有的幼兒內(nèi)向、不肯發(fā)言，教師應怎樣引導他們愿意參與到活動中來呢？教師的提問能否吸引孩子？讓他們樂意發(fā)言，養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。

3、要努力增強教師與幼兒之間的親和力，使幼兒能在公開課時，做到大方、自然、更加活躍而又能體現(xiàn)班級常規(guī)。（有些幼兒一興奮就忽略了常規(guī)，出現(xiàn)插嘴、忙東西、講話，思維不集中）

4、有的老師設計的活動很好，但在教學中缺乏激情，過于平淡，教師語言不嚴謹、不流暢、承上啟下的語言運用不好，過快或過慢，導致這節(jié)課失敗。

5、還有的老師在環(huán)節(jié)的設計上還不夠新穎，創(chuàng)新意識不夠。既然是公開課，就不能等同與于平時的課，就要下功夫，拿出自己最高的.水平。

這次活動的意義是非常重大的，它更加明確了我們今后努力的方向。

亡羊補牢課堂小結篇五

苦戰(zhàn)三陷題海，

只見樹木識林難，

動手創(chuàng)新成空談，

完蛋！

理解、整理、原理

概念理解多舉例，

公式記憶找聯(lián)系，

題型總結求變異，

悟在理。

同角三角函數(shù)公式的記憶

同角關系要熟記，

勾股倒數(shù)與比例，

正六邊形顯聯(lián)系，

統(tǒng)一。

上弦中切下是割，

左邊正來右邊余，

六角連心寫個，

好記。

倒三角形有勾股，

對角線上是倒數(shù)，

相鄰三個成比例，

有趣。

誘導公式

誘導公式一大疊，

橫不變來豎要變，

確定符號看象限，

小菜一碟。

一元二次問題

一元二次問題組，

判別式法用處多，

韋達定理是近路，

腦子清楚。

十字相乘簡單用，

求根公式終結用，

還有配方靈活用，

不用白不用。

方程函數(shù)不等式，

相互關聯(lián)勤幫助，

開口頂點對稱軸，

形中有數(shù)。

閉區(qū)間上求最值，

方程討論根分布，

兩大題型要搞熟，

向難題說不。

亡羊補牢課堂小結篇六

淺談“課堂小結”

作為教師中年輕的新一代，由于才疏，加之學淺，常常有幸去聽一些老前輩們的觀摩教學。聽罷，總免不了感觸萬分。相比之下，自己畢竟年輕。然而，感慨之余卻也免不了有點遺憾：一節(jié)節(jié)生動有趣的課，課后竟十有八九缺乏“課堂小結”。起初，曾以為老師們乃大意失荊州。然而，一次，二次，三次，甚至于更多次的經(jīng)驗告訴我：他們并非無心，實則的確忽視了。

難道“課堂小結”是可有可無的嗎？結論是否定的，而且應該否定的'徹底?！罢n堂小結”于一節(jié)完整的語文課教學來說，必不可少，而且至關重要。它有哪些益處呢？筆者現(xiàn)就一年多來教學實踐總結如下：

一．能有效體現(xiàn)語文課堂教學過程的完整性。

二．突出教學重點，為學生復習鞏固提供導向。

如果拋卻形式上完美的追求，“課堂小結”則又不乏實際上的意義。其實，這才是其存在的真正價值之一。一節(jié)課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導學生歸納也罷，其小結的最終目的之一不外乎表現(xiàn)在：簡單回顧這一節(jié)的學習內(nèi)容，突出教學重點、難點，為學生及時復習鞏固提供導向，為學生亡羊補牢提供機會。一節(jié)課四十分鐘，從教師口中源源不斷地輸出的信息量不下數(shù)十條，甚至于上百條。試想，學生就有那么大的年齡，以機械記憶為主導地位的他們又豈能去一一分析并加以深化鞏固呢？哪是重點，哪是難點，學生怎能分得清？生理和心理上的不成熟，注定他們注意力不集中的遺憾。一節(jié)課四十分鐘，那么多的信息量又怎能讓他們?nèi)P接受？遺憾，千真萬確存在。該如何解決呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛似的“課堂小結”。

三．為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。

所謂“仁者見仁，智者見智?！痹鯓雍侠碛行У剡M行課堂小結，還是有待進一步探索的課題。然而，于一節(jié)完整的語文課堂教學來說，“課堂小結”存在的必要性，卻是不容置疑。正所謂：

[1][2]

亡羊補牢課堂小結篇七

須知在初中數(shù)學課堂之中，包含的知識點極為繁多，包括公式、法則和性質等，為了保證學生能夠高效率地記憶和靈活性地應用，便需要配合相對簡潔性地語言將這部分內(nèi)容予以總結與概括，這便是所謂的課堂小結。至于其在現(xiàn)代我國初中數(shù)學教學中經(jīng)常運用且實效性較高的方法，則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。

一、系統(tǒng)性地梳理歸納

這類方式在初中數(shù)學課堂教學中，可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的，一旦說某類課題內(nèi)容講解完畢之后，教師便需要將具體的解題方法等細節(jié)加以梳理總結，而其間可以沿用的手法眾多，包括圖表記錄等形式，主要目的便在于進行重點和難點標記基礎上，引導學生加深對不同章節(jié)核心內(nèi)容的印象，最終衍生出完善化的知識體系。經(jīng)過實際考察發(fā)現(xiàn)，這類方式存在一類顯著性的優(yōu)勢，就是可以確保課堂小結的完整和系統(tǒng)性結果，并且還可以使得課程的中心內(nèi)容得到簡潔和明確地表達。如在進行三角形全等條件這類課題講解過程中，教師有必要預先將全等的條件一一陳列出來，保證學生完全明確這類要求之后，令他們結合實際進行富有針對性的'選取，為日后深度明確三角形全等的條件，奠定基礎。長此以往，初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學課程的重點和難點，進一步提升單位班級數(shù)學課程的教學實效。

二、合理性地拓寬延展

拓寬延展在初中數(shù)學課堂小結過程中，同樣是不可忽視的工序流程，畢竟單純掌握課本中提到的知識點是不夠的，唯獨進行教學內(nèi)容適當程度地豐富，才可以順利發(fā)散個體的思維。需要注意的是，在初中數(shù)學教學期間，極為關鍵的要素便是問題，所以，教師務必要針對學生進行協(xié)調性地引導，保證彼此傾力合作，在合理時間范圍內(nèi)解決一類難題。如在進行認識三角形這類課題教學過程中，教師可以向學生提出一系列問題，包括本堂課之中大家掌握了哪些內(nèi)容等，基于此，學生便會依次闡述“三角形即不在同一條直線上的三個線段首次連接產(chǎn)生的圖形”、“三角形包含三條邊，以及三個內(nèi)角”等。與此同時，教師應該保證結合學生個體的知識掌握狀況，進行更為深層次的問題設計，令學生在獨立思索、小組探究過程中激發(fā)出愈加強烈的學習欲望，進一步調動課堂和諧愉悅的氛圍。

三、實時性組織實踐活動

透過客觀角度觀察，初中生群體存在一定的特殊性，他們的思維相對比較活躍，特別是在較強的發(fā)散性作用下，使得教師能夠在課堂小結過程中預留部分時間，鼓勵學生結合相關課題和實際進行實踐操作，進一步加深他們對不同類型知識點的理解并從中收獲滿足感。需要注意的是，在該類活動組織過程中，教師要實時性地給予學生個體鼓勵，畢竟如此，才能確保他們掌握原有知識的同時，全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實力。

四、清晰性地對比異同

初中數(shù)學課堂教學期間，異同對比同樣是不可或缺的教學引導模式。實際上就是要求教師引導學生對比認證新傳授知識和已學內(nèi)容，在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下，鎖定它們之間的關聯(lián)和彼此的獨特性，為日后初中生對比分析實力提升，提供一定的保障條件。在該類指導方式作用下，初中生便可以持續(xù)加深對相關知識點的印象，并且提升各自的知識水平和實踐應用技能。如在進行菱形的性質以及判定這類課題內(nèi)容講解時，教師會發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)?；煜庑闻c矩形的概念，所以，在組織課堂教學小結活動期間，教師可以考慮將這兩類圖形的判定條件加以同步梳理和對比認證。表現(xiàn)為：“菱形即鄰邊相等的平行四邊形，其每條對角線各自平分一組對角的同時，兩條對角線還相互垂直；矩形，則是對角線相等的平行四邊形，同時其內(nèi)角各為九十度。”在該類指導方式影響下，初中生便會深度明確各類相似知識點之間的區(qū)別。

五、積極性地鼓勵質疑

在正式開展初中數(shù)學教學活動期間，學生經(jīng)常會出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象，為避免他們學習自主性遭受打擊，教師要鼓勵他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關問題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時候，教師要適當騰出一些時間鼓勵學生進行自由探討，保證個體提出疑問之后可以獨立進行解答，之后教師總結他們討論后獲得的結果，保證針對性地化解學生內(nèi)心的疑問之余，提升該類群體的智力水平。如在鼓勵學生進行一類盡可能大的無蓋長方體制作過程中，教師可以提出一類問題，即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類無蓋長方體，并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵學生進行集體探究和獨立思索，確保在合理依據(jù)輔助作用下強化他們的創(chuàng)造能力，為他們?nèi)蘸笳莆崭嗟闹R點和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標貫徹，做足準備工作。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，課堂小結始終是不可或缺的指導環(huán)節(jié)，所以，作為一類合格的初中數(shù)學教師，務必要實時性設計和靈活性沿用各類創(chuàng)新性的設計方式。長此以往，令初中生可以積極地參與到課堂教學活動之中，進一步提升他們獨立思索和解決實際問題的能力。

參考文獻：

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亡羊補牢課堂小結篇八

小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石。

基于以上原因，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在日常教學中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。

1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣

教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“xx不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容接受質量會達到最高。

2、專心傾聽每一個學生的發(fā)言

當學生發(fā)言時，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。

3、用發(fā)展的眼光看待學生

學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應找自己值得學習的'地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學困生回答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。

4、用肢體語言來激勵學生

姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。

5、憑借多媒體投入傾聽

多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當?shù)剡\用，能激發(fā)學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數(shù)學故事和數(shù)學小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。

6、教給學生傾聽的方法

由于學生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。

7、引導學生傾聽的姿勢

在傾聽同伴發(fā)言時，學生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。

8、及時恰當評價學生的傾聽表現(xiàn)

面對學生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價?！澳懵牭谜嬲J真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當?shù)脑u價學生的傾聽表現(xiàn)。

小學低年級是培養(yǎng)學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名小學低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養(yǎng)學生傾聽能力的培養(yǎng)。本學期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習慣，上課感覺非常輕松。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。

有人說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

亡羊補牢課堂小結篇九

在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。

雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：

一是通過“器樂進課堂”的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學生認識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。

二是對于農(nóng)村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養(yǎng)學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。

特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。

雖然《山區(qū)中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！

亡羊補牢課堂小結篇十

課標指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。在這樣的思想指導下，一時間，個性化閱讀教學在新課堂成為一種時尚，它使課堂熱烈了，學生學習積極性高漲了，學生的個性得到了張揚?，F(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行將師生關系理解為愉快的合作。以下是我在教學四年級漢語《寓言兩則》中第一則寓言《亡羊補牢》中的幾個片斷：

……。

師：養(yǎng)羊人二次丟羊是因為什么？

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？誰讀讀相應的語句。

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?/p>

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！?/p>

師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）。

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？’”

“第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生之間合作）。

（課堂中的突發(fā)事件會隨時出現(xiàn)的）。

生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：同學們猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有后悔的心理。

師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?

生：文中最后一個自然段寫到了。

師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。

（出示投影）。

師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）。

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。??（板書：知錯就改）。

師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？

……。

教學反思：

《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

寓言故事的教學我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學的內(nèi)容。當我把課題板書完后，就讓同學們說一說，通過預習《亡羊補牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學們紛紛舉手發(fā)言。這時一個學生說：“我知道了一個人有了錯要及時改正?！苯又钟幸粋€學生說：“不怕人有錯，就怕不改錯?！薄耙e就改?！碑斘覇柕剿麄兪菑哪睦矬w會到的，許多學生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質疑，結合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學生已經(jīng)準確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓練學生的口頭表達能力和表演能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。果然，大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。

在課堂教學中，我注重學生中的生生互動，師生互動，使全班的學習氣氛熱烈、積極。學生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達到較好。在教學中，因為使用了多媒體教學，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調動學生的積極性，教學效果也比較明顯。

不足之處：學生有的不能認識到，有的學生犯的錯誤跟這個養(yǎng)羊人開始的錯誤是一樣的，因此在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生不能把學習生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關聯(lián)的，從而從學中體會到知識和道理。

亡羊補牢課堂小結篇十一

學必有疑，學生在數(shù)學學習過程中，一定會碰到一些麻煩，提出一些問題.對于學生提出的疑問，教師都會認真講解、仔細分析，直到學生明白為止，但有時候會出現(xiàn)同一知識點學生聽了忘、反復問的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是學生對于教師的講解沒理解透徹.而如何才能讓學生參透呢?教師在幫學生答疑解惑之后的課堂小結，很多時候剛好能起到這樣的點撥作用.教師在答疑解惑之后的課堂小結要注意兩個問題：一是小結要指明問題，就學生所出現(xiàn)的問題進行分析，讓學生根據(jù)自身情況認領問題，以便對癥下藥;二是小結要注重方法的啟發(fā)，針對學生的問題闡明解決辦法，引導學生領會方法，運用原則，破獲解題密碼，得到新的收獲與啟發(fā).

例如，教學蘇教版初中數(shù)學“一元一次方程”時，有一位學生向筆者提出疑問：“老師，這道題目：+=2，我算了好幾遍，答案都是-1，跟老師給的答案不一樣，這是為什么呢?”筆者稍稍看了學生的解題步驟后發(fā)現(xiàn)，原來這個學生犯了解一元一次方程非常常見的錯誤，即他去分母的時候，沒有分母的項忘記乘相同的系數(shù)了.于是筆者在向他講解完之后進行小結：“同學們，我們在給一元一次方程去分母的時候，要注意什么呢?方程兩邊要同時乘以所有分母的最小公倍數(shù)，只有這么做，方程的大小才會保持不變.一旦你漏乘了誰，特別是沒有分母的項，那就不公平了，等式大小就發(fā)生了改變，那么答案肯定就錯了.”像這樣，根據(jù)學生的問題，直指關鍵，幫助學生答疑解惑，能促進學生吃一塹長一智，規(guī)避錯誤，更加進步.

初中數(shù)學課堂小結的方法

在遷移發(fā)散之后小結，明確關系梳理聯(lián)系

數(shù)學知識盤絲錯節(jié)，各個知識點之間的聯(lián)系十分多樣、緊密，因此要幫助學生真正深入掌握知識，明晰知識點間的靈活運用，就必須適當對這些知識進行遷移發(fā)散.遷移發(fā)散是一種舉一反三的教學手段，通過一個數(shù)學概念遷移出舊識新知，通過一種方法發(fā)散出多種不同形式.遷移發(fā)散是數(shù)學萬紫千紅總是春的集中體現(xiàn)，是數(shù)學學習的較高階段，同時也是學生較難理解掌握的部分，因此，在遷移發(fā)散之后進行課堂小結很有必要.教師要注意通過小結引導學生明確各個知識點之間的因果先后關系，梳理多個知識點之間聯(lián)系的條件和影響因素，讓學生通過小結可以在腦中形成更為準確的印象.

例如，教學蘇教版初中數(shù)學“梯形中位線”這部分內(nèi)容時，筆者遷移出三角形中位線的相關概念，引導學生進行比對、思考、拓展.遷移發(fā)散之后，筆者做了如下總結：“同學們，通過遷移我們可以得出，三角形中位線是梯形中位線的一種特殊形式，所有梯形通過割補平移都可以轉換成一個三角形.另外，通過式子的轉化我們知道，梯形的面積可以看做是中位線乘以梯形高的積，那么作為梯形中位線的特例，三角形的面積同樣也可以是中位線與第三邊上的高的乘積.”像這樣，在遷移之后進行小結，明確了知識之間的聯(lián)系，能幫助學生進行梳理歸納，有助于學生理解掌握.

亡羊補牢課堂小結篇十二

在生活中，我們往往會發(fā)生失誤，犯錯或是忽略某些事情而帶來不良的后果。在這種時候，“亡羊補牢”這一古老的諺語便顯得尤為重要。在學習與工作中，我們也需要及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正，以避免后續(xù)的各種不必要的麻煩。在今天的課堂上，老師給我們講解了關于“亡羊補牢”這一課，讓我們深刻理解到了這一諺語背后的哲理。

第二段： “后悔藥”不可亂用

在課堂上，老師講述了一些關于“亡羊補牢”的案例。其中，一位同學在考試前一天晚上決定通宵復習，結果導致第二天沒能考好。雖然他知道錯了，但他并沒有認真反思自己的問題，而是寄托了“后悔藥”的希望。類似這種過于依賴“后悔藥”的想法是錯誤的，因為人生未必有第二次機會，即使有也未必會像第一次那樣容易。因此，我們應該將“亡羊補牢”當作是日常工作、學習中自我檢查、糾正錯誤的習慣，而非靠單純地否定自己的過去來獲得前進的動力。

第三段： 即時行動更有價值

另外，老師還提到了“亡羊補牢”的最重要的一點：補救措施要在事情發(fā)生的最初階段便展開行動。特別是在學習與工作中，我們一旦發(fā)現(xiàn)自己犯了錯誤，要迅速做出及時的反應。如果錯過了糾正的機會，沒有及時采取措施，那么錯誤的代價將會越來越嚴重。在這種情況下，“亡羊補牢”就顯得尤為重要了。

第四段： “亡羊補牢”需要培養(yǎng)的能力

在這個快速發(fā)展的時代中，我們應該注重培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”的能力。在工作、學習中，我們不僅要學會自我反省，同時也要學會快速發(fā)現(xiàn)并解決問題。我們還要學會善于預見和避免不必要的風險。通過積累經(jīng)驗，我們不僅可以防范未來的問題，也能夠做到更好的應對突發(fā)事件。

第五段： 總結

“亡羊補牢”這一古老的諺語已經(jīng)流傳了幾千年，指導著無數(shù)人判斷和處理問題。在今天的課堂中，我們更是通過老師的講解和案例學習到了“亡羊補牢”這一哲學的內(nèi)涵和實踐方法。在學習和工作中，我們要善于利用這一原則，及時察覺問題并采取措施，做到追悔莫及。這不僅僅是遇到突發(fā)事件時的處理方式，也是做人做事的處事智慧。因此，我們在今后的生活中應該多次體會這一諺語，慢慢培養(yǎng)自己的“亡羊補牢”精神。

亡羊補牢課堂小結篇十三

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節(jié)是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是：學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計，這節(jié)課聽課學生共有29人，參與人次是34人，參與人數(shù)20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參與9人，占70%；學困生4人，參與2人，占50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上學生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學生到了五六年級，都是越來越不愿意發(fā)言，發(fā)言權總是掌握在個別學生的手中。在這節(jié)課上，我們看到，學生的發(fā)言面還是挺廣的，大部分學生還是比較樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓練是密不可分的。

二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源，珍視體驗，使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手，勾起學生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結束課程。

三、學生在課堂上學得是否自在，關鍵是自己是否被關注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗，還珍視表現(xiàn)一般和學困生，提高了課堂上學生的參與度。

建議：

1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上，塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，但本節(jié)課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢吸引學生，提高課堂學生的參與度。

2、參與的基礎不是服從，而是平等。這節(jié)課上，小組討論時，學生七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對他們正討論的內(nèi)提了一個問題，結果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學生會提什么問題，學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發(fā)的要求，而是對教師的服從。

華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說過：課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分?！碑斎?，在實踐教學中，由于存在著個體、文本內(nèi)容、教學環(huán)境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態(tài)投入學習，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準參與度。”但教學是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。

亡羊補牢課堂小結篇十四

1、充分利用多媒體教學,課件設計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。

3、課堂訓練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．

4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．

7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學結合實際應用于現(xiàn)實生活中;由學生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學生的積極性.

8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。

12、教師自身素質較高,教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)有序.

1、課件設計制作不夠實用. 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。

2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學生練習強度應再加大一點。

3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言 ，在給學生指令時語言應再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關注。

7、注意培養(yǎng)學生學習英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學生的成長。

8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。

亡羊補牢課堂小結篇十五

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進常態(tài)課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉變成“以學生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結。

我校成立了分課型構建課堂教學模式領導組，由校長牽頭帶領全體教師認真學習市局相關文件精神，領會分課型構建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。

組長:賈建軍

副組長：董向歌

成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏

金保柱唐保成楊守鋒張根才

結合上級會議精神，我校安排了如下分課型構建課堂教學模式學習培訓內(nèi)容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。

1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。

2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》的通知。

3.分課型構建教學模式的意義與關鍵。-----田寶宏

4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關于開展分課型構建課堂教學模式的意見。

我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。

通過本次的分課型構建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，構建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現(xiàn)在共同基礎上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學校實現(xiàn)在均衡基礎上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結經(jīng)驗，以促進我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

亡羊補牢課堂小結篇十六

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學中，我仍不斷的在學習與積累著，努力的想使自己的教學走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學方法。這條教學之路能夠適應學生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。

在聆聽他人的課堂教學與感悟自己的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關鍵的就是要讓學生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學生進步是最大的。分析一下：

1、能說證明他在聽。

2、能說證明他在記

3、能說證明他聽懂了

所以，在設計課堂教學中，我很重視教學的課前準備，課堂中的言語的激勵，提問的設計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學生能說，應該是讓全班學生都有說的欲望與機會。

我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學生我會微笑著說“don't be nervous"

最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進行分層次才是真正思考的關鍵。比如：在訓練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學生重復。這樣每個學生都會覺得學有所得，也提高了他們的學習興趣。在教學中，設計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學習的句型制作在課件中，學生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設一個場景，模擬操練對話。

在每次的課堂教學中，我總會設計有一、兩個學生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學生喜歡跟能力強的學生操練。這樣，能力弱的學生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調動這些學生的學習積極性。

總之，英語教學也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設計的更合理，更有條理一些等。當然，在下學期中，我會在實踐中解決我在教育教學中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學水平。

亡羊補牢課堂小結篇十七

3月18日—4月3日，在學校教導處的組織下，我校舉行了20xx學年下學期教師課堂教學比賽活動。在此，我代表教導處，向在這次比賽中辛勤工作的評委老師們、年級組長、給予各參賽教師大力支持、指導和幫助的廣大老師們表示真誠的感謝，向取得優(yōu)異成績的各位參賽教師表示衷心的祝賀。

在前期公開課教學活動的基礎上，經(jīng)過各科組商議推薦，共有三十名優(yōu)秀的教師分別代表各科組參加本次課堂教學比賽初賽。經(jīng)過激烈的角逐，最終進入決賽的老師分別有：語文科組陳惠謙、陳月芬老師；數(shù)學科組嚴均亮、林彩鳳老師；英語科組陳素冰、肖金娜老師；政史科組劉衛(wèi)華老師；理化科組黃麗興老師；生地科組譚美娟老師；體藝科組古慶良、唐詩老師。比賽歷時四周，現(xiàn)已圓滿結束。受教導處的委托，現(xiàn)將此次比賽情況做一個簡短的小結，以期將比賽取得的成果與大家分享。

賽前，教導處專門制定了《xx學年三角中學教師課堂教學比賽實施方案》，并明確了比賽的指導思想：檢驗本期以來廣大教師學習和運用新的教育理念指導課堂教學的實施情況，向廣大師生充分展現(xiàn)中學教師優(yōu)良的教學風格，探討和摸索適合我校中學生特點的課堂教學和訓練模式，建設良好的教研氛圍，以此推動和提高全校教師研究教學、研究學生、研究如何有效提高課堂效率的積極性和熱情。每位參賽教師高度重視、認真研究、精心準備。比賽過程有序、緊湊，組織嚴密、規(guī)范，通過半個月來的緊張比賽，經(jīng)過8位評委客觀、公正的評價，最終評出了：

一等獎：xx

二等獎：xx

三等獎：xx

以上獎次，充分展現(xiàn)了我校教師過硬的業(yè)務素質、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、突出的教學水平、優(yōu)良的教學風格。

11位進入決賽的教師無論是教學思想、教學設計、教學方法，還是課堂實踐，我們都感覺到執(zhí)教者是經(jīng)過深思熟慮、反復甄別，合理選擇現(xiàn)代的教學思想為指導，以創(chuàng)新為宗旨，努力摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，收到了很好的效果。從結果來看，都以調動學生積極性，使學生積極參與學習，指導學生掌握良好學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，注重獲得知識的過程體驗，這樣的教學思路，均得到大家的高度認可。例如，陳惠謙、唐詩等老師的課，我們一致認為是好中精品。我有理由相信他們在備課前就有了明確的教學指導思想，而且是很現(xiàn)代，很先進的思想在做指導。

。從教案設計來看，每位參賽教師均能依據(jù)考綱要求、教材內(nèi)容、學生認知水平，精心確定教學目標，問題設計難易適中，教學目標在課堂上都得到了充分體現(xiàn)。都注重了結合課內(nèi)知識適度發(fā)散、聯(lián)系生活向課外知識延伸，對培養(yǎng)學生的思維品質很有好處。

我們印象比較深的教案有陳惠謙、唐詩和黃麗興等老師的教案，詳細、實用、有拓展、符合我校中學生的認知水平，有設計意圖等。從教學過程設計來看，教師們重視引導、創(chuàng)設情景，有小組合作，有學生思維過程的展現(xiàn)。

學生的參與度是衡量是否以學生為主體的重要指標，教師能引導、啟發(fā)學生來獲取信息、來思考探究、辨析糾錯，使課堂成了可說、可想、可做的學堂，就是一堂成功的課。我做過一些統(tǒng)計，有7位教師一節(jié)課提問學生超過15人次。有3位教師課堂提問近20人次。參賽教師能尊重學生的個性思維、學習成果，重視對學生的適時鼓勵和表揚肯定，使學生在課堂上不時地嘗到了成功的喜悅，在喜悅中較為輕松地完成了課堂學習目標任務。

所有教師都運用了多媒體教學，課件制作精美，無論是幾何動畫效果，還是視頻影像效果，無論是把靜態(tài)展示，還是動畫演示，充分體現(xiàn)了學科特點，都恰到好處地輔助了教學，是歷次比賽中出現(xiàn)上乘作品最多的一次，給人留下了深刻的印象。劉衛(wèi)華老師所執(zhí)教的《維護消費者權益》的精彩視頻，唐詩老師所執(zhí)教的《青春舞曲》的影像資料等，都給聽課的老師們留下深刻影響。

一大批青年教師具備成為一位優(yōu)秀教師的基本素質。他們語言清晰，清亮，普通話好，更為可喜的是有的課堂語言非常精準。絕大部分教師課堂上沉著自然、運用自如，在學生中有非常強的親和力。

亡羊補牢課堂小結篇十八

第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學無關的事，教學認真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學生學習狀態(tài)良好，教學秩序有條不紊。

1、語數(shù)學科教師在推進“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學理念，學生自學、群學、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。

2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學收到了較好的成效。何枝枝老師把學生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。

3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。

2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學習，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術的能力。

亡羊補牢課堂小結篇十九

《亡羊補牢》這篇課文是小學語文第五冊第四單元的課文,這是一篇安排在《揠苗助長》之后的一則寓言故事.

安排本課教材的意圖在于讓學生通過讀課文,體會寓意包含的深刻道理,拘于本課教材的安排別巨匠心.根據(jù)中年級兒童的心理及素質的要求.我把通過引導學生讀懂課文,體會寓意作為本課時教學的重難點.

立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際,確定如下目標:。

1,正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,提高學生的朗讀能力.

2,能用自己的話講述這則寓言故事.

3,把握故事內(nèi)容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理,懂得做錯了事就及時改正.

4,通過分小組合作的學習,培養(yǎng)學生交際合作的能力,形成集體主義責任感和榮譽感.

二,說教法,學法。

學生是學習的主人.在加強學生自主的語文實踐活動中,引導他們在實踐中自主獲取知識,形成能力,避免煩瑣地分析或瑣碎機械地練習.要達到大綱的這一要求,關鍵在于選擇恰當?shù)慕虒W方法,根據(jù)本課時的教學目標,我決定在幫助學生預習的基礎之上,采取自主研討法和合作交流法相結合.

"自主研討法",又叫"引導法".即自讀課文,按照教師教給的讀書方法,步驟和問題自己學習.在教學過程中,根據(jù)教材自身的重難點,引導學生從讀通順到讀會,再到讀懂.

這一課時,教給兒童主要的學習方法:"讀","議","說"."讀"要正確通順.直至有感情."議"中要有自己的見解,善于從互相討論,合作中獲得啟發(fā)."說"即讓兒童通過思維,組織自己完美的語言,感說.會說,培養(yǎng)兒童的說話能力及口頭表達能力.

三,說教學過程。

"書讀百遍,其議自見".我是這樣引導學生的.

(一),興趣談話,揭示課題.

在這一環(huán)節(jié)中,抽班上的一,二名同學講故事,從而創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,調動學生的積極性,引入課文.

(二),觀察圖畫,從圖感知.

出示插圖,讓學生觀察發(fā)言.同時鼓勵學生圍繞圖畫大膽地展開想象.

(三),逐段朗讀課文,理解故事內(nèi)容.

(1),在第一段中.我讓學生自己拼讀,然后全班齊讀.同時尋找機會,教師范讀一次.然后引導學生明白第一段的內(nèi)容大意.

(2),在第二,三段中,采用這一段的朗讀方法,在理解這兩段的內(nèi)容時,出示興趣題,讓學生以小組的形式交流合作學習.(在這一環(huán)節(jié)中,學生可以選擇自己感興趣的練習題進行討論.給予學生充分地自由發(fā)揮的空間.)同時,教師小節(jié)出第二,三段的內(nèi)容.

(4),課文的第五段是故事的結局,要重點引導學生明白一個人犯了錯誤不要緊,只要虛心聽取別人的意見,及時改正,一切不算晚,就像故事中的羊主人一樣.

(四),啟發(fā)想象,訓練發(fā)散思維.

本課時的教學,教學方法比較簡單,教學環(huán)節(jié)比較單一,在理解內(nèi)容的基礎上,為了激活學生的思維,明白這則寓言故事的道理.我設計出這樣一道興趣練習題:。

出示:學習了這個故事,展示一下你有什么收獲呢。

(1),有表情的朗讀課文.

(2),復述講一下這個故事.

(3),寫出最想告訴大家的話.

讓學生以小組為單位組織討論,再抽學生匯報.為了使學生鞏固復習本課,我要求學生在課外把這個故事講給同學,老師或其他的人.

四,說板書設計。

亡羊補牢。

丟失羊圈。

12-4勸告5聽勸告。

丟失沒聽又丟羊再也沒有丟過。

小結:每個人都會犯錯誤,有錯誤要虛心聽取別人的意見,一切都不算晚.

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則.這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻.選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點,把握故事內(nèi)容,結合生活實際體會故事蘊含的道理.同時,增加學生對傳統(tǒng)文化的積累,引導他們喜歡寓言,學習讀懂寓言的方法.根據(jù)本文的特點和我們班學生的實際情況,我制定了以下教學目標:。

教學目標:。

1,學會本課的生字新詞,注意多音字"圈"的讀音.

2,朗讀課文,能用自己的話說說"亡羊補牢",以及這個成語的意思.

3,理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,懂得做錯了事要及時糾正.

重點,難點:。

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意,并能聯(lián)系學習,生活實際,談一談感想.

設計理念。

這節(jié)課我主要的在探究中段的閱讀教學.三年級是個特殊時期,由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期.正是因為這樣的特殊性,我在具體的實踐操作中,進行了以下的嘗試:。

1,字詞的學習雖說字詞的教學是一二年級的教學重點,但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫,難認的字進行輔導.這樣可以防范于未然,避免范相同的錯誤.

2,這節(jié)課中我認為體現(xiàn)最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng).如怎樣學習寓言的方法,讓學生以后在自學中也可以有方法可循.在理解字詞中,理解"亡"和"牢"中學生是通過查字典理解的,但對于這亡是死的意思卻是錯的.我就讓學生也可以根據(jù)上下文來理解詞義,最終得出這里的亡是丟的意思.還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文,抓住課文養(yǎng)羊人的心理變化過程來得出寓意.

3,在《課標》中指出:"閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."根據(jù)這點,我在設計中初讀課文時,讓學生說說講了一個什么故事,讓每位學生都有自己的體驗.在精讀課文中,設計了一個問題"這個養(yǎng)羊人是個聰明的人還是愚蠢的人,并在文中找出理由"進行個性化體驗.

在本次課中我還設計了一些習題,進行對傳統(tǒng)文化的熏陶.但在具體的操作過程中,我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習,我認為這是個不小的損失.這節(jié)課中肯定還有很多不足之處,大家多批評指教.

從中選取設計意圖:。

在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:。

一,學習寓言,感悟寓意.

拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學時我主要這樣安排:。

學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

二,在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性.

三,應用寓言,教育他人.

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

在說自己的教學設計前,我先簡單談談自己對寓言的一些認識.我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事."寓"是寄托的意思,作者把自己認為正確的道理,有益的教訓,通過虛構的簡短故事加以譬喻,讓人們從故事中領會這些道理,獲得教訓.人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事,讓別人從中受到啟發(fā),以便吸取經(jīng)驗教訓,少走彎路,少吃苦頭.它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式,也是抨擊壞人壞事的有效手段.

從上述寓言的特點中,我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意,對學生進行思想教育.因而我在研究這節(jié)課時,著重點就是引導學生體會寓言包含的道理,這既是這節(jié)課的重點,也是這節(jié)課的一個難點.為了使學生能較好地領會課文的寓意,教學中我主要從以下幾方面去突破:。

一,學習寓言,感悟寓意.

拉·封丹說得好:"一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比身體,給予人們的教訓好比靈魂."寓言教學的重點放在哪里,這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性,其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中.所以,在組織寓言教學時,重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意.教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教,不應過早涉及寓言的寓意.因為感知,分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件.《亡羊補牢》故事內(nèi)容比較簡單,學生很容易理解其中的內(nèi)容.故事的教學著重是引導學生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里認識不補牢的后果,其次是要引導學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處教學時我主要這樣安排:。

學生初讀課文,理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語,并說明其中的理由,這一步的安排讓學生初步理解了故事的內(nèi)容,然后抓住"勸告"一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果,抓住"后悔"一詞讓學生體會為什么要補牢,補牢帶來什么好處在這中間,我又設計了相應的語言訓練:一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得,引導學生體會兩種完全不同的結果,如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了;反之,如果養(yǎng)羊人再不補牢的話,將會有更多的羊被狼吃掉.二是讓學生體會"趕快"一詞在文中的作用,進一步引導學生認識補牢的重要性,三是讓同桌合作對話,養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過,想像兩人又會怎樣對話學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性.經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了.此時教師進行順水推舟,揭示寓意.

二,形象的基礎上揭示寓言的寓意,啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義.寓言的基本思想是某種道德教訓.因此,我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后,就要引導學生把寓言中的藝術形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較,從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情.只有這樣,學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意.教學中,我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際,說說類似課文中的例子,這一環(huán)節(jié)的設計,主要是引導學生認識自己身上存在的缺點,以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果.因而在引導中,我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事,又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事,既要說亡羊補牢的事,又要說亡羊還未補牢的事.讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性.

三,應用寓言,教育他人.

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意.設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》,讓學生勸勸那里的居民,如果他們懂得亡羊補牢,那么最終也不會被洪水沖走了,同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè),有小偷小摸的同學,讓他們改正錯誤.既起到了教育的作用,又能保護有這些行為的學生的自尊心.

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