通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)或者工作，我對(duì)某些問(wèn)題有了更深刻的理解。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以加入一些個(gè)人的感受和思考，使文章更有個(gè)性化和獨(dú)特性。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)和幫助。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇一
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書(shū)，對(duì)我觸動(dòng)比較大，很多自認(rèn)為很正確的教學(xué)行為，原來(lái)是錯(cuò)的，是誤導(dǎo)孩子們的，也許是將會(huì)影響孩子們一生的，細(xì)思極恐，如當(dāng)頭棒喝！
這本書(shū)分五輯，分別從五個(gè)方面闡述教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠(yuǎn)影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時(shí)間；引導(dǎo)孩子關(guān)注未來(lái)；教育孩子們正確的價(jià)值觀，從身邊的點(diǎn)滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學(xué)生對(duì)課堂的期待、預(yù)習(xí)課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開(kāi)啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識(shí)。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書(shū)沒(méi)有講太多的大道理，從身邊的細(xì)微小事，娓娓道來(lái)，如同一名長(zhǎng)者面對(duì)面和你拉家常，親切而入心。
整個(gè)假期，有空閑時(shí)間，我便會(huì)拿起書(shū)讀幾頁(yè)，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學(xué)相結(jié)合，哪些地方是對(duì)的，哪些地方是錯(cuò)的，有則改之，無(wú)則加勉。我會(huì)對(duì)照吳老師的教導(dǎo)，慢慢改變自己教學(xué)中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅(jiān)定！
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇二
學(xué)生時(shí)代是人生中最獨(dú)特而重要的時(shí)期之一，課堂不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的地方，更是他們鍛煉能力和提高自我素質(zhì)的場(chǎng)所。在我這個(gè)學(xué)生時(shí)代即將結(jié)束之際，回顧這段課堂生活，我不禁感慨萬(wàn)分。以下是我對(duì)學(xué)生課堂心得的一些體會(huì)。
首先，我深刻體會(huì)到課堂是名師與名著互動(dòng)的舞臺(tái)。名師良好的講解和深入淺出的啟發(fā)式教育使我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，在物理課上，老師總是通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫(huà)演示為我們生動(dòng)地解釋抽象的物理概念。這種靈活多樣的教學(xué)方法讓我能夠更快地理解知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。而名著作為人類智慧的結(jié)晶，更是我們課堂的重要內(nèi)容之一。每一個(gè)經(jīng)典的作品都能帶領(lǐng)我們走進(jìn)不同的世界，拓寬我們的視野，提高我們的思考和表達(dá)能力。這樣的課堂氛圍讓我深深愛(ài)上了學(xué)習(xí)。
其次，課堂也是交流和思辨的平臺(tái)。在課堂上，我們不只是被動(dòng)地聽(tīng)講和接受信息，更是積極參與討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種思辨的方式不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，還鍛煉了我們的表達(dá)技巧和溝通能力。舉個(gè)例子，在歷史課上，老師常常提出激發(fā)思考的問(wèn)題，讓我們根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣的課堂氛圍不僅能夠加深對(duì)歷史事件的理解，更能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，課堂還是培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力的場(chǎng)所。學(xué)生時(shí)代，我們常常需要為了追求更好的成績(jī)和更好的未來(lái)而付出額外的努力。而課堂則是我們充實(shí)自己的良好機(jī)會(huì)。每堂課所帶來(lái)的知識(shí)和技能都需要我們自發(fā)地去鞏固和提高。在這個(gè)過(guò)程中，我們自然而然地培養(yǎng)了自律和時(shí)間管理能力。比如，我的數(shù)學(xué)老師常常鼓勵(lì)我們課后多做題目，以提高數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確評(píng)估自己的時(shí)間，規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更高效地完成學(xué)校的任務(wù)。
最后，課堂也是我成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的個(gè)體的一座橋梁。在課堂上，老師們不僅教給我們知識(shí)，更教給我們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使我從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的個(gè)體。比如，在語(yǔ)文課上，老師常常要求我們獨(dú)立完成文學(xué)作品的閱讀和分析。這樣的任務(wù)鍛煉了我的閱讀理解和思維能力，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生課堂心得體會(huì)讓我深刻理解到課堂不僅是知識(shí)的傳遞之地，也是能夠塑造我們?nèi)嫠刭|(zhì)的平臺(tái)。在這里，我們不僅可以獲取知識(shí)，還能夠鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)自律和時(shí)間管理能力，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體。回首這段課堂生活，我將時(shí)刻銘記這其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和奮斗的足跡，以此為動(dòng)力不斷前行。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇三
這個(gè)假期很幸運(yùn)，讀了吳非的這本名著——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，因?yàn)槲覀兲焯旖佑|的都是學(xué)生，那與學(xué)生交流最多的地方就是課堂，所以我也很想知道吳非老師的課堂發(fā)生了什么？與我們平時(shí)的課堂有什么不一樣？我可以從中學(xué)到哪些知識(shí)？帶著這些疑問(wèn)我讀了這本書(shū)。
讀了吳菲老師的這本書(shū)，我覺(jué)得不管是作為一名數(shù)學(xué)老師也好還是一名其他老師也好，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)！課堂教學(xué)主要是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起的互動(dòng)，我們不能無(wú)視學(xué)生的期待，如果是自說(shuō)自演，那很可能就是白講，學(xué)生什么也學(xué)不會(huì)，另外就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，教師不僅上課輕松，學(xué)生也學(xué)的.快，效果更好！
書(shū)中還有很多需要我學(xué)習(xí)的，作為一名青年教師，要走的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬(wàn)語(yǔ)不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來(lái)形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇四
有幸閱讀了特級(jí)教師吳非的新書(shū)《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書(shū)講述了在課堂上每個(gè)教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書(shū)過(guò)后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個(gè)人沒(méi)有獨(dú)立思考的意識(shí)，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有積極地去思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是被動(dòng)，因而不能主動(dòng)地去探究問(wèn)題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)一個(gè)人擁有獨(dú)立思考的意識(shí)和能力是何等重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的.人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”這個(gè)寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂(lè)讀書(shū)慢時(shí)光，共享靜心思考快成長(zhǎng)。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇五
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長(zhǎng)發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無(wú)疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢(shì)下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢(shì)和重要原則。
以前的課堂教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽(tīng)眾，很少有充足的時(shí)間自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流、討論和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。要求教師營(yíng)造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫(huà)：3盤(pán)桃，每盤(pán)6個(gè)）教師沒(méi)有越俎代庖，沒(méi)有進(jìn)行瑣碎的提問(wèn)：譬如有幾盤(pán)桃？每盤(pán)幾個(gè)？一共有幾個(gè)？怎樣連起來(lái)編出用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自己提出問(wèn)題自己解決，且都能說(shuō)出自己的想法，即為什么用乘法計(jì)算或?yàn)槭裁从贸ㄓ?jì)算。學(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和對(duì)學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會(huì)敢想、愿說(shuō)。在開(kāi)始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，對(duì)癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會(huì)追問(wèn)：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會(huì)讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說(shuō)中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，教師不僅不會(huì)批評(píng)，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計(jì)算解決我們身邊的實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計(jì)算題，教師沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們?cè)俅螀^(qū)分了用加法與用乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號(hào)施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來(lái)看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見(jiàn)解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長(zhǎng)；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒(méi)有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問(wèn)學(xué)生在哪見(jiàn)過(guò)大象搬木頭的情景，學(xué)生說(shuō)在童話書(shū)里見(jiàn)到過(guò)的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見(jiàn)，孩子們?cè)诶蠋煹淖鹬刂兄鲃?dòng)表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開(kāi)闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇六
什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離;消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇七
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺(tái)，積極的探索著教育教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
（1）教育是一項(xiàng)充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上”。上課時(shí)我把學(xué)生當(dāng)作生命的主體給予尊重，和學(xué)生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和感情，既當(dāng)他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進(jìn)步，使課堂得到愛(ài)的滋潤(rùn)，和學(xué)生打成一片，學(xué)生都樂(lè)于和我接近，樂(lè)于聽(tīng)我的課，樂(lè)于解決問(wèn)題，有時(shí)為了要弄懂一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)和我爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到他們認(rèn)為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學(xué)生都能放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課后我常常和學(xué)生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當(dāng)成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂(lè)和煩惱。我曾經(jīng)教過(guò)二年級(jí)二個(gè)月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級(jí)，孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息都難過(guò)的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級(jí)去看望我，和我說(shuō)說(shuō)他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學(xué)中我把蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的話作為座右銘：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學(xué)生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生失敗的創(chuàng)造過(guò)程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到的永遠(yuǎn)是高興，永遠(yuǎn)是成功，永遠(yuǎn)是信心。膽小的學(xué)生我耐心的等他說(shuō)完每一句話，粗心的學(xué)生我用心的讓他再想一想，學(xué)困生我會(huì)耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲，有所進(jìn)步，逐漸的學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)注重讓學(xué)生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學(xué)生的這種主體參與意識(shí)，探索新的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激活課堂，使課堂變得生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中積極營(yíng)造生活實(shí)際的氛圍，讓課堂成為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的樂(lè)園，例如在教學(xué)“２０以內(nèi)的加減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過(guò)情境設(shè)置，讓學(xué)生自己提出問(wèn)提，不知不覺(jué)的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提出解決問(wèn)題的好方法，使整個(gè)課堂活起來(lái)。平時(shí)注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂中說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，即激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂中常讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的情景中，自己體驗(yàn)、探究，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教給學(xué)生思維以方法，給思維以動(dòng)力，讓學(xué)生的思路越來(lái)越寬，學(xué)習(xí)方法越來(lái)越靈活，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)中，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的張揚(yáng)。在教學(xué)中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識(shí)常讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，說(shuō)思路，講方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有難度的問(wèn)題常鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論形式，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把不清晰的變清晰，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖儑?yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學(xué)生的智慧和能力在學(xué)習(xí)中提高，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇八
10月27日上午，我們?nèi)５臄?shù)學(xué)教師參加了學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)是由校長(zhǎng)組織，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力”。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性。
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量還要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)馁澝兰肮膭?lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到教師對(duì)他們愛(ài)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氛圍，讓他們體會(huì)到成功地喜悅，也讓課堂教學(xué)達(dá)到更優(yōu)。
小學(xué)生正處于渴望知識(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何正確引導(dǎo)他們愛(ài)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師面臨的問(wèn)題，教學(xué)中，我們要善于觀察學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的'，這樣可以增加他們的自信心和表現(xiàn)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也確定自己今后的方向。所以在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)注重自己的言行，發(fā)揮課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇九
平板是一種小型、便攜、智能化的電子設(shè)備，近年來(lái)在學(xué)生中越來(lái)越受歡迎。我作為一名大學(xué)生，在使用平板的過(guò)程中，深刻感受到它對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的諸多改變。下面我將分享自己的平板心得與體會(huì)。
第一段：平板的便攜性。
平板最大的優(yōu)勢(shì)便是輕便易攜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著無(wú)論是在上課、自習(xí)還是在課余生活中，都可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。平板的便攜性極大地方便了學(xué)生的生活，不論是在校內(nèi)還是出門(mén)在外，都可以隨時(shí)隨地使用平板進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。
第二段：平板對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。
平板不僅便攜，還能夠?qū)W(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的幫助。學(xué)生可以使用平板上的閱讀軟件，在線查閱各類資料。平板還可以儲(chǔ)存大量電子書(shū)籍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀，充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。此外，在線教育也是平板的一大亮點(diǎn)，通過(guò)平板上的教育軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我提升。
第三段：平板對(duì)生活的影響。
平板不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以提供豐富的娛樂(lè)功能。平板上的音樂(lè)、游戲、電影等功能，可以緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間中享受放松愉悅的時(shí)光。平板還可以進(jìn)行社交，通過(guò)各種社交軟件和社交平臺(tái)，與朋友互動(dòng)、交流，擴(kuò)大社交圈子，提高社交技能。
第四段：平板的缺點(diǎn)。
雖然平板有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些缺點(diǎn)。首先，平板電池容量不大，電池續(xù)航時(shí)間相對(duì)較短，需要時(shí)刻關(guān)注電量，以免因電量不足而錯(cuò)過(guò)重要信息。其次，平板的鍵盤(pán)和屏幕較小，不適合長(zhǎng)時(shí)間打字和閱讀，容易對(duì)眼睛造成負(fù)擔(dān)和傷害。
第五段：平板的未來(lái)。
平板技術(shù)和應(yīng)用不斷發(fā)展，其未來(lái)潛力巨大。未來(lái)，平板將走向智能化和數(shù)據(jù)化，不僅完善娛樂(lè)和學(xué)習(xí)功能，還將與各類智能設(shè)備連接，實(shí)現(xiàn)智能家居、智能辦公等更為高效、便捷的生活方式。平板也將逐漸替代傳統(tǒng)的教育設(shè)備，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的重要工具。
結(jié)尾段：
總之，平板作為一種新興媒介設(shè)備，被越來(lái)越多的學(xué)生所青睞。通過(guò)我自己的實(shí)踐體驗(yàn)，我認(rèn)為平板的便攜性、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)功能、未來(lái)的發(fā)展前景，都是其極具吸引力的特點(diǎn)。當(dāng)然，也需要注意平板的一些缺點(diǎn)，減少因使用引發(fā)的負(fù)面影響。希望使用平板的學(xué)生，能夠善加利用，有效提升自己的學(xué)習(xí)和生活水平。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十
星空浩瀚無(wú)比，探索永無(wú)止境20xx年3月23日15時(shí)44分，“天宮課堂”第二課在中國(guó)空間站開(kāi)講啦！“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中，這些老師們相互配合，生動(dòng)演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn)，深入淺出講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，同時(shí)展示了部分空間科學(xué)設(shè)施，介紹了在空間站的工作生活情況。這些活動(dòng)中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間，航天員通過(guò)視頻通話形式與地面課堂師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。使同學(xué)們的問(wèn)題及時(shí)得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺(tái)進(jìn)行了全程現(xiàn)場(chǎng)直播，在中國(guó)科技館設(shè)地面主課堂，在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設(shè)2個(gè)地面分課堂這可以突顯出我國(guó)的科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的'知識(shí)這可以提升我們對(duì)科學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性！
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十一
隨著科技的進(jìn)步和全民智能化的趨勢(shì)，平板電腦已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平板電腦也逐漸替代了傳統(tǒng)的文具工具，成為了學(xué)習(xí)必備品。在使用平板電腦的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)平板帶來(lái)了很多好處，也有一些不足之處，下面就讓我們來(lái)談一下我的平板心得體會(huì)吧。
一、平板的優(yōu)點(diǎn)。
作為學(xué)生使用平板電腦的主要原因就是其輕便、便攜、易攜帶等一系列的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生可以不再需要帶著很重的書(shū)包，將紙質(zhì)版的教科書(shū)、筆記、作業(yè)、試卷等資料全都扔在平板里，方便不說(shuō)還可以避免手部疲勞、肩部漸進(jìn)性損傷等問(wèn)題。除此之外，平板電腦還有著高清屏幕、彩色顯示等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槲覀兲峁└玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、平板的不足之處。
相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，平板電腦也存在著很多不足之處。首先平板電腦的價(jià)格普遍較高，家庭條件有限的學(xué)生很難負(fù)擔(dān)得起。其次，平板電腦使用壽命相對(duì)較短，需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)、修復(fù)等工作，而且一旦出現(xiàn)硬件問(wèn)題也難以修復(fù)。另外，平板電腦在使用時(shí)容易分散注意力，影響學(xué)習(xí)效率。
三、平板怎么用更好。
為了更好地利用平板電腦，我們需要做好以下幾點(diǎn)：
1.選擇正版軟件，以免獲得病毒、惡意代碼等問(wèn)題。
2.合理安排使用時(shí)間，并且避免沉溺于游戲、小說(shuō)等娛樂(lè)應(yīng)用上。
3.選擇優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Coursera、edX、網(wǎng)易云課堂等，提高學(xué)習(xí)效率。
4.定期備份其重要資料，防止數(shù)據(jù)丟失。
四、平板的教育應(yīng)用。
通過(guò)對(duì)平板電腦的深入了解，我們可以發(fā)現(xiàn)它不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)必備品，更是一件現(xiàn)代教育工具。通過(guò)平板的應(yīng)用，教師可以將講解內(nèi)容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并利用在線互動(dòng)工具與學(xué)生交流。學(xué)生可以通過(guò)平板電腦進(jìn)行在線答題、實(shí)驗(yàn)探究等形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩。
五、平板與傳統(tǒng)教育結(jié)合。
雖然平板電腦有著諸多優(yōu)點(diǎn)和教育應(yīng)用潛力，但我們不應(yīng)該完全排斥傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。在實(shí)際使用中，平板電腦應(yīng)該作為傳統(tǒng)教育的有機(jī)補(bǔ)充，與傳統(tǒng)教育相輔相成。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)更高效、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總之，平板電腦是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。我們應(yīng)該通過(guò)了解其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，找到合適的使用方式，并將平板電腦與傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十二
星空浩瀚無(wú)比，探索永無(wú)止境20xx年3月23日15時(shí)44分，“天宮課堂”第二課在中國(guó)空間站開(kāi)講啦！“太空教師”依舊是我們熟悉的翟志剛、葉光富先生王亞平女士上了又一堂精彩的太空科普課。在約45分鐘的授課中，這些老師們相互配合，生動(dòng)演示微重力環(huán)境下太空“冰雪”實(shí)驗(yàn)、液橋演示實(shí)驗(yàn)、水油分離實(shí)驗(yàn)、太空拋物實(shí)驗(yàn)，深入淺出講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，同時(shí)展示了部分空間科學(xué)設(shè)施，介紹了在空間站的工作生活情況。這些活動(dòng)中有用到我們熟悉冰墩墩可以看出他們與我們是有在緊密聯(lián)系的授課期間，航天員通過(guò)視頻通話形式與地面課堂師生進(jìn)行了互動(dòng)交流。使同學(xué)們的問(wèn)題及時(shí)得到回答此次太空授課由中央廣播電視總臺(tái)進(jìn)行了全程現(xiàn)場(chǎng)直播，在中國(guó)科技館設(shè)地面主課堂，在西藏拉薩、新疆烏魯木齊設(shè)2個(gè)地面分課堂這可以突顯出我國(guó)的.科技發(fā)展優(yōu)越在本次課堂中我們收獲了許多有趣的知識(shí)這可以提升我們對(duì)科學(xué)的興趣及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性！
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十三
作為一名學(xué)生，在校園歲月里，我們度過(guò)了許多次的學(xué)習(xí)生活。而每一次的學(xué)習(xí)，都有不同的課堂心得與收獲。本文將探討學(xué)習(xí)生涯中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的心得、啟示以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望。
第二段：理解課堂知識(shí)的重要性
每一節(jié)課程都是一大堆知識(shí)，而理解這些知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生最主要的目標(biāo)。理解課堂知識(shí)的重要性在于，吸收新知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的必要步驟。我們可以從老師、課本、同學(xué)以及其他資源中獲取新鮮的知識(shí)和信息，不僅提高了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而當(dāng)理解完課堂知識(shí)后，我們的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)比以前更加豐富。
第三段：課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的影響
課堂活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在課堂進(jìn)行的好的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。課堂活動(dòng)通?？梢耘c學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，課堂活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第四段：課堂筆記對(duì)知識(shí)的鞏固與提高的作用
在課堂上聽(tīng)講之外，記筆記也必不可少，因?yàn)檎n堂筆記對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)是至關(guān)重要的。它可以幫助我們回顧課堂上所學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉一反三，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。同時(shí)，在獲得一定量的知識(shí)資源之后，有一定思維層次的知識(shí)總結(jié)和研究，可以更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段：結(jié)尾
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以獲得豐厚的知識(shí)積累，應(yīng)該懂得善用已有的知識(shí)來(lái)探索新的知識(shí)領(lǐng)域，展望更寬廣的知識(shí)前景，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們更應(yīng)該注意課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自律自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅提升自身，還是我們更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十四
什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離;消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。
把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂，聽(tīng)到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽(tīng)到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺(jué)得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的`推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：
作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見(jiàn)等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”；解放學(xué)生是教育的使命；利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的研究者；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題發(fā)現(xiàn)者；由知識(shí)抄寫(xiě)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問(wèn)題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開(kāi)學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》；課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。
總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確；問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生；問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問(wèn)題拓展，提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩。
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十五
隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，智慧平板課堂已成為現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。作為一名身處于教育教學(xué)前沿的教師，我將與大家分享自己在智慧平板課堂使用中的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在智慧平板課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。教師也不再是簡(jiǎn)單的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多地成為一位導(dǎo)師和引領(lǐng)者。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的思維能力得到了更好的發(fā)展和鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。
第三段：教學(xué)資源的優(yōu)化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)資源有限，往往只能通過(guò)講解、演示、練習(xí)等方式來(lái)完成教學(xué)。而在智慧平板課堂中，教學(xué)資源可以得到充分的優(yōu)化。教學(xué)ppt、視頻、游戲、音頻等多媒體教學(xué)資源的加入，使得學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交互等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率和質(zhì)量。
第四段：教學(xué)效果的提升
智慧平板課堂的使用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也提升了教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入透徹。同時(shí)，教師在教學(xué)中也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和反饋，從而使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程更加精細(xì)化和個(gè)性化。
第五段：后續(xù)發(fā)展的思考
隨著智慧平板課堂的發(fā)展和普及，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段和教學(xué)知識(shí)都面臨著全方位的升級(jí)改造。因此，我認(rèn)為，智慧平板課堂的使用，不僅是一種技能和操作的問(wèn)題，更是一種教學(xué)思維和態(tài)度的改變。只有不斷地反思、更新和創(chuàng)新，才能讓智慧平板課堂更好地為學(xué)生服務(wù)，讓教育教學(xué)更加有效和智慧。
總結(jié)：
智慧平板課堂的使用，不僅是時(shí)代的需要，更是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們要認(rèn)真思考如何將其運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，真正發(fā)揮其作用，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中， 能夠產(chǎn)生更多的思考和想象，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維和能力的提升。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十六
第一段：引出話題，介紹平板課堂的概念和背景（約200字）。
如今，隨著科技的迅猛發(fā)展，平板電腦已經(jīng)成為人們生活中的常見(jiàn)工具。及時(shí)跟上時(shí)代的變化，許多學(xué)校也開(kāi)始嘗試將平板電腦引入課堂中，創(chuàng)立了平板課堂。這種新型的教學(xué)方式，因其便捷、互動(dòng)性強(qiáng)而受到了廣泛關(guān)注。最近我也有幸參與了平板課堂的實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中收獲了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：分享個(gè)人的平板課堂體驗(yàn)和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)（約300字）。
平板課堂給我留下深刻的印象，尤其是互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是老師一言堂式的授課，學(xué)生們只需要被動(dòng)接受知識(shí)。而在平板課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)平板電腦進(jìn)行互動(dòng)，積極參與到課堂中。例如，老師可以通過(guò)平板電腦上的教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)投影，學(xué)生們可以更加清楚地看到老師所講解的內(nèi)容。同時(shí)，平板電腦還可以支持學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)和小組合作，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)在課堂上參與到一個(gè)小組討論中，我們利用平板電腦上的文檔共享功能，可以同時(shí)編輯文檔，大大提高了小組合作的效率。
第三段：討論平板課堂的潛在問(wèn)題和解決方案（約300字）。
當(dāng)然，平板課堂也存在一些潛在的問(wèn)題。首先，平板電腦的依賴性過(guò)強(qiáng)，如果出現(xiàn)故障，很可能會(huì)影響整個(gè)課堂的進(jìn)行。其次，過(guò)于依賴平板電腦也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們掌握的能力不夠全面，例如寫(xiě)字和紙質(zhì)書(shū)籍的使用等。然而，這些問(wèn)題并不是無(wú)解的。學(xué)?？梢赃M(jìn)行定期的設(shè)備檢修和備份，以減少因設(shè)備故障而帶來(lái)的影響。同時(shí)，在平板課堂中仍然可以鼓勵(lì)學(xué)生們使用紙質(zhì)書(shū)籍，培養(yǎng)其綜合能力。課堂中可以安排一些與平板電腦無(wú)關(guān)的活動(dòng)，以保證學(xué)生們?cè)谄渌矫婺塬@得全面的培養(yǎng)。
第四段：論述平板課堂對(duì)教師角色的影響（約200字）。
平板課堂的引入，對(duì)于教師的角色也產(chǎn)生了一定的影響。教師不再只是知識(shí)的傳播者，更成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師需要掌握和了解平板電腦的使用技巧，并熟悉各種教學(xué)軟件的功能。同時(shí)，教師需要及時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。平板課堂為教師提供了更多靈活教學(xué)的機(jī)會(huì)，也提醒教師要不斷提升自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。
第五段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)平板課堂的價(jià)值和應(yīng)用（約200字）。
綜上所述，平板課堂在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸得到廣泛認(rèn)可。它不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。盡管存在一些潛在問(wèn)題，但只要學(xué)校和教師們能夠合理利用和調(diào)整，平板課堂必將成為推動(dòng)教育進(jìn)步的重要手段之一。
（注：本文段落分配僅供參考，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十七
本次培訓(xùn)聽(tīng)了校長(zhǎng)講解的《教師課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)激勵(lì)》實(shí)用性后，受益匪淺，體會(huì)如下：
語(yǔ)言是人類交際的重要工具，課堂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言形式向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，能始終吸引學(xué)生的注意力，溝通師生之間的情感。教師用語(yǔ)與課堂學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。激勵(lì)性語(yǔ)言是教師口語(yǔ)藝術(shù)中最富有激情，同時(shí)也是運(yùn)用極其廣泛的一種教學(xué)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言一般從正面入手，運(yùn)用期待、賞識(shí)、引導(dǎo)、諒解、表?yè)P(yáng)等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，是一種關(guān)懷性的教育語(yǔ)言。如果激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，則可以使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也接受著情感因素的正面影響，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
從客觀情況分析，學(xué)生每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于大部分好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)、有趣的或激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語(yǔ)言來(lái)組織和調(diào)控課堂。
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”我以為，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰是這樣一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái)，愿課堂語(yǔ)言的合理運(yùn)用最終成為繽紛教壇一朵常開(kāi)不敗的奪目奇葩。
學(xué)生課堂心得體會(huì)12
本學(xué)期，全校上下開(kāi)展了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是讀《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項(xiàng)修煉》。要構(gòu)建高效課堂，必然要涉及教師的基本功，教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。在此，結(jié)合我校的實(shí)際和近段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的提升。
首先通覽全書(shū)，了解到了前四項(xiàng)修煉的大致內(nèi)容--第一項(xiàng)：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的修煉；第二項(xiàng)：有效運(yùn)用教學(xué)策略的修煉；第三項(xiàng)：駕馭課堂能力的修煉；第四項(xiàng)：人本精神的修煉；而最后也是最重要的就是"理論素養(yǎng)的修煉"。由于這本書(shū)的專業(yè)性較強(qiáng)，我挑選出與目前學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的幾個(gè)部分，并結(jié)合個(gè)人讀書(shū)思考，把讀書(shū)心得分為三步一一闡述。
挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)《理論素養(yǎng)的修煉》，我理解了教師角色在以人為本的`教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素養(yǎng)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)，培植學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中去，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
處在集體生活肥沃土壤中的我們，如何在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的同時(shí)也能讓自己的個(gè)人素質(zhì)有效地提高，這是讀此書(shū)的目的。型組織的戰(zhàn)略一個(gè)人在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)有尊嚴(yán)，一個(gè)學(xué)生同樣如此。就近縱觀中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的變革，當(dāng)人們嘗試改變社會(huì)時(shí)，大家通常先是漠不關(guān)心，然后嘲笑，跟著是辱罵、迫害。最后將面臨的最大挑戰(zhàn)就是：受到尊重。怎樣順利的完成這一轉(zhuǎn)變，聚焦點(diǎn)就是如何增強(qiáng)大家的凝聚力然后在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。
二十年的教學(xué)生涯讓我了解到，如果沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知火花，人們只是被動(dòng)接受培訓(xùn)，最終的結(jié)果可想而知。所以自我超越至關(guān)重要。自我超越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性張力。要想成為優(yōu)秀的教育者，必須把握自己在教學(xué)中的角色定位，首要任務(wù)就是用自己的行為表現(xiàn)提高自己能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性張力。榜樣作用是最為有效的！，能夠不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身"學(xué)習(xí)"。對(duì)于學(xué)生而言這也是至關(guān)重要的，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，戰(zhàn)勝自己，超越自我才是最實(shí)在的充電方法。
內(nèi)心的超越是自我超越的深入。這不禁讓我想起小時(shí)候的"觸電"游戲，小朋友手拉手圍成一圈，中間的當(dāng)捉人者，仔細(xì)注意"電"的流動(dòng)，總會(huì)有人一時(shí)驚愕沒(méi)有及時(shí)抓住旁邊小朋友的手，受驚小孩就極不情愿的成了捉人者。
經(jīng)常聽(tīng)到這句話，“三人行，必有我?guī)熝?。我想到我的身邊有一批善于鉆研，善于思考的教師，他們的教育觀念就是：要以全新的視野對(duì)待學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的世界，都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，教育就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
這樣的教育理念就是：
以人為本的教育理念，
尊重的教育理念，
發(fā)展的教育理念，
創(chuàng)新的教育理念。
我相信，只要我們教師加強(qiáng)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的同時(shí)也不斷地創(chuàng)新自己，那么一代具有創(chuàng)新精神的人才將脫穎而出，教育之花將更加姹紫嫣紅。
課堂平板心得體會(huì)學(xué)生篇十八
現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步也深刻地影響著教育領(lǐng)域。越來(lái)越多的學(xué)校、教師和學(xué)生采用數(shù)字化的方式來(lái)提高教學(xué)效率和體驗(yàn)，如使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為一名使用平板電腦學(xué)習(xí)的學(xué)生，我認(rèn)為自己有資格分享我對(duì)平板學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和觀察。
第二段：談?wù)撈桨咫娔X在學(xué)習(xí)中的好處。
首先，平板電腦提供了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的便利性。學(xué)生們可以在家里、圖書(shū)館或咖啡館等任何地方都能夠登錄和使用平板電腦來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種便利大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。其次，平板電腦還提供了更加豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。由于平板電腦擁有高清晰度的屏幕，學(xué)生們可以更加生動(dòng)地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)平板電腦中很多應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)資料也——如在線視頻、數(shù)百本電子書(shū)等——為學(xué)習(xí)和閱讀提供了方便。
第三段：描述平板電腦在學(xué)習(xí)中帶來(lái)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。
然而，在平板電腦學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，長(zhǎng)時(shí)間使用電子設(shè)備會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至可能導(dǎo)致視力失明。其次，精神壓力可能會(huì)加劇，因?yàn)槭褂闷桨咫娔X的時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)可訪問(wèn)性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們呆太長(zhǎng)的時(shí)間在線。此外，對(duì)于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體上糟糕信息的過(guò)多曝光，學(xué)生們也必須警惕并自我保護(hù)。
第四段：講解使用平板電腦學(xué)習(xí)的技巧。
使用平板電腦學(xué)習(xí)的技能對(duì)于成功完成學(xué)業(yè)很重要。學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互聯(lián)網(wǎng)安全意識(shí)。例如，按照規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，合理規(guī)范學(xué)習(xí)時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間，盡量使用過(guò)濾器和學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，避免瀏覽和參與網(wǎng)絡(luò)上不健康、不安全的內(nèi)容等。
第五段：總結(jié)和建議。
平板電腦成為了學(xué)習(xí)的必備工具之一，在教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。使用平板電腦學(xué)習(xí)并不意味著完全替代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。而是更好的補(bǔ)充和替換傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，我建議教育部門(mén)應(yīng)該繼續(xù)深入研究和使用數(shù)字化教育，使其與傳統(tǒng)的教育秉承相似的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生教育提供更加充實(shí)、豐富、和平衡的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
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