2023年新課程的感受范文（19篇）

總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

新課程的感受篇一

讀了《教育新理念》，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。

作為教師，在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，又應(yīng)該具有什么能力，充當(dāng)什么角色呢?我想：教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。課堂提問是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。它是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，以及溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。但一直以來(lái)，課堂提問仿佛是教師的專利品，學(xué)生只是這些專利品的代言人。如何讓教師“會(huì)問”已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”、“會(huì)問”、“善問”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一。

新課程的感受篇二

-------《我說你做》中年級(jí)作文課實(shí)錄及評(píng)析

設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明

實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和

一、激趣

師（笑問）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？

生（大聲齊答）：好！

師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）

師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）

師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）

師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）

師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）

師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）

（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開教室。）

二、增趣

師：那下面我就開始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）

（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）

師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！

（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)

師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說清楚，說具體？

（生先是一愣，似乎在回味。）

師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。

（生自由練習(xí)描述。）

師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見。

（指名表述）

生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）

生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒說。

生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。

生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。

生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒說到。

……

（生交流的.氣氛異常熱烈。）

三、孕趣

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫下來(lái)吧?。ㄉ廊唤邮?。）

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（生寫片斷）

（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）

師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是

新課程的感受篇三

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學(xué)要求學(xué)習(xí)心得感受，供你參考!

一個(gè)多月的時(shí)間，肥城市教育局組織了教育教學(xué)改革發(fā)展共同體教研活動(dòng)，我鎮(zhèn)與市白云山小學(xué)、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學(xué)校聯(lián)合。市白云山小學(xué)到各鎮(zhèn)進(jìn)行了送課活動(dòng)，同時(shí)我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動(dòng)，通過觀看的幾節(jié)課堂教學(xué)，我感受到了課堂變革精神。

教育教學(xué)的改革其實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

回想在我以往課堂教學(xué)中，我也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，從根本上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我學(xué)習(xí)課堂變革一點(diǎn)初淺體會(huì)，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谡n程變革理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

上學(xué)期，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)”課改實(shí)踐與探索，并以此作為學(xué)校的窗口和亮點(diǎn)提升學(xué)校的品牌，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進(jìn)一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實(shí)驗(yàn)老師立足于自身教學(xué)實(shí)際，各顯特色來(lái)構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實(shí)踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進(jìn)，我認(rèn)為這次階段總結(jié)、交流研討活動(dòng)給我們實(shí)驗(yàn)教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評(píng)議、交流活動(dòng)中，讓我們自身也得到了成長(zhǎng)，拓寬了教學(xué)眼界，同時(shí)也更認(rèn)識(shí)了推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行，高效課堂的構(gòu)建學(xué)校教育工作也帶來(lái)了活力。。

從我校各學(xué)科新模式操作來(lái)看，應(yīng)該說是成功的，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)都有一條學(xué)習(xí)的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式，我們不能急于求成，要有一個(gè)過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學(xué)習(xí)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。是一個(gè)顛覆性的課堂教學(xué)革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動(dòng)學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變這一觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，當(dāng)我們習(xí)慣了這種低效率、高消耗的教學(xué)已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學(xué)習(xí)慣時(shí)，面對(duì)新的教學(xué)模式一時(shí)間轉(zhuǎn)不過彎或不適應(yīng)是在所難免的，但只要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，課堂教學(xué)就會(huì)有奇跡發(fā)生。

其實(shí)，改革課堂教學(xué)模式的初衷是想讓老師自己輕松一點(diǎn)，回想一下我們?cè)?jīng)歷過的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，聽課時(shí)覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改。所以從目前我們學(xué)校所實(shí)施的“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒!

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

新課程的感受篇四

一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！惫膭?lì)學(xué)生想象，展開創(chuàng)造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動(dòng)形式，在人類的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，想象力幫助人類探索新路、預(yù)示未來(lái)，補(bǔ)償各個(gè)思維環(huán)節(jié)上的不足?？茖W(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的'設(shè)想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：有兩個(gè)盤子，有5只小雞，想象一下，小雞來(lái)吃米可能有幾種情況。教師做了實(shí)物圖片，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、說一說、想一想，得出了這樣幾種結(jié)論：5＝2＋3，5＝3＋2，5＝4＋1，5＝1＋4，5－2＝3，5－3＝2，5－1＝4，5－4＝1。結(jié)論得出后，又有學(xué)生舉手說：可能這5只小雞都到一個(gè)盤子吃米，另一個(gè)盤子里沒有雞吃米，所以還可以寫成5＝0＋5或5＝5＋0，5－0＝5，5－5＝0。學(xué)生回答的太精彩了。在教學(xué)中，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要回答的有道理，都應(yīng)該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識(shí)。

三、自主探索、合作交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用新的理念打造新的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主張學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與獲取知識(shí)的過程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，重視學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組間、班級(jí)中，充分展示自己的探索過程，解決問題的辦法。在交流中，學(xué)生互相幫助，增加了合作意識(shí)，提高了他們之間的交往能力。學(xué)生在合作中，懂得了尊重別人，學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見沒。合作交流激發(fā)了學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革，就十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)分析、善于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“6、7的加減法”一課中，教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，新教材建議學(xué)生“動(dòng)手操作，自己探索9+3的計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，使新課程的教學(xué)從“教師講、學(xué)生聽的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索、合作交流的群言堂”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂成了“百花斗妍，百鳥爭(zhēng)鳴”的學(xué)習(xí)樂園，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。

四、建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探索交流，達(dá)成共識(shí)，向全班匯報(bào)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來(lái)又買來(lái)5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”，然后讓學(xué)生兩人合作，用小棒代替牛奶，擺一擺，算一算，說一說。同學(xué)們各抒已見，踴躍發(fā)言。有的說：“把5分成1和4，9和1湊成10，10加上4等于14?！庇械恼f：“把9分成5和4，5和5湊成10，10加4等于14?！边€有的說：“只要將一個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，有一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)能湊成10，再進(jìn)行計(jì)算?！彪m說得不太清楚，但孩子們通過獨(dú)立操作，動(dòng)手實(shí)踐，在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略，加深對(duì)湊十法的感性認(rèn)識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生遷移、應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)，本課還設(shè)計(jì)了“8+6，7+4，6+5，5+7，4+8”等習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的湊十法自己“創(chuàng)造”出8加幾，7加幾，6加幾，5加幾，4加幾的算法，這樣使學(xué)生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗(yàn)成功的喜悅。

五、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

新課程的感受篇五

目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革已經(jīng)進(jìn)行到了第十年，我很有幸參加了一輪完整的新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為新課程的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)是一次大的沖擊，因?yàn)樗蠼處熢诮逃^念、教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變。其實(shí)質(zhì)是突出人文精神、培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的實(shí)際能力。

我是在邊學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)邊運(yùn)用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)的，因而有些新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念有很多都是在實(shí)際的教學(xué)過程中才慢慢領(lǐng)悟的。

一、要樹立新的教育理念

記得剛開始時(shí)，孩子們上課時(shí)對(duì)我提出的問題和給出的答案只是默默地接受，不敢有過多的疑問，新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂中的主人。這一個(gè)理念就得改變教師的角色，由“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)為知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者。由“至高無(wú)上的尊師”轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。教師不再一言九鼎，學(xué)生不再唯唯是從。學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于有異議、敢于創(chuàng)新。這樣就會(huì)出現(xiàn)自主、合作、民主的教學(xué)氛圍，有利于課程改革的實(shí)施。

二、要有充分的時(shí)空合作、交流

以前的教學(xué)方式是一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)安排得滿滿的，學(xué)生有異議的也只是走場(chǎng)子，說說、議議，草草收兵，如“蜻蜓點(diǎn)水”。這樣常常弄成事倍功半。新課程要求一節(jié)課的教學(xué)情況要通過實(shí)際反饋情況而定，教師要靈活處理課堂出現(xiàn)的情況，整體把握課堂，適時(shí)改變教學(xué)程序，為課堂中有異議、有質(zhì)疑的問題多騰些時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在發(fā)現(xiàn)中升華，在辯解中發(fā)展。這樣才更有利于學(xué)生的發(fā)展。記得在分析楊二嫂這個(gè)人物形象時(shí)，本來(lái)我沒打算展開講，只想讓同學(xué)們了解二十年前后不同的楊二嫂變化的社會(huì)原因，然而有個(gè)學(xué)生卻提出，楊二嫂能夠如此大膽、潑辣，雖然有些過分，但在當(dāng)時(shí)女性倍受壓抑的封建社會(huì)還是很有進(jìn)步意義的。這一番新的說法，可是我沒有料到的，于是我就此改變了教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行了一番爭(zhēng)論。

三、創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，指出實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂中許多知識(shí)點(diǎn)都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個(gè)參加實(shí)踐活動(dòng)的情境，在有物、有意、有情的情境中，學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟、習(xí)得的。

因此我盡量將枯燥無(wú)味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生們畫一幅畫來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容，上課時(shí)，同學(xué)們都拿出了自己畫的畫，于是我挑出了幾幅畫作道具，拿著畫結(jié)合課文學(xué)習(xí)了《春》，圖文結(jié)合，在圖中找文，在文中讀畫，很快，學(xué)生們看著畫就能夠背誦出課文了。記得《皇帝的新裝》這一課，幾乎是在學(xué)生們的笑聲中結(jié)束的，學(xué)生們拿著自己做的道具，極盡自己對(duì)課文人物的理解，把課文中的人物性格活靈活現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，演完后加上同學(xué)們的評(píng)論，這篇文章幾乎不需要我再過多講解了就已經(jīng)很清楚了。還有《范進(jìn)中舉》這一課，為了讓同學(xué)們對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫有更深的理解，我特意讓學(xué)生上臺(tái)把細(xì)節(jié)部分表演出來(lái)，結(jié)果同學(xué)們通過表演對(duì)胡屠戶這個(gè)唯利是圖的市儈小人形象有了更加形象的認(rèn)識(shí)。這種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅充分展示了學(xué)生的個(gè)性特征，而且也加深了學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解。此外我們還舉行了手抄報(bào)比賽、辯論賽、格言警句比賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索，經(jīng)過語(yǔ)文組全體成員的努力參與下，我們總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意的幾點(diǎn)：

（一）明確目的。開始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這樣學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果就高了。比如在教學(xué)《偉人細(xì)胞》之前，除了布置預(yù)習(xí)生字詞之外，我讓學(xué)生讀課文，找出文中共寫了哪幾件事，并為每件事起一個(gè)小標(biāo)題。這樣上起課來(lái)學(xué)生就提高了興趣，課堂效率自然也就提高了。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。比如預(yù)習(xí)文言文，我就讓學(xué)生自己先翻譯課文，把翻譯不出來(lái)的地方作上記號(hào)，這樣，學(xué)生在課堂上的注意力就更加集中了。

（三）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展，我校的洋思教學(xué)也正是這樣提倡的。因此我們力爭(zhēng)從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。教學(xué)中盡量少問，讓學(xué)生多問，學(xué)生通過讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。我們也走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。其實(shí)這和我們學(xué)校所提出的“洋思”教學(xué)方式一致的。例如教學(xué)小說《范進(jìn)中舉》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)小說的知識(shí)之后就沒有再多講，而是讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論自學(xué)，讓他們自己找出學(xué)習(xí)這篇小說的突破口，然后自己去分析--其實(shí)孩子們的能力有時(shí)候是很難估量的，不妨給他們一些空間，你會(huì)有意想不到的驚喜：討論了半節(jié)課后，他們概括出了范進(jìn)、胡屠戶的性格特征，甚至得出了科舉制度對(duì)讀書人的毒害是這篇小說反映的中心?？傊?，閱讀教學(xué)中應(yīng)做到：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

六、拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重語(yǔ)文知識(shí)的積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定每個(gè)年級(jí)的課外閱讀量，目的是督促師生把語(yǔ)言積累落到實(shí)處。如果學(xué)生的語(yǔ)言積累有了量的突破，胸有萬(wàn)卷，“書生氣”十足，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍，定會(huì)洋洋灑灑，下筆千言，這不是倡導(dǎo)學(xué)生像過去私塾教育一樣死記硬背，但適當(dāng)背誦經(jīng)典作品、優(yōu)美詞句，可以讓學(xué)生儲(chǔ)存語(yǔ)言模型，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)械，以更好地受到審美感染。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生把課外學(xué)到的優(yōu)美句子抄在筆記本上，并互相交流。作業(yè)時(shí)也有的放矢地延伸到課外，如：寫出從課外學(xué)到的名言、歇后語(yǔ)、兒歌、詩(shī)歌等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使語(yǔ)言積累落到實(shí)處。

然而，雖然我在教學(xué)中

然而，雖然我在教學(xué)中對(duì)新課程理念有了一定的理解，并且在教學(xué)實(shí)踐中也能夠運(yùn)用新課程理念，但是仍然出現(xiàn)了一些問題。在這三年的課程改革實(shí)踐中，我也進(jìn)行了一些進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師成為“走場(chǎng)子”

（一）自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。

（二）合作學(xué)習(xí)之中提示講。

（三）疑難問題之處明確講。

（四）總結(jié)、歸納時(shí)補(bǔ)充講。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)中教師要把握一個(gè)度

在新課程改革中，力求營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通，結(jié)果在短暫的40分鐘里討論不出一個(gè)所以然來(lái)。有時(shí)課堂中形成互相取笑、互相喧嘩的休閑場(chǎng)所，上了幾堂這樣師生皆大歡喜的課后，我發(fā)現(xiàn)不行！這樣課堂還是不是學(xué)習(xí)的主陣地呢？學(xué)習(xí)還是不是學(xué)生的主要任務(wù)呢？學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了些什么呢？我認(rèn)為，作為教師應(yīng)該把握一個(gè)度。

（一）形成策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略：1、先明確分工，再合作學(xué)習(xí)。2、先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的，反應(yīng)敏捷的會(huì)直接說出自己的見解，學(xué)困生就有可能竊取別人的學(xué)習(xí)成果來(lái)掩飾自己的.不足，久而久之形成他們?cè)靥げ健?/p>

（三）強(qiáng)化指導(dǎo)：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、質(zhì)疑。有針對(duì)性幫助學(xué)生將合作學(xué)習(xí)開展得更出色、更有成效。

三、創(chuàng)造性地理解教材和使用教材

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)。日常生活中，處處離不開語(yǔ)文。教材又是在生活當(dāng)中提取的，它只是一些較典型的，有一定思想內(nèi)涵的生活素材。學(xué)生需要的又是多方面的知識(shí)，教材永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲。為了學(xué)生的發(fā)展，我們就要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材和使用教材。

（一）、靈活地使用教材。為了讓教材更切合學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要努力地抓住生活中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具實(shí)踐性。如：在陽(yáng)春三月常常下起了淅瀝淅瀝的小雨，泥土濕漉漉的，樹木開始抽新芽，很適合植樹。這時(shí)，將《春》提前教學(xué)，召集學(xué)生到雨中看雨、看天、看地、看樹，再來(lái)學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)好得多。

（二）、適當(dāng)?shù)馗淖兘滩?。適當(dāng)?shù)馗淖兘滩目梢酝卣箤W(xué)生的思維空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情感活動(dòng)中，使學(xué)生更自主地探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)新。如：在教學(xué)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課后，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事講的是也是在大海上，也是一艘快要沉的船，后來(lái)船沉了，故事的主要矛盾在一只救生艇上展開：這只救生艇最多只能載十人，而此時(shí)船上有十七八個(gè)人，而且當(dāng)時(shí)海上的風(fēng)浪很大，要想活下去，就得拼命劃船和風(fēng)浪作斗爭(zhēng)，救生艇上的人們面臨的選擇是：要么一起被海浪掀翻，要么船上就得有幾個(gè)人自己跳下海去……當(dāng)時(shí)船上有健壯的青年人、奄奄一息的老人、受重傷的人、手無(wú)縛雞之力的富家小姐，那么究竟誰(shuí)該跳下海去呢？這個(gè)問題引起了大家的爭(zhēng)論，有人說還是應(yīng)該留下老弱病殘，因?yàn)槟鞘敲赖拢腥苏f如果老弱病殘留下了，劃不動(dòng)船，還是得死，應(yīng)該讓年青人留下，可是那樣又很殘忍……雖然沒有找到一個(gè)兩全其美的辦法，但這樣的問題學(xué)生感興趣，這讓他們知道生活中有很多事情在不同的情況下，要有不同的解決方式，最重要的是拓展了學(xué)生的思維空間，還在情感價(jià)值觀上教育了學(xué)生。

（三）、大膽地拓展教材。課改中，更注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中要大膽地嘗試拓展教材。如：在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我就讓學(xué)生再思考生活中有多個(gè)答案的事例，結(jié)果是我所沒有想到的，學(xué)生們的思維竟然那么活躍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象！這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又推動(dòng)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這對(duì)我們語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

新元

新課程的感受篇六

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置 此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢 從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢 (5,6)表示什么含義呢 這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng) 教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多?；?yuàn)W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎 ”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來(lái)說教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識(shí)的由來(lái),不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識(shí)面,還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由,教師可以與學(xué)生一起探究,和學(xué)生一起在知識(shí)的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn),讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽(yáng)上了有黑點(diǎn),人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

新課程的感受篇七

首先，在設(shè)計(jì)之前一定要對(duì)所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)有較為深刻的了解，并對(duì)用戶的要求加以認(rèn)真的分析，對(duì)所有分類進(jìn)行功能模塊化設(shè)計(jì)，畫出功能分析圖、業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和e-r圖等，這樣在進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)可做到有條不紊一步步地進(jìn)行。

其次，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)間的關(guān)系，它們之間的關(guān)系如何建立。設(shè)計(jì)一開始就應(yīng)建立自己的設(shè)計(jì)思想，在信息管理的基礎(chǔ)上，再新建各種文件。

第三，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，一定會(huì)遇到大量的公共變量，這些公共變量應(yīng)在各個(gè)功能模塊的一開始就加以聲明，以便于今后對(duì)公共變量的管理。

第四，從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過程，必須勤動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)問題，使自己得到真正的提高。

總之，通過這次數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，讓我進(jìn)一步明確了系統(tǒng)開發(fā)的設(shè)計(jì)思想和方法加深了對(duì)系統(tǒng)開發(fā)的認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高了軟件開發(fā)的水平，為我今后在工作和學(xué)習(xí)上也提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。并且通過這次做數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)也使我也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的不足，主要是動(dòng)手能力的不足，我會(huì)努力在以后的工作道路上繼續(xù)充實(shí)自我，完善自我。

新課程的感受篇八

把新課程與“貓論”相提并論，似有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌。但聽了以下的“經(jīng)驗(yàn)介紹”，想必這些疑慮就會(huì)打消?！安还馨棕埡谪?，逮住老鼠就是好貓。學(xué)校由于實(shí)行了新課程，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有了一個(gè)明顯的提高，今后我們要加大新課程實(shí)施的力度，使教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。”不難看出，新課程儼然是一只“好貓”。類似的“新”經(jīng)驗(yàn)聽得多了，讓人在驚訝之余，又感到極大的困惑。困惑之一：新課程中的“老鼠”是啥t隨著新課程改革的深入，人們的教育觀念也發(fā)生了一些可喜的變化，但是，新課程“讓考試分?jǐn)?shù)再上新臺(tái)階”的`新經(jīng)驗(yàn)，卻讓人哭笑不得。在許多教育者的頭腦里，提高教育質(zhì)量就是提高考試成績(jī)，向新課程要質(zhì)量，當(dāng)然也就是向新課程“要分?jǐn)?shù)”。新課程要抓的“老鼠”無(wú)他，考試分?jǐn)?shù)是也。按照這樣的經(jīng)驗(yàn)，在新課程中“逮老鼠”，說白了就是抓考試分?jǐn)?shù)。在應(yīng)試教育不得人心的情況下，片面追求考試分?jǐn)?shù)曾一度不得人心，誰(shuí)也沒有想到的是，“老鼠”卻借著新課程的東風(fēng)登上了大雅之堂，在新課程中被落實(shí)了“待遇”，帶著新課程的光環(huán)過街，“老鼠“不僅沒有往昔“人人喊打”的窘迫，反而滿是人人趨之若騖的風(fēng)光。只是苦了新課程的探索者，雖樂于創(chuàng)新卻說不清能給人們帶來(lái)多少分?jǐn)?shù)，反而備感“人人喊打”的凄涼。看來(lái)，“貓論”走進(jìn)新課程，不論費(fèi)多大的心思，“抓到再多的老鼠”，也不一定表明新課程的推進(jìn)有什么實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，它給人們帶來(lái)的感受是苦澀的。困惑之二：新課程這只“好貓”啥樣？在“貓論”中，“貓”的價(jià)值是通過“捉老鼠”的實(shí)踐檢驗(yàn)出來(lái)的，能“捉住老鼠”者才有資格被稱作“好貓”，至于貓的顏色是黑是白、品種是優(yōu)是劣等則一概不論。在“分?jǐn)?shù)重于泰山”觀念的指導(dǎo)下，實(shí)行新課程，可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，“滿堂灌”也行，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)也沒錯(cuò)，只要能夠提高考試分?jǐn)?shù)，各“色”之“貓”均可不拘一格使用。這不得不讓人慨嘆，時(shí)代不同了，“貓”也不一樣了。新課程“聽得見，摸不著”的尷尬境地，曾一度讓人惶惑不安，但依“貓論”觀照，我們會(huì)恍然大悟，“貓論”給人們上了生動(dòng)的一課。想來(lái)，新課程雖是一只“新貓”，對(duì)付考試分?jǐn)?shù)這只老鼠卻“尚能飯”，題海遨游，“新貓”卻滿是應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，還有從經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的“智慧”。現(xiàn)實(shí)中，新課程乖乖地被分?jǐn)?shù)這只“老鼠”引到老路上來(lái)了，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，人們因?yàn)檠鄱⒅謹(jǐn)?shù)而心難旁鶩。本來(lái)極富生命力的“貓論”走進(jìn)新課程，卻對(duì)人們新課程的實(shí)施起到了阻礙作用。考試分?jǐn)?shù)并不代表創(chuàng)造力，不能成為評(píng)估學(xué)生素質(zhì)的主要依據(jù)。這老生常談的話題，至今卻依然在阻礙著新課程的改革。片面追求分?jǐn)?shù)的狀況并沒有因?yàn)樾抡n程的推行而有所改變，“向新課程要分?jǐn)?shù)”的觀念正在極大地阻礙著新課程的實(shí)踐，并正在將這一具有很強(qiáng)生命力的教育事業(yè)引入歧途。如果評(píng)價(jià)機(jī)制不改革，新課程只能加重教師和學(xué)生本已沉重的負(fù)擔(dān)，與推行素質(zhì)教育沒有關(guān)系。

新課程的感受篇九

主要內(nèi)容：a新課程。

b創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

c學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

d全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

a新課程。

國(guó)際背景國(guó)內(nèi)背景。

現(xiàn)實(shí)性、迫切性、必要性、重要性。

美國(guó)。

美國(guó)《教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:。

最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

英國(guó)。

英國(guó)1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：

v精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；

v道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；

v文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。

日本。

韓國(guó)。

韓國(guó)開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力。

級(jí)到級(jí)，大量引入選修課程。

新加坡。

新加坡課程改革提出：

使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

v教育面臨的世界發(fā)展潮。

&。

[1][2][3][4][5]。

新課程的感受篇十

城北中學(xué)??政治科???李蘭艷。

時(shí)下，新課程改革之風(fēng)吹遍神州大地，很多學(xué)校都掀起了改革的浪潮。但是新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀Ｔ谶@種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書本，輕實(shí)踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識(shí)，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個(gè)性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識(shí)為主，把知識(shí)與能力、覺悟割裂開來(lái)，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)地接受知識(shí)的容器和貯存式的倉(cāng)庫(kù)。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是思想政治課，學(xué)生總感覺枯燥無(wú)味。在他們的心目中，思想政治課就是“催眠課”，僅有教師在講臺(tái)上演“獨(dú)角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學(xué)生原本以為枯燥無(wú)味的思想政治課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？怎樣才能讓思想政治課“活”起來(lái)呢？據(jù)此，我淺談幾點(diǎn)體會(huì)，以求教同行。

一、要更新觀念，重新定位，建立新型的師生關(guān)系。

走進(jìn)新課程，意味著思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中，要正確確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀念。從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)意味著師生的交往，要求人人參與，新課程的實(shí)施要求教師的角色地位發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

首先，教師要放下“師道之尊”。教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗(yàn)的組織者，學(xué)生的求知伙伴。

其次，要轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，整個(gè)教學(xué)應(yīng)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？（1）“蹲下身子和學(xué)生說話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個(gè)臺(tái)上互動(dòng)，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來(lái)與學(xué)生探討”。教師要相信現(xiàn)在的孩子知識(shí)面較寬，有的方面比我們懂得多，我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生互學(xué)。（3）“豎起拇指給學(xué)生獎(jiǎng)賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)生的激勵(lì)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”。

二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知識(shí)的大觀園”內(nèi)主動(dòng)參與，樂于探索，積極實(shí)踐。

教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談四點(diǎn)看法。

1、積極實(shí)踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營(yíng)造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思考、質(zhì)疑、猜測(cè)、探索、實(shí)踐、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)創(chuàng)的見解。同時(shí)教師要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。

2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)。以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強(qiáng)國(guó)之路”時(shí)，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1978年在中國(guó)發(fā)生了什么事？為什么說她是一個(gè)春天？這位老人是誰(shuí)？1992年中國(guó)又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個(gè)春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放這一基本國(guó)策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3、善于啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上，教師可以從創(chuàng)設(shè)一定的情境入手，提出問題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，然后因勢(shì)利導(dǎo)。如，在進(jìn)行“調(diào)查報(bào)告”社會(huì)實(shí)踐時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行《由電子游戲機(jī)引起的憂慮》這類學(xué)生感興趣的調(diào)查活動(dòng)，提出如下問題：第一，當(dāng)前對(duì)學(xué)生上網(wǎng)要憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時(shí)，教師有意識(shí)地和現(xiàn)實(shí)情況聯(lián)系，這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4、勇于“下水”，強(qiáng)化指導(dǎo)。在讓學(xué)生寫文章的同時(shí)，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如，學(xué)生寫“總結(jié)”時(shí)，教師可以先把自己的階段工作總結(jié)成文，然后拿到課堂上讓學(xué)生品頭論足，之后，教師做總結(jié)性發(fā)言，自然導(dǎo)入對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

三、要努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師"如虎添翼"，學(xué)生"如魚得水"不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。多媒體技術(shù)的運(yùn)用展示給我們一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖象、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

因此，廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，必須探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，確實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的教師如果能自己設(shè)計(jì)和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計(jì)和編寫課件的全過程，所制作的課件就會(huì)比較適合教師在課堂教學(xué)中的展示教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，使用時(shí)熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時(shí)代性與藝術(shù)性也會(huì)得到充分地表達(dá)和傳遞。從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景，從而使我們思想政治課“活”起來(lái)。

新課改是一個(gè)新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會(huì)碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動(dòng)適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)，新課改實(shí)驗(yàn)，前途一定是光明的。以上所說的只是我的一些個(gè)人看法，是我在反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程中所獲得的一些個(gè)人體會(huì)。我談這些看法，是希望起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。

新課程的感受篇十一

沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來(lái)抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以李校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

2、條件保障。

為了豐富老師們的校本培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校為老師訂閱了期刊雜志，供老師們學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)借閱圖書室藏書。同時(shí)為了使教師們用新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校專門購(gòu)買或征訂了新課程方面的書籍及有關(guān)音像資料等。教師每學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集，定期檢查。

3、計(jì)劃制定。

校本培訓(xùn)是一個(gè)新事物，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，如何使得我校的校本培訓(xùn)工作長(zhǎng)期而有序的進(jìn)行，切實(shí)提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展，我校在學(xué)期初按照校本培訓(xùn)的要求，結(jié)合分析本?，F(xiàn)狀制定學(xué)校教師培訓(xùn)五年規(guī)劃、學(xué)校教師校本培訓(xùn)年度計(jì)劃和月活動(dòng)安排，確定了培訓(xùn)內(nèi)容。我校每位教師根據(jù)個(gè)人所需，制定了自我培訓(xùn)計(jì)劃。校長(zhǎng)召開了全體教師會(huì)議，認(rèn)真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出了嚴(yán)格的要求，使全體教師充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到教學(xué)理論和能力。

4、制度健全。

為促進(jìn)和激勵(lì)校本培訓(xùn)順利開展，并富有實(shí)效性，學(xué)校不斷完善各項(xiàng)培訓(xùn)制度，將教師的校本培訓(xùn)的態(tài)度和業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核掛鉤，引導(dǎo)教師積極參加校本培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。細(xì)化教師培訓(xùn)考核制度。加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的過程管理，把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。對(duì)培訓(xùn)工作的各環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。校本培訓(xùn)考核小組每年六月下旬進(jìn)行考核。由于制度落實(shí)，全體老師都能主動(dòng)參加教師培訓(xùn)。

5、管理規(guī)范。

學(xué)校為每位老師建立了檔案，將教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)一的管理，登記審核。這樣在很大程度上促進(jìn)了教師的自主學(xué)習(xí)，從而使每位教師每學(xué)年的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)都達(dá)到或超過了規(guī)定要求，真正促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

我們堅(jiān)持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。

1、注重青年教師的培養(yǎng)。

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

（2）每學(xué)期做好自學(xué)筆記。

（4）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。

2、舉辦教育、教研理論專題講座，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

“課堂教學(xué)藝術(shù)”等有關(guān)專著。我們重視抓好各科教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們重視教師的培訓(xùn)工作，有計(jì)劃地安排他們參加培訓(xùn)、研討、交流活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校組織教師參加昆山市相應(yīng)學(xué)科的新課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師都有了很深的感受和啟示，活躍了思路。

3、開展學(xué)科研討活動(dòng)。

我校的教育專題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。新課程實(shí)施來(lái)，我校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)與初步的實(shí)踐。至本學(xué)期末，在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。以教研組為單位的教研活動(dòng)，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時(shí)間里，反復(fù)地進(jìn)行說課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進(jìn)一步增多。

4、進(jìn)行教、研、訓(xùn)結(jié)合。

圍繞新課程改革，在新課程理念指導(dǎo)下，使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地理解、應(yīng)用新教材組織課堂教學(xué)，驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過培訓(xùn)，使教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華與飛躍，從而為開展教育實(shí)踐創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽、說、評(píng)“三課”制度，共開設(shè)了20多個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)公開課。教師們能根據(jù)教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)研討活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過活動(dòng)，開展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，每位上課教師課后都要在備課不上寫好教學(xué)反思。

5、搞好課題研究。

為促使教師更加系統(tǒng)地進(jìn)行教改，我們將教育科研和提高教育教學(xué)能力相結(jié)合，逐步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)原動(dòng)力的時(shí)間。在課題實(shí)驗(yàn)中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性原則。通過培訓(xùn)，我校教師群體素質(zhì)教育觀念得到強(qiáng)化，教育觀念得到更新，教學(xué)方法有了改進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力大大提高，教師隊(duì)伍在逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化，教師群體素質(zhì)明顯提高。

6、采取新老教師結(jié)對(duì)。

快熟悉業(yè)務(wù)，步入正軌。

7、師德師風(fēng)養(yǎng)成教育。

結(jié)合教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范，開展教師禮儀教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，以自身良好的教師形象去感染學(xué)生。繼續(xù)開展四比（比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)）活動(dòng)，樹立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學(xué)精神，愛生護(hù)生的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神）。通過全校集中學(xué)習(xí)的形式完成。

一分耕耘一分收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，學(xué)校教科室的認(rèn)真組織下，我校的校本培訓(xùn)取得了一定的成果。

首先教師通過培訓(xùn)，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，教師專業(yè)化培訓(xùn)中，各個(gè)教師的專業(yè)化水平得到了明顯的提升，很多教師從中受到了很大的啟發(fā)，很多經(jīng)驗(yàn)可操作性強(qiáng)。同時(shí)通過同伴互訓(xùn)，一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)盡快成長(zhǎng)了起來(lái)。

其次，通過這一年度的校本培訓(xùn)，全校教師收獲頗豐，教師轉(zhuǎn)變了觀念、提高了認(rèn)識(shí)，掌握了教育教學(xué)的新理論，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用，提高了教育教學(xué)的成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展。而且一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)了起來(lái)。

在校本培訓(xùn)過程中雖取得了成績(jī)，但還存在著不足。

1、在校本培訓(xùn)工作展開當(dāng)中,極個(gè)別的項(xiàng)目從時(shí)間規(guī)劃上來(lái)說還考慮的不夠全面,結(jié)果造成了一些工作的滯后。

2、雖然在這次的校本培訓(xùn)當(dāng)中有了很大的突破和創(chuàng)新,但是因?yàn)闂l件所限和準(zhǔn)備得不夠充分，沒有把一些培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)?；拖盗谢?。這是我們要在今后的工作中要改進(jìn)的地方。

3、在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，忽視校本培訓(xùn)。

4、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。

5、經(jīng)過一段時(shí)間的探索，對(duì)于校本培訓(xùn)的管理工作、檔案建設(shè)工作有了一定認(rèn)識(shí)，但需加強(qiáng)電子檔案建設(shè)工作。

新課程的感受篇十二

隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽(yáng)光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，是老師。

一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實(shí)驗(yàn)探索指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：

1、建立一個(gè)思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個(gè)性和不一樣的模式，新課改心得體會(huì)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個(gè)部分。這是我們所有的教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生將大腦，開始做。

3、三個(gè)變化。

（1）教師的角色的變化；

（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；

（3）改變教學(xué)方法。

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新課程的感受篇十三

隨著課程改革的深入，中小學(xué)課堂教學(xué)可謂“春風(fēng)已綠江南岸”。但不可否認(rèn)，在不少教師的教育心脈中，流的仍不是“新課程的血”，這從各級(jí)組織的公開課教學(xué)現(xiàn)狀就可見一斑。我們的教師仍在“以教材為中心”、“以知識(shí)為體系”大作文章，仍在挖空心思，巧設(shè)連環(huán)，引學(xué)生“入吾轂中”。孩子們?cè)谡n堂上還是可憐的羔羊，還在教鞭的指揮下為教師奔忙。即便是那些參與新課改實(shí)驗(yàn)、手里拿著“新教材”的教師，也不能脫離這些陳舊的樊籬，至于手里捧著“老教材”的教師就更不必說了。

為什么出現(xiàn)這種情況？

說法一：用的是“新教材”，考的是“老內(nèi)容”，戴著鐐銬跳舞，怎能瀟灑起來(lái)？

說法三：改革需要在摸索中前進(jìn)，一下子是不能改得那么徹底的。

說法四：我手里用的是“老教材”，“新標(biāo)準(zhǔn)”那是實(shí)驗(yàn)區(qū)的事。

……。

有句老話說“觀念一變，一切都會(huì)變！”我認(rèn)為，教師之所以會(huì)有這種說法，其實(shí)是我們自己的觀念出了問題，根本無(wú)需找那么多的客觀原因。

試想一下，魏書生、姚竹青……他們?cè)诟母镏跛媾R的'教育環(huán)境，比得上現(xiàn)在嗎（最起碼現(xiàn)在看起來(lái)是一片改革的艷陽(yáng)天）？他們所擁有的教學(xué)條件，比得上現(xiàn)在嗎（聲音圖像多媒體）？然而，他們卻硬是戴著沉重的鐐銬跳出了優(yōu)美的舞蹈！并且一跳就聲震大江南北！靠的是什么？是他們“以人為本”的教育理念，是他們“育人成才”的奮斗目標(biāo)，是他們心中裝著振興祖國(guó)教育的大計(jì)！是他們?yōu)榱诉_(dá)成神圣的心愿而永不言敗、始終不渝的開拓精神和頑強(qiáng)意志……而不是斤斤計(jì)較一己之私！

再看一下李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們的成功，有哪一點(diǎn)是靠“推脫”和“抱怨”造就？

盡管他們用的是“老教材”，但他們卻用自己的智慧之泉澆開了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的燦爛之花！他們的學(xué)生都成了“小能人”、“小人精”！

如此上溯，葉圣陶、徐特立、陶行知、于漪……他們的手里，又有誰(shuí)捧的是“新教材”呢？

“老教材”中也有“新課程”，“新教材”下也有“老觀念”！

深化課程改革，成功的關(guān)鍵在我們這些戰(zhàn)斗于教學(xué)第一線的教師手中，而阻礙其前進(jìn)的根本原因也正是積淀在我們心底的“利己的、保守的陳舊觀念”。

[1][2]。

新課程的感受篇十四

2022年xx月xx日下午，我們伴著天公贈(zèng)予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛(wèi)水之濱求知問道，開啟“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)之旅，首日的學(xué)習(xí)便感果碩維寬！

帶著付耙牯校長(zhǎng)“認(rèn)清形勢(shì)、換道超車”的目標(biāo)指引，通過瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的解讀我即隨之所思：

首先，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

為國(guó)育人、為黨育才，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對(duì)新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰(zhàn)、思考以及我們xx新高考改革七個(gè)方面的報(bào)告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對(duì)教師的革新！”面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)這把雙刃利劍，我們?cè)撟龅木褪菆?jiān)定不移地與時(shí)俱進(jìn)。

然而，捫心自問：我們想做什么？我們當(dāng)然都不想被時(shí)所棄，而是乘著高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我，贏得未來(lái)。

那么，為此我們能做什么？學(xué)習(xí)中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，課程、選擇、賦分，報(bào)考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。

兩節(jié)課，數(shù)十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。

總之學(xué)校永遠(yuǎn)都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺(tái)，我們要把握機(jī)遇，做好“人師”！

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新課程的感受篇十五

此文借以杭州市烹飪教研大組新課改新教材新教法背景下沉淀后的一些想法。

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分新教師以教材為本的意識(shí)十分頑固，他們認(rèn)為寫進(jìn)教材的內(nèi)容都是正確的，把自己束縛在教材中，對(duì)教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掰開揉碎，詳細(xì)講解，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生就即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛如學(xué)生所說的越上越要睡覺，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣大幅度降低。

我校開始使用新教材，前幾天通過對(duì)學(xué)生的座談會(huì)和教師之間的交流后一致認(rèn)為新教材課程內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，插圖豐富并且更加貼近行業(yè)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容與插圖并重，對(duì)學(xué)生直觀了解知識(shí)起到了很大的幫助。內(nèi)容注重行業(yè)實(shí)際操作需要，有利于學(xué)生掌握全面的專業(yè)基本功。特別值得注意的一點(diǎn)是新教材深受年輕教師的喜愛。但這個(gè)喜愛之心是我的擔(dān)憂，新教材增加了插圖的質(zhì)量、整合了專業(yè)知識(shí)。以教學(xué)項(xiàng)目形式出現(xiàn)，以完成任務(wù)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般由任務(wù)要求、案例導(dǎo)入、具體內(nèi)容、任務(wù)拓展、任務(wù)收獲等組成，圖文并茂的形式更像教師的教案。

新課改的精神告訴我們，教材有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗(yàn)、感悟、反思等。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教材無(wú)非是個(gè)例子。教師如果直接把教材當(dāng)成教案來(lái)使用，慢慢的就會(huì)形成固步自封。

教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)該具備改革的意識(shí)和課程開發(fā)的能力。對(duì)于新教材上課難的問題可以從兩方面入手：

（一）課外資料（素材）的收集。

1.增加跟行業(yè)師傅的交流。

學(xué)?，F(xiàn)每年有一個(gè)實(shí)習(xí)班，雖然烹飪實(shí)習(xí)班的班主任因?yàn)閹熧Y緊缺的原因不由烹飪教師擔(dān)當(dāng)，但烹飪老師可以協(xié)助實(shí)訓(xùn)部協(xié)調(diào)好企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系。增加專業(yè)教師跟行業(yè)師傅的交流途徑。

2.參加行業(yè)比賽或者廚藝沙龍。

學(xué)校對(duì)于行業(yè)比賽一直持中立態(tài)度，不鼓勵(lì)、不強(qiáng)求、不負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)交流，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)我們參加行業(yè)比賽，與企業(yè)建立橋梁紐帶關(guān)系。拓展專業(yè)教師學(xué)習(xí)之路。

3.各校烹飪教師之間的交流。

現(xiàn)每校烹飪教師都有緊缺之感，我今年有幸參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，也認(rèn)識(shí)了省內(nèi)另外學(xué)校的教師，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、聚會(huì)的形式交流教學(xué)和廚藝。開拓我們的視野。我們應(yīng)該鼓勵(lì)年輕教師走出去參加教研活動(dòng)、各類培訓(xùn)等。使他們更快的融入烹飪教師這個(gè)大團(tuán)隊(duì)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)收集素材。

現(xiàn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、微信等運(yùn)用較多，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，特別是微信平臺(tái)實(shí)時(shí)了解現(xiàn)在餐飲企業(yè)現(xiàn)狀，企業(yè)管理方法、菜肴創(chuàng)新等等。使我們對(duì)于企業(yè)的某些概念進(jìn)行不斷革新，而不局限于教材的死內(nèi)容。

（二）關(guān)于日常教學(xué)。

1.融入大量日常教學(xué)素材。

比如：《基礎(chǔ)廚房》廚師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)任務(wù)，其包含廚師專業(yè)能力、技能等級(jí)要求、綜合能力。我們?cè)谏险n前準(zhǔn)備了浙江省烹飪大師素材的收集，上課時(shí)挑選2位大師的成長(zhǎng)之路展示給學(xué)生。通過25分鐘的`了解，明白了大師成長(zhǎng)之路的艱辛，成長(zhǎng)的階段性、時(shí)間性、成就性。在學(xué)生心目中建立了奮斗的學(xué)習(xí)榜樣，然后返回來(lái)講解廚師的專業(yè)能力與綜合能力。學(xué)生馬上就會(huì)通過剛才的大師成長(zhǎng)之路聯(lián)系起來(lái)。而廚師的技能等級(jí)要求作為自學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃制定來(lái)鞏固本堂課的內(nèi)容。

2.整合與調(diào)整了項(xiàng)目的內(nèi)容。

《基礎(chǔ)廚房》之中的廚房“5s”管理作為項(xiàng)目六，而在我們教學(xué)中，把這章提前到項(xiàng)目二，就是了解廚師標(biāo)準(zhǔn)之后，馬上了解廚房“5s”管理。這樣的好處就是：開學(xué)之初，學(xué)校烹飪工場(chǎng)必定進(jìn)行系統(tǒng)的大掃除，在高一新生中，雖然對(duì)于烹飪工場(chǎng)完全陌生，但是根據(jù)教師的安排，高二學(xué)生的引領(lǐng)。結(jié)合“5s”管理，馬上有個(gè)實(shí)踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生明白了以后日常實(shí)訓(xùn)課的衛(wèi)生要求，也使學(xué)生明白了臟亂差與潔凈美的區(qū)別。為以后實(shí)訓(xùn)課打下基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《爐臺(tái)實(shí)戰(zhàn)技藝》這門課，我校教師以實(shí)踐操作結(jié)合理論為主。但是內(nèi)容基本以學(xué)生自學(xué)為主。做法是：本堂課布置下堂課作業(yè)，通過做作業(yè)的形式了解下堂課的知識(shí)點(diǎn)，到上課時(shí)直接進(jìn)行實(shí)踐操作。后根據(jù)學(xué)生掌握情況再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。這雖然大大增加了教師的工作量，但從學(xué)生的角度來(lái)看，效果較好。

做為教師，只要我們拋棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)觀念，增加留意生活、收集素材的意識(shí)。就一定能化平庸為神奇。

新課程的感受篇十六

2022年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班。

上午場(chǎng)是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線，經(jīng)驗(yàn)充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿滿。尤其是開頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實(shí)踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現(xiàn)它的養(yǎng)馬三兄弟分別給出了不同的反應(yīng)方式，其中最后一位建議驅(qū)趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵(lì)，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現(xiàn)的問題，正像我們每個(gè)教師會(huì)遇到的教學(xué)困境，不責(zé)備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個(gè)學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵(lì)，才是我們真正需要做的地方。接下來(lái)，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會(huì)遇到的一般性問題，課堂管理的調(diào)節(jié)技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構(gòu)建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級(jí)口號(hào)和班規(guī)班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評(píng)價(jià)，其次要引導(dǎo)學(xué)生有正確地自我評(píng)價(jià)，還要對(duì)外部的評(píng)價(jià)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

下午場(chǎng)翟洪明老師以強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓我們明晰了新高考改革中的突出問題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問題，教學(xué)管理帶來(lái)的問題，考試過多加重學(xué)校和學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，以及等級(jí)賦分的科學(xué)性問題等。翟老師層層分析，撥云見日，讓我們明白了新高考改革問題急切而復(fù)雜，任重而道遠(yuǎn)。也給我們帶來(lái)了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識(shí)到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個(gè)角色所要做的努力和突破。

總之，這是一場(chǎng)別開生面的專題培訓(xùn)講座，在場(chǎng)的所有教師無(wú)不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業(yè)分析所感染，無(wú)一不收獲滿滿。

新課程的感受篇十七

今天是我們培訓(xùn)的第二天，魏xx老師給我們講了關(guān)于有效課堂的培訓(xùn)，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個(gè)鮮明的對(duì)比，讓我們體會(huì)到了，什么是有效課堂、什么是無(wú)效課堂。從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入，再到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過渡、板書設(shè)計(jì)、結(jié)尾，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是不可或缺，都是需要精心設(shè)計(jì)的?；仡^看看自己曾經(jīng)的教學(xué)，自己一些教學(xué)活動(dòng)確實(shí)是需要反思與改進(jìn)。

說起來(lái)上課，我們都上過無(wú)數(shù)節(jié)課，也都聽過很多其他老師的課，各種類型的課應(yīng)該都見識(shí)過。一些我們認(rèn)為是很好的課，在魏老師的分析下，確實(shí)存在很多問題，這也值得我們深思。課堂時(shí)間是很寶貴的，我們也會(huì)經(jīng)常覺得學(xué)生聽課效率低，一直找學(xué)生的問題：學(xué)生瞌睡、學(xué)生不積極、學(xué)生基礎(chǔ)差……誠(chéng)然，不同的班級(jí)肯定有自身的個(gè)性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據(jù)不同的班級(jí)進(jìn)行不同的調(diào)整和改進(jìn)。課堂形式可以豐富多彩，內(nèi)容也應(yīng)該有的放矢，可是透過一節(jié)節(jié)不同的課，我們是不是也應(yīng)該總結(jié)一些共性的東西，來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)。

世界在不斷變化，我們的學(xué)情也發(fā)生了改變，這也需要我們老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，能夠跟上時(shí)代的變化。

新課程的感受篇十八

楓葉紅了又綠，綠了又紅年華更替，我在媽媽殷切的期盼中漸漸長(zhǎng)大，可記憶深處的呼喚卻從未淡出我的心海。

溫柔的束縛。

三四歲時(shí)的我極為好動(dòng)，每天都免不了和大地來(lái)幾次親密接觸?？偸桥f傷未去，新傷又添。也正因如此，每次外出耳邊總少不了媽媽的呼喚慢點(diǎn)兒跑，小心摔倒！別光往前面跑，看著點(diǎn)兒腳底下，小心！在媽媽一聲聲的呼喚中，我受傷的次數(shù)竟大大減少?？赡菚r(shí)的我卻不以為然，總覺得玩得不盡興。如今細(xì)細(xì)想來(lái)，這是媽媽用溫柔的呼喚為我保駕護(hù)航。

安心的力量。

剛上小學(xué)，最期待的便是放學(xué)了。鈴聲剛響，我便迫不及待地向校門口沖去，在人群中尋找著屬于自己的那一抹身影。每當(dāng)這時(shí)，我總能準(zhǔn)確無(wú)誤地牽起她的手，不為別的，只因?yàn)樗暮魡?。她從不像別的家長(zhǎng)那樣大聲喊著，只是輕輕向我揮一揮手，喚一句銘銘，這兒。我便可以一眼找到她。起初的我還有幾分不解，纏著她，問她是不是有什么魔法，而她只是笑笑，不語(yǔ)。后來(lái)的我漸漸長(zhǎng)大，亦懂得了那一聲聲呼喚里面的深意。那里面，有她的承諾，還有一份讓我心安的力量。

無(wú)聲的責(zé)備。

上三年級(jí)時(shí)，課業(yè)變重，增添了一門英語(yǔ)。為我原本的七彩童年增添了不少煩惱。每次上課，望著那一個(gè)個(gè)奇形怪狀的英文字母我便頭疼，仿佛看見了慈祥的周公在向我招手，然后我便很沒骨氣隨他而去。終于不知是在第幾十次被老師的粉筆頭砸醒后，我迎來(lái)了期末考試。果不其然我考砸了，一敗涂地。卷子上鮮紅的70格外刺眼，正在擔(dān)心回家會(huì)吃竹簽烤肉的我心頭忽然閃過一個(gè)邪惡的念頭，來(lái)不及多考慮一下，身體已經(jīng)力行了?？赏患t筆涂抹過的成績(jī)，我卻感到有些惶恐不安。

果然紙是包不住火的，篡改成績(jī)的事還是被媽媽知道了，她沒有說一句話，可那痛惜的眼神卻讓我悔恨到極點(diǎn)。我寧愿媽媽狠狠地罵我一頓，也不愿她這樣沉默著。那眼神是無(wú)聲的責(zé)備，卻也教會(huì)我什么是誠(chéng)實(shí)做人。

現(xiàn)在我上了初中，住在學(xué)校，整日為學(xué)業(yè)奮斗，媽媽的呼喚漸漸被塵封在記憶深處。但那一聲聲呼喚仿佛一直就在耳邊，從未消散。

新課程的感受篇十九

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來(lái)很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：

一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

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