最新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會范文(20篇)

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最新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會范文(20篇)
時間:2023-11-03 12:35:04     小編:靈魂曲

心得體會是我們對自己成長和發(fā)展經(jīng)歷的一種記錄和反思。寫心得體會要突出重點(diǎn),將自己的思考和收獲與實(shí)踐結(jié)合起來。來看看下面這些心得體會范文,或許對你有所啟發(fā)。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一

近年來,教育改革持續(xù)推進(jìn),學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也成為了熱門話題。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部制定的針對各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)范,對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄之后,我不禁深思,這是一次教育理念的碰撞、教學(xué)思路的升華,更是對于教育教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的重新定位,給我?guī)砹嗽S多新的體會和啟示。

首先,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。在以往的教學(xué)中,常常注重將知識點(diǎn)進(jìn)行分類、獨(dú)立教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力相對薄弱。而學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺則明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力,使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題時靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識和技能。這種跨學(xué)科的思維能力培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

其次,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄注重了學(xué)生的問題解決能力。很多時候,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重復(fù)習(xí)知識點(diǎn),缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力。而學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要具備解決實(shí)際問題的能力,要求學(xué)生通過分析問題、收集信息、歸納總結(jié)和提出解決方案等一系列操作,來培養(yǎng)學(xué)生從問題到解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

第三,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的出臺提醒了我們教學(xué)方法的改革。教育的過程是一個知識傳授與知識運(yùn)用相結(jié)合的過程,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于知識的灌輸,缺乏實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄中的要求則對教學(xué)方法提出了新的要求,要求教師要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動,加強(qiáng)問題解決和綜合應(yīng)用的練習(xí),改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式,營造充滿活力的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)方法的改革不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

另外,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄對于教學(xué)資源和評價方式也進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄中強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,合理調(diào)配教學(xué)資源,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄中明確了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方式,要求評價方式要全面、客觀、公正,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)資源和評價方式的改變?yōu)榻虒W(xué)的完善提供了有力的指導(dǎo)和保障。

最后,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的出臺需要學(xué)校、學(xué)生和家庭共同參與。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄不是簡單的文件,而是針對學(xué)科教學(xué)的藍(lán)圖和指南,需要學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)和管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量;需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;需要家庭給予支持和鼓勵,共同推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。只有共同參與,才能真正落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的要求,促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

總之,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄是我國教育改革的重要舉措,對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)具有重要意義。通過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的閱讀,我們不僅能夠深入了解我國教育改革的最新動態(tài),更能夠反思自己的教學(xué)方法和教育理念。我將認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的要求,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力,在教育事業(yè)中作出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二

近年來,教育界對教育體制和課程設(shè)置進(jìn)行了深刻的反思和改革,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。作為一位教育工作者,我對交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了深入的了解,并從中收獲了許多心得體會。本文將以五段式的結(jié)構(gòu),詳細(xì)闡述我的觀點(diǎn)。

交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的一大創(chuàng)新,它打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限,將多個學(xué)科進(jìn)行整合和重組。這樣的課程安排給學(xué)生提供了更多探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如,在一個以生態(tài)為主題的課程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到地理、生物、化學(xué)等多個學(xué)科的知識,通過實(shí)地考察、小組合作等形式,培養(yǎng)了學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)注和研究興趣。交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更加多樣化和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)了他們對知識的渴求。

傳統(tǒng)學(xué)科課程往往注重對知識的灌輸,學(xué)生只需被動接受和記憶所學(xué)內(nèi)容。而交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)則更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過跨學(xué)科的融合,學(xué)生需要學(xué)會從多個學(xué)科的角度思考問題,去探究問題的本質(zhì)。例如,在一個將數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的課程中,學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識分析和解決物理實(shí)驗(yàn)中的問題,這樣的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)迫學(xué)生思考,并能培養(yǎng)他們的批判性思維。交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動地思考和解決問題,這種能力在現(xiàn)實(shí)生活中同樣具有重要意義。

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會對人才的重要要求,而交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了機(jī)會。在傳統(tǒng)學(xué)科課程中,學(xué)生大多是接觸相對固定的知識,而交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)則通過整合不同學(xué)科的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。例如,在一個將歷史和藝術(shù)結(jié)合的課程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的背景和藝術(shù)的表現(xiàn)形式,創(chuàng)作出具有獨(dú)特創(chuàng)意的藝術(shù)作品。這種跨學(xué)科的體驗(yàn)使學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠從不同的學(xué)科角度思考問題,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)學(xué)科課程注重學(xué)生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng),而對于其他方面的發(fā)展則較為忽視。交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展。例如,在一個將語言和體育結(jié)合的課程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時,還參加了體育比賽和團(tuán)隊(duì)活動,培養(yǎng)了他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這樣的課程設(shè)置促使學(xué)生在不同方面全面發(fā)展,提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅有助于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí),還能使他們在其他方面得到更全面的培養(yǎng),更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求。

盡管交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力方面取得了顯著成效,但在實(shí)施過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)。首先,課程整合需要教師具備跨學(xué)科的知識和能力,這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。其次,學(xué)校需要為交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提供相應(yīng)的教育資源和支持,這對學(xué)校的機(jī)構(gòu)和教育設(shè)施也提出了更高的要求。因此,在推行交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,我們需要認(rèn)真思考和解決這些問題,確保教育改革的可持續(xù)發(fā)展。

總之,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給學(xué)生帶來了更有趣、更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力,促進(jìn)了他們的綜合發(fā)展。但與此同時,我們也要注意課程整合過程中可能面臨的問題和挑戰(zhàn)。希望在教育界的共同努力下,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展,推動我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三

交叉學(xué)科課程是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而設(shè)立的一種教學(xué)模式,其課程標(biāo)準(zhǔn)則是指導(dǎo)交叉學(xué)科課程教學(xué)的基本原則和要求。作為一名教師,通過參與交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我深刻認(rèn)識到這一教學(xué)模式的重要性及其對學(xué)生發(fā)展的積極影響。在實(shí)踐中,我逐漸體會到交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評價體系等方面對于學(xué)生發(fā)展的重要作用。下面,我將從以上幾個方面,闡述我對交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會。

首先,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念需要突出思辨與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。交叉學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合性思維,鼓勵學(xué)生從多個角度來思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我們的實(shí)踐中,我意識到如何引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新是至關(guān)重要的。為此,我們嘗試采用多元的教學(xué)策略和資源,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性,以便他們能夠通過研究和探索來解決問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠主動運(yùn)用知識,從而提高他們的解決問題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

其次,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)需要重視學(xué)生個性差異的因素。每個學(xué)生都有自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式,因此我們不能采用一種通用的教學(xué)模式來適應(yīng)所有學(xué)生。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)。在我們的實(shí)踐中,我們?yōu)閷W(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)機(jī)會,例如分組合作、選擇性學(xué)習(xí)等。這種方式能夠更好地滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

再次,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師掌握合適的教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法對于課程教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。在我們的實(shí)踐中,我們嘗試采用多種教學(xué)方法,包括小組合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等。這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性,提高他們的合作和解決問題的能力。同時,我們也鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動,通過多元的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后,交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)需要建立全面的評價體系。評價在課程教學(xué)中起著重要的作用,它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為教學(xué)提供有效的反饋。在交叉學(xué)科課程中,我們注重評價的多樣性和全面性。我們嘗試采用綜合評價的方式,既考察學(xué)生的知識掌握程度,也考察他們的能力發(fā)展情況。此外,我們還注重對學(xué)生的自我評價和互評,以促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感,使他們能夠更好地了解和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述,參與交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐對于教師的發(fā)展具有重要意義。通過我的實(shí)踐,我深刻認(rèn)識到交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。在今后的教學(xué)工作中,我將進(jìn)一步關(guān)注交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和要求,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。希望交叉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在未來的教育中得到更廣泛的應(yīng)用,為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四

近期,我在網(wǎng)上參加了xx市xxxx—xxxx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。如何更深入地理解新課程,進(jìn)一步解放思想,把課程改革推向深入,是擺在每一個教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn),我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑,下面就這次的學(xué)習(xí)情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會:

對教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人,也是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?!?/p>

在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

在教學(xué)中,變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,才不會像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往,不管是評價教師的教學(xué)能力,還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi),如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

最后,我想要說的是教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

總之,我們應(yīng)該要珍惜這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的機(jī)會,更要好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用,也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂!有收獲的同時,不能忘了感謝人,那就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師以及一起學(xué)習(xí)探討過的所有老師。在這里,我只想用五個字“你們辛苦了”來表達(dá)我內(nèi)心最真誠的謝意!

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)科課程建設(shè)中制定的一定的學(xué)科課程的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,可以體現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容,還能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。下面,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的心得體會進(jìn)行探討。

首先,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)可以為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,這為教師提供了一個明確的方向和框架。教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的要求,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如,在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力,教師可以結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些閱讀和寫作的任務(wù),幫助學(xué)生提高相應(yīng)的能力。

其次,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)可以清楚地了解到自己所學(xué)知識的范圍和要求。這樣一來,學(xué)生就能夠更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),對應(yīng)學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻克,提升學(xué)習(xí)效果。同時,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情,主動參與到學(xué)習(xí)中來。

再次,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有很大的意義。教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者,他們的專業(yè)水平和素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),了解到所教學(xué)科的核心知識和能力要求,從而不斷提升自己的專業(yè)水平,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還能夠促進(jìn)教育公平。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是根據(jù)教育公平的原則來進(jìn)行的,它將教育的內(nèi)容和要求統(tǒng)一起來,保證了每個學(xué)生都能夠接受到基本的教育,具備相應(yīng)水平的知識和能力。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,可以減少因地域、學(xué)校之間的差異,確保所有學(xué)生都能夠有機(jī)會接觸到相同的教育資源,提高教育的公平性。

總之,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄對于教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)發(fā)展以及教育公平都具有重要的意義。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄不僅僅是一個簡單的內(nèi)容提煉過程,更是對教育理念和教學(xué)目標(biāo)的思考和理解的過程。希望在未來的教學(xué)中,我能夠更好地運(yùn)用學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù),讓每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)展自己的潛能,實(shí)現(xiàn)個人價值的最大化。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六

人文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生人文觀念和人文意識的課程體系。人文學(xué)科的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。根據(jù)教育部頒布的《人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們將在中小學(xué)各個年級的人文學(xué)科課程中為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我對人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些心得體會。

首先,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文視野。人文素養(yǎng)是綜合人的全面發(fā)展的素養(yǎng)。其中,人文知識是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而人文視野是指對人類文明發(fā)展過程中的各個方面有較廣泛了解的視野。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的人文知識,還要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀人文經(jīng)典,開闊他們的視野,培養(yǎng)他們的人文意識。通過多種教學(xué)手段,如課堂講解、案例分析、游學(xué)等,我們努力讓學(xué)生在人文學(xué)科中感受到溫暖和關(guān)懷。

其次,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神。人文情懷是人們對他人有所關(guān)懷和尊重的一種情感。人文精神是人們對人類自身和人類社會的一種認(rèn)同和追求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神。我們通過讓學(xué)生參與社會實(shí)踐、開展公益活動等方式,讓他們親身感受到人文精神的力量。同時,我們還鼓勵學(xué)生從人文視野看待世界,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。

第三,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提倡跨學(xué)科的教學(xué)模式。人文學(xué)科與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系,例如歷史與地理、文學(xué)與語言等。在教學(xué)中,我們要充分利用不同學(xué)科的資源和方法,打破學(xué)科的界限,促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合。通過跨學(xué)科的教學(xué),學(xué)生可以更好地理解人文學(xué)科知識的內(nèi)涵和意義,提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第四,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在人文學(xué)科中,學(xué)生需要不斷地思考、探索和創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。我們可以通過設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維,從而提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

最后,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。人文學(xué)科是一個與他人交流、合作的學(xué)科。在學(xué)習(xí)過程中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們鼓勵學(xué)生互相協(xié)作,分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。通過小組合作、才藝展示等方式,我們讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、尊重他人的意見,培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的有力工具。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文視野、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文精神、提倡跨學(xué)科的教學(xué)模式、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,我們可以更好地實(shí)施人文學(xué)科課程,幫助學(xué)生全面發(fā)展、積極健康地成長。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七

人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要項(xiàng)目之一,其目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。作為一名教育工作者,我對人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐,并得出了一些心得體會。下面,我將從教材編寫、教育目標(biāo)、教學(xué)方法、評價體系以及教師角色方面進(jìn)行論述。

首先,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對教材編寫提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教材注重知識的灌輸,缺乏足夠的理論聯(lián)系和實(shí)踐操作。而在人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,教材編寫更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。教材不僅要關(guān)注基本概念和原理的講解,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究和創(chuàng)新。與此同時,教材中還引入了一些實(shí)踐案例和經(jīng)典文本,使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過這樣的教材編寫,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教育目標(biāo),并提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能,而人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。這意味著學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識,還要具備良好的人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地滿足社會和經(jīng)濟(jì)的需求,培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的人才。

第三,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授和記憶,而人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法,如探究式教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

第四,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元化的評價體系。傳統(tǒng)的評價體系主要以考試和測驗(yàn)為主,重視學(xué)生的成績,忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。而人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,包括書面作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目展示和口頭答辯等。這樣的評價體系能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)給教師角色提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識傳授者”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的引導(dǎo)者和服務(wù)者。教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科知識,還要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和教育理論的知識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動,并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的教師角色轉(zhuǎn)變,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

總之,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是一次教育改革的飛躍。它提出了新的教育理念和教學(xué)目標(biāo),并要求教師采用多元化的教學(xué)方法和評價體系。通過研究和實(shí)踐,我深刻體會到了人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和意義。我將繼續(xù)積極探索和實(shí)踐,為更好地落實(shí)人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)而努力。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八

經(jīng)過這次培訓(xùn),我認(rèn)識到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性,也認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置,并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己,完善自己。

教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。

(一)課程的實(shí)施者之一教師,要在課堂教學(xué)的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標(biāo),要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的若干問題,充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,合理要求學(xué)生,規(guī)范學(xué)生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大,教學(xué)的形式可以更多。

(二)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,精力集中的時間是有限的,尤其是初中生,比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好,來選擇“聽與不聽”,也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),努力讓學(xué)生直接接受認(rèn)識或意志支配的“有意注意”起到主要作用,這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗(yàn)的原因。教師在教學(xué)過程中,要放下教師的架子,參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)驗(yàn)活動中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透,記得牢。

3.收尾總結(jié),很多老師忽略這一環(huán)節(jié),容易造成“虎頭蛇尾”,對學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了,一堂課的條理性,規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn),課堂的氛圍就會較好,學(xué)習(xí)的成效也會較高。

才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識,在課堂教學(xué)中就顯得得心應(yīng)手,學(xué)生也會因?yàn)榻處煛皽Y博的學(xué)識”,而更樂于與教師接觸,這樣反過來也會影響到課堂教學(xué)的效果。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九

這個學(xué)期,我來到xx小學(xué),兼任三年級兩個班的科學(xué)??茖W(xué)課我?guī)缀鯖]帶過,所以我認(rèn)為自己首先必須要認(rèn)真的研讀《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過程中使我體會頗多,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識,在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變,我覺得科學(xué)也很有趣,學(xué)生對科學(xué)課也非常感興趣,使我心把這門對于自己來說全新的學(xué)科教好。下面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

通過學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng),良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對將來的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的,所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上,現(xiàn)在我認(rèn)識到過程方法,還有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

科學(xué)教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生明白生活中的或者說是科學(xué)上的'相關(guān)科學(xué)知識,這樣的話這就不是科學(xué)課,科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)而的來的,而實(shí)驗(yàn)過程最主要的就是探究,在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個人的猜想,猜測,是沒有事實(shí)來支持的,只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才等得到結(jié)論,而實(shí)驗(yàn)的過程中如何操作,如何處理得出結(jié)果就是一個探究的過程,這個過程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),而是為了研究去實(shí)驗(yàn),原先的假設(shè)或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),更多的是為了讓學(xué)生知道這個結(jié)論而去實(shí)驗(yàn),對于數(shù)據(jù)中存在的一些問題也不加以分析,甚至,當(dāng)這個實(shí)驗(yàn)叫復(fù)雜,很難準(zhǔn)備時就干脆取消這個實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場做或者干脆不做,而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識點(diǎn),現(xiàn)在想想這個的做法很不好,這不是一個科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究,沒有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳,后天環(huán)境,以及自生的主管能動性,他們的成績必然存在一些差距,在面對這些差距時我們應(yīng)該盡量做到合理的分組,這樣可以大大的提高小組活動實(shí)驗(yàn)的效率,同時對于小組成員的分工也能預(yù)先制定好,大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對同學(xué),帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會到科學(xué)的樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

通過學(xué)習(xí)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)后,我對自己新帶的這門學(xué)科和要走的路有了一定的認(rèn)識:接下來在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,精心選擇和設(shè)計(jì)方案,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些活動的教學(xué),可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自己的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平有所提升。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的重要依據(jù),通過摘錄學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),我們能夠更加深入地了解到教育目標(biāo)、課程要求以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)實(shí)踐中,通過學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄與理解,可以引導(dǎo)我們更有效地進(jìn)行教學(xué)活動。本文將從個人的角度出發(fā),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎覍W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的心得體會。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是制定和實(shí)施課程的重要依據(jù),對于推進(jìn)教育教學(xué)改革和提升學(xué)生能力具有重要意義。在教學(xué)過程中,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)我們在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面開展有效的教學(xué)活動。通過摘錄學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),我們可以更直觀地了解到學(xué)科的核心內(nèi)容、知識體系和教學(xué)要求,對我們的教學(xué)提供了全面的指導(dǎo)。

在我的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常會結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過摘錄學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),我能夠更明確地了解到學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)和能力要求,從而有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。同時,在教學(xué)過程中,我也會結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置不同的教學(xué)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐,我深刻體會到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄對于教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄和理解可以提高我們的教學(xué)效果和水平。首先,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄可以幫助我們梳理教學(xué)內(nèi)容,明確知識體系和技能要求,從而更好地組織教學(xué)活動。其次,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄能夠幫助我們把握教學(xué)重點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力,避免教學(xué)的片面性和零散性。最后,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄還能夠?yàn)槲覀兲峁﹨⒖己徒梃b,為教學(xué)中的評價和考核提供明確的依據(jù)。

第五段:我的體會和建議。

通過長期的教學(xué)實(shí)踐,我深刻認(rèn)識到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄的重要性和作用。在教學(xué)過程中,摘錄學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)能夠幫助教師更加明確目標(biāo)和要求,更好地組織教學(xué)活動。因此,我建議教師在備課過程中,要重視對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄和理解,將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考,并在實(shí)際教學(xué)中加以貫徹和落實(shí)。同時,教師還應(yīng)進(jìn)行自我反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)能力和水平,以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。

總結(jié):

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄對于教學(xué)具有重要作用。通過摘錄學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),教師能夠深入了解到學(xué)科的要求和能力培養(yǎng)目標(biāo),從而在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄還能夠提高教師的教學(xué)效果和水平,有助于教師進(jìn)行自我反思和提高。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的摘錄與理解,將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一

人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)范,對于學(xué)校、教師和學(xué)生都有著重要的意義。在學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價過程中,我深感標(biāo)準(zhǔn)的全面性和實(shí)用性。通過對人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與思考,我認(rèn)識到了學(xué)科的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo),也更加明確了教學(xué)與評價的方向與方法。在此,我將從宏觀規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評價制度和教師培訓(xùn)方面展開分析,分享我對人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會。

首先,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀規(guī)劃為學(xué)科教學(xué)提供了指導(dǎo)。學(xué)科的宏觀規(guī)劃包括了學(xué)科理念、核心素養(yǎng)和核心課程三個方面。在學(xué)科理念方面,強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的學(xué)術(shù)性、思辨性和創(chuàng)造性。這為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間,激發(fā)了他們的興趣和潛能。核心素養(yǎng)的提出,落實(shí)了學(xué)科對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅要獲得知識,還要培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。而核心課程的設(shè)計(jì),則確保了學(xué)生能全面了解和掌握學(xué)科知識和方法。通過宏觀規(guī)劃,學(xué)生能得到全面發(fā)展,建立起系統(tǒng)且有層次的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

其次,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性與參與感。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在歷史學(xué)科中,教學(xué)活動的設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣出發(fā),通過問題引導(dǎo)、小組合作、互動探究等方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史背后的人文關(guān)懷和價值取向。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外,課程設(shè)計(jì)還注重了學(xué)科之間的聯(lián)系與整合,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)科的整體認(rèn)識。

第三,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師提高自身的素養(yǎng)和能力。教師是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素,他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)該提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。他們需要深入了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài),不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。同時,教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識,通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等方式,激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。只有具備了這些素養(yǎng)和能力,教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施目標(biāo)。

第四,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的評價制度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主性。評價制度對于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不可低估。人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的評價方式,旨在激勵學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如,在語文學(xué)科中,評價制度注重課堂表現(xiàn)、作品展示和口頭報(bào)告等多元化的方式,這樣的評價方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性,提高他們的學(xué)習(xí)動力。此外,評價制度還需要注重學(xué)生的過程和態(tài)度,而不僅僅關(guān)注結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

最后,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要學(xué)校和教育部門的支持和推動。學(xué)校和教育部門是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的主體,他們應(yīng)該為課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)提供支持和保障。例如,學(xué)校可以組織教師共同備課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)水平;教育部門可以加大對教師培訓(xùn)的力度,提供更多的培訓(xùn)資源和機(jī)會。同時,學(xué)校和教育部門還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

綜上所述,人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)范,對于學(xué)校、教師和學(xué)生都有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)和思考,我認(rèn)識到了標(biāo)準(zhǔn)的全面性和實(shí)用性,同時也明確了它對于教學(xué)的指導(dǎo)和推動作用。人文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評價制度和教師培訓(xùn)方面的內(nèi)容,都需要我們關(guān)注和探索,使之真正成為學(xué)科教學(xué)的有力工具。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二

2月11日和12日,在工作室柳青霞老師的組織下,我有幸觀看了2022年全國教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)的直播課程。專家們精彩的論述,深刻的見解,讓我受益匪淺。更讓我明白,一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。上一節(jié)好的科學(xué)課,教師要做到兩個關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣,并能樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。今后,我將更加嚴(yán)格要求自己,潛心鉆研教材,積極參與研討,爭取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三

——學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中,我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到:1、畫出課文中的生字、新詞,不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題,在學(xué)生問題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,合作探究學(xué)習(xí)為輔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固復(fù)習(xí),在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇,通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在近期發(fā)布,今天通過雷詩杰老師組織的線上學(xué)習(xí)活動,觀看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》,讓我更新了英語教學(xué)的理念和方法。

程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內(nèi)容的六要素;英語教學(xué)途徑與方法;英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標(biāo)做了完整的解讀,也讓我對自己的教學(xué)有了新的.思考。作為一名英語教師,我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開來說,在語言能力上,不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識,而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識上,不局限于認(rèn)識文化內(nèi)容,而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上,要注意我們平時的教學(xué)用語和提問方式,避免思維定勢,采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動;在學(xué)習(xí)能力上,要讓學(xué)生們學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)的渠道,采用多種方式學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

另外,程曉堂教授也指出了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責(zé)所在,我們要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,讓學(xué)生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學(xué)途徑方面,程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學(xué)理論,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該努力去創(chuàng)造一個真實(shí)的情境,提高學(xué)生交流的意義,這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的運(yùn)營知識。最后,程曉堂教授指出,新課標(biāo)也在教學(xué)評價方面有了更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)育人方向,逐步提高聽力和口測的比例,這些都可以對我們平時的教學(xué)有所指導(dǎo)。

講座結(jié)束后,雷詩杰老師給我們做了分享和總結(jié),雷老師提到雖然在新課標(biāo)中英語占比越來越低,但是考試的難度卻在增大,并且從以往的考察知識變成考察能力,這對學(xué)生提出了更高的要求,同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法,并將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)之中。學(xué)無止境,勤則可達(dá);志存高遠(yuǎn),恒亦能成。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?,F(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉,提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。

一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,增強(qiáng)課程改革意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征,取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識,在行動中支持課程改革。

二、求實(shí)開拓,在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實(shí)施。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四、新課程改革,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀。

學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負(fù)有心人,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六

這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),我受到了很大的啟發(fā),數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用,數(shù)學(xué)在社會生活中占有重要地位,所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),打好數(shù)學(xué)的底子。

學(xué)段不同,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同,我所教的是初一的數(shù)學(xué),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括使學(xué)生體驗(yàn)從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程,理解有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程,體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,掌握分析問題和解決問題的一些基本方法;積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,敢于發(fā)表自己的想法等。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn),對我今后的教學(xué)起了很大幫助,讓我找到了教學(xué)的大方向,在今后的教學(xué)中我一定會嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把自己的課堂打造的更加高效、科學(xué)、有趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了明確的要求,不僅要教會學(xué)生知識,更應(yīng)該針對不同學(xué)段,采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力,從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā),慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,邏輯思維能力,運(yùn)算能力等,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

來到這里實(shí)習(xí),遇到這么可愛的孩子們,是我們的幸運(yùn),但是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn),遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對,教學(xué)應(yīng)該注意什么問題,教學(xué)重點(diǎn)是什么,學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的,這些對于我們實(shí)習(xí)生來說都是問題,這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),從中找到解決問題的答案,找到自己明確的教學(xué)方向。

我們針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)召開了小組會議,大家各抒己見,發(fā)表自己的看法,認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn),從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法,感覺通過這次的學(xué)習(xí),大家都茅塞頓開,明確了今后教學(xué)的大方向,有了清晰的目標(biāo),剩下的就是朝著目標(biāo)不斷前進(jìn),找到了方向,一切都變得清晰明了,我們一定會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷奔跑,不斷完善,不斷進(jìn)步,變得越來越優(yōu)秀。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七

隨著我國英語教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,英語教育教學(xué)取得了顯著的成就,但是與時代發(fā)展的要求還存在著一定的差距.新課標(biāo)的重點(diǎn)就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程.

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力.

一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和-諧的發(fā)展.它不僅要考慮英語自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進(jìn)步和發(fā)展.因此要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn),理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,明確教學(xué)目標(biāo),透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的教學(xué)思想,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略,突破重點(diǎn)、

難點(diǎn),通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性.

二、在教學(xué)中教師要給自己定好位,扮演好正確的角色.英語活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.因此英語的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo),也可以說教師在英語活動中應(yīng)當(dāng)作為一個配角的角色,要給予學(xué)生充分的自主性和主體性.從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識,形成有效的知識和動作技能,發(fā)展積極的思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂主動地去學(xué)習(xí).教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供合適的經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作,同時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體的表現(xiàn),并給予學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕ㄗh,更重要的是教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).相信通過這樣的努力,教師擔(dān)任好自己的角色,學(xué)生思維一定會變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生們更進(jìn)一步的全面發(fā)展.

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八

近段時間,我們集中參加了學(xué)習(xí),其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。

通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

當(dāng)代,具有鮮明個性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對每個教師來說,既是一個挑戰(zhàn),更是一個機(jī)會,也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長。

總之,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴?!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下, “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十九

學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上,知識將有三個方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識,教師個人的知識也將被激活,師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解,誠心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育空間。

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二十

第一段:引言(約200字)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部門針對不同學(xué)段制定的教育教學(xué)的要求和指導(dǎo)方針。作為教師,我有幸參與了制定我所教授的學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過參與這一過程,我深刻體會到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性及其對教學(xué)的指導(dǎo)作用。本文將從以下幾個方面談?wù)勎覍φn程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會。

第二段:標(biāo)準(zhǔn)制定的深入研究(約300字)。

在參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,我被要求對該學(xué)科的核心知識、核心素養(yǎng)和核心技能進(jìn)行深入的研究。通過鉆研學(xué)科的前沿理論和研究成果,我對學(xué)科的內(nèi)涵和外延有了更加清晰的認(rèn)識。我深刻體會到,課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一份規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的文件,更是對學(xué)科發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)知方式的改變。標(biāo)準(zhǔn)制定的過程需要我們緊跟學(xué)科的發(fā)展動態(tài),不斷修正和更新。

第三段:標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用(約300字)。

參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程后,我將標(biāo)準(zhǔn)中的核心要素和要求運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)為我提供了教學(xué)的基本框架和指導(dǎo)思路。例如,在授課過程中,我結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。此外,在教學(xué)評價方面,我也更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)和成績。通過將課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力有了明顯提升,他們更加積極主動地參與到課堂活動中來。

第四段:標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生發(fā)展的影響(約200字)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受到了更嚴(yán)謹(jǐn)、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,他們的知識儲備和能力水平明顯提升。通過與學(xué)生的交流和觀察,我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動、獨(dú)立思考和解決問題的能力也得到了增強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使學(xué)生不再"唯分?jǐn)?shù)論",而是注重全面發(fā)展,幫助他們成為有創(chuàng)造力和責(zé)任意識的綜合型人才。

第五段:總結(jié)(約200字)。

參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程,使我對教學(xué)工作有了更加清晰的認(rèn)識,也讓我深刻感受到課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的指導(dǎo)作用和對學(xué)生的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是制定一份教學(xué)大綱,更是促進(jìn)教師專業(yè)化和學(xué)生全面發(fā)展的工具。作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)積極參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施過程中,不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式,以更好地培養(yǎng)未來的棟梁之才。同時,教育部門也應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)的制定與學(xué)科的發(fā)展情況緊密相結(jié)合,不斷完善和提升課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和實(shí)施效果。

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