通過總結(jié)，我們可以更加深入地認識自己，并借此不斷提升自身的素質(zhì)和能力。一個好的總結(jié)應(yīng)當有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選和整理的，可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
初中英語課堂教學評課篇一
1.評價的定義：(1)評估價值，確定或者修訂價值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過詳細、仔細的研究和評估，確定對象的意義、價值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評價的內(nèi)涵：評價是一個對評價對象的價值與變化判斷的過程;此過程是一個綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復合過程。
由此可見，評價的本質(zhì)上是一個價值判斷的處理過程。bloom將評價作為人類思考和認知過程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點，在人類認知處理過程中，評價和思考是最為復雜的兩項認知活動。他認為：“評價就是對一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價值判斷的過程。它是一個運用標準(criteria)對事物的準確性、實效性、經(jīng)濟性以及滿意度等方面進行評估的過程?！?/p>
綜合多方面的因素，評價(evaluation)就是通過評價者(evaluators)對評價對象(evaluatingsubject)的各個方面，根據(jù)評價標準進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評價程序的步驟：
3.1確立評價標準：一級指標、二級指標、三級指標。
3.2決定評價情境：目的、對象、氛圍。
3.3設(shè)計評價手段：教學資料、校園考察、能力驗證、書面檢測。
3.4利用評價結(jié)果：提供改革依據(jù)、調(diào)整教學策略、弘揚先進典型、總結(jié)經(jīng)驗教訓、確定新的目標。
(1)教學評價就是收集整個教學系統(tǒng)或某個側(cè)面的信息并基于所獲信息對教學效果做出客觀衡量和判斷的過程。這個階段，人們對教學評價的認識局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面，這種認識受教育測量理論影響較大，與教育測量內(nèi)涵相混淆。教育測量追求的是“客觀”、“準確”，所以教育測量必須以量化來反映測量對象，因此，教育測量旨在揭示“是什么”，絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問題。而事實上，教學評價也需要量化的支持，但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來說明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問題。
(2)教學評價就是通過教學活動客觀的把握學生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度的求得教學效果。
(3)教學評價就是對教學過程的各個方面以及教學效果做出全面的價值判斷。
人們對教學評價的認識推進一步，比較準確的把握了教學評價的根本屬性，那就是變化和價值判斷。
教學評價的對象是學生，學生在接受教育過程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的，不是靜止不變的。因此，教學評價絕不可能是靜止狀態(tài)的，而應(yīng)該是隨著評價的對象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評價具有促進人的發(fā)展的教育價值。
教學評價體系是整個教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動教學改革的巨大動力;是加強教師隊伍管理科學化的重要手段;并有利于引導教師按照教學規(guī)律進行教學。從微觀上講,教學評價既是對學生學習能力和學習成就的評價，也是對教師教授能力和教學效果的評價?？茖W的教學評價體系不僅決定著教學效果的好壞、培養(yǎng)目標的落實、培養(yǎng)的人才是否符合國家的標準，而且還影響著教師教學工作的積極性和學生學習的主動性，這些都對提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評價理論的歷史沿革。
1.以測量為標志的第一代教育評價。
以后的幾年中，比納·西蒙智力量表、斯坦?！け燃{量表等心理測驗的日趨定型對教育測量的標準化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以，這時期評價就是選擇測量工具、組織和實施測量、提供測量數(shù)據(jù)。
為此，這一時期被稱為“測量”時期。
?測量性評價特征分析：
?——主要優(yōu)點是：可以使學生學業(yè)的考查客觀化、計量化和精確化，便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進行評價。
?——主要缺點是：不易測量學生學業(yè)的全部，對學生的學習態(tài)度、興趣、品行、性。
格等，都不能做出充分的說明。教育工作包括許多因素，要衡量其好壞，不能只通過學生的學業(yè)成績來考查，單靠教育測量的定量分析，是遠遠不夠的。
第二代教育評價盛行于20世紀30到50年代。30年代以前，現(xiàn)代教育評價的概念尚未形成，教育測量與教育評價幾乎是同義語。無論是我國的科舉，還是西方的心理測驗和教育測量，所關(guān)心的僅是個體學力狀況，追求的是量的大小，而對人的全面了解和把握,對學校乃至整個教育成就的評價并未正式提出來。
1933年羅斯福實行了“經(jīng)濟的社會化政策”，這一經(jīng)濟政策的實行導致了大批青年沒有就業(yè)的機會，只能涌向中學。而當時美國的高中課程都是為升大學服務(wù)的，于是，中學課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進和保證課程改革的進行，美國進步主義教育協(xié)會進行了一項課程內(nèi)容改革的實驗研究，從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成，史稱“八年研究”。
為了評價其研究成果，組成了以美國俄亥俄州立大學教育科學研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導的教育評價委員會。通過這場研究，泰勒和他的同事們正式提出了教育評價的概念，即教育評價就是衡量實際活動達到教育目標的程度，測量是它的手段。同時，還提出評價的原則和方法，即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標為核心的編制原則，試圖以此把社會的要求、學生的需要反映到課程與測驗中。為了把這一思想與早期的測量運動區(qū)別開來，泰勒提出了教育評價的概念。泰勒把評價理解為“確定教育目標在實際上被理解到何種程度的過程”，也即“評價過程在本質(zhì)上，乃是一種測量課程和教學方案在多大程度上達到了教育目標的過程?！币阅繕藶橹行模ㄟ^具體的行為變化來判斷教育目標實現(xiàn)的程度是泰勒教育評價的主旨。
“八年研究”實際上宣告測量運動的終結(jié)，使人們在思想上和行動上接受了采用教育評價方法來描述教育效果這一觀點，形成了一個以“描述”為特征的評價時代。
第三代教育評價出現(xiàn)在20世紀40年代末50年代初到70年代。1957年，前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國大為震驚，促使美國投入大量的人力和財力進行大規(guī)模的教育改革，從而對教育評價也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評價的開展，民眾也迫切要求對學校的辦學成效進行鑒定和報告，使教育評價成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評價的全部作用，克龍巴赫(cronbach)把評價廣義地定義為：
1967年，斯泰克發(fā)表了《評價的面貌》一文，肯定了判斷是評價的兩大基本活動之一，同時提出了一個完整的、包含描述與判斷兩個方面的評價模式。這樣，“判斷”就成了第三代教育評價的標志。
正如著名教育評價專家顧巴(guba)所說的：“60年代或者更確切地說1967年以后，判斷成了第三代評價的標記?！?/p>
4.以“同構(gòu)”為標志的第四代教育評價(1970-至今)。
20世紀80年代，由美國印第安納大學教育學院庫巴(e.guba)教授和維德比爾大學高等教育學院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評價”理論?！暗谒拇逃u價”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評價》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評價》的專著。
“第四代教育評價”理論提出后，在美國引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點：
(1)把評價看作是所有參與評價活動的人們，特別是評價者與評價對象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點的過程，評價結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評價中形成“全面參與”的意識和氣氛。主張讓參與的評價所有人都有機會發(fā)表自己的意見，并要求評價者在評價中充分尊重每個人的尊嚴、人格與隱私，所有參與評價的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評價中存在“價值差異”。認為，參與評價的人們的價值觀是各不相同的、價值標準是存在差異的。這種“差異”觀點將糾正傳統(tǒng)評價理論價值是一致的、單一的觀點。第四代評價觀點的提出，在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評價理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論，它的悄然興起，不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念，而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認為：
人的智力是由言語/語言智能、音樂/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能，視覺/空間智能、身體/運動智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語課堂教學評課篇二
前不久，學區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課，我們英語組每位教師都積極參與，相互交流自己的看法，不僅總結(jié)出了很多好的做法，還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，也找到了今后努力的方向。
一、不足之處：
1、教師發(fā)音不準，課上使用英語少。
2、教師講的多，學生練的少，沒有充分利用電教手段。
3、學生對英語缺乏興趣，口語交際能力差。
4、教師工作量繁重，常常會顧此失彼。
5、學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學習效果卻不盡如人意。初學英語感到很有趣，學生的求知欲旺盛，靠機械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學越多，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學顧此失彼，由學不會到不愿意學，失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣，只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時，學生的熱情就蕩然無存。英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學中，教師設(shè)計交際運用練習時，沒有信息差，導致交際活動在不真實的語境中進行，學生在現(xiàn)實生活中不會運用。
所謂信息差是人們在對事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進行談話交流，多數(shù)情況下是因為談話雙方之間存在信息差，彼此都想了解對方的信息，從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語教學也一樣，要想讓學生運用英語進行有意義的對話交流，就必須在會話雙方之間制造信息差，使他們之間產(chǎn)生想從對方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求，產(chǎn)生開口講英語的動機。有了信息差，他們之間的交流才是在真實語境中進行的有意義的交流，這樣，學生之間的交流才能達到運用語言的目的。
二、努力方向：
1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生積極性。
剛剛接觸英語的小學生，聽著那些嘰里咕嚕的英語，看著那些蝌蚪隊的文字，常常被深深的吸引住，這是英語本身的外在特點吸引了他們，讓他們好奇、興奮。人微言輕英語教師要根據(jù)學生的心理和生理特點，設(shè)計一系列的教學活動來激發(fā)學生的興趣。如游戲、競賽、繪畫、唱歌等。這些活動不但能消除學生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學生對語言學習的直接反饋，有利于化難為易，從而減輕學生負擔，讓學生在玩中學，樂中學，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學生的口語交際能力。
英語教學的目的就是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高，語言是練會的，而不是學會的。因此，我們英語教師在教學中應(yīng)盡可能多的用英語組織課堂教學，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種語言情境，從而大大加深學生對所學語言的理解和運用。
3、加強學習，提高自身素質(zhì)。
作為一名英語教師，要不斷的學習英語知識，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要努力提高自已運用電教手段的能力。隨時著教學環(huán)境的不斷改善，“一枝粉筆，一塊黑板”的時代已經(jīng)過去，投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運用于課堂教學，這對活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學習，達不到運用自如的地步，那么，對于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說，無疑是一種浪費。
初中英語課堂教學評課篇三
精選范文：
本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學生的個性。
這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。
一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學生。
以上見解與大家共勉。
初中英語課堂教學評課篇四
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。于教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。于老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應(yīng)用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學的意見，最終得到一份菜譜。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務(wù)需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。
3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。
初中英語課堂教學評課篇五
九年級英語評課稿篇一：
王云云老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。王云云老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的.參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，王云云老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
通過認真觀摩了19節(jié)課，大家收益不少。19位老師各有所長，他們教學目標明確，基本功扎實，教態(tài)自然，教學思路清晰，活動形式多樣，三維目標的制定都非常具體，采用大量小組活動形式，使整堂課學生的活動面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學習特征，訓練方式有效，教學效果顯著。下面就部分老師的授課作簡短的點評。
初中英語課堂教學評課篇六
優(yōu)點：
1、作為一個畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現(xiàn)出了應(yīng)有的自信。與學生的互動交流。通過學生的課堂活動，能夠看出教師平時對學生的訓練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計。尤其是在task2中，給出了學生熟悉的人物的作息時間表，讓學生們談?wù)?；并通過對比，升華為情感教育目標。
3、課前7分鐘讓學生主持復習及freetalk，全體學生非常有秩序，體現(xiàn)出了對學生英語口語表達長期的訓練。
4、課前就告訴學生本節(jié)課有三個task要完成，給學生一個興奮點，讓學生有興趣進行每一個課堂活動。
建議：
1、進一步提高課堂的口語表達：
（2）課堂上應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活地運用課堂用語，而不是反復地使用同一個詞語。
（3）可以說得慢一點，清晰一點；盡量避免一句話重復多次；減少漢語的使用。
2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。
（1）在課前的學生主持的復習階段，5個學生都寫同樣的詞組，并且只有5個人改錯，效率不是很高；可以設(shè)計成5個學生寫不同的內(nèi)容，并且大家一起來改錯，這樣參與度就高了，有實效性。
（2）在聽力環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用好聽力材料；確認學生真的'聽懂了，再往下進行。除了書上配合的聽力練習外，我們還可以對聽力材料進一步處理，讓學生以不同的方式進行訓練。
3、把“以學生為主體”落到實處。
（1）英語學習需要學生有感興趣的點，最好不讓學生只是機械地重復，要讓學生動口動腦動手。必要時可以讓學生來設(shè)計。比如：在task2中，通過兩個人不同的生活方式的對比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學生通過觀察來總結(jié)，并讓學生根據(jù)自己的生活，說出怎樣健康生活。
（2）課堂提問的面要大，要關(guān)注到每一個學生，不要只集中在幾個學生身上。要提高學生的參與度。
（3）在學生討論或聽力時，教師應(yīng)走到學生們中間去，對學生起到輔助作用。
（4）在求得學生的反饋時，不要代替學生來回答問題，要得到學生真實的反饋。
（5）適時地讓學生把所學內(nèi)容落到筆頭上，打好基礎(chǔ)。
4、弄清task的概念，不要以pairwork來代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點要突出：
（1）四會單詞和詞組的呈現(xiàn)。
（2）黑板上要寫正確的詞或句子，不要為了引起學生注意，而把錯誤的東西作為重點放在黑板上，容易使學生混淆。
6、對于課堂上學生出現(xiàn)的問題，要看準時機，及時糾正：the的發(fā)音；英語譯成漢語時的語序問題。
7、小組競賽計分，最終要有評價。
初中英語課堂教學評課篇七
閱讀，是英語教學中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師將閱讀題目作為引導，讓學生為了解決閱讀問題而開展閱讀行為。閱讀成為學生的一項練習內(nèi)容，單一的閱讀學習模式影響了初中學生英語閱讀學習興趣的提高。在教學改革的今天，教師可以開發(fā)與利用一些游戲活動，組織學生進行趣味閱讀，讓學生感受到閱讀的有趣，從而積極主動的參與到閱讀活動中。教師可以利用模擬問答賽或者記憶大比拼的方法組織學生進行閱讀，這兩項游戲的應(yīng)用，會讓學生成為閱讀學習的主人，更會讓學生體會到英語學習的樂趣。
聽力練習對于提升整體英語能力有著非常重要的作用。許多學生的英語學習成績不錯，但是聽力水平不足，在實際交流中，總是不能獲得有效信息。面對這樣的學生英語能力缺陷，教師需要開發(fā)更多的方法進行聽力教學活動，來提高學生聽力學習的興趣，促進教學質(zhì)量的提高。在過去的英語聽力教學中，教師往往讓學生先看題目，在聽聽力，之后在聽第二次校對答案，枯燥的教學程序讓學生無法全身心地融入聽力學習中。其實，教師應(yīng)該把日常游戲中聽與做的游戲融入聽力教學里。
培養(yǎng)初中學生的英語口語成績，是當代初中英語教學的重要目標。許多初中學生會寫、會聽，但說出來十分困難，成為英語學習中的啞巴。英語教學改革需要打破啞巴英語的現(xiàn)狀，給學生創(chuàng)造更多的機會進行口語練習。教師可以利用各項游戲活動的開展，讓學生成為口語練習的主動者，在娛樂中不知不覺提升了口語能力。
教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的'完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、他們最需要幫助的時候，教師運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時應(yīng)注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學目標能否實現(xiàn)。
雖說多媒體為英語教學帶來了很多便利，但傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，教師通過板書，既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進行深入分析，也有利于學生對知識進行消化和吸收。師生對話中，教師也能及時捕捉學生口語中存在的問題并及時糾正。因此，英語課堂應(yīng)充分體現(xiàn)學生學習的主體性，不能因為使用多媒體而禁錮了學生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運用頻度。
多媒體的設(shè)計要突出教材重難點，并注意遵循學生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。教學的課堂形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實效”，既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內(nèi)容進行科學合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學生的英語水平和綜合素質(zhì)服務(wù)。
術(shù)
培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。語言教學自身的內(nèi)涵很豐富，英語教學過程中，應(yīng)先讓學生了解以英語為母語國家的文化，幫助其理解教學內(nèi)容。即“英語教師應(yīng)該在教學過程中根據(jù)學生的特點，把英語的相關(guān)文化知識傳授給學生，雖然學生很難在實際的文化氛圍中練習英語，但是，通過信息技術(shù)與課程的整合，就能實現(xiàn)這一部分的教學”(祝智庭2001)。例如，在教學有關(guān)國外的餐飲習俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動禮儀等相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠使學生熟悉國外的人文風采，便于其理解當?shù)氐纳盍晳T，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來，開展研究風土人情的學習活動，使學生基于教材了解國外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過這樣的教學活動，使學生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學生學習英語的渠道，行為主義理論認為，語言是通過后天所學最終形成的一種習慣，不是與生俱來的。人們在學習第二語言的過程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國際語言學家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學習者所學的第二語言在運用中不能像使用本民族語言那么熟練。在我國，學生學習英語時相對缺乏實踐機會和語言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學內(nèi)容，它可以模擬英語交流情境，讓學生“近距離”接觸國外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時，能夠使學生在較多的學習渠道中學習，可以應(yīng)用更多的學習方法來促進學生掌握英語知識。
初中英語課堂教學評課篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。讓學生有充分的時間來練習鞏固，達到了預(yù)期的教學目的。
復習具體詳細，講練結(jié)合，使學生明白目標重難點。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。
知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。
培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。課堂容量較大，學生參與率較高。
知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強，是我們學習的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學，讓學生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始，就讓學生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣與好奇心，也學生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。
總之，老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學生的思路，也能讓學生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學習。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。
初中英語課堂教學評課篇九
英語課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的.改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。例如當今流行的email（電子郵件），surfontheinternet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。
在的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。這些都是我要思考的問題。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。
初中英語課堂教學評課篇十
吉林松原油田第十二中學（138000）。
初中英語的課堂教學主要是訓練學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時讓學生在課堂學習中掌握學習英語的策略。但是，英語課堂教學近況卻不容樂觀，體現(xiàn)為：教師專業(yè)知識缺乏，教學理念陳舊，對英語的語言交際功能認識不夠，重知識傳授而輕交際能力，教師是課堂的主體而學生是被動地學習，學生興趣不濃，課堂效率低，教學效果差。針對這一近況，國家大力推進教學革新，實施了《新課程標準》。下面是我對初中英語教學的理解和做法：
1讓活動貫穿于課堂的始終。
從一開始，就要重視培養(yǎng)學生開口說的能力，鼓勵他們大膽地開口說，形式多樣，貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學生自由挑選他們喜歡討論的我國現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對策等有話可說的話題，進行課前一分鐘演講；也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境，展開活動，這樣才能更好地體現(xiàn)“學中用，用中學”。
2堅持集體備課，資源共享。
由于新課標要求充分開發(fā)和利用課程資源，教師以課程計劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思，把對教材的深入探討與教學實踐相聯(lián)系，在教學活動中學會探究、驗證、深思，成為實踐的探討者。教師要通過很多勞動來完成教學案例的設(shè)計，比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動，包括貼近學生生活的練習、辯論、小品、話劇等等，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛。這對教師不能不說是一個挑戰(zhàn)。個人的能力是有限的，但是集體的智慧是無比的。
因此，要想提高整體戰(zhàn)斗力，我們必須強調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是：主備人在集體備課前必須仔細探討教材，確定好教學重點和難點，查找相關(guān)資料；確定講授策略，包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等，制作一個大體上的課件；劃分好單元教學課時，對重點難點進行鞏固，以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時，大家再對主備人提出的各項內(nèi)容加以討論和補充，同時交流各種教育教學的信息。
3明確教學目的。
教師應(yīng)充分認識教學目的的重要性，每節(jié)課、每次活動都應(yīng)有明確的教學目的，否則容易形式化――為活動而活動、為體驗而體驗等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學法的設(shè)計理念，整節(jié)課以導入、主體教學到任務(wù)的完成都關(guān)注了學生的興趣和生活體驗；并且設(shè)計成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學呈階梯式層層推進；各個微型任務(wù)的過渡自然得體，學生始終通過完成任務(wù)學習語言，交流合作，享受成功的喜悅，來實現(xiàn)“輕松導學――點撥――任務(wù)――評價”的教學對策。下面以四個方面來談?wù)剬π抡n標下課堂教學設(shè)計的想法：
一堂課要想取得引人入勝的效果，引入本課情境的導入設(shè)計相當重要，它必須貼近實際生活，旨在激起學生的情感、激活學生的思維、激發(fā)學生的開口欲望和提高學生的學習興趣，以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學習，以而使他們在輕松愉快的氛圍中，在較真實的語境下，形成綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹立以學生發(fā)展為本的思想，全方位、多角度地精心設(shè)計教學過程，合理安排教學步驟，每一個步驟都關(guān)注學生的興趣和生活體驗，并且設(shè)計成任務(wù)環(huán)，由易到難，由淺入深，使教學呈階梯式層層推進，調(diào)動學生的參與積極性，一節(jié)課的教學才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標提出：課堂教學的本質(zhì)是學生的學習活動。因此在設(shè)計教學過程時，要以學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式、活動方式，而且還要在同一學習任務(wù)中考慮到學生學習方式的差別，讓不同的學生有不同的嘗試機會。運用學生的所學來實現(xiàn)輕松過渡，各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡自然貼切、指示明確、操作性強，學生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語言，這樣老師的導語對學生的交際過程就起到了推動作用。
因此教師在課堂實踐中應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差別；既要轉(zhuǎn)變學生學習英語的方式，也要調(diào)整教師的教學方式。教師應(yīng)當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調(diào)動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現(xiàn)了“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發(fā)學生更大的學習興趣和學習積極性，極大地增強學生參與教學的有效性。
總之，只要我們教師不斷地探討、改善和革新，同時融入課改的精髓，必將為教師的教和學生的學提供一個廣闊的空間。
初中英語課堂教學評課篇十一
實驗法是學生在教師指導下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3實習法(或稱實習作業(yè)法)。
如何提高初中生的自信心。
一、要科學評價每一位學生，增強學生的自信心。教師對學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果老師評價這個學生能干。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做;如果平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失去自己動手去做的信心。當學生的學習、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以說：“看得出你很努力，值得我們學習”、“你比以前有進步了”、“你能夠找出自己的錯誤，真的很了不起的”……這樣科學地、多角度地評價學生，使學生能夠正確看待自己的優(yōu)點和缺點，能發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的不足，有利于學生的健康成長。
二、班主任要會運用鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！睂W生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學生產(chǎn)生心理自卑，對學習沒有信心時，教師相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。課文讀錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功?！痹凇跋麓巍敝埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會有進步的。鼓勵的話語有：“我相信你做得到的”、“我對你的有信心”、“這個雖然還沒完成，但是我相信你會完成它”、“你認為怎樣做咱們商量商量”……學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。
三.班主任要尊重學生，用激勵的情感使學生自信。蘇霍姆林斯基說過：“我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”對此，課堂上，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關(guān)實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥后，學習效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任工作要會運用說教的藝術(shù)，微笑著批評、無類而教，學生會在學習、生活中不知不覺地樹立起自信心。
四、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受成功從而獲得自信心。有教育家說過：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力,在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。班主任可以利用班隊會、課文情景劇、運動會等活動形式，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。幫助每一個學生增進了自信心。
“自信是英雄的本質(zhì),自信是成功的第一秘決”。讓學生學會自信，是我們班主任乃至教育工作者的責任與義務(wù)，讓我們記住“偉大的一吻”這個故事，讓我們放下師道尊嚴，走下講臺，握一握孩子們的手說：“你能行，真的你能行!”吧，我們將會看到學生邁向成功的那一天。
初中英語課堂教學評課篇十二
在初中英語教學中，巧妙地運用口訣，可以使復雜的教學內(nèi)容簡單化，便于學生理解、記憶，且瑯瑯上口，易學易記。課堂教學中，我針對這一點進行了大膽嘗試，并取得了很好的教學效果。
新目標英語初一上冊unit7要求學生掌握序數(shù)詞的用法，傳統(tǒng)的教法都會把他們當作新授詞，無形之中給學生增加了識記單詞的難度，造成了額外的學習負擔，尤其是幾個特殊的序數(shù)詞更容易和基數(shù)詞混淆，比如third，fifth，ninth，twelfth。我的做法是：在學生已掌握基數(shù)詞的.基礎(chǔ)上，利用口訣一二三特別記，th要從4加起，八去t、九減e，f來把ve替，ty變成tie，若是遇到幾十幾，只變個位就可以，這樣一來就使看似毫無規(guī)律的序數(shù)詞變得有據(jù)可循簡單易學。
對句子劃線部分提問這一基礎(chǔ)題型是學生感覺較棘手的問題，學生丈二和尚摸不著頭腦最不容易搞懂它的來龍去脈，經(jīng)常會出現(xiàn)丟詞或增加詞的現(xiàn)象，通過使用一搬，二替，三照抄的口訣，學生豁然開朗，做起該題型按部就班，對號入座，自然感覺水到渠成。這里，一般二字非常直觀，即指be動詞、助動詞或情態(tài)動詞搬到句首，一般還可取諧音搬成一般疑問句；二替即用特殊疑問詞替換，去掉劃線部分；三照抄即將其余句子部分照抄到特殊疑問詞之后，學生在學會這個口訣之后做起該題型得心應(yīng)手，再不用為他煩惱。
初中英語課堂教學評課篇十三
本校的高效課堂也是剛剛起步，現(xiàn)正處于探索中，經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。什么是真正的高效課堂？從學生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、注重小組建設(shè)。
高效課堂離不開小組建設(shè)，小組建設(shè)的好了，高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節(jié)新課的教授時都會布置好任務(wù)，各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，具體內(nèi)容如下：
1.對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮其想象力。
2.對難句、長句、重點語法和詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。
3.對對話進行表演，培養(yǎng)學生的語言表達和運用能力。
二、注重語言運用能力的培養(yǎng)。
教師要激發(fā)學生英語語言運用能力的`動機，使其產(chǎn)生自信心和成就感，并將教學重點放于聽、說、讀、寫等四會內(nèi)容上來。同時，教師還要通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。具體內(nèi)容如下：
1.圍繞課文內(nèi)容提出的話題應(yīng)具有開放性，對于某些深層次問題要注意由淺入深地進行操作。
個有梯度連接的過程。最后，要求學生參照大家討論得出的結(jié)論和筆記，就能進行“實戰(zhàn)演練”了。
三、要注重教師自身素質(zhì)的提高。
俗話說，要給別人一碗水，自己要有一條河。高效課堂對教師的要求不是更低而是更高了。
1.教師備課要充分。
教師要做到充分備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。同時鼓勵學生預(yù)習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。
2.教師要樹立“以學生為本”的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長規(guī)律。
總之，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。
初中英語課堂教學評課篇十四
雖然我國已經(jīng)進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處于落后的狀態(tài)，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置于絕對的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語知識的傳授，對于相關(guān)知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導致學生不能對相關(guān)的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉，甚至還會導致學生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn)，最終造成學生缺乏獨立自主性。
1.2沒有全面的英語教學目標。
我國對于英語教學的重視程度和前幾年相比，已經(jīng)提高了很多，但是，我國的初中英語教學過程中，相關(guān)的教學目標還是沒能得到全面的發(fā)展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對于學生的價值觀以及情感態(tài)度等并沒有進行重視，因此也就導致學生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態(tài)度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內(nèi)容講完了，自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會導致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。
由于初中英語教學以教師傳授知識為主，導致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容與目標、學生的特點以及學習環(huán)境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬于知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學觀念。
要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關(guān)的英語任課教師就需要將自身落后的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學生置于課堂的主體位置上;不僅如此，相關(guān)的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構(gòu)建學生與教師之間的和諧關(guān)系，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語知識進行主動探索，提高自身的創(chuàng)造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日后的發(fā)展進行保障。
2.2將多種教學方法進行結(jié)合。
任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠?qū)⑿抡n程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結(jié)合，使學生能夠?qū)τ⒄Z的學習產(chǎn)生興趣。例如在進行語法教學時，相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感，對于單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統(tǒng)的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產(chǎn)生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠?qū)@些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關(guān)語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質(zhì)，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)，要能夠為我國的教育事業(yè)獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。
2.4對學生在課堂上的表現(xiàn)進行公正科學的評價。
對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用welldone、good等積極詞匯對學生進行贊賞，要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵性的詞匯，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關(guān)的英語知識進行掌握。
3.結(jié)語。
要想真正實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學，就需要相關(guān)的任課教師對課程資源、教學方法等進行優(yōu)化，就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì)，將英語課堂上出現(xiàn)的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠?qū)⑽覈某踔杏⒄Z教學水準進行有效提高。
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