總結是對過去的經驗進行提煉和總結，通過總結可以更好地發(fā)現問題和優(yōu)化方法。寫一篇完美的總結，首先需要明確總結的目的和對象。這些總結范文包含了不同領域不同類型的總結，可以幫助我們更好地應對不同的總結任務。
數學聽課評課總結篇一
時光匆匆，轉眼間實習生活已經過去一個多月了，現在已經是頂崗實習的第六周。中期的錄和巡回指導工作也要開始了。回想自己這一個多月聽指導老師的和其他英語教師的以及參加特聘名師組聽評學習活動的經歷，也真的是收獲滿滿，在對教學的認識，教學設計教學組織和堂管理等方面都有了一定程度的提升，現在對前期收獲總結如下，歡迎大家多多批評指正和交流。
1備一定要認真仔細，認真做好教學設計，寫好教案詳案，最好也準備說稿，對于我說，我的說技能也有待提升。備過程中一定要對程有整體的規(guī)劃，有整體的程計劃和安排。
2教學目標一定要明確具體，不可太過寬泛，確定的教學重難點一定要精準。
3堂導入很重要，要精細設計。
4上過程中可以借助多媒體輔助教學，可以采用學案教學法。教學過程中注意調動學生的學習積極性，把堂還給學生，可以嘗試建立獎勵積分機制，可以組織學生進行小組討論和展示，其他小組進行補充，最后教師進行補充并引導學生進行總結，學生能做的老師不包辦。
5要充分考慮學情，給學生的思考和討論時間一定要夠，堂討論和生本教育與不要流于形式，通過給學生分配小任務，通過問題進行引導，調動學生學習積極性。
6上多給學生表達和展示的機會，允許學生有不同的看法，給學生質疑的機會，培養(yǎng)學生的批判性的思維能力，根據具體情況多進行鼓勵性評價，做到評價具體細致，有針對性。
7堂教學過程中注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，根據不同學科特點給學生傳授一些學習技巧和方法。
8堂節(jié)奏和時間要控制好，不要壓堂。堂教學的基本環(huán)節(jié)要具備，最后最好有本節(jié)的總結提升和拓展。
9上多關注學生反應，多多與學生進行眼神等非語言的'交流，多多注意細節(jié)，多對學生進行無形的鼓勵。
10上多關注底下學生的反應。教師要注意到走神或睡覺或者略有困意的學生。不要一個人在講臺上講的很投入卻顧及不到下面學生的反應，可以在上過程中多走下關注學生的反應。如果有學生走神或者有困意可以提問身邊的同學或同桌以示提醒。
11授過程中設計的問題一定要結合學情，可以根據班級學生狀況分層次設計問題，給不同的學生設計不同難度的問題，讓每一個學生都有收獲。教師提出的問題數量不必過多，但一定要精準。教師提出的問題要具體明確，不要太泛泛。提出的問題一定要抓住學生的心。教師提出的問題一定要解釋清楚，切不可一帶而過。
12堂教學過程中多多聯系學生的生活實際，提升學生的學習興趣，統(tǒng)整學生的生活世界和學習世界。
1教師的問題提示語很關鍵，要恰當的對同學們進行啟發(fā)和引導，讓學生帶著問題去學習，問題啟發(fā)思考貫穿堂始終。
14講的語速要適中，語調要有變化，上要有激情和活力。
1板書設計很重要，板書設計不僅要漂亮美觀，還要精心設計，體現知識的關聯性和結構性。
16教態(tài)力求穩(wěn)定自然大方得體，在講臺上的動作和走動不要過多。
總之，作為一個實習老師，要學習的還有很多，真的是任重道遠，雖然一路上會有各種各樣的困難，但是我會一路下去，不忘初心，方得始終。
最后，用張校長曾經說過的一句話和大家共勉：教師講再多也是教師的，學生學再少也是學生自己的。
數學聽課評課總結篇二
為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！?，我校于2012年3月和4月進行了聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。大家都采用“5+10+30”的教學模式。用自主學習卡引領學生課前自主探究，課上讓學生小組交流討論。
各位教師都能按照學校的要求，有導語，有目標，有自主學習卡，讓學生自主探究，教師及時點撥，發(fā)揮學生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設備對學生進行情景教學，這樣，使原本枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，這樣，學生的印象非常深刻。
新課堂中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時，把學習主動權真正交給學生，以自主學習卡為引領，放手讓學生們自主去學習，老師指導學生學會學習，提高學生的學習能力，使學生掌握學習的方法。
究的關系。李芳老師在講《分數與除法的關系》一課時，注重了小組合作的實效性。也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。讓學生們自主探究和小組合作相結合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現了合作精神。
各參評教師在設計練習時的思想比較新穎，練習的安排從基礎到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在，學生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識，也符合新課程的教學要求。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及多種評價方式和手段的運用，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
師基本功的一個側面反映。這次公開課，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如王變英老師能將板書內容以坐標出現，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學知識更加的清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學中的作用。
古人云：人無完人，金無赤足。各位教師在授課過程中，難免會出現一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
數學聽課評課總結篇三
房老師執(zhí)教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學廣角的內容，是一節(jié)思維實踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本次學習數字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數》，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習，知道了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師搜集了大量有關數字編碼的知識，在學生了解、掌握生活中一些有關編碼的知識的基礎上，進一步引導歸納編碼的意義及用處，幫助學生理解并掌握編碼的重點和難點知識。充分體現了“三不教”的教學思想。
第一環(huán)節(jié)：從數入手，10、110、84，依次體會數可以表示數量、順序、編碼。
第二環(huán)節(jié)：編學號，從學生身邊入手，班級-學校-教管中心層層遞進，再讓學生編自己的學號，貼近生活實際。但是，我認為在沒有講解編碼知識的基礎上，直接編學號有一定難度。
第三環(huán)節(jié)：從學生了解的生活中有關編碼的知識進行羅列，并從中選擇車牌號、身份證號、電話等進行講解，尊重學生的思維，內容豐富。但是，我覺得所涉及內容太多，重點不是很突出，應該重點講解例1、例2兩個知識點。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環(huán)節(jié)：了解生活中的編碼知識，編碼的來歷，游戲讀心術等。
聽了這節(jié)課，我認為房老師課前對編碼的知識作了充分的調查準備，組內老師進行了深入的探討，有很多值的大家學習的地方，并提出了修改意見。
1、數學游戲放到課前交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
2、出示教師個人簡歷，在介紹中體現本節(jié)課的內容。
3、例1的教學。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關知識，知道郵政編碼的意義并體現郵政編碼的簡潔性。
4、例2的教學。從教師個人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關知識，體現身份證號碼的唯一性。并試編今天當地出生的一名男嬰的身份證號碼。
5、了解生活中一些數字編碼的知識并進一步了解數字與字母結合的這一類數字編碼。
數學聽課評課總結篇四
這次聽課評課活動時間安排是11月24日至11月30日，高年級數學組全體教師參與了聽課評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課教師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我校教師在評課方面的功力。
評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第三展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的.課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。第四，顯示了我校教師的積極進取精神。
1、課堂設計精巧。
數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
2、課堂氣氛活躍，教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
第三，課堂教學充滿趣味、課堂語言親切。
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發(fā)現。
4、有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業(yè)務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
數學聽課評課總結篇五
課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質，這也決定了課堂教學是提高教學質量的主陣地!
自10月14日至11月19日，為期一個月的時間，我校全體教師舉行了“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，學校高度重視、認真組織。老師們認真?zhèn)湔n、上課，積極參與評課，截止今天聽課評課活動已經圓滿地結束。我校在聽課評課活動中，數學課堂教學主題：一、二年級思維訓練;三四五年級：分析、解決問題能力訓練;實現以 “小小組合作學習”下的“有序 高效 實戰(zhàn)”課堂教學為指導目標。通過老師們的精心準備可以說達到了預期的目的，收到了良好的效果，現將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結。
1.每位教師都能做到課前準備充分，認真鉆研教材，把握重難點，找準教學的突破口。老師們都能認真鉆研教材，對教材深入分析，把握教材的重點和難點，找準教學的突破口，使得教學能夠有的放矢。教學中，滲透以人為本的教學原則，引導探究，采用多種教學方法，精心設計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生分組討論，激活課堂，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準備充分，重點、難點突出。能合理運用多種教學手段，條理清晰，資料充實，能與學生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學中的水平。
3.課堂教學充滿趣味，教學語言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學服務。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。善于運用小獎品、小游戲吸引學生，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時說課反思，積極評課交流。沒有反思的教學是難以提高的。各年級課堂教學結束后都積極的去教導處進行聽評課。反思失誤，尋找和發(fā)現問題，來不斷提高自己的教學水平。有的老師除了認真總結自己教學的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進行交流，虛心聽取意見，針對自己教學中存在的不足進行改進，顯示了我校教師積極進取的精神。
5.增進了解，互評互學，提高教學水平。聽課中，每位老師都認真做好聽課記錄，并對教學的全過程和教學的效果作出分析評價，這里特別值得表揚的是我們的教研組長。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據本節(jié)課特點，給授課教師做出一個恰當的評價，在肯定長處的基礎上，側重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進教學的建議。教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學方法探討的一個途徑，同時它也是學校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團結精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的導學方法，完善自己的.導教案設計，提高自己教學的水平，這對教師業(yè)務水平的提高、教學質量的提高是極為有益的。
以上是我們每位老師在課堂教學中的集體呈現，可以說每位教師都是認真的、積極的。都有一個目的就是打造有序、高效、實戰(zhàn)課堂。在聽課中每一位教師都有自己的閃光點：張春紅老師的教學設計條理清晰，有板有眼，扎實有效。王主任的話，張老師很認真，課堂教學進了一大步。王俊玲老師在課堂上注重讓學生小組合作探究、學生展示總結，教師最后總結強調，對小組評價到位。齊海榮老師的課詼諧幽默激發(fā)學生情趣，讓學生似乎是在玩中學，課堂有序知識有序讓學生自然中構建知識框架。鑒紅花老師的課引導到位時她的第一大優(yōu)點，在課堂上游刃有余引導學生，在一個不經意的引導語中學生就會找到答案“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。王慧玲、朱霞老師寶刀不老，王老師善于精密的設計中引導孩子學會知識，朱霞老師的課堂孩子們有使不完的勁回答問題思考問題，沒有一個孩子有乏味的感覺，朱老師好像有一種神奇的魔法。薛麗老師的課讓我眼前一亮，與她之前的課相比應該說有非常大的進步，閱讀課上的讓人聽了津津有味，環(huán)環(huán)相扣，以學生為主體，找到知識點的起點以及后續(xù)知識的延伸，先閱讀再分析，練習中層層設伏層層遞進，感覺突破難點非常有效有序。陳存文、張艷玲兩位老師都是以如何知道學生課前閱讀為主題，讓學生學會閱讀，學會信息中提取知識點，有利于培養(yǎng)學生的自助學習能力。五年級的李廣勝、郝云老師、任偉偉上的閱讀課都有一個共同點，先閱讀找信息，提取問題，再找關鍵信息，讓學生學會閱讀中提煉數學問題，找關鍵信息解決問題。讓學生不再對這樣的閱讀材料束手無策，梁艷霞老師與之有所不同，再同學們遇到問題中尋求解決的辦法，有異曲同工之妙。二年級的李建峰老師、耿傳明、鄒仲玲、李曉芳幾位老師根據孩子的年齡特點靈活運用資源庫，讓數學知識變抽象為形象，設計巧妙，有序有效。劉曉華老師、張曉娟老師在半日教研中上出了自己的特色，劉老師善于組織課堂，根據生活引領數學，生活總體驗數學，有趣有效，更值得一提的是在評課中劉老師能自己坦然的評論自己課中的優(yōu)缺點，很真誠談的也比較透徹。張老師在講課中比較柔和，對信息的整理很調理很有序，很到位，很細膩，引導的也很到位，可以說循循善誘。一年級張玉華、魏錦慧老師初次教低年級中的一年級，感覺用了很大的心思，很注意組織課堂，培養(yǎng)學生的學習習慣，課堂中能照顧到每一個孩子。李靜老師的課很幽默，也很扎實，特別是在左右這一知識的難點突破上根據本班學生說說自己的左右，向后轉說說自己的左右，讓學生體驗左右的變化，而且在設計上也很有新意。有趣有效。陳杰老師的課很有特點，在知識梳理上可以看出陳老師是一位有心人，能站在學生的角度去上數學課，總結歸納給學生建立知識模型。鄭麗華老師的課深入淺出，設計的非常的調理有序，夯實了知識的基礎，重疊問題的突破自然而然。鄭老師是一位有想法的老師用心的老師。謝芳老師的課教師大膽放手解題中讓學生總結做閱讀題的方法，調動學生積極性。有句話說得好，“理解了就記住了”。學生自己總結相信印象會更深刻。劉穎老師的課中學生的回答可以看出學生平時語言方面的鍛煉很好，教師能給學生思考空間，學生回答調理語言表達清晰，再者課的開始設計新穎站在學生的角度學習，激發(fā)了學生的學習興趣。以上我談了我們每節(jié)課的優(yōu)點，從以上可以看出每位老師都有自己的優(yōu)點都有值得學習的閃光點。老師們課堂展現的亮點有很多，既有共性也有個性，不過，人無完人，事無完事，課無完課。教海無邊，在這里我根據我們這次聽課的知道目標再談一點自己的小建議：
1.有的課堂目標達成度不很高。原因在于我們的備課不周密細致;
2.有的課堂氣氛不夠融洽。原因在于我們駕馭課堂的能力需要提高;
3.有的教學方法陳舊。原因在于我們沒有養(yǎng)成隨時讀書、及時內化的習慣;
4.有的課堂結構松散。原因在于我們備課時沒有深下去;
5.有的課堂沒有引起學生的共鳴。原因在于我們語言的魅力不足;
6.有的課堂讓學生理解得多，讓學生積累與運用得少;有的課堂老師說得多，學生動得少……。
之所以有以上現象，一定有一些課堂方面的管理不到位或者其他原因，下面我和大家交流以下幾個問題：
?我們有很多老師都有管理的好辦法，希望我們相互學習。
2. 備課時我們是否考慮到了學習這個知識的基礎是什么?學習這個知識下一步的延伸是什么?我們理清了知識的地位和作用才能備好課，做到行之有效。
3. 小小組合作你做到先討論再展示然后在匯報了嗎?有沒有評價到位，真正發(fā)揮學生的主體作用，讓學生侃侃而談呢?有時候孩子的想法會很新穎，也許我們束手無策的時候，把球踢給學生，學生會讓課堂柳暗花明又一村!
4.你積極參加聽評課了嗎?你學到別的老師的優(yōu)點了嗎?
以上是我粗淺的認識和看法，還請領導與老師指正。希望我們在今后的教學中帶著這些問題去審視自己的課堂，把這幾個方面做足了做實了，相信你的課堂會更充實、豐實、平實、扎實，課堂效果會事半功倍。
數學聽課評課總結篇六
聽了幾節(jié)數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1.正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2小組合作學習，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學習?必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3合作學習一定要有時間作保證。
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學數學聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節(jié)數學課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
原來我一直認為應用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質的區(qū)別。應用題關注的是它的結構，重點要進行數量關系的分析，在此基礎上正確地列式;解決問題關注的是情境，讓學生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數學思考。在《解決問題》一課中，教師從學生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
在本次活動中，三位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學習?必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。
3、合作學習一定要有時間作保證。
合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
20xx年4月12日到4月13日，我有幸參加了教研室主辦的“數學高效課堂聽評課活動”，這是一次別開生面，令每個與會老師受益匪淺的活動。我作為數學專職老師，是滿懷期待地參加這次教研活動的。今天我是以興奮的心情寫下此文，說說參加本次活動的心得，也以此文表達對活動組織者為我們提供這樣的學習機會的感謝。
本次教研活動一共有十一位數學教師執(zhí)教。在聽課教師評課環(huán)節(jié)中與會教師發(fā)言各抒己見，主任點評一針見血。在會議的最后階段，數學教研主任王老師對11個老師的課堂教學進行了總體點評，并從理論的高度概括了數學高效課堂的形式。
1、在整個教學過程中，每位教師都注重緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的生活情境，引發(fā)數學問題，讓學生體驗到學習數學的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學生在生活中中找一找克與千克，讓學生用稱一稱商品的質量。學生充分感受到了生活中處處有數學。在《比比誰是估重小能手》的游戲中學生們運用所學數學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數學的無窮魅力。
2、在教學教師十分注意培養(yǎng)每一學生的自主探索、觀察分析的能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環(huán)節(jié)，教師都要求學生獨立思考，留給學生探索的空間，想好后再要求學生們在小組內去交流討論，這樣既給了學生獨立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現自已的個性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數加一位數和整十數》，她讓學生用擺小棒、用數位桶、自已探索口計算方法，再在小組內交流方法并請學生上臺演示。
3、自學指導，培養(yǎng)學生自學能力。
教師根據教學所需設計出自學提綱，學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取新知，營造出積極主動的學習氛圍，實現了數學學習方式的轉變，例如李艷坤老師在講分數除法時，給學生設計出了3個自學提綱，讓學生自學起來有目的、有依據。
1、是在數學課的教學中，只要老師精心設計教學活動，為學生提供充足的材料，創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的機會和空間，學生的創(chuàng)新意識，自主探究能力和方法就會得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過教師的有序誘導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生生動，創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。
3、只有在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，才能充分體現人人學習有價值數學新課標精神。
通過本次學習使我對高效課堂模式有了更深的理解和認識，獲取和借鑒了先進的教育思想和經驗，我將以此指導自己今后的教學，不斷提高自身業(yè)務素質和能力，使自己的教學水平再上一個新的臺階。
數學聽課評課總結篇七
音樂學科全員性活動到目前，有五個年級的音樂教師分別展示了不同類型的課。大家都在課前做了充分準備工作，所以此次全員性聽課任務完成的非常好，質量高。教師們通過對本次案例的學習與探討，提出了一些看法和見解，評課如下。
一、 五年級音樂課《小鳥，請到這里來》：老師做了精心的準備，讓學生在快樂的歌曲接龍游戲中開始了音樂課，五年級的音樂《小鳥，請到這里來》創(chuàng)設了音樂情境，課堂氣氛活躍，老師駕馭課堂能力很強，達到了預期的目的，但如果把節(jié)奏訓練作為鋪墊，那樣效果會更好。在處理聲音的問題上，老師還應該做的更仔細點。
二、 在四年級音樂課萬利華教師《踩雨》通過層次清晰，讓學生隨著雨的`節(jié)奏感受音樂，采用比賽的方式調動了學生的積極性。
三、 在三年級音樂課黃蕾教師《在祖國懷抱里》上，上課方式教學單一，老師帶唱能引導學生用聲勢動作感受音高變化達到唱好唱準的目的，課過程嚴謹，學生配合，教態(tài)親切。
四、 在二年級音樂課范嵐教師《我的家在日喀則》運用了對比的方式引導學生感受歌舞情緒，并用游戲的方式鞏固柯爾文手勢，達到學會歌譜的目的，讓學生學的輕松愉快。
五、 在一年級音樂課劉梅老師《動物說話》課堂上，老師從動物的角度出發(fā)，形象的生動的帶孩子認識動物。教師語言組織能力很好，課堂常規(guī)教學到位，寓教于樂，基本功扎實，很好的掌握了學生的興趣，課堂氣氛活躍，學生在玩中學，學中玩。
從這些課例中可看出教師們都花了時間認真專研，并能結合自身教學實際，課后真正以一種新的角色認真地參與討論評課，讓我們充分感受到了我校音樂教師的水平和投身課改的態(tài)度。
總之，希望今后教師們要一如既往的堅持、參與，不僅要互相學習，取長補短，更要以提出自己的創(chuàng)新觀點，在交流中不斷提升，使每一次案例研究都對自己的教學發(fā)揮實際的效應。
數學聽課評課總結篇八
赴高密參加濰坊市小學數學優(yōu)質課評選聽課活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。雖然每天要聽取6—7節(jié)課，身體很累，但由于學到很多知識，心情卻很高興。現就這天四的學習談一談自己的點滴體會。
老師們上課一般都采用“創(chuàng)造數學情景——利用數學模型——再解釋與應用”的敘述方式。使枯燥無味的數學變得趣味橫生。老師們的課都以實現兒童的發(fā)展為目的，為他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗證的機會;讓他們自主探索與合作交流。使每個學生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來看，學生喜歡這樣的數學，他們每個人都積極參與到學習中來。這種新的教學策略使原來的“一言堂”變成了“群言堂”，課堂上多了動感、生機與活力，還不時有孩子們的真知灼見，語驚四座，讓在場的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數學”為主旋律貫穿于整個課堂教學中。老師少教而讓學生多學。教師不斷地創(chuàng)設有意義的問題情境或數學活動激發(fā)每個學生自己去學數學、做數學。讓每個人都學會獨立思考、發(fā)現問題、自主探究，進而產生合作交流的欲望，讓“學、做”數學成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的總動力。改變原來的以“教和說”為主，而采取“先學后教”、“先做后說”的教學策略。所以教學效果明顯。
安丘東關小學的曹健老師執(zhí)教的《梯形的面積》這節(jié)課開頭設計非常新穎，她以《地圖的另一面》這個小故事，折射了“轉化”這個大道理，激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！苯處熞龑W生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
我們昌樂的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語言感染了在座的每一位學生與老師。艾春曉老師執(zhí)教的《求一個數是另一個數的幾倍》這節(jié)課充分利用生活元素，讓學生充分感受到數學就在我們的身邊。代云霞老師執(zhí)教的《分數的初步認識》這節(jié)課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學生學習興趣，讓學生充分感受到分數原來就在我們的身邊。
我在一周的學習中，共聽取了33節(jié)課，在這里不能一一列舉，通過聽課我明白了什么樣的課是一節(jié)好課：
一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。
三是有生成性的課，即豐實的課;這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現在又強調，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。
五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設的目標首先是錯誤的。
我認為我們在教學中要關注兩點：1.“少教多學”主要看學生該聽的聽了沒有，學生該做的做了沒有，學生該想的想了沒有，學生該說的說了沒有。2.“學得愉快”主要看有多少學生對這節(jié)課感興趣，學生興趣盎然持續(xù)時間多長，學生是否體驗到學習的成功。只要關注了這兩點課堂效率就會大大提高。
對比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學習，去長期的不斷學習。要想當一名好老師，就必須不斷的學習新的教育理念，和文化知識，努力提高自身的整體素質?？傊?，通過這次聽課學習，我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數學聽課評課總結篇九
本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現，課堂教學方面優(yōu)點：
1、大多數教師備課充分、教學目標明確，教學思路清晰，能較圓滿地完成本課時的教學任務。
2、大多數教師注重了以學生為主體的過程性教學，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新意識，教師對學生的評價、點撥比較到位，注重了賞識、鼓勵孩子，調動起學生學習的積極性。
3、多數班級學生的習慣養(yǎng)成教育扎實得力。學生能注意讀書、寫字的姿勢，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標準的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發(fā)現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。
課堂教學中存在的問題
1、課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。教師提問時，對學困生的關注度不夠。
4、有的`教師課準備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習課或講評課，但整個課堂學生練習并不充分。
5、個別教師仍不能用普通話進行教學，強調一是把普通話做為課堂教學語言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語文課堂教師要給學生充足的讀書、思考的空間，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實實地指導學生讀書、寫字、感悟，把語言文字訓練落實到教學的各個環(huán)節(jié)。
數學聽課評課總結篇十
1、對于小組的成績沒有進行及時的評價，讓人覺得空走形式，這是一大遺憾。原因有二：
一是因為時間緊，我擔心后面的高考鏈接做不完；
二是因為在前面的必答題中，有其他小組搶答了，并且答對了也給加分了；其他小組也知道答案只是沒有喊出來，所以最終得分相差懸殊。
2、孩子很聰明，領悟能力非常強，感覺自己準備的練習有點低估了他們的能力，所以在平時的教學中要根據學情認真組織教學。
3、要充分調動學生的上課熱情，只有熱情調動起來，教學效果才能更好。例如：這次競賽的形式充分體現了這一點，平時就是小組討論沒有評價，學生感覺枯燥無味。此次猜詞讓學生自己去琢磨去歸納，這樣學生就有了思考的問題，自主合作探究，效果自然達到。
4、要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師在教學組織方面的作用非常之大，怎么樣的組織形式學生容易接受又很喜歡這是關鍵的，因此，在我們的教學過程中要不斷地研究學情，根據每個班級的學生特點，把同一個內容上成不同的風格。
5、不放棄每一個孩子，這是我一直堅持的原則。學生有個體差異，要因材施教使每個學生獲得成功。所有有的練習難度系數很小，我希望每個同學都能在這短短的40分鐘有所獲。
數學聽課評課總結篇十一
為了打造高效課堂，提高課堂效率，我校于10月10開始，進行了為期兩周的聽、評課活動。數學組的每位教師都積極參與，經過教師的精心準備，都展示了各自的風采。在聽課中發(fā)現的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進了教師教學水平的提高和學校教學工作的有效落實。
一、聽課情況的綜合評定。
在所聽的10節(jié)課中，課堂教學中，教師能夠積極的使用計算機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學，課堂運用了這些輔助手段進行教學，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽課中體現出的共同優(yōu)點。
1、利用小組合作，發(fā)揮小組作用。
教學中，所有教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生積極探索討論，語言親切，能尊重和信任學生。
2、養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學習能力。
教師教學過程新穎，不但培養(yǎng)了學生的自己學習的能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大學生的知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據教學內容來分學具，密切了教學和現實生活的聯系，培養(yǎng)了學生的動手、動腦的能力。
4、提高學生素質，培養(yǎng)學生問題的發(fā)現能力、解決能力、數學思考能力。
教師能夠活用教材，教學中注重基礎知識的傳授，使學生學習能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學生活動為主，講練結合，在活動中注重引發(fā)學生的思維。如王小娟老師注重算理的培養(yǎng)。
5、積極滲透并利用思維導圖，培養(yǎng)學生的理解概括能力，手勢用語貫穿課堂教學，有效的提高了學生注意力，增強學生的自信心，盡力體現生本理念。
6、注重“板書”的設計與書寫。
本次聽課中，每一位老師都在板書的設計上下了功夫，有的老師書寫工整，排列有序；有些老師匠心獨運，如朱秀云老師、能將板書內容以思維導圖形式出現，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書不僅列出了本節(jié)重要的知識點，并且將每個知識點之間的聯系精心的勾畫了出來，使本節(jié)所學知識更加的.清楚明了。也同時使我認識到，“板書”應重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學中的作用。
三、聽課中存在的共性問題。
1、教學環(huán)節(jié)安排不夠科學，表現在：
1、課堂容量??；
2、不善于挖掘；
3、教學活動沒有達到全員參與、全方位參與；
4、課堂評價語過于簡單，缺乏針對性。
2、教學方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學生討論，要求不到位，學生積極性沒有充分調動起來。設計的環(huán)節(jié)不很明確。
3、教學中細節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學中的一些細節(jié)，學生回答問題時教師沒有及時評價與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語言表達能力有有待于進一步提高。
四、改進意見。
1、加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學生。關于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學中有意識恰當地加以應用。
2、增強教學的感染藝術：低年級教學的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學生，用心、用情去激蕩學生，用自己的火花去撞擊學生，產生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達出來。
3、青年教師應從鉆研教材做起，不斷提高自己駕馭教材的能力，準確把握教材的重難點，以及知識之間的內在聯系，根據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動。
4、青年教師應虛心向其他教師請教，如何駕馭小學課堂，多聽聽王小娟、王金玲兩位老師課。
5、課堂手勢用語與鼓勵性評價相結合，如：鼓勵學生可用“再接再厲”；鼓勵自己“百戰(zhàn)百勝”，表揚聰明的學生“智勇雙全”等。
數學聽課評課總結篇十二
非常高興能夠參與今年的規(guī)范課達標活動，感謝王主任給我一次這么好的學習機會。通過這次活動自己感覺真的收獲很多，對我們小學數學的各種課型有了更深入的理解。
我聽的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導學課的教學環(huán)節(jié)非常符合單元導學課的教學模式。創(chuàng)設情景，導入課題；自主閱讀，習練學法；師生交流，把握學情；梳理歸納，新授準備；各環(huán)節(jié)安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學法環(huán)節(jié)，都非常注重對學生學習方法的指導，這是值得學習的地方。
另外，課堂體現了以學生自主學習為主。學生粗讀，初步了解單元內容；再次精讀，標出收獲和疑問；小組交流收獲疑問；全班交流收獲疑問；都是學生自主完成，教師只是起到了引導作用。
學習優(yōu)點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起著非常重要的作用，對學生的評價及時、恰當在很大程度上可以激發(fā)學生學習積極性，個別老師在課堂上對學生的表現評價比較少；包括后面的其他課型也有這種現象。另外，導學課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學具等各方面的準備，同時梳理歸納構建單元知識框架，確立學習目標。學生通過自主學習能學會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學會的知識不能進行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時再學習；教師如何把握好教學的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽了是20節(jié)，占的比重比較大，在我們平時的教學中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽了以后感覺大部分老師們的課有這樣一些優(yōu)點。
都很注重知識的學習，引導的非常細致，學生學習的知識都比較扎實，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學生掌握方法。能較好的去引導學生培養(yǎng)學生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能通過小組合作學習討論發(fā)現規(guī)律。
有兩個問題應該值得我們進一步探討學習，既然導學課時學生已經掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀察信息窗找數學信息再提出數學問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學生已獲得的知識基礎來設計教學。教學時，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學生進一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習時間。
有一位老師很注重培養(yǎng)學生提問題的能力，根據信息窗中的信息提出了不少問題，其中出現了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什么問題，但是結合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導學生：數學就是單純的數學，我們是為了學數學而學數學，這種想法。學習數學是為了應用數學解決問題，學習數學不能脫離生活實際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環(huán)節(jié)類似，小環(huán)節(jié)的落實情況卻不盡相同?；仡櫿?，構建網絡環(huán)節(jié)有的老師確實比較務實，能引導學生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導學生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學生說不出什么，或說錯什么。值得學習的是有些老師們能應用學案引導學生進行學習，說明在平時的教學中進行了積極的探索，這也是很可貴的。
綜合應用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節(jié)綜合應用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心里沒底。
聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前布置學生制定了計劃，并搜集了資料，課上只是對資料進行整合、分析得出結論，并寫出調查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然后進行資料展示，分析數據得出結論，再提出建議，最后寫調查報告。呈現了綜合應用課的一個完整的思路，也教給了學生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節(jié)課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外，還有一點感受比較深，每個學校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優(yōu)勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優(yōu)勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學數學的知識體系更全面。從現在來看，可能很多老師認為年輕老師上課比較占優(yōu)勢，我覺得并不然。有一節(jié)課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學習。導入，先讓學生計算整數的簡便運算，通過計算復習整數的運算律；然后引導學生進行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學生計算，而是先問學生：你能想出一個驗證的方法嗎？通過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說明能用。得出方法以后再讓學生小組合作驗證，因為學生已經知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學生匯報時思路也非常清晰，表達準確。整節(jié)課田老師還非常注重對學生的評價，評價及時，到位；同時組織學生也非常有辦法，學生匯報環(huán)節(jié)時，有幾個同學在竊竊私語，老師沒有直接說同學們要好好聽等類似的話，而是對發(fā)言的同學說：你說的真好，可是有的同學沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學聽到后馬上安靜下來。
教學是一門藝術，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學無止境，我們還是要盡力對教學這門博大的藝術進行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。
以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。
數學聽課評課總結篇十三
房老師執(zhí)教的《數字編碼》一課是五年級上冊第七單元數學廣角的內容，是一節(jié)思維實踐課。數字編碼的知識和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。本次學習數字編碼的知識，是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數》，編排了相關的知識，比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的.學習，知道了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。因此，房老師搜集了大量有關數字編碼的知識，在學生了解、掌握生活中一些有關編碼的知識的基礎上，進一步引導歸納編碼的意義及用處，幫助學生理解并掌握編碼的重點和難點知識。充分體現了"三不教"的教學思想。
第一環(huán)節(jié)：從數入手，10、110、84，依次體會數可以表示數量、順序、編碼。
第二環(huán)節(jié)：編學號，從學生身邊入手，班級-學校-教管中心層層遞進，再讓學生編自己的學號，貼近生活實際。但是，我認為在沒有講解編碼知識的基礎上，直接編學號有一定難度。
第三環(huán)節(jié)：從學生了解的生活中有關編碼的知識進行羅列，并從中選擇車牌號、身份證號、電話等進行講解，尊重學生的思維，內容豐富。但是，我覺得所涉及內容太多，重點不是很突出，應該重點講解例1、例2兩個知識點。其中編自己的身份證號意義不是很大。
第三環(huán)節(jié)：了解生活中的編碼知識，編碼的來歷，游戲讀心術等。
聽了這節(jié)課，我認為房老師課前對編碼的知識作了充分的調查準備，組內老師進行了深入的探討，有很多值的大家學習的地方，并提出了修改意見。
1、數學游戲放到課前交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
2、出示教師個人簡歷，在介紹中體現本節(jié)課的內容。
3、例1的教學。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關知識，知道郵政編碼的意義并體現郵政編碼的簡潔性。
4、例2的教學。從教師個人簡歷中身份證號碼入手，講解身份證號碼的意義及相關知識，體現身份證號碼的唯一性。并試編今天當地出生的一名男嬰的身份證號碼。
5、了解生活中一些數字編碼的知識并進一步了解數字與字母結合的這一類數字編碼。
數學聽課評課總結篇十四
評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課要講究技巧。
一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。
評課要根據其范圍、規(guī)模、任務等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應采用單獨形式評課，即聽課者與執(zhí)教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。
任何形式的評課必須堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸，評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。
數學聽課評課總結篇十五
1.地位和作用：
本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節(jié)內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在 中，占據 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
2.教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法?；诒竟?jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
（1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。
（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）布置作業(yè)。
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