總結(jié)可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
明理課堂感言篇一
xx年1月9——13日，我參加了《中國(guó)教師報(bào)》黑龍江省xx市區(qū)域課改整體推進(jìn)第一階段——“高效課堂”培訓(xùn)，我有幸觀摩了中國(guó)教師報(bào)高效課堂專家團(tuán)的演講、作課，并體驗(yàn)了高效課堂下小組建設(shè)、新文化建設(shè)，真正感受到了一種震撼。
一、李炳亭先生的講座讓我對(duì)現(xiàn)在中國(guó)教育有了清醒的認(rèn)識(shí)。
高效課堂不僅僅是形式，而是神圣的責(zé)任。李炳亭先生提到中國(guó)教育的現(xiàn)狀，提到學(xué)生不快樂、教師不快樂；提到學(xué)生不滿意、教師不滿意、家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意；提倡要給學(xué)生快樂，給教師幸福。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，并沒有一種特定的體制規(guī)范，要求教師應(yīng)該怎么教，學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。李炳亭先生的一句話給了我們答案：體制不是問題，不要抱怨體制，每個(gè)人都是體制本身。他說“減負(fù)不是減量，而是增趣”。近幾年，我們各學(xué)校一直在提倡“減負(fù)增效”，其實(shí)有很多時(shí)候都是空喊，即使做了，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有從實(shí)質(zhì)上做到。以前，我們很多教師總是有疑惑，認(rèn)為所謂的讓學(xué)生減負(fù)會(huì)降低課堂效益。李先生告訴我們，減負(fù)的關(guān)鍵是增趣，如果有了興趣，加量也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。這使得我們明白，在高效課堂的建設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是十分關(guān)鍵的。李炳亭先生告訴我們，教師的作用就是“點(diǎn)燃”，教師不能再做“二傳手”，新教師要有新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀；他告訴我們新課堂和新課程的定義：凡是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方都叫新課堂，凡是學(xué)生的需要都是新課程；他告訴我們，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人等等。這些講解，都使我們對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)更深刻了一步。五步三查”模式讓我們耳目一新。在講座中，李炳亭先生提出了“五步三查”的教學(xué)模式，具體規(guī)定了高效課堂操作過程的環(huán)節(jié)和注意問題，對(duì)我們實(shí)施高效課堂的初級(jí)階段具有十分重要的樣本意義。
總之，李炳亭先生的講座讓我們對(duì)高效課堂的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻，使我們對(duì)高效課堂的技術(shù)操作有了明確的方向。
二、杜金山先生等多位專家講座給我們的重要啟示。
杜先生的“解碼高效課堂”劉光勝局長(zhǎng)的“區(qū)域教育整體推進(jìn)策略和實(shí)踐”、汪興益校長(zhǎng)的“透視五環(huán)大課堂”、張海晨校長(zhǎng)的“導(dǎo)學(xué)案編寫”、李艷麗校長(zhǎng)的“新學(xué)校文化建設(shè)”講座，讓我們了解到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的成功策略，領(lǐng)略到高效課堂與教師發(fā)展、地方教育發(fā)展的重大意義；清楚了新課堂流程每個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義；導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的作用，編寫基本方法等有了進(jìn)一步了解；基于兒童的需要，構(gòu)建學(xué)校的顯性文化、隱性文化，使之發(fā)揮過更大的作用。
三、何文等幾位專家教師的示范課。
何文老師的體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)別開生面，讓老師們親自體驗(yàn)了一次做學(xué)生的感受。在他的培訓(xùn)課上，參訓(xùn)教師輕松活潑，幸福快樂。在快樂和諧的課堂氛圍之中，參訓(xùn)教師對(duì)高效課堂的小組建設(shè)的意義及操作方法有了更深的領(lǐng)悟。其他幾節(jié)示范課上，我們看到，作課教師始終激情飽滿，他們的情緒推動(dòng)著學(xué)生的情緒，他們真誠(chéng)地贊美學(xué)生，鼓舞學(xué)生，有效推動(dòng)了學(xué)生的展示和反饋，使課堂真正成為了生命的狂歡，更使我們對(duì)“高效課堂”的渴望。
明理課堂感言篇二
【論文摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，只有高效的高堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性，我順應(yīng)新課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生和本人實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中探索了一些策略。即教師自身具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個(gè)人素養(yǎng)的魅力。能夠合理安排課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。
首先，教師自身具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個(gè)人素養(yǎng)的魅力。
1.及時(shí)更新正確教學(xué)理念。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。把傳授知識(shí)由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。
2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。
1、立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)效率如何？關(guān)鍵是備課。要上好一節(jié)英語課，課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。在備課時(shí)，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和要求。二是備教材，合理整合教材，分配知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。三是備學(xué)生，要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的認(rèn)知規(guī)律與水平，從而確定教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法。
2、精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。
一堂課象一場(chǎng)戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。作為教師，一定要鉆研教材，把握知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使自己的導(dǎo)課起到承上啟下、溫故而知新的鏈接作用。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗皐eather”，這一話題時(shí)，我采用圖文結(jié)合，利用講故事的形式導(dǎo)入，極為成功。首先利用實(shí)物投影出自制圖片，然后與學(xué)生展開了下列對(duì)話。
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3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標(biāo)。
無論通過怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉?！笆谥贼~，不如授之以漁”對(duì)我感受頗深。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識(shí)層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如我在處理語篇教學(xué)中，經(jīng)常通過以點(diǎn)帶面的形式，讓學(xué)生更好地理解把握課文。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。把很長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)單化、清晰化。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會(huì)寫作技巧。然后利用自己的語言復(fù)述課文。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到英語閱讀的方法和技巧。
4、積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心。
小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表演欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)了新的詞匯，我會(huì)充分利用小老師的作用，讓其領(lǐng)讀，互相檢查;學(xué)了會(huì)話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們表演出來。真正讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽光、和諧、高效的課堂。
5、自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障。
小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的`理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過討論，最后展示交流，有些觀點(diǎn)都讓我有一種耳目一新的感覺。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。
6、捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧。
教師要面對(duì)全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生又各有差異，因此要通過研究課堂反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的補(bǔ)救措施，因材施教。另外，在教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，此時(shí)，老師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，充分考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略。記得在英語課堂上，經(jīng)常會(huì)“節(jié)外生枝”。一雙雙小手高舉著，不是打小報(bào)告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。起初，我都不怎么理會(huì)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。
一次學(xué)習(xí)水果類詞匯的課堂上，學(xué)到“banana”時(shí)，有同學(xué)站起來告訴我，這單詞太好記了。因?yàn)橄憬吨挥小瓣死恕辈拍艹?。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動(dòng)腦筋。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音?；蛟S不是這番形象記憶，學(xué)生還真難記住這詞呢！我正是抓住了這一可貴的資源，通過贊賞性評(píng)價(jià)，把個(gè)別學(xué)生回答中的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)的財(cái)富。有效提升了課堂生成的實(shí)效性。
7、用愛育人，用心經(jīng)營(yíng)快樂，是提高課堂效率的催化劑。
作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營(yíng)著自己所熱衷的快樂。因?yàn)閷W(xué)生特$2老師的一句話，甚至在意老師的一個(gè)眼神，因?yàn)樗麄兛释c老師交流。在教學(xué)過程中。我一直以愛為主線，愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。
最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡英語。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià)，充分肯定他們的聰明才智，分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。
當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！
【參考文獻(xiàn)】。
[1]《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》.北京師范大學(xué)出版社，.
[2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）教育部。
[4].章兼中《小學(xué)英語教育學(xué)》。
明理課堂感言篇三
首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊(cè)，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”，在這種初體驗(yàn)中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤(rùn)色，形成作品。
2.立足自身匯集精華成文。
首先，給出標(biāo)題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個(gè)片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接，并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品。
有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求，讓學(xué)生獨(dú)立審題，小組簡(jiǎn)單交流后開始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅(jiān)持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。
明理課堂感言篇四
帶著校長(zhǎng)的囑托、同事們的重托，我踏上了由區(qū)教育局和區(qū)教研室組織到xx觀摩學(xué)習(xí)的長(zhǎng)途列車。盡管觀摩學(xué)習(xí)只有短短的七天，但讓我獲益匪淺、感觸良多，舟車勞頓之苦已全然忘卻?，F(xiàn)就我本次的一些學(xué)習(xí)收獲記述如下：
5月7號(hào)早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效課堂是xx二中的特色，先給大家簡(jiǎn)單介紹一下“271”的由來。
xx二中經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)班，學(xué)生大致呈現(xiàn)為：20%的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70%的學(xué)生表現(xiàn)中等；另外10%的學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。還發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)水平也呈現(xiàn)“271規(guī)律”：20%的是領(lǐng)跑教師，70%的是優(yōu)秀教師，剩下10%的教師師亟待整體提升的教師。由此才有了“課堂教學(xué)271法則”
“271”的內(nèi)涵：
帶著對(duì)“271”高效課堂的質(zhì)疑與好奇，我走進(jìn)了初一（2）班王老師的課堂。本節(jié)課是一節(jié)新授課，所授內(nèi)容是《用提出因式法進(jìn)行因式分解》，我把課堂梳理一下：
首先，王老師提前2分鐘走進(jìn)教室，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中，同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)課的任務(wù)及重難點(diǎn)，完成了預(yù)習(xí)案的部分。上課后，同學(xué)們獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的自主復(fù)習(xí)部分，然后各小組內(nèi)ac（a為特優(yōu)生、b為優(yōu)秀生、c為待優(yōu)生。每個(gè)小組都有六名成員，分為aabcc，所有a層同學(xué)坐在中間，便于交流）層次的學(xué)生相互檢測(cè)，檢測(cè)的順序一般是c——b——a，然后教師隨機(jī)抽查所有小組同一層次的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)表現(xiàn)好的小組給予分值獎(jiǎng)勵(lì)。
圍繞目標(biāo)，要求每位學(xué)生通過想一想、練一練，學(xué)習(xí)新知，當(dāng)遇到自己不能解決的問題時(shí)，組內(nèi)按aabcc三層進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決。然后各小組展示討論成果，在展示過程中注明這類型題的注意事項(xiàng)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展評(píng)完后，組之間分層互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中補(bǔ)充其他組的不足，使問題的深度和寬度得到升華。各小組點(diǎn)評(píng)完后，教師圍繞同學(xué)在點(diǎn)評(píng)過程中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。最后一步就是當(dāng)堂檢測(cè)，習(xí)題是由易到難，有梯度的進(jìn)行鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
第二天聽了初二（10）班陳老師上的《云南的歌會(huì)》，給我最大的感受就是學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言的組織能力很強(qiáng)，經(jīng)過聽趙桂霞校長(zhǎng)的`講座，讓我明白他們口語表達(dá)能力和語言的組織能力完全來源于課外閱讀。那么有同仁就問我，他們閱讀的時(shí)間是從哪里來?我告訴大家，他們所有的閱讀時(shí)間大部分是在課內(nèi)完成的。語文課文每單元一般有12個(gè)課時(shí)左右，他們是這樣安排的：第一課時(shí)重點(diǎn)解決本單元四篇課文的生字詞；第二、三課時(shí)在這四篇課文中選取一篇精讀課文進(jìn)行細(xì)細(xì)評(píng)讀賞析；第四五課時(shí)，把這四篇課文整合在一起，找出他們的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，通過學(xué)習(xí)它們的寫作順序和結(jié)構(gòu)安排來充實(shí)自己在賞析和寫作方面的知識(shí)；第六七八課時(shí)賞析本單元的同步閱讀課文；最后幾課時(shí)加上這兩個(gè)星期天的時(shí)間，閱讀一到兩本書，(學(xué)校根據(jù)本單元的素材配備一本必讀教材，配備一本選讀課本)，還有每年的五一、十一等節(jié)假日，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少能讀到四十本課外書籍。想想，那么大的閱讀量，他們的寫作水平和語言組織能力不想提高都難。
本次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到：整合時(shí)間的重要性；整合課本的必要性；整合資源的全面性；開足課程的可取性（保證學(xué)生在德、智、體美、勞全面的發(fā)展）。教師要把教室真正變成學(xué)生的舞臺(tái)，把課堂變成學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂，做到解放思想，解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校，讓學(xué)生在一片藍(lán)天下，在書的世界里，自由翱翔。
明理課堂感言篇五
受中國(guó)兒童美術(shù)教師聯(lián)盟群主老師的邀請(qǐng)，我有幸獲得了一次機(jī)會(huì)在群里給全國(guó)各地的老師們上一堂教學(xué)交流課!
當(dāng)初剛?cè)肴簞傉业浇M織的時(shí)候，聽著別的老師的'課，總幻想著自己能有一天也通過這個(gè)平臺(tái)展示一下自我，如今機(jī)會(huì)來了，我卻不敢把握，覺得自己做得還太少，能拿來交流的東西還很單薄缺少深度，覺得自己的教學(xué)案例還不夠精彩，嚴(yán)重缺乏自信.所幸得到雷老師的極力推薦和毛老師的溫心鼓勵(lì)，才讓我有勇氣站上群里的講臺(tái).
本來第一次講課就夠緊張的了，沒想到上課時(shí)間從原來的周三提前到了周一，因?yàn)橹芰苋丈险n很忙，想趁周一周二自己休息時(shí)好好準(zhǔn)備課稿，一上子如意算盤落空了，著實(shí)把我急得不行，心里更沒底了，很多要臨時(shí)準(zhǔn)備的圖片資料沒法準(zhǔn)備了，課稿還只有提綱呢!沒辦法，只好放棄睡懶覺，一早趕到學(xué)校去拍資料!晚上五點(diǎn)多才回家準(zhǔn)備詳細(xì)的課稿，兩個(gè)指頭飛快的敲鍵盤，也沒能在課前全部結(jié)束!
終于，毛老師提醒我要開始上課了，我感覺那是一瞬間的事，心狂跳不止，身子發(fā)虛，手一個(gè)勁發(fā)抖還直冒冷汗，打字也哆哆嗦嗦的!心里暗想，幸虧提前還是準(zhǔn)備了一些詳案，不然這課還怎么上啊!好在講著講著加進(jìn)自己對(duì)課堂的理解和感情，慢慢順了手才開始自信起來.發(fā)圖片，談感想，全然顧不了qq好友對(duì)我的熱心呼叫，也聽不到手機(jī)在桌上狂震狂叫，結(jié)果鼠標(biāo)老找麻煩，剪圖老出問題，硬是害我10點(diǎn)鐘的課上到10點(diǎn)15還結(jié)束不了!真是耽誤大家時(shí)間!
課一結(jié)束，同志們以熱烈的鮮花和掌聲歡迎我的凱旋，熱烈的話語稱贊我的課程，心一松，才想起來自己沒吃晚飯，一時(shí)間覺得胃痛難耐!
想想今天的經(jīng)歷，自己都覺得好笑!長(zhǎng)這么大，從沒有什么事情讓我緊張成這個(gè)樣子的!
不過我是真的深愛兒童美術(shù)教育事業(yè)!我愿意為了這個(gè)事業(yè)靜下心來點(diǎn)滴積累!
今天的課，算是把自己過去的一些教學(xué)作一個(gè)簡(jiǎn)單的展示，不管成功與否，我邁出了這關(guān)鍵的第一步，更重要的事情還在后面呢!要多學(xué)習(xí)，多看多交流，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全面提升自己的教學(xué)水平!
就像自己下的決心一樣，把自己愿意做的事，想做的事，盡自己最大的可能做到最好!
明理課堂感言篇六
以往學(xué)生的作文寫完后，我們做語文老師的就“苦”了，對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細(xì)改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過程，學(xué)會(huì)自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動(dòng)為單位，在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番：講講自己的構(gòu)思，說說自己認(rèn)為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委，有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系，學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正，能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，寫出評(píng)價(jià)意見，并打分。接下來，由老師點(diǎn)評(píng)小組作文，評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段，人人都有了責(zé)任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達(dá)的難度，個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來。
不過，在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過程中也有一些注意點(diǎn)：
一是，我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤，還要指導(dǎo)他們修改的方法，如規(guī)范修改符號(hào)，明確修改程序，不能放任自流，否則會(huì)流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn)，如，訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。
三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布，表揚(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人，對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果，這個(gè)問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！
明理課堂感言篇七
1.教師的充分準(zhǔn)備。
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易達(dá)到的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，在預(yù)習(xí)過程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、課中。
1.導(dǎo)入課堂。
(1)成功的導(dǎo)入。
課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。
(2)活躍的課堂。
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思維、進(jìn)行信息交流并相互啟發(fā)，同時(shí)教師也從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)的合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。怎樣設(shè)計(jì)好課堂提問呢?首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，要避免諸如：你們懂不懂啊?會(huì)不會(huì)啊?有沒有問題啊?等沒有思考價(jià)值的問題。其次是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處、知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
(3)精講精練。
正如文章開始的案例中，老師講了一堂課，寫了幾黑板;學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
很多教師虎頭蛇尾。對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視，而對(duì)課堂小結(jié)卻草草了事。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。不管是教師作畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，都能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。
2.學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效?我們可以用幾個(gè)問句來詮釋。
(1)這節(jié)課發(fā)言了嗎?課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生，聽過初中課的高中老師都感慨，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學(xué)生自認(rèn)為成熟了、長(zhǎng)大了，卻把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。
(2)這節(jié)課提問了嗎?做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)善于思考問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效。
(3)這節(jié)課合作了嗎?合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后。
1.教師的反思習(xí)慣。
課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣。
俗話說：“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
明理課堂感言篇八
在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，記敘類文章的閱讀教學(xué)占大多數(shù)，如何在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)，把一篇記敘文閱讀教學(xué)處理好，我粗淺地認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
第一，粗讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生著力弄清楚三個(gè)問題：
寫什么概括內(nèi)容情節(jié)；
怎么寫理清行文思路；
為什么寫領(lǐng)會(huì)思想感情。
第二，細(xì)讀課文，揣摩結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要用心關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
標(biāo)題理解標(biāo)題的含義；
開頭與結(jié)尾掌握其特點(diǎn)與作用；
過渡與照應(yīng)學(xué)會(huì)找語言標(biāo)志。
第三，精讀課文，品味語言。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心在三個(gè)方面：
詞語品味關(guān)鍵詞語的表現(xiàn)力；
句子理解重點(diǎn)語句的含義以及句式、修辭上的特點(diǎn)和表達(dá)效果。
段落能概括內(nèi)容、歸納寫法、理解其與中心的`關(guān)系。
第四，賞讀課文，反思體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來做三件事：
積累了什么知識(shí)摘抄積累佳詞麗句。
鍛煉了什么能力交流（書面、口頭）感受啟示；總結(jié)寫作技巧。
學(xué)習(xí)了什么方法聯(lián)系自身生活體驗(yàn)寫作文。
以上四各環(huán)節(jié)，從粗到細(xì)、由淺入深的為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀提供了學(xué)法和思維方向，對(duì)學(xué)生正確的理解并很好的學(xué)習(xí)記敘類文章能起到一定的幫助作用。課堂教學(xué)中真正做到這四個(gè)環(huán)節(jié)地環(huán)環(huán)相扣，對(duì)處理好記敘類問題的閱讀教學(xué)能起到事半功倍的效果。
明理課堂感言篇九
在生活中會(huì)有許多收獲，但是你發(fā)現(xiàn)了課堂上的收獲了嗎？接下來，就請(qǐng)大家和我一起，走進(jìn)一節(jié)充滿收獲的課堂吧!
有一節(jié)語文課，老師開展了一個(gè)叫做“如何學(xué)好語文？”的活動(dòng)，就是讓同學(xué)之間互相交流一下，自己好的學(xué)習(xí)方法，讓大家參考參考。班長(zhǎng)一馬當(dāng)先的高高舉起了小手，老師理所當(dāng)然的叫她來談一談。她自信的說：“可以在完成作業(yè)或者臨睡前的時(shí)間，從書本上摘抄一些好詞佳句，以后就可以運(yùn)用到自己的文章中了!”她這一說，我心里暗暗想到，這真是一個(gè)不錯(cuò)的方法呀!如果堅(jiān)持一段時(shí)間，那寫作水平肯定能夠提高不少吧!之后，學(xué)習(xí)委員--老賈也不甘示弱，他慢慢地站起來，輕輕地說：“在每一節(jié)新課文之前做好預(yù)習(xí)，遇到不懂的字詞，可以翻一翻字典或者學(xué)習(xí)資料，把正確的讀音、詞義標(biāo)注在上面；還可以在文章中批注，什么內(nèi)容都可以?！?/p>
聽完，我又是一驚，這么好的學(xué)習(xí)方法，我以前怎么沒有注意到呢？別急，別急，還有呢!聽聽我建議：“同學(xué)們要學(xué)會(huì)聆聽，在老師講課時(shí)，同學(xué)發(fā)言時(shí)，都要仔細(xì)認(rèn)真的聽，特別是講在作文時(shí)，你可以聽同學(xué)的寫作方法，順序，詞語等，等你積累多了，就可以根據(jù)你文章的內(nèi)容“對(duì)號(hào)入坐”，使文章多姿多彩?！焙髞?，又有一位同學(xué)羞答答的站起來，細(xì)聲細(xì)氣地說：“我們要加強(qiáng)朗讀能力，在遇到以一篇不熟悉的課文時(shí)，流利的朗讀可以使我們更快的學(xué)習(xí)。”我頓時(shí)一怔，對(duì)呀，對(duì)呀!如果每篇新課文之前，同學(xué)們都按老師要求的讀三遍，那就可以在課堂上更高效的學(xué)習(xí)了!真是不錯(cuò)!當(dāng)同學(xué)們都江朗才盡時(shí)，老師又提出：“學(xué)習(xí)生字可以使用加一加、減一減、換一換的方法幫助記憶?！贝蠹乙捕假潎@不已。
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿了收獲，這節(jié)課我不僅收獲了喜悅，還收獲了許多好的學(xué)習(xí)方法?？傊?，只要你細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就一定能體會(huì)到：生活是一本書的道理!
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明理課堂感言篇十
語文課堂，歷來因“少、慢、差、費(fèi)”為人所詬病。近年來，教育界大聲疾呼高效課堂，我們語文課構(gòu)建高效課堂的任務(wù)顯得尤為迫切。所謂高效課堂？從根本上來說應(yīng)是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而且高效的課堂。學(xué)得高效，則是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不是單純地、機(jī)械地記憶、模仿，而是積極地動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐，從自主探究或合作交流中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。經(jīng)過多年的研究實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施高效語文課堂我有“三招”。
第一招：課前精心準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比魏我患?，要想做好，都得有事前的精心謀劃。教學(xué)準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和指南，我們的備課其實(shí)是做得很扎實(shí)的的，“備教材、備學(xué)生、備方法“，在這“三備”中，我們做得多的往往是備教材，其次是備方法，但這個(gè)“方法”實(shí)質(zhì)是教法，并且主要是文本的教法，而不是學(xué)生的“學(xué)法”。對(duì)于這一要教的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)了解到了什么程度，他們的興趣點(diǎn)在哪里，他們學(xué)的時(shí)候，難點(diǎn)會(huì)在哪里，他們的未知領(lǐng)域又在哪里，這一些往往是我們備課中容易忽略的問題，而老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解就好比醫(yī)生對(duì)病人病情的了解，醫(yī)生醫(yī)術(shù)再高明但不了解病情那也只能擺擺手無可奈何，因此在準(zhǔn)備階段我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣，課堂教學(xué)才有可能做到對(duì)癥下藥、事半功倍。
第二招：多渠道激發(fā)興趣。
要讓學(xué)生對(duì)語文課產(chǎn)生興趣，首先是老師課要上得有趣，“己所不欲，勿施于人”，只有自己對(duì)課堂充滿興趣甚至充滿激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要激情，要能充滿激情于文本中、洋溢激情于課堂中、點(diǎn)燃激情于學(xué)生中。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的另一個(gè)渠道，我認(rèn)為便是給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，自然也就有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。如作文講評(píng)課，可以多設(shè)置一些角度多表揚(yáng)一批同學(xué)：比如立意、結(jié)構(gòu)、卷面、精彩語句、出彩標(biāo)題等等。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也沒有成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。同時(shí)，在設(shè)置問題、提出問題時(shí)注意問題的針對(duì)性、層次性，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的回答做出盡量中肯的評(píng)價(jià)，不能因人而異，也不能一味的表揚(yáng)，畢竟我們面對(duì)的是高中生，敷衍的表揚(yáng)要么會(huì)讓他們反感，要么會(huì)讓他們對(duì)回答問題產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。
第三招：注重能力訓(xùn)練。
常規(guī)的語文課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課--認(rèn)定目標(biāo)--閱讀文本--解答問題--布置作業(yè)?？墒窃诓僮鞯臅r(shí)候，有時(shí)就成了這樣：作者介紹一大片，生字詞語抓落實(shí)，問題不少找答案，反復(fù)討論沒解決，教師講解定乾坤……在這其中，有三個(gè)關(guān)鍵詞：知識(shí)、答案、記住。零碎的時(shí)間、倉促的閱讀、短暫的思考、直白的`問題、唯一的答案，冠之于理解的名義，實(shí)際做的還是記憶的事情。這樣的課堂指向的是知識(shí)，而沒有（或很少）指向能力。就是看似語文能力的問題，也采用的是知識(shí)處理的方法，如記憶的方法。一節(jié)課下來，我們的學(xué)生一般就是記住了一些知識(shí)，記住了一些問題的答案，至于是否培養(yǎng)了哪種重要的語文能力（比如閱讀能力、寫作能力），有點(diǎn)難說。
要想語文課堂變得高效，提升學(xué)生的語文能力，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)記憶，課堂的著力點(diǎn)就必須放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，就必須徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教育體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教育形式。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。
葉圣陶曾說過：教師教任何功課，“教”都是為了不“教”……知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。語文教材無非是例子，語文課堂就是訓(xùn)練場(chǎng)，教師就要朝著提升學(xué)生能“反三”這個(gè)目的精要地“講”，啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。能做到這一點(diǎn)，我們的課堂就離“高效”近了一點(diǎn)。
創(chuàng)建高效語文課堂，提高語文課堂效率，是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的任務(wù)，它不可能一蹴而就。語文老師們，讓我們牢記屈原所說的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，用心去打造語文高效課堂，變“少慢差費(fèi)”為“多快好省”，去迎來語文教學(xué)的春天吧！
徐鵬程。
明理課堂感言篇十一
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚，把會(huì)得題弄得更明白，同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià)，正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià)，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，體會(huì)老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
明理課堂感言篇十二
沿寺小學(xué)王曉維高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露，激起了狂瀾，也帶來了生機(jī)。本學(xué)期開始我校積極推行“先學(xué)后導(dǎo)——問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，從疑惑到了解，從茫然到堅(jiān)定，從探索到實(shí)踐，艱辛與喜悅并存，歷練與進(jìn)步同在。在感悟中回顧，在反思中總結(jié)，“讓問題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅(jiān)定。
我們實(shí)施高效教學(xué)模式的核心是將知識(shí)問題化，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在這種觀念的的指導(dǎo)下，問題的設(shè)置與生成顯得尤為重要，因此在導(dǎo)讀單與訓(xùn)練單的設(shè)計(jì)中，我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問題生成單需要師生協(xié)作，以導(dǎo)讀單為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練單為鞏固和拓展，以學(xué)情為依據(jù)，隨時(shí)變化，及時(shí)調(diào)整，靈活性和變化性極強(qiáng)，顯然成了三單研發(fā)中的難點(diǎn)。結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我覺得引導(dǎo)學(xué)生生成問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：
一、整理歸納導(dǎo)讀單、預(yù)習(xí)過程中的疑惑生成問題。
小組的討論也不能達(dá)成共識(shí)的可以作為下一堂課的新問題。因此我把它作為一個(gè)問題放到下一堂課進(jìn)行小組討論解決。還有學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中依椐個(gè)人的理解，不同的閱歷也許會(huì)有不同的問題，我都建議他們記下來，請(qǐng)求其他學(xué)生幫助回答，對(duì)于共性的問題也將作為新的問題在下一節(jié)課進(jìn)行討論解決。
二、明確目標(biāo)，回歸練習(xí)生成問題。
雖說我們現(xiàn)在實(shí)施了有效教學(xué)，但是我們師生并沒有忘記每一節(jié)的具體任務(wù)，所以基本上在教學(xué)過程中我都會(huì)用不同的方式告訴學(xué)生本課的目標(biāo)，重難點(diǎn)，容易出錯(cuò)的地方，這樣以來無形中就將學(xué)生的注意力圈定在目標(biāo)上，避免了學(xué)生的隨心所欲的問題，同時(shí)也節(jié)省了上課的時(shí)間，的確體現(xiàn)了課堂的時(shí)效性。另外，教材后面的“研討與練習(xí)”也是我們師生關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，基本都能夠解決，但是仍舊有些問題，比如:文本主題，賞析重點(diǎn)句子，主觀性題目還需要有老師的點(diǎn)撥。所以我經(jīng)常要求學(xué)生，在生成問題的時(shí)候課后的研討與練習(xí)應(yīng)該是首選，當(dāng)然如果學(xué)生的語文基礎(chǔ)本身比較好，課后習(xí)題沒有什么問題，應(yīng)該依據(jù)自己的學(xué)情大膽質(zhì)疑，提倡在廣度和深度拓展延伸，有利于生成有價(jià)值的問題。
三、聯(lián)系拓展、運(yùn)用生活，收獲點(diǎn)滴生成問題。
濃郁的生活氣息。四年級(jí)的教材，讓剛?cè)雽W(xué)的新生感受到生活的美好。針對(duì)我們學(xué)科的特點(diǎn)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系我們身邊的問題，用課文中的內(nèi)容去解決。在有效教學(xué)的過程中，作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)拋棄為教書而教教材的偏見，注重聯(lián)系生活，在引導(dǎo)學(xué)生生成更有生活韻味的問題。
四、設(shè)置情景，關(guān)注興趣生成問題。
有效性是課堂教學(xué)改革的核心，也是課堂教學(xué)追求的永恒主題。提升課堂有效性的基本因素很多，他們?cè)谡n堂教學(xué)中占據(jù)不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的前提，學(xué)生的獨(dú)立閱讀和良好思維是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，師生有效的互動(dòng)和教師的正確引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)有效性的核心，必要的練習(xí)和及時(shí)反饋是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)首要的是要做好情境的創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的問題。德國(guó)一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽須融入湯中才能被吸收，知識(shí)須融于情境中才能顯出活力和美感，才能被應(yīng)以恰當(dāng)?shù)牡胤讲趴梢哉故?。?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，在興趣的引領(lǐng)下變被動(dòng)為主動(dòng)，讓興趣帶動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題同時(shí)也提高了生成問題的質(zhì)量和水平。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要?！钡拇_，“學(xué)起于思，思源于疑”，只有先提出問題，才能解決問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題，以疑激思。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于變換角度，能夠從不同的角度，現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，敢于大膽想象，敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進(jìn)，讓問題引領(lǐng)我們前行。
明理課堂感言篇十三
本周地方課程的講課者是嘉雯的爸爸胡老師。嘉雯的爸爸是一名普通的職工，為了準(zhǔn)備今天的課確實(shí)也費(fèi)了不少功夫。
胡爸爸講課的內(nèi)容是《安全用電》。在安全教育中，安全用電也是一個(gè)很重要的部分。在我們的日常生活中，電無處不在，電也時(shí)時(shí)刻刻為我們提供方便：晚上的照明、講課時(shí)用的多媒體、空調(diào)、洗衣機(jī)等等。所以安全用電時(shí)時(shí)伴隨著我們。胡爸爸的課題可以讓孩子有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在用電方面能夠做到安全使用。
既然要講安全用電，那么對(duì)于電的一些知識(shí)也是要了解的。課堂開始，胡爸爸放了一段電影《閃x狗》中的內(nèi)容。電影中的畫面吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更有興趣去了解關(guān)于電的知識(shí)。引出課題后，胡爸爸大體說了一下電是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生對(duì)電這個(gè)很抽象的概念有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。對(duì)于電，孩子們還發(fā)表了自己的看法，孩子們的交流逗得老師和其他孩子哈哈大笑，課堂充滿了無限的樂趣。接著，孩子們小組討論交流了電的用途，對(duì)孩子們來說，這還是比較好解決的問題，光日常生活中就能找出很多。孩子們踴躍舉手，積極發(fā)表自己的看法。此外，胡爸爸還給孩子們補(bǔ)充了一些日常生活中孩子們很少接觸，但是用處很大的一些實(shí)例，孩子們都聽得津津有味，不覺感嘆：原來，電還有這么多我們不知道的用途啊。下面，胡爸爸帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了本課的主題——安全用電?，F(xiàn)在孩子們還小，電帶給我們的'災(zāi)難還不知道，所以胡爸爸開始像孩子們傳授這方面的知識(shí)。孩子們根據(jù)自己平時(shí)的了解和自己的認(rèn)識(shí)來交流我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)存在哪些安全隱患。雖然說孩子們的語言表達(dá)還不是很流暢，但是孩子們平時(shí)的了解還是不少的。在孩子們和胡爸爸的共同努力下，孩子們了解到了很多電帶來的安全隱患。對(duì)于這些安全隱患，大家也知道了平時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
通過胡爸爸的講課，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于一些抽象的詞語理解起來還是比較困難的，所以在講到電的產(chǎn)生和用途的時(shí)候，孩子們有些地方顯得比較吃力，這點(diǎn)也沒關(guān)系，對(duì)于他們來說，只要他們大體了解一些安全用電的常識(shí)就算是一種很大的成功，我相信孩子們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該獲得了此方面的知識(shí)。很感謝胡爸爸為我們的這堂課付出的努力，謝謝您。
明理課堂感言篇十四
學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)這門課程，收獲良多。
課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)和科學(xué)，學(xué)習(xí)了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認(rèn)識(shí)得以深化。教學(xué)的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學(xué)生的生成在知識(shí)、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學(xué)關(guān)系，才是真正有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的暢效關(guān)系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對(duì)話交流的首要條件。只有教師終身學(xué)習(xí)，才能使得教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成更有成效，學(xué)生才能全面發(fā)展。師生三圍目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，必須服從于學(xué)生的積極主動(dòng)自覺，否則，知識(shí)、技能與過程、方法就會(huì)偏離發(fā)展的軌道。教學(xué)情境的獲得，是基于充分認(rèn)識(shí)師生雙方需要基礎(chǔ)上的獲得，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，離不開教師對(duì)學(xué)生需要的充分認(rèn)識(shí)和了解。在掌握時(shí)代信息和知能構(gòu)建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對(duì)話，才能對(duì)學(xué)生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導(dǎo)、推動(dòng)和促進(jìn)作用。
總之，科學(xué)和諧課堂教學(xué)能力的形成，需要一個(gè)自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應(yīng)勢(shì)所需，不斷強(qiáng)化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學(xué)中，一定會(huì)融合我的學(xué)習(xí)心得，在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)得性精華，讓自身的教育教學(xué)更為有效和成功。
明理課堂感言篇十五
星期五，我們班迎來了兩位家長(zhǎng)——王媽媽和劉米納爸爸。同學(xué)們都十分興奮，早早的就畫好了精致的黑板畫，打掃了教室，坐的端端正正等待家長(zhǎng)的到來。
不一會(huì)兒，王的媽媽來了，她笑盈盈地說：“大家好，我是王媽媽！”。大家立刻鼓掌，并表示歡迎：“阿姨好！”。王媽媽放下手中的盒子，把u盤插到電腦上，打開了她精心準(zhǔn)備的ppt?！巴?！”同學(xué)們發(fā)出驚訝的聲音，圖文并茂的ppt向我們展示了我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。其中，給我印象最深的是阿姨說的中秋節(jié)。她是這樣說的：“我們小時(shí)候，沒有賣的月餅吃，月餅都是自己家包的，有芝麻餡的、紅豆餡的…..，好幾種，外面用面粉做的皮兒，上面還可以做上一朵花，很好看，我們把里面的餡吃了，外面的皮兒都留給父母吃！”，阿姨笑了起來。多么快樂的童年回憶呀！講著講著，阿姨突然問：“誰知道我們過年時(shí)候吃的餃子有個(gè)特別名字，是叫什么？”有人說叫元寶，有人說叫交子，阿姨都搖了搖頭。這時(shí)袁藝菱站起來說：“彎彎順！”阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，是叫彎彎順，那你知道為什么這樣叫嗎？”，“就是事事順利！”，“對(duì)！”阿姨又問：“誰知道我們過年還要吃什么？”有人說：“湯圓，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓！”又有人說：“肉圓也寓意團(tuán)團(tuán)圓圓！”大家回答的都十分精彩。在剩余的時(shí)間里，阿姨還教我們做了壽司，并發(fā)給大家品嘗，大家都很開心。
劉米納爸爸的課也很生動(dòng)有趣，精彩極了，引來了一陣陣掌聲。
家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)給我印象很深，我很喜歡，希望可以多一些這樣的活動(dòng)！
明理課堂感言篇十六
這次講座非常精彩，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地介紹如何備好一節(jié)課，讓與會(huì)者聽后豁然貫通，更讓我有所頓悟：
一、什么是備課。
通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)、單元教學(xué)計(jì)劃。
二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?
備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實(shí)，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷?！笔前?，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮保次谋窘贪?，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡堋⒍急匾獙懗鰜淼?，有些?nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時(shí)間做什么?備“無形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”?！盁o形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達(dá))。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)、一般性備課的五步：
1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾Ｔ诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。
4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。
總之，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。
明理課堂感言篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好!首先，我為能在這里發(fā)言感到十分榮幸，感謝學(xué)校每年舉辦一次幫助年輕教師成長(zhǎng)的課堂教學(xué)大賽!謝謝組上各位老師的指導(dǎo)和幫助，讓我在這次賽課中收獲頗多。
下面，我來談在這次教學(xué)賽課活動(dòng)中的一點(diǎn)感受吧。當(dāng)接到賽課通時(shí)，我是這樣想的：在我們地里組里，我是最沒經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，參加賽課是學(xué)校的要求，同時(shí)也可以鍛煉一下自己。在報(bào)名后日子里，我的精神時(shí)常處于緊張狀態(tài)，因?yàn)槲遗隆皝G臉”。先是聽了吳老師和李老師的上的該堂地里課，兩位老師的課并對(duì)我上課的大方向產(chǎn)生了深刻的影響——就是要帶動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生展現(xiàn)自己，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。我有空就在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，和參考學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下了大量的相關(guān)資料。這是為了避免在這堂課上產(chǎn)生緊張感，并期待能夠在講課中加以引用和擴(kuò)展。在此期間，組上莊老師羅老師老師也給了一些很好的建議和指導(dǎo)。
在講課過程中，我有點(diǎn)緊張，還好學(xué)生很配合，好多同學(xué)大方表演了新疆地區(qū)的地理事物，大膽展示他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所得。雖然這次賽課榮獲獎(jiǎng)，但是還存在一些不足：比如語速有些快、板書沒有寫得很完整、對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)方式還可以更到位等。這次活動(dòng)我最大的感受就是收獲了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也深刻感受到了自己教學(xué)不足的地方。在以后的教學(xué)和生活中，我應(yīng)該更加努力，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，多看書，多思考，不斷提升教學(xué)水平，使自己向能盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀地理教師的目標(biāo)邁進(jìn)。我的講話結(jié)束，謝謝大家!
明理課堂感言篇十八
在今日，我觀看了天宮課堂這一節(jié)目，這使我了解到了許多知識(shí)。
在-年，我國(guó)航天員王亞平真正意義上做了第一次天空授課，而時(shí)隔8年，今日和曾經(jīng)的技術(shù)有很大不同。而且這次攝像頭的數(shù)量為和質(zhì)量都變好了，這也給航天員們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫Α６宜€會(huì)手中拿一個(gè)攝相機(jī)，這可不比在陸地上拿著輕松。
張老師給我們提出了幾個(gè)問題。在空間站中，正方體六面播種、根和芽的方向是什么？答案是根發(fā)散扎入土壤，芽背向種植面向光生長(zhǎng)。因?yàn)榈厍蛴兄亓?，所以地球山上植物的根向地下生長(zhǎng)，而太空中微重力環(huán)境下，它的根會(huì)四處生長(zhǎng)，并且根也會(huì)有彎曲，而且在土壤中生長(zhǎng)。
第二個(gè)問題，從茶壺中向杯子中倒水，水會(huì)怎樣的？答案是，水在茶壺中且倒不出來。在微重環(huán)境下，水會(huì)漂浮在上面，是倒不出水的。
第三個(gè)問題，在空間站內(nèi)，金魚能在敞口魚缸水中游動(dòng)嗎？不能，因?yàn)樗汪~分被分離開，并且水會(huì)在短時(shí)間內(nèi)游一段時(shí)間，一會(huì)之后它們就會(huì)分開。
航天員在艙外機(jī)械臂上，一口手拿小鋼球，一手拿羽毛，雙手用同樣的力，向同一方向扔出，預(yù)定距離為兩米，誰先抵達(dá)？答案是羽毛。在真空微重力下，質(zhì)量小加速度大，所以羽毛先抵達(dá)。
之后，了解了一些航天的一些精彩瞬間。之后，又參觀了一些航天員的“太空家園”使我了解到了太空中的些設(shè)備。
我還了解到，在地面上乒乓球會(huì)浮在水面上，而在太空中，乒乓球沉浸在了水中。在空間站中，浮力幾乎消失了。一個(gè)水膜，并在水膜中加入水后，將一個(gè)人造的花放入水膜中，花在大空中變大了，就像綻開了一樣。在水膜中繼續(xù)注水后，水膜會(huì)變成一個(gè)水球。在水球中注入一個(gè)氣泡，水球中形成了一正一反兩像。將顏料注入到水球當(dāng)中，之后將泡騰片放入水球之中，之后水球之中會(huì)產(chǎn)生大量氣泡，水球看起來更漂亮。
這次實(shí)驗(yàn)之后，我從這次天空授課中學(xué)到了許多，我十分喜歡這次的天空授課。
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