最優(yōu)高校本科轉專業(yè)申請書大全（18篇）

情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。如何優(yōu)雅地表達情感是每個人都需要面對的問題之一。總結范文展示了作者在學習和工作中的成長和進步。

高校本科轉專業(yè)申請書篇一

尊敬的學校領導：

你們辛苦了，我是剛剛進入貴校學習的學生粟洣。

現(xiàn)在鄭重提出轉專業(yè)申請，希望從小學教育（數(shù)學教育）轉入電子信息科學與技術專業(yè)

我看過學校轉專業(yè)的相關規(guī)定，知道這個時候提出轉專業(yè)是不合適的。但是從小我就不愛教育這種工作，甚至近而遠之，當然這是我的個人所好所決定的。也正因如此，難以改變；就如同無法強迫一個人喜愛另一個人一樣。人的發(fā)自內(nèi)心的情感是無法驅策的，人能支配的只有行動。雖然我們進大學都是為了學習，以期達到提升自我的目的，但是學習不是任務，它是人要走的路。經(jīng)過這么些年的學習歷程，漸漸明白并最終了解了自己，小學教育（數(shù)學教育）不是我的所好，亦不是我的所長。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價已經(jīng)遠遠超過了水的價值。就算有一天我在系畢業(yè)并且是優(yōu)秀的，我所付出的卻是四年花樣的青春年華，猶如燃燒在燦爛的陽光下的蠟燭，發(fā)光了發(fā)熱了，但是照明黑暗驅逐寒冷的價值卻永遠消失了。

我不能說在電子信息科學與技術方面我有很大的特長，我是理科生，我有滿腔的熱情，并且我忠堅地愛著。情感的力量是巨大的。它能讓人生讓讓人死，支配著人的意志。有了這份情感我相信我能做好。

也許我目前的成績不夠資格讀這樣的一個專業(yè)，但是看到枝頭含苞待放的花蕾了嗎？猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，驕陽暴曬，嚴霜壓頂，但是她要開放！的確經(jīng)過了磨礪，她可能不再如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但是作為花，她開放了。那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘；但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

以上便是我申請轉專業(yè)要說的話，敬請各位領導以長輩的身份，慈愛地給與考慮。

此致

敬禮！

申請人：

20xx年x月x日

高校本科轉專業(yè)申請書篇二

尊敬的各位系領導、老師：

您好！

首先跟您說聲“對不起”！因為這份申請可能給您帶來的種種不便，本人在此深表歉意，希望老師諒解我現(xiàn)在所處的困境以及上交這份申請的決心！

我記得，去年也是這個時候，我們在龍崗的最后一個月里為了選專業(yè)的發(fā)展方向無時無刻進行著空前熱烈的討論，甚至一直到深夜都還難以入眠！因為我們很清楚，一旦選擇了一條前進的道路，就很難再回頭了！經(jīng)過了好幾次的思想斗爭，我最終選擇了自己的志愿！在這里，我必須強調(diào)的一點是：本人的第一志愿是網(wǎng)絡專業(yè)，然而，出乎意料的是兩天后，張曉春老師告訴我被調(diào)制到了軟件專業(yè)（本人填報的第二志愿），原因是系里的老師相信我一定可以在這個領域有更好的發(fā)展。經(jīng)過跟張老師的幾次交談之后，我選擇了接受這個意外的安排。

然而，在上個學期學習到一半的時候，我已經(jīng)開始感覺到學習上的吃力，尤其是c語言這門課程。當然，不可否認的一點是我的邏輯思維確實存在著不足，而更重要的是我對這門作為軟件專業(yè)必修的課程真的沒有一點學習興趣，盡管楚王輝老師一直在課堂上對我多加輔導，說實話，我真的愧對老師的照顧！在我們班，大家都公認楚老師的因材施教運用得當以及對大家的耐心培養(yǎng)深入我們的需要。因此，我無法學好這門專業(yè)課決不是因為楚老師的教學問題，完全是我自身在這方面的學習能力很差！

后來，我向趙亮老師提出轉入網(wǎng)絡專業(yè)的申請，然而在趙老師的幾次耐心開導下，我還是努力地告訴自己“再堅持一段日子！情況會有所好轉的?！?/p>

可隨著學習任務的加重，特別是在這學期接觸了c＃、c++之后，我意識到了這種情況的嚴重性，對自己不擅長甚至不感興趣的專業(yè)，這樣的堅持無異于是在浪費時間，讓自己走更多地歪路！

其次就是，我和班上的同學在相處上存在著一定的“代溝”！在這里，請恕我直言！

這個學期，開學初我就退了班級團支書的職位，當然，其中很重要的原因是我的身體狀況越來越差！而其實這中間也存在著我對管理這個班級有種力不從心的挫敗感！不過，請老師明白，這不是軟件班的同學不好！就像我們班主任朱艷萍老師經(jīng)常很自豪的一句話：“我們這個班級真的是臥虎藏龍！”的確，我想正因為這個班級里每個人都有其個性獨立的一面，才顯得它有自己的特色！所以，我無法融入這個班級，很多很多的原因是本人在溝通交流上所處的被動局面！

最后，我想談談自己轉入網(wǎng)絡專業(yè)的思想準備！雖然沒有真正接觸過關于網(wǎng)絡的專業(yè)課程，據(jù)我了解，現(xiàn)在的網(wǎng)絡班多學的三門課程分別是：linux、javascript、vista。雖然沒有百分之百的肯定可以把這三門課程目前所需要學習的知識全部掌握，但是，我相信，憑借著自己在軟件專業(yè)積累的學習經(jīng)驗，我有充分的信心，更有這份濃厚的興趣攻下這三門課，畢竟，如果申請成功，我會倍加珍惜這份來之不易的學習機會！

高校本科轉專業(yè)申請書篇三

尊敬的領導：

我是民商經(jīng)濟法學學院__級4班的__。

我現(xiàn)在鄭重提出轉專業(yè)申請，希望從民商經(jīng)濟專業(yè)轉入__專業(yè)。

在此之前我也大致的了解過學校轉專業(yè)的一些規(guī)定，也符合轉專業(yè)的條件，特此遞交此申請。在對民商經(jīng)濟專業(yè)有一定了解后，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)有眾多名師，學校也給予高度重視，就業(yè)前景、發(fā)展前途十分光明。能就學于此，實在是很榮幸。

但是，就我本人而言，接觸民商經(jīng)濟以后當老師對我來說有種.種的不適應。法學專業(yè)并非我所喜愛的，我對法學專業(yè)課程的熱情和對自身學習本專業(yè)的信心存在很大缺失。在這種不喜愛與不自信下，我很難全身心投入__專業(yè)的學習中。

而相比較之下，我更喜歡__專業(yè)，一直以來對此專業(yè)也很關注。對于將來的就業(yè)，我也想從事有關于平面設計的工作。我也相信，我會報以最大的熱情全身心的投入到__這塊領域的學習中。

而現(xiàn)在大一的同學們也都入校，所以我希望轉專業(yè)從大一開始這也不擔誤學習。我也覺得轉了專業(yè)以后我能很快適應新專業(yè)的學習，并且會更加努力的學習新專業(yè)的知識。

枝頭含苞待放的花蕾，猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，嚴霜壓頂，但是她要開放!那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘;但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以堅持下去的。相信如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

我希望學院領導能給我這次轉專業(yè)的機會，我將會把自己所長發(fā)揮的更加的出色，在本專業(yè)的學習會很努力，創(chuàng)造更好的成績。

以上便是我的申請報告，希望各位領導能批準。

特此

敬禮!

申請人：__×

__×年__月__日

高校本科轉專業(yè)申請書篇四

尊敬的領導：

我是建筑工程系07級工程測量的學生，丁某，現(xiàn)申請轉入計算機工程系軟件技術專業(yè)(移動通信系統(tǒng)軟件開發(fā)方向)。

我是一個特別喜歡研究計算機的人，尤其對軟件開發(fā)感興趣。平時也很愛軟件方面的書，但因為條件所限，為自己沒能深入研究而遺憾。于是，我很早就希望將來能到一所大學里學習軟件技術和開發(fā)。一直到高考填志愿的時候，因為父母和同學朋友的勸說，我不得不暫時放下自己的想法，去報了一個在他們認為很有前途的專業(yè)。他們說市場上的電腦技術人才已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，不會有我發(fā)揮的空間。當時，我也就這樣去學校報到了。

但是，在我讀了近一個學期后，我發(fā)現(xiàn)事情沒這么簡單。其實選專業(yè)不能先看有沒有前途，或有多大發(fā)揮余地，最關鍵的還是要看你對這專業(yè)是否有熱情。經(jīng)過這半年的體驗，使我感覺到我的熱情始終在軟件方面。在平時的生活中，對軟件知識比對其它方面的知識更加的敏感，更有激情。

當然，曾經(jīng)我也努力嘗試過把工程測量給學好，嘗試著讓自己喜歡上它。但似乎我的努力總換不來成果，上制圖課時，對老師講的制圖知識一點感覺都沒有，學習也少有進步。而要學好一個專業(yè)的知識，必需進入到狀態(tài)中去，不然的話，怎么也是浪費時間。也許，我真的是對工程測量這個專業(yè)缺乏天賦吧。

我知道，學習是件很嚴肅的事，不能僅僅憑興趣，這還關系到自己的人生發(fā)展。所以，我也做了充分思考，不想再在工程測量里浪費青春，決定在自己所以喜歡和熱愛的軟件技術專業(yè)中，開僻自己的未來。為此，我向老師您鄭重提出轉專業(yè)申請，望老師能夠批準，學生將萬分感謝。我也一定會為自己的這個志向不斷努力，不會辜負老師的期望。

最后，我祝全休老師身體健康，萬事如意。

此致

敬禮!

申請人：

__年__月__日

高校本科轉專業(yè)申請書篇五

尊敬的各位領導：

您們辛苦了!我是20__級___學院______系的學生__，我現(xiàn)在提出轉專業(yè)申請，希望可以轉入____學_____系學習。

因為家庭原因，在家庭環(huán)境的熏陶下，我從小就對___充滿了興趣，并且希望自己將來可以投身于___事業(yè)，而在貴校的所有專業(yè)中，我比較傾向于__，并且，我認為我可以被a專業(yè)錄取，所以，在重多學院校中，我選擇了貴院作為我的第一志愿。因為它的地理位臵優(yōu)越，因為它的師資力量，因為它的名氣以及影響力。很幸運，我得以被貴校錄取，但同時又有些不幸的是沒有被a專業(yè)錄取，我在高考志愿填報期間曾經(jīng)了解過b專業(yè)，它是近幾年發(fā)展起來的邊沿學科，是社會科技發(fā)展的產(chǎn)物。雖然是新興事物，可是它對于我來說卻是陌生和不合適的專業(yè)。我希望自己可以學以致用，去實現(xiàn)理想。在我的故鄉(xiāng)開創(chuàng)屬于我自己的天地。

的確，經(jīng)過磨礪之后，她可能不會擁有如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但作為花，她開放了，那是自主為生命爭取后最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會布滿荊棘，但是，這是我自己的選擇，即使我遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連個機會都沒有，即使完美無瑕，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾，而我不想為自己的人生留下遺憾，我希望我可以有個機會，可以讓我為了理想奮斗，為了夢想拼搏!

以上便是我申請轉專業(yè)要說的話，敬請各位領導以長輩的身份，慈愛的給予考慮。

此致

敬禮!

__年__月__日。

高校本科轉專業(yè)申請書篇六

尊敬的領導：

你們辛苦了，我是剛剛進入貴校學習的學生___。

現(xiàn)在鄭重提出轉專業(yè)申請，希望從小學教育(數(shù)學教育)轉入電子信息科學與技術專業(yè)

我看過學校轉專業(yè)的相關規(guī)定，知道這個時候提出轉專業(yè)是不合適的。但是從小我就不愛教育這種工作，甚至近而遠之，當然這是我的個人所好所決定的。也正因如此，難以改變;就如同無法強迫一個人喜愛另一個人一樣。人的發(fā)自內(nèi)心的情感是無法驅策的，人能支配的只有行動。雖然我們進大學都是為了學習，以期達到提升自我的目的，但是學習不是任務，它是人要走的路。經(jīng)過這么些年的學習歷程，漸漸明白并最終了解了自己，小學教育(數(shù)學教育)不是我的所好，亦不是我的所長。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價已經(jīng)遠遠超過了水的價值。就算有一天我在__系畢業(yè)并且是優(yōu)秀的，我所付出的卻是四年花樣的青春年華，猶如燃燒在燦爛的陽光下的蠟燭，發(fā)光了發(fā)熱了，但是照明黑暗驅逐寒冷的價值卻永遠消失了。

我不能說在電子信息科學與技術方面我有很大的特長，我是理科生，我有滿腔的熱情，并且我忠堅地愛著。情感的力量是巨大的。它能讓人生讓讓人死，支配著人的意志。有了這份情感我相信我能做好。

也許我目前的成績不夠資格讀這樣的一個專業(yè)，但是看到枝頭含苞待放的花蕾了嗎?猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，驕陽暴曬，嚴霜壓頂，但是她要開放!的確經(jīng)過了磨礪，她可能不再如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但是作為花，她開放了。那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘;但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

以上便是我申請轉專業(yè)要說的話，敬請各位領導以長輩的身份，慈愛地給與考慮。

此致

敬禮!

申請人：

__年__月__日

高校本科轉專業(yè)申請書篇七

尊敬的院系領導：

您們好！

我是xx系xx班的大一新生，我叫xxx，籍貫xx?，F(xiàn)鄭重提出轉業(yè)申請，希望能夠轉到會計學專業(yè)。

20xx年高考后，經(jīng)過了我的認真考慮，決定放棄復讀，把所有的精力放到大學的學習上來，并綜合自身的條件在各三本院校中選擇了貴校，因為眾所周知，貴校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我堅信，在貴校良好的學習氛圍下，通過我自身的努力，一定會學有所成。

由于我的分數(shù)二本分數(shù)線還有一定的距離，我又傾心于會計學，但據(jù)我考察，貴校的會計學又是熱門專業(yè)，報名人很多，競爭很大，所以我沒有十足的把握被貴校的會計學專業(yè)錄取。但是，我從貴校的網(wǎng)站上看到可以轉專業(yè)的消息，心底燃起希望，于是還是毅然決然的選擇了貴校作為第一志愿，并且服從調(diào)劑。

很幸運的是我得以被貴校錄取，但同時又有些不幸的是沒有被會計學錄取。試著了解了一下xx，發(fā)現(xiàn)自己在這方面興趣不大，沒有太多學習它的欲望和動力。都說興趣是的老師，我自己對此也深有體會。當然學習也不僅只憑興趣，但只要對某個專業(yè)有興趣，這個專業(yè)又適合自己，并且投入精力學習，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，相信最后一定會成功的。而面對一門自己毫無興趣甚至不喜歡的學科，沒有學習的激情，也無法找到好的學習方法，不但無法全身心的投入，反而會使自己的大學生活更加枯燥無味，最后的結果不僅學無所成，更重要的是浪費了青春，浪費了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲憊，還可能找不到水，就算最后找到了一點水，也只是解了燃眉之急，而最后的結局依舊是付出慘痛的代價。所以，學一門適合自己的專業(yè)十分重要，這不僅是對自己負責，而且將來也能更好的服務大眾，回報社會。

在報志愿之前，通過對各種專業(yè)的了解，我對會計學產(chǎn)生了濃厚的興趣。會計學主要是培養(yǎng)具備會計、管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識及能力，能在企、事業(yè)單位、政府等部門從事會計實務及教學和管理工作的高素質應用型人才。社會對這方面人才也十分需要，未來具有廣闊的發(fā)展空間。我對會計學的主要課程如管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，經(jīng)濟法等也十分有興趣，對數(shù)字的敏感程度也很高，而且十分想考注冊會計師，在對考注冊會計師十分重要的英語和數(shù)學這兩方面也有不錯的基礎和極大的興趣。所以綜合各方面情況，經(jīng)過我充分的思考，我認為會計學是一門十分適合我的學科，并下定決心將全身心投入到自己熱愛的會計學專業(yè)中，我相信經(jīng)過我的不懈努力，在會計學方面一定會學有所成，實現(xiàn)自己的理想，開辟一片光明的未來。因此，我向院系領導鄭重提出申請，望各位領導老師能夠批準，給我這次實現(xiàn)夢想的機會。最后，祝各位領導老師身體健康，萬事如意。希望領導批準。

申請人：xxx。

20xx年xx月xx日。

高校本科轉專業(yè)申請書篇八

尊敬的院系領導：

您們好！

我是生物醫(yī)學工程學院生科系的學生xx，現(xiàn)在，我鄭重的提出申請，希望可以進入臨床專業(yè)學習。

我從高中時期就對臨床醫(yī)學有著濃厚的興趣，經(jīng)常搜集和臨床醫(yī)學有關的各種資料，在高考填報志愿時也一心要學習臨床醫(yī)學，但因為種種原因而未能如愿。

隨著對自己興趣的發(fā)掘，對自己特長的認識以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，我認為臨床專業(yè)更適合我。我更喜歡喜歡自己思考，動手實踐、探索，尋找答案。相信強烈的求知欲使我更適合臨床。臨床專業(yè)，我相信它能提供給我更大的發(fā)展空間，也相信能更好的展現(xiàn)自己的能力。如今，經(jīng)過半年的學習，我對現(xiàn)在所學的專業(yè)有了很多的了解，發(fā)現(xiàn)自己確實不喜歡這個專業(yè)，根本無法用心學習。如果一定要我學習這個專業(yè)，最終也就只能是在戈壁灘上掘井，掘的再深也掘不出水；即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價也已遠遠超過了水的價值。

因此上個學期，自己覺得在學習上面，沒有學深，相關知識掌握的不是很牢固。我覺得是沒有趕上自己喜歡的，偏離了我夢想的道路。

高考填報志愿時，多是聽的別人的意見填的專業(yè)選擇，自己那時對未來的感覺還是相當模糊的。而現(xiàn)在，終于找到自己喜歡的，想要抓住的東西了。父母也都很支持我，希望我是真正的為自己的興趣，自己的愛好學，而不是人云亦云的在生科專業(yè)里。經(jīng)過再三的思索，我下了轉專業(yè)的決心。因此，申請轉專業(yè)是我最終的決定，相信我會好好把握住這個機會。

我希望自己的四年大學生活能夠充實和有意義，而不是被白白浪費在一個我不喜歡的專業(yè)上。

申請人：xxx

20xx年xx月xx日

高校本科轉專業(yè)申請書篇九

尊敬的學校領導：

你們辛苦了，我是剛剛進入貴校學習的學生。

現(xiàn)在鄭重提出轉專業(yè)申請，希望從小學教育（數(shù)學教育）轉入電子信息科學與技術專業(yè)

我看過學校轉專業(yè)的相關規(guī)定，知道這個時候提出轉專業(yè)是不合適的。

但是從小我就不愛教育這種工作，甚至近而遠之，當然這是我的個人所好所決定的。

也正因如此，難以改變；就如同無法強迫一個人喜愛另一個人一樣。人的發(fā)自內(nèi)心的情感是無法驅策的，人能支配的只有行動。

雖然我們進大學都是為了學習，以期達到提升自我的目的，但是學習不是任務，它是人要走的路。經(jīng)過這么些年的學習歷程，漸漸明白并最終了解了自己，小學教育（數(shù)學教育）不是我的所好，亦不是我的所長。如同在戈壁上掘井，掘得再深也掘不出水。即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價已經(jīng)遠遠超過了水的價值。就算有一天我在系畢業(yè)并且是優(yōu)秀的，我所付出的卻是四年花樣的青春年華，猶如燃燒在燦爛的陽光下的蠟燭，發(fā)光了發(fā)熱了，但是照明黑暗驅逐寒冷的價值卻永遠消失了。

我不能說在電子信息科學與技術方面我有很大的特長，我是理科生，我有滿腔的熱情，并且我忠堅地愛著。情感的力量是巨大的。它能讓人生讓讓人死，支配著人的意志。有了這份情感我相信我能做好。

也許我目前的成績不夠資格讀這樣的一個專業(yè)，但是看到枝頭含苞待放的花蕾了嗎？猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，驕陽暴曬，嚴霜壓頂，但是她要開放！的確經(jīng)過了磨礪，她可能不再如初的美麗，甚至會有花瓣殘缺，但是作為花,她開放了。那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘；但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以笑的。相反，如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

以上便是我申請轉專業(yè)要說的話，敬請各位領導以長輩的身份，慈愛地給與考慮。

您的學生

高校本科轉專業(yè)申請書篇十

各位院領導、老師：

你們好!

我是民商經(jīng)濟法學學院20x級x班的x。

我現(xiàn)在鄭重提出轉專業(yè)申請，希望從民商經(jīng)濟專業(yè)轉入x專業(yè)。

在此之前我也大致的了解過學校轉專業(yè)的一些規(guī)定，也符合轉專業(yè)的條件，特此遞交此申請。在對民商經(jīng)濟專業(yè)有一定了解后，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)有眾多名師，學校也給予高度重視，就業(yè)前景、發(fā)展前途十分光明。能就學于此，實在是很榮幸。

但是，就我本人而言，接觸民商經(jīng)濟以后當老師對我來說有種.種的不適應。法學專業(yè)并非我所喜愛的，我對法學專業(yè)課程的熱情和對自身學習本專業(yè)的信心存在很大缺失。在這種不喜愛與不自信下，我很難全身心投入x專業(yè)的學習中。

而相比較之下，我更喜歡x專業(yè)，一直以來對此專業(yè)也很關注。對于將來的就業(yè)，我也想從事有關于平面設計的工作。我也相信，我會報以的熱情全身心的投入到x這塊領域的學習中。

而現(xiàn)在大一的同學們也都入校，所以我希望轉專業(yè)從大一開始這也不擔誤學習。我也覺得轉了專業(yè)以后我能很快適應新專業(yè)的學習，并且會更加努力的學習新專業(yè)的知識。

枝頭含苞待放的花蕾，猶如我十九歲的年齡，她不怕風吹雨打，嚴霜壓頂，但是她要開放!那是自主生命為生命爭取后的最美的笑容。給我一個機會，也許以后的路會坎坷，會荊棘;但是，是我自己的選擇，即使遍體鱗傷，我還是可以堅持下去的。相信如果連一個機會也沒有，即使完整無缺，也少了拼搏的痕跡，剩下了遺憾。

我希望學院領導能給我這次轉專業(yè)的機會，我將會把自己所長發(fā)揮的更加的出色，在本專業(yè)的學習會很努力，創(chuàng)造更好的成績。

以上便是我的申請報告，希望各位領導能批準。

此致

敬禮

申請人：本站

20x年x月x日

高校本科轉專業(yè)申請書篇十一

你們辛苦了，我是生物醫(yī)學工程學院生科系的學生__，現(xiàn)在，我鄭重的提出申請，希望可以進入臨床專業(yè)學習。

我從高中時期就對臨床醫(yī)學有著濃厚的興趣，經(jīng)常搜集和臨床醫(yī)學有關的各種資料，在高考填報志愿時也一心要學習臨床醫(yī)學，但因為種種原因而未能如愿。

隨著對自己興趣的發(fā)掘，對自己特長的認識以及對未來職業(yè)的規(guī)劃,我認為臨床專業(yè)更適合我。我更喜歡喜歡自己思考，動手實踐、探索，尋找答案。相信強烈的求知欲使我更適合臨床。臨床專業(yè)，我相信它能提供給我更大的發(fā)展空間，也相信能更好的展現(xiàn)自己的能力。如今，經(jīng)過半年的學習，我對現(xiàn)在所學的專業(yè)有了很多的了解，發(fā)現(xiàn)自己確實不喜歡這個專業(yè)，根本無法用心學習。如果一定要我學習這個專業(yè)，最終也就只能是在戈壁灘上掘井，掘的再深也掘不出水;即使偶然加碰巧有了一點，到那時所付出的代價也已遠遠超過了水的價值。

因此上個學期，自己覺得在學習上面，沒有學深，相關知識掌握的不是很牢固。我覺得是沒有趕上自己喜歡的，偏離了我夢想的道路。

高考填報志愿時，多是聽的別人的意見填的專業(yè)選擇，自己那時對未來的感覺還是相當模糊的。而現(xiàn)在，終于找到自己喜歡的，想要抓住的東西了。父母也都很支持我，希望我是真正的為自己的興趣，自己的愛好學，而不是人云亦云的在生科專業(yè)里。經(jīng)過再三的思索，我下了轉專業(yè)的決心。因此，申請轉專業(yè)是我最終的決定，相信我會好好把握住這個機會。

我希望自己的四年大學生活能夠充實和有意義，而不是被白白浪費在一個我不喜歡的專業(yè)上。

此致

敬禮!

申請人：

__年__月__日

高校本科轉專業(yè)申請書篇十二

尊敬的院、系領導：

我是20_級房地產(chǎn)管理專業(yè)的大一新生，我叫_，籍貫貴州習水縣，現(xiàn)鄭重提出轉專業(yè)申請，希望能夠轉到中文系漢語言文學專業(yè)。

我幼年時父親去逝，母親改嫁他鄉(xiāng)，我一直和年邁的爺爺奶奶生活，奶奶殘疾生活不能自理，爺爺年邁無經(jīng)濟能力靠子女養(yǎng)老，從小學到高中的學業(yè)一直靠社會捐助，雖然生活非常堅苦，但我堅信只有上大學才能改變命運，才能報答爺爺奶奶養(yǎng)育之恩，報答社會好心人。20_年高考后，經(jīng)過了我的認真考慮，并綜合自身的條件選擇了貴校，因為眾所周知，貴校的管理在貴州地方院校中有口皆碑，而且還有我最喜歡的漢語言文學專業(yè)，所以我堅信，在貴校良好的學習氛圍下，通過我自身的努力，一定會學有所成。

很幸運的是我得以被貴校錄取，但所錄取的專業(yè)不是我喜歡的漢語言文學，而是我不喜歡的房地產(chǎn)管理，自己在這方面興趣不大，沒有太多學習它的欲望和動力。都說興趣是的老師，學一門適合自己的專業(yè)十分重要，這不僅是對自己負責，而且將來也能更好的服務大眾，回報社會。

因此，我向院、系領導鄭重提出轉專業(yè)申請，望各位領導能夠批準，給我這次改變命運、實現(xiàn)夢想的機會。

此致

敬禮!

申請人：申請書模板

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高校本科轉專業(yè)申請書篇十三

閱讀提示10年前，當7所高校被確定為自主設置本科專業(yè)試點時，何時全面放開的懸念已然鋪展。10年后，改革的“靴子”終于落地。在教育部近日頒布的高校本科專業(yè)目錄中，除了國家控制布點專業(yè)(62種)和目錄外專業(yè)，其余444種目錄內(nèi)專業(yè)的設置均可由高?！白约赫f了算”。

規(guī)定“打折”？

“行政拍板”大行其道，專業(yè)新設流程粗糙。

一個新專業(yè)的生成，要經(jīng)歷怎樣的流程？

翻開教育部剛出臺的《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，其中對于高校設置專業(yè)的條件、程序等作了詳盡的規(guī)定。而參照北京大學、北京師范大學等試點高校的流程，通常包括院系申報、專家組論證、學術委員會審議、教務部門審核、主管校長或校長辦公會批準等步驟。

不過，紙面規(guī)定卻充滿“打折”的可能?！霸圏c的7所大學都是控制本科規(guī)模的重點高校，近些年大力發(fā)展研究生教育，因此在設置本科專業(yè)時十分謹慎?！?1世紀教育研究院副院長熊丙奇坦言，目前開設新專業(yè)訴求較多的是二本三本院校，在升本提格、經(jīng)濟利益或高校政績的刺激下，可能會導致專業(yè)設置的盲目和隨意。

2010年，教育部開展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)申報和審批工作。短短一個多月，申報的新專業(yè)總數(shù)竟然超過1130個，某所地方高校一次性就申報了10個新專業(yè)。從申報材料來看，一些高校對擬開設的新專業(yè)既無科學規(guī)劃又無足夠師資和相關教學條件，甚至只將原有專業(yè)換了個時髦“馬甲”。

“在不少地方高校，專業(yè)設置這個我們看來很重要的問題，并沒有什么嚴格的程序和嚴肅的論證，更難有什么調(diào)研和訪談?！苯髫斀?jīng)大學副校長易劍東直言不諱，有些高校想辦個新專業(yè)，只是教務處長或教學副校長點頭就可以，或者個別領導找?guī)讉€人簡單商議一下就直接決定。

“如果沒有配套措施的跟進與支撐，單方面放開高校自主權，當然會出問題?！毙鼙鎸F(xiàn)代學校制度的建立，視為放權后高校的前進路徑?！懊绹樟炙诡D大學，到現(xiàn)在還沒有法學和商科專業(yè)，就因為教授委員會不同意設立。能否破解‘行政拍板’難題，就看制度是否到位?！?/p>

“指針”走偏？

多做加法罕做減法，高校發(fā)展趨向同質。

“我在工科大學讀了4年的行政管理，感覺就像在麥當勞買了碗牛肉拉面?！眲傋叱鲂@的小魏，談及自己的專業(yè)頗為無奈。她所就讀的江蘇某高校，前幾年增設了不少文科專業(yè)。以小魏的感受，多數(shù)新專業(yè)的質量“令人失望”。

根據(jù)教育部公布的資料顯示，2012年，全國高校新增或調(diào)整的本科專業(yè)為1850個。相比于旺盛的增設專業(yè)需求，同年全國范圍內(nèi)撤銷的本科專業(yè)數(shù)量僅為32個，而在2006―2011年，每年撤銷的專業(yè)數(shù)量都在這個數(shù)字之下。

多做加法，罕做減法，傳統(tǒng)審批制未能把控住的專業(yè)規(guī)模盲目擴張，曾是教育部對“放權”的最大擔憂。

“如果不給高校自主權，就沒有機會讓其變?yōu)槔硇?、自覺的學術機構和人才培養(yǎng)機構?！币讋|認為，目前高校專業(yè)設置存在的“撒胡椒面”、“千校一面”等亂象，問題不在于放權，而在于專業(yè)設置標準的偏差與高校自身定位的迷失。

“985、211高校培養(yǎng)基礎性、學術性、綜合性人才，二三本院校培養(yǎng)較高級別的應用型人才，高職院校培養(yǎng)一線領域的專業(yè)技術人才?！庇袑＜冶硎?，高校在設置專業(yè)時，首先要考慮這種差異性。

2011年末，教育部將就業(yè)率與專業(yè)設置掛鉤的一紙文件，曾引發(fā)軒然大波?！拔ň蜆I(yè)論”的評價指標，被批評為“高校教學的'功利傾向與學科調(diào)整的實用主義”。如今教育部將專業(yè)設置權下放，希望通過此舉“優(yōu)化專業(yè)結構，辦出高校特色”。

在北京航空航天大學副校長鄭志明看來，專業(yè)設置標準若要不走偏，取決于高?！绊攲釉O計”是否具有前瞻性，“要將專業(yè)設置納入人才培養(yǎng)的整個體系中，系統(tǒng)考量招生、培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)?！?/p>

學生“受冷”？

專業(yè)決策高高在上，基層反饋難受重視。

創(chuàng)新企業(yè)與網(wǎng)絡開發(fā)、航空與外交政策、可持續(xù)發(fā)展與公共政策……如此另類的專業(yè)，來自美國馬薩諸塞大學安姆斯特分校。更令人驚奇的是，這些極富創(chuàng)意的專業(yè)竟然完全由在校學生自行創(chuàng)制。

這個名為bdic的項目自1970年創(chuàng)立以來，每年催生出約80―100個至少跨越3個學科的個人化專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，當前全美有900多所四年制學院和大學允許學生在教授指導下自己創(chuàng)制專業(yè)。

這樣的自主權，在國內(nèi)高校學生看來，甚為遙遠?！霸诎l(fā)達國家的大學，由于有自由申請入學制度和自由轉學制度，學生‘用腳投票’讓大學不得不重視所開設的專業(yè)質量?！毙鼙鎸Ρ日f，“而我們的高考制度，學生選擇專業(yè)后，通常還要填寫服從調(diào)劑。這樣，再差的專業(yè)也難以因為學生的自主選擇而被淘汰?！?/p>

有學者研究過美國高校的專業(yè)設置權分配，發(fā)現(xiàn)其高校在設置專業(yè)時通常會受到來自教育管理部門、企業(yè)和學生的三重影響。反觀我國，在高?，F(xiàn)行體制內(nèi)，專業(yè)設置權長期把控在“金字塔尖”，不僅市場的反饋和學生的需求難以通達，還時常遭遇行政與學術之間以及學科之間的沖突。

一位業(yè)內(nèi)人士透露，某高校新聞學院試圖設立公共關系學專業(yè)，結果校內(nèi)論證組的多數(shù)成員來自管理學院，該院認為公共關系學屬于管理學門類，管理學院不辦該專業(yè)，新聞學院就不能辦。

對此，易劍東建議建立一個學校和社會(如校友)專家組，并吸收行業(yè)內(nèi)人力資源管理專家加入，在調(diào)研相關行業(yè)人才結構、規(guī)模以及發(fā)展趨勢的基礎上，進行集體決策，必要時允許學生代表、教師代表參加。

評估“單一”？

現(xiàn)行機制缺乏彈性，外部評價難有空間。

僅靠教育部與高校的一張一弛，就能打造出適應社會需求、滿足學生發(fā)展的好專業(yè)？在教育部相關文件中，“鼓勵高校引入專門機構或社會中介機構對學校專業(yè)辦學的水平和質量進行評估”的要求赫然在列。

其實，在高等教育發(fā)展成熟地區(qū)，第三方機構的介入已成常態(tài)。據(jù)了解，香港成立了一系列教育中介組織，如教資會、職業(yè)訓練局、學術評審局等。政府主管部門對于高校專業(yè)設置不直接干預，也沒有統(tǒng)一的專業(yè)目錄，而是利用教育中介組織與高校進行對話和溝通。

相形之下，內(nèi)地的教育環(huán)境存在明顯短板?！拔覈谌綑C構在公信力和資質上還不行，并不掌握經(jīng)費和師資編制，沒有足夠的話語權。而評價學校專業(yè)的權力牢牢掌握在教育部高等教育教學評估中心手中。而這，本應該屬于社會第三方機構的權力范疇。”中國教育科學研究院教育政策研究中心主任吳霓如此評價。

而在教育部上一輪本科教學工作質量評估中，剛性和固化的標準化專業(yè)評價，也被一些教育界人士所詬病?！拔覈贁?shù)頂尖高校本科生已經(jīng)達到每個專業(yè)年均二三十人的培養(yǎng)形態(tài)，而一些單科院校和地方高校一個專業(yè)動輒一二百人，而且東西部高校生均培養(yǎng)經(jīng)費的差別一度達到10倍左右。在這種差異背景下用同一標準來評價，既不科學也不公平?！币讋|說。

有專家強調(diào)，在第三方機構評估機制建立的過程中，行政力量必須有步驟退出，“否則社會專業(yè)評估機構將永遠沒有權威和生長空間?！?/p>

無論如何，本科專業(yè)設置權的下放，已然是高校自主辦學向前邁進的信號?！懊恳淮尉植康母母锒际侨娓母锏臋C會。退一步講，即使放權后出現(xiàn)問題，也比現(xiàn)在的專業(yè)失衡要好，那至少是高校自主選擇和市場檢驗后的結果?！毙鼙嬲f。

(綜合本報記者趙婀娜、王恬、李永寧、鄭軼、馬龍報道)。

高校本科轉專業(yè)申請書篇十四

尊敬的各位領導、老師：

你們好!

我是理學院13級應用物理學專業(yè)的學生何達喜。我現(xiàn)在誠懇的提交轉專業(yè)申請書，希望從理學院應用物理學專業(yè)轉到地球科學學院勘查技術與工程專業(yè)。通過快一學年的學習，這期間通過老師與同學們的了解和自己的接觸，覺得自己不適合學物理學這個專業(yè)。其實高考志愿時是因為看到了“應用”二字在前面和自己也比較喜歡物理學才選的現(xiàn)在的專業(yè)，而事實上這個專業(yè)非工科那樣多的動手實踐。而勘查技術與工程在通過和一個學這個專業(yè)的研究生學長交流后，覺得非常適合我自己的特點。

通過對這個專業(yè)的了解，知道這個專業(yè)主要從事建筑地基處理.建筑工程勘查等，像師兄給我說的“就是搞清楚地下的地層情況，為一切上層建筑構造物提供技術支持?！笨碧绞莻€艱苦專業(yè)，常跑野外，而這些正是我作為一個農(nóng)村男子所喜歡又敢于接受挑戰(zhàn)的。

我的數(shù)學與物理都學得都很好，很喜歡那些理性的邏輯思維。特別是我是一個來自農(nóng)村的學生，對這個專業(yè)的野外作業(yè)特別喜歡，對吃苦更是一種無所畏懼的態(tài)度。我是那種特愿意與大自然接觸的人，當然也是希望在貴學院強大的辦學實力上學到東西，能夠有本事在未來通過自己的能力肩負起一個農(nóng)村的家，能夠在學有所成為國家的發(fā)展盡一點自己的力量。

我是真心希望能轉入勘察技術與工程專業(yè)。若有幸進入，必定會更加努力，珍惜機會，好好探究自己興趣所在的這門專業(yè)，心存深深責任之心，不懈地追求自己的夢想，好好活，做一個有用的好人。

請老師相信，轉專業(yè)并不是我一時的沖動，而是長久思考請教老師和學長及聽取父母意見之后做的決定。我在尋求自己內(nèi)心的方向，我希望自己能更有實力，我也希望自己能在此一生能在自己所愛所能的方面能有所貢獻。敬請各位領導以父母慈愛心懷，能夠給我一個我渴望站上去舞蹈的舞臺。

此致

敬禮!

申請人：申請書模板

__年__月__日

高校本科轉專業(yè)申請書篇十五

尊敬的院領導們：

你們好！

我是__級服裝設計系__班的學生__。來我校一年以來，在對服裝設計專業(yè)有一定了解后，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)有眾多名師，學校也給予高度重視，就業(yè)前景、發(fā)展前途十分光明。能就學于此，實在是很榮幸。

但是，就我本人而言，也逐漸發(fā)現(xiàn)對此專業(yè)的種種不適應。服裝設計專業(yè)并非我所喜愛的，我對服裝設計專業(yè)課程的熱情和對自身學習本專業(yè)的信心存在很大缺失。在這種不喜愛與不自信下，我很難全身心投入對服裝設計專業(yè)的學習中。

而相比較之下，我更喜歡美術教育專業(yè)，一直以來對此專業(yè)也很關注。對于將來的就業(yè)，我也想從事有關于教育方面的工作。我也相信，我會報以最大的熱情全身心的投入到美術教育專業(yè)的學習中。

因此，我想申請轉系。由我校服裝設計專業(yè)轉向美術教育專業(yè)。希望領導能予以批準。

此致

敬禮！

申請人：

20__年x月x日。

高校本科轉專業(yè)申請書篇十六

高校教學評估本質上是對反映教學實踐過程及其所取得的相應成果的教學檔案與教學現(xiàn)狀的評價.因此,反映教學管理與教學成果的.檔案便成為教學評估的主要對象.本文作者著重從教學檔案與教學評估的關系、構建教學檔案管理轂件的重要性、采取有效措施,要從源頭抓起、制定教學檔案的收集范圍及方法、發(fā)揮學校主人翁精神,做好教學檔案的提供與利用工作六方面來論述其之間互利互補的重要性,并強調(diào)只有做好教學檔案管理工作才能迎合教學評估的要求.

高校本科轉專業(yè)申請書篇十七

尊敬的院系領導：

您們好！

我是__級__系__班的學生__。因入校時服從調(diào)劑進入__程專業(yè)，經(jīng)過幾個月的學習，發(fā)現(xiàn)自己在學習這個專業(yè)時，存在難度。經(jīng)過對本校各專業(yè)的了解，我認為——專業(yè)更適合自己。

入校5個月，在對__工程專業(yè)有一定了解后，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)是我校有影響力的專業(yè)，師資力量很強，實驗室設備在國內(nèi)屬于一流，就業(yè)前景、發(fā)展前途光明。但是，通過本學期專業(yè)課程的學習及未來專業(yè)課程的了解，我發(fā)現(xiàn)自己對本專業(yè)的重點專業(yè)課程缺少學習興趣，__工程專業(yè)并非我所喜愛的專業(yè)；同時，盡管我在上課時努力學習，課后積極復習，完成實驗與作業(yè)，取得專業(yè)課程成績排名班級第10名的成果，但這并未達到我的理想。相比較之下，我更喜歡__專業(yè)，高考時，因對此專業(yè)的興趣而把本校當做高考的目標，本校的__專業(yè)在行業(yè)中，也排名較前。入學后，我一直關注__專業(yè)，并自學了此專業(yè)的一些專業(yè)課程，通過這些課程的學習，相信如果轉專業(yè)成功，得到__專業(yè)老師的指點，我一定能夠在本專業(yè)取得較好的成績，不辜負院系領導的培養(yǎng)。

對于將來的就業(yè)，我希望從事有關于__專業(yè)方面的工作。請領導相信，我會報以最大的熱情全身心的投入到__專業(yè)的學習中。

因此，我向院系領導申請從__工程專業(yè)轉至__專業(yè)。希望領導能予以批準。

此致

敬禮！

申請人：__。

20__年__月__日。

高校本科轉專業(yè)申請書篇十八

摘要：根據(jù)高校本科專業(yè)教學評估的實踐，在肯定其以評促建促改作用的同時，探討如何進一步提高評估的正面導向功能，抑制負面效應。一方面以“基本+特色”改進評估標準及評估指標體系，引導不同專業(yè)差異發(fā)展，形成各自特色；另一方面改進評估方式方法，建立以內(nèi)評為主，內(nèi)外結合的長效機制，降低評估成本，提高評估效率與實效。

關鍵詞：高等學校；專業(yè)；教學評估。

教育部自開始對全國普通高校本科教學工作水平進行了為期5年的評估，首輪有589所本科院校進行了評估。3月又啟動了工程專業(yè)認證。又進行了新一輪教學評估方案研究，即分類評估與教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設研究。湖北省從20開始，啟動了省屬本科院校，獨立院校的“本科專業(yè)教學合格評估”。專業(yè)教學評估是高校教學評估最重要的內(nèi)容，從湖北省“本科專業(yè)教學合格評估”來看，評估起到了鑒定、導向、診斷、促建促改、激勵的作用，但如何提高專業(yè)評估正面導向性、抑制負面效應，節(jié)約成本，提高實效，鼓勵不同類型高校的專業(yè)形成特色，差異發(fā)展，就需要不斷深化研究?，F(xiàn)對定位應用型人才培養(yǎng)高校專業(yè)教學評估改進與創(chuàng)新進行探討。

一、“基本標準+專業(yè)特色”的質量評估標準。

新的專業(yè)教學評估指標體系，一方面要提高評價指標構成要素及內(nèi)涵設計合理性；另一方面鼓勵各專業(yè)突出特色，而不是趨同化。提高專業(yè)教學評估的說服力。評價質量標準分為兩部分：專業(yè)教學評估基本標準的指標構成要素及內(nèi)涵，具有基本要求的引導功能；專業(yè)特色部分有引導專業(yè)差異發(fā)展功能。

（一）基本標準。

1、專業(yè)建設規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案。這是目標導向要素，屬于專業(yè)建設、人才培養(yǎng)的頂層設計。應有5年的發(fā)展規(guī)劃及相應的發(fā)展目標、實施方案。有符合本校定位的人才培養(yǎng)目標及相應的課程體系、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的人才培養(yǎng)方案。

2、課程建設與教學運行質量。這是過程評估的核心要素。課程教學運行質量必須要有符合培養(yǎng)目標的課程教學大綱，有知識點及知識掌握、應用、能力培養(yǎng)的基本要求，本專業(yè)所需的基本知識單元，應覆蓋主干課或核心課。教師認真執(zhí)行大綱，按大綱編制教學日歷、教案、選用教材、考試命題、評分及試卷分析，并按評估反饋予以改進。對主干課以優(yōu)質、精品課為目標，有計劃進行重點建設、教學改革。

3、實踐教學運行質量與基本建設。這更是過程評估的核心要素。因為這是培養(yǎng)應用型人才院校應重點改進的薄弱點。實踐教學運行質量對培養(yǎng)計劃中的實踐教學體系所包括的實踐類型，每個類型所包含的實踐環(huán)節(jié)，每個實踐環(huán)節(jié)的學習目標、技能點及最小時間，應有分類型的實驗、實習實訓、課程設計、創(chuàng)新實踐訓練、畢業(yè)設計等實踐教學大綱及質量標準，教師認真執(zhí)行實踐教學大綱，按實踐教學大綱指導學生實踐技能與創(chuàng)新思維、方法、能力訓練，編寫實踐教學指導書或選用相應的`教材，進行以技能測試為主的考核命題、評分及技能測試分析、反饋改進。并對核心技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)質量平臺進行重點建設與教學改革。

4、師資隊伍。這是關鍵要素，人的因素第一。數(shù)量、結構是重要內(nèi)容之一，而教師風范、水平及發(fā)展更是關鍵。對專任教師若局限于專職、自有，對獨立院?？赡墚a(chǎn)生負面影響。從全國獨立院校來看，不少高校之所以實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，有的已發(fā)展到培養(yǎng)研究生層次，重要原因是對舉辦高校、名校優(yōu)質教師資源共享運作較好的結果。所以，基本標準的重點應放在專業(yè)負責人及團隊的責任心、師風、教學水平、指導實踐能力、教學改革研究實踐成果、以科研促教學的效果及教師的發(fā)展提高。這對地方高校、獨立院校更具有積極的正面導向功能。

5、支撐條件。這是質量保障要素。課程教學、實踐教學運行質量必須有相應的教學設備設施、實驗與實習實訓基地、圖書與網(wǎng)絡資源、教學經(jīng)費投入支撐條件。這一方面要以本科院?；巨k學條件標準，考察其資源配置、動態(tài)發(fā)展建設情況；另一方面更要看其資源共享、充分利用，滿足教學的情況，以及產(chǎn)學結合等利用社會資源情況。

6、教學管理。這也是質量保障要素。首先，從內(nèi)涵來看，不僅只限于文件、制度及質量監(jiān)控，應包括約束與激勵兩個方面。既要有教學基本規(guī)范制度、主要教學環(huán)節(jié)質量標準、教學運行質量的教學文件及內(nèi)部監(jiān)控，又要有政策導向、激勵措施方面的制度。其次，從層次上看，應包括院校層次和系、專業(yè)層次。院校層次應有包括崗位職責、約束與激勵方面的規(guī)章制度、管理文件匯編。全校各部門及各專業(yè)都應認真履行崗位職責，執(zhí)行規(guī)章制度。系、專業(yè)層次，一方面要認真執(zhí)行學校一級的規(guī)章制度、質量標準規(guī)范；另一方面是課程教學運行質量、實踐教學運行質量的教學文件制定與執(zhí)行，包括教學大綱、教學日歷、試卷、實驗報告、實習報告、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、學生創(chuàng)新實踐等內(nèi)容。

7、學生培養(yǎng)質量與發(fā)展。這是綜合效果因素。一是內(nèi)部教學過程達到專業(yè)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格的素質、能力、知識要求。畢業(yè)設計（論文）質量的要求、這是教學運行過程與教學管理綜合反映的重要內(nèi)容。二是外部社會評價。招生、就業(yè)情況，實習單位、繼續(xù)深造考研單位的評價是一個方面，畢業(yè)生用人單位調(diào)查及評價是重要的方面，并且不局限于典型代表，主要是對大多數(shù)畢業(yè)生使用情況的評價。

（二）專業(yè)特色。

把基本標準主要定在核心內(nèi)容、最基本要求方面，而同時鼓勵各專業(yè)總結、提煉特色，發(fā)展特色，將兩者結合起來評價其合格或待觀察、不合格。上述7個基本標準方面不同高校可從其中1個或幾個方面彰顯其特色。

人才培養(yǎng)特色、產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式、學生實踐能力培養(yǎng)、學生就業(yè)能力培養(yǎng)、學生創(chuàng)新實踐活動、“雙師型”教師隊伍建設、教學團隊建設、網(wǎng)絡資源開發(fā)與建設、資源共享與利用、行政管理與評估督導相結合的內(nèi)部質量監(jiān)控體系、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度、課程建設與教學改革等，都可以作為發(fā)展專業(yè)特色的內(nèi)容。

二、內(nèi)外質量評估結合，形成長效機制。

專業(yè)教學評估有內(nèi)部質量評估、外部質量評估。以政府委托中介機構的外部質量評估應該堅持進行，湖北省專業(yè)教學評估，采用數(shù)據(jù)先行、公開透明、十項專題評估、學校自評與同學科專家抽查診斷評估等創(chuàng)新性做法，值得全國其他省市學習、借鑒。建議教育部予以推廣。在發(fā)揮外部質量評估、專業(yè)性深層次診斷的同時，更要使高校本身建立內(nèi)部質量。評估制度，扭轉或緩解學校不同程度存在的被動對付評估的現(xiàn)象，真正達到“以評促建、促改”和“持續(xù)改進”的目的。

建立以高校內(nèi)部質量評估為主，學校內(nèi)部質量評估與社會外部質量評估相結合的長效機制。充分發(fā)揮學校的評估主體的作用。

第一，建立高校專業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集制度。教育部正在委托有關高校進行教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設，高校應按學期、學年或年度采集基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，并建立學校相應數(shù)據(jù)庫。狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計納入平時教學歸檔與統(tǒng)計工作。

第二，建立高校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。畢業(yè)生用人單位與畢業(yè)生對學校專業(yè)教學的評價及其滿意度調(diào)查材料，既是內(nèi)部質量評價與改進專業(yè)教學的重要依據(jù)，更是外部質量評價的重要依據(jù)。

第三，建立與完善高校內(nèi)部質量評估監(jiān)控體系。有的高校建立了教學行政管理與評估督導協(xié)同的內(nèi)部質量監(jiān)控體系，值得其他高校學習與借鑒。

第四，設立高校評估督導的組織機構，實施內(nèi)部各類教學評估、督導工作，使內(nèi)部教學質量評估常態(tài)化，有利于外部質量評估與內(nèi)部質量自我評估有效銜接，在不增加集中性時間精力投入情況下，取得事半功倍效果。

第五，發(fā)揮高校教師、學生、管理干部參與專業(yè)教學評估的主體性、積極性。要減少教師、學生對教學評估的壓力與思想顧慮，形成尊師愛生的良好氛圍，充分發(fā)揮教師、學生在教學評估中的主體作用，一是高校要制定相應的政策與措施，鼓勵教師樹立質量至上的質量意識，加強育人為本的責任心和職業(yè)道德，形成為人師表的教師風范。這是課程教學運行質量和實踐教學運行質量好壞的關鍵因素，也是發(fā)揮評估主體作用的前提條件。二是高校內(nèi)部質量評估要重心下移。鼓勵與引導教師以質量主人翁理念作指導，在平常教學過程中認真履行教師崗位職責、執(zhí)行教學工作規(guī)范、教學環(huán)節(jié)質量標準及教學大綱。建立教師自我教學評估制度，定期在教學團隊匯報、交流，相互促進。三是教育與引導學生尊重教師的勞動與心血的付出。不僅自己要遵守校紀校規(guī)、認真學習，而且要支持教師執(zhí)行學校教學質量規(guī)范、教學質量標準，按要求完成作業(yè)、實驗實習報告、畢業(yè)設計，以誠信心理參加考試，實事求是評教。

第六，各省市教學行政管理部門，需要有相對穩(wěn)定的委托評估機構，以利于社會專業(yè)教學評估的數(shù)據(jù)、資料積累，使專業(yè)教學評估不斷深入地進行研究、改進與完善，不斷提高社會教學評估的公信力、說服力。

三、降低評估成本，提高評估實效。

第一，改進專業(yè)教學評估的方式方法，使評估成本最小化。不僅按“基本標準+專業(yè)特色”評估模式，采取評估內(nèi)容以重點、核心為主，最基本內(nèi)容與專業(yè)特色結合為原則，改進評估方法。同時，以加強內(nèi)外評估對接方式，大大簡化外評所需材料增加的工作負荷量。使學校自主地做好內(nèi)部質量評估基礎性工作，如一方面建立教學狀態(tài)數(shù)據(jù)收集、畢業(yè)生用人單位調(diào)查、專業(yè)年度計劃與工作總結以及專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、管理制度等的歸集歸檔制度；另一方面建立課程教學與實踐教學運行質量的專項檢查、督導、評估制度。那么，外部質量評估，在學校自主地、常態(tài)性的內(nèi)部質量自我評估基礎上進行，對于備查檔案材料可大量簡化。學校在提供學校內(nèi)部質量自我評估報告等材料的基礎上，外部質量評估的專家組，只要調(diào)主干課程教學質量運行材料，主要實驗、實習與畢業(yè)設計等實踐教學運行的材料為主，再學校提供反映專業(yè)特色的材料以及外評專家組對有疑問需要提供的材料，并安排好外評專家組實地考察活動。這樣，避免學校迎評壓力影響正常教學工作，降低評估時間精力投入成本，促進專業(yè)教學評估由“重結論、輕過程”向“重過程、重建設”轉變。

第二，堅持“以評促建”、“持續(xù)改進”的原則，形成“評估-動態(tài)改進”機制。教學評估，一般分學校自評、外評專家進校實地考察評估、整改三個階段。專業(yè)教學評估、建設也應按三個階段運作，即外評專家組考察評估意見中指出存在的問題及改進工作建議，評估專業(yè)應有針對性地提出整改措施進行改進。省委托的評估機構可根據(jù)情況，對已通過的專業(yè)中部分專業(yè)整改情況進行抽查，并且以5年或3年為有效期。對于待觀察、未通過的專業(yè)，應再按不同情況進行有問題項目評估或專業(yè)再評估，及相應處理意見。這樣，促使內(nèi)部質量評估與外部質量評估相互作用，促進專業(yè)不斷以評促建促改，形成持續(xù)改進與提高的良性循環(huán)。

第三，專業(yè)教學評估應與其他專業(yè)性評估有機結合，提高評估效益。我國工程專業(yè)認證已在小范圍試點基礎上逐步展開，工程專業(yè)認證與專業(yè)評估的專業(yè)范圍、評估內(nèi)容等有不同，但工程類專業(yè)占我國高校1/3以上，我們要研究工程專業(yè)認證的認證原則、質量標準、認證程序，使專業(yè)評估與工程專業(yè)認證應盡可能結合。另外，對于獨立院校、新建院校還有各專業(yè)的學士授予權的評審問題。建議在對學校學士授予權整體評估的基礎上，對于同一級教育行政部門開展的專業(yè)教學評估已通過的專業(yè)，就可否簡化專業(yè)學士授予權評估的工作，以上報學士授予權評審材料為主，提高專業(yè)教學評估效率效益。

參考文獻：

1、湖北省教育廳.湖北省普通高等學校本科教學工作水平評估方案[][z].

2、王艷玲.抓兩次參評機遇,創(chuàng)新教學評估長效機制[j].中國高等教育,2008(43).

（作者單位：武漢理工大學華夏學院高教研究與評建辦公室）。

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