讀后感是展現(xiàn)個(gè)人思想和獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，也是與他人分享閱讀體驗(yàn)的方式之一。在寫讀后感之前，我們可以進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖，幫助我們整理和組織自己的思路。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文既有對(duì)經(jīng)典名著的感悟和解讀，也有對(duì)當(dāng)代文學(xué)作品的評(píng)價(jià)和思考，還有對(duì)各類題材和文體作品的欣賞和引發(fā)的思考。通過閱讀這些范文，可以拓寬自己的閱讀視野，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧和思考方式，同時(shí)也可以啟發(fā)自己的思維，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。希望這些范文能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感，激發(fā)大家對(duì)文學(xué)的熱愛和閱讀的興趣，歡迎大家多多思考和交流。讓我們一起走進(jìn)文學(xué)的世界，感受文字的力量，領(lǐng)略閱讀的樂趣。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇一
在我三年級(jí)時(shí)，課文里就有《王二小放牛郎》這個(gè)歌曲，非常令我感動(dòng)。王二小1929年生于河北省淶源縣上莊村?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是村里的兒童團(tuán)團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。1942年10月25日，日本鬼子又來掃蕩，走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保護(hù)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞地用刺刀挑死了王二小，正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來，消滅了全部敵人。
王二小犧牲后，當(dāng)?shù)剀娒癜阉裨嵩趧⒓仪f的山坡上?，F(xiàn)在，王二小的墳上長(zhǎng)滿了青草。他的鮮血染紅的那塊大石頭，現(xiàn)在還靜靜地臥在山溝里，人們把它叫做“血色石”。
當(dāng)時(shí)，王二小才十三歲，就為了祖國(guó)而犧牲了，他是那么的偉大，犧牲時(shí)只僅僅比現(xiàn)在的我大那么兩三歲，而現(xiàn)在的我平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性很差，從來也不幫媽媽干什么家務(wù)，有時(shí)還跟父母吵架，王二小也是個(gè)孩子，比我們的生活條件真是相差的太遠(yuǎn)，看了王二小的故事后使我認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活就是向王二小這樣千千萬萬的烈士用鮮血換來的，我很慚愧，我以后要以王二小為榜樣，努力學(xué)習(xí)，回抱祖國(guó)，和父母，還有辛勤培育我們的老師。
我讀了王二小放牛郎這個(gè)故事，主要寫了有個(gè)放牛的孩子叫王二小，以前叫王二小在放牛，有許多日本人來了，他們抓住了王二小叫他帶路。王二小想了一個(gè)好辦法，把日本人帶到紅軍撒下的陷井里?？斓郊t軍的埋伏圈時(shí)，日本人聽到了槍聲。日本人知道上了王二小的騙，氣急敗壞地日本鬼子抓著王二小就把他扔到石頭上去。紅軍為了給王二小報(bào)仇，紅軍跟日本鬼子拼了，他們不怕犧牲生命，鄉(xiāng)里人也跟著拼了，這段感動(dòng)了我們。
鄉(xiāng)里的人和紅軍都很喜歡王二小，王二小的犧牲讓我們感到心痛，然而王二小不怕犧牲的精神又讓我們感到驕傲。
星期五晨會(huì)課上，老師讀了王二小放牛郎的故事，聽了故事，我被王二小那機(jī)智勇敢的精神深深地感動(dòng)了。
故事發(fā)生在1937年的秋天，日本鬼子又開始掃蕩了。
鬼子走的是山路，正好遇上了放牛的王二小，便讓他帶路。機(jī)智的王二小不顧個(gè)人安危把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，敵人發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，便殘酷的殺害了王二校但是鬼子被八路軍全部消滅了。
這篇故事發(fā)生在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我差不多大的孩子能做那么危險(xiǎn)那么偉大的事，如果是我，我能做到嗎？我現(xiàn)在能幸福的生活，不就是王二小那樣的英雄用生命換來的嗎？我要好好珍惜現(xiàn)在的生活?，F(xiàn)在我雖然不用像王二小那樣用生命換取幸福，但我可以多學(xué)知識(shí)，在平常地生活中多做一些有意義的事情。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇二
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”一首《歌唱二小放牛郎》傳唱了許多年，優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的故事影響了一代又一代人，它訴說的就是抗日英雄兒童王二小的故事。
王二小喜歡騎馬，經(jīng)常到八路軍的騎兵連玩耍，他是個(gè)聰明的孩子，很內(nèi)向，不愛說話，一年四季總是穿一件很破的小褂。騎兵連的吳連長(zhǎng)很喜歡這個(gè)孤兒，經(jīng)常給他講打仗的故事，時(shí)間久了王二小便加入了兒童團(tuán)，一邊放牛一邊給八路軍放哨。1942年10月25日早晨，二小正在山坡里放羊，突然一群日本鬼子正進(jìn)山來掃蕩，可是，另一邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機(jī)關(guān)，還有不少鄉(xiāng)親們?nèi)f一鬼子摸進(jìn)那條山溝，不僅八路軍的后方機(jī)關(guān)受損失，鄉(xiāng)親們也將在劫難逃。可是這時(shí)候跑回去報(bào)告已經(jīng)來不及了。王二小不能眼睜睜地看著鄉(xiāng)親們被捕，被鬼子辱殺，故意暴露了自己的目標(biāo)，引起了鬼子的注意。二小用巧妙的語言與鬼子周旋，神情自若，在敵人面前露不出一點(diǎn)破綻。
沒想到，二小在一次呼喊中被敵人識(shí)破，接下來，意想不到的事發(fā)生了。鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在一旁的巨石上，二小像一片樹葉一樣落了下來，滿山的樹葉都一起落了下來，鮮血染紅每一片樹葉和綠草。太陽也仿佛被染紅了，滿山都飄著紅色的樹葉，那景色，美麗極了。鄉(xiāng)親們把二小抱到擔(dān)架上。吳連長(zhǎng)喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小安詳?shù)亻]著眼睛。他再也聽不到了……王二小，所有少年兒童的好榜樣，他英勇犧牲，卻換來了全村人的安全。
回首，中華兒女為了保衛(wèi)自己的祖國(guó)，走上前線，與敵人浴血奮戰(zhàn)他們可歌可泣的英雄事跡深深地打動(dòng)了我；革命先烈忠心報(bào)國(guó)，為了祖國(guó)以后的繁榮昌盛，為了人民的幸福生活，堅(jiān)持到底、永不退縮，他們?yōu)樽鎳?guó)增添了光彩的一筆。如果把新中國(guó)比作一面城墻，革命先烈就是那筑墻的工人，這面城墻一天比一天高大，一天比一天華麗！展望，祖國(guó)日益昌盛，科技經(jīng)濟(jì)大大提高。就說前不久，我國(guó)自主研發(fā)的載人潛水艇“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺摰诌_(dá)5188米的深度，可到全球70%海底，創(chuàng)造了奇跡，真是可喜可賀！嫦娥二號(hào)也帶著全國(guó)人民的期望于2010年發(fā)射！
我們一定要好好學(xué)習(xí)，用認(rèn)真去對(duì)待每一件事，收獲其中的樂趣和知識(shí)，將這些銘記在心，長(zhǎng)大了做一個(gè)合格的共產(chǎn)主義接班人，不辜負(fù)革命先烈對(duì)我們的一片期望，把祖國(guó)的明天建設(shè)得更加美好！
歌唱王二小放牛郎讀后感篇三
星期五的晚上，我看了王二小放牛郎的電影，不禁深受感動(dòng)。
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭受到日本鬼子的進(jìn)攻。王二小放牛羊時(shí)，他一不小心日本鬼子捉住了。敵人叫他帶路，他為了不想讓父老鄉(xiāng)親們遇難，他就把敵人帶進(jìn)了我們紅軍的埋伏圈?？上攵?，當(dāng)時(shí)的山上可有幾百紅軍戰(zhàn)士在山上等著日本鬼子的來臨呢！王二小已經(jīng)把敵人帶進(jìn)我們的埋伏里了，只見王二小剛準(zhǔn)備跑到山嶺上，敵人的子彈穿堂而過，射中王二小了，可是他還有勁。他拼命地向山上跑，可是有一個(gè)敵人用刺刀把他刺死了。紅軍要為王二小報(bào)仇，他們把日本鬼子都?xì)⑺懒恕?/p>
我們一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇四
我覺得故事里的王二小很勇敢，他被敵人捉住了，敵人叫他帶路，可是王二小知道山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，就把敵人領(lǐng)進(jìn)了我們的埋伏圈，敵人知道自己被王二小騙了，就把他挑在槍尖，摔死在大石頭上面。
王二小為了幾千個(gè)老鄉(xiāng)，自己犧牲了，我要向王二小學(xué)習(xí)他的勇敢。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇五
最近我讀了一篇文章《歌唱二小放牛郎》使我非常感動(dòng)，受益非淺。里面的主人公王二小他把日本鬼子引到了八路軍團(tuán)團(tuán)包圍的`地區(qū)，后來日本鬼子發(fā)覺王二小在騙他們，就把王二小給槍斃了。然后，八路軍一擁而上，把日本鬼子消滅了。王二小這個(gè)小英雄也這樣犧牲了。
在生活中像王二小這樣的英雄已經(jīng)不多了，王二小不怕犧牲時(shí)的痛苦，而我就算跌了一跤，留了點(diǎn)兒血就讓爸爸媽媽扶著回家。以后我一定要向王二小學(xué)習(xí)變得堅(jiān)強(qiáng)，不怕疼痛。王二小他非常勇敢，不怕犧牲，不退縮。而我買了個(gè)吃的東西，買來才發(fā)現(xiàn)是過期食品，可我卻沒有勇氣去退貨。做題目時(shí)遇到不會(huì)的題，就想著回去問別人。從今以后我會(huì)變得勇敢，遇到困難絕不退縮，勇于解決困難。
王小二這種犧牲自我，不讓更多人受害，舍已為人的精神值得我們?nèi)祟惾W(xué)習(xí)，王二小和我們是同齡人，他敢于犧牲自己，保護(hù)人民群眾，我們?yōu)槭裁床恍心?？我們要好好讀書，將來要為社會(huì)、為人民奉獻(xiàn)出自己的力量，讓祖國(guó)變得更加繁榮富強(qiáng)。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇六
看了《英雄王二小》這部電影，我不禁心潮起伏，思緒思緒萬千。少年英雄王二小的光輝形象深深地印在了我的腦海里。影片以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在河北省淶源縣上莊村的一個(gè)真實(shí)故事為背景，藝術(shù)的再現(xiàn)了王二小這個(gè)家喻戶曉的少年英雄形象。其中最扣人心弦的一幕是鬼子又進(jìn)村掃蕩了，全村幾百人危在旦夕。眼看這群殺氣騰騰，荷槍實(shí)彈的鬼子兵向鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移的方向走，王二小急中生智唱著放牛歌從山坡上走了出來，他要把鬼子引到另外一條路上去。鬼子果然上了當(dāng)，被他帶到了八路軍的埋伏圈。中計(jì)的鬼子氣急敗壞，把刺刀扎進(jìn)了二小的身體，二小的鮮血染紅了漫山遍野的'紅葉……多么機(jī)智的少年，多么無畏的勇士，多么可敬的小英雄?。?/p>
我們生長(zhǎng)在和平建設(shè)時(shí)期，在爸爸媽媽的呵護(hù)下無憂無慮生活著，安逸的生活使我們養(yǎng)成飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣，只知索取，不知奉獻(xiàn)。說來羞愧，一次在公交車上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)眼戴墨鏡，身材魁梧的中年男子，以報(bào)紙為掩護(hù)，把手伸進(jìn)了一位阿姨的口袋。我想提醒一下那位阿姨卻被這個(gè)小偷兇狠的眼神嚇得沒敢出聲，眼睜睜地看著小偷得逞了。作為王二小的同齡人，和他相比我顯得多么渺小！
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了……”《歌唱二小放牛郎》的優(yōu)美旋律和王二小愛祖國(guó)愛人民勇于獻(xiàn)身的凄美故事將永遠(yuǎn)激勵(lì)我前進(jìn)。王二小，你永遠(yuǎn)活在我們心中！
歌唱王二小放牛郎讀后感篇七
【要求】。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)20個(gè)生字，其中田字格上面的一位小英雄，學(xué)習(xí)他機(jī)智勇敢跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
圖文結(jié)合，仔細(xì)觀察，展開想象，理解并背誦課文。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的生字。
3．初步理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)及磁帶。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
2．板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“郎”。
二、初讀。
1．借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3．（出示）。
dimaifuguanmishunshuaisi。
敵人埋伏機(jī)關(guān)迷失順從摔死。
zhanchouyangtiaotangou。
戰(zhàn)士報(bào)仇傳揚(yáng)挑在槍尖貪玩山溝。
yinzhuaquanpingpangpian。
隱藏抓住埋伏圈乒乓受騙。
juntang。
八路軍胸膛。
(1)自瀆詞語。
（2）你在字的音、形、義哪些方面要提醒大家？
字音：
“死”：讀前鼻音。
“圈”：在這理讀“tiao",你能用它的兩個(gè)音分別組詞嗎？
字形：
“死”下面的右邊是“”，不是“”。
“抓”：右邊是：“爪”而不是“瓜”。
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5．指名分段讀課文，師生共同糾正。
6．還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1．通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
2（出示掛圖）王二小為了－－－，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的.――――，換來了戰(zhàn)斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3．生交流、討論。
4．齊讀課文。
四．教學(xué)生字。
1．分析字形。
通過熟字或熟部件來記憶生字。
2．指導(dǎo)書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚(yáng)”左窄右寬，右邊的“”要一筆寫成。
“伏、仇、埋”：左窄右寬。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第一課作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．看拼音寫詞。
direnmaifujiguanmilu。
()()()()。
shuncongmishizhanshichuanyang。
()()()()。
二、填空。
“揚(yáng)”：共（）畫，第四畫是（）。
“死”：共（）畫，第五畫是（）。
三．比一比，組詞。
戰(zhàn)（）揚(yáng)（）伏（）迷（）。
站（）楊（）?。ǎ┲i（）。
四．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
3．教育學(xué)生學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】。
一．復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．聽寫詞語。（復(fù)仇順從迷失戰(zhàn)士埋伏）。
3．課文主要寫了一件什么事？
二．新授。
1．教學(xué)第23節(jié)。
（1）（出`示圖）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。
（3）王二小怎樣做的？他為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)。自瀆第2節(jié)。
（4）你知道了什么？相機(jī)理解：“掃蕩”、“潛伏”、“隱藏”。
（5）齊聲有感情地朗讀第2~3節(jié)。你覺得王二小是個(gè)怎樣的孩子？
2．教學(xué)第4~5節(jié)。
（1）王二小把敵人帶到了哪里？結(jié)果如何？指讀第4~5節(jié)。
（2）你讀懂了什么？
（3）想象一下，王二小心理怎么想？敵人是怎樣的狼狽？
（4）能從那些地方或那些詞語看出敵人的兇殘？
（5）（出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
（6）有感情地朗讀第4~5節(jié)。
3．教學(xué)第一節(jié)。
（1）王二小犧牲后，他放養(yǎng)的牛兒還在山坡上自由自在第吃草，卻再也看不見王二小了。
（2）齊聲有感情地朗讀第1節(jié)。
4．教學(xué)第6節(jié)。
（1）鄉(xiāng)親們?cè)僖部床坏蕉×?，他們的心情怎樣?/p>
（2）自瀆第6節(jié)。
（3）你懂了什么？從那些詞句中看出來的？
（4）帶著懷念的感情齊讀第6節(jié)。
5．齊讀全文。
三．.。
讀完課文，王二小是個(gè)怎樣的孩子？
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
一．?dāng)U詞。
機(jī)（）（）（）順（）（）（）。
戰(zhàn)（）（）（）迷（）（）（）。
二、寫近義詞。
潛伏（）隱藏（）順從（）復(fù)仇（）。
二．多音字組詞。
挑
三．把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
第三課時(shí)。
【教學(xué)目的】。
1．能背誦課文。
2．會(huì)唱這首歌。
【教具準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖或投影。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇八
我噙著淚花，含著悲憤讀完了二小放牛郎的英雄事跡。硝煙、戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們年僅13歲的二小永遠(yuǎn)離開了我們。但冰冷的大山不會(huì)忘記，不信，你對(duì)著大山喊：“二小，你在哪里？”它一定會(huì)給你渾厚、肯定的回答；血染的藍(lán)天不會(huì)忘記，不信，你抬頭仰望紅云，那是二小的鮮血啊；青青的小草不會(huì)忘記，不信，當(dāng)起風(fēng)時(shí)，一棵棵小草紛紛向我們的小英雄深深地鞠躬；千千萬萬的人們不會(huì)忘記，不信，你聽，《歌唱二小放牛郎》優(yōu)美的旋律已經(jīng)響起，傳唱了半個(gè)多世紀(jì)的歌曲，還將世世代代傳唱下去。
沒有了戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有了硝煙，我成長(zhǎng)在燦爛溫暖的陽光下，我要為中華輝煌的明天而勤奮讀書。假臺(tái)我成為作家，我要用手中的筆記下祖國(guó)輝煌的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；如果我成為外交官，我要架起一座座中外友好的橋梁；假如我成為教師，我要把知識(shí)傳到貧困山區(qū)；假如我成為科學(xué)家，我要用科學(xué)來改變我們的生活；假臺(tái)我成為音樂家，我要用歌聲來贊美我們的祖國(guó)；假如我成為醫(yī)生，我要用我的雙手來挽救生命垂危的人們……那時(shí)二小一定會(huì)在藍(lán)天上含著微笑。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.你了解哪些小英雄？有許多小英雄都聰明機(jī)智，英勇無畏，為了祖國(guó)和人民的利益，不怕危險(xiǎn)，不怕犧牲，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀。
1.借助拼音自瀆課文，把課文中的生字讀準(zhǔn)，句子讀通。
2.再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。
3.（出示）生字 。
敵人??埋伏 ??機(jī)關(guān) 迷失??順從 ? 摔?死。
乒乓 受騙?????八路軍?????胸膛。
(1)自讀詞語。
(2)指名讀字詞。
正音：
（3）帶讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字帶入課文中讀一讀，把課文讀通順、流利。
5.指名分段讀課文，師生共同糾正。
6.還有誰向剛才讀書的同學(xué)挑戰(zhàn)，能比他們讀得更好。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1.通過朗讀，你知道課文主要寫了王二小的什么事？
3.生交流、討論。
4.齊讀課文。
四、教學(xué)生字。
1.出示生字：順?戰(zhàn)?揚(yáng)?仇?埋，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“順”：左邊的“川”寫得緊湊些，和右邊的“頁”寬窄相等。
“戰(zhàn)”：左右位置相等，“戈”寫得略高些。
“揚(yáng)”：左窄右寬，右邊部分共三畫，除兩撇外，要一筆寫成。
“仇、埋”：左窄右寬。
4.教師范寫。
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完成部分《習(xí)字冊(cè)》上有關(guān)的字。
板書設(shè)計(jì)：
順?戰(zhàn)?揚(yáng)?仇?埋。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線里的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天的幸福生活是來之不易的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，小英雄王二小為掩護(hù)后方機(jī)關(guān)和數(shù)千個(gè)老百姓，把敵人引進(jìn)了我們八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲了。課文里的生字朋友你們還認(rèn)得嗎？出示生字，學(xué)生領(lǐng)讀。出示詞語，開火車讀。
2.看來英雄的感染力是非常強(qiáng)的，瞧我們小朋友學(xué)得多好呀！這節(jié)課，我們就來仔細(xì)地讀這篇課文，來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細(xì)讀感悟。
1.快速瀏覽課文，思考：哪幾段在寫二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇犧牲的經(jīng)過？
2.指四名同學(xué)分別讀，思考：你感覺二小怎樣?板書:英勇機(jī)智。
3.過渡：你從哪里感覺到二小的機(jī)智、英勇？
4.學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）（出示圖）圖上畫了什么？
（2）敵人為什么叫王二小帶路？自讀第3節(jié)。
（4）看圖，想象敵人會(huì)怎樣對(duì)二小說？（威脅和誘騙）二小是怎樣想的？（如果學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話，后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)遭殃的，我——”，教師可點(diǎn)撥“二小他還會(huì)想什么？如果鬼子進(jìn)山，會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果？”；如果學(xué)生說到，就問：“你從哪里知道當(dāng)時(shí)形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。）。
（5）學(xué)習(xí)第二段指讀，思考：讀了以后你有什么感受？引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語感受a掃蕩：敵人會(huì)做些什么傷天害理的事？b潛伏、隱藏：釋義后比較不同問：如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？感受情勢(shì)危急分別指導(dǎo)讀句。齊讀整段。
（6）面臨著如此危急的情勢(shì)，面對(duì)著威逼著叫他帶路的敵人，二小心里怎樣想呢？
（7）師小結(jié)：他是假裝順從，心中可是“自有主張”啊！板書“自有主張”他今天可是不會(huì)輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的！指導(dǎo)讀好詞語。
（8）指導(dǎo)讀第二、三段。
5.教學(xué)第四、五段。
（1）出示第四段：指名讀。思考：這里告訴我們什么？
（2）想象：二小帶路時(shí)是怎樣的神情？是很害怕的樣子嗎？指名表演。
指導(dǎo)讀句：“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
（3）埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，他們——。
（出示掛圖）八路軍戰(zhàn)士在干什么？
敵人這時(shí)才知道——想：他們會(huì)有怎樣的狼狽樣？指導(dǎo)讀：鬼子兵被二小帶入了我們的埋伏圈，他們無路可逃了，真令人高興！我們把這一段連起來讀一讀。
（4）過渡：這群兇殘的敵人是怎樣對(duì)待我們的二小的呢？
（5）指名讀句，讓生說說感受。
（6）引讀：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿這時(shí)心中感覺怎樣？為什么？指導(dǎo)讀（個(gè)別讀，男女賽讀，齊讀）齊讀。
（7）過渡：敵人消滅了，我們的后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)得到了安全。這一切，歸功于誰？（王二?。?。
6.學(xué)習(xí)第6段。
（1）指名讀，體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到的？引導(dǎo)理解“傳揚(yáng)、眼含熱淚、歌唱”到處傳揚(yáng)。理解意思后問：“傳揚(yáng)的什么事？”（人人都被二小的故事感動(dòng)著）眼含熱淚（他們心里是多么地——？）歌唱（他們對(duì)二小是多么感激和懷念呀？）。
7.細(xì)讀第一段。
（1）指名讀，說說這一段在寫什么？
（2）指名說放牛的孩子去哪里了？牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在地下了。
8.齊讀全文。
三、總結(jié)。
讀完課文，說說王二小是個(gè)怎樣的孩子？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
把這個(gè)故事有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
假裝順從。
王二小?自有主張。
光榮犧牲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)的詞語來理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影儀、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)抗日小英雄王二小。
2.請(qǐng)你用一句話來贊美王二小。
3.齊讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1.邊看圖邊想故事情節(jié)邊把課文背下來。自背。
2.老師引背：老師背每節(jié)詩的第一句，生接著背。
3.同座位互背，指名背。
1.放錄音磁帶。
2.生輕輕地跟唱。
四、指導(dǎo)書寫。
1.出示生字：死?王?關(guān)?迷?敵，讀好生字。
2.分析字形，交流記字方法。
3.指導(dǎo)書寫。
“敵”：左右位置相等，右邊的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”：“米”的最后一筆寫成點(diǎn)。
“王”：共四畫，橫之間的距離相等。
4.教師范寫。
5.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
五、完成練習(xí)。
（一）.照樣子改寫句子。
例：王二小把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
王二小將敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
1.我把蘋果洗給別人吃。
——————————————。
2.媽媽把飯燒好了。
——————————————。
（二）.按課文內(nèi)容填空。
五、作業(yè)。
完成《天天練》。
板書設(shè)計(jì)：
死?王?關(guān)?迷?敵。
課前思考：“侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。我想有了課前的鋪墊和圖片的渲染，學(xué)生一定會(huì)理解這個(gè)詞，也能讀好這個(gè)詞語。
課前思考:?。
這篇課文，雖然很感人，但由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，想要使生活在蜜罐里，對(duì)于“放牛郎”都不能感同身受的這群學(xué)生，真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，與文本產(chǎn)生情感共鳴是何等不易。"侵略”、“掃蕩”、“屠殺”這類詞語離孩子們太遙遠(yuǎn)了，為此，我在課前為孩子們講了那段屈辱的歷史，并搜集了相關(guān)圖片。
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法，把領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。被領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來，學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說：把的書拿走了。的書被拿走了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無需用語言來表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說什么？”讓學(xué)生通過練說，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛”，對(duì)敵人無比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
課后反思：
《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。
課后反思:。
——我想對(duì)王二小說：“你真了不起！”
——我要向二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的勇敢機(jī)智。
——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。
…………。
不足之處：朗讀指導(dǎo)還不是很到位，學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語讀好了，情感也就出來了。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十
曲：劫夫。
牛兒還在山坡吃草。
放牛的卻不知哪兒去了。
不是他貪玩耍丟了牛。
那放牛的孩子王二小。
九月十六那天早上。
敵人向一條山溝掃蕩。
山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)。
掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。
正在十分危急的時(shí)候。
敵人快要走到山口。
昏頭昏腦地迷失了方向。
抓住了二小要他帶路。
二小他順從地走在前面。
把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。
四下里乒乒乓乓響起了槍炮。
敵人才知道受了騙。
敵人把二小挑在槍尖。
摔死在大石頭的上面。
我們那十三歲的王二小。
英勇地犧牲在山間。
干部和老鄉(xiāng)得到了安全。
他卻睡在冰冷的山間。
他的臉上含著微笑。
他的血染紅了藍(lán)藍(lán)的天。
秋風(fēng)吹遍了每個(gè)村莊。
它把這動(dòng)人的故事傳揚(yáng)。
每個(gè)村莊都含著眼淚。
歌曲簡(jiǎn)介。
《歌唱二小放牛郎》。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在河北省淶源縣出現(xiàn)了一位全國(guó)聞名的抗日小英雄，他姓閻，因是村中的孩子王，所以稱為王二小。據(jù)當(dāng)時(shí)晉察冀軍區(qū)一軍分區(qū)司令楊成武回憶，王二小與一軍分區(qū)的一個(gè)連長(zhǎng)關(guān)系很好，淶源縣當(dāng)時(shí)屬一軍分區(qū)。王二小犧牲時(shí)才十三歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時(shí)候，為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，他不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉(xiāng)因此脫離了危險(xiǎn)，英勇犧牲的王二小事跡很快傳遍了解放區(qū)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日?qǐng)?bào)》在頭版報(bào)道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區(qū)的文藝戰(zhàn)土方冰和劫夫很快創(chuàng)作了全中國(guó)的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。
現(xiàn)在有翻唱歌手為溫博演唱，是慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨95周年，在七七事變之際發(fā)布的一首勵(lì)志歌曲。
這首歌曲是溫博10歲時(shí)候，唱的第一首歌，為了紀(jì)念自己的初衷，特意在錄制的.，同時(shí)，攜歌曲慶祝建黨95周年，祝福祖國(guó)繁榮富強(qiáng)向革命烈士致敬，謹(jǐn)以此片獻(xiàn)給為自己夢(mèng)想拼搏的人歌曲由內(nèi)蒙古青年編曲師楊強(qiáng)操刀，孫濤錄音，由黑鴨子組合伴唱，頂級(jí)混錄師周曉明混縮。希望用這首歌曲喚醒你我的初衷，也喚醒對(duì)革命烈士的敬仰，同時(shí)祝福偉大祖國(guó)繁榮富強(qiáng)!
20xx年8月26日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《歌唱二小放牛郎》是入選的10首歌曲之一。
歌曲賞析。
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了……”這首旋律悠揚(yáng)的敘事民歌，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
1942年，年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中，故意把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，被敵人槍殺。當(dāng)時(shí)的《晉察冀日?qǐng)?bào)》在第一版發(fā)表了這條消息。詞作家方冰、曲作家李劫夫，被王二小的故事深深感動(dòng)，根據(jù)報(bào)道，創(chuàng)作了歌曲《歌唱二小放牛郎》。
這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來，影響了一代又一代的人。
這首歌婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，適合用笛子全按作2吹奏，速度要慢。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十一
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一首敘事詩，也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，依據(jù)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以我安排了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、抓住重點(diǎn)詞，品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識(shí)技能的積累。
2、通過觀察、朗讀、想象說話等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力。
3、反復(fù)朗讀體會(huì)王二小機(jī)智勇敢、英勇獻(xiàn)身的精神，初步感受英雄的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)愛國(guó)主義感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的具體情景，有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)、英勇獻(xiàn)身的精神。
四、說教法、學(xué)法。
在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了多種方法使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，我主要采用的方法有：1、朗讀體驗(yàn)法；2、多媒體輔助教學(xué)法；3、激趣誘導(dǎo)法；4、自主研究法。
五、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。
課堂開始，我用學(xué)生已非常熟悉的一些抗日小英雄的圖片引入課堂，學(xué)生一下子被調(diào)動(dòng)起來。然后，我利用孩子的喜歡聽歌的心理，設(shè)計(jì)了聽這首流傳至今的歌曲《歌唱二小放牛郎》，并提出要求：在唱完之后要回答幾個(gè)問題：1、這首歌歌頌的是哪位小英雄？2、它講了一個(gè)怎樣的故事？通過唱完后的提問自然而然的導(dǎo)入了課題。
（二）品讀課文，引導(dǎo)想象。
課文以精辟生動(dòng)的語言向我們講述了王二小去為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）分角色表演，體驗(yàn)情感。
學(xué)習(xí)課文時(shí)采用多種朗讀形式，比如：個(gè)別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產(chǎn)生互動(dòng)。而當(dāng)大家已經(jīng)十分熟悉課文內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，活起來，我采用分角色表演的活動(dòng)形式演繹二小為了保護(hù)大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，想象二小犧牲時(shí)的情景。
（四）拓展延伸，欣賞歌曲，升華情感。
（五）課堂小結(jié)：在本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生親身感受到了王二小為了保護(hù)大家自己卻英勇獻(xiàn)身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠(yuǎn)存在，同時(shí)也將同學(xué)們的愛國(guó)情懷激發(fā)的淋漓盡致。
（六）作業(yè)布置：
查找歷史上還有哪些像二小這樣的小英雄？將語文課堂向課外延伸，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息的能力。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十二
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
1、讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的.事跡，感知英雄的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
2、教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
教學(xué)過程：
一、音樂激趣導(dǎo)入。
歲的小英雄，想聽這首歌嗎？大家仔細(xì)聽，聽后說一說你知道了什么。（教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶。）。
學(xué)生聽歌曲，會(huì)唱的同學(xué)跟著輕聲吟唱。
二、初讀課文感知。
學(xué)生讀文，感知文章主要講了一件什么事。
三、品讀課文。
師：這首歌歌唱了二小，那么人們?yōu)槭裁匆璩醵∧?？大家認(rèn)真讀書，一定會(huì)有很大收獲的。
組織學(xué)生再讀課文，并思考歌詞中歌唱的二小是個(gè)怎樣的孩子，找出理由。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊做出標(biāo)注。勾畫相應(yīng)語句，并從中感悟。
邊讀邊提出不懂的問題。
師：大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下面就把你的學(xué)習(xí)成果向大家介紹一下吧。（并隨機(jī)提出問題）學(xué)生匯報(bào)：
1、二小是個(gè)機(jī)智的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)說些什么？想些什么？
2、二小是個(gè)勇敢無畏的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)敵人知道上當(dāng)后，二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)景。
四、拓展延伸。
師：是呀，同學(xué)們已被二小的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)二小說些什么。
學(xué)生根據(jù)自己的感受暢所欲言。
師：下面就讓我們帶著對(duì)英雄的崇敬之情再讀一讀文章。
1、學(xué)生自由讀。
2、（教師放音樂）學(xué)生跟著音樂讀。（可以自己?jiǎn)为?dú)讀，也可以幾個(gè)人分節(jié)讀。）。
師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中像二小這樣的小英雄還有許許多多，課下，請(qǐng)同學(xué)們通過上網(wǎng)查閱、讀書、觀看影視、訪問等形式搜集抗日小英雄的圖片和資料，做好抗日小英雄手冊(cè)與同學(xué)們交流。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十三
1、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重大事件，了解中國(guó)人民的奮勇抗戰(zhàn)的獻(xiàn)身精神，教育學(xué)生不忘國(guó)恥，繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)，振興中華。
2、了解抗日小英雄王二小的事跡，學(xué)唱歌曲。
二、活動(dòng)過程?。
1、播放音樂《我的家在松花江上》。
2、主持人：《我的家在松花江上》這首歌講的是：1931年9月18日夜，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了九.一八事變。由于蔣介石的不抵抗主義，東北軍放棄了有組織的抵抗，日軍只用4個(gè)月零18天，就占領(lǐng)了東北全境，東北的父老鄉(xiāng)親四處流浪。從此，中華民族面臨一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。但是，中國(guó)人民愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，1937年7月7日蘆溝橋一聲槍響，奮起了八年抗戰(zhàn)。下面，我們請(qǐng)孔樂易同學(xué)講述抗日小英雄王二小的故事。
3、孔樂易：（王二小的故事）1942年10月25日（農(nóng)歷九月十六）早晨，13歲的王二小正在當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)稱狼牙溝門的外崖山坡上放牛，忽然看見一隊(duì)鬼子進(jìn)山來掃蕩，鬼子兵有好幾十人，正從狼牙口向范莊旺村走來。那邊的山溝里隱蔽著八路軍的后方機(jī)關(guān)，還有不少鄉(xiāng)親們，萬一鬼子摸進(jìn)那條山溝，不僅八路軍的后方機(jī)關(guān)受損失，鄉(xiāng)親們也將在劫難逃。可是這時(shí)候跑回去報(bào)告已經(jīng)來不及了。這時(shí)二小忽然想起來，為了粉碎鬼子這次進(jìn)攻，淶源抗日政府已將20多名傷員和糧食轉(zhuǎn)移到阜平去了，為了保護(hù)后方機(jī)關(guān)和群眾，騎兵連就埋伏在石湖旮旯的石嶺子上。二小冷靜地想了想，他要把鬼子引進(jìn)我們的埋伏圈，讓八路軍打他們個(gè)措手不及！打定主意之后，二小故意暴露了自己的目標(biāo)，正在山谷里瞎撞的鬼子兵一見到二小，連忙把他從山坡上抓來問路。二小機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任在前邊帶路。從狼牙溝門往東走是范莊旺村，王二小帶著鬼子從西北溝鉆了進(jìn)去，引向八路軍埋伏的石湖旮旯。這是一條死路，翻過巨石就到了路的盡頭，一掛瀑布從山崖上落下。六十年前這兩旁的坡頂上就埋伏著我們的部隊(duì)，監(jiān)視著腳下山谷里的動(dòng)靜。二小帶著鬼子走到了這里，四下里卻出奇地安靜，沒有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，難道我們的人馬沒有發(fā)現(xiàn)？二小心中著急起來，眼看著鬼子全部進(jìn)了山谷，再不打就來不及了！其實(shí)，他們一進(jìn)山谷就被我們埋伏的人馬發(fā)現(xiàn)了，而且一下子就明白了二小的用心?？墒沁@樣一來卻讓我們的部隊(duì)左右為難了，一時(shí)不敢下手。這時(shí)候，二小向著兩旁的山頭高喊了起來……鬼子一下傻了眼，直到此時(shí)才知道上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。與此同時(shí)，山頭上的部隊(duì)槍炮聲四起，前后沒有一袋煙的工夫，就全殲了這股敵人。戰(zhàn)斗剛結(jié)束，戰(zhàn)士跑到巨石前搶救王二小。當(dāng)時(shí)王二小還活著，還有兩名八路軍戰(zhàn)士也受了重傷，部隊(duì)將他們護(hù)送到劉家莊，終因傷勢(shì)過重，三人先后與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在了劉家莊的深山老峪里。
4、主持人：抗日的英雄永垂不朽，抗日的事跡震撼山河。下面請(qǐng)聽（播放歌曲）。
5、班主任教唱。
6、齊唱，電子琴伴奏。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解與生字組成的詞語。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活的來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)二小的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前組織觀看關(guān)于抗日的影片。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入（課前音樂）。
1、今天，我們又要上新課了，先請(qǐng)小朋友欣賞一首歌。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、歌名是什么？——板書歌名。
歌里在唱什么？（學(xué)生通過預(yù)習(xí)，估計(jì)能說個(gè)大概，況且有生會(huì)唱的；如說不太出可直接引入讀書）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、指名說說讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍，做到五不：不讀錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破詞破句。
自讀，師巡回檢查。
2、開火車集體檢查讀詞語（有拼音）。
3、理解部分詞語意思，掃清閱讀障礙。
（1）敵人。
讓生說說對(duì)日本鬼子的了解，補(bǔ)充介紹。
相機(jī)理解“掃蕩”（可出示相關(guān)畫面，感受日軍的殘酷）。
相機(jī)介紹課文背景知識(shí)（抗日、兒童團(tuán)放哨等）。
（3）、后方機(jī)關(guān)。
（4）、埋伏圈。
4、指名讀自己最拿手的一段，集體評(píng)議。
5、集體朗讀，想：課文主要寫了什么？二小是一個(gè)怎樣的孩子？
他是如何機(jī)智地把敵人引入八路軍的埋伏圈的呢？我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)地讀。
二、識(shí)字、寫字。
1、讀生字（去拼音）。
火車橫開檢查讀。
2、給生字找朋友。
3、用自己喜歡的方式記憶生字，集體交流。
4、指導(dǎo)寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“順”
三、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、搜集小英雄故事。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
示表內(nèi)生字，學(xué)生領(lǐng)讀。
示表外生字，開火車讀。
2、看來英雄的感染力是非常強(qiáng)的，瞧我們小朋友學(xué)得多好呀！這節(jié)課，我們就來仔細(xì)地讀這篇課文，來細(xì)細(xì)地瞻仰這位小英雄的光輝形象吧！
二、細(xì)讀感悟。
1、快速瀏覽課文，想：哪幾段在寫二小跟敵人斗爭(zhēng)和英勇犧牲的經(jīng)過？
2、指四名同學(xué)分別讀，想：感覺二小怎樣?板書:英勇機(jī)智。
從哪里感覺到二小的機(jī)智、英勇？圈劃出有關(guān)詞句。
3、交流。
（1）敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。
哪幾個(gè)詞語最能反映？
板書：假裝順從。
“順從”是什么意思？假裝順從呢？
（2）這里指二小假裝聽誰的什么話？
你從哪里知道的？指名讀句。
師：敵人是怎樣對(duì)二小說的呢?
（3）看圖，說說圖上畫了什么？
想象敵人會(huì)怎樣對(duì)二小說？（威脅和誘騙）。
二小是怎樣想的？
（這兒要引出第二段的學(xué)習(xí)，學(xué)生說不到二小想“如果他們進(jìn)去的話，后方機(jī)關(guān)和老百姓會(huì)遭殃的，我——”，教師可點(diǎn)撥“二小他還會(huì)想什么？如果鬼子進(jìn)山，會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重后果？”引到第二段的學(xué)習(xí)；如果說到，就問：“你從哪里知道當(dāng)時(shí)形式這么嚴(yán)峻的?”引入第二段的學(xué)習(xí)。）。
（4）學(xué)習(xí)第二段。
指讀，想：有什么感受？
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語感受。
a掃蕩：敵人會(huì)做些什么傷天害理的事？
b潛伏、隱藏：釋義后比較不同。
問：如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？感受情勢(shì)危急。
分別指導(dǎo)讀句。連讀整段。
（5）面臨著如此危急的情勢(shì)，面對(duì)著威逼著叫他帶路的敵人，二小他心里怎樣想呢？
師小結(jié)：他是假裝順從，心中可是“自有主張”??！板貼“自有主張”
他今天可是不會(huì)輕易放過這些殘害過我們無數(shù)同胞的壞蛋的！
指導(dǎo)讀好詞語。
再指導(dǎo)讀第三段。
3、細(xì)讀第四段。
引：王二小帶路走在前面——]。
（1）這里告訴我們什么？
（2）想象：二小帶路時(shí)是怎樣的神情？啟：是很害怕的樣子嗎？
指名表演。
指導(dǎo)讀句。“怎樣把二小這種從容不迫的樣子讀出來呢?”
（4）埋伏圈里的八路軍看到敵人過來了，他們——。
敵人才知道——。
想：他們會(huì)有怎樣的狼狽樣？
指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)連讀段。
5、學(xué)習(xí)第五段。
過渡：這群兇殘的敵人是怎樣對(duì)待我們的二小的呢？
（1）指名讀句，讓生說說感受。
指導(dǎo)讀。
引讀：八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人的胸膛射穿。
這時(shí)心中感覺怎樣？為什么？
指導(dǎo)讀（個(gè)別讀，男女賽讀，齊讀）。
齊讀段。
過渡：敵人消滅了，我們的后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)得到了安全。這一切，歸功于誰？
同桌討論，交流。
課文里是怎樣寫的呢？
6、學(xué)習(xí)第6段。
指名讀，體會(huì)到了什么？
從哪些詞句中體會(huì)到的？
引導(dǎo)理解“傳揚(yáng)、眼含熱淚、歌唱”
到處傳揚(yáng)（理解意思后問：“傳揚(yáng)的什么事？”）（人人都被二小的故事感動(dòng)著）。
眼含熱淚（他們心里是多么地——？）。
歌唱（他們對(duì)二小是多么感激和懷念呀？）。
指導(dǎo)讀：如何讀出人們的這種心情呢？（配樂）。
齊讀。
7、細(xì)讀第一段。
指名讀，說說這一段在寫什么？指名說。
放牛的孩子去哪里了？
牛兒還在山坡上吃草，可往日那聰明活潑的放牛娃卻永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在地下了。示圖。
這是課文的開頭，一開始就讓我們感受到了一種怎樣的心情？
齊讀（配樂）。
后面幾段是回憶二小犧牲的過程，這是一種倒過來的寫法，我們以后還會(huì)碰到的。
老師這兒有這個(gè)故事的視頻錄象，我們來欣賞一下好嗎？
看完問：“王二小真是什么樣的王二?。俊?/p>
最后，讓我們來有感情地朗讀全文，讓我們用我們動(dòng)情的讀書聲來歌唱我們的小英雄王二小吧?。ㄅ錁罚?。
太感人了，下節(jié)課，我們就來學(xué)唱這首歌，用我們的歌聲來表達(dá)我們對(duì)小英雄深深的懷念吧！
四、指導(dǎo)背誦。
這么動(dòng)人的故事，想不想馬上記在腦子里？
1、請(qǐng)你先挑選一段你最喜歡的背背，等會(huì)背給大家聽。
2、指名背誦。
4、指名背，齊背（配樂）。
五、延伸。
師：除了課文里的小英雄王二小，你們還知道哪些小英雄的故事？
歌曲中結(jié)束。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解敘事歌曲及其特點(diǎn);并能完整歌唱歌曲。
能力目標(biāo)：能將力度、速度、情感的變化體現(xiàn)在樂曲的歌唱過程中，并能根據(jù)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)音美的完美結(jié)合。提高自己的藝術(shù)素質(zhì)。
情感目標(biāo)：通過完善歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)和熱愛生活的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
將力度、速度的變化體現(xiàn)在樂曲中，將情感融于樂曲，全身心投入感受樂曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入，將學(xué)生帶入情境。
1、同學(xué)們，老師今天想用一種特殊的方法給你們講一個(gè)故事，愿意聽嗎?
2、結(jié)合圖片，聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生歸納敘事歌曲及其特點(diǎn)。
二、對(duì)比教學(xué)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
1、彈奏兩首對(duì)比曲：第一首哼唱以突出旋律;第二首突出節(jié)奏。
2、節(jié)奏練習(xí)：首先教師范打節(jié)奏，接著讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏說故事。
三、強(qiáng)化重點(diǎn)，學(xué)唱歌曲，完善歌曲。
1、口琴吹奏旋律，要求學(xué)生猜一猜是哪一首歌曲。
2、出示歌曲題目。
3、結(jié)合歌詞復(fù)習(xí)第一課時(shí)，鞏固段落間力度、速度、情感的變化。
4、視唱樂譜：首先教師教唱學(xué)生，再由學(xué)生律動(dòng)一遍。
5、完善歌曲：分領(lǐng)唱和齊唱帶有表演性歌唱。
四、課堂拓展。
將情節(jié)畫成連環(huán)畫，讓學(xué)生自己上黑板根據(jù)自己的理解完善畫面。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛生活的教育，是全課的一個(gè)升華。
教學(xué)反思：
課堂中學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的突破不到位，他們的律動(dòng)沒能很好的體現(xiàn)出力度與速度的'變化。但是我能感受到學(xué)生盡力去做，只是由于他們的水平有限。我也不過與強(qiáng)求，但學(xué)生能從欣賞過程中感受出來事件的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我已經(jīng)倍感欣慰。從學(xué)生的表情上，我能感受到他們因歌曲而情感隨此起伏，有的眼圈微紅，說明他們是真正領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵。所以說，一堂欣賞課學(xué)生能感悟到，就是成功的。
歌唱王二小放牛郎讀后感篇十六
本文以詩歌的形式出現(xiàn)，講述了英雄王二小把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己英勇獻(xiàn)身的事跡，贊頌了二小不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng)的精神。
須老師在教學(xué)時(shí)以歌曲導(dǎo)入，引出課題，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，最后指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，教學(xué)過程比較清晰。在本課的教學(xué)中，以下兩點(diǎn)值得肯定：一、關(guān)注興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。
興趣是最好的老師。教師能抓住低年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)、注意力易分散等特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法來組織教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。如新課開始，教師就播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，音樂具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生隨著音樂的起伏忽而緊張，忽而悲痛，學(xué)生沉浸在故事情節(jié)中。這樣的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容，不單純是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概印象。
二、識(shí)字教學(xué)，活中見實(shí)。
低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。在本課教學(xué)中，教師比較扎實(shí)地和學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。初讀課文提出明確要求——把字音讀準(zhǔn)，然后出示詞語，通過多形式的朗讀強(qiáng)化字音。同時(shí)結(jié)合多音字教學(xué)“挑”，讓學(xué)生從詞義上來區(qū)分，進(jìn)行組詞；指導(dǎo)寫字時(shí)，根據(jù)不同生字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如：“死”，讓學(xué)生說出反義詞，等等。既體現(xiàn)了靈活性，有體現(xiàn)了扎實(shí)性。
當(dāng)然，在這堂課中，也存在著值得商榷的地方，主要有以下兩點(diǎn)。
1.這是二年級(jí)的課，在初讀課文時(shí)，依然要體現(xiàn)扎實(shí)。學(xué)生讀詞語后，讓學(xué)生送回句子中再讀讀，每一次的朗讀，老師都要提出具體的要求，如：難讀的句子、讀的不連貫的地方要多讀幾遍。這樣學(xué)生經(jīng)歷了反復(fù)的練習(xí)，就能讀得比較流暢了。既要讓學(xué)生讀通課文，同時(shí)也要讓學(xué)生初步了解故事大意。
在檢查學(xué)生生字、新詞掌握情況時(shí)，可適當(dāng)理解部分詞語。如“抓”，學(xué)生聯(lián)系生活很容易理解，可讓學(xué)生動(dòng)作演示，從而體會(huì)得人的兇狠。
2.在內(nèi)容的安排上，這一課時(shí)似乎少了點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)“故事的發(fā)生”這部分內(nèi)容，使整課的安排更為合理些。
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