教案的編寫需要結(jié)合學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的理論基礎(chǔ)。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高教學(xué)效益和資源利用率。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的運(yùn)用，可以為教師提供一些有益的啟示和參考。
一雙手教案反思篇一
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的`小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇二
《一雙手》這篇文章樸實(shí)無(wú)華，但是對(duì)于從小生活在城市的四年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住課文中描寫“手”的外形的重點(diǎn)句，以及為什么年僅32歲的年輕林業(yè)工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學(xué)生靜下心來(lái)研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學(xué)生去操場(chǎng)旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹，親自去感受）的方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，幫學(xué)生將無(wú)聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”理解，并拿生活中長(zhǎng)老繭的.人的手和張迎善布滿老繭的手比較，以便更深層地體會(huì)到他的手究竟堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。令我沒(méi)有想到的是：居然有兩名同學(xué)談到自己手上的繭。課堂上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時(shí)，學(xué)生們思想的火花被點(diǎn)燃，他們看到：張迎善正在林區(qū)忙碌的身影；一群群小動(dòng)物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹漸漸長(zhǎng)大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們談得沒(méi)有盡興。
一雙手教案反思篇三
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的'人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
一雙手教案反思篇四
在家休了一年多，回來(lái)教的又是自己不在行的高年級(jí)語(yǔ)文，真是不知道教什么也不知道怎么教，已經(jīng)是愁緒萬(wàn)千，還沒(méi)學(xué)到點(diǎn)什么，又接到講示范課的任務(wù)，本想聽(tīng)完幾位老師的示范課之后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再講，結(jié)果學(xué)校安排第一個(gè)講，像挨了一頭悶棍，我真有點(diǎn)傻眼了。沒(méi)辦法，課還是要上的，整理整理心情，我投入了艱難的痛苦的準(zhǔn)備過(guò)程。
首先是對(duì)教學(xué)理念的準(zhǔn)備。離開課堂一年多時(shí)間，不知道教學(xué)理念又有了怎樣的變化，每天晚上我都要翻閱兩三本《山東教育》，尋找對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)建議的文章以及一些名家大家的課堂實(shí)錄，反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，尋找有價(jià)值的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)對(duì)一些課堂實(shí)錄的研究，我覺(jué)得閱讀教學(xué)仍然是以讀為主，按照這個(gè)理念我開始了對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
其次是對(duì)課文的準(zhǔn)備。我覺(jué)得自己的語(yǔ)文底子很差，所以首先將課文出聲地讀了好幾遍，這好幾遍只是處理了生字的問(wèn)題，確信自己能將課文讀準(zhǔn)確讀熟練，但課文的條理一直沒(méi)有理清，又讀了很多遍（真的是很多遍，記不清是否有20多遍），并反復(fù)對(duì)照參考書才理清了課文條理，掌握了課文的主要內(nèi)容。
最后就是備課了。課文的條理理清之后，我才找到了這節(jié)課的切入點(diǎn)和情感點(diǎn)：就是通過(guò)對(duì)張迎善的手的特點(diǎn)的研究，發(fā)現(xiàn)這雙手形成的原因，感受張迎善的美好心靈。由于現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，所以當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)好之后我就無(wú)法進(jìn)行下面的備課，因?yàn)椴恢缹W(xué)生會(huì)回答什么。于是就將這節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)琢磨，做到了然于胸。
一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)線索清楚。抓住張迎善的手的特點(diǎn)將課文穿起來(lái)。著重要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是張迎善的手是什么樣的，二是張迎善的手為什么會(huì)變成這個(gè)樣子，在研究的過(guò)程中，升華學(xué)生的情感。
二、朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)有面。在講讀課文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。在朗讀的指導(dǎo)過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)形式，而是抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)人物的心情，通過(guò)個(gè)人自讀自悟、齊讀、指名讀等各種方式讓學(xué)生進(jìn)行更有效的朗讀。當(dāng)然由于水平有限這節(jié)課還有很多漏洞比如數(shù)字計(jì)算錯(cuò)誤，每月手往土里插十萬(wàn)多次，而我算成一萬(wàn)多次，使學(xué)生的感受大打折扣，板書中也存在錯(cuò)誤，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)在學(xué)生明白張迎善的手形成原因之后讓學(xué)生再找詞語(yǔ)形容他的手也遺漏了，影響了學(xué)生感情的升華?？傊倚枰Φ牡胤竭€很多，今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
一雙手教案反思篇五
《一雙手》是主要是通過(guò)對(duì)林業(yè)工人張迎善一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木“的手的描寫，塑造飽經(jīng)風(fēng)霜、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)感人的形象。課文內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)生容易掌握。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)如何抓住特征，多角度細(xì)致準(zhǔn)確地描寫來(lái)手，進(jìn)一步理解主人公崇高的精神境界。二是學(xué)習(xí)通過(guò)手來(lái)寫人的手法。
教后體會(huì)。
一、課堂環(huán)節(jié)比較緊湊。
由《故鄉(xiāng)》簡(jiǎn)捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書了解，然后找句子品讀體會(huì)，個(gè)人讀，小組評(píng)，交流討論，公開說(shuō)法，大家補(bǔ)充，通過(guò)小組合作交流完成對(duì)手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過(guò)教師點(diǎn)撥進(jìn)一步理解普通勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
二、教材挖掘比較深刻。
抓住了“描寫手的特征來(lái)突出人物”這個(gè)主要特點(diǎn)，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問(wèn)題解答的過(guò)程中，既有了對(duì)人物明確的認(rèn)識(shí)，又不乏樂(lè)趣，加深了對(duì)文章主旨的理解，在拓展文章的主題時(shí)，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過(guò)比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，聯(lián)想文章的背景與主題，來(lái)理解在新社會(huì)，在新中國(guó)的建設(shè)中勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步理解結(jié)合主題來(lái)寫手的方法。
三、學(xué)生討論不夠充分。
因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過(guò)描寫手來(lái)突出人物品質(zhì)”這個(gè)重點(diǎn)之后，由于倉(cāng)促，所以沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)一步的展開。對(duì)三雙手的比較沒(méi)來(lái)得及完全展開，學(xué)生對(duì)“手與文章主題”理解不夠。
總的來(lái)看，教授這篇課文雖然突出了重點(diǎn)，但是有一些細(xì)節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
一雙手教案反思篇六
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
“我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)?！薄翱纯催@些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？”在教學(xué)活動(dòng)中，多用平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，用愛(ài)心和情感引發(fā)學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手。
看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇七
在新課改中，如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助。我進(jìn)行了嘗試，從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo):。
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)維度相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，而知識(shí)和能力就是大廈的基座，基座穩(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，上層建筑也才能發(fā)展得越高。所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手，請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度、寬度、厚度并且和主人公比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了；在為“手建檔案”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生，非常想知道有關(guān)檔案的信息，從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力。
情感、態(tài)度，價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)真心實(shí)意的“教”并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受，參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較，初步感受主人公的獨(dú)特之處，再通過(guò)仔細(xì)分析了“手丑”的原因之后，讓學(xué)生談感受，還認(rèn)為“手丑”么？學(xué)生在入情入理的讀書感悟、交流后，學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們通過(guò)一雙手，看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動(dòng)者的美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富，看到了默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，他們由衷地想要去贊美他，所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感而發(fā)，讓他們?cè)谧匀欢恢行纬蓚€(gè)人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。，同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的，同學(xué)們自然會(huì)去觀察，會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人。同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華。
一雙手教案反思篇八
由《故鄉(xiāng)》簡(jiǎn)捷的導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)整體感知，讓學(xué)生帶著問(wèn)題全面了解課文，劃出重要的字詞和體現(xiàn)手的特征的句子。讓學(xué)生先讀書了解，然后找句子品讀體會(huì)，個(gè)人讀，小組評(píng)，交流討論，公開說(shuō)法，大家補(bǔ)充，通過(guò)小組合作交流完成對(duì)手的特征的把握，以及所用的手法，理解了主人公的崇高思想，通過(guò)教師點(diǎn)撥進(jìn)一步理解普通勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神。通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練拓展了主題。
抓住了“描寫手的特征來(lái)突出人物”這個(gè)主要特點(diǎn)，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案問(wèn)題解答的過(guò)程中，既有了對(duì)人物明確的認(rèn)識(shí)，又不乏樂(lè)趣，加深了對(duì)文章主旨的理解，在拓展文章的主題時(shí)，又穿插了楊朔的《荔枝蜜》讓學(xué)生理解勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)精神，并且由“手”展開聯(lián)想。通過(guò)比較閏土的手，父親的手，張迎善的手，讓學(xué)生比較手的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，聯(lián)想文章的背景與主題，來(lái)理解在新社會(huì)，在新中國(guó)的建設(shè)中勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)精神，拓展了文章的主題，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步理解結(jié)合主題來(lái)寫手的方法。
因?yàn)闀r(shí)間緊迫，所以在有些地方還不是很理想。
比如：為了節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生閱讀后面的小短文，在處理完“通過(guò)描寫手來(lái)突出人物品質(zhì)”這個(gè)重點(diǎn)之后，由于倉(cāng)促，所以沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)一步的展開。對(duì)三雙手的比較沒(méi)來(lái)得及完全展開，學(xué)生對(duì)“手與文章主題”理解不夠。
總的來(lái)看，教授這篇課文雖然突出了重點(diǎn)，但是有一些細(xì)節(jié)還是應(yīng)該引起思考，以便更好的服務(wù)于今后的教學(xué)。
一雙手教案反思篇九
這篇課文盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。
圍繞這幾個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)8——19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“每天載一千多棵樹、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會(huì)，讓孩子自己動(dòng)手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅(jiān)硬的手;還抓住“26萬(wàn)，33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做對(duì)比，了解到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校那么大;而他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個(gè)學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋450層!讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時(shí)此刻，學(xué)生面對(duì)這樣一雙手，對(duì)它的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以“你覺(jué)得這還是一雙怎樣的手?”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對(duì)這雙手的情感建構(gòu)，透過(guò)這雙手感受到這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。
從課堂的反饋情況來(lái)看，這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽(tīng)、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有讓我覺(jué)得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時(shí)候要給他們進(jìn)行范讀，在體會(huì)到這雙手創(chuàng)造了無(wú)限的財(cái)富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會(huì)更好。
總之，今后我會(huì)更加努力是自己做的更棒!
一雙手教案反思篇十
3月21日，我承擔(dān)了市級(jí)高校課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)估驗(yàn)收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來(lái)解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)?，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：
一、三單設(shè)計(jì)質(zhì)量高。
“一案三單”的質(zhì)量好壞會(huì)直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前，我就細(xì)致研究教材，在生成單上設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：“這雙手的特點(diǎn)”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過(guò)這雙手表達(dá)了什么”。問(wèn)題的階梯度把握很好，逐步深入，涉及重難點(diǎn)。
二學(xué)生敢于追問(wèn)。
語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及方方面面，生成單上的四個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問(wèn)是一種能力，要循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)。
三、教師調(diào)控能力強(qiáng)。
這樣的課堂雖然說(shuō)回歸到學(xué)生的手里，但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù)，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚，所以需要調(diào)控，其次，課堂中學(xué)生在展示交流的過(guò)程中，會(huì)不斷的生成問(wèn)題，而這些生成問(wèn)題，學(xué)生不一定都能解決，所以需要老師來(lái)點(diǎn)撥。
不足之處：
1、評(píng)價(jià)不能隨時(shí)隨地，應(yīng)該在適合評(píng)價(jià)的時(shí)候，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這樣會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂中充分參與，自由發(fā)表意見(jiàn)。
2、時(shí)間的把握還要加強(qiáng)，整體而言，課堂上前緊后松。
3、學(xué)生自主追問(wèn)能力還要加強(qiáng)培養(yǎng)，。時(shí)學(xué)生在愿意追問(wèn)的基礎(chǔ)上，能提出有價(jià)值的問(wèn)題。
以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持，我想學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。
一雙手教案反思篇十一
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的`體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，激動(dòng)之余，學(xué)生想起了爸爸、媽媽的手，爭(zhēng)先恐后地介紹起爸爸媽媽的手，足見(jiàn)孩子們對(duì)父母深深的敬意！
一雙手教案反思篇十二
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，細(xì)細(xì)品讀，潛心會(huì)文本，并借助看、比、畫手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對(duì)話中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善的偉大形象在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。
一雙手教案反思篇十三
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說(shuō)本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰(shuí)的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問(wèn)題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過(guò)自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向?qū)堄普f(shuō)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
一雙手教案反思篇十四
父親每天早出晚歸，一雙大手撐起了了整個(gè)家。
去年的九月份，到了收玉米的時(shí)候了，但為了多掙點(diǎn)錢，媽媽就沒(méi)有請(qǐng)假，只有爸爸一個(gè)人在家。早晨，天剛剛蒙蒙亮，爸爸便開著車去地里，一直到了月亮高掛天空的時(shí)候才回來(lái)。在明亮的月光下，爸爸的一雙大手拿鐵鍬在向地上卸玉米，媽媽剛回來(lái)便也投入到了其中?？粗职诌@雙厚厚的大手，我又想起了小時(shí)候，每天拉著我的手去上學(xué)，摸著我的臉給我講故事，用手摟著我，抱著我。但我又想到了現(xiàn)在，他從來(lái)再?zèng)]有這樣過(guò)了，而是在我犯錯(cuò)的時(shí)候，毫不留情的在我身上留下深深地印記。但我也知道這是為了我好，這是對(duì)我的愛(ài)。想著想著，我的眼睛竟然濕潤(rùn)了。
過(guò)了一會(huì)兒，玉米卸完了，爸爸讓我過(guò)去給他倒點(diǎn)兒水，洗洗手。水倒完了，爸爸將手一伸出來(lái)，我驚住了。爸爸的手怎么會(huì)這么粗糙呀！？他的手特別大，裂開了許多干溝，溝里嵌著許多沙子和泥土，手上還長(zhǎng)滿了繭子。他用香皂洗了又洗，但怎么也洗不干凈。洗過(guò)之后，他又拿指甲剪去剪指甲，可因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有修剪，指甲上也結(jié)了，怎么剪也剪不掉，他只好用家里的大剪子去硬磨?？吹竭@里，我的眼淚又不由自主的落了下來(lái)。三年前父親為了供姐姐讀高中，父親不得不去工地上打工，他手上的傷疤，，裂溝便從那一天開始積攢，現(xiàn)在不知道又添了多少。
每當(dāng)我傷心，退步時(shí)，父親那雙溫暖厚重的大手便會(huì)出現(xiàn)在我的眼前。這雙手給了我不竭的前進(jìn)動(dòng)力。
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一雙手教案反思篇十五
一、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的?匯報(bào)給大家聽(tīng)。(以強(qiáng)帶弱。)。
(1)不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林。
(2)積累喜歡的詞語(yǔ)。
(3)喜歡的句子：寫及帶有數(shù)字的句子。
(4)不懂的句子：“我握的是手嗎?分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色?！?/p>
(5)有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬(wàn)多棵。
3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么?作者為什么要寫這篇文章?在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報(bào)：
(1)課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題)。
(2)你觀察過(guò)別人的手嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
(1)老張的手是一雙怎樣的手?(讀文1、2、3自然段理解)他的手為什么會(huì)這樣?
(2)摸摸你的手，有什么感覺(jué)?
(3)自讀課文(4――19)自然段，課文是怎樣描寫這雙手的?你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎?
(4)課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢?說(shuō)說(shuō)為什么?
6、本文要告訴我們：
因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)?說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么?(養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)。
(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
(2)巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
(最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通)。
二、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：(結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí))。
1、積累手的動(dòng)詞。
2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
三、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
一雙手教案反思篇十六
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
紅英小學(xué)劉軍。
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫,為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):。
我們的手張迎善的手。
小大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹)與。
軟硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個(gè)角落)眾。
細(xì)膩粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù))同。
……。
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（?????????）。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
一雙手教案反思篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙的手。
一雙手教案反思篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線上填入恰當(dāng)?shù)腵詞。
一雙的手。
一雙手教案反思篇十九
學(xué)生行為。
一、導(dǎo)入。
師：大家和我一起回憶課文，我們學(xué)過(guò)的閏土和于勒的手分別是怎樣的手呢？
這些手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一雙手，一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的奇手。
二、走進(jìn)張迎善。
沒(méi)錯(cuò)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是第二十五課《一雙手》。（板書課題）。
1、首先我們應(yīng)該以掌聲來(lái)開始這堂課。謝謝大家的配合。
（）（）（）（）。
任務(wù)一：惺忪老繭火燎燎。
好了，現(xiàn)在大家開始朗讀課文。
板書惺忪老繭|火燎燎。
|心急火燎。
拍手喊停，好了，其實(shí)這篇課文通俗易懂，我想憑大家的聰明才智一定可以順利的完成這些任務(wù)。我們來(lái)看任務(wù)一：
任務(wù)二：
文章寫了32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手。這是一雙__________的手。
作者孟姜之用他的語(yǔ)言文字向我們展示了天下第一奇手，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)觀察這幅圖片，你們覺(jué)得這是一雙怎樣的手呢？幻燈展示張迎善的手。
……。
2、哎，如果你想更深層的了解它，就必須再讀一遍課文，找出具體描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上豎線右邊做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。開始!
讀完并做好批注了嗎？現(xiàn)在我給大家一份手的檔案，然后大家以小組活動(dòng)的方法完成這份檔案。開始！
啪啪，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)完成這份手的檔案。
幻燈出示表格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案。
主人：身份：
手感：手的膚色：
紋路：掌面：
手指：手的大小：
手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：
師巡視并作好指導(dǎo)，批注好后，交流評(píng)價(jià)。
主人：張迎善身份：林業(yè)工人。
手的膚色：“呈木色”先從總體上描寫這雙手。
手感：“半截老松木”(從觸覺(jué)角度寫大手之粗糙)。
紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色”
掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落”
手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”
手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”
手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
從視覺(jué)角度寫出了這雙手的手背、手心、手指，掌面。
手的別號(hào)：“天下第一大手”
總：作者這樣從多角度地對(duì)“手”進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，一層層為我們展示了“天下第一奇手”。
首先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？
明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬(wàn)多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）。
那么他是一個(gè)怎樣的人呢？
在這里我也給大家一個(gè)答案。他是一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的育林工人。這是這樣一位默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的育林工人，用自己的一雙手，給大地穿上了綠色的軍裝，正是這雙令人震驚的奇手，使得昔日荒涼的小興安嶺如今綠樹成蔭，這雙手創(chuàng)造了財(cái)富，創(chuàng)造了奇跡，更創(chuàng)造了感動(dòng)。（邊講邊退出講臺(tái)，劉曉雯上）。
三、贊頌張迎善。
劉曉雯：有一種付出叫成功；有一種成功叫震撼；有一種震撼叫感動(dòng)。張迎善同志用他那雙奇手造就了一山山翠綠的森林。全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，今天我們班準(zhǔn)備將最佳綠色獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給張迎善同志，下面我們來(lái)一起贊頌張迎善同志。
首先我們來(lái)賞析兩則感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞，把我們心中的感動(dòng)獻(xiàn)給張迎善同志。
看！這是誰(shuí)？
他就是2004年感動(dòng)中國(guó)人物之一袁隆平。他用他的雙手造福了13億中國(guó)人民，他用他的雙手解決了13億中國(guó)人民的溫飽問(wèn)題?，F(xiàn)在大家來(lái)齊聲朗讀這則頒獎(jiǎng)詞.
他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！
一生讀對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：雜交水稻，百世芳菲公德人。
下聯(lián)：專注田疇，群生飽暖農(nóng)夫志。
他又是誰(shuí)呢？
齊聲朗讀2003感動(dòng)中國(guó)年度物――鐘南山的頒獎(jiǎng)詞。
面對(duì)突如其來(lái)的sars疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)：“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治。”這擲地有聲的話語(yǔ)，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。鐘南山用他的妙手拯救一個(gè)有一個(gè)垂危的生命，他也用平凡鑄就偉大。
好了，大家動(dòng)筆，為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞。（注意：聯(lián)系課文內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義。寫完后現(xiàn)場(chǎng)表演頒獎(jiǎng)。）。
總：他雖然平凡，卻成就了偉大的事業(yè)。他雖然普通，卻贏得了人們的尊重。
幾十年如一日的辛勞，詮釋了那份執(zhí)著，日復(fù)一日的堅(jiān)持，創(chuàng)造了綠色的奇跡。
這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手是美化祖國(guó)，造福人類的手。
他的手，粗糙如老松，藏盡辛勞；黝黑如沃土，顯出力量。這雙手雖不精美秀頎，卻質(zhì)樸本色。
張寧：世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，沒(méi)有完全相同的兩個(gè)面孔，更不用說(shuō)完全相同的兩張手了。
在剛才的兩個(gè)環(huán)節(jié)中我們都從各方面通過(guò)手認(rèn)識(shí)了張迎善，那么現(xiàn)在，讓我來(lái)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略不同的手。
1、幻燈展示劉謙的手。
在2009年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一位神秘人物帶給了我們神秘的驚喜。這個(gè)神秘人物想必大家都知道，他就是劉謙了。劉謙用他的雙手帶給我們歡樂(lè)，讓我們看到了最具魔力的一面。我們可以稱劉謙的手為魔力之手。
2、幻燈展示手捧幼苗的手。
在每個(gè)園林的手中，他們用愛(ài)心與責(zé)任培育出一株株綠色生命。本文張迎善同志的手也正如這樣，這種手便是綠色之手。張迎善當(dāng)之無(wú)愧的獲得我們班給他頒發(fā)的的最佳綠色獎(jiǎng)。
3、幻燈展示姚明、麥迪的投籃圖片。
據(jù)我了解，咱們班大多數(shù)同學(xué)都非常喜歡籃球，也包括我在內(nèi)。我也是一個(gè)籃球迷。想必大家都有自己喜歡的球星，什么麥迪啦，科比啦，姚明啦等等，每一個(gè)球星都憑借他們的那雙手為隊(duì)里爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。也許他們的手可以蓋滿整個(gè)球框，也許他們可以毫不費(fèi)力的將球投進(jìn)，不管怎樣，在我們這些球迷眼中，他們的手很大，大的可以遮住天，他們的手當(dāng)之無(wú)愧是遮天之手。
4、展示豎起大拇指和緊握拳頭的手。
一雙手教案反思篇二十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。
2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c――f）。
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》。
3、講解音樂(lè)游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。
4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫出來(lái)。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。
一雙手教案反思篇二十一
《一雙手》這篇課文是一篇精美的散文，語(yǔ)言細(xì)膩，情感真摯。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓兩點(diǎn)入手，通過(guò)反復(fù)地朗讀去品味語(yǔ)言時(shí)，先探究修辭手法，想象情景，品味情感三步走;再抓住這雙手中蘊(yùn)含的情感啟發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去寫一雙手，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
通過(guò)播放《手影表演》視頻為導(dǎo)入，以一雙靈巧的手吸引學(xué)生，再引入課題，借助反差讓學(xué)生感受文中奇特的手。師生合作配樂(lè)朗讀全文，讓學(xué)生在齊讀中體會(huì)情感，接著自由放聲朗讀，思考探究問(wèn)題。找出文中描寫這雙手的句子后，再讀，再次感受這雙手的奇特。品味語(yǔ)言時(shí)，我做到了從修辭手法的角度，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生感受這雙手，效果比較好。在探尋這雙奇特的手形成原因時(shí)，我以“插”、“磨”兩字入手，讓學(xué)生從體會(huì)磨損受傷的手轉(zhuǎn)向聯(lián)想這雙手的主人，感受主人公的精神品質(zhì)。再設(shè)計(jì)“看著這雙手，你仿佛看到了什么?”啟發(fā)學(xué)生大膽想象，明確學(xué)習(xí)作者借助一雙手去描寫人物的方法，感受這雙手升華的情感。最后讓學(xué)生帶著這份情感，運(yùn)用修辭手法，大膽的想象，圍繞“我最熟悉的手”去寫一個(gè)不少于50字的小片段，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生從課文走向生活，感受生活中的'手，寫出屬于自己真情實(shí)感的一雙手。學(xué)生展示作品時(shí)，作品語(yǔ)言比較細(xì)膩，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生都留心生活，寫出了自己親人雙手的特點(diǎn)，大家也能感受到這雙手中蘊(yùn)含的情感。
在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我留意學(xué)生寫的內(nèi)容與情感，抓住這兩點(diǎn)去肯定學(xué)生，在表?yè)P(yáng)中去激發(fā)學(xué)生寫作與表達(dá)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)也過(guò)于拘謹(jǐn)，如果能夠放輕松些，表達(dá)的效果會(huì)更好，在今后的日子中，我還需加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
一雙手教案反思篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、能通暢朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)課文。
3、能運(yùn)用抓住特征刻畫人物形象的寫法。
過(guò)程與方法：
抓住對(duì)一雙手的種種描寫，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注等讀書動(dòng)筆的方法。
2、自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法。課前準(zhǔn)備：如有條件，播放《手牽手》歌曲，畫面配合，結(jié)束進(jìn)入“一雙手”的畫面。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
由我們自己的手的長(zhǎng)度、寬度、厚度，導(dǎo)入對(duì)文中主人公的手的認(rèn)識(shí)（長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米）。板書課題、作者。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果。
1、解題。
2、交流所圈點(diǎn)的生字、新詞。
三、朗讀課文，小組合作，思考：
本文寫誰(shuí)的手?這雙手有什么特點(diǎn)？從哪幾個(gè)感官角度寫手的？
請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書，劃出描寫手的語(yǔ)句并在文中圈點(diǎn)批注。
交流、明確：
視覺(jué)：
半截老松木――總體印象。
紋絡(luò)又黑又粗，一道道黑土色――手背。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落――手心。
長(zhǎng)24厘米、寬10厘米、厚2.5厘米――我用米尺丈量出來(lái)的――外形觸覺(jué)：
那只大手把我的手緊緊地裹住了――大而有力。
四、評(píng)一評(píng)：這雙手的外形美嗎？
介紹：古代美女：手如柔荑，膚如凝脂。（手指像細(xì)草般柔軟靈活，雪白的皮膚像凝脂一般光潔平滑）。
記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。后加以朗讀。明確：（三問(wèn)三答）。安排女生讀，男生答。
師：這是記者對(duì)張迎善的直接采訪；從他對(duì)林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志的間接采訪中我們也能找到造成張迎善手“奇丑”特征的原因。
安排學(xué)生自由朗讀19段，感受這雙手的貢獻(xiàn)。
五、品一品，歸納人物的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。
1、找出文中最能體現(xiàn)張迎善精神面貌的句子，進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。（體會(huì)人物情感）示例：
栽樹是手活，??要保證苗苗不窩根??栽一棵苗，手得往土里插三四次。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。
這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??
2、歸納：樸實(shí)勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)。抒發(fā)了作者的敬仰、贊嘆之情。
六、拓展延伸：結(jié)合以下材料及文章內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
鏈接：
中國(guó)人均占有森林面積0.11公頃，相當(dāng)於世界人均水平的17.2%，居世界第119位；中國(guó)人均森林蓄積量為8.6立方米，相當(dāng)於世界人均水平的12%，是人均占有森林蓄積量較低的國(guó)家之一；森林覆蓋率13.9%，明顯低於世界森林覆蓋率26%的水平。
七、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)一雙手的具體描寫，表現(xiàn)了林業(yè)工人為了祖國(guó)的綠化事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者的熱愛(ài)、敬仰之情。希望我們同學(xué)們也能學(xué)習(xí)這種精神，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
八、布置作業(yè)。
1、仔細(xì)觀察身邊一位親人的手，學(xué)習(xí)抓住最具特征的部位表現(xiàn)人物精神的方法，寫一篇小作文。
2、假如張迎善被選為“感動(dòng)中國(guó)人物”之一，請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善寫一段話頒獎(jiǎng)辭。鏈接：
頒獎(jiǎng)詞：感動(dòng)中國(guó)人物獲獎(jiǎng)?wù)咣Ⅺ惾A。
誰(shuí)能讓全世界1/5的心靈隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜，誰(shuí)能從前所未有的高度見(jiàn)證中國(guó)實(shí)力的飛躍，他們出征蒼穹，畫出龍的軌跡，升空日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，他們是中國(guó)航天的黃金一代。
附板書設(shè)計(jì)：
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