讀后感是讀完一本書、看完一部電影或者經(jīng)歷一次活動后，對所獲得的感受和體會進行總結(jié)的一種文字表達方式。它能夠幫助我們深入理解和思考所讀的內(nèi)容，形成自己的獨立見解。讀后感的寫作需要有邏輯性，因此可以按照書中的主要內(nèi)容和線索進行分段，并進行合理的組織。我們整理了一些讀者寫的讀后感，如果您在寫作上有困惑，或許可以從這些范文中找到啟示。
浙江潮讀后感篇一
當認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編整理的《浙江好家風(fēng)》讀后感，希望對大家有所幫助。
家給人溫暖，它是人們唯一的定所。但是，家要有家的樣子，有句話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。家訓(xùn)，是指家庭或家族祖輩對子孫后代立身處世、持家治業(yè)的教誨。家訓(xùn)就是一個家的規(guī)矩。
從我記事起，爺爺都要和我說起他小時候的故事，感嘆要懂得珍惜幸福、回饋社會。上了小學(xué)之后，我聽爸爸講起："你的祖籍是溫州，爸爸小時候啊，爺爺?shù)募揖硾]有現(xiàn)在這么富裕，爺爺小學(xué)讀完就輟學(xué)出去打工了。"我一手托腮，一邊想象著奶奶勤儉持家的樣子，一定很辛苦吧！"后來，爺爺創(chuàng)辦了自己的皮革廠，開始有了錢，他就捐了五萬元給村里修路。那時候的5萬元可值錢啦！那時候萬元戶可都是很少有的。"爸爸對我講述著爺爺?shù)臍v史。"那么多錢捐出去，他不心疼嗎？"我好奇地問，想起爺爺平時穿的那么樸素，一看就不像一個有錢人，我要買個樂高他都覺得貴，爺爺居然可以一出手就捐款5萬元，有點不理解??！
這次小長假，我跟爸爸回了老家，那里有爺爺捐款修建的吳家祠堂，發(fā)現(xiàn)爺爺經(jīng)常關(guān)注社會新聞，家鄉(xiāng)有需要幫助的地方，他都會熱心牽頭，力所能及地幫助。
這讓我想起我看的的一本《浙江好家風(fēng)》里的類似故事，這書里有個陳龍正的故事，也是講他不沉溺于奢侈的生活，樂善好施，經(jīng)常救濟人們糧食，幫助人們，并且?guī)ь^捐款，還鼓勵富商們一起捐款做善事。我漸漸有些懂了。
從一年級開始，爸爸媽媽就帶著我組織小朋友義賣，把自己家里閑置的書、玩具等整理擺攤，還去網(wǎng)上批發(fā)一些書簽、電子手表等義賣，有時候，我也用超輕粘土做一些小玩意，什么掛件啊，筆筒啊之類的，雖然費功夫，但是能夠賣出去，還是很開心的.。為了給災(zāi)區(qū)小朋友或者貧困學(xué)校的學(xué)生籌得更多的善款，我會想些推銷的方法，賣力地兜售："阿姨，我們?yōu)闉?zāi)區(qū)義賣，你看這個書簽現(xiàn)在買五贈一，很劃算的，還能獻愛心，買幾個吧！"看著愛心箱里的錢越來越多，我覺得滿滿的成就感。在自然博物館、在西湖文化廣場，都留下了我和同學(xué)們奔走義賣的身影。
除了義賣，我還和朋友們一起去西溪濕地那里游客集中的地方撿垃圾，送給游客我們自己制作的環(huán)保小書簽。一個上午，我們就像是一個個探測儀，眼睛不停地搜索著地面的香煙頭、餐巾紙、廢棄包裝紙等垃圾，有時候還為了用筷子夾同一個垃圾你爭我搶。
幸福源于對生活的滿足，感恩源于對幸福的感知。隨著年齡的增長，我開始明白"珍惜幸福、回饋社會"這八個字的含義，雖然爺爺和爸爸從來沒有把這八個字寫出來，但是他們卻用行動在讓我體會，帶我傳承。
浙江潮讀后感篇二
媽媽給了我一本書——《浙江好家風(fēng)》，我一開始以為是本索然無味的書，直到最近媽媽要求我閱讀，我才打開了它。令我意想不到的是，剛開始讀，它就深深地吸引了我。書中一個個充滿正能量的故事讀得我心潮澎湃，愛不釋手，我一口氣就把它看完了。
高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。書不僅讓我們開闊眼界增長知識，教會我們待人接物的.道理，而且還能幫助我們樹立正確的人生觀。在我家，爸爸每天一回家就要讀報，有時晚上很晚了還在看從單位帶回來的管理類書籍，時常還寫些讀后感。媽媽雖然比較忙，沒什么時間看書，但她會在干家務(wù)時戴著耳機聽喜馬拉雅里的有聲書籍。對我而言，書就是我最好的朋友。我喜歡安靜，沒太多玩伴，從小就是它伴我長大。但是現(xiàn)在課內(nèi)、外作業(yè)壓得我沒太多時間看書，偶爾早上或睡覺前見縫插針地看一小會兒。我雖不嗜書如命，但我希望能每天堅持看一點?！案褂性姇鴼庾匀A”，我希望自己能成為學(xué)識淵博，有氣度有才華的男子。
有人說：“好的習(xí)慣來自好的教育，好的教育首先源自于家庭。”我覺得此話雖不全面，但還是很有道理的。父母是孩子的鏡子，凡事要以身作則，嚴于律己。我父母就給我做了非常好的榜樣，父親兢兢業(yè)業(yè)努力工作，母親勤儉持家，而且他們都很孝順父母。外婆過世前生了四年多的病，媽媽隔三差五就要送外婆去醫(yī)院，還經(jīng)常在晚上。最后的一年多，外婆都是在醫(yī)院里度過的，媽媽嫌醫(yī)院的伙食不好，每天親自買菜燒好送到醫(yī)院，悉心照顧外婆，從無怨言。雙休日我會陪著媽媽一起去看望外婆，我會給外婆唱歌，捶背，逗外婆笑。爸爸工作雖忙，除了加班到很晚，幾乎每天回家路過醫(yī)院都會進去看看外婆……外婆已過世兩年多了，這些事就像發(fā)生在昨天，我時常還會想外婆想得流淚。
現(xiàn)在，只要放長假，我們就會回老家去看望爺爺奶奶或帶爺爺奶奶出去玩。我特別喜歡春節(jié)，那時爺爺奶奶、姑姑姑父們、哥哥姐姐們一大家子人一起吃飯，看電視，聊聊天，談?wù)勗?，互相勉勵，互相學(xué)習(xí)，其樂融融……我已經(jīng)迫不及待地期盼春節(jié)了呢！
這就是我的港灣，普通卻帶給我無限快樂的家，我愛我的家和家人。
浙江潮讀后感篇三
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng)作的《觀潮》節(jié)選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫了潮來之時的形、色、聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來、如雷霆、吞天沃日……）、精當?shù)挠迷~（震撼激射、勢極雄豪……），由遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯觀，傳情之處只用一兩個字就表達出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現(xiàn)代散文《觀潮》。文言文對于小學(xué)五年級的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語法和每一個虛詞實詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生通過誦讀體會到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現(xiàn)代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點和難點。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
北京師范大學(xué)實驗小學(xué)五年級學(xué)生是第一批參加教改實驗的學(xué)生，一直在學(xué)習(xí)北京師大新世紀（版）小語教材。學(xué)生的特點是理解、表達、想象能力很強，但是基礎(chǔ)不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
1．認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
3．學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。感受文章中詞語句子的精確美妙，感悟到恰當?shù)剡\用語言和修辭方法所帶來的表現(xiàn)力和感染力。
學(xué)習(xí)文中精彩生動的語言描寫。認識古今語言的異同，增強語感，感悟祖國語言的魅力。
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。你知道嗎？每年從中秋節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。你對此感興趣嗎？讓我們一起來看一看吧！
（孩子們還陶醉在中秋節(jié)快樂的回憶里，老師的話讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書。教師通過自己的語言創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，深入體驗文章的美感。）。
二、初談感受。
觀看浙江潮視頻。你想用什么詞語來形容你看到的景象。
（設(shè)計思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，使學(xué)生在圖、聲、樂的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的愛美情趣。）。
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……（對學(xué)生的概括給以適當評價，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學(xué)生的語言。）。
三、初讀課文。
讓我們看一看宋朝著名的文學(xué)家周密是怎樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問。
老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句抑揚。
（設(shè)計思考：因為這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開始接觸時不知道該怎樣去讀，這時候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時候抑什么時候揚，為下面理解課文打下了基礎(chǔ)。在下面的學(xué)習(xí)過程中有的時候找?guī)讉€學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫江潮由遠及近的這個過程的時候聲調(diào)也應(yīng)該是由弱到強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表現(xiàn)出這個變化，學(xué)生沒有體悟到，經(jīng)老師的范讀點撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。）。
四、瀏覽課文。
哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）。
抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學(xué)生體會作者用字之妙?！皞ァ?，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。
五、再讀課文。
你從哪些地方感受到了“偉觀”？拿“信號筆”作批注。
（設(shè)計思考：作批注的過程是學(xué)生思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學(xué)生應(yīng)該開始此項訓(xùn)練。但是批注的形式和方法并不唯一。）。
“……方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
你從這句話體會到了什么？能讀出來嗎？
（自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）。
在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了……”學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師（漸強，振奮）：“大潮越來越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢……”生（充滿激情）：“吞天沃日，勢極雄豪”。
（設(shè)計思考：這句話是課文的重點，通過多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會文章的描寫之妙。“勢極雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會作者用字之妙?！皹O”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會之后再回到誦讀中，通過重讀表現(xiàn)出作者用意，同時也幫助學(xué)生進一步體會到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過不斷地誦讀體會文章意境，老師的語言穿針引線，一波接一波地造勢，老師幾個字的引導(dǎo)使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）。
六、體會寫法。
形：銀線、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
通過朗讀反復(fù)體會古漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和現(xiàn)代文的比較閱讀上體會中國語言文字的繁簡之妙。
文章結(jié)尾運用了楊誠齋的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會作者以此作為結(jié)尾的用意。
1．體會詩句對浙江潮的高度概括。體會語言和韻律美。
2．浙江潮的偉觀被廣為稱頌。
（第一點作用是老師在教案中設(shè)計好的，第二點卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料?？梢妼W(xué)生是學(xué)進去了，動腦筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）。
七、瀏覽現(xiàn)代文。
找出和古文相對應(yīng)的句子。和古文中的句子對照著讀一讀，體會二者的不同（從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會）促進對課文的朗讀。
1．過一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線。
“方其遠出海門，僅如銀線”
2．“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻?！?/p>
“繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”
3．“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄?！?/p>
“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”
（設(shè)計思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、朗讀感受上體會出了兩篇文章的不同，對古今語言的異同產(chǎn)生了感性的認識，感悟到祖國語言的魅力，增強了語感，反饋到誦讀上就更加充滿激情。）。
八、再看視頻。
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀看氣勢磅礴的浙江潮，通過朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
（這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在導(dǎo)入時，學(xué)生在觀看時不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進課文。第二次是在理解語言文字之時讓學(xué)生通過觀看體會，學(xué)生對“銀線”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會，轉(zhuǎn)化到讀的時候就更加到位。第三次是在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，學(xué)生這時通過反復(fù)讀書已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個過程有了到位的理解，在讀的時候?qū)W生有的手指錄像畫面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當然，這種資源在語文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）。
板書：
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標準提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要?！皭勖乐?，人皆有之?！闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，就不能稱其為語文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達都是為了更好的促進讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實踐證明這樣的設(shè)計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放?！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該更豐富、更真實、更以學(xué)生為本，等等。教無定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇四
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課程標準提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美、創(chuàng)造美的精神素質(zhì)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要。“愛美之心，人皆有之?！闭Z文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該如何充分利用這些素材，達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過程中起著非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會文意，品讀賞析才能體會語言的音律美，使之內(nèi)化為自己的語言，這樣既加速了學(xué)生語言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過程中，提高了審美情趣。讀是語文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒有讀，就不能稱其為語文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習(xí)的過程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會《浙江潮》所表現(xiàn)的自然之美、語言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過程中以讀貫穿，導(dǎo)讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語言文字的訓(xùn)練、寫作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達都是為了更好的促進讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實踐證明這樣的設(shè)計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說過一句話“最是基礎(chǔ)應(yīng)該抓，最是讀書不能放?！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語言文字的訓(xùn)練還顯得薄弱，以及教師的語言應(yīng)在總結(jié)學(xué)生的基礎(chǔ)上有所提高，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該更豐富、更真實、更以學(xué)生為本，等等。教無定法，需要我們?nèi)ニ伎己吞接懙倪€有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長遠發(fā)展為目標和根本應(yīng)該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來，不停鉆研。
浙江潮讀后感篇五
浙江潮聽課是一個以智慧課堂為核心的教育改革項目，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。我很榮幸參加了這個項目，并在實踐中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在浙江潮聽課的過程中，我體驗到了多樣化的教學(xué)方式和師生互動，受益匪淺。以下是我對于這次體驗的一些心得和體會。
首先，浙江潮聽課鼓勵不同教學(xué)模式的嘗試，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。我發(fā)現(xiàn)，不同的教師采用了不同的教學(xué)方法，有的采用了小組合作學(xué)習(xí)，有的使用了多媒體教學(xué)，還有的運用了游戲化學(xué)習(xí)。這些新穎的教學(xué)方式讓課堂更加生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師們也因為能夠嘗試新的教學(xué)方式而感受到了教學(xué)的樂趣，更加熱情地投入到教學(xué)中去。這種積極向上的教學(xué)氛圍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓我深刻認識到教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果的影響。
其次，浙江潮聽課強調(diào)師生互動，打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式。在我參與的課堂中，教師們鼓勵學(xué)生積極提問、發(fā)表意見，課堂變得十分活躍。學(xué)生們可以和教師進行互動，分享自己的觀點和想法。這不僅增加了學(xué)生的表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神。同時，教師們也根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，使得課堂更加貼近學(xué)生的需求。通過師生互動，我體會到教學(xué)是一個相互合作的過程，只有與學(xué)生真正進行互動，才能更好地開展教育教學(xué)工作。
再次，浙江潮聽課注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。在課堂上，我看到許多教師通過實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。例如，在科學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，讓他們親身參與科學(xué)的實踐過程，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。此外，在語文課上，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)作故事和詩歌，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些實踐活動讓學(xué)生們更好地理解和掌握知識，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，浙江潮聽課提倡多元評價，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。我注意到，在浙江潮聽課中，教師們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還注重學(xué)生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。他們通過多種評價方式，如綜合評價、口頭評價和實踐評價等，來全面了解學(xué)生的能力和表現(xiàn)。這樣的評價方式讓學(xué)生不再僅關(guān)注分數(shù)，而是更注重個人成長和發(fā)展，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。同時，教師們也能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。
總的來說，浙江潮聽課的經(jīng)歷讓我受益匪淺。通過多樣化的教學(xué)方式，師生互動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造力，以及多元評價，教育教學(xué)工作變得更加有趣且有效。我相信這樣的教育改革將為學(xué)生們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我也將在今后的教育實踐中運用所學(xué)，讓更多學(xué)生受益于浙江潮聽課的教育理念和實踐方式。
浙江潮讀后感篇六
家風(fēng)，顧名思義就是家庭的風(fēng)氣。然而，讀了《浙江好家風(fēng)》一讀本中《不屈命運的殘疾女畫家》一文，我對它的理解更加深刻了。
這篇文章講述了汪玉婷的故事。四年級時，她被發(fā)現(xiàn)患上了“肌營養(yǎng)不良癥”。輟學(xué)后，在父親的鼓勵下她開始畫畫。父親總是對她說：“別把自己看作是個沒用的人，你會畫畫，并不比別人差?！?0xx年父親去世，她依舊堅持畫畫。她開始以賣畫來資助貧困大學(xué)生。
文中的父親鼓勵輟學(xué)的.女兒畫畫，告訴她并不比別人差，這難道不是一種父愛，一種好家風(fēng)嗎？這時，我想起了我們家。當我跌倒時，當我失敗時，當我覺得自己不如別人時，也總是有人給予我鼓勵，讓我擁有繼續(xù)向前沖的力量與勇氣。
總而言之，我們要像文中的汪玉婷一樣自強自立，勇敢地挑戰(zhàn)命運，樂觀面對生活，更重要的是，一如既往，傳遞愛的力量。
我們要刻刻堅信“我并不比別人差”，也要時時告訴別人“你并不比別人差”，要時時刻刻，傳承著這一好家風(fēng)，傳遞愛的力量。
浙江潮讀后感篇七
我們中國是傳統(tǒng)的禮儀之邦，做一個彬彬有禮之人，是我們的準則。我家的傳統(tǒng)美德是尊老愛幼。爸爸經(jīng)常告訴我孟子的一句名言：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，還給我講“孔融讓梨”、“子路尊老愛幼“、”黃香暖席”的故事，所以在我幼小的心靈中早已經(jīng)種下了尊老愛幼的種子。在平時的生活中，我經(jīng)常幫奶奶做些力所能及的事，比如摘菜、掃地、擦桌子等等;我還幫助媽媽收拾碗筷，鋪床疊被，收拾房間……雖然都是些小事，但是我覺得奶奶和媽媽還是很高興的，我也感覺自己長大了，我自己也很開心。
好的家風(fēng)家訓(xùn)，對子孫有很大的幫助。像諸葛亮，他是浙江蘭溪人，他的子孫里，沒有一個人是做過壞事的，而且還幫助一些貧困山區(qū)、小鎮(zhèn)渡過難關(guān)，這是在歷史上很少出現(xiàn)的;鄭義門被清朝開國皇帝封為“江南第一家”……這些名人，都是因為有好的家風(fēng)，才會有輝煌的人生。
記得有一次，我和媽媽一起上街。外面有好多乞丐，我對他們產(chǎn)生了厭惡，看見他們就惡心。這時，又有一個乞丐來到我旁邊，還向我乞討。我心想：惡心死了，給他一毛錢吧。我便把錢投到他的碗中，不想搭理他，可他竟然死不要臉地還向我要錢，我氣憤極了大聲說：“滾開!”媽媽看見了說：“注意禮貌?！蔽蚁胍粋€乞丐而已，可媽媽卻把5塊錢給了他，我大吃一驚。生氣地對媽媽說：“媽媽，你干嘛給他，五塊錢可以買一根夢龍耶?！眿寢尯吞@對我說：“他是真的需要幫助的'人，幫助他就是獻出自己的愛心啊。孩子，記住啊，一定要有愛心和幫助他人的一顆心，多少錢也買不回來的東西，就是那金子般的那顆心?！边@番話深深地印在我的腦海中，告訴我一定要有愛心，有一顆幫助他人的心。
《浙江好家風(fēng)》這一本書，讓我看了感觸很深，好的家風(fēng)，造就后人的良好習(xí)慣。
浙江潮讀后感篇八
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導(dǎo)。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學(xué)習(xí)時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現(xiàn)了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。閱讀本文時，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些內(nèi)容及特點。
關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诮虒W(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。
浙江潮讀后感篇九
??作為浙江省的一名在校學(xué)生，我有幸參與了浙江潮聽課的活動。在參與過程中，我深刻感受到了課堂的變革和教育的進步。以下是我在參與浙江潮聽課活動后的心得體會。
??第一感受：課堂的變革。
??傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是老師站在講臺上，學(xué)生在座位上被動地接受知識。然而，在潮聽課活動中，我看到了全新的課堂模式。老師和學(xué)生之間的互動變得更加頻繁和自由。老師不再僅僅是灌輸知識，而是更多地扮演著引導(dǎo)者和咨詢者的角色。學(xué)生們也更加活躍地參與課堂討論，提出問題并積極思考。這種課堂變革讓我感受到了教育的進步，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力。
??第二感受：知識的拓展。
??在傳統(tǒng)的課堂中，老師會循規(guī)蹈矩地按照課本的內(nèi)容進行教學(xué)。然而，在潮聽課活動中，我見識到了其他領(lǐng)域的知識。不僅僅是課本上的知識，還有實際應(yīng)用中的經(jīng)驗分享，還有前沿的科學(xué)技術(shù)成果。這些知識在拓寬我的視野的同時，也激發(fā)了我對其他學(xué)科的興趣。我開始關(guān)注和學(xué)習(xí)一些以前從未接觸過的領(lǐng)域，這讓我感到非常興奮，也為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
??第三感受：思維的培養(yǎng)。
??在潮聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)老師不再只是向我們灌輸知識，而是更多地注重培養(yǎng)我們的思考能力。老師會給我們提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵我們通過思考和討論找到解決的辦法。這種培養(yǎng)思維的方式讓我們學(xué)會了獨立思考，解決問題的能力也得到了顯著提高。不再依賴于背誦和記憶，而是注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，使我們在未來的發(fā)展中更有競爭力。
??第四感受：與老師的溝通。
??在潮聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)與老師的溝通變得更加順暢和深入。在傳統(tǒng)課堂中，由于時間的限制，學(xué)生和老師之間的交流往往只限于課堂上。而在潮聽課活動中，我們有機會與老師進行更深入的交流，了解他們對教育的看法和心得體會。這種深入的交流讓我更加了解老師對于學(xué)習(xí)和教育的獨特見解，也為我解惑和指導(dǎo)提供了很大的幫助。
??第五感受：學(xué)習(xí)的樂趣。
??在參與浙江潮聽課后，我重新找到了學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的課堂往往讓學(xué)生枯燥和疲憊，但是潮聽課活動打破了這種單一的學(xué)習(xí)模式。老師通過生動有趣的教學(xué)方式，讓我們在學(xué)習(xí)中快樂起來。學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是一次充滿樂趣和挑戰(zhàn)的冒險。這種學(xué)習(xí)的樂趣讓我更加努力地學(xué)習(xí)，也開闊了我的視野和思維。
??總之，浙江潮聽課活動讓我深刻體會到了課堂的變革和教育的進步。通過這次活動，我不僅拓寬了視野，培養(yǎng)了思維能力，還重新找到了學(xué)習(xí)的樂趣。我相信，在潮聽課活動的推動下，浙江的教育會越來越好，學(xué)生們也會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，為未來的發(fā)展做好準備。
浙江潮讀后感篇十
浙江潮是一個以人工智能技術(shù)為核心、以人類思維模式為基礎(chǔ)的在線教育平臺。它以“傳播優(yōu)質(zhì)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗”為使命，不斷探索創(chuàng)新教育方式和方法。近日，我有幸參加了浙江潮的在線聽課活動，并獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)成果。下面我將詳細分享一下我的心得體會。
第二段：觸動我的“浙江潮”平臺。
在浙江潮的在線聽課過程中，我感受到了平臺的質(zhì)量和創(chuàng)新。首先，浙江潮聚集了來自全國各地的一線名師，并提供了高質(zhì)量的教育資源。這些名師在各自的領(lǐng)域有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨到的教學(xué)方法，所以他們的授課非常有深度和內(nèi)涵。其次，浙江潮平臺通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣愛好，智能推送適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和樂趣。
第三段：獲得的學(xué)習(xí)成果。
在浙江潮的在線聽課中，我收獲了很多關(guān)于不同學(xué)科的新知識和獨特的學(xué)習(xí)方法。比如，在數(shù)學(xué)課程中，我學(xué)會了用更簡單和直觀的方式解題，提高了解題的效率；在語文課程中，我學(xué)會了閱讀理解題的技巧，提高了閱讀和思考的能力。此外，我還參加了一些英語聽力訓(xùn)練課程，在老師的指導(dǎo)下，我的英語聽力水平得到了明顯的提高。這些學(xué)習(xí)成果不僅在學(xué)習(xí)上有所幫助，還在日常生活中有著實際應(yīng)用價值。
第四段：對在線教育的思考。
通過參加浙江潮的在線聽課活動，我深刻地體會到了在線教育的優(yōu)勢和不足。在線教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在資源的共享和便利性方面，通過在線聽課，我可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并且可以選擇不同的課程和學(xué)科。同時，在線教育還能夠提供個性化的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。然而，在線教育也存在一些問題，比如無法進行真實的互動和面對面交流，學(xué)生的自覺性和紀律性需要更高要求。因此，在線教育與線下教育的結(jié)合，是未來教育發(fā)展的方向。
第五段：展望未來。
在浙江潮的在線聽課體驗中，我感受到了教育的力量和傳統(tǒng)教育與新興科技相結(jié)合的可能性。傳統(tǒng)教育的方法正在逐漸被科技教育所替代，未來的學(xué)習(xí)方式將更加多樣化和個性化。我相信，浙江潮這樣的新型在線教育平臺將會在未來發(fā)展壯大，推動教育行業(yè)的變革和進步。同時，我也希望，越來越多的學(xué)生能夠加入到在線學(xué)習(xí)的行列中，享受到高質(zhì)量的教育資源和學(xué)習(xí)機會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
通過參加浙江潮的在線聽課活動，我受益匪淺。在這里，我不僅獲得了豐富的學(xué)習(xí)資源和知識，還體會到了在線教育的便利性和創(chuàng)新性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和教育中，在線教育將會發(fā)揮更加重要的作用，為廣大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。讓我們共同期待教育的未來，共同創(chuàng)造一個更美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和未來！
浙江潮讀后感篇十一
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元“奇觀”里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”的錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的.困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下作為了解，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁，個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？我思考著對付這個攔路虎的方法。
在上課前上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較感興趣，讀得津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。
在接下來的教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《觀潮》，概括課文的寫作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來之前、之時、之后等不同時間段描寫了江潮的壯觀雄奇。再借助網(wǎng)絡(luò)資源播放錢塘江大潮的視頻資料，非常細致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀、欣賞學(xué)習(xí)中真切地感受到錢塘江大潮的宏偉壯觀的氣勢。在此基礎(chǔ)上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀”。在學(xué)習(xí)文言文《浙江潮》的時候，我先讓學(xué)生聽課文錄音，再范讀課文，因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來我便讓學(xué)生從《觀潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說的那兩句詩之外，學(xué)生都找到了《觀潮》中與《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)的比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調(diào)語文要讓學(xué)生感受祖國語言文字優(yōu)美熱愛祖國語言文字所倡導(dǎo)的。
浙江潮讀后感篇十二
浙江潮是一種非常獨特的文化現(xiàn)象，它源于中國東南膠浦地區(qū)（現(xiàn)在的浙江），潮州地區(qū)坐落在粵北的嶺南之地，常年被山巒包圍，山林茂密，水資源豐富，是潮汕文化的發(fā)源地。作為潮汕文化的一部分，浙江潮有著自己的特點和特色。我們從各個方面來了解浙江潮，它讓我們更加深入地了解了這個千年古文化的內(nèi)涵和精髓。
第一段：浙江潮的淵源和歷史
浙江潮是潮汕文化的一個重要分支，和潮州、汕頭、汕尾等地區(qū)的文化有著密切的聯(lián)系。潮汕文化源遠流長，可以追溯到漢代，而浙江潮的形成則可以追溯到唐代。在五代時期，曾經(jīng)有大量的浙江人深入內(nèi)陸開墾土地，移居汕頭、汕尾、潮州及其周邊地區(qū)。在這個過程中，他們帶來了自己的民俗文化，逐漸與當?shù)氐奈幕嗳诤?。浙江人在這一過程中發(fā)揮了重要作用，成為浙江潮形成的重要因素。
第二段：浙江潮的文化內(nèi)涵和主要特點
浙江潮是一個完整的文化體系，它有著獨特的文化內(nèi)涵和主要特點。從語言、飲食、習(xí)俗、民間工藝，到服飾、音樂、武術(shù)等方面都體現(xiàn)了浙江潮的特點。比如，潮汕方言是浙江潮的重要語言基礎(chǔ)，潮汕飲食則是浙江潮的一大特色，其中又以潮汕牛肉火鍋最著名。此外，潮州人的民間工藝也是浙江潮的一個重要組成部分，潮州雕刻、潮繡等手工藝傳承至今，深受人們的喜愛和贊譽。
第三段：浙江潮對現(xiàn)代文化的影響和借鑒
浙江潮不僅是一種古老而有著獨特內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，同時也對現(xiàn)代文化產(chǎn)生了一定的影響和借鑒。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，各種不同的文化在不同地域交流，不同文化之間的碰撞和融合更加頻繁和密切。而浙江潮的文化特點和內(nèi)涵恰恰成為了當代文化的一個重要借鑒和補充，尤其在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的交流中，浙江潮所具有的獨特性和新穎性，為當代文化的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的源泉。
第四段：浙江潮的傳承和發(fā)展
傳統(tǒng)文化的保護和傳承一直是一個重要的話題。對于浙江潮這樣一種有著悠久歷史和豐富內(nèi)涵的文化現(xiàn)象，更是需要我們珍惜、保護、傳承。在如今許多地區(qū)，浙江潮正在逐漸淡忘，更是受到著我們現(xiàn)代化生活方式和價值觀的沖擊和影響。因此，保護和傳承浙江潮的文化內(nèi)涵和特點，讓更多的人以各種方式加強對浙江潮的認識和了解，提高廣大人民群眾的文化素養(yǎng)，這是我們當代文化發(fā)展的重要任務(wù)。
第五段：結(jié)語
浙江潮是一個獨特而又豐富的文化現(xiàn)象，它既是文化遺產(chǎn)，也是現(xiàn)代文化的借鑒，更是我們民族文化的重要組成部分。保護和傳承好浙江潮的文化內(nèi)涵和特點，需要我們每個人都從心底切實珍惜、保護和傳承。相信在廣大人民群眾和各級文化專家的共同努力下，浙江潮將永遠閃耀著屬于自己的獨特光芒。
浙江潮讀后感篇十三
了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區(qū)別學(xué)生在預(yù)習(xí)時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學(xué)習(xí)理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習(xí)，看著這些難以理解的說話書寫方式，學(xué)生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢我思考著對付這個攔路虎的方法。
恰好在那天上語文早自習(xí)的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學(xué)相長，教師在教學(xué)中也應(yīng)該隨時開動腦筋，體現(xiàn)教學(xué)的靈活實用性。在上早自習(xí)的時候，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱讀，在現(xiàn)代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應(yīng)的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習(xí)課文中文言文的積極性。對！就這么做！
浙江潮讀后感篇十四
浙江潮是我國四大潮之一，位于浙江省東北部，是大陳山島和小陳山島交界處，其潮汐變化極大，到達的巨浪、涌浪，極具觀賞性。前兩天我去了浙江潮，在海邊陣陣清風(fēng)拂面，身心愉悅，讀書、欣賞美景，領(lǐng)略了浙江潮的神奇魅力。
第二段: 壯觀的浙江潮
浙江潮以其潮汐巨大而著稱，每當潮水漲潮期間，潮高可達到 7-9 米，如同滾滾洪水般席卷而來。我站在潮汐漲紅線上，看那浩浩蕩蕩的潮水倒灌而來,壯觀的場面觸動了我的心靈。
第三段: 潮之美在于細節(jié)
潮汐的美還體現(xiàn)在細節(jié)之處。潮人們總結(jié)了觀賞潮汐的最佳姿勢，叫作“三貼一蹲”。手貼眼睛，鼻貼拍照，臉貼大草地，腳蹲沙灘，眼睛透過雙手的縫隙，可以欣賞到潮汐的細微變化，感受到一個美到極致的浙江潮。
第四段: 浙江潮的神秘色彩
浙江潮的色彩絕非普通波浪所能比擬。潮水藍艷而飽滿，為遠處海面襯托出一片藍色。潮浪在翻騰中倒射出不同的顏色，像一塊不斷變幻的寶石，眼花繚亂，讓人為之神魂顛倒。浙江潮有太多的神秘之處，一遍遍觀測，就像在走入一個神秘的王國。
第五段: 對浙江潮的思考
浙江潮深深地吸引著我，給我?guī)砹藷o窮的快樂與思考?？吹郊て鸬某彼也唤氲饺松苍S我們也應(yīng)該像浙江潮一樣，從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美，從拼搏中成就自己。浙江潮的美讓我想到了人生的美。
結(jié)語：
浙江潮給我?guī)砹撕芏嚓P(guān)于自然美的思考，也讓我更加珍視自然美和人生之美。希望能夠展開心靈的翅膀，去感受其他自然美所帶來的不一樣的生命的意義。
浙江潮讀后感篇十五
《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。文章描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表示江潮的壯觀、江上活動和觀潮局面的盛大，寫得有形、有聲、有色。
文后和了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過對大潮到來之前、之中、之后的描寫，表示大潮的雄偉壯麗。
本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增加見識，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國壯美河山的思想感情。
我校位于文化底蘊豐厚的西安南郊文化區(qū)，周圍文化氛圍濃郁，加之我校經(jīng)歷了五年的課程改革實驗活動，學(xué)生已經(jīng)深深喜愛上了語文，課前預(yù)習(xí)、做摘錄筆記、練習(xí)批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本養(yǎng)成，在課堂中教師教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生勇于發(fā)表自身的見解，加深了與文本的對話，使學(xué)生在語文小課堂上感受到快樂，陶冶了情操，整體素質(zhì)普遍提高。
課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，針對本課既有文言文，又有現(xiàn)代文的特點，通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。
1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代文的內(nèi)容來理解、疏通古文的文意。使學(xué)生進一步感受到錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然，熱愛祖國大好河山的情感。
2．通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力。
3．通過“讀、悟、議、賞、品讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
通過“讀、悟、議、賞、品讀”，重點體會潮來時壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然，熱愛祖國大好河山的情感。
通過對比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會文章的修辭手法的運用。
教師：準備《觀潮》的影像資料。
學(xué)生：查閱南宋觀潮活動的時代背景和相關(guān)資料。
1．師：中國有句俗語叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東?；靥四锛遥貋頃r，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘江大潮圖片）
2．學(xué)生匯報課前查到的有關(guān)錢塘江大潮的資料。
（錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛?，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有當?shù)厣倌昱睜帢税缪?，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。）
3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》（板書課題）
師：這是一篇古文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請大家先自由讀現(xiàn)代散文《觀潮》，然后再讀古文《浙江潮》體會文章的意思。
1．你能根據(jù)《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？
2．檢查生字、詞。
3．指名讀《浙江潮》，考慮：文章寫的是什么？
（疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。）
4．再讀課文，一邊讀一邊想。
（1）讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。
（2）作者是從幾個方面描寫浙江潮的？根據(jù)學(xué)生匯報情況和個性感悟指導(dǎo)朗讀。
作者從形色、聲勢等方面描寫了大潮。
形色：僅如銀線、玉城雪嶺;
聲勢：如雷霆、震撼激射、吞天沃日。
（3）在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上體會比喻、夸張等修辭手法的巧妙之處。
5．文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
（體會文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點。）
2．學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上四人小組合作學(xué)習(xí)交流對比閱讀后的感受。
（1）《觀潮》是依照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）
（2）找出自身最喜歡的地方讀，說說體會，并把體會到的讀出來。
（3）錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一局部。
（學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因）
3．放映大潮到來時的視頻資料。
（使學(xué)生入情入鏡，加深對文本的理解。）
2．這兩篇文章用到了一些修辭方法，如比喻、夸張等，以后自身在寫文章中也可以用到這樣的方法，會使文章更加生動、優(yōu)美。
查閱關(guān)于錢江潮的各類資料，進行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢江潮的古代詩文。
在教學(xué)《浙江潮》一課后，我們進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：我們尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自身生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
浙江潮讀后感篇十六
廬山煙雨浙江潮，未至千般恨不消。
到得還來別無事，廬山煙雨浙江潮。
廬山美麗神秘的煙雨，錢塘江宏偉壯觀的潮汐，很值得去觀賞一番。無緣去觀賞廬山的煙雨和錢塘江的潮汐，是會遺憾終身的。
終于親臨廬山、浙江，看到了蒙蒙煙雨、澎湃潮水，卻發(fā)現(xiàn)過去的沖動妄念不過如此、并無驚奇，只覺廬山煙雨就是廬山煙雨，浙江潮水就是浙江潮水。
浙江潮：指錢塘江潮汐。
恨：遺憾。
翻開蘇軾的詩集，描寫廬山和杭州的詩篇可說不少，但是這一首《觀潮》所流露的思想感情卻很特別，極具禪味。
就蘇軾的廬山詩而言，他寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”就別開生面；他寫的西湖詩“波光滟瀲晴方好、山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜”也獨步古今。前者哲理趣味極濃，說明如陷在里面跳不出來，就常被現(xiàn)象迷惑而看不到客觀事物的真相。后者觀察景物敏銳而深刻，譬如恰到好處?！队^潮》一詩，也是繼于以往人生體驗，看清自己心隨境轉(zhuǎn)、雜念叢生的沖動之后的淡雅，不隨著沖動妄念走。
從詩的命意看，可以看出詩人對廬山的風(fēng)景和錢塘江潮慕名已久，?？M于夢寐。似乎如果不能身歷廬山之境，一賞煙雨迷濠之奇；如果不能目睹錢塘江潮，一看它萬馬奔騰，勢撼山岳之壯，真是辜負此生，千般遺憾，難以消解?？墒呛髞砼实菑]山，出任杭州刺史，飽覽了廬山的煙雨，欣賞了一年一度的`錢塘江潮，反倒覺得客觀的景物究竟是曠世稀有還是平淡無奇，也不過是自己主觀意識的驅(qū)動。煙雨的聚散飄忽，江潮的自來自去，似乎不再那么激烈澎湃，不過是風(fēng)幡不動心妄動。
以禪理入詩的歷代詩人都有，唐代的王維可以說是代表，因為他追慕隱逸恬靜，后來更皈依佛教，所以很多詩表現(xiàn)了出塵的思想。如“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人不知，明月來相照?！薄ⅰ巴砟晡┖渺o，萬事不關(guān)心。自顧無長策；空知返舊林?！倍际抢C。蘇軾在經(jīng)歷過宦海風(fēng)濤，經(jīng)歷了人生道路上的許多坎坷之后，產(chǎn)生“及至到來無一事”的禪語，也是煩惱即菩提的真實價值。
蘇軾借《觀潮》為題，抒寫了一種經(jīng)歷妄念躁動，轉(zhuǎn)而豁然超越的思想，有佛家的禪宗情調(diào)。所謂禪宗，有南北之分，北宗強調(diào)“住靜觀心”、“慧念以息想，極力以攝心”；南宗則提倡“心性本凈、佛性本有、覺悟不假外求”以達到“無念為宗”。蘇軾在詩中說的“及至到來無一事”，就是把自己妄念看清，恍然看清自己之后，細想這與蘇軾當初未來時的千般期待、萬分遺憾，顯得很可笑了。
浙江潮讀后感篇十七
得：在教學(xué)一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
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