寫(xiě)心得體會(huì)是我們內(nèi)心感受和思考的一種表達(dá)方式，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。一篇較為完美的心得體會(huì)應(yīng)該具備內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)獨(dú)特、表達(dá)準(zhǔn)確、思路清晰等特點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇一
今日張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“今日方教師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)團(tuán)體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和提高，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇二
幼小銜接教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，它關(guān)系著幼兒園與小學(xué)之間孩子的順利過(guò)渡和成長(zhǎng)。作為一名幼師，我深知幼小銜接教育對(duì)孩子的意義，通過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我對(duì)幼小銜接教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。
幼小銜接教育的第一步是與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系。我通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，包括家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電話等。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我了解到每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。同時(shí)，我也通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)教育的特點(diǎn)和要求，以便他們能夠幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
第三段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼小銜接教育的核心是幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園階段，我注重培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲和趣味性的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也努力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)材料的整理和課堂秩序的維護(hù)等。這些習(xí)慣將為孩子進(jìn)入小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。
幼小銜接教育要根據(jù)孩子的不同發(fā)展階段和小學(xué)教育的特點(diǎn)，逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。我在幼兒園中盡量創(chuàng)造小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入小學(xué)的教學(xué)方法和課程內(nèi)容，例如逐漸增加聽(tīng)寫(xiě)和閱讀的訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)等。同時(shí)，我也注重與小學(xué)老師的溝通合作，了解小學(xué)教育的要求和課程改革的動(dòng)態(tài)，確保幼小銜接教學(xué)的連貫性和順利進(jìn)行。
第五段：全面發(fā)展培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。
幼小銜接教育不能只注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班和活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、舞蹈等多種形式的課外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神，通過(guò)集體活動(dòng)和小組合作，讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和相互尊重，為他們的小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)幼小銜接教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到它的重要性和挑戰(zhàn)性。在幼師工作中，我們要與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，全面發(fā)展培養(yǎng)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。這樣，我們才能更好地為孩子提供幼小銜接的教育服務(wù)，幫助他們順利過(guò)渡到小學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇三
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于幼師幼小銜接的講座。本次講座邀請(qǐng)了資深的教育專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師進(jìn)行講解和分享。通過(guò)這次講座，我對(duì)幼師幼小銜接的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。在這篇文章中，我將分享我在這次講座中的心得體會(huì)。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)了幼師幼小銜接的重要性。幼師幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡過(guò)程，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松械囊淮沃匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。好的幼師幼小銜接能夠讓孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活，減少他們的適應(yīng)期，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。而不良的幼師幼小銜接則有可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情感失落、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此，幼師幼小銜接的重要性不可忽視。
其次，講座中介紹了一些促進(jìn)幼師幼小銜接的方法和策略。其中，最重要的一點(diǎn)是家園共育的理念。家庭和幼兒園是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)境，家園共育可以使家庭和幼兒園密切合作，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。例如，幼兒園和小學(xué)可以開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解小學(xué)的教育理念和教學(xué)要求，幫助他們更好地引導(dǎo)孩子。另外，幼兒園和小學(xué)還可以加強(qiáng)交流，共同研究幼小銜接的問(wèn)題，制定出合適的銜接方案。
再次，講座中強(qiáng)調(diào)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)幼師幼小銜接的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還需要有足夠的敏感性和洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)體差異，并能夠因材施教。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)啟發(fā)性教育的方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。只有教師具備了這些素質(zhì)和能力，才能夠更好地幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼師幼小銜接。
另外，講座中提到了幼兒園和小學(xué)之間的教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題。在幼兒園，教師主要關(guān)注的是培養(yǎng)孩子的基本生活技能和學(xué)習(xí)興趣，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在小學(xué)，教師則需要更加注重學(xué)科知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，對(duì)于幼師幼小銜接來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的銜接是至關(guān)重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)應(yīng)該建立良好的溝通機(jī)制，制定出合適的課程銜接方案，確保孩子的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
最后，在講座的總結(jié)中，我意識(shí)到作為一名幼兒教師，我要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有具備了足夠的知識(shí)和能力，才能夠有效地進(jìn)行幼師幼小銜接工作。同時(shí)，我也意識(shí)到幼師幼小銜接不僅是教師的責(zé)任，也需要家庭和社會(huì)的共同努力。只有家園共育的理念融入到幼小銜接過(guò)程中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
通過(guò)這次講座，我對(duì)幼師幼小銜接有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且了解到提高學(xué)生學(xué)業(yè)效果的關(guān)鍵在于從學(xué)生最早開(kāi)始的教育起決定。作為一名幼師，我將會(huì)更加注重幼師幼小銜接工作，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇四
第一段：引言（150字）
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡階段，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。作為一名幼師，我深感責(zé)任重大，積極參與并關(guān)注幼小銜接的工作，不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。在以下文章中，我將分享我的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)更多的幼教工作者有所啟發(fā)。
第二段：有效溝通是關(guān)鍵（250字）
在幼小銜接過(guò)程中，有效溝通是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)，與小學(xué)老師、家長(zhǎng)和同事保持密切的溝通是建立良好幼小銜接的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該定期與小學(xué)教師交流，了解學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和要求，以便對(duì)幼兒園的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，與家長(zhǎng)溝通也是必不可少的，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，讓孩子們逐漸熟悉小學(xué)環(huán)境，減輕他們的焦慮感。此外，與同事之間的密切合作也能夠提高我們的工作效率，達(dá)到良好的幼小銜接效果。
第三段：關(guān)注個(gè)體需求（250字）
在幼小銜接過(guò)程中，我們必須充分關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體需求。不同的孩子有不同的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，我們應(yīng)該給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和教育。通過(guò)觀察和記錄，我發(fā)現(xiàn)了一些孩子的特點(diǎn)和問(wèn)題，并與小學(xué)老師進(jìn)行了交流。在這樣的合作中，我們能夠共同努力找到最適合孩子們發(fā)展的途徑。此外，我們還要為孩子們提供多樣化的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟變簣@生活中充分發(fā)展出各方面的能力。
第四段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（300字）
幼小銜接過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是孩子們?cè)谛W(xué)階段取得成功的重要基礎(chǔ)。因此，我們幼兒園應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。我們可以通過(guò)設(shè)置解決問(wèn)題的活動(dòng)和游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的探索能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)孩子們自主選擇學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，并促使他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)這樣的實(shí)踐，孩子們可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：及時(shí)跟進(jìn)并評(píng)估（250字）
幼小銜接工作不僅僅是一個(gè)過(guò)程，更是一個(gè)長(zhǎng)期的追蹤和評(píng)估過(guò)程。我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)校的反饋，并根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和學(xué)校的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，我們還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)。通過(guò)這樣的反饋和評(píng)估，我們能夠不斷提高我們的工作質(zhì)量和效果，為孩子們提供更好的教育。
結(jié)尾（200字）
在幼小銜接的過(guò)程中，我們幼師需要積極參與、密切關(guān)注，與小學(xué)教師、家長(zhǎng)和同事合作，關(guān)注個(gè)體需求，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)跟進(jìn)和評(píng)估工作。只有這樣，才能建立良好的幼小銜接，為孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。我相信，通過(guò)我們的不斷努力，幼小銜接工作將取得更好的成績(jī)，孩子們的未來(lái)也將更加美好。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇五
第一段：引言(100字)。
作為一名幼師，我一直認(rèn)為幼小銜接教育是十分重要的，因?yàn)樗P(guān)乎孩子的學(xué)習(xí)生涯的平穩(wěn)過(guò)渡。在長(zhǎng)期從事這方面工作中，我不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善個(gè)人的教學(xué)方法和策略，以幫助我所教的學(xué)生順利過(guò)渡到小學(xué)階段。下面，我將分享一些幼小銜接教學(xué)的心得體會(huì)。
第二段：重視學(xué)前教育(250字)。
對(duì)于幼小銜接教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是基礎(chǔ)。作為幼師，我始終堅(jiān)信早期教育的重要性。在學(xué)前階段，我注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，讓他們學(xué)會(huì)與他人相處并與他人合作。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣將為孩子在小學(xué)展開(kāi)更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡(250字)。
幼小銜接教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡也是重要的一環(huán)。我會(huì)根據(jù)小學(xué)的課程設(shè)置，適度引入一些小學(xué)知識(shí)，讓孩子們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)有所預(yù)期和準(zhǔn)備。我會(huì)設(shè)計(jì)一些以小學(xué)課程為背景的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)認(rèn)字、認(rèn)數(shù)、認(rèn)認(rèn)識(shí)各種形狀等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅保持了孩子們對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，還在無(wú)形中幫助他們建立起對(duì)小學(xué)課程的自信心。
第四段：培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和技巧(250字)。
在幼小銜接教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。我教導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。我鼓勵(lì)孩子們積極參與課堂互動(dòng)，提高聽(tīng)力和表達(dá)能力。同時(shí)，我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、思考和分析問(wèn)題的能力。這樣的訓(xùn)練使孩子們能夠在小學(xué)階段更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求，并擁有更高的學(xué)習(xí)效果。
第五段：家園合作與互動(dòng)(250字)。
幼小銜接教學(xué)離不開(kāi)家園的合作與互動(dòng)。我積極與家長(zhǎng)溝通，向他們解釋幼小銜接教育的重要性，并提供一些家庭學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。此外，我主動(dòng)參與學(xué)校的幼小銜接活動(dòng)，與小學(xué)老師進(jìn)行交流和合作，互相了解孩子們的需求和情況。通過(guò)家園間的緊密合作，我相信每一位孩子都能在幼小銜接教育中獲得更好的發(fā)展。
結(jié)論(200字)。
總的來(lái)說(shuō)，幼小銜接教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作。通過(guò)我多年的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為重視學(xué)前教育、加強(qiáng)學(xué)科過(guò)渡、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和技巧以及家園合作與互動(dòng)是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵因素。只有通過(guò)綜合運(yùn)用這些因素，我們才能幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。我相信，隨著幼小銜接教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，我們的學(xué)生必將擁有更加美好的未來(lái)！
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇六
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。作為一名幼師，我深切地感受到幼小銜接對(duì)孩子們的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。在這個(gè)過(guò)程中，我也不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了許多重要的觀點(diǎn)和方法。下面將從幼兒園的教育環(huán)境、教師與家長(zhǎng)的溝通、過(guò)渡活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)體化關(guān)懷以及評(píng)估與反思五個(gè)方面，來(lái)分享我在幼小銜接中的心得體會(huì)。
首先，在幼兒園的教育環(huán)境中，為了順利進(jìn)行幼小銜接，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和適應(yīng)性。在幼兒園階段，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在幼兒園的課堂上，我們會(huì)提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們探索和發(fā)現(xiàn)世界。這樣一來(lái)，孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后，能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，幼師與家長(zhǎng)的溝通是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子們最親近的人，家長(zhǎng)與幼師之間的合作和溝通對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們分享幼兒園的教育理念和教學(xué)方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)們分享孩子在家中的情況。同時(shí)，我們也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中，增進(jìn)幼師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和了解。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，我們共同為孩子的過(guò)渡期做出最好的準(zhǔn)備。
第三，在幼小銜接期間，我們注重設(shè)計(jì)過(guò)渡活動(dòng)，幫助孩子們平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)注意讓孩子們感受到小學(xué)生活的一部分，例如組織他們參觀小學(xué)或邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)幼兒園講課。此外，我們還會(huì)讓孩子們?cè)谟變簣@的日?；顒?dòng)中體驗(yàn)一些小學(xué)生活的內(nèi)容，例如排隊(duì)、課間操等。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們可以提前感受到小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和要求，減少他們過(guò)渡到小學(xué)的壓力。
第四，個(gè)體化關(guān)懷在幼小銜接中起著重要的作用。每個(gè)孩子有著不同的成長(zhǎng)節(jié)奏和需求，因此我們要注重個(gè)體化教育。在幼兒園中，我們會(huì)密切觀察并記錄每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和困難，制定個(gè)別支持方案，幫助孩子們填補(bǔ)知識(shí)和能力的差距。在幼小銜接時(shí)，我們會(huì)將這些信息和小學(xué)老師分享，幫助他們更好地了解每個(gè)孩子，為他們提供更合適的學(xué)習(xí)支持。
最后，評(píng)估與反思是幼小銜接中不可或缺的一環(huán)。我們會(huì)定期對(duì)幼小銜接的效果進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行反思和調(diào)整。通過(guò)收集家長(zhǎng)、孩子和小學(xué)老師的反饋，我們可以了解到自己的不足和改進(jìn)的空間。同時(shí)，我們也會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，與其他幼師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的幼小銜接能力。
總之，幼小銜接對(duì)于孩子們的發(fā)展至關(guān)重要，作為一名幼師，我們要積極參與和引導(dǎo)幼小銜接過(guò)程。通過(guò)注重教育環(huán)境的塑造、與家長(zhǎng)的溝通、設(shè)計(jì)過(guò)渡活動(dòng)、個(gè)體化關(guān)懷以及評(píng)估與反思，我們可以幫助孩子們平穩(wěn)地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。只有通過(guò)這樣的努力，我們才能為孩子們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)，使他們能夠在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇七
進(jìn)入幼兒園教育行業(yè)已有一年多的時(shí)間，從最初的緊張陌生到現(xiàn)在的熟悉漸進(jìn)，我深刻體會(huì)到幼小銜接的重要性。而幼師作為幼兒教育的執(zhí)行者，能否將幼小銜接做好，關(guān)系到幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果和未來(lái)發(fā)展方向。因此，在教育工作中，我始終強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性并努力提升自身素養(yǎng)和能力，讓我有了一些值得分享的個(gè)人心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)幼小銜接。
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育之間聯(lián)系的“銜接點(diǎn)”，也就是幼兒到小學(xué)的過(guò)渡期。幼兒時(shí)期的教育注重發(fā)展幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感和身體等方面的能力，而小學(xué)則注重知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，如何做好幼小銜接，使幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，成為了幼兒教育工作者們必須重視并認(rèn)真處理的工作。
第三段：重視自身職業(yè)成長(zhǎng)。
幼師是幼小銜接的連接點(diǎn)，既是幼兒園教育的實(shí)施者，也是小學(xué)教育的傳遞者。因此，幼師自身素養(yǎng)和能力的提升意義重大。我認(rèn)為，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的幼師隊(duì)伍是做好幼小銜接的關(guān)鍵，這便需要廣大幼師關(guān)注自身職業(yè)成長(zhǎng)，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，持續(xù)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能。
第四段：積極溝通合作。
幼師在幼小銜接過(guò)程中，需要與小學(xué)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通和合作，以便更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。在幼兒園與小學(xué)的銜接環(huán)節(jié)中，我會(huì)及時(shí)與小學(xué)教師溝通合作，掌握小學(xué)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以此指導(dǎo)和調(diào)整幼兒園教育的方向和內(nèi)容。同時(shí)，我也認(rèn)為，可以邀請(qǐng)小學(xué)老師前來(lái)幼兒園，進(jìn)行一些課堂教學(xué)、“伴讀”等活動(dòng)，以增加孩子們對(duì)小學(xué)的了解和信心。
第五段：透過(guò)思考，挖掘更深層次的含義。
幼小銜接雖然表面看上去是與教學(xué)關(guān)系密切，但實(shí)際上，它是一項(xiàng)關(guān)于人際交往的任務(wù)。幼師要做好幼小銜接，需要透過(guò)思考，挖掘更深層次的含義，例如孩子們的心理、情感、態(tài)度等方面的影響，也需要尊重和關(guān)心孩子自身的需求和成長(zhǎng)。因此，我認(rèn)為一個(gè)好的幼師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的職業(yè)愿景，把握好自己與孩子的親密關(guān)系和溝通，運(yùn)用心理學(xué)、情緒調(diào)節(jié)、排解矛盾等技巧，有效地協(xié)調(diào)深度層次的問(wèn)題。
總結(jié)：
幼小銜接是幼兒園教育和小學(xué)教育間的過(guò)渡期，也是幼師們必須重視并認(rèn)真處理的工作。通過(guò)自身職業(yè)成長(zhǎng)、積極溝通合作以及對(duì)生命成長(zhǎng)的思考，我們可以幫助幼兒度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變期，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。相信在未來(lái)的工作中，無(wú)論遇到何種困難，都能夠從幼小銜接這條“紅線”出發(fā)，為幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇八
幼小銜接是現(xiàn)階段教育改革的一個(gè)關(guān)鍵性課題，也是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的重要環(huán)節(jié)。作為一名幼師，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性。在日常教學(xué)中，我不斷探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)和反思，逐步提升了自己的教學(xué)水平和幼小銜接能力。在此，我愿意與大家分享我的個(gè)人心得與體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)幼小銜接的重要性。
在幼兒園教育和小學(xué)教育之間，存在著較大的差異。幼兒園注重幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、觀察和探究，注重幼兒的自理能力和社交能力的培養(yǎng)；小學(xué)則注重知識(shí)的灌輸、基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。幼小銜接能夠縮小孩子們?cè)诮逃^(guò)程中的轉(zhuǎn)變，使得幼兒能夠更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系。
為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒園可以積極主動(dòng)地與大班小學(xué)合作，與小學(xué)老師交流孩子們?cè)谟變弘A段的表現(xiàn)、特點(diǎn)和需求，同時(shí)與家長(zhǎng)密切溝通，促進(jìn)孩子們的順利過(guò)渡。在幼兒園中也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的能力，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)和自主探究。在教學(xué)中，可以結(jié)合小學(xué)知識(shí)，讓幼兒提前接觸小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加強(qiáng)小學(xué)四門(mén)功課的預(yù)備，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和興趣，在過(guò)渡期間更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。
第四段：激發(fā)孩子的求知欲。
幼小銜接除了教學(xué)安排和溝通外，更應(yīng)注意激發(fā)孩子的求知欲。幼兒園應(yīng)促進(jìn)孩子們的探究、合作和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。在小學(xué)階段，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)幼兒園期間的經(jīng)驗(yàn)和感受，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。讓幼兒看到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和價(jià)值，幫助他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
幼小銜接是幼教工作中一個(gè)重要的方面，無(wú)論是幼兒園老師還是小學(xué)老師，都需要加強(qiáng)對(duì)幼小銜接的重視。關(guān)注幼兒的發(fā)展，提高幼小銜接能力，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是每一位幼兒園老師和小學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。希望我的個(gè)人心得和體會(huì)能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些有益的啟示和參考。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇九
伴隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂(lè)的一學(xué)期即將結(jié)束了，當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為畢業(yè)班班的老師，既要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力的能力，同時(shí)又要幫助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人，尊老愛(ài)幼的良好品行。以下是我的一些工作體會(huì)：
學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控能力差、紀(jì)侓渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣開(kāi)始，課上進(jìn)行趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子們做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
我國(guó)著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！边@個(gè)年齡段孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒，去呵護(hù)。平時(shí)多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道暖和目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我平等對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂(lè)的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。
3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期；是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語(yǔ)及個(gè)性地快速發(fā)展。同時(shí)在對(duì)不同類(lèi)型，不同個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來(lái)了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課，積極和家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的時(shí)間，她們的進(jìn)步很大。
雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中能健康茁壯的成長(zhǎng)，快樂(lè)無(wú)憂的學(xué)習(xí)和游戲，感到所有的付出都是一種幸福。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十
幼小銜接是指從幼兒園到小學(xué)的這一過(guò)程，它關(guān)系到孩子們的發(fā)展和未來(lái)的學(xué)業(yè)。幼師是幼兒園中的重要角色，尤其是在幼小銜接過(guò)程中，幼師的作用更加顯著。在幼小銜接的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼師所需要的技能和素質(zhì)，讓我在教育孩子的道路上有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)學(xué)前教育和小學(xué)教育的差異。
在幼小銜接過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育和小學(xué)教育存在著很大的差異。首先學(xué)前教育注重孩子們的全面發(fā)展和有效的引導(dǎo)，而小學(xué)教育則更注重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)成果的考核。此外，在幼小銜接過(guò)程中，幼師還需要關(guān)注孩子們適應(yīng)小學(xué)的能力，包括學(xué)習(xí)能力和自我管理能力等等。在幼小銜接的過(guò)程中，幼師需要積極適應(yīng)并滿足小學(xué)的教育需求。
第三段：關(guān)注個(gè)體差異和優(yōu)化教育方法。
在幼小銜接過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)體差異非常明顯，有的孩子適應(yīng)能力很強(qiáng)，而有的孩子卻較為困難，需要更多的關(guān)照和幫助。因此，幼師需要根據(jù)每個(gè)孩子的情況制定不同的教育方案，采用不同的教育方法。同時(shí)，幼師需要注意每個(gè)孩子的進(jìn)步情況，并及時(shí)給予關(guān)懷和支持。
第四段：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)幼小銜接至關(guān)重要。幼師需要讓孩子們明白在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)觀念和合作精神。同時(shí)，幼師還需要引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，教育孩子們要懂得尊重他人、珍惜生命、積極向上。
第五段：總結(jié)。
幼小銜接是學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的橋梁，也是孩子們成長(zhǎng)道路上的重要節(jié)點(diǎn)。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，要關(guān)注孩子們的全面發(fā)展和適應(yīng)能力的提升，更要為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這需要幼師在平時(shí)的教育活動(dòng)中注重個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教育方法和手段，并創(chuàng)造條件去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。這樣才能更好地把幼小銜接工作做好，讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十一
放學(xué)的時(shí)候到了，今日我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一齊來(lái)玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺(jué)著今日的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說(shuō)不出的成就感呢！于是接下來(lái)的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今日學(xué)習(xí)的`新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原先只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十二
其實(shí)，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級(jí)教師卻表示：“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程，教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”？大人眼中的'小麻煩，實(shí)為兒童心中大問(wèn)題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十三
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題，5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程，為自己，為孩子，吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐，緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神，從“幼小銜接”入手，結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”，“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”，“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”，“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接，相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討，深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出，取得了良好效果，不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn)，理解了正確育兒的'重要性，更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十四
作為一名小學(xué)教師，我始終認(rèn)為幼小銜接是非常重要的，而《幼小銜接》這本書(shū)為我提供了許多關(guān)于如何幫助孩子度過(guò)這個(gè)時(shí)期的有用信息。在這篇文章中，我會(huì)分享我對(duì)這本書(shū)的心得感受。
《幼小銜接》是一本由國(guó)家教育部編寫(xiě)的指導(dǎo)幼小過(guò)渡時(shí)期的書(shū)籍。這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗麄冋诮?jīng)歷從幼兒園或家庭到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能非常艱難，因?yàn)樗麄冃枰m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對(duì)更多的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、以及與不同的老師和同學(xué)相處。因此，作為教育工作者，我們需要為幼小過(guò)渡時(shí)期的孩子提供充分的支持與指導(dǎo)，以確保他們能夠穩(wěn)定地進(jìn)入小學(xué)階段。
在《幼小銜接》中，有許多對(duì)于幫助孩子度過(guò)幼小銜接期非常有用的信息。首先，這本書(shū)提供了許多幼小銜接的具體教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。例如，老師們可以設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)他們的同學(xué)、了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。
此外，該書(shū)還提供了許多幼小銜接過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題，如如何幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、如何擴(kuò)大孩子的交際圈子、如何建立家校聯(lián)系等等。這些關(guān)注點(diǎn)都是幫助孩子渡過(guò)幼小銜接期的關(guān)鍵因素，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里我們都需要關(guān)注它們。
第三段：如何讓幼小銜接更加順利。
根據(jù)《幼小銜接》書(shū)籍指導(dǎo)，我們可以采取不同的方法來(lái)幫助孩子度過(guò)幼小銜接期。首先，我們需要與幼兒園或家庭進(jìn)行溝通，了解孩子的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)情況。這將幫助我們更好地設(shè)計(jì)適合孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)。同時(shí)，我們需要在公共場(chǎng)合為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取有效的教育方式幫助他們理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在家庭方面，父母需要與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)。他們可以幫助孩子適應(yīng)新的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)孩子與同學(xué)之間建立良好關(guān)系。此外，家長(zhǎng)還可以與老師建立聯(lián)系，在孩子學(xué)習(xí)方面得到更好的支持和幫助。
第四段：幼小銜接過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
幼小銜接過(guò)程中，我們需要關(guān)注許多問(wèn)題，而其中最重要的是幫助孩子建立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們需要注意孩子的情緒和情感，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。此外，我們還需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，以便更好地幫助他們進(jìn)入小學(xué)階段。
此外，我們還需要關(guān)注孩子的交際能力和自信心。在幼小銜接期間，孩子需要學(xué)會(huì)與不同的老師和同學(xué)相處，并建立良好的社交關(guān)系。同時(shí)，有效的建立孩子的自信心，將有助于他們度過(guò)這個(gè)時(shí)期。
第五段：結(jié)論。
在結(jié)束時(shí)，我想說(shuō)《幼小銜接》這本書(shū)為教育工作者提供了很多有用的信息。這些信息可以幫助我們更好地幫助孩子在幼小銜接時(shí)期渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)入小學(xué)階段。我們需要利用這些信息，以及考慮我們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓我們的教育過(guò)程更加有效和有益。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注，但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”，“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象，使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法，幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材，再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理，片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授，忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng)，使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變，違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程，放任自流，使幼兒教育“保育化”，浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明，如果學(xué)前教育抓得不好，會(huì)影響人一生的發(fā)展，所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起，重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班，使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣，那么他自然會(huì)專(zhuān)注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功，必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先得理解，一味蠻做，大有礙于孩子的發(fā)達(dá)。”而學(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花開(kāi)的用處：想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他們想飛上天空，想潛入蚊穴……，我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心，引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久，又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周?chē)澜绲呐d趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課，但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車(chē)”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù)，也就是“前運(yùn)算”?？梢?jiàn)，這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的，是容易被幼兒接受的，也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生，幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕，多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái)，請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)，講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng)，使小學(xué)生與幼兒距離拉近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去，參觀小學(xué)校，看他們上課、活動(dòng)等等，把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受，使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次，培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活，而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始，離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù)，許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措，也有的孩子放縱，安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此，為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備，幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性，還要給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴，學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”，老師和幼兒一起討論和決定事情，可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合，要經(jīng)常持久地進(jìn)行，從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明，那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們，雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響，只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有人際交往的教育方式，即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí)，他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的，他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境，減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后，要抓好常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡，入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一，要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體，組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等，形成良好集體風(fēng)尚。
第二，訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì)，養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目，并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三，在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’，所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看，兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化，有的兒童注意力集中，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫，導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此，在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí)，還要調(diào)整作息時(shí)間，為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四，制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡，其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之，搞好“幼小銜接”要從多方面入手，起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年，只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題，有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容，那么，這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十六
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦！今年的活動(dòng)主題是：“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”。多年來(lái)，幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)內(nèi)心忐忑焦慮，生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活，也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間，根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床，而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間，把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo)，讓孩子對(duì)上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示，比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì)讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，把看電視、看書(shū)和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買(mǎi)一個(gè)小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。
家長(zhǎng)必須有意識(shí)鍛煉孩子學(xué)會(huì)自理，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情，如果遇到困難，可以幫孩子一起尋找原因，事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì)等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化，孩子們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等情況，這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長(zhǎng)要多帶孩子出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。還要鼓勵(lì)孩子多和不同年齡的孩子交往，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中，讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手，科學(xué)引導(dǎo)，使之平穩(wěn)過(guò)渡，順利銜接。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十七
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中，我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求，需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利，家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源，給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十八
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加，還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少心得體會(huì)。
首先，幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此，在幼小銜接過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次，幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段，孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在小學(xué)階段，他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)，也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三，幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期，孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中，同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體，尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此，為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境，我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組，讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此，我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑，并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程，它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作，才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段，并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇十九
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長(zhǎng)，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?，?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹鳌６M(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
幼師幼小銜接心得體會(huì)篇二十
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
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