心得體會是我們在學習或者工作生活中的一種反思和總結。書寫心得體會時，我們應該抓住學習或工作中的重要問題和突破口進行深入剖析。閱讀以下心得體會，或許可以為你的工作或學習提供一些靈感。
植物生命教育心得體會版篇一
植物是地球上最早誕生的生命形式之一，也是維持整個生態(tài)平衡的重要組成部分。作為小學生，通過參與植物生命教育，我對植物的生長和生命的尊重有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在植物生命教育中的體驗和所得到的心得體會。
植物生命教育不僅僅是一個學科的學習，更是對我們小學生培養(yǎng)環(huán)保與生命意識的重要縮影。通過觀察和研究植物的生長過程，我們不僅能夠了解它們的生命特征，還能夠學習到如何愛護環(huán)境、保護自然資源的重要性。在觀察植物的過程中，我們也培養(yǎng)了耐心和細心的品質，以及觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。植物生命教育不僅開啟了我們對生命的醒悟，還培養(yǎng)了我們的觀察能力和動手能力。
第三段：觀察植物的樂趣。
在植物生命教育中，最讓我感到開心和樂趣的莫過于觀察植物的生長過程。我常常會仔細觀察自己養(yǎng)的一盆小植物，看它是如何從種子發(fā)芽、長出嫩葉、逐漸長高的。每一次觀察都讓我感到興奮和驚喜，因為我能親眼見證生命的奇跡。我還學會了給植物澆水、施肥和修剪，看著它們茁壯成長，我也倍感驕傲。通過觀察植物的生長，我不僅在欣賞自然的美麗，也在學習如何照顧和愛護自己的生命。
第四段：建立對生命的尊重。
通過參與植物生命教育，我也建立起對生命的尊重和愛護的意識。每一棵植物都有它獨特的生命價值，它們?yōu)槲覀兲峁┭鯕?、凈化空氣，是我們生活中不可或缺的一部分。在這個過程中，我學會了珍惜生命，保護植物的環(huán)境，與它們和諧共處。我意識到每一個生命都應當?shù)玫阶鹬睾捅Ｗo，無論是植物還是動物。只有當我們尊重并保護好生命，我們才能夠在一個美麗的自然環(huán)境中健康成長。
通過參與植物生命教育，我不僅了解了植物的生長過程，還學到了很多關于生活的道理。植物生命教育告訴我們，生命的成長需要付出努力和耐心。就像植物一樣，只有我們經過不斷的學習和成長，經過時間的考驗，我們才能茁壯成長。同時，植物生命教育也教會了我們珍惜和保護生命的重要性。尊重和保護生命是每個人的責任和義務，我們應該從小培養(yǎng)這種意識，以實際行動保護我們生存的這個星球。
在植物生命教育中，我們不僅從中學到了生命的奧秘和成長的智慧，也深深感受到了生命的尊貴和珍貴。通過觀察植物的生長過程，我們不僅培養(yǎng)了觀察力和品質，還學到了如何保護環(huán)境和尊重生命。植物生命教育的價值在于它引導我們去認識和探究生命的奧秘與力量，同時也引導我們關心和尊重我們的生存環(huán)境。讓我們共同努力，保護植物，保護生命意識，保護我們生存的這個美麗的地球。
植物生命教育心得體會版篇二
隨著人們對環(huán)境保護意識的提高，植物生命教育在小學教育中扮演著越來越重要的角色。我曾在小學階段接受了植物生命教育，結合我個人的學習經歷，我認為植物生命教育對學生的成長有著巨大的影響。下面我將以五段式的方式來闡述我對植物生命教育的體會和心得。
首先，植物生命教育教會了我對大自然的敬畏。我們每天都與大自然接觸，但很少有人真正關注和理解它。通過學習植物生命教育，我才逐漸認識到大自然的偉大和美麗之處。我記得學校組織了一次植物觀察活動，我們學生們去了植物園，親自觸摸和感受不同種類的植物。簡單的觀察和體驗讓我深刻地意識到植物是如此的栩栩如生，每一棵植物都有它自己的生命律動和特點。從那時起，我開始更加尊重大自然，保護環(huán)境，愛護植物。
其次，植物生命教育培養(yǎng)了我對生命的尊重和責任感。在學校的植物園里，我們學生承擔著照料和管理植物的責任。每天，我們都要澆水、修剪枝葉、除草等等。這些看似簡單的工作，卻讓我深刻地認識到生命的可貴和脆弱。當我看到植物因為得不到足夠的陽光或水分而枯萎時，我內心感到一種不舍和內疚。這讓我更加重視對生命的尊重和細心呵護，從而培養(yǎng)了我的責任感。
再次，植物生命教育教會了我觀察和探索的能力。在學校的植物園里，我經常觀察植物的生長變化。我會仔細觀察植物的葉子、花朵、果實以及根部的生長情況，并用畫筆記錄下來。這些觀察和記錄的過程，讓我鍛煉了自己的觀察力和繪畫能力。通過不斷地觀察和探索，我不僅很快地學會了辨別不同種類的植物，也培養(yǎng)了我的想象力和創(chuàng)造力。這些能力對我在后來的學習和生活中都起到了重要的作用。
第四，植物生命教育提高了我的科學素養(yǎng)和認識世界的能力。通過學習植物生命的過程，我了解到了植物的基本結構和功能，了解到了光合作用、呼吸和傳粉等基本的生命活動。這些知識不僅增加了我的科學知識儲備，也讓我對世界的運作方式有了更深層次的認識。我開始用科學的眼光去觀察和解釋周圍的一切，從而培養(yǎng)了我的科學素養(yǎng)和思維能力。
最后，植物生命教育讓我感受到了生命的奇跡和美好。在學校的植物園里，我親眼見證了植物從種子發(fā)芽到變成大樹的整個過程。每一次新的生命的誕生，都讓我感到無比的驚訝和敬畏。生命的奇跡就在我們每一個人身邊發(fā)生著，只要我們用心去觀察和感受，就能發(fā)現(xiàn)更多美好的事物。
總之，植物生命教育讓我從不同的角度認識到了植物和大自然的重要性。它不僅讓我有機會與大自然親密接觸，更讓我明白了尊重生命、關愛環(huán)境的重要性。通過觀察和探索植物的生命過程，我也培養(yǎng)了我的觀察力、科學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。植物生命教育是一種獨特而有價值的教育方式，它應該在小學階段得到更多的推廣和應用。
植物生命教育心得體會版篇三
教育是人類進步的重要推動力量之一。在接受教育的過程中，我們不僅獲得了知識和技能，還在心靈深處受到了磨練。這些經歷不僅提高了我們的內在素質，也在生命的道路上給予了我們必要的靈感和方向。在教育的過程中，我獲得了很多關于生命的心得體會。
一、每個人都有自己的天賦和優(yōu)點。在校園生活中，無論是課程、考試還是課外活動，學生時常要接受各種考驗和挑戰(zhàn)。但我們應該明白：人的天賦和優(yōu)點都不相同，每個人都有自己的特點和閃光點。這些閃光點并不一定在課堂表現(xiàn)上，而往往隱藏在生活的角落中，需要我們去發(fā)掘和挖掘。要孜孜不倦地去了解自己的興趣和潛力，了解自己的長處和短處，并不斷拓展自己的能力和視野。
二、自我認知能力非常重要。在校園生活中，我們不僅需要學會知識和技能，還需要了解自己的內心，提高自我認知能力。我們應該時常反思自己的行為和想法，并為之做出評價和調整。這樣，我們不僅能夠認清自己的方向，更能夠更好地與他人溝通和合作。同時，自我認知還能夠幫助我們更加有效地解決問題，提高工作的效率和質量。
三、堅持不懈的努力是成功的關鍵。教育生命中最為重要的經驗之一就是堅持不懈地努力。無論是研究生物化學、練習音樂技能還是提高自己的語言水平，所有這些都需要我們付出心血和汗水。但只要堅持下去，沒有一件事是辦不到的。我們應該相信自己的能力和潛力，全心投入自己的學習和工作中，不斷突破自己的極限，實現(xiàn)自己的追求和目標。
四、開放心態(tài)和寬廣的視野對成長很有幫助。教育生命中還需要我們保持開放心態(tài)和寬廣的視野。我們應該時刻關注時局和社會的發(fā)展，嘗試與不同文化和人士進行交流和互動。這樣才能夠更好地了解世界和自己，發(fā)現(xiàn)機會和可能性，拓寬自己的思路和領域。
五、同理心和社交技巧可謂無價之寶。與人相處是生命中的必修課。在校園生活中，我們需要尊重他人、接受他人，并且溝通和合作。同理心和社交技巧是非常重要的，這不僅關系到我們日常生活中的人際關系，還關系到我們在未來的職業(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展。我們應該時刻提高自己的社交能力和同理心，尊重他人的意見和觀點，建立良好的人際關系。這樣才能夠使自己在職業(yè)和生活中都能夠更好地發(fā)揮。
總之，教育生命中的心得體會如此寶貴，值得我們每時每刻都去學習和實踐。教育不僅是提高知識和技能的過程，更是提高內在素質和塑造立志向的機遇。我們應該時刻保持高度的意識和熱情，通過學習和實踐，不斷提高自己的人生境界和實踐能力。
植物生命教育心得體會版篇四
植物教育是一種獨特的教育方式，它將教育與自然相結合，讓學生從中學習到許多知識和技能。在參加植物教育活動的過程中，我深刻地感受到了植物的神奇魅力以及自然的美好，也體會到了植物教育所帶來的教育意義和價值。下面就讓我來分享一下我的植物教育心得體會。
第一段，體驗植物的神奇魅力。
植物是大自然的產物，它們從種子開始生長，經歷了許多環(huán)節(jié)，最終成長為一棵頗具生命力的植物。在植物教育的活動中，我被帶到了森林里，親手種植、澆水、修剪、觀察各種植物。在這個過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來植物有著豐富的生命活動和成長過程。比如，它們可以變形、修復、自愈，而這些操作都很微妙、復雜、神奇。同時，我也深刻地感受到了植物的魅力和美妙，比如各種樹木的姿態(tài)、花卉的五彩繽紛和香氣，它們讓我們不禁想到神秘的自然。
第二段，探索植物的價值與意義。
植物是地球上最重要，最基礎的生態(tài)元素之一，它們不僅能夠為人類提供食物、藥物和其他眾多的資源，而且也具有重要的生態(tài)價值，如防止土地侵蝕、吸收粉塵、凈化空氣等。在植物教育中，我們不僅可以研究植物的歷史、分類、特性、生長環(huán)境等基礎知識，還能深入了解植物在人類生活和生態(tài)環(huán)境中的價值和作用，從而培養(yǎng)和發(fā)展了我們的研究興趣和探究能力。
第三段，研究植物對人類的作用。
植物對人類的生存和發(fā)展起到了至關重要的作用，這既包括了植物本身的特點和特性，也包括植物對人類社會、文化、傳統(tǒng)等影響。我們可以通過對植物的探究和研究，了解到植物對人類生存和發(fā)展的巨大作用，并且發(fā)現(xiàn)植物與人類社會之間的互動關系，它們之間有著不可割裂的關系。
植物教育是一種注重人與環(huán)境的教育方式。它將自然和教育有機地結合起來，讓兒童從中體驗到植物的神奇魅力和自然的美好。這種富有教育意義和深刻價值的教育方式不僅能培養(yǎng)學生的生態(tài)文化和自然美學素養(yǎng)，還能促進學生的探究和創(chuàng)新能力，增強學生的自我掌控和自我約束能力，促進學生健康、快樂地成長。
植物教育是一種獨特又豐富的教育方式，它能夠激發(fā)學生的觀察力、思考力、創(chuàng)造力，同時也能讓學生具備親近自然、保護自然的意識和基本素養(yǎng)。它是一種全面的素質教育，是提升學生自我修養(yǎng)和自主掌控能力的重要教育途徑。作為一名學生，我將繼續(xù)深入了解和研究植物，通過植物的學習和探究，不斷拓寬自己的知識領域，發(fā)掘新的人類成長和發(fā)展的機遇。
植物生命教育心得體會版篇五
近年來，教育變得越來越重要，人們關注和投入越來越多的精力在教育上，不同的人也會得到不同的教育生命心得體會。正如一句話所說，“教育不僅僅是傳授知識，還能塑造人的靈魂?！痹谖业膶W習生涯中，我也有著自己的一些感悟和領悟。下面就從興趣、思維、態(tài)度、自我認知和問責意識五個方面，談談我對教育所得到的生命心得體會。
第一，學習應該帶有興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學習就變得輕松愉快。我曾經遇到過做題練習的時候非常束手無策，成績也越來越退步的情況，然后想到了拓寬自己的興趣愛好，抱著一份快樂的心情學習，得到了事半功倍的效果。學生在學習過程中始終要保持著好奇心和探究欲，對待事物的態(tài)度決定著你的學習效果。
第二，思維是學習的核心。在學習過程中，不僅僅是單純的記住知識點和答案，還需要獨立思考和判斷的能力。思維是推動事物不斷創(chuàng)新和發(fā)展的根本動力，也是學習一切知識的必要工具。在我的學習歷程中，我始終重視思維的培養(yǎng)，多思考和思考深入，讓我更加熟悉了自己的學習方式和思維方式，我逐漸發(fā)現(xiàn)思維非常重要。
第三，態(tài)度決定進步。作為一個學生，我們在學習過程中需要始終保持著一個正確而積極的學習態(tài)度。合理的心態(tài)能夠在學習中讓人感到自信和興奮，更能引導人結束對問題的探討。正確的心態(tài)可以引導我們克服難關，重新精神煥發(fā)，這種積極的進步也就不可避免地出現(xiàn)了。
第四，自我認知是提高的必要條件。自信的需要一個合理的認知,能清楚自己的優(yōu)點和缺點，這能讓我們在學習中找到自己的不足和問題，并及時地進行糾正和改進。認識到自己的不足并不是喪失自信，正因為在學習中遇到問題和錯誤，才會更加成熟和進步。所以，在學習過程中與自己的認知不斷地接觸和交流是非常必要的。
第五，問責意識是不可缺少的。正確的問責意識非常必要，這可以追問自己自愿和責任感的來源，從而發(fā)現(xiàn)自己的工作失誤和問題。許多偉大的人和成功的企業(yè)家都有很強的問責意識和自責能力，這種全面考慮問題的能力很大程度上影響著自己人生的分量。在學習生涯中，問責意識可以幫助學生識別自己的弱點，找到給自己帶來便利的地方，為自己的未來奠定基礎。
綜上所述，我對于教育生命心得體會的收獲可以歸納為五個方面，分別是興趣，思維，態(tài)度，自我認知和問責意識。在學習的過程中，興趣可以激發(fā)我們的學習能力，思維是學習的核心，態(tài)度決定進步，自我認知非常重要，問責意識是不可忽視的。既然我們意識到了這一點，我們就需要為自己學習的目標嚴格努力，不斷努力幫助自己尋找優(yōu)點和不足。一定要掌握幾個積極的心理技巧，那么你一定可以在學習和生活中獲得大量的成長和進步。
植物生命教育心得體會版篇六
植物是大自然中的綠色精靈，無聲地伴隨著我們的生活。我們往往只關注它們美麗的外貌和各種功效，卻很少思考它們背后的生命密碼。然而，當我們真正去探索植物生命的奧秘時，我們會發(fā)現(xiàn)，它們之間有著令人驚嘆的聯(lián)系和取經的奇妙經驗。通過觀察、思考和實踐，我深深地感受到了植物生命的無窮真諦。
首先，植物告訴我，在生命中要有耐心。在植物的成長過程中，有些植物需要數(shù)年乃至十數(shù)年才能開花結果。這種漫長的等待讓我意識到，生命是一個持續(xù)耕耘的過程，不可能一蹴而就。植物無論風雨交加，依然堅持生長，這種韌性和毅力令人敬佩。在我的生活中，無論遭遇怎樣的挫折和困難，我都會想起植物的堅持，不放棄希望，耐心等待收獲。
其次，植物告訴我，生命需要適應環(huán)境。植物在不同的地域和氣候條件下生長，每一次適應都是一次生命的提升。植物根據環(huán)境的變化調整自己的生長方式和策略，生存下來的只有那些最適應環(huán)境的個體。我明白，生活中改變環(huán)境是困難的，而改變自己的態(tài)度和心態(tài)是我們能夠選擇的。就像植物一樣，我要適應環(huán)境，克服困難，才能茁壯成長。
第三，植物告訴我，與他人共生是生命的養(yǎng)分。植物通過根系和土壤的聯(lián)系，互相取長補短，實現(xiàn)生命的互助與共生。同樣，人類在生活中也需要與他人相互依存和合作，共同實現(xiàn)更高的目標。植物之間的合作給予了我深刻的啟示，讓我明白只有攜手共進，才能創(chuàng)造更加美好的未來。
第四，植物告訴我，生命是一個循環(huán)。植物的生命周期包括播種、成長、開花、結果和衰老。在每一個階段，植物都給予了我們豐碩的果實和美麗的花朵。同時，植物也通過掉落葉子和凋謝花朵向大地反饋養(yǎng)分，為后續(xù)的生命提供條件。我深深地感悟到，生命的價值不僅僅在于我們個體的存在，更在于我們對他人和社會的貢獻。
最后，植物告訴我，生命需要呵護。植物需要陽光、水分和食物來生存和成長，任何一種條件的缺失都會阻礙它們的生命力。同樣地，我們也需要經過良好的體育鍛煉、健康的飲食和充足的睡眠來保持健康和活力。植物生命的脆弱性提醒著我們要珍惜我們自己的生命，給予自己足夠的關愛和呵護。
通過對植物生命的觀察和思考，我收獲了很多。植物的堅持、適應、合作、循環(huán)和呵護，都值得我們認真思考和學習。植物的生命給予了我巨大的啟示和力量，讓我明白生命是寶貴的，我們應該珍惜并善待自己的生命，也要關注和呵護身邊的生命。當我們能夠體驗到植物生命的真諦時，我們的視野會更加開闊，我們的內心會變得更加寬廣。讓我們向植物致敬，珍惜生命，創(chuàng)造美好的未來。
植物生命教育心得體會版篇七
作為一個教育工作者，我一直以自己為榮，因為我有幸成為無數(shù)學生的導師。在教育的道路上，我經歷了很多，學到了很多，也遇到了很多困難和挫折。這些經歷和體會，在我職業(yè)生涯中留下了深刻的印象和心得。如今，我將我的心得和體會與大家分享，以期對我們更好地理解和實踐教育工作有所幫助。
第一段：教育是一種責任，而不僅僅是工作。
教育工作者一定要認同教育是一種責任，而不僅僅是一份工作。教育不僅關乎學生的學習成績，更關乎學生的人生發(fā)展。因此，我們教育工作者一定要對每一個學生負責，關注學生的綜合發(fā)展，而非僅僅追求學生的單一成績。我們應該引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。我們的目標不僅僅是讓學生擁有出色的成績，更是使他們成為有用之人，為社會做出貢獻。
第二段：教育應該是開放的、多元的與個性化的。
教育應該是開放的、多元的與個性化的。我們不能以傳統(tǒng)的方式去教育每一個學生。每一個學生都是獨一無二的個體，他們有著自己的舞臺、自己的價值、自己的生命。我們可以在傳統(tǒng)基礎上，根據學生的需求和背景定制教育方案，最大限度地挖掘學生的潛能，讓學生得以在獨特的環(huán)境中成長并發(fā)光發(fā)熱。在教育過程中，我們應該注重創(chuàng)意與創(chuàng)新，摒棄僵化和狹隘的思維，讓學生在多元化的教育系統(tǒng)中得到全面的發(fā)展。
第三段：志趣是教育的關鍵
如果要說教育的關鍵是什么，那么我認為是志趣。有了志趣，才能讓學生在教育中得到真正的啟發(fā)與力量。我們應該讓學生在興趣中快樂地成長，讓他們產生濃郁的樂趣與自信心，從而在學習和生活中取得更好的成績。我們應該鼓勵學生發(fā)揚自己的特長和能力，發(fā)揮自己的潛力，使他們在未來成為成功的人。
第四段：教育是傳承與創(chuàng)新的結合。
教育是傳承與創(chuàng)新的結合。我們應該將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育相結合，打破只重功利和不重思考的常態(tài)。我們應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導學生學會自我節(jié)制和自我提高，讓學生在學習和生活中有更多的機會，去開發(fā)他們自己的潛能。我們應該與日俱增地關注社會發(fā)展趨勢，使教育更加現(xiàn)代化與科學化。
第五段：教育是一種人與人之間的相互信任與合作。
最后，教育是一種人與人之間的相互信任與合作。在教育過程中，我們應該關注學生的總體情況，與學生建立起良好的師生關系，創(chuàng)造一種積極、陽光、熱情、和諧的學習氛圍。無論是在教育過程中還是在生活中，我們都應該以積極、和諧、相信和團結的精神相互合作，共同幫助學生成長為有責任、有擔當、有學識的人才。
以上是我多年教育工作中的心得與體會。教育是一項偉大的事業(yè)，我們要深入理解教育的內涵與意義，不斷學習，不斷探索，不斷創(chuàng)新，用我們的知識、智慧和心靈，為學生的成長奉獻出自己的力量！
植物生命教育心得體會版篇八
植物教育是一種新興的教育方式，它通過植物與兒童互動，讓他們能夠更深入地了解植物的生長規(guī)律、生態(tài)環(huán)境和文化藝術，從而收獲身心健康、生命育成和靈性提升。在這篇文章中，我將會分享我的植物教育心得體會，并希望能夠對您在未來的實踐中提供一些有益的啟示和參考。
第一段：植物教育的背景和意義。
植物教育是根據兒童教育和植物科學理論，結合綠色教育以及繪畫、音樂、文學等藝術形式，為兒童提供一個親近自然、認知世界、探索科學、鍛煉動手能力和培養(yǎng)生命情感的平臺。植物教育不僅可以促進兒童的身體和智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們的美感、自信和責任感，而且可以在過程中感知并體驗大自然的神奇和美妙。
第二段：植物教育的課程設計和教學方法。
植物教育的課程設計需充分考慮到兒童的年齡、能力、興趣、情感和認知發(fā)展。課程內容要有趣有趣，并且要富有教育意義。教學方法應多樣化，結合生活情境、故事、歌謠、游戲等方式，讓兒童在互動中感受植物的生命力量。
第三段：植物教育的實踐效果和收獲。
植物教育的確能夠帶來良好的教育效果。通過實際操作、互動交流和體驗探究，兒童們在植物教育中能夠獲得知識、技能和價值觀的成果。對于身體方面，他們可以學會種植、養(yǎng)護、剪枝等基本技能;對于智力方面，他們可以通過觀察、思考、比較等方式提高他們的認知水平;而對于情感方面，則可以提升自信心、想象力、審美精神等能力。
第四段：實施植物教育教學的困難與挑戰(zhàn)。
植物教育在實際實施中存在著困難與挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)是如何找到合適的植物、工具和場地。以及如何設計能夠吸引并且保持兒童興趣的課程。同時，還需要考慮到季節(jié)、氣候和室外環(huán)境等多種因素，才能使植物教育教學順利進行。
第五段：對未來植物教育的展望和期望。
在未來，植物教育將會成為兒童教育的重要內容之一，但需要更多的人來加入和推廣這一教育模式。專業(yè)的教育機構、企業(yè)和社團應該鼓勵并支持植物教育的發(fā)展。教師和家長應該加強植物教育意識，讓更多的孩子能夠參與其中，從而享受自然帶給我們心靈上的滋養(yǎng)和成長。
總之，植物教育不僅是一種教育模式，更是一種心靈食糧。通過植物的生長，我們能夠感受到生命的循環(huán)和生態(tài)的平衡，在其中悟出生命的意義。因此，正如杜甫所說：“萬物一精，而以況吾人蕓蕓乎”我們要好好珍惜自然，抓住植物教育的機會制造更多美好的回憶，讓兒童在自然沐浴中快樂成長。
植物生命教育心得體會版篇九
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。生命是這個世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次?？墒?，幼兒園的孩子卻是難以理解，讓孩子從小懂得生命的難能可貴，就需要我們通過對生命教育的學習，讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。
首先，要讓孩子認識生命，愛護生命。幼兒園的孩子對生命的概念很模糊，所以在學習的過程中，可以引導孩子通過對動植物的觀察，讓孩子對生命加以了解，知道生命是各種各樣的，他們比我們都弱小，需要我們的關心和保護。
其次，尊重自己的生命，也要尊重別人的生命。社會日益發(fā)展，日新月異，馬路上的'車輛來來往往，可是由于交通安全意識的淡薄，在這本來繁榮的景象中，摻雜了一絲絲的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了珍惜自己的生命，還要學會一些自救的方法，例如：如何安全的使用火、電、煤氣，遇到危險時應該采取怎樣的措施。為了讓孩子進一步的感受和珍惜生命，我們組織幼兒觀看一些交通事故的錄像，或發(fā)生車禍的圖片，通過視覺上的沖擊，讓幼兒實實在在的感受生命的難能可貴。讓幼兒把“交通安全”這四個字在心里永遠扎下根。
再一個，要讓幼兒熱愛生命，讓其感受到生命的意義。對幼兒講述科學的道理，他們肯定是難以理解，我們可以通過活動以及現(xiàn)實中的各種案例，來讓幼兒知道生命短暫，例如和幼兒一起種植花兒，花兒在綻放的時候，努力地把自己最美麗的一面展現(xiàn)給世界，可是，它總有凋謝枯萎的時候，就像我們，每個人的生命并非遙遙無期，所以，當我們在擁有生命的時候努力地展現(xiàn)。
生命教育就是要讓教育回歸到原來，讓孩子學到生活的知識，學會生存的技能，懂得生命的意義。
生命教育是一項不可忽視的教育，它的重要性和意義性，勝過任何的教育，我們作為孩子的啟蒙者，就必須要幫助他們認識生命、尊重生命，珍愛生命。而且要積極地，健康的讓孩子發(fā)展生命，提高生命的質量。
植物生命教育心得體會版篇十
《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思索，探討了教育的生命本質和生命化教育的.理念、特點，構建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新深思教育的過去，向著生命的未來行進。當今社會，進步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無奈。
‘我’逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現(xiàn)代化的進程中，生命愈發(fā)地彷徨，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區(qū)，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。”一種對教育現(xiàn)狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規(guī)訓約束的孩子，被越來越重的課業(yè)折磨的孩子，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是快樂不起來的”。
生命是完整的，是富有個性的。生命是自由的，也是具有創(chuàng)造性的。生命對人來說只有一次，正因為它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年，我們的教育要關注生命，就要提供生命發(fā)展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學生成長的守護者，我們教師既要關注學生自身知識及精神發(fā)展的規(guī)律，又要教給學生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機的處理老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節(jié)，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
教師素質的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經驗的人攀談，這其中最簡單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質量和閱讀領域，教師才能擔起"帶著先進文化走進教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有智慧，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。
教育中的所見要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活細微，智慧也會在這細微中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節(jié)，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。
將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福?！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標！
植物生命教育心得體會版篇十一
生命實踐教育心得體會，對當前語文教學來說，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。
世界兒童基金會有句名言：“這個世界是兒童借給我們的”，我們的教育應一切為了學生。生活現(xiàn)實告訴我們：一個人生活在缺乏尊嚴、權利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的。二期課改和“兩綱”提出：讓學生在人格上獲得健全的發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識。這就要求我們教師必須適時調整自己的角色，樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。對當前語文教學來說，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。
1、樹立正確的生命教育理念，首先要求老師樹立以學生為本教育理念。在教育過程中始終堅持以學生為本，以關懷人的成長為目的，使學生身心得到和諧發(fā)展。同時要尊重學生生命個體差異這一客觀事實，尊重生命的不同成長節(jié)奏，寬容地對待學生成長過程中的失誤，用生命教育的理念指導自己的教學工作，并潛移默化地影響學生。例如，當有學生在學習中遇到困難時，要耐心地幫他分析問題，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責;當學生考試不理想時，可以引導他們尋求改進的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護學生的自尊心，讓學生在感受到尊重和關愛之后去尊重和關愛他人，由“內省”進入“己欲立而立人，己欲達而達人”的境地。
2、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立知識與價值融合的語文課程觀。在教學中要將知識的傳授與學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)緊密結合，讓學生的認知學習過程伴隨著積極的情感活動。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師往往孤立地傳授知識，結果出現(xiàn)學生考前背知識點，考后全還給老師的現(xiàn)象。在與學生的交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)：真正被學生理解的、融入在他們生命主體之中的“不是知識本身，而是知識當中的意義”。這就要求老師在語文課堂教學中能夠借助各種手段、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創(chuàng)設語文教學情景，將知識學習放在特定的語文情景之中，使學生在學習中理解知識的意義。要真正落實將學習活動與學生的生活與經驗密切聯(lián)系，讓學習過程成為積極的情感體驗過程，使學生在學習知識的過程中體會知識對生命的意義;正如朱小曼教授所說 “知識是和人的生命息息相關的”“作為一種智慧的知識，它必然是滲透了人的生命，與此相應，由這種知識所創(chuàng)造的財富就不只是物質的或精神的，它同時也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”
3、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立符合時代發(fā)展的語文教學觀。所謂有“生命的語文”就是體現(xiàn)在語文知識生成所蘊涵的“進步的真理”和“活生生的社會精神、社會能力”等方面，體現(xiàn)在“面對語文，我們可以哭，也可以笑;可以追思，也可以戲說;可以唱歌，也可以怒罵。語文給了我們宣泄情感、升華體驗、升華認識的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞臺”。從這個角度來講，我們的語文教學所要教給學生的，就必須也必然是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動”的生命。只有這樣才能使學生在語文課堂教學中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息。
促進全體學生的發(fā)展是素質教育的要求。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學校教育要從應試教育轉向全面提高國民素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學校生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特點”。而傳統(tǒng)教學中由于受各種因素的影響，教師更重視成績優(yōu)秀的學生，課堂教學中成績優(yōu)秀的學生往往有更多的機會，而另外相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動學習狀態(tài)。久而久之這部分學生就失去了學習的興趣。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移。我們盡可能的采取一切方法和手段，使得全體學生參與到課堂教學中來。
語文“生命”課堂是生活的原課堂。語文教學應該為學生的成長服務，語文“生命”課堂是面向生活的教學，它謀求科學世界向生活世界的回歸，努力實現(xiàn)科學世界與生活世界的融合，使學科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界。指導學生在生活中捕捉、觀察、實驗，對信息進行查找、選擇、分析、加工和有效利用，提高獲得、交流和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的信息素養(yǎng)，學會在生活、生產和各學科中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識建構，培養(yǎng)獨立思考、理論聯(lián)系實際的學風與實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學生生活的一部分。
語文“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關系和模式化的教學過程觀。語文“生命”課堂要求把教學過程看作是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程;語文“生命”課堂主張將學生的學習過程看作是學生向學習文本批判、質疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的發(fā)展過程。因此語文“生命”課堂是動態(tài)的課堂;語文生命課堂是生成性課堂。學生在實踐、體驗、感悟、探索的基礎上，生成新的知識和技能。
傳統(tǒng)教學以學生對書本知識的掌握作為教學的核心目的，最后陷入“教師教死書、死教書，學生讀死書、死讀書”的怪圈。 “生命”課堂是對話式課堂。它可以是學生和教師的對話，也可以是學生和學生的對話。對話的過程就是思想、真理、意義、情感潛移默化的過程，使一個人生命質量提升的過程。這種對話并不是把某種真理、意義、態(tài)度等傳遞給另一方的方式和手段，對話過程本身‘揭示’了真理，它使真理顯現(xiàn)出來，從而通過學生的理解而接受。真正意義上的對話是思維與情感的流動之河，激發(fā)、碰撞出思維的火花，閃現(xiàn)出新鮮的見解;由此可見對話培養(yǎng)是學生的思品、個性、合作精神的土壤。
生命教育是一種“在生命活動中，通過生命活動和為了生命而進行的教育”。由此，我認為在語文課堂教學中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實踐：
“生命”課堂以建構主義學習理論作為基礎，它強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，并認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，是教師指導下、以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者。這有利于確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，能保證課堂教學的有效性。所以要構建“生命”課堂，教師要將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。
融洽、和諧的師生關系是發(fā)揮學生主體作用的保證，也是實施生命課堂的保證。教學是師生之間的雙邊活動，那種“視學校如囹圄、視師長如寇仇”的教學氛圍必定會使教育失敗。師生之間，學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿于整個教學活動中。中學生雖然還沒有形成完備的知識體系，但他們有思想，有自己觀察問題的方式，因此，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，正如蘇霍姆林斯基所說“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領域里優(yōu)先充分地表現(xiàn)自己，學生就能產生自尊、自信、自豪感”。即使學生觀點出現(xiàn)偏頗，教師也不要把自己的觀點及教參中的觀點強加給學生，而是要正確地加以引導，使學生時時刻刻感到自己始終是學習的主體，感到自己在學術上、人格上與老師是平等的，感到老師的可親、可信。由此可見，努力營造民主和諧的教學氣氛，給學生一片生命的綠洲，讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，應是我們每個語文教師孜孜以求的目標。
3. 充分挖掘語文課程資源，是實施生命教育的有效途徑
印度偉大詩人泰戈爾說“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教 育之“育”應該從尊重生命開始。語文教學在培養(yǎng)學生文化素質、人文素養(yǎng)和科學精神方面擔負著重大的社會責任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學生的心靈，讓學生感受到人類文化中的精神力量，使學生在學習中自覺地接受生命教育熏陶，形成具有個性的、崇高的`精神品質。
在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源，并有效的運用，使學生在學習過程中得到了歷練，從而形成正確的人生觀、價值觀。如古文學習中挖掘中國傳統(tǒng)文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等內容，使學生受到修身養(yǎng)性、謙讓、和諧等的教育。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事。引導學生學習海倫凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣苦難和挫折，但只要我們每一個人要勇于面對、勇于接受挑戰(zhàn)，生命才會更燦爛。教學《秋天的懷念》時，應深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。之后又可設計這樣的問題：回憶父母為你做的點滴小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢?你又打算怎么回報他們呢?對學生進行感恩教育。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，可以設計：如果有一天，你也遇到難以接受的困難和挫折，你將如何面對?這問題的設計，目地讓學生懂得珍視生命、熱愛生活。
學生的身邊充斥著鮮活的生命教育資源，各種新聞、報紙等媒體，對社會上珍愛生命、漠視生命的現(xiàn)象經常報道，教師要根據文本和學生實際，有效的把這些生命教育資源引入實施，從正反兩方面引入學生身邊鮮活的人與事，進行有效教育，以使學生在現(xiàn)實的感知中了解社會，在自我的感悟中增強生命意識。
在教學中，長期受到批評或不被認可的學生，往往表現(xiàn)冷漠，攻擊性強。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敘述：“沒有什么比意識到無前途，認為自己啥也不行更使兒童受到壓抑、灰心垂氣和郁郁不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，不吝嗇表揚，要采用多元評價及發(fā)展性評價手段，多角度、多層面地肯定學生的長處，即使學生在學習上落在后面時，我們也應該用“只要你努力，你就總能進步!進步的學生就是好學生”等等來鼓起學生的信心……使學生在老師的肯定和鼓勵之中感到自己是個有用的人、一個還能進步的人!從而養(yǎng)成健康的心態(tài)。
生命教育讓學生在人格上獲得健全的發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識，為他們積累處世踏實地迎向人生打好基礎。因此在我們教師努力的構建生命課堂的時候，我們應該對“偽生命”課堂說不。我們應該警惕打著“學生主體性”的旗號，弱化教師應盡的責任;打著“尊重學生個性”的旗號，放棄學生健康人格的責任;打著“快樂教學”的旗號，逃逸“雙基”的學習;打著“小組合作學習”的旗號，進行“作秀”式的表演;打著“探究”的旗號，盲目探究。語文生命課堂教學是在尊重學生、重視學生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以實現(xiàn)最佳的整體教學效果。
總之，讓我們走出語文教學的荒漠，走進學生的心靈，構建與實踐語文的“生命”課堂，實現(xiàn)教與學的雙贏。努力使在學生得到知識與技能的同時，體驗感悟生命的真諦，為自己的終生幸福奠定厚實的基礎。
植物生命教育心得體會版篇十二
隨著城市化的不斷推進，鄉(xiāng)村地區(qū)的植物教育變得愈發(fā)重要。植物不僅是大自然的生命之源，也是我們生活中不可或缺的一部分。通過參與鄉(xiāng)村植物教育，我深刻體會到了植物對人類的重要性，也對鄉(xiāng)村地區(qū)開展植物教育工作提出了一些建議。
首先，鄉(xiāng)村植物教育讓我認識到了植物的多樣性和豐富性。在參與植物教育活動的過程中，我見識到了各種各樣形態(tài)各異的植物。從常見的花草樹木到稀有的野生植物，每一種植物都有其獨特性和生命力。了解植物的多樣性不僅豐富了我的知識，也增加了我對大自然的敬畏之心。
其次，鄉(xiāng)村植物教育讓我了解到植物的重要性。植物是維持生態(tài)平衡的關鍵。它們通過光合作用產生氧氣，吸收二氧化碳，凈化空氣；同時，植物也是食物鏈的起點，為動物提供食物和棲息地。植物還具有藥用和觀賞價值，為人類的健康和精神生活做出貢獻。通過鄉(xiāng)村植物教育，我認識到如果我們不保護和重視植物，將會對整個生態(tài)系統(tǒng)產生嚴重的影響。
第三，鄉(xiāng)村植物教育強調了人與自然的和諧共生。鄉(xiāng)村地區(qū)的人們與自然環(huán)境更加接近，他們依賴大自然的資源來維持生計。了解植物的基本知識和保護植物的重要性，能夠引導人們更加合理地利用資源，保護環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。在參與植物教育活動中，我看到了許多鄉(xiāng)村地區(qū)的居民積極參與植物保護，通過種植、養(yǎng)護植物來改善環(huán)境，這無疑為鄉(xiāng)村發(fā)展帶來了新的機遇。
第四，鄉(xiāng)村植物教育還對我提出了一些建議。首先，應加強鄉(xiāng)村植物教育的宣傳力度。通過向社會大眾普及植物知識，提高人們對植物保護的認識，進而推動鄉(xiāng)村地區(qū)的植物教育工作。其次，加強植物教育師資隊伍的培養(yǎng)，提升他們的教學水平和綜合能力。最后，加強與鄉(xiāng)村地區(qū)相關部門的合作，共同開展植物保護與研究工作，推動鄉(xiāng)村地區(qū)的植物教育事業(yè)向縱深發(fā)展。
總而言之，鄉(xiāng)村植物教育在提高人們對植物的認知和價值意識方面起到了積極的作用。通過鄉(xiāng)村植物教育，我了解到植物的多樣性和重要性，以及人與自然的和諧共生關系。同時，鄉(xiāng)村植物教育也為我們提供了一些建議，以便更好地推動植物保護與教育工作。我希望在不久的將來，鄉(xiāng)村植物教育能夠得到更廣泛的推廣和持續(xù)的發(fā)展，為人與自然的和諧共生做出更大的貢獻。
植物生命教育心得體會版篇十三
在寒假中，我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育激揚生命》，這是一本有意義的該書，這是向師本教育工作一次有力的出擊，它把家長學生看作是學習的主人，而不是說教的目標群體，它建立了先進的生本教育理念：一切為了學生；高度尊重學生；全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述舊有了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深地的啟迪。
對學生的尊重是生本教育的本質和基本原則，我對學生應該是比較尊重和友愛的，但有些學生在課堂上表現(xiàn)了一些隨意、散漫，甚至影響到同學學習的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和互愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點，讓他們愛上學習。
先前的我只是把教育當作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的教育工作者，而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學生一起領略迷人的風光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。
植物生命教育心得體會版篇十四
今天，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導課，這二節(jié)課，讓我感受頗深，受益匪淺。這次觀摩指導課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一情境，讓學生展開聯(lián)想，激起了學生對生命教育學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，聯(lián)想自己的課堂教學，我想了很多：
1、教學備課未達精細巧妙。對于備課，我感覺到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到極致。
2、尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀。在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學生的進步點，提供好的學習方法，創(chuàng)設成功的機會，激發(fā)學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
植物生命教育心得體會版篇十五
生命只有一次，失去了這一次的生命就不會有再次復活的機會，人生往往都會遇到很多的挫折，使你一步一步地漸漸絕望起來，但是，正是這樣，你才更應該與失敗對抗，不能讓失敗真正毀了你自己，糟蹋了你自己寶貴而又真誠的生命，生命，對于我們，乃至生物，只有富有生命的，無論是植物，動物還是我們人類，都是一樣的，都會有喜悅，也會有悲傷與落魄，但是，我們一定要記住，不要輕言放棄，不要輕易的向對方低頭，承認自己服輸，要與對方對抗，抵制，要以自己堅定的信念和自己頑強的意志力克服并排除一切困難，只要困難在你面前浮現(xiàn)，那么，你就要采取行動，要主動，不要被動，要對自己的'生命負責，要對自己內心深處的靈魂負責，要學會認識社會，深入社會，不要單純社會，社會有好的一面，可是暗地里卻也有陰險的一面，人生掌握你手，自己要懂得保護自己，愛惜自己的生命，關注自己的安全！
上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個人一次生命，所以我們必須珍惜。生活中交通安全與我們的關系是非常密切的，它就像我們的朋友。日日夜夜都守在我們的身邊，教育我們，勸戒我們。
生命是自己的，只有自己體會過后，才能懂得自己生命存在的價值，自己才能區(qū)分珍惜與放棄、愛惜與糟蹋！別人沒有權利決定你的“生死”只能看你懂不懂自己去爭取，去決定自己的生命存在的方式而已，并不是復雜到簡單，簡單又到復雜的。你只要記得，生命如一道判斷題，是你去判斷它的對錯，而不是試題答案，你要明白，自己生命永遠的指揮者是你自己，掌握自己生命的也是你自己，不要認為是上帝，上帝只是賦予你一條普通的生命，只有你才有資格讓它精彩絕倫地伴你度過這一個“完美”的人生。
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