教案是反映教師專業(yè)水平和教學(xué)思路的重要依據(jù)。編寫一份優(yōu)秀的教案需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。希望大家能夠從這些教案中找到適合自己教學(xué)的啟示和借鑒點(diǎn)。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩,體會(huì)詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”,從而豐富學(xué)生的“心境”。)。
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)把握在讀中悟,在讀中品。)。
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面伴隨音樂。)。
過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。
四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。
過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)。
(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。
(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰的描述,為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)。
五、作業(yè)。
過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià),挑選的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇二
學(xué)目標(biāo):
1、讀通詩句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道,古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠,詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題,學(xué)生讀題。
二、解題,簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡:詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩,這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀,指出對方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?
3、小組研讀,品味詞句,感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩意,讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維,發(fā)展、積累語言。
過渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?,我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說,好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景,不禁詩興大發(fā),賦上這樣一首小詩。(師朗誦:江上晚景)(附詩詞)
(3)師:如果你喜歡我這首小詩,可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(5)給學(xué)生配上音樂,學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀,也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡:詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫只有詩情,沒有畫意,試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評價(jià),挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫的是詩,可以給它配上一幅畫,倘若你畫了一幅畫,請為它題上一首詩。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇三
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字”卷”。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3,通過朗讀課文,知道讀書的方法,逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)趣,揭示課題。
同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎,我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書:煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍:煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機(jī)出示課題:煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天,咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》,相信我們會(huì)有新的收獲!
二、初讀明意,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號(hào),說說讀了課文,你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)。
2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。
3.(出示生詞卡片)誰能當(dāng)小老師,帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意:“煮、章、茶、食”都是翹舌音,“誦、所”是平舌音,“牢”、“朗”是邊音?!熬怼笔嵌嘁糇?。)。
4.(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí),誰來說說你對這些詞語的理解?
注意詞語理解的多元化:
如:理解”蒼勁有力”,可借助cai輔助再現(xiàn)橫幅“煮書”,讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量,從而增強(qiáng)對詞語的感受力。
如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),說說自己的理解,然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn),用“得心應(yīng)手”說句子,將詞語活學(xué)活用。
又如:理解“疑惑不解”、“豁然開朗”,可以通過表情演示、打手勢的方法,對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然,進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透。
另外,對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可,理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。
5.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號(hào),這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥,及時(shí)解決)。
6.重點(diǎn)問題的預(yù)設(shè):書只能讀,怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑問難。
2.指導(dǎo)朗讀句子:(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪:書只能讀,怎么可以煮呢?
我指著橫幅問爺爺:“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮,不會(huì)煮壞嗎?”
3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。
4.相機(jī)出示句子,并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子:
“書是精神食糧嘛,既然是食糧,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”
引導(dǎo)學(xué)生理解:
1書是人類的精神食糧。通過一些實(shí)際案例,感受書籍豐富了人的內(nèi)心世界,使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如:學(xué)生通過搜集名言警句,明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如:教師通過cai補(bǔ)充資料,使學(xué)生進(jìn)一步加深對“精神食糧”的理解。
2.食糧可以煮,那么作為精神食糧的書同樣可以煮。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
l.書怎樣“煮”?
2.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?
四、布置作業(yè),質(zhì)疑小結(jié)。
聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問題,還會(huì)解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事,搜集名人讀書的好方法,用自己的話來解決這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.詞語復(fù)習(xí)。(讀詞卡)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道書是人類重要的精神食糧,食糧可以煮,作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么,“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天,讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文!
二、品讀賞析,突破難點(diǎn)。
1.面對疑惑不解的“我”,爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段,把爺爺說的話多讀兩遍,說說讀后你都知道了什么,把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一寫。
2.聽了爺爺?shù)脑?,你們都明白了什么?剛才我看見好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批,這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!
3集體交流,逐步解疑。
煮書方法之一:品書。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句:
1、杜甫小時(shí)佳讀書,就能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書”。
a、語言訓(xùn)練點(diǎn):用“……非……不可”說話,體會(huì)杜甫讀書的決心之堅(jiān)毅。
b、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。
2.得心應(yīng)手。
3.讀書破萬卷,下筆如有神。
a、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
b、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度-亡的等同。
煮書方法之二:讀書。
相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子:
l.那些課文都是范文,每天清晨起來,放聲讀上幾遍,仔細(xì)品位一番,多有意思呀!
a、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。
b、體會(huì)“煮書”使人心情愉悅,煮書”的過程是“多么有意思呀”!
2.這樣“煮”下去,你不僅能體會(huì)文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!
a、語言訓(xùn)練點(diǎn):用“不僅……而且……”說話。
b、通過用不僅……而且……”說話,體會(huì)“煮書”的好處很多。
探究兩種“煮書”方法:“讀書”和“品書”之間的關(guān)系。
1.煮書離不開“讀書”和“品書”。
2.讀書是為了“晶”,細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”,即讀中品,品中悟,悟后再讀,讀出聲音,讀出韻味,讀出感情,讀出意境,在聲音、韻味、情感、意境中品味,這就是反復(fù)地讀,不斷地晶,即“煮書”了。
3.拓展:你還知道哪些“煮書”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備,如:毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)。
4、在爺爺和我們的共同幫助下,小作者終于明白了“煮書”的真正含義,讓我們齊讀最后一段,把我們的感受讀出來!
三,自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
1、集體回顧生字字音。
2.教師范寫“食”字,強(qiáng)調(diào):“食”字上方的“人”要寫開闊一點(diǎn),能包住下面的“良”。
3.學(xué)生自主觀察其他生字,交流需要注意的地方。
4.學(xué)生描紅并試寫。
5.學(xué)生互評,教師指導(dǎo)、點(diǎn)評,同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。
四、拓展延伸,小結(jié)升華。
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義,而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么,哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法,才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書”精神.及時(shí)補(bǔ)充精神食糧,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[板書設(shè)計(jì)]。
5煮書。
“讀書”、“品書”
我:奇怪--疑惑不解--豁然開朗。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇四
學(xué)習(xí)古詩《舟夜書所見》,理解詩句表達(dá)了詩人的心情。
[教學(xué)過程]
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流已知的`材料。
3、看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、再讀感悟,體會(huì)情感。
1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2、指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽。
[板書設(shè)計(jì)]
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇五
1.理解詩句的思想內(nèi)容,從中體會(huì)大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩,是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律,敏銳的觀。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇六
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述:我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題――夜書所見)。
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫,說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片,重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)。
3、放映第四張幻燈片,指導(dǎo)古詩朗讀:
蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織,夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4、借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語的意思,并圈出不理解之處。
四、再讀感悟,理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖,思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片,畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)。
問題一:詩中描寫了哪幾種事物?
問題二:這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?
2、學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論,各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、(放映第六章幻燈片,畫面出現(xiàn)參考答案:)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解:
答案一:詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二:一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)。
《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)。
教學(xué)反思:
中年級(jí)的古詩教學(xué),要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容,充分領(lǐng)悟詩人的情感,然而詩的語言是濃縮的精華,加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法體驗(yàn)。所以,不能單單逐句理解詩句的意思,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行感悟。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的`河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
一、溫故知新,引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇八
教學(xué)目的:
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡介作者
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學(xué)習(xí)
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
3.誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習(xí)背誦
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀,感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩)。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。
三、同題拓展,積累古詩:
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十
1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個(gè)詞語。
2、看課文注釋理解詩句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
《夜書所見》,齊讀
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(一)、自學(xué)指導(dǎo):
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、后教
1、請生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩,師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩。
(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩。
1、理解“夜書所見”。
2、勾出詩中描寫了哪些景物?
3、理解前兩句詩的意思。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。
(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩。
1、江上一燈明讓作者想到了什么?
2、理解最后兩句詩的意思。
3、展開想象詩人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)后教:
學(xué)生交流,教師板書
1、展開想象詩人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
童年時(shí),在草地上,詩人和小伙伴在
童年時(shí),在小河邊,詩人和小伙伴在
童年時(shí),在書房里,詩人和小伙伴在
2、讀背古詩。
板書:
梧葉
秋風(fēng)(動(dòng)客情)
一燈明
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十一
幾個(gè)淘氣的孩子高高的挽著褲腿,在清澈的溪水里嬉戲玩耍,在水底的石縫里捉螃蟹,撈小魚、小蝦,他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。
這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯(cuò)過呢?顧不得山高路遠(yuǎn),急忙叫童子停下車,走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞,情不自禁地吟誦道:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十二
1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。
搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片、掛圖。
借用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,親切自然。
初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的`哲理。
體會(huì)詩人的情感,領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵,在豐富語言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。
課內(nèi)向課外延伸,使學(xué)生能學(xué)以致用。
幫助學(xué)生感受古詩的節(jié)奏、韻味。
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。
2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因?yàn)椤钡囊馑肌!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩,說一說你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)
1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
促進(jìn)課外積累。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩,并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十三
一天晚上,我來到了一個(gè)美麗的村莊。秋風(fēng)把梧桐葉吹得沙沙響,一片片交頭接耳。滿天的星辰在月亮的帶領(lǐng)下,要去天河打水呢!水里的魚兒都跳出了水面,沖著天空,仿佛要吃掉月亮似的。
岸邊的草叢里,孩子們?nèi)齼蓛傻靥嶂鵁艋\,小聲議論著什么,不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。他們一定在捉蟋蟀吧,我想。小時(shí)候,我不是有同樣的經(jīng)歷嗎?那時(shí),我用小桶蓋,用小籠裝,望著同伴們著急的樣兒,一個(gè)勁兒地笑……想到這兒,我的嘴角不由自主地咧開了。田間的小路,那么溫柔地向前延伸著,上邊還留著小腳印。小蟲子像演奏家一樣,神氣地唱著小曲兒,還往外邊一個(gè)勁兒地瞧著呢!草叢輕輕地?fù)u曳著,好像在欣賞音樂會(huì)。我也陶醉了。在這片詩情畫意中,我想起了家人,便寫下了《夜書所見》。
一天夜里,大詩人葉紹翁正在*邊散步。忽然,刮來一陣陣風(fēng),葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想:“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”
想著想著,葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說:“到我這來!”另一個(gè)孩子說:“蛐蛐,不要過去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。
他不由自主地說:
蕭蕭梧葉送寒聲,
*上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
“哎!”他說“如今,我漂流在外,要是可以回家就好了?!彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了。
秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄飄、月明星稀。天空上,一顆顆閃亮的星星,在一閃一閃地眨眼睛。
詩人看著窗外,想起了童年的故事,小時(shí)候,詩人在和一個(gè)小女孩在捉蛐蛐,詩人說:“這里有一只蛐蛐?!蹦莻€(gè)小女孩躡手躡腳地走過來,詩人和小女孩把蛐蛐包圍了,蛐蛐急得汗水直流,說:“??!我該怎么辦?^v^詩人和那個(gè)女孩滿心歡喜,高興地歡呼起來。這時(shí)候蛐蛐心里想:難道他們要吃了我?我一定要想一個(gè)萬全之策逃出去。結(jié)果,還是被抓到了。
蕭蕭梧葉送寒聲,*上秋風(fēng)動(dòng)客情。知是兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的。迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
:理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。
一、溫故知新,引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩的作者是誰?你對他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩,學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流。
1、看第一句詩句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡:此時(shí)詩人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀,同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
三年級(jí)語文古詩夜書所見教案篇十五
教學(xué)目的:
1、對照注釋,理解詩句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩,會(huì)默寫《望天門山》。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、對李白進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓畎椎牧私狻?/p>
2).說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))
2.通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4.抽學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩,邊讀邊想描繪的'畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
2.交流。
第四步:
1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2.背誦這首詩。
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書寫并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫,教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩。
2.搜集、背誦李白的詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩,大家還記得嗎?請大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩的迷人風(fēng)光。板書課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請小朋友們自由讀古詩,在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
5、對生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)古詩。
1、對蘇軾進(jìn)行簡要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓μK軾的了解。
2).說說你對題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。
重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子
2、過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問題,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q(集體解決)
4、學(xué)生說說本詩的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩,邊讀邊想描繪的畫面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫面畫下來,結(jié)合畫面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
2、交流。
第四步:
1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。
2、背誦這首詩。
四、完成課后練習(xí)。
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