社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用，可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達(dá)。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇一
中班教師。
張煜沈。
正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。
不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，張煜沈小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中，張煜沈其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。
針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，與他交談在與小朋友玩的時(shí)候遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。張煜沈的繪畫比較有創(chuàng)意，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的畫向小朋友展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇二
本地生，是個(gè)可愛(ài)、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛(ài)心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午間散步。觀察實(shí)錄：又到了午間散步的時(shí)間，通常這個(gè)時(shí)候前面的羽哲寶寶會(huì)和我聊天，不知道這小家伙今天又有什么新鮮事要告訴我，我正期待著。羽哲寶寶歪著腦袋看著我說(shuō)：老師，星怡今天又打我了。我趕忙檢查羽哲的小臉有沒(méi)有受傷，幸好沒(méi)有，我問(wèn)：星怡打的你痛嗎？羽哲說(shuō)：痛的，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，星怡還小呢。聽(tīng)到這話讓我很驚訝，我問(wèn)羽哲：這話是誰(shuí)說(shuō)的呀？羽哲笑嘻嘻的說(shuō)：是我媽媽說(shuō)的。
羽哲是個(gè)懂事的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助星怡，把星怡當(dāng)小妹妹一樣，很多時(shí)候星怡打她了她都不啃聲，還是很愿意去幫助星怡，老師對(duì)她這一點(diǎn)一直是表?yè)P(yáng)的，通過(guò)和羽哲的聊天中發(fā)現(xiàn)了，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)對(duì)孩子的影響力是很大的，所以羽哲寶寶之所以能這么寬容，也是家長(zhǎng)教育的。結(jié)果。
我對(duì)羽哲寶寶的寬容進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并告訴了班里的孩子，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓。同時(shí)也告訴了星怡，不能再欺負(fù)羽哲了。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《幼兒行為的觀察記錄與分析措施》，希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇三
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>
兩只小豬站兩個(gè)地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來(lái)，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門，它就不能出去玩了?！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō)，有套房的格局，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。
小豬先站好，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì)，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇四
觀察，是了解幼兒的第一步。作為一名教育工作者，我深知觀察的重要性。最近，我有機(jī)會(huì)進(jìn)行了一次幼兒行為觀察，從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和深刻的體會(huì)。
觀察的目的是為了更好地理解幼兒的行為，進(jìn)而優(yōu)化教育環(huán)境，提供更符合幼兒需要的教育。觀察的過(guò)程需要耐心、細(xì)致，并且要盡可能地客觀。
在這次觀察中，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，幼兒的情緒狀態(tài)與其生理狀態(tài)密切相關(guān)。例如，饑餓、疲勞和困倦等都會(huì)影響幼兒的行為。其次，幼兒的行為與其年齡、性格和家庭背景也有關(guān)。有些幼兒可能天生活潑好動(dòng)，而有些則更內(nèi)向安靜。此外，我還發(fā)現(xiàn)幼兒的行為與其所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。例如，在安靜的環(huán)境中，幼兒的注意力更易集中，而在嘈雜的環(huán)境中，他們可能會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安。
通過(guò)這次觀察，我獲得了許多寶貴的啟示。首先，我明白了每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的行為是由多種因素影響的。其次，我學(xué)會(huì)了如何更好地適應(yīng)幼兒，提供更符合他們需要的教育。最后，我認(rèn)識(shí)到了觀察的重要性，它不僅可以幫助我們更好地理解幼兒，還能幫助我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造更舒適、更有利于成長(zhǎng)的環(huán)境。
總之，觀察幼兒的行為是一種寶貴的能力，它可以幫助我們更好地理解幼兒，為他們提供更符合需要的教育。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)在未來(lái)的工作中更好地運(yùn)用這種能力，為幼兒的成長(zhǎng)提供更有益的支持。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇五
澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來(lái)搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建。基本上是在壘高。因?yàn)樵谌》e木時(shí)，一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè)，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建，一邊比賽誰(shuí)的房子高，誰(shuí)的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰(shuí)搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn)：“小豬怎么進(jìn)去，他們?cè)谀睦锼X(jué)、吃飯呢？?jī)扇撕苊Ｈ坏臉幼印?/p>
因?yàn)槁?tīng)過(guò)《三只小豬》的故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動(dòng)積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來(lái)得快，去得也快。
兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ?，所以，看上去是“?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去，也沒(méi)有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇六
我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了六頁(yè)后，她開始皺眉頭，然后拿著書去找周琦說(shuō)：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁(yè)后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了，來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看這本圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”。
在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，來(lái)到幼兒園，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
1．教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2．鼓勵(lì)幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3．與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。凡幼兒親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
筆者認(rèn)為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展閱讀的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
我期望通過(guò)幼兒生活中開展閱讀活動(dòng)，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn)，使幼兒會(huì)遷移、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇七
作為一名幼兒教師，觀察幼兒的行為品質(zhì)是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容。幼兒的品質(zhì)涉及到他們的健康、智力、道德、心理等方面，而我們教師的觀察和引導(dǎo)也會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。在我的日常工作中，我時(shí)刻保持著觀察幼兒行為品質(zhì)的意識(shí)，不斷總結(jié)和反思自己的工作。以下是我對(duì)觀察幼兒行為品質(zhì)的一些心得體會(huì)。
一、專注和互動(dòng)是行為品質(zhì)的關(guān)鍵
在觀察幼兒的行為品質(zhì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的因素是他們是否有專注和互動(dòng)的能力。專注意味著幼兒能夠集中注意力完成一項(xiàng)任務(wù)，而互動(dòng)則意味著幼兒能夠和他人進(jìn)行有效的交流并積極參與合作。這兩個(gè)品質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)幼兒如果缺乏專注能力，就很難參與到互動(dòng)中去；反之，一個(gè)缺乏互動(dòng)能力的幼兒也很難在任務(wù)中保持專注。因此，我們教師需要鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)這兩種能力，例如幫助他們制定計(jì)劃、提供富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和游戲等。
二、靈活性和自控力是優(yōu)秀品質(zhì)
另外，我還發(fā)現(xiàn)靈活性和自控力是優(yōu)秀品質(zhì)。靈活性指的是幼兒在改變環(huán)境或任務(wù)時(shí)能夠適應(yīng)變化并處理好新的情境和問(wèn)題；自控力則意味著幼兒能夠控制自己的情緒、行為和思維，同時(shí)也能夠尊重和理解他人。這兩種品質(zhì)是相互促進(jìn)的，只有具備一定自控力才能更好地適應(yīng)變化，而靈活性也能夠促進(jìn)幼兒的自控力。因此，我們教師需要?jiǎng)?chuàng)造有利的環(huán)境和培養(yǎng)幼兒的自主性，讓他們自信地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和變化。
三、積極探索和獨(dú)立思考是重要因素
另一方面，我也意識(shí)到積極探索和獨(dú)立思考能力對(duì)幼兒的行為品質(zhì)具有重要影響。幼兒如果能夠積極探索世界并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和答案，就能夠培養(yǎng)好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，獨(dú)立思考能力也能夠幫助幼兒在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)更好地解決問(wèn)題。因此，我們教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性和思考方式，鼓勵(lì)他們做出自己的選擇和決策，并在問(wèn)題解決時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。
四、正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)品質(zhì)的發(fā)展
在觀察幼兒行為品質(zhì)時(shí)，我們需要正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)品質(zhì)的發(fā)展。品質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要幼兒在不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)該通過(guò)了解幼兒的興趣、能力和需求，制定有針對(duì)性的教育策略，幫助他們發(fā)展優(yōu)良的品質(zhì)和態(tài)度。
五、持續(xù)的觀察和反思是關(guān)鍵
最后，我認(rèn)為持續(xù)的觀察和反思是關(guān)鍵。我們通過(guò)觀察和記錄幼兒的行為品質(zhì)來(lái)了解他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，并作出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。因此，我們教師需要時(shí)刻保持觀察幼兒行為品質(zhì)的習(xí)慣，并在觀察中留意他們的進(jìn)步和困難，及時(shí)地反思自己的工作和教育方法。只有不斷總結(jié)和反思，我們才能更好地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，觀察幼兒行為品質(zhì)是幼兒教師工作的重要內(nèi)容。我們需要重視和認(rèn)真對(duì)待品質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)專注和互動(dòng)能力、靈活性和自控力、積極探索和獨(dú)立思考能力等多個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，我們也需要持續(xù)觀察和反思自己的工作，不斷調(diào)整和改進(jìn)教育方法，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更好的環(huán)境和條件。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇八
今天晨間活動(dòng)時(shí)大部分幼兒都在專注地玩玩具，突然王晨宇大叫起來(lái)，原來(lái)他又在搶其他孩子的游戲，但是小閆同學(xué)也不甘心，于是兩個(gè)人開搶。不愛(ài)講話的小閆就開始發(fā)脾氣，而能說(shuō)會(huì)道的王晨宇孩子錚錚有詞的說(shuō)：玩具要學(xué)會(huì)分享，你很多叫你給我你不肯，還發(fā)脾氣。小閆嘴里講著：這是我拿到的，你要玩去拿籃子里面的。王晨宇又說(shuō)：你看你藍(lán)色這么多，還不肯給我！你知不知道要分享的。
分析評(píng)價(jià)
孩子從小大部分時(shí)間都是和爺爺奶奶生活在一起，雖然是家中第二個(gè)孩子，但是孩子表現(xiàn)出的種種就是感覺(jué)他就是老大。包括有時(shí)候看他和爺爺溝通，也是用命令式的口吻，或者說(shuō)是質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣進(jìn)行。小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往是平時(shí)最愛(ài)模仿的行為。而家庭的教育和學(xué)校老師的教育都會(huì)直接影響到孩子的模仿，所以我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候也盡量多一些對(duì)話的教育。多一些禮貌的教育，倡導(dǎo)游戲的時(shí)候要學(xué)會(huì)分享，有需要可以找同伴商量，但是不是一味要求別人。
支持策略
1直接溝通：引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動(dòng)。了解什么是分享，應(yīng)該怎么和同學(xué)進(jìn)行商量而不是一味的要求別人。
2采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其與他人共同游戲的能力。
3、家園配合：多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對(duì)象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子也進(jìn)行溝通，教育。
幼兒觀察記錄（三）：沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你
觀察目的
孩子能否與同伴互助式的進(jìn)行游戲，并自己解決游戲中的問(wèn)題
觀察目標(biāo)
孩子能夠與同伴友好的進(jìn)行游戲，并且樂(lè)于幫助他人
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇九
觀察幼兒的行為，了解他們的需求和心理狀態(tài)，是幼兒教育中的重要一環(huán)。通過(guò)觀察，我們可以更好地理解孩子的行為背后的原因，從而更好地引導(dǎo)和教育他們。以下是我最近進(jìn)行幼兒行為觀察的一些心得體會(huì)。
首先，觀察幼兒行為的過(guò)程中，我意識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他們有自己的個(gè)性和行為模式，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“壞”來(lái)評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子的行為都有其背后的原因，可能是生理需求，如饑餓、疲勞，或者是心理需求，如安全感、歸屬感。
其次，觀察幼兒行為需要耐心和細(xì)心。孩子的行為往往微妙而復(fù)雜，需要我們耐心地觀察和分析。這需要我們不僅僅是觀察者，還要成為積極的參與者，與孩子們互動(dòng)，理解他們的需求和感受。
再者，觀察幼兒行為需要尊重和理解。每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展階段和節(jié)奏，我們應(yīng)該尊重他們的自然發(fā)展，而不是強(qiáng)制性地干涉或改變他們的行為。同時(shí)，我們應(yīng)該努力去理解他們的行為背后的心理需求，如尋求關(guān)注、尋求安全等，從而更好地理解他們，更好地引導(dǎo)他們。
最后，觀察幼兒行為是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。在觀察和引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，我們需要不斷地反思和調(diào)整，尋找更有效的方法來(lái)引導(dǎo)和教育他們。
總的來(lái)說(shuō)，觀察幼兒的行為讓我更加深入地理解了他們的需求和感受，也讓我更加尊重和理解他們的行為。我相信，通過(guò)持續(xù)的觀察和學(xué)習(xí)，我們可以更好地引導(dǎo)和教育孩子，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇十
2_年3年23日，非常感謝_市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)，讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在_省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。
我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》，音樂(lè)選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則，只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來(lái)的課，才明白我們的課應(yīng)該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂(lè)游戲課，選擇音樂(lè)的重要性等等。
下午，聆聽(tīng)了5位教師的案例分享，每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕，有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng)，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng)，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下，讓我感觸頗深，對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲，通過(guò)老師的展示下讓我明白，音樂(lè)游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。在游戲過(guò)程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲，通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇十一
今天的戶外游戲時(shí)間，我們大家一起玩“小車快跑”游戲，因?yàn)槭仟?dú)輪車，小朋友們必須要掌握好平衡性，才能向前行進(jìn)。幾輪游戲之后，孩子們有了更出奇的玩法。博文說(shuō)：“單獨(dú)推車太容易了，我們來(lái)拖貨物前進(jìn)吧!”正陽(yáng)便問(wèn)：“那我們?cè)谛≤嚴(yán)镅b什么呢?”博文說(shuō)：“要不然我先推你，然后你再推我，好嗎?”正陽(yáng)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的”。
正陽(yáng)得意的蹲在車?yán)铮┪碾p手扶著車把，使勁往下壓，但是小車子一動(dòng)不動(dòng)。他向上跳起，在縱身躍下，小車子還是一動(dòng)不動(dòng)。他站在一旁不住的抓自己的腦袋。
這時(shí)候站在旁邊的宋心悅趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你。”倆個(gè)小朋友一人一個(gè)車把，心悅說(shuō)：“1、2、3，使勁?！钡切≤囍皇巧陨缘穆N起一點(diǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，車子雖然可以被翹起，但是依然沒(méi)辦法順利前行。
坐在車?yán)锏恼?yáng)說(shuō)：“再找一個(gè)人來(lái)幫忙不就好了嗎?”于是王意之就加入進(jìn)來(lái)。通過(guò)三人一起用力，小車輕松被抬起。他們幾人你看看我，我看看你，大家一起笑起來(lái)。
分析與反思：
幾個(gè)孩子展開對(duì)小推車不一樣的研究就可以看出，幼兒的探索能力不斷加強(qiáng)。作為老師要積極鼓勵(lì)與支持幼兒的奇思妙想和大膽嘗試。同時(shí)在游戲中幼兒愿意與他人交流溝通，遇到困難，尋求朋友的幫助。從中共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。
《幼兒行為觀察與記錄》
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幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇十二
如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒行為的觀察與分析體會(huì)篇十三
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì)頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì)給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖……一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì)松一口氣或茅塞頓開，接著會(huì)出現(xiàn)其他幼兒遇到的問(wèn)題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
從實(shí)用角度來(lái)講，做記錄這項(xiàng)工作沒(méi)有固定的規(guī)則，作為班級(jí)教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機(jī)，要保證有足夠近的距離去聆聽(tīng)，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護(hù)幼兒的隱私，通常使用化名，特別對(duì)于大班的幼兒要謹(jǐn)慎，他們感覺(jué)到被監(jiān)視后就不再繼續(xù)他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機(jī)，避免產(chǎn)生過(guò)多干預(yù)或放羊現(xiàn)象，要有效介入，順應(yīng)和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評(píng)價(jià)讓幼兒充分參與，說(shuō)出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。
對(duì)于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波動(dòng)較大并常常愛(ài)哭的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進(jìn)行開導(dǎo)千萬(wàn)不要當(dāng)幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì)讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬(wàn)不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對(duì)個(gè)別幼兒語(yǔ)言上出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正并激勵(lì)他們說(shuō)完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長(zhǎng)保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續(xù)追蹤會(huì)有意想不到的效果。
重視對(duì)孩子操作過(guò)程的觀察，在觀察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄“xx到數(shù)學(xué)區(qū)隨意拿了幾樣?xùn)|西，沒(méi)怎么玩就到別的組去了?！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，也可以讓孩子說(shuō)出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評(píng)價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問(wèn)”，你想怎么玩？把解決問(wèn)題變成思維的方法。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。
在實(shí)際工作中，我們老師面對(duì)游戲案例撰寫時(shí)，對(duì)于如何觀、如何記無(wú)從入手。我們老師要學(xué)會(huì)耐心觀察上課、游戲、戶外……等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續(xù)記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當(dāng)時(shí)拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對(duì)比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)更快。
幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學(xué)習(xí)、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。
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