讀后感可以激發(fā)我們內(nèi)心的共鳴和思考，幫助我們更好地發(fā)掘自我認(rèn)知和思維的深度。讀后感需要具備客觀性和客觀性的平衡，既要保持個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，又要尊重書中的內(nèi)容和作者的意圖。下面是一些讀書心得的范例，希望能給正在寫作的你一些啟示和指引。
送元二使安西讀后感篇一
《送元二使安西》給我們描繪了一幅色調(diào)清新明朗的送別圖。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個(gè)重要的角色。早晨的雨下得不長(zhǎng)，剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。
從長(zhǎng)安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚(yáng)，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。“徘岢盡鋇摹擰弊質(zhì)鞘潤(rùn)的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場(chǎng)朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌――“客舍青青柳色新”。
平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來?？傊?，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場(chǎng)送別提供了典型的自然環(huán)境。
這是一場(chǎng)深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。“輕塵”、“青青”、“新”等詞語，聲韻輕柔明快，加強(qiáng)了我耳目一新的感受。
送元二使安西讀后感篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“舍”、“君”字。
2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。
1、課前播放李叔同的《送別》，板書：送。
誰能用“送”組個(gè)詞?說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古到今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別時(shí)總是特別的落寞惆悵，傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年。今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧！
這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)。
2、自由讀題：誰送誰？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真會(huì)學(xué)習(xí)!看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法)。
3、師介紹“安西”及元二：安西是當(dāng)時(shí)的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護(hù)府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國(guó)的，元二------王維的好朋友，奉命出使安西，為國(guó)家守邊重鎮(zhèn)，在當(dāng)時(shí)可是一大壯舉啊!王維從長(zhǎng)安趕到渭城。第二天為元二餞行，以酒相送。
4、連起來說說題目的意思，齊讀課題：送---元二/使安西唐王維。
5、你知道王維嗎？生交流?？偨Y(jié)出示：王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
二、讀。
3、寫“舍”、“君”字，引導(dǎo)把字寫美觀，并引導(dǎo)找尋筆畫規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)字學(xué)得有趣、有效。
4、把生字、多音字放進(jìn)詩文里再來讀讀看。
5、古詩除去要讀正確，還要讀出節(jié)奏。七言絕句的一般停頓是這樣的，(出示節(jié)奏詩)自己打節(jié)奏讀讀看，注意字?jǐn)嘁暨B。
6、生自由讀。
7、合作讀：一生讀前四個(gè)字，余生讀后三個(gè)字女讀一句，男讀一句。
8、帶著這種感覺齊讀全詩。
三、釋。
1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。請(qǐng)大家結(jié)合注釋和書上的插圖，看看這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)。
我在你們的描繪中仿佛看到了客舍青青、細(xì)雨霏霏、楊柳依依。一幅新柳圖。板書：新柳。
平常這里是出塞要道，車水馬龍，柳樹上蒙上了一層厚厚的灰塵，然而此時(shí)的柳和平常的柳有什么不同？(煥然一新)朝雨的洗禮---讓這柳---(更加翠綠)讀吧---客舍青青柳色新幻：“雨柳圖”客舍青青，傷離別。拓“柳文化”
風(fēng)雨中的楊柳，萬千綠絲絳，在微風(fēng)吹拂下，經(jīng)過細(xì)雨的洗滌，婀娜多姿，千姿百態(tài)，千嬌百媚。是善于發(fā)現(xiàn)的人們眼里和心中最美的風(fēng)景，可入詩入畫，亦如詩如畫。(3)“勸酒”：
除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？板書：勸酒師：同學(xué)們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。
看著這幅畫，你眼前仿佛出現(xiàn)了兩行詩(男)---你讀(女)---你仿佛看到了哪兩行詩(男)---你們看到了(齊)“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這叫“畫中有詩”。
1、悟“西出陽關(guān)無故人”
2、師：我聽出了你們的驚嘆!同學(xué)們，不僅僅是路程遠(yuǎn)啊，出陽關(guān)就是塞外，這是怎樣的塞外哪---課件配樂展示“荒涼戈壁圖”及詩句---千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(生讀詩句)那又是怎樣的“安西”呀，看：出示自讀：安西(新疆庫車)地處荒遠(yuǎn)，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。是中原人眼中的蠻荒之地。
元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多，他可能都會(huì)感到……？(孤獨(dú)、危險(xiǎn)、艱難……)。
2、悟“勸酒詞”
一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：假如你就是王維，在這即將分別之時(shí)，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？
師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時(shí)的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
五、升華：四讀全詩。
(唐)王維朝雨。
新柳友。
勸酒情。
送元二使安西讀后感篇三
千古絕唱“渭城曲”
北師大教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)教材第三單元。
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過特定動(dòng)作與語言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深詠獨(dú)樹一幟。
二、設(shè)計(jì)理念。
古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。本設(shè)計(jì)通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件（含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）。
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)過程。
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課。
1、“相見時(shí)難別亦難”，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人王維的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)送元二使安西。把這個(gè)課題讀一遍。
2、簡(jiǎn)介作者（大屏幕出示）。
王維（701年－761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，善畫人物、叢竹、山水。今存詩400余首。王維詩書畫都很有名，多才多藝。蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，音樂也很精通。王維大約在40歲后就開始過著一種亦官亦隱的生活，在山水田園之間彈琴賦詩，過得悠閑自在。他是盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”。其中以五言律詩和五言絕句成就最高。
3、理解“使”“安西”意思。
二、小組合作、明了詩意。
過渡：怎樣才能讀出詩的韻味？（緩緩地讀,讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）。
1、下面請(qǐng)大家在小組里合作學(xué)習(xí)這首詩，要求：字字響亮、這正腔圓地把詩讀正確、讀通順并劃好節(jié)奏；結(jié)合注釋理解詩意。
2、小組匯報(bào)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。
3、總結(jié)方法：再告訴大家一個(gè)讀詩的竅門，那就是陶醉地讀。陶醉是讀詩的一種境界，如果你陶醉了，你也有可能成為詩人。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起筆來能寫詩了，你就成為真正的詩人了。
4、配樂讀詩。這就是讀詩的方法，這也就是古人讀詩的方法。想學(xué)這種方法嗎？請(qǐng)生齊讀，師配上《陽關(guān)三疊》。
三、品讀古詩，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
渭城這里的朋友——。
3、我們?cè)谧x到送別的詩中總會(huì)出現(xiàn)“柳”字，這是為什么？（古人折柳表示挽留。）。
師講述：古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗：這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)、小雅、采薇》里“昔我往矣，楊柳依依”。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離，不忍相別，戀戀不舍的心意。
4、在這么美不勝收的春景里，王維卻要元二——道別。此時(shí)他還有心情欣賞美景嗎？他的心情該是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受再讀前兩行。
（二）品讀后兩句，體味別意。
1、元二要去的地方是——安西”。（投影出示路線圖））。
2、師解說：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。（投影出示陽關(guān)圖）地圖上看似短短的路程，可這一路上，整整有三千多公里的路程啊。
3、（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看。滿眼的荒漠，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
5、所有的話語都化作：勸君更盡一杯酒——師：此時(shí)你又看到了一幅怎樣的畫面？師：難道這喝的只是一杯酒嗎？這是一杯怎樣的酒？（離別的酒、祝福的酒、連心的酒）預(yù)設(shè)1：請(qǐng)你的這杯祝福的酒端起來敬敬他吧！
師：既然這樣地難舍難分，一杯酒夠不夠？
那咱們就——（師生作舉杯飲酒狀，師生共讀，勸君??無故人。）。
6、這不單單是一杯灑，這是一杯離別的酒，這是一杯祝福的酒，這更是一杯連心的酒啊，這酒里蘊(yùn)含著詩人與元二怎樣的情感？（依依不舍）。
渭城這兒有喝不完的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，安西那兒——。
所有的不舍，所有的話語統(tǒng)統(tǒng)化作——。
8、讓我們隨著時(shí)光隧道回到幾千年前的唐朝去感受王維與元二分別的場(chǎng)景。（播放視頻）。
四、背誦古詩，抒寫情懷。
2、吟詩。相見遙遙無期，這一別可能就是永別。果然，幾年后，王維就去世了?？伤倪@首詩卻見證了他與元二之間的情誼。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。ㄅ錁罚?。
3、寫詩。（1）你曾看到或經(jīng)歷過親朋好友去遠(yuǎn)方？師：都送他到哪里去？師：那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？現(xiàn)在就讓我們盡情地用你的筆把其中的一個(gè)場(chǎng)景寫下來嗎？（你可以學(xué)古人的樣子寫，也可用現(xiàn)代詩的方式來寫甚至寫成一段話。）。
（2）指名匯報(bào)。
（3）總結(jié)：同學(xué)們道別的話語寫得這樣真切、感人，是因?yàn)槟銈冏呓四愫陀H朋好友的內(nèi)心世界，感受到了此詩的：字字含真情，盡在相送中，與君離別意，句句吐心聲，情景相交融，意境渾天成。
五、拓展延伸，升華情感。
1、現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一首王維的送別詩——《山中送別》，誰來讀讀呢？你還知道哪些送別詩？（指名背一背）。
含濃濃深情的詩句—。
3、這首詩是很有名的送別詩，當(dāng)時(shí)便被譜曲傳唱，號(hào)為“陽關(guān)三疊”，后人便把“陽關(guān)三疊”作為送別的代用詞?，F(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^音樂進(jìn)一步感受這種情感《陽關(guān)三疊》。（音樂響起）。
六、作業(yè)超市（任選一）。
1、演一演：課后和同學(xué)一起演一演這首詩。
2、唱一唱：回家后唱一唱由為這首詩譜的樂曲《陽關(guān)三疊》。
3、畫一畫：通過繪畫畫出詩的意境。
4、寫一寫：把對(duì)這首詩理解的情境寫成小短文，可以加上適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
附板書設(shè)計(jì)：
（唐）王維。
更
酒------情依依惜別。
送元二使安西讀后感篇四
理念:借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái),通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣,拓展思維,從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)古詩,懂得詩意,熟悉其他送別詩。
2、體味“景語皆情語”,知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情的誦讀和背誦這首詩,體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:(含中國(guó)政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一、誦古詩,初讀解題。
1、和著《陽關(guān)三疊》,大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入:運(yùn)用組詞,歸類法教學(xué)“使”。
2、元二誰?他與王維的關(guān)系?教學(xué)“故人”。
3、元二出使至哪兒?(安西)解讀“安西”。生找資料明確地點(diǎn)。
4、用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名,明了詩意。
1、找出詩中其他表示地名的詞。(渭城、陽關(guān))。
2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置。生找資料——師補(bǔ)充——課件地圖明確地點(diǎn)。
3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖:用上三個(gè)地名,再說說題意。(渭城——陽關(guān)——安西)。
4、路程,體會(huì)離情:看地圖,算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫,領(lǐng)會(huì)詩旨。
過渡:王維不僅是偉大詩人,同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維,你若給自己的這首詩,配上一幅畫,該畫上些什么?需要強(qiáng)調(diào)些什么,并說說根據(jù)。(小組討論——交流——點(diǎn)撥)。
1、雨:什么時(shí)候的雨?怎樣的雨?(朝、浥)。
2、客舍:客中送客。(王維是山西人,在陜西送別,倍感神傷。)。
3、柳:“留”。古人折柳贈(zèng)別。
4、酒:美酒?千杯萬盞?借酒餞行。
……。
四、明古風(fēng),體味別意。
人生自古傷離別,配樂吟誦。
五、悉評(píng)價(jià),賞讀古詩。
1、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)?！昂笾亜e者,眾有千言萬語,貽不出其意之外?！?/p>
2、此詩的別名:《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。
3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信,拓展延伸。
2011年11月11日主題隊(duì)會(huì)與班會(huì)。
1、此次主題隊(duì)會(huì)開展的主題是文明行為與養(yǎng)成好習(xí)慣。通過尋找生活戌資源素材，大家開展的隊(duì)會(huì)與班會(huì)形式多樣，內(nèi)容實(shí)際，真實(shí)有效。
2、能結(jié)合學(xué)業(yè)生自己的實(shí)例（不良習(xí)慣）來教育，這也是有力的教育手段。
1）何健老師實(shí)錄學(xué)生情況（在學(xué)生沒有準(zhǔn)備下，不知情）讓學(xué)生看到自己不好的行為。學(xué)生有氣勢(shì)，勁頭高。
2）李麗老師：一年級(jí)，不能表演理解太多，但她利用媒體中正確的案例來影響教育學(xué)生，并且讓學(xué)生模仿正確的行為。3）劉鳳萍：形式新穎，內(nèi)容豐富，學(xué)生主持干脆利落，鍛煉學(xué)生能力。
4）尚海濤：內(nèi)容豐富，實(shí)效性強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短明了。
送元二使安西讀后感篇五
1，“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：不僅有依依惜別情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察，包含一路珍重殷殷祝福。
答：因?yàn)橛小俺辍保缆凡棚@得潔凈、清爽，客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
送元二使安西讀后感篇六
知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。
2、體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：
課前活動(dòng)故事接龍游戲。
學(xué)生拍手打節(jié)拍，教師背誦故事，若有會(huì)背的，學(xué)生也可跟背。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，古詩是我國(guó)民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，它具有獨(dú)特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內(nèi)涵。今天張老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姟端驮拱参鳌贰?/p>
板書課題，作者。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。齊讀課題。
二、知詩人，解詩題。
1、師簡(jiǎn)介詩人背景。
王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
元二是王維的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛(wèi)邊疆。王維就從長(zhǎng)安趕到渭城為他送行，于是就有了這首著名的送別詩?，F(xiàn)在，你能告訴老師題目的意思嗎？（王維送元二出使安西）。
2、師范讀古詩，學(xué)生聽準(zhǔn)多音字的讀音。
3、學(xué)生練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
4、指名讀，更正讀音。
5、采用多種方式熟讀古詩。
三、抓字眼，明詩意。
我們把詩讀的字正腔圓了，還要讀出感情，這就要求我們理解詩意。我們可以怎么做呢？（結(jié)合課下注釋）。
1、除了書中課下的注釋，你還有哪些詞不明白它的意思？提出來解決。
2、四人一組，合作學(xué)習(xí)詩意。（師巡視，重點(diǎn)知道兩三個(gè)組的學(xué)習(xí)）。
3、交流匯報(bào)。（板書完成：朝雨新柳圖臨行勸酒語）。
四、想意境，悟詩情。
古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音。
（3）一個(gè)“柳”字你能讀懂王維的心嗎？這僅僅是在寫景嗎？讀出景中的情。學(xué)生練讀，展示，師指導(dǎo)。
（4）多美的景啊，多深的情??！在這傷別離的時(shí)刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，來，讓我們一起端起酒杯對(duì)元二說：勸君——（生接讀）。
2、從地域上的距離和差異感受離別之情。
（2）出示兩組詞語對(duì)比，學(xué)生選擇。
（3）老師引讀：
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>
3、角色轉(zhuǎn)換感悟離別之情。假如此刻你是王維，面對(duì)即將離別，此生也許再難相見的朋友，你會(huì)說些什么呢？預(yù)設(shè)：
（1）朋友啊，你這一去我們?cè)僖膊荒芤煌染埔髟?，討論?guó)事，怎能不讓我悲傷呢？（同學(xué)們，你們知道嗎？元二離去的第二年，王維就去世了，沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來，把悲傷融入這杯酒，讓我們對(duì)元二說一聲：勸君——）。
（2）元二啊，我會(huì)記得我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，我會(huì)想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念？引讀：勸君——）。
（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠(yuǎn)，我祝你一路平安?。ㄊ前?，西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里之外，不有風(fēng)兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語言萬重情感匯成這么一句：勸君——）。
4、從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書：依依惜別情）。
5、總結(jié)學(xué)法：想意境，悟詩情。
6、練讀，指名讀，指導(dǎo)朗讀。
五、激情背誦。
這首詩寫出了每一個(gè)送別人的心情，后來它被譜上曲子，作為送別曲廣為傳唱。因?yàn)槊看纬臅r(shí)候，都將這首詩唱三遍，所以它又叫《陽關(guān)三疊》。同學(xué)們快點(diǎn)把它別背誦下來吧。
六、拓展詩句。
在古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。送別的人不同，景不同，可是那份依依惜別之情卻是相同的。
出示送別詩句，學(xué)生讀，積累。
七、作業(yè)布置。
背誦古詩，收集送別詩。
送元二使安西讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩，按照《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩，感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友情。背誦古詩。
3、通過學(xué)習(xí)本首詩，能用平仄的方式誦讀其他的古詩。教學(xué)過程。
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：今天，我們來學(xué)習(xí)一首王維的詩。簡(jiǎn)介王維。
釋題（提示詩題告訴我們誰送誰到什么地方？）正確讀題。
二、初讀古詩，了解詩意。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，都通詩句。對(duì)照注釋邊讀邊了解詩意。
2、指名讀詩（相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
三、教學(xué)平仄規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的方式誦讀詩。
1、了解平仄（板書：平仄）。
2、學(xué)生畫出古詩中的平仄聲字。
3、教師出示畫好了平仄的詩文。
4、提示入聲字（出）。
5、講解朗讀規(guī)律。
6、學(xué)生練讀。
7、指名讀、齊讀。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟詩情。
1、教師配樂范讀，學(xué)生靜心聆聽。
師：當(dāng)你們?cè)陟o靜聆聽時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么的畫面？引導(dǎo)：清晨，一場(chǎng)雨后------感悟渭城的美麗，讀出渭城的美。
2、就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二要出示安西了。（課件出示去安西路途的畫面，讓學(xué)生直觀感受路途的艱辛，感悟離別時(shí)的不舍。）。
3、帶著自己的感受讀詩（齊讀全詩）。
4、師：這是一杯普通的酒嗎？這是一杯什么樣的酒？引讀：這是一杯（）的酒------生讀“勸君------------”???????..5、數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯再送他一程吧。生齊讀“勸君-------------------------”
6、配樂齊讀全詩。
五、唱詩。
1、聽唱曲《陽關(guān)三疊》。
2、師生齊唱。
六、嘗試背誦，拓展延伸。
1、練習(xí)背誦。
2、用平仄方式誦讀《別董大》。
送元二使安西讀后感篇八
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩意。
背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會(huì)王維詩的風(fēng)格。
在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。）。
三、回顧背過的王維的詩。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩的詩意。
同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個(gè)同學(xué)）。
四、感受王詩的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。
2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點(diǎn)：詩中有畫，畫中有詩。
五、作業(yè)：詩配畫。
任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對(duì)詩的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測(cè)所畫的詩，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
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送元二使安西讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
（唱出第一句）。
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
再次齊讀課題。
二、初讀古詩，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）。
（2）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（3）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。
師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（4）學(xué)生齊讀古詩。
2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。（2）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）。
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意。
過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意。
1．交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍。
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意。
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩情。
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀。
（2）如果你是王維，你還會(huì)說什么呢？(3)如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？3．總結(jié)升華（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒--生齊：西出陽關(guān)無故人。
就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）。
是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）。
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）。
今日一別，不知何時(shí)才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）。
四、拓展遷移，情感延伸根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）。
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。剛才一直為我們伴奏的背景音樂就是，它又名《渭城曲》，《陽關(guān)曲》。
孩子們，除了送元二使安西，還有許多古詩是寫朋友離別的古詩還有很多，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，高適的《別董大》，請(qǐng)你試著用我么今天學(xué)詩的方法去讀一讀吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
王維。
祝福。
情
期盼元二。
同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：
常安中心小學(xué)。
衣慶超。
送元二使安西讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。
2、想象詩歌所描繪的畫面，悟詩情詩意，學(xué)寫作方法，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛。
3、讀王維其他作品，感受詩人的情懷。
課前交流：談話入手，了解詩人背景信息。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《送元二使安西》。
1.板書課題，解題，質(zhì)疑。
（2）再看詩題，你覺得這首詩里會(huì)寫什么內(nèi)容？
2.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
送元二使安西讀后感篇十一
今天的天氣很好，晨雨濕潤(rùn)了土地，樹葉抽出了新枝，王維在他的書房里看書，一切都那么平靜。
王維放下了書，想起了原來和元二的一些事情：王維和元二是十分要好的朋友，他們經(jīng)常在一起，不是王維去元二家就是元二去王維家。他們是形影不離的好朋友。突然，一只信鴿飛了進(jìn)來，信上寫著，皇上有旨命我出使安西，明日啟程。元二。王維手中的信一下滑落了，他知道皇命不可違，便想自己親自為元二餞行，他在家里做好了飯菜，拿出了陳釀的美酒，準(zhǔn)備連夜送過去，王維馬不停蹄的趕到了元二家時(shí)，已經(jīng)是清晨了。元二剛要上馬出使安西，看見王維十分驚奇叫到：“王維，你怎么來了?”王維說：“元二，我是來為你餞行的，咱們找個(gè)地方單獨(dú)談?wù)劙?”元二把王維帶到屋里，王維拿出自己做的飯菜說：“今日一別不知何時(shí)能在相見，請(qǐng)你喝了這杯酒吧!”元二說：“我喝不了這些酒啊，我沒有這個(gè)量!不行不行!”王維說：“不為別的，就為我們的友誼，請(qǐng)你一定要喝下這杯酒?！痹骸昂?，就為我們的友情干杯?！痹舆^酒杯一飲而盡。辭別王維向安西去了，臨走時(shí)，說：“有好詩一定要給我郵過來啊?！蓖蹙S含淚吟出了《送元二使安西》：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
送元二使安西讀后感篇十二
這天清晨，渭城下起了牛毛般的蒙蒙細(xì)雨，雨絲打濕了地上的痕痕塵土。
元二居住的客舍旁嫩綠的柳樹被雨水沖洗得愈發(fā)顯得青翠欲滴，靜靜地立在路旁，地上光亮清新的小草，密密麻麻地緊貼在一塊兒，好像在沉思著什么，又好像言語這著什么。
元二是我的好朋友，聽到元二即將出使安西的消息后，我心里倍加傷感，我決定要請(qǐng)?jiān)纫粔胤謩e酒。
我快馬加鞭，飛奔到了渭城，來到了元二的客舍。此時(shí)，元二已經(jīng)身披盔甲，整裝待發(fā)。
“元二，且慢，我要請(qǐng)你喝一壺壯行酒！”我對(duì)元二喊道。
元二含淚對(duì)我說：“兄弟，想不到這種時(shí)候，你還有心思來送我。謝謝！我陪你喝下這壺壯行酒?！?/p>
我將酒杯倒?jié)M，一口飲盡，他也將酒飲完?！斑€記得我們幼時(shí)，一起玩耍，一起拼搏，可現(xiàn)在我們卻要離別了?！蔽疫煅实馈?/p>
他也沉重地說：“是啊，我亦想與你一起，但皇上已下圣旨，要我出使安西，我不能不去?。 ?/p>
“你出了陽關(guān)，見到的都是陌生人了，很難見到我這樣的老朋友了，你一定要努力交到新朋友??！”我擔(dān)心地說。
他強(qiáng)顏歡笑道：“好，我會(huì)的。告辭了！”他跨上馬背，準(zhǔn)備飛身離去。在他跨上馬背的時(shí)候，我朝他喊了一句：“兄弟，保重?！彼麤]回頭，只是從嘴中發(fā)出一聲不太清晰地話語：“兄弟，你也保重！”立即飛馳而去。
我望著元二消失在田埂間的身影，眼角流下了一痕熱淚：兄弟，珍重！
送元二使安西讀后感篇十三
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了。”話音剛落，不爭(zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
送元二使安西讀后感篇十四
早晨，一場(chǎng)淅淅瀝瀝的小雨洗滌了咸陽城的沙土浮塵，空氣變得溫潤(rùn)而清新。
道路旁一支柳絲拂過臉龐，我順手折過一支送予元二，“就讓這青青的柳絲見證我們的友誼長(zhǎng)青，來，再干一杯吧！”我端起酒盞，斟滿酒?！案杀?！”老朋友連忙接過酒杯，我倆相視一飲而盡。
看著空空的酒杯不禁惆悵滿懷，“哎，我親愛的朋友呀，今日陽關(guān)一別，何日才能相聚？您這一別，我也許就難再遇到像您這樣好的老朋友了?！痹捯魟偮洌粻?zhēng)氣的淚水就順著臉頰兩行而下，而二元，也早已是淚濕衣襟。
親愛的朋友，即使此次分別是長(zhǎng)久的，但我深信時(shí)間和距離一定不會(huì)拉開我們心與心的距離，我會(huì)一直在這里默默為你祝福，祝你永遠(yuǎn)健康平安。
送元二使安西讀后感篇十五
1、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
想象詩歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
一．談話激趣，導(dǎo)入新課。
１.對(duì)古詩。
（師生對(duì)古詩）。
２.板課題。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
【唐】王維。
（領(lǐng)讀課題）。
３.解詩題。
（齊讀課題）。
二．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
１.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（學(xué)生自讀古詩）。
２.指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝舍。
這有兩個(gè)多音字，誰會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）。
它們?cè)谶@首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）。
3.指導(dǎo)寫“舍”字。
４.再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。
（指名回答：詩的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）。
誰來試一試？（指名讀）。
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩）。
過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）。
三.深入理解，感悟詩情。
１.整體感知，入詩境。
（１）學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）。
還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）。
（２）小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩的理解與感受）。
２.分部解讀，悟詩情。
（１）想象畫面悟詩情。
解讀一二行詩：
出示一二行古詩（指名讀）。
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）。
你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答）。
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）。
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩的意境?。ò澹喝朐娋常?。
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）。
解讀三四行詩：
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）。
評(píng)價(jià)后（板：悟詩情）。
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）。
（２）從“酒”入手悟詩情。
（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）。
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行?。≌?qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里??！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年??！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）。
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）。
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）。
（３）再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭?。?/p>
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）。
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）。
板：朝雨柳新。
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情。
（生配樂齊誦古詩）。
３.總結(jié)學(xué)法，升詩情。
這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧?。ㄅ錁俘R背）。
四、課堂拓展。
王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。
附板書：
[唐]王維?解詩意。
朝雨柳新勸酒入詩境。
依依不舍?悟詩情。
送元二使安西讀后感篇十六
清晨，渭城下起了綿綿的細(xì)雨，打濕了大地，清洗了路上的塵埃，路邊的柳樹也被洗得更加蒼翠欲滴，就連房子上的青苔也格外蔥郁、茂盛。
王維一路從都城相送，到了渭城，還是舍不得和好友分開?？墒?，千里送君，終有一別。王維在驛道邊設(shè)下酒席，要為好友送行。他們舉起酒杯，痛飲了一杯又一杯。
旅店外，王維看著元二越走越遠(yuǎn)的背影，所有的不舍與擔(dān)憂在心頭縈繞，于是就提筆寫下了這首詩：
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
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