總結(jié)是一種引導(dǎo)我們思考和反思的重要手段，可以幫助我們更好地成長。撰寫一篇完美的總結(jié)需要我們思考和挖掘自己在此期間的成長和不足之處。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
初中英語語法教學(xué)課件篇一
1、集中教音標(biāo)把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，反復(fù)操練。對于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo)，進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學(xué)中，讓學(xué)生仔細(xì)體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時間，但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有：
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對于初一年僅12歲左右的孩子來說，雖然母語語音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固，但他們的模仿能力，記憶能力很強(qiáng)，剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)英語的興趣大，好奇心強(qiáng)，信心足。充分利用他們的這些特點，先教國際音標(biāo)，有利于學(xué)生純正的發(fā)音，牢固地掌握英語48個音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識，可盡快地把單詞牢記，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語注音有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo)，推遲了鞏固音標(biāo)的階段，到了初二、初三甚至高中，還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國際音標(biāo)，這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語語法教學(xué)課件篇二
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后，我會找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀，這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力，又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中，我總是有意識進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識、拼讀方法是空洞的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音，然后再分析單詞的音標(biāo)，以音帶詞，要求學(xué)生不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長期這樣訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞，甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣，活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就能主動學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練，鸚鵡學(xué)舌，那么學(xué)生一定會很容易厭煩。所以，在音標(biāo)教學(xué)中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計教學(xué)活動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下，在愉快的氛圍中學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味，為了讓學(xué)生學(xué)的有趣，我通常采用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識記效果要好得多，尤其是對于小學(xué)生來說，能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用，它有助于辨別單詞的讀音，培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如，在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后，就出現(xiàn)了2個句子：theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進(jìn)，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我采用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學(xué)生興致很高，對單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀元音音素時，我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個元音音素時，我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后，可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，升調(diào)讀的慢一些，后面的降調(diào)快速連讀。每教會一個元音音素后，就找?guī)讉€輔音進(jìn)行簡單的拼讀練習(xí)，在拼讀練習(xí)中，我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa://pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調(diào)朗讀有趣得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學(xué)中，我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個音標(biāo)/e/，然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，都樂于表現(xiàn)，不甘落后，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標(biāo)，效果很好。
初中英語語法教學(xué)課件篇三
首先要制定一套完整可行的計劃。每年的地理復(fù)習(xí)時間通常只有兩個半月，而課本有五本（包括鄉(xiāng)土地理），時間相當(dāng)緊，我通常這樣安排：第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí)，構(gòu)建基本的知識框架，大約用一個半月（世界地理和中國地理每本用十天，鄉(xiāng)土地理用五天）；第二階段以做題練習(xí)為主，做題的同時對記憶模糊的問題隨時翻閱課本（可以說是對課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)），大約用二十天；第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實際再回歸課本進(jìn)行快速復(fù)習(xí)，主要是根據(jù)做練習(xí)時易出錯的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立完整的知識體系，這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習(xí)三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”；
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，對教材的重點內(nèi)容要求做到讀、畫并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)，然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識更牢固，杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”；
通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點，對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖（自繪或由教師印制），把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，起到深化和鞏固地理知識的作用，用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測并重——“對比強(qiáng)化記憶法”；
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動，在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系，學(xué)會用已掌握的地理知識和規(guī)律分析一些社會熱點問題。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實行“對比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過的國家，氣候類型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對比，強(qiáng)化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，熟練掌握幾幅重要地圖，是做好中考復(fù)習(xí)，提高學(xué)生成績的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生實際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖，然后加以巧妙設(shè)計和加工，盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點內(nèi)容。以初中地理教材為例，精選以下圖形：
1、中國政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ)，要把眾多的地理要素落實到地圖上，政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置；要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國的相對位置。
2、中國地形圖。熟悉地形概況，對掌握各區(qū)域地形的特征，對了解氣候的重要界線，內(nèi)、外流域的劃分，大河的水文特征，以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布，都有重要意義。對地形圖要了解地勢的三級階梯及其劃分，牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖，對了解氣候的空間分布與主要特征，了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長江和黃河水系圖，要求對比掌握長江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭用}，城市是經(jīng)濟(jì)活動的中心，兩者放在一起，點線結(jié)合，學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線，掌握南北向干線和東西向干線的匯合點，南北向干線與長江的匯合點，學(xué)會利用鐵路干線作假想旅行，還要了解主要城市是否臨海，臨河，是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系，掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點、開闊視野。
近年來，現(xiàn)實問題和焦點問題是中考命題的主旋律，也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報道，時事動態(tài)，各種數(shù)據(jù)等材料，命題的地理知識滲透在日常生活的方方面面，特別是對于圍繞全球和多國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列熱點問題，觸及較多。在復(fù)習(xí)中，一定要關(guān)注影響全球或全國的重大事件，如環(huán)境問題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭端及我國西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點問題，運(yùn)用有關(guān)資料和信息解決實際問題，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。
總之，初中地理中考總復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點，還必須及時了解、掌握學(xué)生的反饋信息，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復(fù)練習(xí)。只有這樣，才能在中考中的取得較好的成績。
初中英語語法教學(xué)課件篇四
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實用、生動、有創(chuàng)造性。教學(xué)過程有序，教學(xué)重難點突出，教學(xué)活動形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計上主要有以下特點。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習(xí)方式幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用相關(guān)詞，能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實語境中，在整個教學(xué)過程中，教師采用突出重點、由淺到深、層層深入的方式，涉及到聽、說、讀等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，使學(xué)生掌握新的詞匯表達(dá)結(jié)構(gòu)形式。整個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，不僅使學(xué)生深刻掌握了重點語法詞匯的意義，還懂得的語法詞匯的正確運(yùn)用，真正實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課上，執(zhí)教教師并沒有照本宣科，沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見和建議。
在這節(jié)課上，執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學(xué)的理念，也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學(xué)生的英語水平，語速太快，指令太難，教學(xué)進(jìn)程過急，給學(xué)生思考的時間過短，使得課堂氣氛過于緊張，學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯環(huán)節(jié)上，言語不夠委婉，使得學(xué)生易有灰心情緒。
初中英語語法教學(xué)課件篇五
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認(rèn)為語法教學(xué)須遵循哪些基本原則？
答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識轉(zhuǎn)化成能力。
答：在句子中，在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語法？
答：我會采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則？
答：方法很多不同的語法采用不同的方法，例如，時態(tài)教學(xué)會讓學(xué)生先進(jìn)行說得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語法練習(xí)活動的有效性，你在設(shè)計和開展語法練習(xí)活動時都考慮了哪些因素?
答：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。
答：還比較滿意，因為每次學(xué)生能夠聽懂，但一段時間學(xué)生會忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識之間的聯(lián)系。
初中英語語法教學(xué)課件篇六
摘要：多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實驗研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實踐，在中學(xué)英語教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能用“人機(jī)對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實際上，做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅持英語教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實驗研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實驗活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中英語語法教學(xué)課件篇七
學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認(rèn)為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學(xué)角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構(gòu)語的作用,屬于語法學(xué)的`范疇.
作者：張洪娟作者單位：西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：鑲嵌辭格美化語法手段構(gòu)語
初中英語語法教學(xué)課件篇八
韓語的21個元音包括：
單元音：
復(fù)元音：
其中某些音之間的差別在初學(xué)者聽來區(qū)別不大，這樣的情況，不用特別糾結(jié)，想把音發(fā)的很準(zhǔn)，可以先通過記單詞記住某個單詞是哪個元音，時間久了，自然就會總結(jié)出規(guī)律，發(fā)音也會慢慢變準(zhǔn)確。
輔音。
韓語的19個輔音包括：
基本輔音：
緊輔音：
收音。
收音就是輔音做韻尾的.情況。韓語的收音有27個書寫形式：
單收音：
雙收音：
雖然寫起來很復(fù)雜，但實際發(fā)音只有7種：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
音標(biāo)對應(yīng)收音：
輔音跟收音的是一樣的，差別在于位置和讀音，輔音位置在左方，收音則在下方。
初中英語語法教學(xué)課件篇九
游戲說明：
材料：音標(biāo)卡兩套。
流程：1學(xué)生分兩組，老師在黑板上貼已學(xué)音標(biāo)。
2老師念音標(biāo)，叫號，學(xué)生上來拍準(zhǔn)確的音標(biāo)，對了則加分。
3學(xué)生不能太用力，不能把音標(biāo)拍丟。
（2）guessinggame。
材料：音標(biāo)卡。
流程：1老師在黑板上貼出兩個已學(xué)的目標(biāo)音標(biāo)。
3錯誤的同學(xué)淘汰，剩下同學(xué)最多的組獲勝。
（3）手舞足蹈。
材料：音標(biāo)卡。
基礎(chǔ)版圖片升級版終極版。
流程：1老師在黑板上畫火柴人，火柴人的手腳分別代表六個不同的音標(biāo)（在邊上注明，終極版中叉腰也可以使用）。
流程：1老師在黑板上呈現(xiàn)音標(biāo)卡，并在音標(biāo)卡后畫圈，一個指元音，一個指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標(biāo)或音標(biāo)組（從簡單到難），學(xué)生用手去拍后面的圈圈（手不能超出圓圈）。
（5）boxinggame。
3先到達(dá)頂端的小組獲勝。
（6）九宮格。
2老師拿走音標(biāo)卡，指不同的格讓學(xué)生進(jìn)行回憶，然后說出此音標(biāo)，對的加分音標(biāo)街舞。
流程：
walldictation。
流程：1bd上有兩個相似音標(biāo)，墻上有多個單詞；
2兩組同學(xué)去墻上找含有該音的單詞，寫到黑板上。
23.搶讀音標(biāo)。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標(biāo)競賽。
這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標(biāo)。
舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行。
27聽音摘音標(biāo)。
這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標(biāo)時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師立即念另一個音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標(biāo)。
這個游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。
29賓狗(bingo)。
這個游戲的玩法與游戲(7)相同，每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
30猜音標(biāo)。
全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標(biāo)，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
32找朋友。
將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
初中英語語法教學(xué)課件篇十
（福建省漳州市漳州立人學(xué)校）。
摘要：初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，要想學(xué)好英語，必須先從抓音標(biāo)入手，只有掌握了音標(biāo)，才能準(zhǔn)確發(fā)音，進(jìn)而說出一口流利的英語。在對音標(biāo)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生如何通過游戲的方法來學(xué)音標(biāo)及如何鞏固音標(biāo)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞：音標(biāo)；問題；游戲法。
初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色，是英語學(xué)習(xí)的入門課和重要工具，是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，將會使他們受益終身。接下來，我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標(biāo)教學(xué)。
一、音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.學(xué)生普遍認(rèn)為音標(biāo)難記、難學(xué)，這主要體現(xiàn)在老師教的時候會，可過后就忘掉，特別是套進(jìn)單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準(zhǔn)，以至于單詞、課文都讀錯。
3.學(xué)生僅局限于課堂上的時間來學(xué)習(xí)，課后落實不到位，學(xué)音標(biāo)的自主性不高。同時，他們也不能堅持長期的記憶，所以，遺忘率也高。
4.學(xué)生還處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)階段。
5.不注重實踐鍛煉，語言溝通能力差，英語音標(biāo)教學(xué)需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，然而，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際活動時，仍感到困難重重。在課堂上的英語對話練習(xí)中，大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn)，心理緊張，其無非是怕單詞讀不準(zhǔn)、句子說不連貫，影響表達(dá)水平。
比如，教師在教授某項運(yùn)動項目的單詞時，可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標(biāo)”，這個游戲的玩法是，教師在黑板上貼上兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說單詞，學(xué)生摘下單詞所含的音標(biāo)。
2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音標(biāo)的教學(xué)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿插進(jìn)行，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會、應(yīng)用，這里可以通過游戲法來使學(xué)生學(xué)到的音標(biāo)得到鞏固，如“賓果（bingo）”游戲法，每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個念這九個音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓果（bingo）”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“賓果”并寫得準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)思想壓力就會減小，對音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿自信。其實，音標(biāo)教學(xué)的游戲方法有很多，以下幾種可供大家參考。
（1）聽音搶音標(biāo)法。這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺上，搶得對而快的小組得2分，搶得慢的小組得1分，不對的不得分，在教師念第一個音標(biāo)時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后，教師立即念另一個音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
（2）摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如，bed，desk，big，pig等，再出示幾只籃子，每只籃子都貼有一個音標(biāo)，如，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如，將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快、最準(zhǔn)確的獲勝。
（3）聽音標(biāo)競賽法。這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的學(xué)生得兩分，后站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。
（4）搶讀音標(biāo)法。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對了就給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外，還包括：找朋友法、聽單詞找元音音標(biāo)法、猜音標(biāo)法等等，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.采取多種練習(xí)方式，給予學(xué)生積極的評價。
給予學(xué)生積極性的評價對于正處于英語和音標(biāo)初學(xué)階段的他們來說，這無疑是雪中送炭，有的學(xué)生會因為教師一個肯定的眼神而渾身充滿力量，從此發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)；還有的學(xué)生會因為課堂上教師的一句贊揚(yáng)的話語而從此信心百倍。其實給予學(xué)生積極的評價最終受益的不僅僅是學(xué)生本人，還有教師本身，以及日后高中、大學(xué)的英語教師，因為學(xué)生把最難學(xué)又是最必須學(xué)、應(yīng)該學(xué)且一輩子走到哪都有用的音標(biāo)掌握了，以后學(xué)生在任何時候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來，那是多么美好的事情??！
英語音標(biāo)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須格外注重在英語教學(xué)過程中對學(xué)生音標(biāo)能力的培養(yǎng)。
初中英語語法教學(xué)課件篇十一
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞；
（重點是單數(shù)第三人稱。
被動語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。
語態(tài)分為主動語態(tài)和被掌握帶短語動詞及帶情態(tài)。
非限定動詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式；三種非謂語動詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動名詞與不輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；語氣是一種動詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語從句。
當(dāng)我們需要把你個意思連在一起時，可用標(biāo)點符號或。
當(dāng)一個句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個并列句。
本單元重點掌握疑問句，能回答各種疑問句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語、定語等；關(guān)系副詞在定語從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法，重點掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構(gòu)詞法。
英語主要有四種構(gòu)詞法：
為了避免重復(fù)，英語句子有時一個或更多的成分會被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對象是各種詞的形式及用法?；c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化，并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學(xué)課件篇十二
新課程改革以來,不少省市改用牛津版英語教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學(xué)英語教師探求的熱點.本文就新教材中的語法教學(xué)談些看法和做法.主要從語法在新教材中的`編排和作用、在實際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項四個方面作了探討.
作者：徐加平作者單位：大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(44)分類號：h3關(guān)鍵詞：《牛津初中英語》語法教學(xué)看法和做法
初中英語語法教學(xué)課件篇十三
作為一名初中英語教師，我深刻認(rèn)識到英語語法的重要性，因此我更加注重語法的教學(xué)和培訓(xùn)。最近，我參加了一次英語語法培訓(xùn)，讓我對英語語法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識和體會。本文將分享我的培訓(xùn)心得，希望能給其他英語教師以參考。
第一段：培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
在培訓(xùn)前，我花時間復(fù)習(xí)了英語語法的基礎(chǔ)知識，以便更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。同時，我也準(zhǔn)備了一些問題和疑惑，以便向培訓(xùn)師請教和解答。我還整理了之前學(xué)生常犯的語法錯誤，以便在培訓(xùn)中更好地指導(dǎo)他們。這些準(zhǔn)備工作為我順利參加培訓(xùn)提供了保障。
第二段：培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語法知識、常見錯誤及其改正、語法練習(xí)和教學(xué)案例等。培訓(xùn)形式多種多樣，除了講解和演示外，還有互動討論、小組合作、個人作業(yè)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓我在培訓(xùn)中不僅能理論學(xué)習(xí)，還能實踐操作，更好地掌握英語語法。
第三段：培訓(xùn)中收獲的體會
在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識到了英語語法教學(xué)的重要性。只有通過良好的語法教學(xué)，學(xué)生才能避免常見的語法錯誤，寫出清晰、流暢的英語句子。此外，我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動以及主動提問拓展了我的思路，讓我在教學(xué)方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段：如何應(yīng)用到實際教學(xué)中
在聆聽了培訓(xùn)師的講解和演示后，我認(rèn)為我們在具體的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點：首先，語法知識應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)中，而不是只在語法單元或?qū)ｎ}中教授；其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和差異，采取不同的教學(xué)方法和手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，教師應(yīng)該及時和有效地糾正學(xué)生的語法錯誤，以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯誤習(xí)慣的形成。
第五段：總結(jié)
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，掌握好語法知識和教學(xué)方法，才能更好地開展教學(xué)工作。通過這次英語語法培訓(xùn)，我加深了對英語語法的認(rèn)識和理解，同時也拓展了思路和方法，幫助我更好地開展英語教學(xué)工作。我相信，只要教師不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，才能幫助學(xué)生更好地掌握英語，實現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學(xué)課件篇十四
2.從意思上來看，該句型的基本含義為“與其說a倒不如說b”或者“是b,而不是a”但在實際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個被比較的平行結(jié)構(gòu)，如同為介詞短語、動詞不定式、名詞短語或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個用法特點，就不難理解這個句型了。
初中英語語法教學(xué)課件篇十五
學(xué)習(xí)語法不僅要買幾本語法書，記住語法規(guī)則，還要創(chuàng)造一些語法練習(xí)的環(huán)境。有了語言的感覺，自然就會學(xué)會語法，這比機(jī)械地照搬語法規(guī)則更好，而且記憶更深刻。
那么，如何創(chuàng)造語境，培養(yǎng)語言意識呢?
可以每天花一個小時閱讀理解文章或反復(fù)閱讀英語教科書。記住，大聲朗讀，不要默讀，這樣你不僅能掌握文章中的詞匯，而且能理解語法結(jié)構(gòu)，一些模糊的語法概念，還能做好標(biāo)記，然后**查閱資料，請老師解決。這樣，每天閱讀自然會增強(qiáng)英語的感覺，學(xué)習(xí)語法也會更有效率。
語法是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程。另外，文法內(nèi)容多，容易混淆。如果課程結(jié)束了，就不能及時鞏固，很快就會被遺忘。
例如，如果你問，英語句型的類型是什么?你知道嗎?根據(jù)其功能，英語句型可分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句和漢語學(xué)習(xí)句。這些都是基本的句子類別，很容易區(qū)分，比如：你喜歡什么?這是一個簡單的疑問句。疑問句包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇性疑問句和反問句。你覺得就這些嗎?沒有。根據(jù)結(jié)構(gòu)，英語句型可分為簡單句、并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句。
在每個句子結(jié)構(gòu)中都有特定的劃分。簡單的句型分類有很多。如果你不及時總結(jié)語法知識，這些句子概念會被混淆甚至遺忘。
如果你想學(xué)好語法，你必須打下堅實的基礎(chǔ)，并且能夠理解語法的結(jié)構(gòu)和用法。從**基本的單詞來看，英語有名詞、動詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)字、連詞、介詞、副詞。言語的每一部分都不是獨立存在的，具有一定的相關(guān)性。此外，語言的每一部分都有更具體的分類和語法規(guī)則，需要掌握。
除了口語部分，我們還需要了解簡單句子的基本結(jié)構(gòu)。簡單句是短句嗎?長句不一定是簡單句嗎?不是真的。似乎短句不一定是簡單的句子。簡單句只有一組主謂結(jié)構(gòu)，但可以有并列主語或并列謂詞動詞。
初中英語語法教學(xué)課件篇十六
一、調(diào)查目的。
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應(yīng)性呢？作為培養(yǎng)中學(xué)英語師資的外語教育系，應(yīng)怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應(yīng)性進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對象。
1．調(diào)查內(nèi)容我們設(shè)計了有關(guān)目前初中英語教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績的統(tǒng)計表以及三個調(diào)查問卷。統(tǒng)計表由隨機(jī)確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負(fù)責(zé)人填寫問卷。問卷（1）和（2）設(shè)計有20個句子，每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷（3）設(shè)計有14個句子，調(diào)查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調(diào)查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
2．調(diào)查對象調(diào)查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機(jī)選一所重點中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師；2）陜西各縣來我院進(jìn)修的初中英語教師；3）來我院進(jìn)修的民辦英語教師。調(diào)查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?/p>
三、調(diào)查結(jié)果分析。
我們先對使用新教材之后的教學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對隨機(jī)選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進(jìn)行了統(tǒng)計。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計。
（附圖{圖}）。
從表1看出，5844名學(xué)生自考（由任課教師命題）平均成績?yōu)?9．85分，及格率為58．61％；統(tǒng)考（由區(qū)、縣命題）平均成績?yōu)?1．27分，及格率為62．4％。自考和統(tǒng)考的平均分在59―61之間，及格率在58．61％―62．4％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所學(xué)校使用后，聽說能力有所提高，教學(xué)質(zhì)量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如果把陜北、陜南偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語教育水平考慮進(jìn)去，我省初中英語新教材教學(xué)質(zhì)量無疑會處在中等水平之下。
問卷（3）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學(xué)____。a．學(xué)生學(xué)英語的`口語能力比較好；b．讀寫能力有較大提高；c．不及格率明顯減少；d．其效果與舊教材一樣”。被調(diào)查的104位教師的選答情況是：a―93人，b―11人，c―15人，d―4人。從a項看，有90．38％的教師認(rèn)為新教材的教學(xué)明顯提高了學(xué)生英語的聽說能力。但從b項和c項看，多數(shù)人并不認(rèn)為讀寫能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。
根據(jù)以上考試成績統(tǒng)計和有關(guān)答案分析，似可認(rèn)為，我省使用新教材后的教學(xué)質(zhì)量除聽說能力有明顯提高之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學(xué)適應(yīng)性還欠缺一些必要的素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師對新教材的教學(xué)方法體系持懷疑態(tài)度，更有個別人認(rèn)為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應(yīng)新教材教學(xué)的素質(zhì)，即對新教材有足夠的適應(yīng)性。我們在問卷（3）中設(shè)計了這樣一問題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當(dāng)務(wù)之急是____?！北徽{(diào)查的104位教師中有76人認(rèn)為是“提高教師的英語交際能力”?？梢娝麄円颜J(rèn)識到用新教材先得提高自己在專業(yè)素質(zhì)上的適應(yīng)性。以下根據(jù)調(diào)查結(jié)果分五個方面分析教師對新教材的適應(yīng)性。
表2西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師學(xué)歷情況統(tǒng)計。
英語專業(yè)學(xué)歷本科專科中師自學(xué)教師人數(shù)。
學(xué)校類別。
重點8191432。
普通5194129。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)―61714。
合計134461275。
百分比17．3358．67816―。
從表2看出，七所中學(xué)的教師中有24％（中師8％，自學(xué)16％）的人未達(dá)到學(xué)歷（大專）要求。另外，達(dá)標(biāo)的?？七€包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規(guī)?？飘厴I(yè)生。由此可知，陜西還有相當(dāng)一部分教師在學(xué)歷、學(xué)力方面還不具備使用新教材的適應(yīng)性。
2．教師在受繼續(xù)教育方面對新教材的適應(yīng)性。
表3西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師受繼續(xù)教育的情況。
學(xué)校類別。
重點――32。
普通―2029。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)8814。
合計82875。
百分比10．6737．33―。
新舊教材屬于不同的教學(xué)法體系。教師要從舊法轉(zhuǎn)到新法，需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。而更新的最好途徑是對教師進(jìn)行“新教材教法培訓(xùn)”。但從表3看出，七所中學(xué)的75名教師中只有37．33％的教師受過這種培訓(xùn)。這說明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應(yīng)使用新教材的需要。
3．教師教學(xué)思想、教學(xué)方法方面對新教材的適應(yīng)性。
這集中反映于問卷（3）的1―4題，其選答情況如下表。
表4有關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)方法的問卷結(jié)果統(tǒng)計。
問卷內(nèi)容選答項（按所占答案總數(shù)的百分比高低排列）1）新教材對聽說讀寫b．聽說領(lǐng)先兼顧讀寫，占51％。四項技能的要求是：a．突出口語，占41％。
初中英語語法教學(xué)課件篇十七
在初中英語學(xué)習(xí)中，語法是關(guān)鍵之一。而我在這次的初中英語語法培訓(xùn)中，在老師的幫助下，對于英語語法有了更加深入的認(rèn)識。以下是我的幾點體會。
首先，語法運(yùn)用是基本功。就像籃球、足球運(yùn)動員需要基本功一樣，語法也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法是英語學(xué)習(xí)的“大門”，如果基礎(chǔ)不扎實，想要到達(dá)高層次的英語水平會相當(dāng)困難。而且對于英語考試來說，語法占的分值非常大，因此在初中英語學(xué)習(xí)中，語法的重要性不言而喻。
其次，語法是“零散”的。所謂“零散”，就是語法從不同的地方出現(xiàn)。在閱讀中，我們可以在單詞、短語、句子中找到語法規(guī)則；在寫作中，我們也要精確運(yùn)用各種語法知識。因此我們需要通過大量的練習(xí)，來熟悉和掌握語法規(guī)則的運(yùn)用。
第三，語法知識需要實踐。英語學(xué)習(xí)中，語法知識是需要不斷在實踐中擴(kuò)大和創(chuàng)新的。不僅要在課本上進(jìn)行練習(xí)，也要有意識地在生活中運(yùn)用?？梢钥从⑽碾娪啊⒙犛⑽膹V播、看英文報紙等多種方式，不斷地學(xué)習(xí)和鞏固語法知識。
第四，語法問題需要及時解決。在初中英語學(xué)習(xí)中，語法問題時時刻刻都存在。當(dāng)我們遇到問題時，我們需要及時找到正確的方法解決?？梢韵蚪處熣埥蹋部梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。及時解決困惑，不斷掌握新的語法知識，才能更好地提高英語水平。
最后，語法學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。語法知識雖然基礎(chǔ)，但并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，有時候我們需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和重讀，直到徹底掌握。只有堅持不懈，才能取得較好的成績。
總之，在本次初中英語語法培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多很有用的語法知識，收獲頗豐。同時，我也深深認(rèn)識到學(xué)習(xí)語法對于英語學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，不斷積累，才能在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
初中英語語法教學(xué)課件篇十八
1.積極主動歸納總結(jié)語法規(guī)則
中學(xué)階段的語法知識非常多，常常給人錯綜復(fù)雜的印象，記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實語法記憶也有規(guī)律性，我們要形成一個完整的知識框架將語法點分類串起來。例如，由by引導(dǎo)的時間狀語，主句大都跟完成時有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時間，主句用現(xiàn)在完成時，而by后接的是表示過去的時間，主句用過去完成時。另外，語法記憶也講究技巧性。比如，negro，hero，tomato，potato這幾個單詞，它們有一個共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個詞的中文意思串起來，“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”，這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過程中，要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
2.通過典型例句記憶語法規(guī)則
語法是需要通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則，并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握,因為例句比規(guī)則更加具體,更易于理解;同時，記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過背誦,學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語法知識。如在學(xué)習(xí)虛擬語氣時，我們可以通過記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個例句，就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習(xí)是掌握英語語法的有效方法
了解語法規(guī)則后，一定要多做練習(xí)才行。做語法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”，語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn)，題目里面重復(fù)的知識點也很多，盲目地做大量練習(xí)只會浪費(fèi)時間，所以一定要先保證“精”，在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”，練習(xí)題要按語法點分類整理，避免相似語法點之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”，做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語法知識，而且，相同的語法錯誤多次，會形成錯誤地概念。只有適時適量地做適合的練習(xí)，才能很好地掌握語法。
4.要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯誤，大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。對于老師批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語能力。
5.語法是工具，不是最終目的
閱讀英文材料時，有人雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學(xué)生理解這個句子時有困難，認(rèn)為此句不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb.sb./sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作后置定語修飾thefirststudent，而不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要充分地調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究，巧妙導(dǎo)出。
《新課標(biāo)》提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，重在加強(qiáng)學(xué)生的實踐意識，不能局限在語法自身的范疇內(nèi)，而必須與邏輯思維，篇章語境等接洽起來，以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器，而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋，灌輸語法點，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看，探索追究，發(fā)現(xiàn)，歸納并能自己最終得出答案，讓學(xué)生有成就感，從而更愿意去學(xué)，去參與教師所設(shè)計的任務(wù)，因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實踐的過程中，進(jìn)一步提高運(yùn)用語言的能力，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識語法規(guī)則，歸納語法規(guī)則，這樣會讓學(xué)生體驗探索追究的樂趣，連結(jié)了課堂的原動力——求知欲。
3.情景交融，深層透析。
語法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實表達(dá)服務(wù)的，在教一個語法項目時，應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實應(yīng)用，要盡有可能地將其放在語境中教學(xué)。學(xué)生們在身臨其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)樂趣便會得到激發(fā)，易于接管和理解所學(xué)的新的語法現(xiàn)象。
4.及時操練，當(dāng)場鞏固。
語法教學(xué)要精講多練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在大量的語言實踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識法則，歸納法則，從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊，學(xué)生也會蠢蠢欲動，急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內(nèi)容。此時應(yīng)及時滿足他們的這類需要，給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的，趁熱打鐵，學(xué)生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。
5.合作游戲，活學(xué)活用。
新課標(biāo)要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體聲譽(yù)和成績感，發(fā)展合作精力?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯骸皯?yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作，合作的小組活動?！眕airwork,teamwork這類主動參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語法教學(xué)中開展一些活動有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動過程中，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，這樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂。當(dāng)然，也充分地調(diào)動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結(jié)局。
俗語說：“閱讀的信息，咱們能記住百分之十;聽見的信息，咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事，咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中，我們要真正地突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各類活動中真正地“動”起來。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過程中，積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語法課，本是一種枯燥無味、理論多的課堂中，這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識，更有效地激活了語法課，使課堂“動”了起來。
初中英語語法教學(xué)課件篇十九
在初中英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？
從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實際語言運(yùn)用能力的目的。
首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。
體情況，精講多練，在大量的練習(xí)中檢查、落實學(xué)生對知識的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十
[內(nèi)容]。
我國英語教學(xué)歷程中的一個轉(zhuǎn)折，作為初中英語教學(xué)工作者應(yīng)竭力圍繞這一中心。
做到：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；重視語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)；注意培養(yǎng)學(xué)生的。
交際能力；重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。
聽、說、讀、寫是efc教材的教學(xué)手段，也是這套新教材要求達(dá)到四會的。
目標(biāo)――培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的一批新人。這是本套教材的。
突出特點，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好。
這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆。
者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名外語教學(xué)專家h．h．shem說，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技。
能同等重要，甚至更重要些。j，h．schuman甚至認(rèn)為，情感與性格是啟動。
認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的'發(fā)動機(jī)。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情。
緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，
而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去。
了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個沉重的包袱。因此在教學(xué)。
中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。
1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
[1][2][3][4][5][6]。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十一
學(xué)習(xí)語法一直是英語學(xué)習(xí)的難點之一。對于初中生來說，更是如此。然而，在我學(xué)習(xí)英語的過程中，我逐漸認(rèn)識到語法對于提高英語水平的重要性。在初中英語學(xué)科中，語法是構(gòu)建句子和表達(dá)意思的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和理解語法規(guī)則，我們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)我們的思想，并更流利地與他人交流。在這里，我愿意分享我對初中英語學(xué)科語法的心得體會。
二段：規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶
在學(xué)習(xí)英語的語法規(guī)則時，我嘗試采用了記憶和理解相結(jié)合的方法。首先，我會先背誦一些重要的規(guī)則，例如時態(tài)的變化規(guī)則和主謂一致規(guī)則。這樣做可以幫助我養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在寫句子和翻譯時避免常見的錯誤。其次，我會努力理解這些規(guī)則的背后原理，這樣就能更好地掌握它們，并在實際運(yùn)用中應(yīng)對各種復(fù)雜情況。
三段：例句的分析和模仿
學(xué)習(xí)語法還需要實踐和模仿。我發(fā)現(xiàn)通過分析和模仿例句，我可以更好地領(lǐng)會語法規(guī)則的運(yùn)用。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)從句時，我會分析一些典型的句子結(jié)構(gòu)，然后模仿這些句子，以加深對從句的理解。通過這種方式，我能夠更自然地應(yīng)用語法規(guī)則，并且擴(kuò)展自己的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。
四段：錯誤的糾正和總結(jié)
在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，錯誤是難免的。但是，我相信從錯誤中學(xué)習(xí)是提高自己的重要途徑。每當(dāng)我被老師指出錯誤時，我會仔細(xì)分析這個錯誤的原因，并努力避免再犯同樣的錯誤。同時，我會將這些錯誤的總結(jié)寫下來，制作一份個人錯誤集錦，定期翻閱，以便加深記憶。通過這樣的方法，我逐漸改正了許多語法方面的錯誤，提高了自己的語言水平。
五段：語法與寫作的結(jié)合
最后，我體會到語法和寫作的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)好語法可以幫助我寫出更準(zhǔn)確、更有邏輯性的句子。通過掌握不同時態(tài)的用法、句子的連貫性和主謂一致等語法規(guī)則，我能夠?qū)懗隽鲿城腋挥斜憩F(xiàn)力的文章。此外，學(xué)習(xí)語法還讓我更好地理解英語閱讀材料，并更好地應(yīng)對廣泛的語境。
結(jié)尾段：總結(jié)
初中英語學(xué)科語法的學(xué)習(xí)需要一定的時間和耐心。然而，通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶、例句的分析和模仿、錯誤的糾正和總結(jié)以及語法與寫作的結(jié)合，我感受到了語法對英語學(xué)習(xí)的益處。它不僅讓我更好地理解英語，還提高了我的表達(dá)和交流能力。通過不斷努力，我相信我在英語的學(xué)習(xí)道路上會越走越遠(yuǎn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十二
新課標(biāo)明確指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學(xué)生對語法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)如果設(shè)計得自然、新穎，就會一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterday once more來教學(xué)一般過去時態(tài)，使學(xué)生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學(xué)習(xí)?；蛞月犃υ捫问揭鲆粋€新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。
學(xué)習(xí)語言知識是為了運(yùn)用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的語境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的語法知識進(jìn)行交際活動。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識時，教師可以選派代表來匯報，有時教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型there be結(jié)構(gòu)時，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運(yùn)用。
學(xué)生在閱讀文章時，經(jīng)常會遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對文章的理解。把所學(xué)的語法知識貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的'表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對語法知識的運(yùn)用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動地去聽去學(xué)，沒有主動學(xué)習(xí)語法知識的主觀能動性，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動的過程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計中，就要充分體現(xiàn)這一點。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
綜上所述，語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運(yùn)用相聯(lián)系，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語法。
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