總結(jié)是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認識自己，提升自我。對于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
課堂教學(xué)反思篇一
這是一篇很美的文章。在教學(xué)時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點，進行了句式訓(xùn)練。
接著，我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關(guān)系，沒有給充分的時間讓學(xué)生讀，在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
課堂教學(xué)反思篇二
面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學(xué)而大遺”不是“小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的`意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”，這樣，上下文的意思就貫通了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深入思考，獨抒己見的鉆研精神而言，是應(yīng)該成為大家的榜樣的，老師應(yīng)讓學(xué)生進行探討。
課堂教學(xué)反思篇三
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學(xué)改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結(jié)如下：
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，編寫導(dǎo)學(xué)案?？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識自學(xué)提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測、當(dāng)堂達標(biāo)、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學(xué)生編寫了這樣一個導(dǎo)學(xué)提綱，如果你是一個導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護自己的祖國，參觀學(xué)校時對于少數(shù)民族同學(xué)如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗一步步的來解決問題。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。增強其求知欲，也有利于同學(xué)們的展示。
其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進行自主、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動的原則來進行，所謂“靜”就是學(xué)生獨自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識；對于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可以進行整理或者做出特殊的標(biāo)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學(xué)中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達成共識，充分體現(xiàn)小組團結(jié)合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學(xué)生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強學(xué)生的自主性和自信心?？墒牵捎趯W(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“后進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學(xué)生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學(xué)展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時教師不點名，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4、展示交流時要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學(xué)在認真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實物設(shè)計、實際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。
在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學(xué)生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學(xué)開始，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學(xué)生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學(xué)生的都不一樣，讓學(xué)生認識到老師對會聽課學(xué)生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動效應(yīng)。
另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調(diào)動學(xué)生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?這里我們最常用的是激勵性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進步時，應(yīng)及時運用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚，例如——“不錯，學(xué)習(xí)就得認真?！薄澳阏姘?！能有這么大的進步，老師感到非常高興。”——“大有進步，再加油?！?“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開學(xué)一個月來，學(xué)生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶著答。
在學(xué)期中、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學(xué)總認為政治學(xué)科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析理解材料的能力。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”所以我們應(yīng)關(guān)注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學(xué)生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進行評價可使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認知結(jié)構(gòu)中去。因此，對學(xué)生的展示做及時的評價是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的方式來進行，評價內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設(shè)性的作用。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時，必然會產(chǎn)生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學(xué)實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實際，達到課改的目標(biāo)，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
課堂教學(xué)反思篇四
今天，我去天天藝術(shù)中心學(xué)唱歌。我在那里練了一會兒的聲音，我就和胡慧怡、陳幸等等一些人玩編花籃，小貓、小狗、小刺猬，等等一些游戲。當(dāng)我們玩得開心的時候，老師說：“同學(xué)們，上課了。”可我們不理老師，我們還會在開心的玩耍。后來，我覺得這樣做不對。我對大家說：“我們還是回去上課吧?！贝蠹铱次易吡?，大家也都回去了上課了。老師說，今天學(xué)新歌。我高興得左蹦亂跳，其他人卻愁眉苦臉。老師說：“你們誰學(xué)會了這首歌的呀？”沒有人舉手，因為剛剛老師說我上課很認真，讓我先唱。等我唱完后，發(fā)現(xiàn)白板上寫了：“謝師琪是個鬼?！边@句話讓我很傷心。
這節(jié)課只有我學(xué)會了新歌，其他人都還沒學(xué)會這首歌。我很高興。這節(jié)課說：“不管上什么課，都要認真聽講。老師讓你來上課，是為我們好，讓我們學(xué)到更多的知識來建設(shè)中國?！鄙狭诉@節(jié)課我很開心，因為我學(xué)到了道理。我快樂的課堂呀！
課堂教學(xué)反思篇五
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時，我引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學(xué)生進行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時點撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們故意為難我，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達意時要突出重點（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點撥對學(xué)生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。
動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。我聽進去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母。”許多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會理解父母，他們也有他們的苦衷?！彼坪趼犨M去了一些，考慮到課堂時間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的'仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo)，適時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會堅強面對生活中的困難，培養(yǎng)堅強的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當(dāng)場鼓勵她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心?？吹贸觯难劾镉辛俗孕排c堅強。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時間了，但學(xué)生的發(fā)言還時常縈繞在我的腦海?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會學(xué)生如何生活。
課堂教學(xué)反思篇六
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化。
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進行調(diào)整。
對原有的繁難問題進行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化。
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計時刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學(xué)習(xí)的目的。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
課堂教學(xué)反思篇七
新學(xué)期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：
課堂上強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：經(jīng)過一個假期后，學(xué)生在課堂習(xí)慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學(xué)生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。
本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學(xué)生的思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風(fēng)氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。
從開始就規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備與使用，學(xué)生準(zhǔn)備了好題本、錯題集、預(yù)習(xí)本各一個，并及時督促學(xué)生進行了整理，培養(yǎng)學(xué)生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。
小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強指導(dǎo)，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。
對于c層同學(xué)還要多做工作，使其投入學(xué)習(xí)，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學(xué)習(xí)，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。
班級工作需進一步強化，個別學(xué)生的思想工作需要進一步加強。
課堂教學(xué)反思篇八
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
課堂教學(xué)反思篇九
以前我一直都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個誤區(qū)，總是認為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進度而學(xué)生只是簡單的進行看書圈畫罷啦?？吹竭@個問題以后，我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。
在時間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太長了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時間短的話就會達不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進行學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過少時學(xué)會進行下一步階段學(xué)習(xí)。而對于復(fù)雜的知識內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點撥作用。
3、對子交流、討論問題的價值？
對于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進行解決掉但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關(guān)鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決：第一點：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應(yīng)該保證全體參與性。
4學(xué)生自主學(xué)習(xí)對子交流時教師巡視主要是做什么呢？
教師的巡視是對各個小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級內(nèi)學(xué)生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識。
5學(xué)生的提問有效嗎？
首先必須肯定的一點就是，學(xué)生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強大的，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時的思路層次性、內(nèi)容、時間、方式、本質(zhì)、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。
6教師對于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎？
說實話我沒有對學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時間也要注意把握恰當(dāng)。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進行提問，而針對自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。
7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果？
這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學(xué)習(xí)效果的評估。
8學(xué)生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領(lǐng)的？
夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢？比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺的表演組織好自己的語言，并且分層次進行教學(xué)。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領(lǐng)。
9教師是怎么關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)效果?
一個班級里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對這些學(xué)生我主要采取課上多提問，下課多檢測的方式完成對程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。
10教師是如何賞識與激勵的？
在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會采用鼓勵式的語言對他們進行評價，在學(xué)生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會鼓勵他們和要求他們在認真再審題進行解答。
11教師在教學(xué)中投入了怎么感情？
首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。
12教學(xué)檢測是如何落實的？
針對教學(xué)的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問，課下主要是小組抽測進行檢測。
13教師檢查時如何顧及到不同層次的學(xué)生？
在課下的時候進行檢測的時候檢測的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過不同層次的檢測內(nèi)容實現(xiàn)逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生。
14學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何？
針對學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測可以檢測出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時間。
15課堂中師生有多少無效勞動？
我覺得姜校長說的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。
課堂教學(xué)反思篇十
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學(xué)課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
課堂教學(xué)反思篇十一
我校實施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學(xué)工作嚴格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學(xué)科組長會，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時完成導(dǎo)學(xué)案，一個兩課時的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實用性，力爭做到一個導(dǎo)學(xué)案突出一個重點。
二、教學(xué)流程中存在的問題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實方面:一是學(xué)生獨學(xué)部分有待加強，部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少，認真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個小組長，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進措施：
（1）對學(xué)生進行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強調(diào)高效課堂的實質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長不夠負責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
課堂教學(xué)反思篇十二
老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。”
生：“我知道了月亮灣很美麗?！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索題目）。
生：“我知道我住的地方。”
生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>
老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會。
生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>
生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>
老師提示：“非常喜愛就是……”
生：“熱愛?！?/p>
師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”
生：“高興，喜歡?！?/p>
師：“再高興點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“。
生：“我知道了，是自豪，驕傲。“。
我們一起帶著這樣的感情來讀讀。
[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]。
1、寧靜。
師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”
生：“河水繞著村子緩緩地流著?！?/p>
師：“緩緩可以換成？”
生：“慢慢。”
師：“你為什么喜歡這句。”
生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張。”
師：（伸出大拇指）“你真能體會！”
2、清凈。
生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！?/p>
師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”
生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?/p>
師：“多不多？”
生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”
師：“來夸夸這么干凈的河水吧?！?/p>
3、溫情。
師：“你還從哪里體會月亮灣的美麗？”
生：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞?！?/p>
師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”
生：“樹很多，花很多?！?/p>
師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”
生：“樹是許多?！?/p>
生：“花是長滿?！?/p>
師：“找得準(zhǔn)！”
“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”
生：“像美麗的夕陽。”
生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾。”
……。
師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！?/p>
1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因為村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣?！保◤?fù)習(xí)課題）。
2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干凈，倒映著綠樹青山。”（讀讀描寫河水的句子。）。
3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）。
4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）。
5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）。
師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫?！?/p>
本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學(xué)生來參與，還有部分學(xué)生不會感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。
課堂教學(xué)反思篇十三
多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術(shù)，它以其豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境和鮮明的教學(xué)特點，備受教師和學(xué)生的青睞。巴甫洛夫曾說過，在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的感染力。但是在近幾年的實踐中也暴露出一些問題，本文就多媒體教學(xué)發(fā)展中的一些問題談?wù)剛€人的體會和看法，以期引起廣大教師的關(guān)注。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，容易激起學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。多媒體的運用，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)的機會，通過使用多媒體真正達到了“小課堂，大社會”的最優(yōu)化效果。
3、活躍課堂，師生互動。多媒體的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問、互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了，有利于促進教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
1、多媒體教學(xué)過程中的主體性問題。在我們普遍的觀念里，多媒體教學(xué)一直被認為是一種輔助手段，其不能占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)的主體，然而在使用多媒體教學(xué)的最初階段，由于教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的陌生，往往會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)主體性的缺失。整堂課花花綠綠的幻燈片一張接一張，學(xué)生嘰嘰喳喳、混亂無序，或是幻燈片幾十張、課堂主要內(nèi)容和外延內(nèi)容、學(xué)生提問、小組討論、課堂練習(xí)……以致整堂課容量過大，學(xué)生很難消化。
導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因是教師對多媒體教學(xué)認識模糊、缺乏實踐經(jīng)驗。其不清楚課堂教學(xué)過程中的主體應(yīng)該在哪里，是以多媒體或是教師哪個為主體；或是雖然知道卻在課堂教學(xué)過程中把握不好，這是多媒體使用初級階段最常遇見的一個主要問題。對此，要在對多媒體的使用上下功夫，而且應(yīng)該在多媒體教學(xué)的培訓(xùn)上下功夫，既要認真反思每堂課的教學(xué)過程，還要不斷向同事、專家等學(xué)習(xí)，更要及時獲得多媒體教學(xué)后的學(xué)生反饋信息，內(nèi)在因素和外在因素同時作用，以盡早克服。
2、多媒體教學(xué)過程當(dāng)中的節(jié)奏性問題。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往準(zhǔn)備了大量的知識內(nèi)容以及課堂以外的信息，而這大量的知識和信息同時又必須輔以教師的課堂講解，要學(xué)生在短短的一節(jié)課里消化，因此導(dǎo)致很多老師在課堂教學(xué)過程中把握不好整個課堂的節(jié)奏，忽快忽慢，忽左忽右。那么，如何把握多媒體教學(xué)過程中的節(jié)奏？這要因課而異，要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平、教師的`講授風(fēng)格等要素具體確定。但是學(xué)生的認知狀態(tài)、學(xué)生的認知環(huán)境等因素也是不可忽視的。應(yīng)該明確的一點是，課堂節(jié)奏不能因多媒體的使用而變得雜亂，而應(yīng)該協(xié)調(diào)。
3、課件制作勞心費時，卻只為外觀漂亮，實用性差。當(dāng)前，在很多教學(xué)評比中，多媒體課件占有很重要的地位，因此，眾多教師為評優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課等做了許多精良的課件，運用了大量的圖片、動畫、mtv等，令人目不暇接。很多獲獎?wù)n件的制作都是幾個人花了幾十天完成的，是集體制作的成果，然后由一人去參評，且事先在班級中反復(fù)演練、幾經(jīng)修改，使其不斷完美；有的甚至在各級教學(xué)評比中重復(fù)使用同一課件，也不考慮其教學(xué)對象的變化，教師的講課幾乎到了自動化的程度。這類課件往往非常漂亮，要顯示出“運用了最先進的教學(xué)手段”，這是許多人用多媒體上公開課的心態(tài)。這樣搞出來的課大部分是很好看的，這種課，我們最常聽到的評價是“課件花了很多時間和精力，課堂氣氛好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好”等等?！盎撕芏鄷r間和精力”這能說明是好處嗎？“課堂氣氛好”，學(xué)生不是天天在多媒體教室上課，一學(xué)期上不了幾次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大，效果好”，大多數(shù)多媒體課例，信息量是很大的，這是事實，這個課件是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當(dāng)然會顯得好一些。
總之，教學(xué)情況千差萬別，不是所有的課都必須由多媒體來上，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段。要正確處理好教師與多媒體的關(guān)系，必須堅持以學(xué)生為中心，從實際出發(fā)，靈活運用各種教學(xué)手段，在內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，而不能一味代之以多媒體、搞教學(xué)手段的“一刀切”，從而保證教育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
課堂教學(xué)反思篇十四
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分蘋果的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分蘋果的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？” 學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)確、嚴謹，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練，平均分45塊糖平均分給3個小朋友，每人分幾塊，可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。
課堂教學(xué)反思篇十五
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教學(xué)就要完成了。當(dāng)教學(xué)到第六單元第一課的時候，我被文章那一段段精美的文字所折服。這篇文章的題目是《碧螺春》，不要說文章之中關(guān)于采摘、制作和品嘗的情景的那三段優(yōu)美文字的描繪，也不要說那一組組四字詞語的羅列，單說文章中那簡單的幾句過渡句，就令我折服。想象著文中作者高超的寫法魅力，文中所描繪的一個個絢麗的畫面，真如在仙境云游一般。令我心馳神往，久久不能忘懷。
當(dāng)我細心的品讀著課文之后，更對文中作者關(guān)于碧螺春色、香、味、形俱佳的喜愛之情和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛之情所吸引。在細研文本之后，我開始了本課的教學(xué)，我主要抓住文中重點語句，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟語言文字，從而體會到課文的精髓。語文課，如果沒有朗讀，就沒有了味道；尤其這么精美的文章，真是不讀為快。
中國的茶文化源遠流長，博大精深。為進一步激發(fā)學(xué)生對茶文化的興趣，課堂上我充分調(diào)動學(xué)生多種方法讀，始終把“朗讀”貫穿與整個教學(xué)之中。想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語言。從導(dǎo)入新課時的朗讀開始，初讀時的自由朗讀到精讀時的感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的形象，讀出了文字的內(nèi)涵，讀出了文字所蘊涵的情感，加深了學(xué)生對語言文字的感悟能力。
課文中有一段介紹了制作碧螺春的方法，學(xué)生對這一段的熱情大大超處了我的想象，在處理這段內(nèi)容時，我讓學(xué)生自己先了解碧螺春制作的方法以及過程，在初步了解基礎(chǔ)上，再次感悟，能夠在頭腦中形成畫面，再一次讀時，我有目的的讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生都能夠體會，茶手能夠?qū)⒉枞~制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷，能夠到達這樣的境界，師傅的手藝肯定了得。作者說茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看?！蔽易寣W(xué)生左手和右手做一樣的動作，學(xué)生在自己的動手中體會了茶手高超的技藝，也理解了碧螺春為何稱“工藝茶”了。
文中最后一小節(jié)中提到：有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”為了進一步深化學(xué)生對課文的理解，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，談?wù)劯惺艿幕A(chǔ)上，讓學(xué)生也來為碧螺春寫一句廣告宣傳語。有了前面的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)從心底深深地愛上了碧螺春，因此他們都躍躍欲試，他們時而凝神沉思，而時斟字酌句…… 那份認真的勁頭不溢言表，學(xué)生寫出的句子雖然不是很精美，但從中可以容易的看到學(xué)生對碧螺春的那份喜愛之情，早已經(jīng)易于言表。
這么優(yōu)美的文章，我講授后和同組老師交談的時候，他們也和我有同樣的感受。真正的好文章，大家都是喜歡的。不光老師愛教，學(xué)生更喜歡學(xué)。趁熱打鐵，學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，課下很容易就把文章的三個段落會背了。文章的講述雖然結(jié)束了，但學(xué)生似乎還有說不完的話，我覺得還沒有讓學(xué)生把文章讀透，真有意猶未盡的感覺。學(xué)完這樣的美文，自己覺得駕馭課堂的能力有所提高了，因為喜歡它自然也愿意講授它吧！只可惜的是三個重點自然段的朗讀還是指導(dǎo)得不到位，在指導(dǎo)朗讀方面還需學(xué)習(xí)、提高。我希望編教材的老師，多選些老師和學(xué)生喜歡的文章，那樣會有更多的孩子愛上文學(xué)的。我們的語文教學(xué)也會更加精彩的。
課堂教學(xué)反思篇十六
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。
一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準(zhǔn)備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。
整堂課設(shè)計合理，多媒體教學(xué)形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質(zhì)差，當(dāng)時情緒受影響。前面耽誤了時間，導(dǎo)致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當(dāng)時聽朗讀錄音時，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導(dǎo)致后來時間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時間，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。
課堂教學(xué)反思篇十七
周四下午上了學(xué)校的同課異構(gòu)，本次上課的題目是《認識鐘表》，雖然以前新教師匯報課已經(jīng)有所經(jīng)歷，但那時的自己不懂如何去調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且緊張之情也是無以言表。這次是舊題新上。感受自己不同，體會也深刻。
上完這節(jié)課我覺得還是比較成功，在教學(xué)中我做到了讓學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。應(yīng)用了開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明白方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜愛的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課堂上讓學(xué)生親自動手撥時間并且說說是幾點，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的'有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時到學(xué)校，幾時放學(xué)等等，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受到生活中時間就在我們的身邊，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
總之，在教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
課堂教學(xué)反思篇十八
相比《勸學(xué)》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學(xué)中注重誦讀的施教。叫了幾個學(xué)生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學(xué)生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預(yù)習(xí)的并且成績較好的.學(xué)生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔(dān)心。因此下節(jié)課應(yīng)再次重復(fù)一次脈絡(luò)的整理。
課堂教學(xué)反思篇十九
記得我國學(xué)者林xx教授曾說過：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，多一份反思和監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一層?？梢?，反思對我們的教學(xué)實踐活動和自身的專業(yè)發(fā)展，有著非常重要的作用。可是在我們平時的教學(xué)實踐中往往忽視了這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校一再強調(diào)檢查備課業(yè)務(wù)時一定要看有沒有教學(xué)反思（教后記），但我們一直在消極對待，敷衍了事。究其原因，我認為不是老師不想寫，而是不知寫什么，如何寫，更不知如果長期寫下去會有多么大的好處。
1、反思課堂教學(xué)成功之舉。課堂教學(xué)每每會出現(xiàn)成功之舉，認真體會教學(xué)的成功之處，我們一定能從中受到啟發(fā)，如能及時記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
2、反思課堂教學(xué)失敗之筆。課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我們的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如對教學(xué)內(nèi)容重點、難點的分析是否合適，對教學(xué)方法、策略、教學(xué)技巧的運用是否恰當(dāng)?shù)取０堰@些記錄下來，可有利于日后的改進與提高。
3、反思課堂教學(xué)機智之點。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學(xué)長河中一朵美麗的浪花，細心地擷取收藏，將會收獲無盡快樂。
4、反思課堂教學(xué)創(chuàng)新之處。在新的課程理念下，我們不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“教學(xué)反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
1、從教學(xué)經(jīng)歷中反思。我們把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，并在此基礎(chǔ)上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改進教學(xué)。
2、在對話討論中反思。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的今天，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式，走進師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去，以協(xié)商解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，觀察學(xué)生的興趣表現(xiàn)，爭論各種教育問題，共同致力于專業(yè)發(fā)展。開放性的對話和討論定會促使我們思想的升華、教學(xué)行為的改善，促使我們教學(xué)理論水平的提高。
3、在理論解讀中反思。通過對理論的學(xué)習(xí)和思考有助于我們真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進教學(xué)實踐。
4、從學(xué)生反饋中反思。教學(xué)相長，學(xué)生對教學(xué)有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、課程安排及課堂組織形式等進行評價，使我們不僅能夠清楚地認識到自己教學(xué)上的閃光點與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實感受和需要。通過學(xué)生，我們會把教學(xué)當(dāng)做一項研究來對待，從而切實改進自己的教學(xué)方式方法。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。
我認為，新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對地理教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動。進行新課程理念下的地理教學(xué)反思，下面我主要談?wù)剬虒W(xué)設(shè)計的反思：
在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的'理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
（1）赤壁位于我國哪一個??？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
（2）周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來？（3）我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些？（4）我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
（5）你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
多一點教學(xué)反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮！
課堂教學(xué)反思篇二十
本學(xué)期初，教師進修學(xué)校組織一次語文教學(xué)能手的匯報課活動，在尚志中學(xué)聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學(xué)，整個課堂進行有序，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。順暢地解決了學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”、善學(xué)“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學(xué)能手在課堂教學(xué)過程中的引領(lǐng)，參加本次活動受益匪淺。
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個課堂如一潭死水?？墒遣芾蠋焻s打破以往教學(xué)模式，他通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況、設(shè)計不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。
因此，我認為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
課堂教學(xué)反思篇二十一
新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要形成學(xué)生"基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和基本數(shù)學(xué)思想""初步形、成模型思想"。這就要求教師在教學(xué)中主動聯(lián)系生活實際，開發(fā)教材，為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的可操作性強的生活問題，使學(xué)生自主通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決相應(yīng)的生活問題，從而形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下面我就談一下自己在教授初二數(shù)學(xué)《一次函數(shù)的應(yīng)用》時的一點體會:。
1、先讓學(xué)生分成了四個小組，各小組想法統(tǒng)計一下自己小組中一名同學(xué)的家里固定電話的上一個月的通話時間并做記錄。
2、去離學(xué)校不遠的電信局查詢電話的收費方式有幾種，并做記錄。
1、回憶一次函數(shù)、方程、不等式的相關(guān)知識。
里那名學(xué)生家的付費方式選擇的得當(dāng)嗎?你是怎么挑選付費方式的。結(jié)合函數(shù)圖象作答。9、如果給你家安裝一個電話，你能給自己選擇出合適的付費方方式嗎?設(shè)計出你的選擇方案。
在教學(xué)中時常能遇到一些創(chuàng)設(shè)有關(guān)知識情境的問題，這些問題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法聯(lián)系生活進行教學(xué)。在這個教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并非只是一門抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺到利用數(shù)學(xué)建模的思想結(jié)合數(shù)學(xué)方法解決生活問題的妙處，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的`興趣。只要充分挖掘教材有關(guān)內(nèi)容的和外延，就可以在教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)。而所謂數(shù)學(xué)建模，就是先弄清實際問題的含義，從復(fù)雜的生活背景中找出影響問題的關(guān)鍵的元素(量)，以及根據(jù)事件構(gòu)建這些元素(量)間的相互關(guān)系，然后根據(jù)這些關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為清晰的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)掘生活中的事件引入教學(xué)，組織學(xué)生積極參與對事件的調(diào)查和運用知識對事件包含的生活問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、討論，合作交流，在這個過程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想。把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變?yōu)閿?shù)學(xué)建模的過程，可以發(fā)揮學(xué)生的特長和個性，從不同角度、層次探索解決問題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和形成。學(xué)生在對事件的調(diào)查中可以掌握獲取有用信息的方式和手段，養(yǎng)成與人合作交流的習(xí)慣，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
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