教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種書(shū)面材料。教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，靈活運(yùn)用講、示、練、測(cè)等多種教學(xué)手段。掌握好教案的編寫(xiě)方法和技巧，對(duì)于提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的作用。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì)用肢體語(yǔ)言或樂(lè)器，表現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短變化，體驗(yàn)聲音游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)：《有趣的聲音》、《火車開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(zhǎng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結(jié)：我們生活中的聲音，有長(zhǎng)也有短，老師用一根長(zhǎng)紙條表示長(zhǎng)音，如：喵-；把這根長(zhǎng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長(zhǎng)短不同的聲音，如：長(zhǎng)音，伸長(zhǎng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節(jié)奏游戲。
1、認(rèn)識(shí)樂(lè)器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè)器敲出聲音，說(shuō)出是長(zhǎng)音還是短音。
3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(zhǎng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結(jié)。
我們周圍有許多長(zhǎng)短不同的聲音，音樂(lè)就是由很多長(zhǎng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
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快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇二
1、了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受兩斷音樂(lè)特征的明顯不同，并用動(dòng)作表示。
2、控制自己的情緒與動(dòng)作，調(diào)整好與同伴之間的距離。
1、手偶動(dòng)物。
2、音樂(lè)。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。
二、欣賞樂(lè)曲，了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)。
1、欣賞全曲，初步了解音樂(lè)特點(diǎn)，熟悉樂(lè)曲旋律。知道樂(lè)曲前面面和后面是不一樣的。
2、教師運(yùn)用手偶講述故事，幫助幼兒了解樂(lè)曲a(a+b),ba(a+b)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、逐步欣賞音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、欣賞a(a)段音樂(lè)了解音樂(lè)堅(jiān)定行進(jìn)感。并創(chuàng)編小丑出場(chǎng)的動(dòng)作。
2、欣賞a(b)段音樂(lè)的跳躍遞進(jìn)感，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個(gè)小動(dòng)物的造型，在每一樂(lè)句的第一拍做出造型并保持不動(dòng)。
3、欣賞b段音樂(lè)并用身體動(dòng)作表現(xiàn)笑彎了腰的動(dòng)態(tài)以表示b段樂(lè)句連續(xù)下行。
4、再現(xiàn)a段音樂(lè),動(dòng)作同上。
四、完整的聽(tīng)音樂(lè)做游戲。
1、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行游戲。
2、在老師提出控制要求后，完整游戲若干次。
音樂(lè)主要是感情藝術(shù)，音樂(lè)總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等來(lái)表達(dá)人們的心聲：或者隱含著一個(gè)美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進(jìn)行曲是用行進(jìn)步伐的節(jié)奏寫(xiě)成的樂(lè)曲，一種進(jìn)行曲是供隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)奏唱的，以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇三
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
一、問(wèn)好環(huán)節(jié)，音樂(lè)熱身律動(dòng)。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
二、感知音樂(lè)《庫(kù)企企》。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門(mén)，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
三、創(chuàng)編活動(dòng)。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
四、結(jié)束活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的`表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇四
1、在熟悉音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、能夠按樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
音樂(lè)：《拉德斯基進(jìn)行曲》
積木、小樂(lè)器若干
場(chǎng)地：八字形、一字形
1、完整欣賞樂(lè)曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子?
2、提問(wèn)了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
(1)這是什么樂(lè)曲呀?
(2)是什么結(jié)構(gòu)的?
(3)這首樂(lè)曲是什么風(fēng)格的呀?
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?(幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲節(jié)拍)
4、介紹游戲規(guī)則。
(1)老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍。(兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂(lè))
提問(wèn)：有趣嗎?誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的?
(2)剛才老師玩的叫“快樂(lè)的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂(lè)曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
(3)這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友 和 老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。(教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。)
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
(1)每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的`前面，這樣他就好拿了。
(2)帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè)嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。(教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。)
(3)隨a段音樂(lè)集體練習(xí)快樂(lè)的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好?站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)?(聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)傳遞)
7、傳遞小樂(lè)器
(1)聽(tīng)完整音樂(lè)快樂(lè)的傳遞小樂(lè)器。
原來(lái)這些打擊樂(lè)器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè)的傳遞。
(2)變換隊(duì)形進(jìn)行游戲
剛才我們?cè)谕婵鞓?lè)的傳遞的時(shí)候站的是什么隊(duì)形?還能站出什么樣的隊(duì)形?我們來(lái)試一試。(圓隊(duì)形聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行快樂(lè)的傳遞)
8、有小朋友著急了，說(shuō)拿了小樂(lè)器怎么還不演奏呢?我們知道這首樂(lè)曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。(聽(tīng)完整音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍)
9、改變玩法進(jìn)行游戲
a段音樂(lè)進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè)的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè)再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇五
1、學(xué)習(xí)分辨音樂(lè)中比較明顯的音節(jié)變化。
2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。
音樂(lè)《握手舞》《庫(kù)企企》。
1、《握手舞》。
2、師：寶寶、寶寶、早上好。寶寶好。
幼兒：老師、老師、早上好。老師好。
3、小音符游戲。
在一座大城堡里藏著許多金銀財(cái)寶，要想得到這些財(cái)寶必須說(shuō)出一句咒語(yǔ)才能打開(kāi)城門(mén)，而這句咒語(yǔ)就藏在音樂(lè)里，讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。
1、初步欣賞音樂(lè)。
師：在音樂(lè)里你聽(tīng)到了什么咒語(yǔ)。
2、引導(dǎo)幼兒逐漸展開(kāi)活動(dòng)。
3、創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作.
在這首音樂(lè)里，我們可以用我們的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。請(qǐng)小朋友想一想還可以做什么動(dòng)作。
教師根據(jù)幼兒的動(dòng)作帶幼兒一起動(dòng)起來(lái)。
請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)客人老師與幼兒一起動(dòng)起來(lái)。表?yè)P(yáng)每位幼兒的表現(xiàn)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇六
1.讓幼兒復(fù)習(xí)并鞏固固定節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲：以律動(dòng)、身體節(jié)奏等方式帶入歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.固定節(jié)奏問(wèn)答。
(1)教師先排出一組節(jié)奏，再幫助幼兒排另一組有所變化的節(jié)奏。
(2)先引導(dǎo)幼兒如何將名字與卡片節(jié)奏結(jié)合在一起。
(3)鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作并回答節(jié)奏(要會(huì)排也要會(huì)念)，幼兒排節(jié)奏卡教師念出節(jié)奏。
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒排節(jié)奏卡，全體幼兒一起念出節(jié)奏。
2.音樂(lè)游戲。
(1)教師教唱歌曲第一段時(shí)，幼兒模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(2)第二段唱到肚子痛時(shí)就摸肚子。
(3)第三段再模仿蟲(chóng)子的動(dòng)作扭來(lái)扭去。
(4)教師拍"噠噠空"的節(jié)奏，讓幼兒跟隨，不間斷的拍，教師逐漸帶入歌曲。
(5)幼兒拍"噠噠空"，"噠噠空"的節(jié)奏，邊拍邊唱歌曲。
(6)幼兒自由選擇樂(lè)器進(jìn)行歌曲敲奏。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”?；顒?dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇七
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行一次家訪。原來(lái)?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長(zhǎng)期在外工作，她一直和奶奶相依為命過(guò)日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來(lái)不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊(cè)再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開(kāi)放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長(zhǎng)參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開(kāi)心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛(ài)孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛(ài)能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)，同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛(ài)的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇八
1、通過(guò)律動(dòng)游戲，讓幼兒探索和發(fā)掘身體造型、動(dòng)作的可能性。
2、讓幼兒在即興創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的節(jié)奏感覺(jué)。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
音樂(lè)、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱歌曲。
1、開(kāi)火車進(jìn)場(chǎng)，圍圓坐下。
師：快樂(lè)小火車出發(fā)嘍。
2、復(fù)習(xí)歌曲：火車司機(jī)。
引導(dǎo)幼兒邊唱邊做動(dòng)作。
師：火車到站了，讓我們坐下來(lái)休息一會(huì)。小司機(jī)們，讓我們一起來(lái)唱一首歌，怎么樣？
教師起音。
3、聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)的風(fēng)格。
教師唱前面的部分。
師：我這里有一首非常好聽(tīng)的曲子，你們想不想聽(tīng)一下？
幼兒欣賞樂(lè)曲。
師：這是一首英文歌曲，說(shuō)的就是火車司機(jī)的故事，也就是我教你們唱的那首歌。
4、教師介紹游戲規(guī)則，并幾名幼兒配合示范。
師：今天，我們要來(lái)玩?zhèn)€游戲，怎么玩呢？我要請(qǐng)幾個(gè)小朋友配合一下。
請(qǐng)幾名幼兒到前面，教師指導(dǎo)他們示范。
提問(wèn)：你們覺(jué)得他們表演得怎么樣？
師幼共同評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)幾名幼兒來(lái)示范。
師：剛才看明白了沒(méi)有？那我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試一下。
6、幼兒自由組合，進(jìn)行練習(xí)。
7、聽(tīng)音樂(lè)，完整練習(xí)。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行。
指出不足。
8、組成新的火車再次練習(xí)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇九
1.學(xué)習(xí)四分休止符：通過(guò)直觀的卡片與指揮引導(dǎo)幼兒掌握四分休止符。
2.英語(yǔ)游戲：whereisthebug?overthere.
歌曲《懶惰蟲(chóng)》，節(jié)奏卡片。
1.學(xué)習(xí)四分休止符。
(1)排“噠噠空”，“噠噠空”空格的地方不出聲，請(qǐng)幼兒自行發(fā)現(xiàn)是否拍過(guò)這種類型的節(jié)奏。
(2)教師指揮幼兒看卡片拍節(jié)奏。
(3)將空這個(gè)音放到節(jié)奏型中，解釋休止符的意義。
(4)綜合節(jié)奏的練習(xí)。
2.英語(yǔ)游戲。
(2)教師帶入英文“whereisthebug?”“overthere.”的英文對(duì)話。
(3)聽(tīng)歌曲“毛毛蟲(chóng)”，玩節(jié)奏傳遞游戲，歌曲停止時(shí)毛毛蟲(chóng)在誰(shuí)的手中，拿毛毛蟲(chóng)的幼兒就要說(shuō)出英文對(duì)話。
3.課本音符涂色練習(xí)，幼兒聽(tīng)教師指令進(jìn)行涂色。
很久前我就曾看過(guò)一位名師上過(guò)這個(gè)音樂(lè)《懶惰蟲(chóng)》，對(duì)我的印象很深，整個(gè)活動(dòng)非常的詼諧幽默是很好的一個(gè)音樂(lè)教材。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自理普遍較差，一方面因?yàn)樗麄冏约喝狈χ鲃?dòng)勞動(dòng)的精神，更主要的是對(duì)孩子太過(guò)寵愛(ài)，普遍存在事事包辦的現(xiàn)象。作為一線的，對(duì)進(jìn)行地、引導(dǎo)是很有必要的。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著許多的教育因素，于是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了修改。我把整個(gè)活動(dòng)分成兩個(gè)部分，即學(xué)唱歌曲并知道做懶惰蟲(chóng)是不好的;第二部分是創(chuàng)編做個(gè)“勤快人”?；顒?dòng)開(kāi)始部分是邊唱邊玩“找懶惰蟲(chóng)”的，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的和愛(ài)好?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)懶惰蟲(chóng)不是很理解，于是我作出了解釋，孩子們都覺(jué)得做懶惰蟲(chóng)不好。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十
要是趕在平常的早操時(shí)間，孩子們總會(huì)因?yàn)橛蟹N天氣漸冷顯出懶懶散散的樣子，沒(méi)有了春天時(shí)候的朝氣蓬勃的勁頭，一部分孩子會(huì)意老師的神情，努力地堅(jiān)持早操鍛煉，一部分孩子卻怎么也打不起精神，像霜打的茄子，焉頭耷腦的，無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)都起不了作用。
但是今天的早操時(shí)間卻完全變了一個(gè)樣：幼兒園的上空回蕩著鏗鏘有力的吶喊聲，孩子們的眼神里充滿了獵奇，動(dòng)作顯示著各自的神氣力度，真是將陽(yáng)剛之美表現(xiàn)得淋漓盡致，這是因?yàn)橛變簣@的男幼兒教師李春龍老師在帶我們幼兒園的全體師幼共同演練我們的.武術(shù)早操《中華功夫》。對(duì)于《中華功夫》大家會(huì)覺(jué)得已不是個(gè)新鮮的話題，但是對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，卻完全不一樣，自打幼兒園這個(gè)學(xué)期男幼師的加入，孩子們完全擺脫了先前只有女幼師帶的傳統(tǒng)模式，打破了女幼師一統(tǒng)天下的格局，開(kāi)始以迅雷不及掩耳之勢(shì)將男幼兒教師的表現(xiàn)陽(yáng)剛的優(yōu)越性帶給了我們的孩子，孩子們很快喜歡上了這個(gè)帶他們游戲，帶他們上課的大男孩，李老師走到哪里，哪里就會(huì)有孩子跟在后面追問(wèn)：“李老師，你什么時(shí)候上我們班上課?”“李老師，你帶我們玩的游戲真好玩!”“李老師……”，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子也會(huì)叫上一聲：“李老師”，然后沒(méi)有了后話，只是很滿意的笑著，眼神里蕩漾著滿滿的幸福，剛來(lái)伊始，因?yàn)槔罾蠋熀蛣偡謥?lái)的劉老師還對(duì)我們的早操不太熟悉，所以他們兩個(gè)總是在隊(duì)伍后面跟著做操，可孩子們還是像崇拜偶像一樣，時(shí)不時(shí)的不顧做操回頭看一眼李老師。
在早操的時(shí)間，趙老師像往常一樣巡視幼兒早操時(shí)孩子的情緒狀態(tài)，提議李老師為孩子們提供一套適合孩子的陽(yáng)剛之美的早操，李老師欣然接受了任務(wù)，不顧工作了一天的勞累，在下班時(shí)間將整理好的即適合幼兒年齡特點(diǎn)，又照顧到大多數(shù)孩子可以接受的動(dòng)作要領(lǐng)的無(wú)數(shù)體操，召集起所有老師將動(dòng)作統(tǒng)一，帶孩子進(jìn)行嘗試。
因此，就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的精彩一幕：“臥似一張弓站似一棵松不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng);南拳和北腿少林武當(dāng)功，太極八卦連環(huán)掌中華有神功;棍掃一大片槍，挑一條線，身輕好似云中燕，豪氣沖云天，外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣，剛?cè)岵?jì)不低頭，心中有天地，清風(fēng)劍在手，雙刀就看走，行家功夫一出手，就知有沒(méi)有，手是兩扇門(mén)，腳下是一條根，四方水土養(yǎng)育了，中華武術(shù)魂。東方一條龍兒女似英雄天高地遠(yuǎn)八面風(fēng)中華有神功”，聽(tīng)著這豪邁的動(dòng)感音樂(lè)，看到孩子出神的操練中的一招一式出掌收拳，那種神氣的眼神，特別是到了出拳時(shí)發(fā)自心底的吶喊，演繹著武林豪杰的范兒，氣勢(shì)尤為壯觀，一點(diǎn)也看不出已經(jīng)學(xué)著并做過(guò)幾遍會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的勞累，孩子們開(kāi)心的說(shuō)：“我們的操真好呀!”“嘿!哈!”“嘿!哈!”其樂(lè)融融，就連老師們也露出了滿意的笑容，都說(shuō)：“剛學(xué)的竟然出來(lái)這種效果，孩子們的動(dòng)作這么整齊，很有氣魄，真是太好了!”
適合兒童的就是最好的，這套早操的確給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)!
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十一
我班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)游戲《小兔跳跳跳》，這段音樂(lè)是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導(dǎo)孩子聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè)用故事形勢(shì)開(kāi)了個(gè)頭，用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏講故事有層次的表現(xiàn)出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè)，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據(jù)說(shuō)的做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十二
有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！?/p>
愛(ài)，是一個(gè)美麗的字眼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，它給予孩子親近感、信任感，孩子就會(huì)潛移默化的受到老師的愛(ài)的熏陶，老師才能因材施教、做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，收到較好的德育效果。
我班的湯洋陽(yáng)小朋友今年剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我班，他是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，常?！叭鞘巧恰?，總給人不安分的感覺(jué)。游戲時(shí)爭(zhēng)搶玩具、欺負(fù)同伴；上課時(shí)擾亂秩序，故意踩別人的腳、拉別人的頭發(fā)，猶如一匹脫韁的野馬，每天告他狀的孩子接連不斷，常常是老師苦口婆心地批評(píng)教育半天，但語(yǔ)音剛落，他又故技重演，真是讓人頭疼。
此時(shí)，我正在為女孩子梳頭，我笑著對(duì)他說(shuō)：“湯洋陽(yáng)，快吃，吃完了來(lái)梳頭?！彼仁且焕?，然后摸了摸自己的頭，好像在說(shuō)：“我不用梳頭啊?！蔽颐靼琢怂囊馑?，便說(shuō)：“老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看啊?！甭?tīng)了這話，他似乎被什么感染了，再也不東張西望了，一會(huì)兒就吃完了。我馬上表?yè)P(yáng)了他，輕輕地用梳子把的頭發(fā)梳了梳，他高興地對(duì)同伴說(shuō)：“老師喜歡我，也幫我梳頭了?！鄙袂樘貏e興奮，還把自己的玩具讓給了別的小朋友玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為：“小朋友，你們看湯洋陽(yáng)小朋友把自己的玩具給小朋友玩，我們給他鼓掌，好不好？湯洋陽(yáng)真長(zhǎng)大了，老師特別高興?！甭?tīng)到我表?yè)P(yáng)他，小朋友也為他鼓掌，他開(kāi)心地笑了。
以后每看到他一點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，如“要是你也能排隊(duì)滑滑梯，那就更棒了?！薄耙悄悴粨寗e人的玩具，你會(huì)玩得更開(kāi)心?！睂?duì)他的過(guò)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用激勵(lì)、認(rèn)同、微笑來(lái)感化、教育他，有一天散步時(shí)，孩子們告訴我：“楊老師，湯洋陽(yáng)采花了?！碧ь^望去，只見(jiàn)他手里捧著一些花朵和樹(shù)葉，興奮地向我走來(lái)。對(duì)我說(shuō)：“老師！老師！你看這朵花多好看。還有這片葉子的形狀很有趣?！?/p>
望著他那高興的樣兒，我不急于批評(píng)他采了花，卻微笑地對(duì)他說(shuō)：“你真行！讓老師也看看！真漂亮！可是花被你采了別人看什么呢？”他不以為然地說(shuō)：“這有什么要緊。重要的是我有這么漂亮的花，比誰(shuí)都行！”我肯定地說(shuō)：“你是挺能干的。可是其他小朋友知道采了小花，小花會(huì)疼的。別人就不能觀賞到美麗的花了。你看，小花躺在地上疼得直叫呢?！薄笆菃?？”他驚訝地說(shuō)，“老師，是我不好，我再也不采花了?！蓖e(cuò)的臉，使我再次感到愛(ài)所帶來(lái)的效果。慢慢地，我和他之間建立了深厚的感情，他喜歡親近我，也能友好地和小朋友一起游戲了，集體活動(dòng)中自控能力提高了。他的家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步很是激動(dòng)，在交談中，我也請(qǐng)家長(zhǎng)能對(duì)他多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，鞏固在幼兒園的教育效果。
《愛(ài)的教育》一書(shū)有這樣一句話“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！泵總€(gè)班都有調(diào)皮的孩子，他們由于管不住自己的行為而常受到老師的批評(píng)，他們認(rèn)為老師不喜歡他們，老師對(duì)他們的批評(píng)只是討厭他們，卻不知是為他們好，往往批評(píng)起不到好的教育作用。所以作為老師除了對(duì)孩子嚴(yán)格要求外，還應(yīng)多給調(diào)皮孩子一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)心拉近孩子與老師間的距離，走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子多姿多彩的內(nèi)心世界，使每個(gè)幼兒都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十三
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據(jù)不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(zhǎng)環(huán)境和最大的心理滿足空間，達(dá)到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子。
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達(dá)的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細(xì)心和贏得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對(duì)于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對(duì)每一個(gè)老師都會(huì)有敵意，認(rèn)為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗(yàn)了，孩子到新環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，當(dāng)孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì)兒知心話，還可以通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣和特長(zhǎng)愛(ài)好，從而達(dá)到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對(duì)個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結(jié)了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，并應(yīng)允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當(dāng)小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(zhǎng)身體……當(dāng)時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì)兒睡著了。
起床以后，我表?yè)P(yáng)了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結(jié)果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書(shū)的樂(lè)趣。
區(qū)角時(shí)間到了，每次選擇圖書(shū)區(qū)的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區(qū)角之前，我特意鼓勵(lì)不愿意閱讀的孩子到閱讀區(qū)玩，并告訴他們，我會(huì)跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書(shū)區(qū)。我先讓他們自行選擇了喜歡的`圖書(shū)，安靜的陪他們一起觀看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現(xiàn)的這么好，尹老師獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)故事怎么樣？你們要仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎(jiǎng)勵(lì)他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認(rèn)真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，小家伙們都爭(zhēng)先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區(qū)角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè)趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因?yàn)閾?dān)心幼兒會(huì)對(duì)區(qū)角里的各種工作的反復(fù)使用而失去興趣，所以每次區(qū)角之前我們都會(huì)添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區(qū)新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對(duì)于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì)有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì)兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著我：“尹老師，我不會(huì)！”我用鼓勵(lì)的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對(duì)我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。每天晚上，我都會(huì)對(duì)一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對(duì)嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì)怎么辦？”也會(huì)利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì)像蝸牛一樣憑借著自己的耐力默默前行。因?yàn)槲矣袎?mèng)，我會(huì)掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國(guó)的花朵”，我堅(jiān)信我能行！
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十四
有一次，我無(wú)意間看到一篇題為“被家長(zhǎng)‘忽悠’長(zhǎng)大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說(shuō)道，某教師在家長(zhǎng)會(huì)上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說(shuō)了孩子總是坐不住的.缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽(tīng)后很開(kāi)心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來(lái)成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評(píng)的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。
讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因?yàn)槲野嘁灿羞@么一位總是安靜不下來(lái)的孩子，我用了很多方法都沒(méi)能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達(dá)成了共識(shí)。
在一次午飯前，孩子們都安靜了下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)，一會(huì)兒逗旁邊的孩子說(shuō)話，一會(huì)兒在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。我忍住了想要批評(píng)他的沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，我們一直堅(jiān)持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。
一天，業(yè)業(yè)來(lái)到積木區(qū)玩了起來(lái)，我特意觀察他能專心玩多久。可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對(duì)他說(shuō)：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽(tīng)了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說(shuō)：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f(shuō)：“好!那你專心搭房子，我等會(huì)再過(guò)來(lái)欣賞。”又過(guò)了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一張漂亮的貼畫(huà)。他笑得很燦爛。
雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會(huì)到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來(lái)對(duì)待他”這句話的含義。
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十五
這段時(shí)間，班里的孩子們玩起了“剪子、包袱、錘”的游戲，一遍一遍，樂(lè)此不疲。“剪子、包袱、錘，看看誰(shuí)能贏?!”潤(rùn)澤出了包袱，浩然伸出了小剪刀，“咔嚓咔嚓，耶耶!”浩然的小手高高舉過(guò)了頭頂，兩個(gè)孩子開(kāi)心地笑了起來(lái)，孩子的快樂(lè)如此簡(jiǎn)單。
看著孩子們開(kāi)心的笑容，我想起了我們的小時(shí)候。我們上幼兒園時(shí)條件不如現(xiàn)在，根本沒(méi)有這么多玩具。但就是小時(shí)候那些簡(jiǎn)單的游戲讓我們至今仍記憶猶新。“拾果果”“跳方格”“跳皮筋”，這些看起來(lái)很單調(diào)的游戲，帶給我們?cè)S多的快樂(lè)。而今天的孩子擁有了太多的玩具，遙控汽車、變形金剛、芭比娃娃等等，各種各樣的玩具讓孩子原本多彩的世界變得更加五彩繽紛。但在日常生活中，簡(jiǎn)單的游戲仍然對(duì)孩子具有吸引力，就像班里最近盛行的“剪子、包袱、錘”，孩子們就玩得不亦樂(lè)乎。
事實(shí)上，孩子的快樂(lè)不在于物質(zhì)的豐富，而在于游戲中的體驗(yàn)。只要能從游戲情境中體驗(yàn)?zāi)撤N樂(lè)趣，孩子就能收獲屬于自己的快樂(lè)。所以，最重要的并不是給孩予買多少玩具，而是陪著孩子一起玩?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)也比較關(guān)注，但往往因?yàn)榕潞⒆釉谟螒蛑兴ぶ⑴鲋桓曳攀肿尯⒆哟竽懙厝ネ妗Ｓ谑牵⒆觽兂３Ｖ荒芤粋€(gè)人孤單地抱著自己的`玩具，沒(méi)有同伴的游戲，孩子怎么能夠獲得快樂(lè)?杜威說(shuō)過(guò)，游戲是孩子的天性。沒(méi)有孩子的參與，再多的玩具也只是一種擺設(shè)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，相信孩子的能力，讓孩子借助玩具在同伴的共同游戲中獲得自己的快樂(lè)體驗(yàn)。
就讓孩子們盡情地玩吧!哪怕只是一些很簡(jiǎn)單的游戲，孩子們也能獲得許多快樂(lè)!
快樂(lè)的小農(nóng)夫奧爾夫音樂(lè)教案篇十六
我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì)，也很聽(tīng)話。所以，不單是老師們喜歡她愛(ài)她，連小朋友們也都很喜歡她?？墒牵捎诩彝ヒ恍╆P(guān)系，她現(xiàn)在變得特別沒(méi)有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛(ài)說(shuō)話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來(lái)解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開(kāi)始哭了，也不說(shuō)話，把你急的。看到這樣的她，我們都很擔(dān)心，于是，通過(guò)了解了一些情況，我們商討了一些辦法。
每天，我們都會(huì)很熱情的和她說(shuō)話，總會(huì)不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵(lì)她。在課上，我們總會(huì)讓她積極的發(fā)言，積極的表?yè)P(yáng)她。在游戲時(shí)，我們也會(huì)讓小朋友們領(lǐng)著她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì)有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應(yīng)該的`。
讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛(ài)著她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì)陪在她身邊。這樣，一星期下來(lái)，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過(guò)，我們相信，只要我們是愛(ài)孩子們的，她們總會(huì)越變?cè)桨舻模覀冇行判?，?duì)這些孩子們更充滿了信心。
只要給予孩子們愛(ài)，孩子們回報(bào)給我們的也一定是愛(ài)。
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