總結(jié)可以讓我們回顧過去，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言的精煉和準(zhǔn)確性，避免冗長和模糊的表達(dá)。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)文段，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
荀子《勸學(xué)》中這樣說：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。其中的道理說的是學(xué)習(xí)貴在積累，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，慢慢積累的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。本人在平時(shí)課堂的教學(xué)中主要體現(xiàn)在一個(gè)字上“盯”：
一．“盯”上課記筆記。正所謂“好記性不如爛筆頭”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從筆記中可以看出課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，也有助于學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識。
二．“盯”上課認(rèn)真聽講。在課堂上，不允許出現(xiàn)看課外書、打瞌睡、講廢話、做小動(dòng)作等違反課堂的行為。不過這一點(diǎn)從上課記的筆記中就能反應(yīng)出來。
三．“盯”作業(yè)沒有空白。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，本人認(rèn)為語文不存在“不會”這一說，只能說做得“好”與“不好”而已。本身語言類的題目較有開闊性，如果就此限制學(xué)生的思維，反而適得其反。
四．“盯”組長檢查背書。老師把權(quán)力放給組長，當(dāng)然也是出于相信學(xué)生的，但學(xué)生畢竟還是孩子，自控力有限，所以本人會定期“收一收網(wǎng)”，檢查是否有“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。這也能讓學(xué)生用一定的緊迫感。
郝建芳。
2011．12.6。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的成功之處。
（1）學(xué)生的主體地位。
a緊張高效地學(xué)習(xí)。上課開始，學(xué)生就根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)，一方面是因?yàn)樽詫W(xué)指導(dǎo)的要求明確具體，另一方面，因?yàn)橄旅嬉袡z測，而且檢測時(shí)要喊學(xué)生到黑板上扮演，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不敢馬虎。
b以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教”，老師教什么，這是老師在上課前無法預(yù)設(shè)的。他們要在課堂上學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行檢測時(shí)，加以巡視，了解學(xué)情。此時(shí)，老師的大腦進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)：學(xué)生哪些問題是接下來重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上黑板扮演、更正才更具代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的。教師要根據(jù)學(xué)生檢測中暴露的問題，調(diào)整教案，進(jìn)行“二次備課”，做到以學(xué)定教。因而教學(xué)中解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的真問題，針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生快速、高效地掌握知識，真正確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
（2）強(qiáng)烈的目標(biāo)意識。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是老師在上課伊始要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓每個(gè)學(xué)生的心中都很清楚，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向。反觀我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生根本不知道要學(xué)什么，要達(dá)到什么要求，只是跟著老師走，老師領(lǐng)到哪里就學(xué)到哪里，心中沒有及早地思想準(zhǔn)備。而且，課前明示目標(biāo)，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以對教師的授課起一個(gè)提醒、督促、檢驗(yàn)的作用，從而較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。
（3）小組合作學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中，“合作”的方式多半是一對一的，或全班集體的互相更正，比如：上黑板更正、全班集體討論更正。而小組合作學(xué)習(xí)的較少。其實(shí)，我們在課堂上可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，比如：幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，節(jié)省了時(shí)間；發(fā)言的同學(xué)數(shù)量多了，面廣了；學(xué)生得到的信息多了，收獲更大了；學(xué)生互相交流碰撞，啟迪思想等等。這其實(shí)也是一個(gè)“兵教兵”的過程。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處。
（1）不能取消課前預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂是不強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的。這個(gè)在小學(xué)的課堂教學(xué)中不好，因?yàn)橛行┱n文較長，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，上課就無從下手，課堂的效率也不高，因此，應(yīng)該我們的學(xué)生提前預(yù)習(xí)還是比較好的。比如：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課文讀通，可以讀給家長聽，幫助糾正。布置學(xué)生查閱與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的資料，為學(xué)習(xí)課文提供智力背景。這個(gè)背景越豐富，學(xué)生學(xué)起來越輕松。因?yàn)檎n外閱讀的這些東西，有千萬個(gè)接觸點(diǎn)與課堂上所學(xué)的東西是相通的。因此，我們覺得學(xué)生課前對課文有所了解總比一點(diǎn)不了解要理解的快一些，這樣，課堂學(xué)習(xí)的效率就會更高一些。
（2）不能過分關(guān)注后進(jìn)生?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂上十。
分關(guān)注后進(jìn)生。板演的往往是班上的后進(jìn)生，學(xué)生做錯(cuò)了，老師耐心等待，讓他自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正過來。如果自己發(fā)現(xiàn)不了的，最終做錯(cuò)了，再等其他學(xué)生在后教時(shí)幫他更正。其實(shí)，大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的精力用在后進(jìn)生身上，到了最后的期末考試或者升學(xué)考試，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，他們的成績其實(shí)進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，而且就像一位專家說的一樣，后進(jìn)生再怎么進(jìn)步，到了高考的時(shí)候還是考不上大學(xué)。況且，平時(shí)抓后進(jìn)生，經(jīng)常催作業(yè)，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，家長和老師矛盾增加等諸多問題。
（3）不能過分依賴于兵教兵。
（4）不能丟掉傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)以及老師必要的指導(dǎo)。
（5）不能重視教學(xué)形式，輕視教學(xué)結(jié)果。
（6）不能過分丟掉老師的主導(dǎo)地位，一味的讓學(xué)生成為主體地位。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
本學(xué)期來，我們英語組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語學(xué)科的教研水平，更能展現(xiàn)了我們英語組所有成員的團(tuán)結(jié)合作，求實(shí)進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構(gòu)，大家一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)后由某一位老師進(jìn)行執(zhí)教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現(xiàn)的問題、細(xì)節(jié)等。大家互相切磋，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設(shè)計(jì)，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，哪一個(gè)設(shè)計(jì)得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們?nèi)w成員都能進(jìn)行認(rèn)真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽課記錄、評課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計(jì)劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：
把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。廖紫琴老師在執(zhí)教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來寵物金魚，拋磚引玉，很自然地過渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且加深了對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。
每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競賽，開火車，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運(yùn)用了這一教學(xué)形式。他們根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標(biāo)，即對具體的問題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。
在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們英語組全體教師都能以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境，擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
多媒體的運(yùn)用幾乎是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執(zhí)教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結(jié)了時(shí)間的多種表達(dá)法及書寫時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都是在常規(guī)課中一節(jié)課內(nèi)不可能達(dá)到的效果。李秋云老師執(zhí)教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節(jié)課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問與答。同時(shí)這節(jié)課也參加了片區(qū)吳天祥活動(dòng)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，受到大家好評。
真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長；在學(xué)習(xí)中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權(quán)利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨(dú)自探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話，在小組合作中自主探索，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
一年來我們學(xué)校開展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行了集體備課、上課、聽課、說課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強(qiáng)，教學(xué)思想觀念得到轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達(dá)到了有效利用課堂這一主陣地，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現(xiàn)將此次活動(dòng)體會總結(jié)如下：
如下：
力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)他人之長，補(bǔ)己之短的教學(xué)觀念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營養(yǎng)，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節(jié)課時(shí)，都學(xué)習(xí)了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說課、評課環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，言無不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無數(shù)，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了語文教師的責(zé)任意識。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語文高效課堂活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯(cuò)，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次講課中，每位教師都能運(yùn)用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒有達(dá)到更理想的效果。
3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠，有些時(shí)候會出現(xiàn)冷場，學(xué)生水平相差懸殊，沒有很好地體現(xiàn)分層次教學(xué)。
針對以上問題，今后要與同仁們共同研究，認(rèn)真思考，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的****中小學(xué)高效課堂“351”教學(xué)模式，9月14日學(xué)校召集全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式，在會上對導(dǎo)學(xué)案、“351”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)解讀，傳達(dá)****教研室對本學(xué)期七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、生物、地理、八年級物理等學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的使用及高效課堂“351”教學(xué)模式的精神。使教師認(rèn)識到高效課堂“351”教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。在會上對相關(guān)教師提出了明確要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研學(xué)案，以學(xué)案為載體精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)部分課前及時(shí)批改，作為選擇設(shè)計(jì)精講點(diǎn)撥內(nèi)容的依據(jù)；反饋練習(xí)部分當(dāng)堂或課后及時(shí)批改，了解學(xué)生掌握知識情況，解決學(xué)生存在的問題，為堂堂清、日日清清打下基礎(chǔ)。靈活使用導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實(shí)際添加或刪除內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課的難易程度安排教師精講點(diǎn)撥的時(shí)間比例。提出課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要最大限度地給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價(jià)、訓(xùn)練自省的空間。強(qiáng)調(diào)教師要及時(shí)地總結(jié)反思成功的或失敗的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)。
堅(jiān)持推門聽課，從“351”教學(xué)模式的的要求評價(jià)每一節(jié)課，同時(shí)檢查教師備課情況，學(xué)案批改情況，及時(shí)給任課教師反饋，研討存在問題，提出合理化建議。同課頭教師集體備課，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、協(xié)商導(dǎo)學(xué)案的使用，提出問題疑惑，預(yù)見教學(xué)中的實(shí)際問題，共同研討協(xié)同解決，共同提升。發(fā)揮好教研組長、學(xué)科骨干在理念和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。
通過多次對教師進(jìn)行高效課堂、學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及上學(xué)期對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)理念有了很深的認(rèn)識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學(xué)模式還有很大距離，感到設(shè)計(jì)出使學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)的.能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實(shí)踐才能駕馭自主高效課堂。
1、組織好以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式為主要內(nèi)容匯報(bào)課、觀摩課活動(dòng)，為教師高效課堂的觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供機(jī)會，9月底之前各教研組內(nèi)每位教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的教學(xué)模式的上一節(jié)匯報(bào)課，由校長、教務(wù)主任、教科研主任和本組教師參加聽評課及研討活動(dòng)，提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上每學(xué)科推薦一人于10月15日前上學(xué)校觀摩課，全體教師參加觀摩研討，再進(jìn)一步改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上確定我?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”為核心的“351”的課堂教學(xué)模式。11月后，教師人人上過關(guān)課。2、制定我校學(xué)生評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)記錄整理下來，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表彰，學(xué)期末學(xué)生積分作為綜合素質(zhì)評定重要依據(jù)。激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生投入到高效學(xué)習(xí)中，保障自主高效課堂教學(xué)的開展。
3、繼續(xù)收集學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂實(shí)踐過程中存在問題及改進(jìn)意見，不斷完善。
4、使用課堂教學(xué)日志，及時(shí)記錄教師上課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)校隨時(shí)了解高效課堂開展情況從而及時(shí)采取相關(guān)措施。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
這種總結(jié)方法，是在開頭進(jìn)行質(zhì)疑，結(jié)束時(shí)釋疑，這樣可以讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，變的趣味起來，如，在教學(xué)“長方行認(rèn)識”時(shí)，老師質(zhì)疑：“什么是長方形？”在小結(jié)時(shí)，教師在重視此問題，讓學(xué)生回答。這種頭尾呼應(yīng)的小結(jié)方法，使整個(gè)問題貫穿于整個(gè)課堂，有利于學(xué)生理清知識脈絡(luò)，給學(xué)生留下深刻印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
角色扮演式總結(jié)
這種總結(jié)方式，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極，主動(dòng)的參與到課堂中。如：在教學(xué)“元角分的簡單計(jì)算”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)會元角分的簡單計(jì)算，在總結(jié)時(shí)，教師可分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓同學(xué)們買東西，在買賣的過程中，充分利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在實(shí)踐中，興趣盎然地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固深化，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
討論式總結(jié)
這種總結(jié)方式變教師的下結(jié)論為學(xué)生討論式結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，他們的思維能力和非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師應(yīng)抓住此契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納。這樣，加深了學(xué)生對新知識的理解，啟發(fā)了學(xué)生思維。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
由于初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確：“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！睂?dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而“根基”不穩(wěn)，勢必影響高中語文“大廈”的構(gòu)筑，所以，高中階段必須重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，甚至在高一年級要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課。
（一）、對記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識等，除強(qiáng)調(diào)積累外，應(yīng)教給學(xué)生方法，科學(xué)記憶，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“基礎(chǔ)知識記憶六法”：
1、對比記憶，主要針對同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。
2、關(guān)聯(lián)記憶，就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，比如多項(xiàng)定語的排序：
a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；
b.指稱或數(shù)量的短語；
c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。雜亂抽象，而只記一個(gè)典型例句：國家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。即可輕松解決問題。
3、順口溜記憶，簡單活潑，不容易忘記。
4、反復(fù)記憶，不明事理的小孩子，對電視廣告卻非常熟悉，正說明了這一點(diǎn)。首記可在當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用“過電影”的方式再現(xiàn)。
5、提問記憶，同桌或周圍的同學(xué)，采用互相提問的方式進(jìn)行，可收到雙贏的效果。
6、小本記憶，即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本，按基礎(chǔ)知識的綱目分類，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識。內(nèi)容包括：容易讀錯(cuò)的字；容易寫錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語；近義詞和反義詞；常用修辭；標(biāo)點(diǎn)符號；文學(xué)文化常識；名言佳句等等。關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記。因?yàn)橐话銋R編是針對普遍情況的，針對性不強(qiáng)。
（二）、對應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等，一要善于比較，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較，省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什么細(xì)微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括號有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等。二要善于總結(jié)，光靠一些理論或書本上的答題方法（如下定義的方法，變換句式的方法），是不夠的，還應(yīng)當(dāng)立足自身，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。例如，我總結(jié)出“病句辨析十二法”（抓主干、看標(biāo)志、析邏輯等等），“易錯(cuò)成語歸類”（望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對象等等），“概括段意三法”（選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語、抓主要信息概括）等等，事實(shí)證明，這樣做很有效果。
（三）、最后，做好練習(xí)?；A(chǔ)知識必須訓(xùn)練，可每日一測，時(shí)間不必太長，五分鐘、十分鐘都行；內(nèi)容不必太細(xì)，應(yīng)各有側(cè)重。通過練習(xí)，強(qiáng)化掌握。
長期以來，閱讀就是語文教學(xué)的重要方面，新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個(gè)人與國家、個(gè)人與社會、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。在高考試題中，閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。
（一）、古典詩詞教學(xué)。
1、激發(fā)興趣。從一些作家、作品、背景知識著手，擴(kuò)充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，介紹“烏臺詩案”；《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡介小喬；抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，激發(fā)學(xué)生的好奇。如我在教學(xué)《離騷》時(shí)，由于本文較難懂，學(xué)生沒什么興趣，我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃棕子”的來歷，在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。
2、張口朗讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒，注意做好情感、語速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘，《聲聲慢》的婉約悲凄，《秦風(fēng)無衣》的氣勢雄壯，朗讀效果好，有利于課堂氛圍的營造，有利于學(xué)生對詩詞的初步感受?？砂l(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，提倡“美讀”“情讀”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教給學(xué)生答題方法。高考試題中，古詩鑒賞占10分左右，要教給學(xué)生技巧，把技巧貫穿在課堂教學(xué)中，也可以溫故知新，拿學(xué)生們初中學(xué)過的詩歌設(shè)題，熟練技巧。
（二）、文言文教學(xué)。
我認(rèn)為，文言文教學(xué)，既要體現(xiàn)其工具性，又不能放棄其人文性，即不能只抓文言字詞，應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面，來實(shí)現(xiàn)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。
1、抓基礎(chǔ)，解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運(yùn)用成語，撰寫了《運(yùn)用成語提高文言文教學(xué)效果》的論文，在校內(nèi)交流，受到好評。主要做法（幾個(gè)大標(biāo)題）一是利用成語導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；二是結(jié)合成語學(xué)習(xí)文言文的語法；三是聯(lián)系成語學(xué)習(xí)文言句法。
2、挖掘內(nèi)涵，感受文言作品中的人文精神。簡單地疏通文意，僅知道文章寫的什么，那是遠(yuǎn)不夠的。古代的文言文作品，蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求，有著強(qiáng)大的教育啟發(fā)作用。所以，要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識的前提下，對課文反復(fù)誦讀、體味、思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，促使他們形成健全的人格。例如：學(xué)習(xí)《蘇武傳》，學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無所動(dòng)”的浩然正氣；學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生就能領(lǐng)會到古人對人生、對宇宙、對生命的深刻理解；學(xué)習(xí)《陳情表》，學(xué)生能夠被至愛親情深深打動(dòng)，領(lǐng)悟文中那種古人說話得體的智慧；《過秦論》中的憂患意識；《廉頗藺相如列傳》中的家國觀、榮辱觀、生死觀。
3、解題方面，重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo)，直譯為主，意譯為輔，主要知識點(diǎn)落實(shí)到位。
（三）、現(xiàn)代文教學(xué)。
對于高中生來說，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn)，給學(xué)生讀的機(jī)會、感受的機(jī)會、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”，要抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通讀課文，掃清字詞障礙，并對課文的大意有自己的理解和把握，寫下在自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑。課堂教學(xué)，老師可以通過設(shè)置有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生的探究和討論，留給學(xué)生探討、發(fā)問的足夠時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練，可就其中一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行，如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，設(shè)計(jì)“以家庭、社會、民族、世界為對象，請學(xué)生也以“我有一個(gè)夢想”開頭，仿照例句寫一段排比句，表明自己對人類和諧的愿望”一題，效果不錯(cuò)。
2、課外閱讀。
課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、及時(shí)的課外閱讀，才能彌補(bǔ)課堂上的不足。除對學(xué)生鼓勵(lì)教育外，我主要通過作業(yè)、活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
我主要利用每兩周一次的常規(guī)作業(yè)讀書筆記，來要求學(xué)生課外讀名篇名著，讀后寫讀后感或書評，為便于操作，在內(nèi)容上規(guī)定了模式：語句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟。這樣，學(xué)生每讀一篇都有收獲，日積月累，就會有效果。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這種效果，在班級內(nèi)部，每兩周進(jìn)行一次讀書筆記展評，評選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表，使學(xué)生感受閱讀成果帶來的喜悅。
3、解題指導(dǎo)。
（1）、留下閱讀痕跡。畫出各段落中的中心句，畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握結(jié)構(gòu)層次。
（2）、把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的開頭句、結(jié)尾句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
（3）、注意題干。弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向；弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式；弄清題干中作者的話和命題者的話。
（4）、總結(jié)規(guī)律。要善于思考，研究考題，例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》，實(shí)用簡便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用，修辭的作用，表現(xiàn)手法的作用，表達(dá)手法及其作用，不同人稱的作用，引用古典詩文或格言的作用，景物描寫的作用等。
（一）、作文教學(xué)。
除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫作作文教學(xué)模式外，我主要注意了兩點(diǎn)：
1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃，要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平。
2、學(xué)生互評，就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟，要求學(xué)生運(yùn)用作文評改基本知識和技能，對照寫作要求及評改標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自改和互改作文，取他人之長，補(bǔ)自己之短，提高作文水平。
（二）、語言（口語）表達(dá)與交流《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對?！币叨戎匾曊Z言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，20xx年，以我為組長，我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》，形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè)，順利通過了忻州市教研室的評審驗(yàn)收。
1、研究性學(xué)習(xí)。
《普通高中課程方案》指出：“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”，在語文的人文精神越來越得到人們重視的今天，語文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩。我的做法和體會是：
對于非專題性研究，可結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性問題?？梢允钦n本內(nèi)容的加深、拓寬，人教版五冊必修教材，每一課的最后一個(gè)習(xí)題，都是非專題性研究的絕好素材，要高度重視，真正體現(xiàn)出研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。
對于專題性研究，由于是針對某一社會現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，學(xué)生不好駕馭，教師要給予必要的指導(dǎo)，我的做法主要是三個(gè)步驟。
（1）、確定研究方向，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如：《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等。
（2）、指導(dǎo)研究方法，向?qū)W生布置專題時(shí)，要說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過程中需要運(yùn)用的知識、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料，如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。例如，《原平旅游文化》這一專題的研究，需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手：原平有哪些旅游資源，情況如何；五臺山的影響；如何融入五臺山旅游區(qū)等。
（3）、定期檢查指導(dǎo)，經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的問題。
2、選修課教學(xué)。
在高中開設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試，我的看法是，既不能當(dāng)必修課來對待，也不能當(dāng)課外讀物來處理。在教學(xué)過程中，教師要自覺轉(zhuǎn)變自身的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。另外，在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材。
幾多耕耘，幾多收獲，以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會。我熱愛教育事業(yè)，我將繼續(xù)努力，使自己的知識水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚(yáng)。卻無不處處透露著濃濃的深情。聽者隨著老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著還會讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏得了陣陣掌聲，好評如潮。
我眼中的高效課堂是互助的。一次英語課上，內(nèi)容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因?yàn)檫@卷子上的幾道題我費(fèi)盡心思，也沒有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內(nèi)同學(xué)正在展開激烈的討論，每人各講一道題，并詳細(xì)說出自己觀點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來組內(nèi)合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)含著如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)烈吸引著我。
我眼中的高效課堂是活躍的。數(shù)學(xué)課上，老師一聲令下開始討論，十分鐘后開始答題。我們就圍在一起各抒己見，有時(shí)回應(yīng)一個(gè)問題真的面紅耳赤，義正詞嚴(yán)，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的見解和立場，也在不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。老師說：“停下來，現(xiàn)在開始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著舉手，奮力一搏。還記得那天上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開了激烈的討論，爭得不可開交，于是要請老師來評判。數(shù)學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數(shù)學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆?！痹谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。
我眼中的高效課堂是自主的。自習(xí)課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗(yàn)老師的辛苦，沒想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調(diào)皮，無論老師在與不在，都能自覺的學(xué)習(xí)，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書，偶爾有想說話的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽得見，自習(xí)課在自主學(xué)習(xí)過去了。
在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養(yǎng)了我學(xué)習(xí)的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯(cuò)的成績。
這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會了自信，學(xué)會了展示，學(xué)會了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長！
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
隨著科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)遍布家家戶戶。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個(gè)同學(xué)們的家里。
上了三年級后，我們校數(shù)學(xué)年級組的老師分工錄制了微視頻，視頻時(shí)間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費(fèi)了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿意后再上傳到我們qq群，讓同學(xué)們晚上在家觀看，讓微視頻替代了以前的預(yù)習(xí)方法，如果一遍看不懂可以反復(fù)觀看。等第二天老師在課堂上講新知識的時(shí)候，孩子們就很容易接受了。
剛開始的時(shí)候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來慢慢的習(xí)慣了。看到孩子幾分鐘就搞定了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識很輕松。覺得數(shù)學(xué)老師們這個(gè)方法真的很不錯(cuò)。
三年級孩子增加了英語課，孩子對英語老師留的作業(yè)老是不當(dāng)一會事兒。我問他為什么不完成英語作業(yè)，他說他覺得英語作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語成績可想而知，我提問他的英語單詞他總是說不清。正在我不知道怎樣調(diào)動(dòng)孩子積極性的時(shí)候，英語老師給我們發(fā)了一個(gè)校信通短信，讓家長開通“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個(gè)學(xué)生申請了一個(gè)賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開通了微信，原來“一起學(xué)習(xí)作業(yè)網(wǎng)”是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯?，這種方式正好對了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開電腦，每天都舍不得停下來。成績從原來的60多分，到現(xiàn)在的100分，而且還一直夸他們的英語老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實(shí)網(wǎng)站不是他們老師建的）。
英語老師利用這個(gè)網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時(shí)改。加上微信后，老師和孩子的動(dòng)態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒有這樣的互動(dòng)方法，一周兩節(jié)的英語課，孩子真的是學(xué)不會，也聽不懂，真就是“天書”了。
在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個(gè)贊！
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對于高效課堂的理解更深一層。
高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。
高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。
當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！
如今的小學(xué)生時(shí)常會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號是陽光教育、陽光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會到陽光的味道，就得從高效課堂說起。
從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。
在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。
一、民主、平等、分享快樂的課堂。
學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。
二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會的知識，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、新知識和舊知識的碰撞。
學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長知識的再生過程，通過豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。
四、習(xí)慣成自然。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
本月，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效”的理念，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。
（1）依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計(jì)劃并依時(shí)上交教科研室。
（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范的`教案。每一對兩周都會進(jìn)行備課會，還寫有備課稿，大大促進(jìn)了備課資料的交流，提升了教學(xué)質(zhì)量，并在這一個(gè)月非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果。
（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到全收全改。修改法的實(shí)踐亦是一個(gè)特色，也是我們實(shí)踐的一個(gè)課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的老師重基礎(chǔ)落實(shí)，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。
（4）聽課評課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，并進(jìn)行有目的的評課。每兩周一次的教研活動(dòng)，更是我組進(jìn)行交流的大好機(jī)會，全組老師都能認(rèn)真聽課，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評課，互相交流學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗(yàn)。
（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時(shí)下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有各自的特色輔導(dǎo)活動(dòng)，如張文靜老師的文學(xué)常識學(xué)習(xí)，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。
（6）測驗(yàn)考試方面：全組教師都能適時(shí)適量地對學(xué)生進(jìn)行考核，定時(shí)定量地檢查學(xué)生掌握知識的情況，以修正下步教學(xué)。同時(shí)，本學(xué)期的試卷不管是平時(shí)的檢測還是月末考試，都盡量讓教師命卷，以鍛煉他們的命題能力，同時(shí)可以實(shí)事求是地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來命卷，讓學(xué)生找到自信。
二、教學(xué)和教研工作方面。
（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個(gè)指導(dǎo)師的幫助，多聽課，多邀請指導(dǎo)師來聽課、評課，進(jìn)步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色。兩個(gè)老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù)，同時(shí)任班主任，工作非常辛苦，但他們完成得非常出色。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。谷老師和以前一樣，一人帶四個(gè)徒弟，非常盡責(zé)。
（2）教研方面：
谷定珍老師申請的全國性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題，每位語文教師都在積極實(shí)踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束，取得卓越成效。積極鼓勵(lì)教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文作為一門特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作，多用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。
電子平臺教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字、圖片、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以促使教師學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、知識，提高業(yè)務(wù)水平。
三、其他工作方面。
（1）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”。
（2）舉行“高一文學(xué)常識競賽”。參加對象為高一段全體學(xué)生，利用早自修時(shí)間進(jìn)行測試，分別評出高一段一、二、三等獎(jiǎng)若干名。此次活動(dòng)能有效地促使學(xué)生重視平時(shí)文學(xué)常識的積累，教師可乘此機(jī)會補(bǔ)充學(xué)生的文學(xué)常識知識。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們組雖然取得了很大的成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我們組將在下個(gè)月工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“求真、務(wù)實(shí)”的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開拓。
高效課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
白馬橋?yàn)I江小學(xué)沈建波
在“雙主互動(dòng)，快樂體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校，作為基金會和學(xué)校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢想課程，在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開始在學(xué)校22個(gè)班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長。在夢想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢想課程結(jié)合起來，在夢想課程開發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
一、做足高效課堂“實(shí)”字文章
人合作的樂趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢想課程授課比對中，我們總感覺我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！
一是扎實(shí)研課。我們采取夢想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對教案做好充分的預(yù)設(shè)，對每節(jié)課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過引導(dǎo)同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動(dòng)，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解的地方或超過學(xué)生原有知識水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機(jī)會，通過設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
預(yù)備好檢測題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過練過的例習(xí)題或相近試題；對于階段性的當(dāng)堂檢測，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間，增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學(xué)知識，有時(shí)也交叉檢測學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測中學(xué)生失誤較多的題目。
四是注重糾錯(cuò)。檢測結(jié)束后的糾錯(cuò)反饋也很重要，當(dāng)天檢測題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對的同學(xué)先不發(fā)測試題，口頭表揚(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò)，利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說出錯(cuò)誤原因，收回試卷。對于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機(jī)來，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。
二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實(shí)踐中，嘗試過根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！坝枞艘贼~，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步由 “學(xué)會”過渡為“會學(xué)”。
三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，毫無疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。
兩年多的實(shí)踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅(jiān)定的行走在這條探索的路上，希望會越來越好。
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