教案是教師根據(jù)教學大綱和學生實際情況編制的教學計劃。在編寫教案時，教師需要充分了解學生的學習特點和需求。閱讀這些教案范文，可以讓你更好地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。
七年級語文試卷教案篇一
教材分析：
《風箏》敘述了“”我的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷。“我”向來不愛放風箏，并不準自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件事到時隔二十年后突然出現(xiàn)在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補救，卻已經(jīng)無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。
探索這篇散文的內(nèi)涵：有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。
這篇課文的難點很多，學生學起來困難較大，教師要鼓勵學生質(zhì)疑，由淺入深，解決疑難問題。
教學目標：
1、知識和能力目標：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義
(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
2、過程和方法目標：
（1）提倡自主、合作、探究的學習方式。
（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（3）運用自主合作的方式探討疑難問題。
教學重點：
1、多角度理解課文
2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
教學難點:
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語句，理解
教學準備：
1、學生：預(yù)習課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風箏》體會作者的思想感情。
2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。
教學方法：品讀法點撥法討論法
3、多媒體輔助教學歌曲三月三
教學過程
《滿天的風箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學習魯迅的《風箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
大屏幕出示學習目標：
1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
3、運用自主合作的方式探討疑難問題。
大屏幕出示字詞
讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別
過度詞：風箏時報春的天使，看見風箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學們自讀課文，從中尋找答案。
教師導(dǎo)讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學生邊聽邊思考，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
1、學生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達作者怎樣的思想感情？學生讀完，分組討論交流問題，然后全班交流，教師給予鼓勵。
2、教師范讀，學生邊聽邊思考大屏幕出示思考題
（1）為什么小時候會把放風箏看成是沒出息孩子所做的事？
（2）為什么說不允許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
學生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。
教師小結(jié)：
作為兄長的“我”，小時候認為放風箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟好。現(xiàn)在反思起來，當年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的而原諒自己。不因時間久遠而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的剖析自己。
學生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
教師過渡：這篇文章的難點較多，需要同學么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
請同學們吧課前準備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點撥。
（學生問題預(yù)設(shè)）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
教師必要時給予引導(dǎo)和點撥
教師引導(dǎo)歸納
還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學們繼續(xù)研討
1、把學習這篇散文的收獲寫在練習本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
《風箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴于自責和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風箏入迷的情態(tài)里，也回響在風箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里?！拔摇辈粣鄯棚L箏，嫌惡放風箏，不許放風箏并傲然離去，認為放風箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補過，終于無可補救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學習中得到高尚情操得感染和熏陶。
1、《風箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學生對文本的解讀帶有自主性和獨特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀?！拔摇币蛟诙旰笠姷叫⌒值艿穆槟径萑敫鼰o邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進一步讓學生用心去挖掘、體驗?zāi)欠萦H情。
3、通過深入探究語言，才能體會真情?！讹L箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學習這篇文章時，確實應(yīng)該把這一點作為重點來落實，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風箏》歷來存有多論，學生的理解過程中應(yīng)尊重學生的閱讀體驗，啟發(fā)學生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨特的體會。
4、由于《風箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀，學生無法站在時代的高度去審視故事蘊含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達理想的境界。
七年級語文試卷教案篇二
審核人
課型
新授課、閱讀課
上課時間
教學目標：
1．學習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】
教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。
【教法學法】
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、導(dǎo)入
1．作家作品簡介
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時
《愛蓮說》（周敦頤）
一、導(dǎo)入
1．作家作品簡介
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學生翻譯課文，補充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；
（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】
【板書設(shè)計】
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室—————德馨
對偶擬人寫景—————幽雅
對偶襯托寫人——————高雅
虛實正反寫事—————有趣
類比隱含立志—————高遠
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔
愛蓮說
周敦頤
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣
蓮花——君子——同予者何人
【作業(yè)布置】
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級語文試卷教案篇三
（一）試卷結(jié)構(gòu)及分值
本套試卷設(shè)計為四大板塊。其中“語文積累與運用”；“語言基礎(chǔ)和語文實踐活動；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時間120分鐘。
（二）試題特點
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統(tǒng)的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測試的教學導(dǎo)向作用在試題知識點的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學生對古詩文名句的積累，有直接默寫，有根據(jù)意思默寫；之后考查了學生的書寫能力；還有對加點字注音的考查，16小題是文學常識的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應(yīng)手。
2、關(guān)注語言能力，突出運用。
語言表達能力的高低是學生語文素養(yǎng)深淺的一個重要標志，這次語文命題特別關(guān)注對語言能力的考查。本試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達21分。其中，第13、14小題是對詞語和成語運用能力的考查，15小題是訓練修改病句的能力；18小題考查仿寫的能力；在口語交際和綜合性學習中設(shè)計環(huán)保廣告語，對同學進行禮貌勸說，揀到手機后你會怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對句子的理解，無不體現(xiàn)了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導(dǎo)教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導(dǎo)課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構(gòu)建學生自主學習的高效課堂架構(gòu)。
3、關(guān)注個性成長，突出大語文觀。
現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學生對地震云的認識。這些考題突出了語文綜合性、實踐性、人文性的特點，意在引導(dǎo)學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，心胸要更為廣博，樹立大語文觀。
二、考試成績
這次七年級參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
三、卷面分析
第一板塊“詩文名句填寫”，本大題共8分。
這一部分大部分同學做得比較好。
第二板塊“語言基礎(chǔ)和語文實踐活動”，本大題共25分。
15小題病句的修改、16題文學常識的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫句子，學生答題時：語境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語言表達不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學對作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語的設(shè)計不新穎，勸說語缺乏禮貌。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過，學生掌握較好。
第二部分寓言閱讀。由于平時我們訓練過此類題目，大部分同學能得滿分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀。
第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡單，大部分學生得分較高。
第四大板塊寫作，共50分。
以“溫暖”為題作文。要求學生結(jié)合個人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式，在作文評閱中出現(xiàn)了以下問題：
1.文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出，
2.多數(shù)學生書寫不認真，卷面不整潔，
3.大部分學生作文內(nèi)容不充實，沒結(jié)合個人經(jīng)歷，缺少真情實感。
4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語言平淡。
5.多數(shù)學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，沒有分段。
6.多數(shù)同學不能很好地運用多種表達方式使文章生動形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：書寫潦草，錯別字多；字數(shù)不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學建議及改進措施
1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。
3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。
4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。
5.在現(xiàn)代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構(gòu)建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。
6.教師要注重對學生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……
作專項訓練，采用多種形式培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導(dǎo)。
七年級語文試卷教案篇四
一、試卷命題情況分析：
試卷共考察這幾個方面：一，書寫。二、語文知識積累?？疾鞂W生對字詞的掌握情況、古詩文默寫、名著閱讀。三、現(xiàn)代文閱讀。一篇課內(nèi)的，一篇是課外的。四，古詩文閱讀?？疾煺n外詩詞理解能力、考察課內(nèi)文言文和課外文言文對比理解能力。五，作文。
二、學生得失分情況分析：
第一大題的看拼音寫漢字是課文中比較典型和重要的字詞，大部分學生能夠全部掌握，極少數(shù)沒有完全答出來，證明上課狀態(tài)極差，不聽講。第2題，結(jié)實文言字詞，是通假字的學生極易忽略寫出“通”哪個字，導(dǎo)致失分。古詩文名句填空基本沒有問題，掌握還算牢固。名著閱讀也比較簡單，考察的不是很細，也不難，粗略的閱讀就應(yīng)該完全可以答出，但是出乎意料，學生對于名著知識掌握的一塌糊涂，課外閱讀是一句空話?，F(xiàn)代文閱讀暴露出來的問題是不會運用課內(nèi)學過的知識解決課外的問題，學知識死板，不會舉一反三、融會貫通。另外，學生審題能力太差，第7題，以“下課以后”為題，替小弗朗士續(xù)寫故事，很多學生想象不符合情景，天馬行空亂寫一氣。課外現(xiàn)代文閱讀反映出來的問題是語言表達能力太差，組織語言表述感情還有很大差距。古詩文閱讀暴露出來的問題是基礎(chǔ)掌握不牢固，衍生的課外文言字詞不會翻譯，課內(nèi)外不會結(jié)合，分析能力差。寫作出現(xiàn)的問題是選材老套，缺乏寫作技巧的指導(dǎo)，沒有真情實感，不會運用細節(jié)描寫，文章干枯沒有活力，審題不仔細也是作文十分的大敵。
三、今后改進措施：
綜合以上對考試情況的分析，明確今后工作的思路和重點。
1．繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識的教學，使學生熟練掌握課文中的生字詞語，嚴格把關(guān)要求背誦的古詩、課文和段落，使學生牢固掌握。
2．注重相關(guān)知識的鏈接，培養(yǎng)學生搜集整理的能力，并在實際生活中加以運用，做好知識的拓展與延伸，體現(xiàn)語文學科的工具性。
3．注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，探索和學習閱讀教學的有效方法和經(jīng)驗，既重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀，從點滴做起，使學生的閱讀能力能有所提高。
4.加強作文的審題訓練和指導(dǎo)，在作文教學方面尋找更加有效的方法提高學生的作文水平。
七年級語文試卷教案篇五
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應(yīng)用設(shè)計:
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):
教學步驟
媒體應(yīng)用
教師活動預(yù)設(shè)
學生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩
學生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:
1,運用話題——討論的教學方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文試卷教案篇六
文本分析：
《最后一課》這篇小說以小弗朗士的心理活動為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時，小說通過不同角度的對比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育全過程。
學情分析：
經(jīng)歷一學期的初中學習，學生基本能通過預(yù)習掌握文章的大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結(jié)合文本對主要人物進行一定的分析，知道刻畫人物的幾種方法，如肖像描寫，心理描寫，動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二，小說的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學生進入初中以來接觸到的第一篇規(guī)范的小說。
教學目標。
1、介紹小說的時代背景。
2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫的作用。
6、利用小說，結(jié)合奧運對學生進行愛國主義教育。
教學重點。
1、心理描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
教學難點：
韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
教法。
1、以讀啟發(fā)思考。
在學生朗讀感知課文的基礎(chǔ)上，適時加以點撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。
2扶—放—收結(jié)合。
先扶著學生研讀重難點部分內(nèi)容，然后放手讓學生運用所掌握的學習方法，自學理解其余部分內(nèi)容，最后由師生討論交流，小結(jié)課文，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
教學環(huán)節(jié)：
第一課時。
一、教學過程。
1、導(dǎo)入新課。
2、簡介課文背景。
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。
3、復(fù)述課文，
理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
明確：
小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：
第一個階段序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。
第二個階段開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前。
第三個階段發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受?！n上。
第四個階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n。
4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段?！字?、怕提問。
*“我想就別上學了”的真正原因是什么？
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段?！苫?、詫異。
今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？
氣氛。
學生。
教師。
（3）分析第三階段?！y受、懊悔。
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？哪些語句能表達出這些思想？
（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書設(shè)計：
情節(jié)人物。
小弗郎士。
上學路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異線。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
心理。
第二課時。
一、教學過程。
1、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。
3、分析韓麥爾先生人物形象。
（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：”韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。“這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的.無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：……。
戀，對將要失去祖國語言的難舍。
*結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
（2）重點品讀下課后那部分，體會韓麥爾先生神態(tài)、動作中所體現(xiàn)的愛國情感。
形成板書：
情節(jié)人物。
小弗郎士韓麥爾先生。
上學路上（序幕）幼稚、怕提問。
課前（開端）疑惑、詫異深情、悲痛。
課上（發(fā)展）難受、懊悔思索、內(nèi)疚。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。
（心理）（肖像、動作、語言）。
3、環(huán)境描寫在文中的作用。
（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：
明確：”天氣那么暖和，那么晴朗！“。
”畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?。
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
如：”看見許多人站在布告牌前“。
明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了”最后一課“。
如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”
明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
如;教室和韓麥爾先生小院的描寫。
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
拓展閱讀：
（1）老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
《四世同堂》簡介：
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
（2）自讀課本89---100的《最后一課》（鄭振鐸）、讀《最后一課》（綠原）。
七年級語文試卷教案篇七
東城區(qū)初一本次期末語文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規(guī)，沒有出現(xiàn)特別新的題型，學生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對學生基礎(chǔ)的考查。
本次東城區(qū)初一語文試卷整體為100分，120分鐘?？荚嚫鞑糠址种导邦}型如下：
(一)積累運用(23分)
字音、字形、字義、修辭、文常、古詩默寫、名著閱讀。
(二)文言文閱讀(12分)
解析詞語、翻譯句子、文意理解
(三)現(xiàn)代文閱讀(25分)
行文思路題、詞語含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節(jié)補充題、詞語賞析題、句子理解題。
(四)作文(40分)
記敘文《我的老師》;想象文《星星的遐想》
七年級語文試卷教案篇八
本套試卷設(shè)計為四大板塊。其中“語文積累與運用”；“語言基礎(chǔ)和語文實踐活動；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時間120分鐘。
（二）試題特點。
1、關(guān)注基礎(chǔ)訓練，突出積累。
語文是一門基礎(chǔ)性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統(tǒng)的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，測試的教學導(dǎo)向作用在試題知識點的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學生對古詩文名句的積累，有直接默寫，有根據(jù)意思默寫；之后考查了學生的書寫能力；還有對加點字注音的考查，16小題是文學常識的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應(yīng)手。
2、關(guān)注語言能力，突出運用。
語言表達能力的高低是學生語文素養(yǎng)深淺的一個重要標志，這次語文命題特別關(guān)注對語言能力的考查。本試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達21分。其中，第13、14小題是對詞語和成語運用能力的考查，15小題是訓練修改病句的能力；18小題考查仿寫的能力；在口語交際和綜合性學習中設(shè)計環(huán)保廣告語，對同學進行禮貌勸說，揀到手機后你會怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對句子的理解，無不體現(xiàn)了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導(dǎo)教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導(dǎo)課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構(gòu)建學生自主學習的高效課堂架構(gòu)。
3、關(guān)注個性成長，突出大語文觀。
現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學生對地震云的認識。這些考題突出了語文綜合性、實踐性、人文性的特點，意在引導(dǎo)學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，心胸要更為廣博，樹立大語文觀。
二、考試成績。
這次七年級參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。
三、卷面分析。
第一板塊“詩文名句填寫”，本大題共8分。
這一部分大部分同學做得比較好。
第二板塊“語言基礎(chǔ)和語文實踐活動”，本大題共25分。
15小題病句的修改、16題文學常識的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫句子，學生答題時：語境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語言表達不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學對作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語的設(shè)計不新穎，勸說語缺乏禮貌。
第三板塊“閱讀理解”。
第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過，學生掌握較好。
第二部分寓言閱讀。由于平時我們訓練過此類題目，大部分同學能得滿分。
第三部分現(xiàn)代文閱讀。
第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡單，大部分學生得分較高。
第四大板塊寫作，共50分。
以“溫暖”為題作文。要求學生結(jié)合個人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當運用敘述、描寫、抒情等多種表達方式，在作文評閱中出現(xiàn)了以下問題：
1.文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出，
2.多數(shù)學生書寫不認真，卷面不整潔，
3.大部分學生作文內(nèi)容不充實，沒結(jié)合個人經(jīng)歷，缺少真情實感。
4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語言平淡。
5.多數(shù)學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，沒有分段。
6.多數(shù)同學不能很好地運用多種表達方式使文章生動形象，富有趣味。
大部分考生得低分的原因是：書寫潦草，錯別字多；字數(shù)不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
四、教學建議及改進措施。
1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。
2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。
3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。
4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。
5.在現(xiàn)代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構(gòu)建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。
6.教師要注重對學生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。
7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。
作專項訓練，采用多種形式培養(yǎng)學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導(dǎo)。
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七年級語文試卷教案篇九
七年級語文期中考試成績分析
(一)試卷分析
本次試卷覆蓋面較廣，涉及題型多。有對基礎(chǔ)知識的考察(如字音、字形、詞語釋義、課文理解、語病、及古詩文默寫)，也有對文章的理解(包括文言文和現(xiàn)代文)，還有對學生綜合能力的運用(如寫作)。
(二)學情分析
經(jīng)過一個學期的學習，學生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了初中的學習習慣和學習方法，對于初中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學生的成績考得還是比較理想，但也有一部分學生還需要教師在以后的教學中作進一步的引導(dǎo)，爭取讓全部學生盡早適應(yīng)初中生活和學習習慣，培養(yǎng)學生的做題能力。
(三)成績分析
這一次的考試成績總體來看還是比較理想。第一題是積累運用，滿分的只有12人;第二題是文言文，滿分的有18人;第三題是課內(nèi)現(xiàn)代文與課外現(xiàn)代文的比較閱讀，滿分17分，12分以上的有45人;而課外現(xiàn)代文的閱讀滿分是17分，10分以上的就有18人;第四題為寫作題，滿分是50分，而一類卷只有28人，二類卷的人數(shù)稍微多一點。
綜觀全局，學生對基礎(chǔ)知識掌握的不是很牢固，還需要進一步夯實。課內(nèi)文言文也必須加強，失分最多的是課外現(xiàn)代文的閱讀，這就需要做教師的做好對學生的督促與輔導(dǎo)，教給學生做題方法，由課內(nèi)進一步延伸至課外，提升學生的做題能力。
(四)反思
學生之所以考出這樣的成績，是有多方面的原因，一方面是學生的自覺學習意識不強，還沒有形成主動學習的習慣;另一方面，做教師的應(yīng)做好對學生的管理與組織作用，培養(yǎng)好學生的學習習慣和做題能力。
總之，對于這次的考試成績，應(yīng)用一種客觀的眼光去對待。在以后的教學中，教師應(yīng)做好培優(yōu)工作;同時，還要加強邊緣生的促進工作，也要關(guān)注學困生的學習。力爭更上一層樓。
2015年七年級語文期中考試質(zhì)量分析
一、基本情況分析
1、到考人數(shù)：38 到考率：100%
2、及格人數(shù)：25 及格率： 65.7%
3、達a人數(shù)： 11 達a率：28.9%
4、總 分：3785分平均分：99.6
二、試卷分析
本次試卷的內(nèi)容是七年級下冊第六一二三單元的知識，命題緊扣教材，側(cè)重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優(yōu)秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。
試卷共有三大部分：
一、語文知識積累與運用(30分)共4大題
二、閱讀(60分)共4大題(前三題為課內(nèi)題，最后一題為課外題)
三、作文(60分)(此次為半命題作文)
試卷難易度比 1:1:8
三、學生答題分析
本次考試，大部分學生基礎(chǔ)知識掌握得相對扎實，但幾個后進生的成績還不能令人滿意，甚至出現(xiàn)空白卷，平均成績相對去年考試成績有所退步。
(1)語文知識積累與運用(32分)
總得分919.5平均得分24.5 得分率75.6%
最高得分 31(文濤、石滿、阿浩、婷婷)最低得分姚鋒6分，志超9分冉陽4分
主要考查知識點：
1、常用漢字字形與拼音
2、詞語解釋
3、現(xiàn)代文和古文的背誦與默寫 4 綜合性學習(有關(guān)追星的相關(guān)題目與名言名句)
5、名著閱讀(《魯濱遜漂流記》相關(guān)題目)
存在問題：
1、未能正確給多音字“雋”注音，或者記錯，如廖鑫
2、不能正確解釋“粼粼”的意思，對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，老師平時在授課中也要注意對字詞的解析，加強學生的理解。
3、課文默寫古詩詞，錯別字失分嚴重，滿分12分，平均扣2分，失分率16.8%。
一個錯別字0.5分，有部分同學會背誦，卻不會正確書寫，最高的扣了4分8個錯別字。詩詞填空出現(xiàn)錯位，上下句填錯及少字漏字。如“濯清漣”寫成“濯青蓮”“中通外植”寫成“直”，“提攜”寫成“雋”，”天涯”寫成“天崖”。
4、綜合性學習滿分7分，平均扣1.9分，失分率27%，得分率73%，相對以前來說做得比較好。學生能理解題意，說出自己的想法。有關(guān)“天才”的名言出錯較多。
5、名著閱讀中，魯濱遜的“硬”主要表現(xiàn)在哪里?結(jié)合原著的一個片段具體說明。學生不能寫出對“硬”的理解。片段的舉例也比較淺顯，語言較平鋪直敘，內(nèi)容不具體。有個別學生就放著空白，主要原因是沒有閱讀書籍。如煒彬，冉鼎，志超。
(2)閱讀(58分)
(一)古文《口技》分析(17分)
總得分 366.5平均得分9.6 得分率56.7% 失分率43.3%
最高得分 小麗15分 最低得分志雄，冉陽0分，志超2.5分
主要考查知識點：《口技》的作者及出處，重點實詞和虛詞的翻譯，重點句子的翻譯，對課文內(nèi)容的理解，課文正面描寫和側(cè)面烘托的寫作手法。
存在問題：
1、大部分學生做錯都是把作者和出處寫了錯別字“嗣”和“虞初新志”的“虞”。
2、實詞翻譯不準確，基礎(chǔ)知識不牢固。
3、翻譯句子不完整。
4、第六單元的古文是開學學習的，時間較長，學生缺少復(fù)習，遺忘較多。
5、選擇題3分，有一定的難度，回答正確的屈指可數(shù)，選文的內(nèi)容共寫了三個聲音場景，而b選項雖然本身沒有問題，但概括并不全面，很多學生只從選項找毛病，自然就容易犯暈，隨便亂選。
(二)現(xiàn)代文《白鵝》閱讀分析(18分)
總得分 355分平均得分9.3分 得分率51.9% 失分率48.1%
最高得分 閩開、綺夢、婷婷17分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰0分
主要考查知識點 對白鵝四個方面特點的概括，課文當中作比較的寫作手法及作用，描寫白鵝吃飯時的比擬句分析其形象性，課文語言幽默詼諧的寫作特點。
存在問題：
1、句子在結(jié)構(gòu)中的作用，還有一部分學生不能理解題意，亂答?！案贬槍κ裁炊?，全班只有閩開和婁金龍回答正確，其余的不是沒有聯(lián)系上下文理解，就是空白。
3、學生綜合閱讀分析能力較差，平時沒有認真聽課筆記，下課又沒認真復(fù)習。第12小題是練習卷上的題目。也是課文講解的重點。有些學生表達能力較差，不能進行概括分析。
4、卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;
(三)課外閱讀安寧的《一張難忘的取款單》閱讀分析(23分)
總得分 571分平均得分15分 得分率65% 失分率35%
最高得分阿浩、石現(xiàn)23分 最低分志雄，志超，柏全，姚峰、冉鼎0分
主要考查知識點 概括選文的主要內(nèi)容，對課文重點語句的理解，發(fā)揮想象補充句子，對人物形象的概括和分析，拓展我對父親的祝福。
存在問題：
1、概括不簡潔，有些同學就直接摘抄課文的原句。
2、沒有讀懂選文，理解錯誤。如秀川回答父親是否真的忘記去取錢了?答成忘記了
3、課文如何刻畫父親的形象抓住了那些細節(jié)描寫。有不少同學找不出來。不能從描寫人物的動作、語言、外貌等方面來找答案。文濤就簡單寫“父親是一個心細的人”。
4、祝福的方式和祝福語，有個別同學回答不完整。如閩開，麗雯等。
(3)作文(60分)
總得分 1558平均得分41 得分率68%
最高得分 52分(婁金龍)最低得分 2(姚峰)(只寫了個標題)
1、命題作文以“我收到了一份厚禮”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
存在問題：
2、學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫生日時如何收到禮物，得到什么禮物。以致事件老套，內(nèi)容不具體，事件的描寫缺少必要的場景描寫和人物形象的描寫。表達內(nèi)心的喜悅之情，不能把感情，立意進行升華。
3、再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。如志超、春霞寫三百多個字，張志雄、曾麗雯的字潦草糊涂，梁芬的作文錯字連篇、張露完全就離題萬里。
總體來看，這張試卷完成得不夠好，拉班級平均分的是這些后進生，如志超、張露、黃煒彬、姚峰、柏全、冉鼎同學卷面放空較多，從前不好的學習習慣形成的學習態(tài)度是消極，學習被動，遇到不會做就不愿思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至于成績不理想。
四、在今后教學中采取的措施
1、引導(dǎo)學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容。
3、在平時的教學中，注意有意識地培養(yǎng)學生閱讀的興趣，課堂上留給學生充分的時間讀書，引導(dǎo)學生走上自主學習的道路，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、要強化作文基本功訓練。要有指導(dǎo)，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。堅持辦好班級魔法營周報，時常搞一些激勵活動，調(diào)動更多的學生的創(chuàng)造積極性。
5、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強調(diào)學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。
6、在今后的教學中我將繼續(xù)以課程標準為指導(dǎo)，以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為目標，扎扎實實，創(chuàng)造性地開展工作。
7、老師講解古文應(yīng)多注意講究教學方法，多總結(jié)歸納和介紹學習方法技巧。
七年級語文試卷教案篇十
——第一學期七年級語文期末試卷，是滑縣統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試的，也是使用部編教材的第一次考試。試卷由“積累與運用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“古詩文閱讀”、“作文”等四道大題組成，分為21個小題，滿分是120分。綜觀試卷可以看出：試卷緊扣教材，題量和中招考試一樣，難度適中，覆蓋面廣，沒有偏題怪題。很好地體現(xiàn)了語文注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整體發(fā)展的特點。
(一)積累與運用，由6個小題組成，共27分。
第1題，考查的是字音，讓學生選出注音有誤的一項。本題共有四個選項，每項四個詞語，都是三個二字詞語，一個四字詞語。側(cè)重考查的是二字詞語的讀音。熟悉課本內(nèi)容的可以知道，這十六個詞語課下注釋中都有拼音，都是學生易讀錯的字音。除了“干涸”、“抽噎”和“嗔怪”外，其余的都出自課文后面的“讀讀寫寫”。
第2題，考查的是字形，要求選出有錯別字的一項。本題也是四個選項，每項四個詞語，而且都是四字詞語。十六個詞語無一例外，都出自課文后面的“讀讀寫寫”。
這兩道小題中涉及到的三十二個詞語，遍布課本中的十三課。全書共二十二課，詩歌和文言文共九課。也就是說，除了詩歌和文言文外，每一課的詞語都涉及到了，且都是課文中的重要詞語?？梢姡鲱}的覆蓋面之廣，出題者也是用心良苦。這兩個小題相對而言，第1小題可能出錯的學生會多一些，因為這些字音是易錯音;第2題不難，只要是平時留心的學生，應(yīng)該沒什么問題。
第3題，古詩文默寫。分六個小題，八個空，共8分。默寫分為兩種題型，一是上下句默寫，一是理解性默寫。前四個小題是上下句默寫，較為容易，共4分，默寫內(nèi)容來自課本的“課外古詩詞誦讀”;后兩個小題為理解性默寫，每題2分，共4分。一道題是教讀課文《古代詩詞四首》中的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一道題是教讀課文《論語十二則》。出題遵循由易到難的原則，也和中招考試的題型一致。
第4題，名著閱讀，共5分。考查的是學生熟悉的名著《西游記》，考查了人物、故事名稱及敘述情節(jié)三方面的內(nèi)容。名著題的考查點，很好地體現(xiàn)了教材中《西游記》名著導(dǎo)讀“精讀與跳讀”的要求。人物是唐僧師徒四人任選一個，可選性很大，故事名稱也難不倒學生，但敘述故事情節(jié)，我班可能有一部分學生得不了滿分。因為一來有的學生語言概括能力較差，二來有的學生讀書時囫圇吞棗，不細細咀嚼。以后的教學過程中，名著閱讀教學還得多下功夫。
第5題，綜合性學習，共7分。本題有一定難度。題干給了兩則材料，材料一是一組圖，材料二是一段話。出題者眼光敏銳，瞄準了時代特點，選取了“網(wǎng)絡(luò)”這個視角，綜合了教材上的“有朋自遠方來”和“文學部落”等綜合性學習的內(nèi)容，設(shè)計了考查學生讀圖能力、概括內(nèi)容和聯(lián)系自我三方面的內(nèi)容，出題具有開放性，利于學生自主發(fā)揮。尤其是第(3)題：結(jié)合兩則材料，在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代說說你是如何利用網(wǎng)絡(luò)充實自己的課外生活的?課內(nèi)外結(jié)合，貼近學生生活，并引導(dǎo)學生用好網(wǎng)絡(luò)，提升自己。體現(xiàn)了語文的廣度，語文與生活的密切聯(lián)系的特點。
第6題，考查的是句子的銜接與連貫，共4分。這種題型也是中招考試題型之一，我的學生平時沒練過，估計此題要丟分。
(二)現(xiàn)代文閱讀，共27分?，F(xiàn)代文閱讀共選了兩篇文章，都是課外的，文體都是記敘文。第一篇是《最美的書桌》，共設(shè)置了五個小題，分值共15分。考查了人物、補寫句子、品味語句和評價人物等幾個方面;第二篇是《老鞋匠》，設(shè)置了三個考題，每題4分，共12分。考查了段的作用、結(jié)尾的妙處等知識點。兩篇雖都是記敘文，但考查的側(cè)重點卻不同。前一篇側(cè)重在文章的內(nèi)容，后一篇側(cè)重于文章的結(jié)構(gòu)布局。這兩篇文章的選擇挺有眼光，既考查了學生的閱讀能力，又體現(xiàn)了“德育為先，能力為重”的理念，讓學生學會向善和擔當?？疾辄c又緊扣課標的“理解分析主要內(nèi)容體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，有自己的閱讀心得”等閱讀要求。
(三)古詩文閱讀，共16分，分古文閱讀和詩詞閱讀兩部分。古文閱讀，12分;詩詞閱讀，4分。古文考查的是教讀課文《狼》，共有四道小題?？疾榱俗至x、翻譯句子、找出狼狡猾特點的句子以及啟示等內(nèi)容，題不算太難。就第15題，考查字義的題，出得有點難度。是找出各組句子中加點詞意思相同的一項，共四個選項。此題采用的是一篇帶多篇的考查方法。既考了《狼》，連帶也考查了《誡子書》、《論語十二章》、《詠雪》《陳太丘與友期行》等四篇教讀文章。考查的面廣，也緊扣了“學習文言文，積累字詞是重點”的教學目標?？疾閮?nèi)容，全是課內(nèi)篇目，和中招考試的“一篇課內(nèi)，一篇課外”的文言文閱讀稍有不同。現(xiàn)在是閱讀時代，鼓勵學生海量閱讀，讀經(jīng)典，讀傳統(tǒng)文化。如果在考試時，給一篇淺顯的課外文言文，也是引領(lǐng)學生課外閱讀的一種很實用的方法。
除了文言文，還考查了一首元曲《天凈沙秋思》?？疾閮?nèi)容也是學習詩歌的重要內(nèi)容，一是思想感情，一是景物描寫的作用。在古詩方面，我和學生花了不少時間探討，對于我的學生來說，這兩道題應(yīng)是得分題。
(四)作文，50分。和中招考試一樣，有兩個作文題可供選擇。一個是半命題作文“幸福在---------”，一個是材料作文。兩篇作文題目，安排合理，貼近學生生活，學生有很好的寫作素材可以挖掘。
二、成績統(tǒng)計及分析
我教兩個班的語文課，參加考試者124人。90分及以上有20人，80—89分有50人，70—79分有30人，69分以下的有24人。最高分97分，最低分20.5分。由分數(shù)統(tǒng)計可知：最高分與最低分差距較大，及格率尚可，優(yōu)秀率低的可憐，不及格的學生還不在少數(shù)。我這個做老師的，既要想辦法拔高優(yōu)秀學生的成績，還得多關(guān)注潛能生?！奥仿湫捱h兮”，任重而道遠呀!
三、存在問題及反思
我沒有見到學生的考卷，根據(jù)學生考試的分數(shù)，還有我平時改作業(yè)、提問等積累的經(jīng)驗來看，我推測有以下幾個問題值得注意：1、學生粗心，眼高手低。平時默寫詩詞時，學生的書寫總會出現(xiàn)錯別字，有基礎(chǔ)差的學生，也有基礎(chǔ)好的學生，還有的學生，同一個字會一錯再錯。我估計這次考試中的古詩文默寫題，仍有一部分學生會因為錯別字丟分。如“戍輪臺”的“戍”，“岐王宅里”的“岐”，“夜郎西”的“郎”等，都是學生易寫錯的字。以后的教學過程中，對易錯字要反復(fù)練，練反復(fù)。2、字體潦草。如劉毅豪、劉子軒、李言中、劉博宇等，他們的語文基礎(chǔ)并不算差，但考分不理想，我猜想和字體潦草有關(guān)系。還有賈志麟，本可以考優(yōu)秀的學生，也可能是字體不漂亮吧，和優(yōu)秀失之交臂。讓字體差的學生，把字練起來，爭取把字體寫工整。3、學生心理素質(zhì)差。像張思妍、曹思影、劉珂、張怡昕等幾個女孩子，平時的作業(yè)都挺好的，書寫也工整，可考試分數(shù)不盡人意。我猜想是她們考試時特別想考好，以致心理太緊張，沒能發(fā)揮出正常的水平。看來消除學生的考試焦慮，也是不容忽視的一個問題。抽空多和她們聊聊，推薦一些增強自信的書給她們看。我相信，她們會越來越棒的。4、要求不嚴。平日里，在寫作業(yè)方面，我有點縱容學生。做基礎(chǔ)題時，總是讓他們根據(jù)自己的情況，選擇性地做?？赡苡械募庾由鷮W生偷懶了，也可能有的懶學生“偷工減料”了。以后的作業(yè)，我需要給他們“量身定做”了。5、閱讀教學不到位。因為班內(nèi)人數(shù)較多，上課時，不能照顧到每一個人。再加上學生的閱讀水平相差很大，研讀課文探討問題時，一部分學生就充當了看客角色，沒有弄懂的問題也懶得問，就不了了之了。以人文本，關(guān)注每一個學生，不能只是懂得這句話，還要付諸行動。
作者|留固一中王保民
七年級語文試卷教案篇十一
麻州中學初一語文組
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學的考查。
一、在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、標點符號的使用、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導(dǎo)讀”、“語言運用”。從學生的答題情況看，總體來說不是很理想，得分率只有76%，說明學生語文基礎(chǔ)知識還有待加強。
（二）古詩文閱讀
選自七年級上冊課外古詩，題目沒有給學生設(shè)置理解的障礙，與學業(yè)考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對初一的教學很有指導(dǎo)性。
（三）現(xiàn)代文閱讀
這與學業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課外的是《為自己祝?！?，題目的設(shè)計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養(yǎng)。
以”我長大了”為題寫一篇作文,成長是一個比較有話可說的話題,但是學生在選材方面不是很新穎,有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。
二、對今后教學與命題的建議
1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學教學的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓練
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關(guān)注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
七年級語文試卷教案篇十二
w.5ykm蓮山。
試卷特點。
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學生的實際應(yīng)用、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側(cè)重。
數(shù)據(jù)分析。
這次檢測參考人數(shù)93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優(yōu)秀率8.6%，及格率76.6%。
學生答題情況分析。
第一部分：主要考查學生詩詞的默寫填空，基礎(chǔ)知識的積累與運用以及漫畫的介紹和理解，所占分值是25分。詩詞的默寫填空，基礎(chǔ)知識的積累與運用，大部分學生都能從容應(yīng)對，但仍有少數(shù)學生書寫錯誤，造成失分。漫畫丟分尤其嚴重，漫畫中的“紅燈”由于沒有必要的文字標識，學生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛心，沒有同情心。
第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，由于出自課內(nèi)，研討與練習以及《課時練》，再加上之前反復(fù)強化訓練，大部分學生能輕松作答而得到滿分，只有極個別基礎(chǔ)太差，態(tài)度不專導(dǎo)致失分多；現(xiàn)代文閱讀只有一個《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫作手法是象征，由于平時我們主要側(cè)重于記敘文閱讀的訓練和指導(dǎo)，對這種象征意義的散文從沒有涉及過，因此這次即使平時閱讀能力很強的學生絕大部分栽了跟頭，丟分過多。
第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。要求寫自己在生活中、學習中有意義或印象深刻的經(jīng)歷，由于貼近生活，容易抒發(fā)真情實感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內(nèi)容豐富，得分樂觀。
對今后教學的啟示。
1、調(diào)動學生學習積極性。在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，側(cè)重于指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續(xù)強化聽、說、讀、寫的能力。
2、強化各種題型的訓練。放眼中考，把復(fù)習的重點不能僅僅局促于詩詞字詞的強化練習，今后讓學生多接觸漫畫類、圖表類、綜合性閱讀等應(yīng)用型題目，讓學生開闊眼界，保證考試時能夠得心應(yīng)手。同時寫作訓練一定常抓不懈，爭取有大的提升。
文章來。
w.5ykm蓮山。
七年級語文試卷教案篇十三
2011-2012上學期語文期中考試已經(jīng)結(jié)束，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質(zhì)量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎(chǔ)之上，以七年級的期中語文考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：
一、數(shù)據(jù)分析
本次考試，我所帶班級共有2個班級98名學生參加考試，考試的數(shù)據(jù)分析情況如下：
二、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎(chǔ)知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設(shè)置科學有序，基礎(chǔ)知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調(diào)研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內(nèi)為重點，強調(diào)雙基，注重運用，突出考查能力。
三、考情分析
（一）積累與運用（滿分30分）
本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎(chǔ)知識積累與運用”部分，下設(shè)計七個小題，總分為30分。
1.【滿分2分】本題是單純的根據(jù)拼音寫漢字和在括號內(nèi)注音。
此題總體上得分情況不好，絕大多數(shù)學生失分,最令我吃驚的就是部分學生竟然連基本的拼音都不會，可見我們學生小學的基礎(chǔ)很差，由此我也得到個感悟漢字教學應(yīng)該成為一種經(jīng)常化，要及時檢查，經(jīng)常鞏固。
2.【滿分2分】 本題是改正錯別字的題型
此題得分情況不好，主要是不能準確發(fā)現(xiàn)錯別字，并改正，對形近字的模棱兩可是失分的主要原因，說明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。并讓學生形成自己的錯字集，要讓學生有意識的積累！
3.【滿分2分】 本題的對加點字意思解釋的題型
此題得分情況也還是不太理想，可見這些基本功仍然沒怎么打好，仍然需要對基本功的再次強調(diào)。
4.【滿分2分】 本題是填寫恰當詞語的題型句，但還有部分同學沒能掌握課文，由此題可見學生平時還要把基本功放在“讀”上。
5.【滿分2分】 本題是修改病句的題型
此題主要2個病句，都是平時最常見的病句，1題是“在···的過程中”和“使”字的重復(fù)使用的病句。2題也是最常見的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學對這方面的知識掌握不太好，可見平時還是學生自我總結(jié)的太少，應(yīng)教會學生如何學會自我總結(jié)。
6，【滿分2分】 本題是自我發(fā)揮的題型，也是送分的題。本題得分率較高。
7.【滿分2分】 【滿分6分】本題考查學生對課本詩文積累的掌握。
此題得分較平常單元考試的詩詞題，有較大進步，主要原因是平常默寫注重了落實，學生注意了錯別字，這是以后應(yīng)該堅持的！
第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內(nèi)？《論語》十則。滿分為19分，下設(shè)有8個小題。
第8題，【滿分2分】是對作者相關(guān)的基本常識的填寫，考察的是對孔子的基本了解，本題得分率達到99%。
9.【滿分2分】本題是對本文中通假字的總結(jié)和解釋，本題得分率也達90%多，也有部分學生沒看清題，忘記對該通假字進行解釋。
第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設(shè)8個小題，第1題用自己的話概括文章主要內(nèi)容。由于七年級學生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內(nèi)容把握得不準，只是概括表面意思沒有體會到本文的重點能夠回答完全正確的極少。
第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結(jié)構(gòu)思路不很清晰。平均得分在34-36分。
四、存在的問題及教學建議
綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關(guān)”
古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生不到總數(shù)的15%，大多數(shù)學生得分在30分左右。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎(chǔ)，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎(chǔ)并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。
新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文言基礎(chǔ)。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導(dǎo)學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導(dǎo)學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
七年級語文試卷教案篇十四
第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到！！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學，完全是被動的，對什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈……相信，一切總會好起來的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎(chǔ)題方面。
古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，因此，在復(fù)習階段，抓背誦和默寫至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應(yīng)該重在平時的訓練和積累，僅靠復(fù)習階段的強化練習是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應(yīng)該是復(fù)習階段老師強調(diào)的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經(jīng)過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那么在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統(tǒng)訓練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇則是名著。
文言文閱讀基本上是平時練過無數(shù)次，也考過無數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多（而且平時老師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復(fù)習，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復(fù)習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應(yīng)付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學生的發(fā)揮了，題型無非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因為統(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個題型都能了然于胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。
三、寫作。
從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創(chuàng)新度不高。
從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內(nèi)容多為“我學會了做飯、洗碗、騎單車……”真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學會了堅強、獨立、仁愛……”從題目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。
我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的'關(guān)鍵所在。
令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時做的不夠好，訓練的不到位?？紙鲎魑牡牧硪恍┘记勺约憾歼€欠缺，比如字數(shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語言的豐富和優(yōu)美是有關(guān)的，沒有誰好誰差，關(guān)鍵是自己要學會運用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養(yǎng)和文學積淀！
總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗，我想這仍是應(yīng)試教育的缺點吧。
七年級語文試卷教案篇十五
今天第6、7節(jié)課我校召開了期中考試試卷分析會，參加的人員為學校領(lǐng)導(dǎo)和全體任課教師。我承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任做第一個發(fā)言的人，以下是我的試卷分析原稿：
期中考試已經(jīng)成為昨日的煙云，但是它所留給我們的反思卻是永久的。前天上午，我花了兩節(jié)課時間，認真地看了學生試卷上答題的情況。我個人認為學生的答題確實存在一些問題。
下面從以下兩個方面對本次考試進行分析評價：
（一）總體評價和學生得分情況
首先肯定的是，這是一份非常好的試卷，完全符合新課標的要求，試題內(nèi)容貼近生活，重點放在檢測學生運用語文知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力上的，也很好地體現(xiàn)了命題老師的智慧。
一年二班參加考試人數(shù)總共42人，全班平均分66.8，及格人數(shù)19人，及格率百分之48.6，優(yōu)秀人數(shù)1人，優(yōu)秀率百分之2.4.我把全班人數(shù)的得分分為四個段：100分以上1人，70----100分20人，60-----70分9人，60分以下12人。
（二）存在問題和試題得分分析以及今后的應(yīng)對措施。
我把學生得分分了三個分數(shù)段，接下來我就按照這三個分段來分析學生的得分情況和今后教學的應(yīng)對措施：
70分以上的這些學生他們上課能夠認真聽講，認真思考，思維也很活躍，能夠做到課前預(yù)習，課后及時復(fù)習，因此試卷中出現(xiàn)的書上的解釋，注音，每課的文學常識，古詩默寫，古文閱讀和講過的卷上題他們都能得滿分，極個別的學生因為馬虎失了少量的分，他們失分的主要地方在于課外閱讀和作文。閱讀能力和寫作能力欠缺，不會答閱讀分析題，作文能按要求去寫，但是立意缺少新意，內(nèi)容選擇還停留在小學生的水平。今后在教學中我會加強對他們的閱讀和寫作方面的指導(dǎo)，多讓他們做一些閱讀語段，積累答題技巧，指導(dǎo)他們多讀一些優(yōu)秀作文，學習借鑒優(yōu)秀的寫作方法，指導(dǎo)他們多寫多積累，從而提高寫作能力。爭取讓這一部分學生中多一些100分以上的，進而提高優(yōu)秀率。
60分到70分之間的這些學生上課聽講態(tài)度較好，課后作業(yè)也能及時完成，但是基礎(chǔ)太差，沒有什么學習方法，學習效果也不是很好?；A(chǔ)的字音解詞文學常識古詩文默寫沒有掌握準確，能得一部分分但都沒有得滿分，涉及到課外的閱讀和名著知識以及寫作失分就更多了。對于這一部分學生這種情況今后我會對他們加強雙基訓練，課上多提問，課后多鼓勵，勤檢查，在鞏固基礎(chǔ)的同時再訓練閱讀寫作能力，讓他們更多的人能達到及格分數(shù)，進而提高及格率。
60分以下的同學有13個，其中兩個3分，一個26分，這部分學生只是作文得點分，基礎(chǔ)知識和閱讀得分微乎其微。他們聽課態(tài)度不好，也不能認真完成作業(yè)，甚至不完成作業(yè)。有的學生上課根本不動筆，不記筆記，需要老師再三叮囑，再三監(jiān)督才動筆寫點，根本不往心里去。他們當中有很多自我要求能力差，上課經(jīng)常違紀，我接觸過這部分學生當中的一些家長，家長對其子女也是得過且過，能學就學不愛學也是沒有辦法。因此我對這部分學生非常頭疼，也很困惑，我一直在尋找能夠激發(fā)他們的學習熱情，提高他們學習成績的好辦法。如果沒有學習意識，老師講課只給你一雙耳朵，甚至耳朵都不給，那么無論老師講得多精彩，對于他們也是枉然。所以我認為今后我們應(yīng)該重在引導(dǎo)他們對學習感興趣，進而能夠聽課，能夠記筆記，能夠主動完成作業(yè)這是關(guān)鍵所在，之后才是指導(dǎo)他們?nèi)绾未鹁恚绾蔚牡酶叻?，如何培養(yǎng)閱讀和寫作的能力。我在努力，我也在探索，但我絕不會放棄他們。
考試像一面鏡子，照出了師生教和學上的不足。分數(shù)不是目的，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才是關(guān)鍵。學生的成績我們能很容易的統(tǒng)計出來，試卷分析也能很容易寫出來，但是學生在試卷上出現(xiàn)的問題，我們恐怕不是一時半會就能改變的，這就需要我們教師多努力，多想辦法，才能提高他們的成績。田玉老師曾經(jīng)說過：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！币虼宋視诮窈蟮慕虒W中進一步端正自己的教學態(tài)度，改進自己的課堂教學藝術(shù)，扎扎實實把語文教好，以取得更加優(yōu)異的成績。苦從來沒有白下的，汗水也從來沒有白流的；付出終究會有回報的。我始終堅信這一點。
在本次會議之前每個老師都作了充分的準備，但是因為時間關(guān)系，只有一部分老師發(fā)了言，他們的分析詳細，有理有據(jù)，很有實用價值，校長對每一位教師的發(fā)言作了精當?shù)狞c評。我想說的分析的是好但是關(guān)鍵還在于今后的教學中要把它落到實處，這才是關(guān)鍵！
七年級語文試卷教案篇十六
此試卷由四大部分組成：（一）基礎(chǔ)部分（54分）、包括字、詞句的訓練和考查；（二）知識回顧（14分）；（三）閱讀天地（12分）；（四）習作（20分）。
二、試題分析：
本次期末考試試卷命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣，力求對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是三維目標有效滲透，字詞句段篇有機融合。
2、突出語文的實踐與開放。
知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中占有重要地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能厚積薄發(fā)。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。
三、得失分情況：
1、第一部分：
第一題，看拼音詞語。學生容易寫錯的是“聯(lián)合”和“唯獨”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。第二題中的多音字“載”出錯率較高。第六題中2、3小題錯得較多。其余題目完成的質(zhì)量較好。
2、第二部分：
學生對課本知識掌握得比較牢固。第2題出錯主要表現(xiàn)在學生看題不夠細心。有些學生對第4題的第二問題回答得不夠清晰，沒有從安全角度寫出自己的看法。
3、第三部分：
給文中第一自然段加標點符號和照樣子寫詞語，學生做得很好；第3小題失分也較少；大約五分之一的學生在4、5題上失分，主要的問題是沒讀懂文章內(nèi)容。
4、第四部分：
大部分學生能根據(jù)題目的要求進行合理想象，內(nèi)容充實。個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規(guī)范，也存在習作中心不夠明確的情況。
四、今后努力的方向
1.基礎(chǔ)知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2．要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要求學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。
3．重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4．注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
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