走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來(lái)。如何加強(qiáng)國(guó)際間的合作與交流，推動(dòng)世界和平與發(fā)展是國(guó)際政治的重要議題?？偨Y(jié)范文可以幫助我們拓寬思路，避免陷入思維定勢(shì)。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇一
【正文】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。況且，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題：
心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說(shuō)，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過(guò)程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長(zhǎng)期生活經(jīng)歷過(guò)程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
1、進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。
心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn)，包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2、進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來(lái)，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見(jiàn)狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無(wú)可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來(lái)，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無(wú)以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來(lái)，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛(ài)吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過(guò)了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來(lái)了一大盒曲奇餅，她知道我愛(ài)吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
關(guān)心。
媽媽是生我的人，沒(méi)有她就沒(méi)有我。這個(gè)世界上我最愛(ài)的人就是媽媽。這么多年來(lái)，正是媽媽無(wú)微不至地關(guān)心著我的成長(zhǎng)。媽媽自從生了我就變瘦了，因?yàn)樗秊榱宋夷隽藷o(wú)數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無(wú)數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時(shí)，因?yàn)閺N房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點(diǎn)鐘就起床了，不到6點(diǎn)就上班了，有的時(shí)侯半夜1點(diǎn)才下班，每天睡不到8小時(shí)的覺(jué)。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準(zhǔn)備的。因?yàn)閶寢屗卟蛔?，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因?yàn)橛忠习嘤忠黾覄?wù)事，還要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一天到晚忙得不可開(kāi)交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點(diǎn)鐘就睡覺(jué)了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長(zhǎng)好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語(yǔ)文書(shū)上的課文凡是要背的，還要定期進(jìn)行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時(shí)候我背了好幾個(gè)小時(shí)才能背熟，有時(shí)我有點(diǎn)煩，但是我也是知道的，其實(shí)媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)媽媽最大的報(bào)答。說(shuō)了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛(ài)笑，因?yàn)樗郎罹褪且幻骁R子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，所以要用微笑面對(duì)生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個(gè)大葡萄，她的辮子很長(zhǎng)，中等個(gè)子。媽媽的字寫得很好，像個(gè)書(shū)法家。我媽媽其實(shí)就是一個(gè)很普通的人。
最后，我想對(duì)我媽媽說(shuō)：“我愛(ài)您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時(shí)候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時(shí)，媽媽總是把魚(yú)肉夾給小明，而把魚(yú)頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚(yú)頭，便嚷著說(shuō)：“媽媽，我也要吃魚(yú)頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對(duì)小明說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭，你吃魚(yú)肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚(yú)頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時(shí)間，小明就再也不和媽媽搶魚(yú)頭吃，只是把魚(yú)肉夾在自己的碗里，剩下的魚(yú)頭就留給媽媽了。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風(fēng)度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來(lái)越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚(yú)，香噴噴的。把魚(yú)放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚(yú)肉的味道，沒(méi)想到小明把魚(yú)碗急忙移到自己的前面，夾起魚(yú)頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道。”此時(shí)媽媽瞪大眼睛，神情嚴(yán)肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚(yú)頭真的很好吃呢?平時(shí)媽媽也總是把魚(yú)肉夾給我，魚(yú)頭留給自己，我心里想:魚(yú)頭一定很好吃吧。
其實(shí)，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛(ài)啊!而漫畫中的小明長(zhǎng)大后沒(méi)有想到別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長(zhǎng)大后決心像媽媽一樣，做一個(gè)喜歡吃魚(yú)頭的人，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇三
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的`自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來(lái)，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見(jiàn)狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無(wú)可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來(lái)，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的?！蔽也鸥械叫睦锂a(chǎn)生了一股無(wú)以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來(lái)，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛(ài)吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過(guò)了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來(lái)了一大盒曲奇餅，她知道我愛(ài)吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇四
我們總是在人們的言語(yǔ)中聽(tīng)不出敵意，對(duì)于一些無(wú)關(guān)痛癢的關(guān)懷總不是盡收眼底。一個(gè)人拎著你的水杯往外走說(shuō)要幫你打水時(shí)，你當(dāng)然會(huì)禮貌的道謝。當(dāng)然，這是第一次。有了后來(lái)的第二次，第三次……你也就習(xí)以為常了。當(dāng)有那么一天，，沒(méi)人再來(lái)幫你打水，你會(huì)在心里埋怨：這家伙怎么回事?真小氣，順帶幫我打水會(huì)死呀!然后，你決心不再理那人。無(wú)形中，你便拋棄了那份細(xì)枝末節(jié)的關(guān)懷。
不過(guò)好在，我們都是如此，便也不存在誰(shuí)依靠誰(shuí)。卻會(huì)有一種少了點(diǎn)什么的感覺(jué)，卻又說(shuō)不出、想不透，因?yàn)樗⒉蛔愕?。小到我們看不清，反倒渾濁了雙眼。
媽媽是位勤快的母親，她總會(huì)在我上學(xué)前就把衣物、課本收拾妥當(dāng)，等到去了學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)：哇!老媽有魔法?他總是在我書(shū)包最小的空間里，裝下最多的東西。省了不少勁!而媽媽這份超能力，若不是讀初中，我還不知道哩!再往里翻，盡是些我愛(ài)吃的糖果和巧克力。不知何時(shí)，老媽竟把那件我喜歡的上衣買了下來(lái)，塞入我大大的包里了!
網(wǎng)上有一幅圖片，是一個(gè)女孩，面容憔悴，神色很差。乍一看，很普通，仔細(xì)一看，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩身邊有個(gè)高大的男孩。男孩身體是透明的，手里握著棒棒糖逗女孩開(kāi)心。資料說(shuō)，他們是兄妹，哥哥與一年前為救妹妹出了車禍身亡。這當(dāng)然不是真的，只是一個(gè)令我挺感觸的小故事。
關(guān)懷不是別人隨便給的，所以，我們要愛(ài)護(hù)那些愛(ài)我們的人，莫讓關(guān)懷透明化!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇五
關(guān)心自己的同時(shí)也別忘了別人。
是??！我們只是小小初中生，要學(xué)的還有很多，不必懂得大人們之間的道理，但是要明白：關(guān)心別人是被別人關(guān)心基本?；蛟S你身邊有許多朋友，他們也許表面很關(guān)心你，但你永遠(yuǎn)無(wú)法得知他們心中所想。假設(shè)你有一天失去所有，那么還會(huì)有人伴你左右關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注你的一切嗎？想想吧。我的朋友或許不如你多，但是我不曾忽略任何人，不管他們是否對(duì)我真心，我給他們的友誼都是真心的、有價(jià)值的、須得回報(bào)的。
每個(gè)人都是主角，每個(gè)人都有權(quán)被任何人關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注。同時(shí)也是他人的配角，也有權(quán)關(guān)心、在乎、重視和關(guān)注其他人。
要知道：朋友不在好而貴在多。
俗話說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇六
摘要：我國(guó)高校中以貧困生為主體的弱勢(shì)群體的存在，不但給高校的管理和學(xué)生成才形成壓力，而且也會(huì)對(duì)社會(huì)造成一定危害。關(guān)注他們的心理健康，了解和掌握他們的心理，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是高校教學(xué)與管理的重要職責(zé)。
第一，經(jīng)濟(jì)貧困、生話窘迫者。高校貧困學(xué)生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟(jì)貧困而難以交付學(xué)雜費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生在高校的平均比例己高達(dá)25%。高校貧困生的成員主要來(lái)自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢；三是由于天災(zāi)人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負(fù)債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動(dòng)地位，交際范圍狹窄，生活在一個(gè)自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無(wú)助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。
第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，順利的簡(jiǎn)單成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少?dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和各種矛盾，不少大學(xué)生感到無(wú)所適從，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)展最關(guān)鍵時(shí)期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會(huì)加劇心理負(fù)荷，誘發(fā)心理疾病。
第三，學(xué)業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)已不復(fù)存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與中學(xué)又大相徑庭，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)乃至多方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、擔(dān)任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺(jué)低人一等。同時(shí)求職艱難是每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對(duì)學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為突出。對(duì)就業(yè)的強(qiáng)烈欲望、對(duì)未來(lái)職業(yè)和生活的不確定、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)能為力，使他們惶惶不可終日。
第四，思想行為不良、曾受違紀(jì)處理者。一部分學(xué)生因考試作弊、偷竊、打架等違紀(jì)、不良行為受到校紀(jì)校規(guī)處理，從此對(duì)前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學(xué)關(guān)系冷漠。
第一，存在強(qiáng)烈的自卑感。弱勢(shì)學(xué)生中貧困生由于長(zhǎng)期生活困窘，形成了與他們的社會(huì)存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念和心理定勢(shì)，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負(fù)面因素，如：思維方式的封閉性；對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂(lè)觀、積極進(jìn)取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進(jìn)入大學(xué)后仍帶有自己家庭的社會(huì)身份特征，貧困大學(xué)生心理有著明確的社會(huì)歸屬的認(rèn)知，交往范圍會(huì)縮小在身份與自己相同的同學(xué)身上，會(huì)顧忌與成績(jī)優(yōu)異的非貧困同學(xué)交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會(huì)導(dǎo)致心理上的自我封閉，導(dǎo)致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過(guò)度自卑而形成過(guò)度敏感的自尊，以致對(duì)接受學(xué)校的困難補(bǔ)助而感到羞恥。
第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動(dòng)地位。弱勢(shì)學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語(yǔ)體系和行為方式。導(dǎo)致在交往過(guò)程中會(huì)遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學(xué)的誤解，同時(shí)由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學(xué)或被其他同學(xué)接受，交際范圍狹窄，個(gè)性被壓抑、心靈被扭曲。
第三，存在消極型心理，因缺乏實(shí)踐鍛煉而能力較差。弱勢(shì)學(xué)生常常會(huì)自怨自艾、報(bào)怨生不逢時(shí)，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)，使他們對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。
第四，存在躁動(dòng)、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無(wú)所適從，個(gè)別學(xué)生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強(qiáng)烈感受到來(lái)自家庭沉重的責(zé)任和家長(zhǎng)強(qiáng)烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導(dǎo)致一種焦躁的心理；個(gè)別學(xué)生敏感多疑，自衛(wèi)心理強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的失落、茫然、郁悶，常常言語(yǔ)、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學(xué)生不能正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題，對(duì)貧富不均、錢權(quán)交易、有強(qiáng)烈的憤世、嫉俗心理。
三、原因及危害。
第一，生源結(jié)構(gòu)問(wèn)題。高校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，存在地理、風(fēng)俗、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的差異，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學(xué)，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生起點(diǎn)不一，但進(jìn)入大學(xué)后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學(xué)生造成心理上的壓力。
第二，家庭和社會(huì)問(wèn)題。由于弱勢(shì)學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟(jì)貧困，父母大多忙與生計(jì)，沒(méi)有給孩子應(yīng)有的家庭溫暖，無(wú)暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當(dāng)。從社會(huì)因素看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。
第三，高校的“政策”問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)“土政策”的保護(hù)，學(xué)校的“好心”助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，但市場(chǎng)不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時(shí)這些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對(duì)違紀(jì)學(xué)生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學(xué)，反而助長(zhǎng)了一些學(xué)生的有恃無(wú)恐，也對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。
第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學(xué)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機(jī)構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務(wù)模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，卻沒(méi)有專職工作人員，受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時(shí)間、精力根本無(wú)法保證。
大學(xué)生弱勢(shì)群體心理問(wèn)題的負(fù)面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學(xué)校管理。三是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利大學(xué)生成才。四是影響學(xué)生就業(yè)，不利社會(huì)安定。
四、解決弱勢(shì)大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策。
第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時(shí)，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學(xué)生傾斜，多接觸他們，多給他們一點(diǎn)微笑、鼓勵(lì)、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對(duì)寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢(shì)學(xué)生消除自卑心理，加強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信教育。
第二，人格教育。人格反映的是一個(gè)人的靈魂和精神所在，對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不要帶有任何偏見(jiàn)，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，在生活上給予他們資助和關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時(shí)，高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)尊重弱勢(shì)大學(xué)生的隱私，注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿?shì)大學(xué)生的工作，使他們生活在一個(gè)相對(duì)自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。
第三，宣泄心理教育。學(xué)校思想政治工作者和心理咨詢工作者應(yīng)給予弱勢(shì)大學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，通過(guò)交談?dòng)懻?，提供建議等方式開(kāi)啟他們的心扉，幫助他們自由地、毫無(wú)顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來(lái)；要刻意指導(dǎo)、幫助他們通過(guò)建立友誼，與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷，使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。
第四，耐挫折訓(xùn)練。必須加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強(qiáng)的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)毅意志。
第五，采取切實(shí)有效的措施，解決貧困生的實(shí)際問(wèn)題。國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)采取積極的措施，通過(guò)助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)基金和減免學(xué)雜費(fèi)等，投入財(cái)力和人力關(guān)心貧困生，為其排憂解難，細(xì)致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對(duì)貧困大學(xué)生的救助觀念和救助方式，變無(wú)償?shù)睦щy補(bǔ)助為給學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，再獲取報(bào)酬。通過(guò)提供勤工助學(xué)崗位，貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，緩解了經(jīng)濟(jì)壓力；加強(qiáng)銀校合作，推進(jìn)助學(xué)貸款也不失為一種好的資助辦法，對(duì)國(guó)家、銀行、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都有益，政府、銀行、學(xué)校等必須齊心協(xié)力做好這項(xiàng)利國(guó)利民的事。
第六，心理咨詢。學(xué)校應(yīng)積極幫助弱勢(shì)大學(xué)生解決心理障礙。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢(shì)大學(xué)生的心理問(wèn)題。弱勢(shì)大學(xué)生一般對(duì)自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢(shì)一經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理問(wèn)題、成績(jī)問(wèn)題等。因此加強(qiáng)與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應(yīng)準(zhǔn)確地了解他們的問(wèn)題，聽(tīng)其傾訴，幫其開(kāi)導(dǎo)，使他們走出因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的陰影，鼓勵(lì)其積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)。讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。保障高校中的弱勢(shì)群體享有平等的權(quán)益這一問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。
總之，科學(xué)技術(shù)發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)能否在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競(jìng)爭(zhēng)中起著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)需要弱勢(shì)大學(xué)生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理與良好心理素質(zhì)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，弱勢(shì)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇七
從小到大，每當(dāng)我生病的時(shí)候，媽媽很關(guān)心我，拿一塊毛巾給我擦一把，給我吃藥，背我去醫(yī)院。媽媽對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷讓我十分感動(dòng)。在媽媽生病的時(shí)候，我也同樣精心照料媽媽。
一個(gè)周末的早上，我起來(lái)后看見(jiàn)媽媽躺在那兒還沒(méi)起床。我覺(jué)得挺奇怪，媽媽每天起得都比我早。我便走近媽媽，摸了摸她的頭，驚呼：“媽媽，你的頭好燙呀!媽媽發(fā)燒了!”我看著媽媽生病的樣子，心里很著急，爸爸已經(jīng)去上班了，這可怎么辦呢?可是當(dāng)我想起自己生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我的，心中便有了辦法。我從柜子里拿出一袋板藍(lán)根和一袋退燒藥，用剪刀剪開(kāi)，把藥撒在杯子里。接著，我往杯里倒了開(kāi)水和涼水，再把藥攪勻，端到媽媽跟前，說(shuō)：“媽媽，吃藥了?！眿寢尶粗?，笑了，把藥喝了下去。然后，我把一條沾過(guò)涼水的毛巾輕輕地放在媽媽的額頭上。
中午的時(shí)候，我用電飯煲給媽媽煮了一點(diǎn)粥。到了吃飯的時(shí)候，就把媽媽扶起來(lái)，讓媽媽吃飯，當(dāng)我把一碗熱乎乎的粥端到媽媽跟前時(shí)，媽媽很感動(dòng)，對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，你長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心別人了?！毕挛?，媽媽昏昏沉沉地睡著了。我不時(shí)地到媽媽的床邊張望媽媽，當(dāng)她額頭上沁出汗珠的時(shí)候，我悄悄地給媽媽拿了一條毛巾幫她輕輕地拭去汗珠。當(dāng)媽媽有所感覺(jué)并微微地睜開(kāi)眼睛看我時(shí)，我問(wèn)媽媽：“要喝水嗎?”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，我趕忙去倒了一杯熱水。
晚上，我把媽媽的床重新鋪好，讓她睡覺(jué)。我坐在床邊，給媽媽唱了一首《世上只有媽媽好》。媽媽聽(tīng)著我的歌，合上了眼睛。第二天早上醒來(lái)，我連忙摸了摸媽媽的額頭?！鞍?，燒退了!”我非常高興。媽媽對(duì)著我甜甜地笑了。照顧媽媽的那段時(shí)間，我感到很累。但我回頭一想，爸爸媽媽把我從小養(yǎng)到這么大，一定付出了更多的心血，他們對(duì)我的關(guān)心何嘗不是無(wú)微不至呢?隨著年齡的增長(zhǎng)，我覺(jué)得我們更懂得關(guān)心他人，應(yīng)該用自己的行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心周圍的人。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇八
所在班級(jí)：2014年10月-翔安-通識(shí)。
所在學(xué)校：中心小學(xué)。
思考題8：激發(fā)“內(nèi)在成人”解決方案（二）。
題目：請(qǐng)老師紀(jì)錄現(xiàn)實(shí)中的一次在情緒狀態(tài)下的溝通過(guò)程。
陳鑫爵，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，脾氣暴躁，自理能力差，與班級(jí)學(xué)生交往困難，經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿學(xué)習(xí)，經(jīng)常上課不聽(tīng)講，老師批評(píng)他，他也愛(ài)理不理，甚至還會(huì)對(duì)老師發(fā)脾氣，他的作業(yè)從沒(méi)有主動(dòng)完成過(guò)，也經(jīng)常拖欠作業(yè)，別的同學(xué)不愿和他玩，他就做一些奇怪的事來(lái)激怒同學(xué)。
家訪時(shí)父母反映，他在家里也很不聽(tīng)父母的'話，遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就大發(fā)雷霆，父母說(shuō)自己無(wú)法管教，還說(shuō)他們經(jīng)常把鑫爵關(guān)在儲(chǔ)藏間甚至用衣架狠打。
我和鑫爵父母進(jìn)行一次長(zhǎng)時(shí)間的交流溝通，我們達(dá)成了一致意見(jiàn)――教育孩子時(shí)不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法，要多和孩子交談，用親近的方式。
了。
后來(lái)課堂上他再開(kāi)小差時(shí)，我一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。另外我還結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)展“比比誰(shuí)課堂紀(jì)律好”、“看看誰(shuí)聽(tīng)講最認(rèn)真”，然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動(dòng)的開(kāi)展，使鑫爵在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。
后來(lái)我又多次和鑫爵的父母聊天知道他們已經(jīng)不打他了，原因是鑫爵比以前懂事了：不在遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就大發(fā)雷霆，放學(xué)回家能幫忙照顧弟弟，有事能與父母交流，但還是不能獨(dú)立完成作業(yè)。我說(shuō)服家長(zhǎng)讓他們爭(zhēng)取每天有一人陪鑫爵寫作業(yè)。而且多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立能力。最近我又進(jìn)行一次家訪，鑫爵父母?jìng)z親自到門口相迎，看到我激動(dòng)得一時(shí)哽咽，緊緊地握住我的手連聲說(shuō)“好，好??”那刻我心里的大石頭落地了。
（學(xué)員可從4個(gè)思考題中選取任意1道思考題進(jìn)行解答）。
提示：本作業(yè)為開(kāi)放式問(wèn)題，請(qǐng)您學(xué)習(xí)本節(jié)課程后，結(jié)合工作、生活中的實(shí)際體驗(yàn)與練習(xí)予以作答，不得抄襲。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇九
那年她七歲，一場(chǎng)地動(dòng)山搖的洪水奪去了她母親的生命，留下年幼的她與沉默寡言的父親生活。
剛剛承受喪母之痛的她像一只發(fā)狂的小獸一般不讓任何人靠近，連父親也不例外。她藏不住對(duì)父親的恨意：如果不是他當(dāng)時(shí)把母親拋棄在山區(qū)，溫柔可人的母親怎么可能慘死于水中?她回憶起母親滿是淤痕的臉與彎曲的手指，心中的仇恨就濃上一分。
在心中這股想要與他對(duì)立意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，她開(kāi)始逃課、打架，做盡了壞學(xué)生該做的事。但在嘈雜吵鬧的鬧市，她記起溫暖明亮的課堂;在承受打架時(shí)的痛意時(shí)，她渴望干凈潔白的課本。畢竟，她愛(ài)讀書(shū)啊，可她不愿意成為一個(gè)乖巧的好學(xué)生，她想要給父親制造麻煩。
看著父親一次次從工作中抽出身來(lái)到學(xué)校，毫不在乎地聽(tīng)著他嚴(yán)厲的斥責(zé)，臉上掛著毫不掩飾的挑釁。暴跳如雷的他每次揚(yáng)起手掌又落下，她心中的冷笑更甚：這是他應(yīng)該付出的代價(jià)。日復(fù)一日，不滿和矛盾一天天累積，終于，有一天，他們吵了起來(lái)。
“走開(kāi)!我的事不用你管!”她奮力打開(kāi)家門，一手拖著行李箱，一手推開(kāi)阻攔她的父親。父親的聲音如炸雷一般響起“我不允許你走”，“好啊，當(dāng)年對(duì)不起我媽，現(xiàn)在連我也不放過(guò)!”她反唇相譏，一邊拿起地上的鞋子向他扔去以阻止他前進(jìn)。他不躲不避，鞋跟在他額頭磕出一塊紅暈。他也不喊，只是輕輕地說(shuō)道“當(dāng)年傷害了你媽，現(xiàn)在還要連我一起嗎?”她立住了，眼里滿是不信任與狐疑，冷笑著，并不相信。他接著說(shuō)道：“當(dāng)年，你媽為了救貪玩的你，陷入了洼地，正好被洪水沖刷的大石塊砸昏，最后死于水中?！?/p>
她感到一陣恍惚。多年以仇恨建立起的堡壘已搖搖欲墜，他又拿出當(dāng)年的報(bào)紙作證。原來(lái)，父親竟忍受多年的不滿與難過(guò)，獨(dú)自撐起她的一片天空。她茫然地望著凌亂的客廳，又瞥見(jiàn)父親額頭的紅暈，心中那根由仇恨筑就的脆弱之弦轟然崩斷。她放聲大哭，流出了這幾年對(duì)父親的愧疚，夾雜著幾聲“對(duì)不起”的嗚咽，直撲入父親懷中。這幾年的辛苦操勞，已讓這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男人身軀蒼老，漸漸矮小，但仍然有力。
曾經(jīng)的孤單、迷茫，在這一刻找到歸屬，她不由得想起媽媽在她小時(shí)候哼唱的`歌“我不會(huì)孤單，因?yàn)槟銈?，都在”。溫暖的曲調(diào)在她心中輕輕回蕩。原來(lái)，父親的關(guān)懷，一直都在。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十
學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是邁向成長(zhǎng)必要條件。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)心他人議論文。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的品德。
人的本質(zhì)是愛(ài)的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來(lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒(méi)有，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
如果世界是一間小屋，關(guān)心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么關(guān)心就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)心是一種美好的享受，關(guān)心他人是一種高尚美好的`品德。
人的本質(zhì)是愛(ài)的相互存在。人的生活是與他人的相互交往構(gòu)成的。關(guān)心他人，就是要求人們善于理解他人的處境，他人的情感和需要隨時(shí)準(zhǔn)備從道義上去支持別人，從行動(dòng)上去關(guān)心幫助別人。
現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)給人帶來(lái)喜悅或煩惱，帶幸?；虮瘋?，帶來(lái)順利或困難，帶來(lái)成功或失敗，無(wú)論處于何種境地，人都需要?jiǎng)e人給予相應(yīng)的理解和關(guān)心。
如果沒(méi)有，那就從現(xiàn)在開(kāi)始吧!學(xué)會(huì)關(guān)心，關(guān)心父母;關(guān)心老人;關(guān)心乞丐;關(guān)心……，關(guān)心一切需要關(guān)心的生物。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)心，別人同樣需要我們的關(guān)心。只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多的人都需要你去關(guān)心。
我認(rèn)為如果想要得到幸福，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去關(guān)心他人。得到他人的關(guān)心是一種幸福，關(guān)心他人更是一種幸福。讓我們一起去關(guān)心他人，并因此得到幸福。
是呀!正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。我們的家園才會(huì)更加溫馨美好。
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”是的，我們要關(guān)愛(ài)他人，這樣也可以快樂(lè)自己。
記得那年冬天，天氣特別冷，寒風(fēng)刺骨，我去少年宮上作文課。在做公交車的時(shí)候，不知怎的，人特別多。我想：要不要等下一輛車?不行不行，要不然會(huì)遲到的。于是，我毫不猶豫地?cái)D了上去。
上了車，我找了個(gè)人少的地方站著。旁邊的售票員阿姨問(wèn)：“車站路有人下車嗎?”只聽(tīng)我左邊坐著的叔叔大聲地說(shuō)：“有!”真是天助我也，正好有座位坐了。
這時(shí)，我的身邊出現(xiàn)了兩只小精靈。一只“小天使”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你是少先隊(duì)員。少先隊(duì)員難道是這樣的嗎?你應(yīng)該給老人讓座呀!”我剛要先起身，又有一只“小惡魔”對(duì)我說(shuō)：“高遠(yuǎn)，你千萬(wàn)不要讓座，如果讓座就沒(méi)座了!況且這里離少年宮還有很長(zhǎng)時(shí)間呢?！蔽蚁耄核鼈兌颊f(shuō)得很有道理?？晌曳磸?fù)思考，我是一名少先隊(duì)員，就應(yīng)該讓座!
于是，我站起身，走向老人身邊，親切地對(duì)她說(shuō)：“老奶奶，您坐這吧?！闭f(shuō)著，我指向那里。老奶奶說(shuō)：“還是你坐吧!”我趕緊推辭：“不用不用，我還年輕，沒(méi)事的!”這樣，老奶奶才放心地坐了下來(lái)，滿臉帶著笑容的說(shuō)：“太謝謝你了!”售票員阿姨對(duì)我笑了笑說(shuō)：“這位小朋友，你是哪個(gè)學(xué)校的?我一定給你寫封表?yè)P(yáng)信!”而我去笑了笑，沒(méi)說(shuō)什么，用眼神告訴她：“不用了，這是我應(yīng)該做的?！比嚾瞬患s而同地看著我，投來(lái)敬意的目光。雖然現(xiàn)在是寒冷的冬天，可我的心卻猶如春天一樣溫暖。
啊!讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，去關(guān)愛(ài)他人，會(huì)使我們的生活更加美好，使我們的生活充滿快樂(lè)，也會(huì)讓人與人之間的關(guān)系更加密切，感情更加深厚!
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十一
關(guān)心就是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人付出了關(guān)心，關(guān)心是相互的，這樣才能懂得生活的快樂(lè)和幸福!下面是小編為大家精心整理的關(guān)于關(guān)心的議論文600字，希望能夠幫助到你們。
其實(shí)，有時(shí)候別人的關(guān)心，會(huì)使人感動(dòng)永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，會(huì)讓人改變很多，很多……。
那次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，不知怎么的，我的自動(dòng)鉛筆按不出筆芯來(lái)，去找裝筆芯的小盒子，偏偏又找不到，真是禍不單行。我急得快要哭了，同桌見(jiàn)狀，急忙取出她的筆芯盒，拿了一根裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆里。當(dāng)時(shí)我的喜悅無(wú)可言表，可奇怪的是，同桌又拿了兩根筆芯出來(lái)，裝進(jìn)了我的自動(dòng)鉛筆，搞得我一頭霧水。只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“這兩根筆芯是給你回去時(shí)寫作業(yè)用的。”我才感到心里產(chǎn)生了一股無(wú)以名之的感動(dòng)。
不知是不是巧合，在又一次的數(shù)學(xué)考試中，同桌的自動(dòng)鉛筆也出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我毫不猶豫地從自己的筆芯盒里取出了三根裝進(jìn)了她的自動(dòng)鉛筆里。這并不是什么知恩圖報(bào)，而是在同桌的關(guān)心下，我不僅感動(dòng)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
后來(lái)，我嘗試著進(jìn)行更多的小小的關(guān)心。有個(gè)朋友特別愛(ài)吃“雅客”牌的糖果，一天我在家中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了三粒這種糖果，就全給她吃了。過(guò)了幾天，這個(gè)朋友遠(yuǎn)在香港的姑姑給她郵寄來(lái)了一大盒曲奇餅，她知道我愛(ài)吃，就拿了好幾塊給我吃。我明白了，這其實(shí)也不是什么知恩圖報(bào)，而是我的關(guān)心，使這個(gè)朋友學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。
其實(shí)，關(guān)心別人就像是在建立一條條充滿著愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心更多的人，愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)就將鋪設(shè)到世界的每一個(gè)角落。
媽媽是生我的人，沒(méi)有她就沒(méi)有我。這個(gè)世界上我最愛(ài)的人就是媽媽。這么多年來(lái)，正是媽媽無(wú)微不至地關(guān)心著我的成長(zhǎng)。媽媽自從生了我就變瘦了，因?yàn)樗秊榱宋夷隽藷o(wú)數(shù)件事，我這輩子也忘不了。為了我媽媽吃了無(wú)數(shù)的苦頭。
夏天她在家燒飯時(shí)，因?yàn)閺N房溫度太高，她的身上都濕透了。早上她5點(diǎn)鐘就起床了，不到6點(diǎn)就上班了，有的時(shí)侯半夜1點(diǎn)才下班，每天睡不到8小時(shí)的覺(jué)。每天早上要做早飯，中午要做中飯……一天三頓都是媽媽準(zhǔn)備的。因?yàn)閶寢屗卟蛔?，所以媽媽的黑眼圈很重。媽媽因?yàn)橛忠习嘤忠黾覄?wù)事，還要關(guān)心我的學(xué)習(xí)，一天到晚忙得不可開(kāi)交，所以媽媽晚上幾乎不看電視，8點(diǎn)鐘就睡覺(jué)了，除非休息天。
媽媽非常關(guān)心我。記得有一次我發(fā)燒了，媽媽急得滿頭大汗，把我送去醫(yī)院，直到醫(yī)生說(shuō)已經(jīng)退燒了，媽媽才放心。媽媽為了我長(zhǎng)好身體，變著法子燒好吃的給我吃，比人家飯店里的菜還好吃，她就是我家的大廚師，我最喜歡我媽媽燒的菜了。媽媽對(duì)我的學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，每天晚上的作業(yè)都要給我檢查好幾遍，然后才簽字。我們語(yǔ)文書(shū)上的課文凡是要背的，還要定期進(jìn)行檢查，要背得滾瓜爛熟才行，有時(shí)候我背了好幾個(gè)小時(shí)才能背熟，有時(shí)我有點(diǎn)煩，但是我也是知道的，其實(shí)媽媽也是為了我的前途著想。
媽媽為了我操碎了心，我唯有認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)媽媽最大的報(bào)答。說(shuō)了這么多忘了介紹我媽媽了。媽媽很愛(ài)笑，因?yàn)樗郎罹褪且幻骁R子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭，所以要用微笑面對(duì)生活。我媽媽眼睛很大，就像兩個(gè)大葡萄，她的辮子很長(zhǎng)，中等個(gè)子。媽媽的字寫得很好，像個(gè)書(shū)法家。我媽媽其實(shí)就是一個(gè)很普通的人。
最后，我想對(duì)我媽媽說(shuō)：“我愛(ài)您!您辛苦了!”
我今天看了一幅漫畫，漫畫描寫了小明小時(shí)候，媽媽非常關(guān)心他。每次吃飯時(shí)，媽媽總是把魚(yú)肉夾給小明，而把魚(yú)頭留給自己。
有一天，小明看到媽媽正津津有味的吃著魚(yú)頭，便嚷著說(shuō)：“媽媽，我也要吃魚(yú)頭，我也要。。。。。?！眿寢屝Σ[瞇的對(duì)小明說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭，你吃魚(yú)肉，好嗎?”孝順的小明以為媽媽真的喜歡吃魚(yú)頭，就把這句話牢記在心里。
從此每到吃飯時(shí)間，小明就再也不和媽媽搶魚(yú)頭吃，只是把魚(yú)肉夾在自己的碗里，剩下的魚(yú)頭就留給媽媽了。
時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間小明已經(jīng)是一位風(fēng)度翩翩的青年人了，而隨著歲月的流逝媽媽的頭發(fā)漸漸變得花白，臉上的皺紋也越來(lái)越多。
一天，媽媽同往常一樣燒好了一條大魚(yú)，香噴噴的。把魚(yú)放到餐桌上，正想拿起筷子嘗一口魚(yú)肉的味道，沒(méi)想到小明把魚(yú)碗急忙移到自己的前面，夾起魚(yú)頭放在媽媽的碗里，笑嘻嘻的說(shuō)：“媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭，我從小就知道?！贝藭r(shí)媽媽瞪大眼睛，神情嚴(yán)肅地看著小明似乎明白了什么。。。。。。
是不是魚(yú)頭真的很好吃呢?平時(shí)媽媽也總是把魚(yú)肉夾給我，魚(yú)頭留給自己，我心里想:魚(yú)頭一定很好吃吧。
其實(shí)，媽媽把好吃的留給自己的孩子，難吃的留給自己，這是多么偉大的母愛(ài)啊!而漫畫中的小明長(zhǎng)大后沒(méi)有想到別人，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這令媽媽非常失望。我長(zhǎng)大后決心像媽媽一樣，做一個(gè)喜歡吃魚(yú)頭的人，做一個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十二
大家都知道尊老愛(ài)幼是中國(guó)人的一種傳統(tǒng)美德，自每個(gè)中國(guó)人上學(xué)起，老師就教育大家要對(duì)社會(huì)上的弱勢(shì)群體提供幫助。弱勢(shì)群體就是老，弱，病，殘這四類人。所以在公交車上我們要對(duì)這些人給予關(guān)愛(ài)。
最近，有一個(gè)老人因?yàn)橐粋€(gè)孩子不給他讓座，一邊推擠他并且一邊辱罵他。老人面對(duì)別的乘客的指責(zé)，他還大聲說(shuō)：“不要你們教我！”
所以我認(rèn)為這個(gè)老人真是無(wú)理取鬧啊，孩子也是弱勢(shì)群體，你如果希望孩子讓座可以和孩子作交流，沒(méi)必要推擠他，更不能辱罵他。因?yàn)樽屪亲栽傅摹?/p>
中國(guó)有句老話“幫你是情份，不幫你是本份”。每個(gè)人都沒(méi)有義務(wù)要幫助他人。幫助人固然會(huì)得到大家的稱贊，但是不幫助他人會(huì)被視為冷漠無(wú)情。我認(rèn)為這種想法是錯(cuò)誤的，幫助人固然重要，但是也要在自己的能力范圍內(nèi)，舉個(gè)例子，假設(shè)一個(gè)人不小心溺水了，你不會(huì)游泳，所以選擇了求助其他人，這也是一種幫助不是嗎？所以幫助分為兩種，一種是直接幫助，另一種則是間接幫助。所以大家也要去注意觀察那些間接幫助他人的人。為他們喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯又档帽淮蠹屹潛P(yáng)！
當(dāng)然有蠻橫無(wú)理的老人就也有通情達(dá)理的老人。
在一個(gè)寒冷的傍晚，公交車中上來(lái)了一個(gè)看似年近七十的'老者，一個(gè)疲憊的年輕人立即站了起來(lái)給老人讓座，可老人并沒(méi)有坐下。笑了笑說(shuō)：“小伙子，謝謝你，你坐下吧，累了一天了吧！”這句溫暖的話無(wú)不感染了車廂里的每一個(gè)人，使寒冷的車廂變得溫暖起來(lái)了。
還是用現(xiàn)在流行的一句話來(lái)評(píng)價(jià)老人吧，“不是老人變壞了，而是壞人變老了！”
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十三
從中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)可以看出，中學(xué)生的自我同一性的穩(wěn)定程度、自我價(jià)值體系的建立水平、人際關(guān)系是決定其心理健康的主要因素。對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也同樣是左右中學(xué)生心理健康的一個(gè)主要因素。所以，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)綜合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的觀點(diǎn)，依據(jù)中學(xué)生的心理特征，可將中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸納為：
1、認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平在正常值以上。
智力是人的觀察力，注意力，記憶力，想象力和思維能力等認(rèn)知能力的綜合。中學(xué)生的年齡正處于人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，智力與認(rèn)知能力發(fā)展正常，是中學(xué)生就學(xué)階段的.重要心理?xiàng)l件，是中學(xué)生心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。衡量中學(xué)生的智力和認(rèn)知能力，關(guān)鍵在于看其能否正常發(fā)揮出效能。主要標(biāo)準(zhǔn)為：有強(qiáng)烈的求知欲，樂(lè)于學(xué)習(xí)；對(duì)新問(wèn)題，新事物有興趣和探索精神，表現(xiàn)出能動(dòng)性；智力各因素在活動(dòng)中能夠有機(jī)結(jié)合，積極協(xié)調(diào)，正常地發(fā)揮作用。
2、情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀，心情愉快。
情緒是人們對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。中學(xué)生情緒健康的內(nèi)容主要有：積極情緒多于消極情緒，使自身保持樂(lè)觀，積極，向上的心態(tài)；情緒反應(yīng)適度，有適當(dāng)?shù)囊l(fā)原因，反應(yīng)強(qiáng)度與引發(fā)情境相符合；能有效調(diào)節(jié)和控制情緒的質(zhì)，量，度，使其能在適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合恰如其分地表達(dá)，既能克制約束，又能適度宣泄，不過(guò)分壓抑。
3、意志健全，有較強(qiáng)的行動(dòng)的自覺(jué)性，果斷性，頑強(qiáng)性和自制力。
意志是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的去克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志健全主要表現(xiàn)為行動(dòng)的知覺(jué)性，果斷性，頑強(qiáng)性和自制力，即：在活動(dòng)中有自覺(jué)目的，而不是缺乏主見(jiàn)或盲目決定，一意孤行；執(zhí)行決定中能及時(shí)決斷，并根據(jù)變化的外界環(huán)境隨時(shí)調(diào)整決定；能以堅(jiān)韌不拔的毅力克服一切困難和挫折，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)；同時(shí)能有效地控制，調(diào)節(jié)自身的心理活動(dòng)，使之符合實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求。
4、自我觀念正確，具有健全統(tǒng)一的個(gè)性。
個(gè)性是指穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和，是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。其中個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等，個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格等。心理健康的中學(xué)生，在個(gè)性發(fā)展上，應(yīng)表現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，即作為心理動(dòng)力系統(tǒng)的個(gè)性傾向性個(gè)成分之間關(guān)系和諧，個(gè)性心理特征上的一些成分則表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，如情緒控制能力強(qiáng)、善良、自律等。自我觀念是人對(duì)自身環(huán)境以及與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)，個(gè)人總是在與現(xiàn)實(shí)環(huán)境，與他人的相相關(guān)系中，在自己的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的。只有樹(shù)立正確的自我觀點(diǎn)，才能形成健全統(tǒng)一的個(gè)性。其一致的標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較接近現(xiàn)實(shí)，不產(chǎn)生自我同一性混亂；能愉快地接受自己，對(duì)自己的生活，學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀和未來(lái)有一定程度的滿足感和發(fā)展感；以積極進(jìn)取的人生觀作為個(gè)性的核心，把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。
5、和諧的人際關(guān)系。
人際關(guān)系指的是人與人之間心理上的直接關(guān)系或心理上的距離。人總是處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，人際關(guān)系離不開(kāi)群體背景，受認(rèn)識(shí)傾向調(diào)節(jié)，并且有相應(yīng)的情感體驗(yàn)。和諧的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為：樂(lè)于與人交往，既有穩(wěn)定廣泛的一般朋友，又有無(wú)話不說(shuō)的知心朋友；在與人交往中不卑不亢，保持自己的個(gè)性；寬以待人，樂(lè)于助人，客觀評(píng)價(jià)自己和別人。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；積極的交往態(tài)度多于消極態(tài)度；有必要的心理準(zhǔn)備，在復(fù)雜的人際關(guān)系中保護(hù)和發(fā)展自己。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般與同學(xué)、老師、父母、朋友等的關(guān)系處理的比較融洽，較少發(fā)生沖突，或者有較好的解決沖突的能力。他們樂(lè)于與人交往、具有同情心，待人熱情、寬容、真誠(chéng)，而不是膽小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作態(tài)。
6、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
這里的適應(yīng)能力包括社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等。人生活在世界中，要具有一種積極的適應(yīng)機(jī)制，積極適應(yīng)自身、環(huán)境及社會(huì)的各種變化。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，個(gè)人就要作出行為上的變化，以調(diào)整與社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。這種適應(yīng)能力的標(biāo)準(zhǔn)是：能和集體保持良好的接觸和同步關(guān)系，自己的需要和愿望與社會(huì)的要求、集體的利益發(fā)生矛盾時(shí)，能迅速自我調(diào)節(jié)，謀求與社會(huì)協(xié)調(diào)一致，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有較清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己所處的位置；學(xué)會(huì)調(diào)控解決生活中遇到的各種問(wèn)題，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，能夠優(yōu)化和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠調(diào)控自己的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；學(xué)習(xí)目的明確，目標(biāo)具體并且切合實(shí)際。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。在對(duì)待考試問(wèn)題上，能夠沉重冷靜、應(yīng)付自如。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十四
1、觀察、注意、記憶、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到同齡人正常水平，在一定場(chǎng)合能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
2、情緒比較穩(wěn)定協(xié)調(diào)，基本上能保持較好的心境，一般情況下對(duì)自己的情緒反應(yīng)能把握好時(shí)機(jī)和分寸。
3、興趣廣泛，對(duì)某些方面的興趣有穩(wěn)定性和專注力，能積極參加課內(nèi)外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。
4、行事有較明確的目的，有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，有克服困難的恒心和毅力，基本上懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
5、能將絕大部分的精力投入學(xué)習(xí)，有正確地學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一定的學(xué)習(xí)自主性，不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、自尊、自重，能正確地認(rèn)識(shí)和悅納自己，在法律和道德所允許的范圍內(nèi)能適度追求和滿足自身需要。
7、對(duì)生活有較大的熱情，有進(jìn)取的精神面貌，對(duì)自己的隱憂能較好地釋放和調(diào)整，能較愉快地感受到自己的進(jìn)步，性格較為開(kāi)朗，處事基本上做到言行一致，有正義感。
8、樂(lè)于交往，與家庭成員、老師、伙伴大都保持比較和諧和親密的關(guān)系，對(duì)友誼有正確的理解。
9、了解高中男女學(xué)生基本的生理、心理特點(diǎn)，與異性同學(xué)有廣泛友好的接觸，對(duì)外界的各種誘惑有較強(qiáng)的抵制能力。
10、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，個(gè)人目標(biāo)和行為經(jīng)過(guò)努力能與社會(huì)、學(xué)校的要求基本一致，能識(shí)別和抵制不良的社會(huì)影響。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十五
智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，它是衡量一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。一般來(lái)講，智商超過(guò)130屬于超常，90以上屬于正常，70-89屬于偏低，70以下屬于低下。
2，情緒適中。
情緒適中指的是情緒的產(chǎn)生由適當(dāng)?shù)脑蛞?，情緒的變化隨主客觀影響變化而變化，情緒活動(dòng)主流是愉快的，積極的，穩(wěn)定的。
3，意志健全。
一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上。意志品質(zhì)是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺(jué)性，果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。
4，人格統(tǒng)一完整。
人格是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心里特征總和，人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成具有一定關(guān)系的整體，從而對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。
5，自我意識(shí)正確。
自我一是正確是個(gè)體心里健康的核心標(biāo)準(zhǔn)。它提倡一種積極的自我觀念，包括了解自我，接納自我和完善自我。
6，人人際關(guān)系和諧。
人際關(guān)系和諧是心里健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是維持心理健康的重要條件之一。具體表現(xiàn)在：人際交往中心理相容，相互接納，尊重，對(duì)人真誠(chéng)，善良，以集體利益為重，關(guān)心他人。
7，生活平衡積極。
心里健康的人能享受學(xué)習(xí)，工作和休閑給自己帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。他通常樂(lè)于工作，不會(huì)吧工作看成負(fù)擔(dān)與痛苦。
8，社會(huì)適應(yīng)良好。
與社會(huì)保持良好的接觸，能夠跟著社會(huì)進(jìn)步而進(jìn)步，能夠使自己的思想，信念，目標(biāo)和行動(dòng)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。應(yīng)該正對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，而不是選擇逃避的方式。
9，心理特點(diǎn)符合年齡特征。
一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，情感和言行舉止等心里行為表現(xiàn)要基本符合他的年齡特征。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十六
1、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)。
心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂(lè)的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會(huì)有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗(yàn)，但不會(huì)長(zhǎng)期處于消極、悲觀不可自拔的體驗(yàn)中，更不會(huì)因此而輕生。善于適度的表達(dá)和控制自己的情緒，能隨時(shí)排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時(shí)沖動(dòng)而違反道德行為規(guī)范，能在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒。
2、保持健全的人格。
人格健全的中學(xué)生心理活動(dòng)和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為中心，把需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)，樂(lè)于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開(kāi)朗，胸懷坦蕩，辦事機(jī)智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。
3、善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。
心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂(lè)群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，對(duì)人善良、誠(chéng)懇、寬容、公正、謙虛有愛(ài)心。能尊重他人的權(quán)益和意見(jiàn)，正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn)，善于與各種類型的人相處。
4、心理特點(diǎn)、行為方式符合年齡特征。
心理健康的中學(xué)生，其認(rèn)知活動(dòng)、情緒反應(yīng)、性格特征等心理特點(diǎn)以及行為表現(xiàn)應(yīng)與其年齡階段相符合，與其充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色相適應(yīng)，保持一定年齡階段的共性與個(gè)性的統(tǒng)一。
5、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體。
有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感心理健康的青少年珍惜和熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)生活，積極投入有樂(lè)趣的生活中，自信自己的存在對(duì)社會(huì)和對(duì)國(guó)家有意義、有價(jià)值。能堅(jiān)持不懈的努力，從事有意義的事業(yè)，遵守社會(huì)公德，維護(hù)國(guó)家利益，勇于承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，善于發(fā)揮自己的聰明才智為社會(huì)服務(wù)。
6、有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。
心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)自我，承認(rèn)自我，接受自我，而且還要有自知之明。對(duì)自己的能力、特長(zhǎng)和性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實(shí)，生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)符合實(shí)際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對(duì)自己的不足或某些無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，能正確對(duì)待，安然接受。
溫馨提示：山東初中學(xué)生在老師上班的途中，從背后捅了老師兩刀，老師由于流血過(guò)多搶救無(wú)效身亡，具體的死因需要經(jīng)過(guò)法醫(yī)鑒定才得知。目前嫌疑人已被警方刑拘，作案動(dòng)機(jī)還需經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查才能得知。另外，希望教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生家長(zhǎng)重視起來(lái)對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)，避免類似案件發(fā)生。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十七
國(guó)際商法本身所調(diào)節(jié)的，就是不同國(guó)家之間的商事主體，或者是分屬不同國(guó)家或者組織的主體（包括國(guó)家和組織本身，由于私法平等性的原因，實(shí)際上以作為商事主體參與就等同于放棄豁免）之間的商事法律關(guān)系。由于各個(gè)國(guó)家之間的商法可以說(shuō)是不一樣的，因而需要通過(guò)沖突規(guī)范以及對(duì)于國(guó)際條約的原因來(lái)保證法律的適用能夠具體到個(gè)體案件方面。因而實(shí)際上可以說(shuō)，商法更注重自由，只不過(guò)自由固然為第一追求的屬性，但是平等同樣是不可或缺的。
因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)而言，可以說(shuō)也是常有而且是必須的存在。
由于國(guó)際商法的主體一般而言都具有不同的國(guó)家或者組織歸屬，因而實(shí)際上二者之間除了經(jīng)濟(jì)配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當(dāng)然不否認(rèn)其中有一些固有的經(jīng)濟(jì)合作者，彼此之間知根知底，只不過(guò)未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實(shí)際上這種不對(duì)等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說(shuō)一定程度上就需要外力的借助，從而保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。
而且對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)，可以說(shuō)并不是特殊待遇，而是本身對(duì)于事實(shí)上的差異性來(lái)進(jìn)行糾正的措施。相對(duì)于這種保護(hù)性的方式來(lái)說(shuō)，如果放任自流的話，實(shí)際上就等于縱容了主體之間的不平等，也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利，更會(huì)因?yàn)轭愃频男袨閷?dǎo)致對(duì)于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認(rèn)為這本身就是一種調(diào)控機(jī)制保證更廣泛的自由和平等的實(shí)現(xiàn)，法本身就不可能保證絕對(duì)的公平，因而在作出了一個(gè)公平的基礎(chǔ)性的平臺(tái)之后，通過(guò)調(diào)控手段來(lái)避免權(quán)利的濫用，實(shí)際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實(shí)做出更好的作用的。
（一）弱勢(shì)群體保護(hù)對(duì)于國(guó)際社會(huì)秩序的實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。
雖然說(shuō)國(guó)際商法屬于商法，但是毫無(wú)疑問(wèn)的由于涉及到不同的國(guó)籍之間，實(shí)際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的?？梢哉f(shuō)在國(guó)際商法的主體中間，本身也是對(duì)于國(guó)家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的，而且由于距離很遠(yuǎn)，其接觸可能不具有持續(xù)性，那么自然沒(méi)有良好的保護(hù)訴訟措施就可能無(wú)效，并且最終無(wú)法追責(zé)。可以說(shuō)因而對(duì)于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為，更有可能被認(rèn)為是對(duì)于公民權(quán)利的不認(rèn)同。因此不同的體系之下，也就需要更高層次的原則來(lái)進(jìn)行解釋，并且對(duì)于其他方面來(lái)做出平衡和規(guī)范，避免出現(xiàn)過(guò)多的沖突。
（二）法律作為秩序保護(hù)的工具具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
法律本身就是一個(gè)比較穩(wěn)定的東西，相對(duì)于一般的條約來(lái)說(shuō)也更加容易被接受和執(zhí)行，因而可以認(rèn)為法律本身能夠更長(zhǎng)遠(yuǎn)的守護(hù)商法弱勢(shì)群體的利益，也能夠?qū)τ趪?guó)際秩序以及私法秩序的維持，做出更多的貢獻(xiàn)來(lái)。一定程度上法律就需要對(duì)于原則做出進(jìn)一步的確認(rèn)，以明確的方式來(lái)防止和避免那些不正常的狀態(tài)來(lái)?yè)p害到社會(huì)的正常運(yùn)行。
（一）實(shí)體法方面。
首先在于產(chǎn)品責(zé)任方面，由于產(chǎn)品生產(chǎn)者一般而言和商品的使用者之間是沒(méi)有直接的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的，因而根據(jù)相對(duì)性的理論自然就不可能向他們追責(zé)。但是毫無(wú)疑問(wèn)這本身對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)就屬于不公平的地方，尤其在國(guó)際商行為中，可以說(shuō)更加嚴(yán)重。因而對(duì)于國(guó)際流行原則的修改以及對(duì)于國(guó)內(nèi)商法修改的過(guò)程中，就規(guī)定了產(chǎn)品質(zhì)量的直接追責(zé)，從而可以說(shuō)的訴訟對(duì)象等方面得到確認(rèn)。
然后是懲罰性的判決方面，商法屬于私法，因而一般來(lái)說(shuō)都是以損失為限度。但是由于國(guó)際私法需要涉及到不同國(guó)家之間從而給了更多的可乘之機(jī)，利用沖突規(guī)范來(lái)規(guī)避責(zé)任的'現(xiàn)象可以說(shuō)屢見(jiàn)不鮮。因而如果情況惡劣的情況下，還是可以適用懲罰性的責(zé)任，來(lái)保證督促的實(shí)現(xiàn)。
（二）沖突規(guī)范方面。
首先是在一定的情況下強(qiáng)制使用的沖突規(guī)范，主要以現(xiàn)在雙方的地位不平等，而且使用約定規(guī)則可能給另一方帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失的情況下，可以直接適用法律或者條約所規(guī)定的法律規(guī)范來(lái)進(jìn)行裁判。實(shí)際上這個(gè)就是一定的公法化的傾向，對(duì)于秩序的重視以及平等的維護(hù)都是比較關(guān)鍵的。
再者就是公共秩序保留的原則方面，由于實(shí)際上作為法律原則其效力在一般的法律規(guī)范之上，因而一定程度上也能夠制約雙方的約定，從而保證公平的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
因而可以認(rèn)為現(xiàn)階段對(duì)于保護(hù)工作以及平衡的方式都是需要對(duì)于商法的平等原則的進(jìn)一步的體現(xiàn)，雖然我們要尊重私法方面的自治性，但是并不能夠使其破壞到其它的原則，因而對(duì)于弱勢(shì)群體的保護(hù)就需要從法律的層面，來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雙元等。國(guó)際私法[m].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十八
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，中學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣。
（1）智力發(fā)展水平雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的中學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
（2）情緒的穩(wěn)定性一個(gè)心理健康的中學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指當(dāng)有了喜事會(huì)感到非常愉快，遇到不幸的事時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。
(3）學(xué)習(xí)的適應(yīng)性一個(gè)心理健康的中學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高。
（4）自我認(rèn)知程度心理健康的中學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，能從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。
（5）社會(huì)的適應(yīng)性心理健康的中學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái)，與周圍的人群格格不入。
（6）良好的行為習(xí)慣心理健康的中學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇十九
一位哲人說(shuō)得好：“誰(shuí)擁有了自信，誰(shuí)就成功了一半。”著名的杜根定律也告訴我們：“強(qiáng)者不一定是勝利者，但勝利遲早都屬于有自信的人?！苯裉炖蠋熛Ｍㄟ^(guò)這個(gè)講座，為同學(xué)們?cè)鎏硪环葑孕拧?/p>
一、特別的我。
1、游戲規(guī)則：由老師提問(wèn)10個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都要回答“是”或“不是”。答“是”的人站起來(lái)，答“不是”的人坐著。
2、問(wèn)題：我喜歡踢足球。
我喜歡跳舞。
我喜歡吃魚(yú)。
我喜歡看漫畫書(shū)。
我喜歡旅游。
我喜歡小狗。
我的性格外向。
我的身高在160公分以上。
我是近視眼。
我家里四代同堂。
3、討論：有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)從頭到尾答案跟自己一樣的？
為什么不一樣？
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
4、總結(jié)：每個(gè)人的個(gè)性、外表、習(xí)慣、興趣……都有很多種，所以組成每一個(gè)都是特別的，都是世界上獨(dú)一無(wú)二的。正如世界上每一片葉子都是不一樣，都是獨(dú)特的一樣，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的。看到別人成績(jī)好、看到別人作文學(xué)得好、看到別人能說(shuō)會(huì)道、看到別人能歌善舞……怎么這些我都不會(huì)呀？會(huì)一種自因而會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。同學(xué)們，我們不要總拿別人的優(yōu)點(diǎn)跟自己的缺點(diǎn)比，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，在我們身上還有別的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自我真的非常重要，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事：
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)游戲，讓學(xué)生感悟“特別的我”。游戲的目的一是活躍氣氛，二是讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的，獲得對(duì)自我的肯定。）。
二、發(fā)現(xiàn)自我。
1、故事分享――認(rèn)識(shí)自我。
一位年老的富翁送他的兒子去闖天下，青年來(lái)到熱帶雨林中找到一種樹(shù)木，這種樹(shù)高十余米，在一大片雨林中只有一兩株，青年覺(jué)得這種樹(shù)木木質(zhì)不錯(cuò)而且稀有，就準(zhǔn)備去販賣。這種樹(shù)木砍下之后，讓外層腐爛，留下木頭呈黑色的部分，會(huì)散發(fā)出無(wú)比的香氣，放在水中額不像其他樹(shù)一樣浮在水面上，而是沉到水底。青年把這帶有香味的樹(shù)木運(yùn)到市場(chǎng)出售，沒(méi)人買他的樹(shù)，倒是旁邊買木炭的生意很火。日子一天天過(guò)去，青年的樹(shù)仍無(wú)人問(wèn)津。他想：大概我的樹(shù)真的不及那人的炭，于是他把香樹(shù)燒成炭挑到市場(chǎng)上，結(jié)果一會(huì)兒就賣光了，青年很得意得回家告訴了老父，老父聽(tīng)了，忍不住落下淚來(lái)。原來(lái)青年燒成木炭的香木，正是世上最珍貴的樹(shù)木――沉香。只要一小塊，它的價(jià)值就超過(guò)一車木炭。
啟示：在我們的生活中，有許多人都會(huì)像這位青年一樣，手里有沉香，卻不知道它的珍貴，反而羨慕別人的木炭，最后竟丟了自己的珍寶。
我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他原本是一位教師，但是，他的語(yǔ)言表達(dá)能力非常的差，根本不能勝任教師這一職業(yè)，但是，他并沒(méi)有因此而垂頭喪氣，他發(fā)現(xiàn)自己科研能力很強(qiáng)，于是，他開(kāi)始致力于數(shù)學(xué)的研究，后來(lái)終于成為著名的數(shù)學(xué)家。
啟示：他的成功是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，是自信的基礎(chǔ)。
接下來(lái)，老師想帶同學(xué)們玩一個(gè)小游戲。
2、游戲――優(yōu)點(diǎn)轟炸。
游戲過(guò)程：a、找一位不太自信的學(xué)生到臺(tái)上來(lái)。
b、請(qǐng)全班同學(xué)談?wù)勥@位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把你發(fā)現(xiàn)的`優(yōu)點(diǎn)告訴他。
c、一起朗讀這位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信。
總結(jié)：上面的故事和游戲告訴我們，認(rèn)識(shí)自己是多么的重要，我們很容易看到別人身上令人羨慕的優(yōu)點(diǎn)，卻忽略了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)我們靜下心來(lái)，好好審視自己的時(shí)候，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)故事分享讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)自我的重要性，游戲“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，讓學(xué)生明白我們每個(gè)人身上都有很多的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并把優(yōu)點(diǎn)放大。）。
三、肯定自我。
1、考考你！――九點(diǎn)連線。
游戲規(guī)則：a、請(qǐng)你用三條線把九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。
b、請(qǐng)你用四條線用一筆把九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。
總結(jié)：在我們生活中，總會(huì)遇到很多難題，讓我們很困惑，甚至灰心，就像剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候，我們覺(jué)得這是不可能的，但是結(jié)果卻是可能的，其實(shí)，很多時(shí)候，不是不可能，只是我們暫時(shí)還沒(méi)找到方法。希望同學(xué)們今后遇到困難的時(shí)候，自信、大聲地對(duì)自己說(shuō)“不是不可能，只是暫時(shí)還沒(méi)找到方法?！苯裉炖蠋熢俳掏瑢W(xué)們一種脫困法。
2、游戲訓(xùn)練――五步脫困法。
游戲規(guī)則：每位學(xué)生說(shuō)出一件困擾自己、做不到的事，用下列的方法，為自己脫離困境。
（一）困境：我做不到x。
（二）改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到x。
（三）因果：因?yàn)檫^(guò)去我不懂得yy，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到x。
（四）假設(shè)：當(dāng)我學(xué)會(huì)yy，我便能做到x。
（五）未來(lái)，我要去學(xué)yy，使我能夠做到x。
現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出一件困擾的事，用五步脫困法幫他（她）解困。
總結(jié)：同學(xué)們，今后遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)大家不妨用這種方法幫自己脫困，改變了心態(tài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情也變了。
3、練習(xí)――肯定自己。
給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張事先設(shè)計(jì)好的題目，請(qǐng)學(xué)生填寫：
a、我很獨(dú)特，因?yàn)椤?/p>
b、我喜歡自己，因?yàn)椤?/p>
c、我曾經(jīng)克服的最大困難是。
所以我覺(jué)得。
d、那一次，我成功了！。（成功的事）。
寫完后放在自己常常看到的地方，每天就像看到一個(gè)禮物，讓自己心情愉快，充滿自信。
總結(jié)：肯定自己，悅納自己，你會(huì)感覺(jué)，我真的很不錯(cuò)，我知道此刻同學(xué)們的心中肯定自信滿滿，讓我們?cè)谝魳?lè)、舞蹈中展示我們的自信。
（設(shè)計(jì)意圖：生活中，我們總會(huì)遇到很多困惑，讓我們動(dòng)搖心中的那一份自信，通過(guò)“九點(diǎn)連線”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)，能自信地對(duì)自己說(shuō)：“不是不可能，只是暫時(shí)還沒(méi)找到方法?！苯酉聛?lái)的“五步脫困法”讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種脫困方法，增加抗挫能力，最后的練習(xí)“肯定自己”，學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)總結(jié)，肯定，并在生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，強(qiáng)化。最終，能把這份肯定化為自信。）。
四、自信的我。
1、手語(yǔ)操。
沒(méi)有時(shí)間在無(wú)畏的承諾嘆息,。
讓太陽(yáng)曬一曬充滿希望的背脊,。
迎著世界的風(fēng)我要無(wú)畏的挺立,。
對(duì)于必須做的事，我一點(diǎn)都不懷疑,。
要做就做最好的，不要明天才說(shuō)真的可惜,。
我知道我能做到的，就是不停不停不停，不停不停不停的努力。
我真的不錯(cuò),。
我真的很不錯(cuò),。
我的朋友,。
我想驕傲的告訴你,。
我真的很不錯(cuò)。
2、總結(jié)：對(duì)那些說(shuō)你不會(huì)成功，你生來(lái)就不是成功的料，成功不是為你準(zhǔn)備的等等閑言碎語(yǔ)，你完全可以置之不理，你要用行動(dòng)來(lái)證明自己的能力。想著成功，你的內(nèi)心就會(huì)形成為成功而奮斗的無(wú)窮動(dòng)力。不管遇到什么困難，都要堅(jiān)信自己一定能成功，那么，你最終也一定會(huì)成功！
同學(xué)們，請(qǐng)記?。?/p>
自信――就是從點(diǎn)滴的進(jìn)步開(kāi)始。
自信――就是要正視自己的缺點(diǎn)并勇于改正。
自信――就是要為自己鼓掌加油。
自信――就是勇敢面對(duì)失敗，百折不撓。
自信――就是信任自己，對(duì)自身發(fā)展?jié)M懷希望。
最后，讓我們大聲說(shuō)一句：我真的很不錯(cuò)！
關(guān)心弱勢(shì)群體論文篇二十
昨天讀了一篇短文，很有意思。寫的是一友人搬進(jìn)了夢(mèng)寐以求的高檔社區(qū)，也就是所謂的富人區(qū)，大家都出入有車。滿以為搬進(jìn)去后會(huì)快樂(lè)幸福的，可是不久這位友人卻整日愁眉苦臉的。她訴苦道，千萬(wàn)不要和富人住在一起。為什么呢？本是買了自己認(rèn)高檔、漂亮的東西要向他人炫耀番的，可是發(fā)現(xiàn)別人比你買的東西高檔的多。友人說(shuō)，她本覺(jué)得自己過(guò)得不錯(cuò)了，不成想，搬到所謂富人區(qū)，良好的自我感覺(jué)沒(méi)有了，只剩下眼紅別人的份兒了。文章最后的出結(jié)論：鄰居決定幸福。
這篇文章論點(diǎn)可謂新異，其所指現(xiàn)象也確實(shí)代表了一大批人的心態(tài)和感受，許多人讀后連說(shuō)有同感。但我讀后總覺(jué)得不大對(duì)勁。一是人都是想往居住條件好的地方搬，沒(méi)人想往窮困、蕭條的地方住。條件好的地方自然就有富人，就有比自己條件好的人家，能為此就搬走不住？況且自己搬到別的地方后，自己也可能成為當(dāng)?shù)氐母蝗?，那么，有如此心態(tài)的他人也要搬走？看來(lái)這是不可行的。實(shí)際上，因此搬家的也微乎其微。二是把幸福寄托到別人身上，我總覺(jué)得這幸福是那么飄渺。你想呀，即便是朋友，大家都會(huì)跟著你的感覺(jué)走？你能總讓人家過(guò)得不如你你才會(huì)高興？我看這無(wú)疑于癡人說(shuō)夢(mèng)。那么，住下來(lái)整日愁苦就再所難免了。
羨慕他人，不如自己努力去創(chuàng)造條件；吝憫別人不如即刻行動(dòng)給他以幫助。平靜心對(duì)待他人，在自己的生活中積極尋找快樂(lè)，你就會(huì)幸福永遠(yuǎn)。
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