教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況來編寫適合的教案。教案的評估要科學(xué)合理，采用多種方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。接下來是一些教師備課的精華資源，希望對您的教學(xué)有所啟發(fā)。
小石潭記獲獎教案篇一
２、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
３、掌握情隨景生，情景交融的寫法。
１、背誦全文。
２、理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體。課件。
一課時。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
１、解釋（。課件展示）。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
２、理解（。課件展示）。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（。課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。
（。課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２、游魚和潭水有什么特點？
３、溪流和溪岸有什么特點？）。
五、分析寫景順序：（。課件展示）。
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（。課件展示）。
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（。課件展示）。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的。寫作技巧。
十、知識遷移（。課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭記獲獎教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容，《小石潭記》教案設(shè)計5。
2、體會寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點：
體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點。
三、教學(xué)過程：
（一）課前檢測：
2、翻譯下列句子，并解釋加點的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。
（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
（3）斗折蛇行，明滅可見。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當(dāng)時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設(shè)計5》。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。
（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確： 發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛
（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細(xì)致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
（五）課堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
（七）布置作業(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做。
小石潭記獲獎教案篇三
1、了解作者及文體。
2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
3、理清課文內(nèi)容，并背誦。
1、讀。
2、找關(guān)鍵詞語。
3、找關(guān)鍵句子。
1、默讀閱讀提示和注釋。
２、聽師范讀。
（１）注意字的讀音。
（２）句子間的停頓。
３、自讀課文，做下列練習(xí)。
（１）注音：
篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
愴（）。
（２）釋詞：
篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
４、自由閱讀課文，做下面練習(xí)：
（１）對照注釋，疏通文意。
（２）第一段寫作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
作者又是如何描寫潭上的景物的？（用課文原話來答）。
（３）第二段中游魚和潭水有什么特點？（用文中的原話來答）。
（４）第三段寫小石潭的什么？又寫了潭上的`什么？（用自己的話來說）。
（５）四五兩段寫作者對小石潭的什么及什么？（用自己的話來說）。
５、自由朗讀課文，試著背誦全文。
b、可依據(jù)黑板上的板書。
b、關(guān)鍵詞語提示法。
１、給下列字注音：
篁（）嶼（）俶（）寥（）。
洌（）翕（）愴（）邃（）。
２、釋詞：
斗折。
蛇行：
明滅：
３、翻譯句子：
近岸，卷石底以出。
其岸勢犬牙差乎。
４、默寫句子。
（１）寫小石潭周圍環(huán)境的句子：
（２）寫潭水非常清的句子：
小石潭記獲獎教案篇四
1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。
6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
目標(biāo)2、目標(biāo)5
2課時
1、由唐詩導(dǎo)入
楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
2、轉(zhuǎn)換并引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?）
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！?/p>
“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。
1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）
（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）
（2）、聽錄音朗讀。
（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）
b、請同學(xué)們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
填充： 這是一個 的小石潭。
例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）
1、結(jié)合注釋，討論探究。
（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？請找出來。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
b、這一段寫景用了什么寫法？
明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
b、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
c、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。
2、拓展延伸：
“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
3、作業(yè)設(shè)計：
a．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。
b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧！
小石潭記獲獎教案篇五
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1、掌握重點實詞和短語。
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競猜
（1）他是“唐宋八大家”之一。
（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
柳宗元 《小石潭記》
二、熟讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀
2、推薦學(xué)生朗讀
3、糾正字音和節(jié)奏
4、全班齊讀
三、整體感知
1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）
3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語
預(yù)設(shè)：
（1）、清（水尤清冽）
句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。
鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》
（2）青
句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
學(xué)生朗讀，賞析。
妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動。此等仙境 ，令人心馳神往 。
（3）幽
句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人
4、找出描寫“石”的句子
（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（2）其岸勢犬牙差互
（3）凄神寒骨
四、細(xì)讀課文，落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞 理由 重點講解
樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解
群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景
水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫
源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙
環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀
投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究作者的情感
過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）
那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？
出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。
六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
1、
（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）
2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼?！?/p>
七、結(jié)束語
中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來
了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。
小石潭記獲獎教案篇六
2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點;。
3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
重點：掌握重點實詞和短語;。
難點：通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文。
2、獨立翻譯文章并質(zhì)疑。
3、正生字、生詞。
一、導(dǎo)入：
出示柳宗元像和《江雪》。
同學(xué)們認(rèn)識這個人嗎?
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
這首詩大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。
大家說說，這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個字，為什么?
明確：是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書：小石潭記。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
師：“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫于被貶時期。首先，我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯的字和難讀的字。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知。
水石樹魚源岸環(huán)境。
五、細(xì)讀課文，落實重點實詞。
看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，
投影：這是一個的小石潭。
（找景物，說特點）。
并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎?
例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個詞語看出來的。
注意：為，成為的意思。這句話的意思是：成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
明確：
教師預(yù)設(shè)：
填詞理由重點講解。
樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。
群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景。
水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫。
源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙。
環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。
五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。
剛才同學(xué)們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點，對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動，不幸失敗，被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€時候，下面就讓我們再來讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
同學(xué)們邊讀邊試著用一個關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學(xué)小聲議一議。
投影：這是一個讓人感到的小石潭。
（說心情，談感受）。
教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。
接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
六、探究。
請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?
明確：小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情，其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機(jī)會再去研讀研讀其他的幾篇作品。
七、拓展。
最后用我寫的一首《江城子讀小石潭記有感》來結(jié)束今天的這堂課吧!
江城子。
為民報國改革忙。
奸人陷，沒忠良。
被貶永州，多年愁斷腸。
縱有閑情和逸致。
獨與雪，釣孤傷。
水清冽，游魚暢。
溪折蛇行，岸邊著文章。
歡樂亦不可久居。
離別時，又凄涼。
自由表達(dá)。
誦讀全詩。
自由品讀詩歌。
聽老師介紹。
作者和背景。
學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生思考并討論。
學(xué)生思考并討論。
有感情朗讀。
有感情地齊讀課文。
自由背誦。
自由發(fā)表自己看法。
作業(yè)寫一篇寫景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片。
小石潭記獲獎教案篇七
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
教學(xué)難點。
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
二、讀課文，疏通文意。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
三、串講課文，學(xué)生為主體。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記獲獎教案篇八
《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文，全文不足兩百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛，在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生從名家名篇中，學(xué)習(xí)文章寫景抒情的方法，培養(yǎng)語言賞析及表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，提高審美能力。
因此，我給第二課時設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：感知課文內(nèi)容，品味景物特點。
學(xué)習(xí)描寫手法，體會作者情感。
2、過程與方法：誦讀品味語言，揣摩特點方法。
合作探究討論，理解作者感情。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛美好自然的感情，
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
新課標(biāo)指出：“在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細(xì)膩的景物刻畫、生動的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生賞析、借鑒很有必要。因此，確立教學(xué)重點是：了解景物特點，學(xué)習(xí)描寫手法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“對作品中的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。由于八年級學(xué)生人生閱歷有限，加上本文感情流露又很含蓄，引導(dǎo)學(xué)生體會情感并正確評價十分重要。因此，確立教學(xué)難點是：體會作者感情，培養(yǎng)審美能力。
二、說教法學(xué)法。
教學(xué)有法，但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復(fù)雜，八年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來還有一定難度。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想，貫徹“誦讀文言文，品味有表現(xiàn)力的語言”的課標(biāo)要求。我采取讓學(xué)生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計問題啟發(fā)他們思考，適時給予點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。通過多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的主體意識。因此，確定教法學(xué)法是：朗讀法、品味法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助法。
三、說教學(xué)過程。
【設(shè)計意圖】單元教學(xué)要求指出“學(xué)習(xí)文章描寫手法，注意讀寫結(jié)合”。此環(huán)節(jié)由課內(nèi)延伸到課外，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以讀促寫，學(xué)以致用，強(qiáng)化鞏固本課重點。
四、說板書設(shè)計。
小石潭記獲獎教案篇九
2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點。
2.仔細(xì)體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
點
1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法。
2.品味文章情景交融的寫作特點。
柳宗元，我們以前學(xué)過他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫得好，他的山水游記也寫得妙，歷來都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
1、請大家自由朗讀課文，對照注釋，解決字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
先聽見水聲--“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”--“西”，向西；“樂”，以……為樂，含有“感到快樂”“覺得快樂”之類的意思。
再見小潭--“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽”--“尤”，特別?！扒遒?，清澈。
2、依據(jù)課文來畫一幅作者眼中的小石潭的畫，說明如此畫的依據(jù)。小組合作探究，評選優(yōu)秀畫作，各組代表展示、說明。教師從旁引導(dǎo)。
潭底--整條石頭、潭周--各種形狀的石頭。
潭周圍的樹木--“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
潭中魚--“第二段”--可，大約；許，表示約數(shù)；空，在空中；所依，所依靠的東西。佁然，愣住的樣子；俶爾，忽然。
潭水來源--西南，向西南方向；斗，像北斗七星那樣；蛇，像長蛇爬行那樣。明滅，或現(xiàn)或隱。其，指示代詞，那。犬牙，像狗的牙齒那樣。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色給人的感覺--寥，空虛，寂靜。凄和寒在這里都是形容詞的使動用法，使……凄，使……寒。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。以，因為。清，凄清。居，留，停留。乃，副詞，就。之，代詞，指代小石潭的景物。去，離開。
3、齊讀課文，理清思路，
4、用一兩個字總結(jié)景物的特征。并且說明理由。
潭--石質(zhì)--石奇。
水--尤清。
樹--青。
魚--活。
溪水、溪岸--曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫石--水聲清脆，水特別清澈。
正面寫石--潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫水尤清澈這個特征的？
正面寫水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫魚的？
先寫觀者的感覺“若空游無所依”，再寫日光下的魚影、和游動的狀態(tài)清清楚楚，明寫魚的一靜一動，暗寫了水的清澈透明。
8、看到這樣的景色，作者的心情如何？
樂--“似與游者相樂”
9、后來作者為什么又離開了這里？
“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。
10、小石潭這里的景物如此清幽，為何作者卻認(rèn)為不可長久停留呢？聯(lián)系寫作背景，說說你的見解。
寫作背景：柳宗元因為參加王叔文等人的政治運動，被貶永州，做著有職無權(quán)的司馬一職，心中憤懣難平。為了排遣心中的抑郁，他常常游覽山水，于山水中寄托自己憤懣不平的苦悶心情。
小石潭清幽的環(huán)境觸發(fā)了作者因貶謫帶來的抑郁憤懣之情，使得作者憂傷、悲涼的心境再次流露出來。
所以，作者見到小石潭周圍的景色，有怎樣的感受？
“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
小結(jié)：由此可見，小石潭如此優(yōu)美的景色也無法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂畢竟是暫時的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會流露出來。
11、請大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
小石潭記獲獎教案篇十
動靜的結(jié)合景美情真正側(cè)的映襯抒情憂。
精妙的修辭【設(shè)計意圖】板書要簡潔明了的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點。幫助學(xué)生梳理知識，起到很好的總結(jié)、鞏固作用。
結(jié)束語：
教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。這是我這堂課的追求，也是我今后努力的方向。以上是我對《小石潭記》一課的設(shè)想，請老師們指正。我的說課完畢，謝謝大家！
小石潭記獲獎教案篇十一
1.通曉文章大意并背誦全文。
2.了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借游記寄托的思想感情。
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的.寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫法)。
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝(動靜結(jié)合)。
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢犬牙差互——參差不齊。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。
1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。
關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因為……而感到快樂(對……而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。
句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。
2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
關(guān)鍵字：伐：砍伐。取：取得，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。
句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，水特別清澈。
3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當(dāng)于“而”。出：露出。為：成為，形成。
句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。
4.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動。綴：連結(jié)。
句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)，參差披拂，隨風(fēng)飄蕩。
5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像?？眨涸诳罩小?/p>
句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。
6.日光下徹，影布石上，佁然不動。
關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。
句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動不動。
7.俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠(yuǎn)：距離遠(yuǎn)(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。
句譯：魚忽然又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。
8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。
句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。
9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。
關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。
句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。
10.坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。
句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。
11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。
關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當(dāng)時的情景。去：離開。
句譯：因為它的環(huán)境過于冷清，不能長時間停留，于是我就把當(dāng)時的情景記下來便離開了。
12.隸而從者，崔氏二小生……。
關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書人的尊稱。
句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個年輕人……。
1.作者柳宗元，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當(dāng)時柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。
2.第一段寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌。
發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。
第二段寫潭中游魚。
寫魚，動靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。
第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。
第四段寫潭的氣氛和作者的感受。
小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。
第五段交代同游者。
全文按作者游蹤來寫(移步換景)。
而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。
小石潭記獲獎教案篇十二
我說課的題目是部編版語文八年級下冊第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過程和反思幾個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
教學(xué)難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學(xué)思想：
三、教學(xué)方法和手段。
（1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
（3）并用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析。
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計了兩個學(xué)生活動。
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進(jìn)行賞析。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學(xué)習(xí)寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補(bǔ)充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學(xué)生了解當(dāng)時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。
從類似的作品中去加深體會，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
六、結(jié)束語。
最后教師以總結(jié)性的語言結(jié)束本課。
五、反思文言文與學(xué)生在時空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過的詩為切入點，先使學(xué)生對文章對作者有最初的感性的認(rèn)識。我覺得還是比較成功的。對文本的分析是循序漸進(jìn)，由易到難，先找出景物，再概括景物特點，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰?？傮w來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來，因為時間有限，我都考慮是不是把移步換景這個環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請老師們多提意見。我的說課結(jié)束，謝謝大家。
小石潭記獲獎教案篇十三
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級上冊四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們在初一已經(jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對這首詩的特點和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
2、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點。通過推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景的方法及寓情于景的寫法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點寫景，寓情于景的寫法。
教學(xué)難點：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學(xué)思想：
三、教學(xué)方法和手段。
（1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
（2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。
（3）并用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析。
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計了兩個學(xué)生活動。
（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個字來概括其特點。這個活動主要是在上個環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動的拿出來進(jìn)行賞析。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點，再到學(xué)習(xí)寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對話從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補(bǔ)充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因為這個是理解上的一個難點。必須要學(xué)生了解當(dāng)時的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
小石潭記獲獎教案篇十四
１．誦讀全文，體會作者情感。
２．按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
３．掌握情隨景生，情景交融的寫法。
１．背誦全文。
２．理解課文內(nèi)容。
情景交融的寫法。
多媒體.課件。
一課時。
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
１．解釋（.課件展示）。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
２．理解（.課件展示）。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合）。
（.課件展示：思考：
１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
２．游魚和潭水有什么特點？
３．溪流和溪岸有什么特點？）。
五、分析寫景順序：（.課件展示）。
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：（.課件展示）。
２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
３、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的'愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。
十、知識遷移（.課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
十一、板書設(shè)計。
柳宗元。
景美情凄。
情景交融。
小石潭記獲獎教案篇十五
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點?
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
（二）引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
（三）討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子。
側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合）。
（四）討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2.如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢犬牙差互——參差不齊。
（四）討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
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