在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇一
提及“故事”，根據(jù)學生的年齡特點，以激發(fā)學習興趣。談“更羸”直接進入“射手”主題。鼓勵自由發(fā)問，實現(xiàn)“以問導學”。
在自由閱讀之前，請學生先明確讀書要求。指導帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設(shè)計，是本課精心預(yù)設(shè)后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
以指名讀課文、糾正讀、指導感情讀、練習讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現(xiàn)的主體地位。三個問題的層層深入， a作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的? b既然紀昌是來學射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭? c紀昌在名師飛衛(wèi)的指點下，苦練眼力，成績?nèi)绾?引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，勤學苦練再加上名師的指導，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。
至于現(xiàn)場寫字練習，則是一個課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實踐，可以說是課堂與生活的一個結(jié)合。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，尊重學生的元認知，發(fā)揮學生的主體性。指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
教學是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力!我認為閱讀是首選之法，這樣的教學才更有實際的意義和價值!可自己在這方面的經(jīng)驗儲備和教育機智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇二
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖片猜寓言導入寓言故事——《紀昌學射》，再引導學生通過對課題質(zhì)疑，探究，最后通過教師講解紀昌向飛衛(wèi)學射的課前小故事導入，目的是引導學生通過質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓學生興趣盎然地主動讀通文本，體會紀昌的品質(zhì)。就課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情非常高。
兩次練眼力是這篇課文的教學重點。在教學中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練眼力的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會神”的字面意思。二讀，尊重學生的獨特體驗，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。
我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開發(fā)和利用這座寶山，使原本簡單的知識和學生原本簡單的思維得到拓展與升華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心備好課，使教材資源得到充分的開發(fā)與利用。教學中，我沒有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)合教師精彩的講解，讓學生了解古代學校教育的課堂教學六藝；在后面的練眼力部分，我又找來《列子。湯問》中的《紀昌學射》原文，結(jié)合課文的文字，讓學生朗讀感悟，這樣既讓學生深入文本，又開闊了學生的視野，使教材資源得到了適度的開發(fā)與利用。最后在揭示寓意后，又出示一些關(guān)于學習和做事的名言，進一步鞏固所學的知識，讓學生對寓意有更深的理解與體會，這樣就很好的突破了教學的重難點，也高效的完成了教學任
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇三
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點訓練學生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來學生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。
在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學生讀完后，有學生舉手了，他是班里算好的學生?？墒?，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字?？磥碜屗麄冎苯诱f出主要內(nèi)容是不可能的。
于是，我打算分開來說，讓他們先看文章的第一段，說說故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：能不能再簡單一點。
生2：有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
師：那到底是什么原因呢？
生3：紀昌向飛衛(wèi)請教學習射箭。
師：非常精練，這就是故事的原因。
接著，我讓他們再讀第二三兩段，說說故事的經(jīng)過是怎樣的。剛開始的時候?qū)W生說得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說的都概括在里面。
我又問：那飛衛(wèi)是讓紀昌做什么呢？
生：先練眼力。
師：怎么練眼力？
生：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
師：用簡單的話，這是做什么呢？
生：盯著一個目標，一眨不眨地看。
師：后來呢？
由于有了先前的經(jīng)驗，這次學生概括得還可以：后來紀昌練習把極小的東西，看成一件很大的東西。
師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？
生：飛衛(wèi)開始教紀昌開弓、放箭，最后紀昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。
師：對，這就是故事的結(jié)局。那誰能把原因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說呢？
學生還是有點理不清，于是只好再講一邊，后來才說得簡單一點：紀昌向飛衛(wèi)請教學習射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀昌先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
為了加強鞏固，我連叫了五六名學生，后來又讓學生自由地說一說課文主要內(nèi)容，并一再強調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。
在整個訓練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開始時自己心里沒有一個標準，不能很好地衡量學生的概括，也是在學生的概括過程中慢慢有了自己的標準的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇四
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學有以下幾個亮點：
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用?！笆紫取⒔又?、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質(zhì)。
備課時通過深入鉆研教材，全面了解學生，我發(fā)現(xiàn)“織布機”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設(shè)計教學方案時就準備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來學習，課堂教學效果很好，學生能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇五
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導入，目的是引導學生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。體會紀昌的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。另外，在教學中，我滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。采用由扶到放、自主學習、小組合作探究的方法，引領(lǐng)學生運用學習方法在學習中，逐步理解文章內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，感悟寓意。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇六
語文課程標準明確提出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點；小語專家崔巒老師曾呼吁：語文課要和內(nèi)容分析說再見；上海師范大學吳忠豪教授也曾強調(diào)；語文課要努力實現(xiàn)由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。語文課要淡化文本分析，強化語言訓練。如何追尋“言”“意”兼得的語文課堂，使一節(jié)語文課真正上出“語文味”來。在研讀《紀昌學射》這則寓言時，我認真考慮了這一點。
《紀昌學射》這則寓言篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練基本功的紀昌形象。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，生動、夸張，突出了紀昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點。我抓住這篇寓言在思想上和語言表達上的這個最佳結(jié)合點，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，努力跳出對課文理解的窠臼，將語言訓練和情感激發(fā)有機地融合在一起，追尋了一節(jié)“言”“意”兼得的語文課。
回顧本節(jié)課教學，我把學習寓言故事中“夸張的描寫方法”這一語言表達特點作為主線，貫穿課堂始終。
“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖猜故事導入新課，并引導學生總結(jié)已知寓言故事的特點，然后設(shè)疑：這則寓言在語言表達有什么特點？激發(fā)學生主動讀通文本，探究寫法的興趣。
在學生初步感知課文后，引領(lǐng)學生直奔主題——練眼力部分。抓住三個關(guān)鍵句，品詞析句，反復(fù)朗讀。并結(jié)合親身體驗讓學生感悟：課文中哪些地方運用了夸張描寫？是怎樣通過夸張描寫來塑造人物形象，表現(xiàn)文章寓意的？
例如：抓住關(guān)鍵詞“相當?shù)郊摇弊寣W生感悟紀昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應(yīng)，感悟作者在這里如何運用夸大事實的描寫，突出紀昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強化認識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達上的特點。
第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學生動形象地感悟紀昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫方法。
從課堂表現(xiàn)看，至此，大多數(shù)學生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認識。
《紀昌貫虱》是《列子·湯問》中又一個運用夸張的典型范例，和課文內(nèi)容一樣，反映紀昌認真刻苦、堅持不懈的精神和神奇了不起的基本功。
課堂上我引入該故事進行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學生視野。事實上，課堂上學生能夠準確找出補充材料中哪兒運用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當運用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。
有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學中融入寫作教學，借此培養(yǎng)學生的遷移與發(fā)散意識，學生才能真正做到：學以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。
課堂上，我讓學生以紀昌練臂力為題材，發(fā)揮想象，模仿課文寫法進行小練筆，實現(xiàn)由閱讀向?qū)懽鞯倪w移。
從課堂教學來看，這一環(huán)節(jié)引起學生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。
由于學生對夸張描寫這一語言特點的學習和運用是建立在對重點詞句的細細品味，切身體會紀昌練習基本功的艱難上，課堂上看，學生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結(jié)課文，揭示故事寓意的環(huán)節(jié)，學生總結(jié)課文寓意非常輕松，而且總結(jié)的全面、準確。我想：這樣的課堂效果應(yīng)該源于語言訓練和情感激發(fā)的有機融合吧！
當然，這節(jié)課中也存在著很多問題。比如：過多關(guān)注語言表達，朗讀訓練不夠，課堂上的讀書聲少了點；由于課堂容量大，給學生練筆的時間不夠，課下檢查，部分中下等學生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費了課堂時間。這些都將是我在今后的教學中注意的問題。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇七
《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質(zhì)。
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設(shè)計的故事導入，目的是引導學生通過質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學以致用的目的。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇八
我執(zhí)教的《紀昌學射》，有如下體會：
1.文體先行，凸現(xiàn)語用?！都o昌學射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領(lǐng)學生明確“寓言”就是用一個虛構(gòu)的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。
2.以身作則，嚴謹治學。關(guān)于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說法以及自己的研究結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，按照習慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。
這節(jié)課，我讓學生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導學生學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學生一次次讀文后這一個個驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學習的時間交給學生去思考，交給他們?nèi)ソ涣鳌?/p>
而在學生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關(guān)系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，教師強烈的主體意識，讓學生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到作者表達的技巧與智慧。
關(guān)注語用，重視語用，以學生語言的發(fā)展為目標，真正體現(xiàn)了語文學科的本質(zhì)
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇九
《紀昌學射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，寓言的特點就是通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點就是引導學生體會文章的寓意。在導入新課時，我出示寓言故事畫面，帶領(lǐng)學生重溫寓言，為學習課文做好情感鋪墊。接下來我引導學生概括課文的主要內(nèi)容，旨在訓練學生的概括能力，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我引導學生各抒己見，多元理解寓言的寓意。然后，我引導學生體會文中的語言，包括句子和短語兩部分，在感受之后積累運用。最后，以《杞人憂天》為例進行了拓展閱讀，并順勢布置了作業(yè)。
回顧本節(jié)課的教學，我認為有以下幾點做得比較好：
秉承著“簡簡單單教語文”的理念，在本節(jié)課上，我打破了閱讀教學的常規(guī)教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領(lǐng)學生學習，而是去除了繁瑣的教學環(huán)節(jié)，簡化了教學過程，讓學生通過自讀自悟，達成本課教學目的?！拔闹心男┑胤阶屇阌羞@樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節(jié)課上用得最多的一句話，也是引領(lǐng)學生關(guān)注語言，學習語言的重要提示。在這句話的提示下，學生一步一步地悟出了寓言的寓意。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學生有自己獨到的體驗和見解?；诖?，在體會寓意環(huán)節(jié)，我引導學生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。
本節(jié)課上，我注意從課文中挖掘語言要素，運用課文中的表達方法現(xiàn)學現(xiàn)用，一課一得，進行有針對性的訓練。我引導學生把課文中“表示學習效果”的短語找出來，比較其程度，并在學生常見的生活情境中嘗試運用。這樣的語言應(yīng)用練到了實處，解決了學生學習中的真問題，是最有實效的教學。
當然，本節(jié)課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內(nèi)容是本冊的訓練重點，而我在本課教學中對學生概括內(nèi)容指導不到位，造成學生表達不簡練，如能引導學生用上“先……然后……最后……”的句式來表達，會更有層次，表達效果會更好。再如：時間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒有扎扎實實完成，這也是本節(jié)課的遺憾之一。
總之，本次講課對我來說，是一次鍛煉，更是一次成長，它將激勵我在教學研究這條道路上努力前行。
紀昌學射教學反思優(yōu)缺點篇十
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會其中的道理。課文并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，在教學本課，我制定以下教學環(huán)節(jié)。
文中有兩處描寫紀昌練習眼力，兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。在教學中，我把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。首先自由練讀紀昌練習眼力的句子，再圈一圈紀昌動作的詞語，接著聯(lián)系實際生活理解“注視”，然后請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住，做完后動作后談?wù)勼w會。最后引讀：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，可在妻子織布的時候，他──(齊讀);冬天，北風呼呼，寒氣逼人，可在妻子織布的時候，他──(齊讀)。引導孩子從中感悟紀昌的認真刻苦。
初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內(nèi)容的方法和運用。用上“先、后、再、最后”這些詞語能把語言組織的更有條理。學完全文后，再次提供句式進行訓練時，便能水到渠成。其次，遷移品讀紀昌第一次練習眼力的方法，學生合作探究學習第二次練眼力。孩子在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，既習得讀書方法，又使學生進一步感悟人物品質(zhì)。
總結(jié)在課堂中的作用也是不可低估的，我化師生小結(jié)為學生與文本主人公對話，出示關(guān)于刻苦勤奮的名人名言，引導孩子想象自己穿越時空見到紀昌，借助名言和自己的體會，寫下想說的話。教學中有扶有放，讓孩子在思考回味和語言表達中結(jié)束本課，延伸本課。
執(zhí)教《紀昌學射》，我力求做到充分尊重學生，發(fā)揮學生的主體性。學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/755979.html】
