健康飲食是指合理搭配食物、科學吃飯，以達到身體健康的一種飲食方式。同時，不可忽視的是以下是小編為大家整理的散文作品，期待能給您帶來情感上的共鳴和思考的啟示。
雙減背景下語文課堂教學篇一
在教育改革的潮流下，我國教育系統不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質量。而“雙減背景課堂教學”作為一項重要的教改成果，旨在為學生提供更為寬松、積極的學習環(huán)境。在我的教學實踐中，我深刻體會到了雙減背景課堂教學的益處，下面我將從教學節(jié)奏、學生參與度、知識掌握以及創(chuàng)新思維四個方面分享我的心得體會。
首先，雙減背景課堂教學有助于調整教學節(jié)奏。過去的教學中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識傳授給學生，導致教學過程過于速度飛快，學生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學節(jié)奏，根據學生的實際情況進行靈活調整。我在一堂課中，遇到了學生學習困難的問題，我便及時調整了教學進度，采用了更多的例子和練習，使得學生能夠在熟悉知識的基礎上更好地理解掌握。這樣的教學方式既提高了學生的學習效果，也增強了學生的學習興趣。
其次，雙減背景課堂教學能夠激發(fā)學生的參與度。過去的傳統教學中，學生往往是被動接受知識的主體，缺乏積極性和主動性。而雙減背景課堂教學中，學生更多地參與到教學中來，通過小組討論、合作學習等形式，學生的思考和表達能力得到了有效的提升。我曾經在一堂歷史課中組織學生進行小組討論，讓學生自己探討歷史事件的原因和影響，結果學生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點，不僅加深了他們對歷史的理解，也增強了他們的合作意識和團隊精神。
再次，雙減背景課堂教學有助于學生對知識的掌握。在傳統教學中，老師往往只是簡單地傳授知識，學生的學習狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學通過師生互動的形式，可以實時了解學生的學習情況，幫助他們更好地掌握知識。我在一堂語文課中，通過個別輔導，發(fā)現一個學生在閱讀理解方面有困難，于是我針對他的問題進行了詳細的解答和講解，并給予了他更多的練習機會。經過一段時間的幫助和指導，這名學生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時也增強了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今社會，創(chuàng)新能力被認為是培養(yǎng)學生的核心能力之一。雙減背景課堂教學通過提供自由、開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學生自行設計實驗的方式，讓他們動手實踐、發(fā)現問題、解決問題。學生們在實驗中不斷嘗試，通過總結和歸納掌握了物理原理，同時也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。
總之，雙減背景課堂教學是我國教育改革的一項重要成果，它在調整教學節(jié)奏、激發(fā)學生參與度、幫助學生掌握知識以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運用雙減背景課堂教學的方法與手段，以提升學生的學習效果和興趣，促進他們全面發(fā)展。同時，我也期待更多的教育實踐者能夠加入到雙減背景課堂教學的行列中，共同為我國教育的進步與發(fā)展做出更大的貢獻。
雙減背景下語文課堂教學篇二
雙減語文課堂教學是一種針對學生實際情況，優(yōu)化語文教學內容和方法的教學模式。在我的實踐中，我發(fā)現雙減教學法不僅僅能夠充分調動學生的學習熱情，同時也有助于提高他們的語文能力和綜合素質。以下是我對雙減語文課堂教學的心得體會。
一、掌握適當的“雙減”教學方法。
在實踐中，我認為“雙減”教學法主要包括“減負”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學生的學業(yè)壓力可更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學習的積極性和主動性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習熱情。具體到語文教學上，我發(fā)現鼓勵學生自由寫作，允許他們在語文作業(yè)中添加個性化內容等方法更容易吸引學生的注意力。
二、培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學法要求老師提供更多的學習資源和參考材料，讓學生充分掌握必要的知識和技能，同時也要求學生在學習中獨立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵學生獨立思考，流利自然組織語言，以發(fā)掘他們的潛力和領域特長。在教學中，我常用小組討論的辦法鼓勵學生發(fā)揮所長，幫助他們構建群體意識，培養(yǎng)良好的團隊合作意識，同時也讓學生把更多的時間和精力放在學術研究和自主創(chuàng)新上。
三、強化學生的語文應用能力。
語文教學針對性提高學生的語言運用能力是雙減教學法的一個重要內容。對于這一點，我常常通過閱讀分析、寫作訓練等手段鍛煉學生的基礎運用能力，同時還會通過實際習題與口語表達實踐讓學生掌握基本的、常用的語言表達技巧，培養(yǎng)他們用語言表達能力，同時也強化他們在真實情境中運用語言的能力。
四、注重學生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學生對語言實際運用的最終目的，也是雙減教育法的一個重要目標。為此，我常常通過分析學生的語文素養(yǎng)現狀，提供更多的語文學習資源，包括讀書筆記或其他學術文章，以提高學生的閱讀和寫作能力。此外，還會針對學生個人情況制定個性化的學習計劃，包括鼓勵朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法，進一步提升學生在語言運用和表達能力方面的素質。
五、加強評價和反饋。
在雙減教學法中，加強學生評價和反饋是關鍵環(huán)節(jié)，可幫助學生加深對知識點的理解和掌握，同時也有利于糾正學生的問題。因此，我常常通過口頭及書面方式給學生提供多反饋信息，針對不同的語文需求進行分級教學，在學生需要時給予批評式評價，尤其是針對學生的優(yōu)勢和劣勢進行綜合考察，以更好地鼓勵和引導學生不斷進步成長。
總之，雙減語文教學法是針對學生實際需求進行的教育改革，可更好地提高學生的學習興趣和語文素養(yǎng)，其中，適當減輕習題量和規(guī)范教育，鼓勵學生自主學習和創(chuàng)新，同時提供具體實踐指導和有效反饋教評，更有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學篇三
在我教育教學生涯的進程中，我的課堂教學一直以來緊緊圍繞著教育實踐的要求，并通過中小學兩個階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學方式和手段，試圖讓我的雙減語文課堂教學更加科學化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語文教學是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進行課程設計的，既不必要嚴格遵循課程標準，又不需要在大題目中“上市場”，只需要在知識的運營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實際上，這種叛逆思維不只是對課程體系做出的改革，而是在課堂設計中貫穿了整個教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學生更好地接觸學習。對于雙減教育的基本原則，是：著眼學生和實際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學為本位。
第三段：雙減教學的方法論。
關于雙減語文教學的方法論，我個人理解是一種在課堂設計中極其注重學生的心理需求和安全感，同時對教師本身能力和素質水平提出了更高的要求。在實際教學過程中，我認為雙減語文教學需要特別注重的幾個方面：一是“真實情境”教學法，即讓學生學習知識的過程與實際情境更貼近，這樣才能真正提高學習的有效性；二是“互動”教學法，這一點在雙減教學方法中被強調得尤為突出，教師需要學會在教學中創(chuàng)造互動的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動地學習；三是“探究式”教學法，即讓孩子在課堂中自主探究知識的過程，提高學生的思維和解決問題的能力。
第四段：實踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學實踐過程中，我認為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個方面：一是堅持“情境感知”教學，將各種常見的學科課文和教材融入到具體的生活場景中，讓學生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學習”作為核心，在課堂教學中放權，讓學生自主思考如何應對問題，嘗試一些更加自己的學習模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動的課堂環(huán)境，讓學生能夠更加自主地學習，將教師過度抽象的教學內容更具體化，真正幫助學生獲得知識，提升語文素養(yǎng)。
第五段：總結和展望。
總而言之，雙減語文教學的實踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學習動機，鼓勵他們在課堂中自主地探索和選擇知識和技能，運用先進的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個性和特長，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識和集體精神，讓他們在平時的學習中更加輕松和愉快。展望未來，需要我們更加積極地學習和應用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內涵和外延，提高課程的質量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學篇四
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點，教會學生做人是關鍵。
學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。物理組研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
1.在教學中關注學生的參與度和課堂投入度，強調學生學習的積極性和主動性，體現從物理走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯系起來，促進知識的實踐轉化和綜合應用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結構化建立，強調從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
學生過重作業(yè)負擔，作業(yè)原來每天15分鐘，而現在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們成為一名關心國家、服務社會的.人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
雙減背景下語文課堂教學篇五
“雙減”意見出臺以后，校外培訓必將得到規(guī)范，這同時又對學校教育提出了更高的要求:如何在不增加學生負擔的前提下提高學生成績，這是擺在學校和教師面前的重要課題。提高教育教學質量是學校工作的中心，是學校賴以生存的生命線，良好的辦學思想、辦學環(huán)境是提高教育教學質量的保障，而加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進課堂教學改革提出以下幾點建議。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。把“向45分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會是:必須切實加強對課堂教學全過程的科學管理。
1.功夫在課前，加強教研活動。堅持和完善集體備課制度，教師要認真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備學生、備教法和學法、備板書設計。同時在教研活動中做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。只有備好課，才能靈活處理好預設和生成的關系。
2.著力在課內，注重課堂實效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質高效，但未必須按某一種教學模式，應以結果為導向，選擇合適的教學方法，但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學目標;
(2)必須讓學生積極參與教學活動;
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學習是高效課堂最基本的學習形式，最基本的學習單元。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。
3.提高在課后，學會教學反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就可能成為名師?！狈此际且粋€不斷發(fā)現、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學”的知識(認知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結經驗與教訓，從而不斷提高課堂教學質量。
哈佛大學校長科南特說過:“一個學校的榮譽不在它的規(guī)模和人數，而在一代代教師的質量?！币虼思訌娊處熽犖榻ㄔO是提高教學質量的關鍵。
1.提高教師教學專業(yè)能力。學校的生命力在于教學質量，而教學質量的高低，在于教師的教學水平，教學的高水平來源于教師在教學過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動，有效提升了教師教學素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”，并根據各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學大比武活動、校內優(yōu)質課及教學能手評選活動等。三是要求全體教師根據自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動，深入研究和探求新的教學方法，掌握和運用先進的教學手段，總結教學經驗，不斷地領略各種形式的教學研究，提高教師的課堂教學能力與教育科研水平。
(2)老中青結合，實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學方面，老教師肯定經驗更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識——學習意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現代化教學手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復合型”、“特長型”、“服務型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風建設，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于全面提高教育質量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強師德師風建設，提高教師教書育人的責任心和事業(yè)心，增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性，樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風建設，還要建立嚴格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進行表彰獎勵，對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學習理念，打造學者型教師。蘇霍姆林斯基認為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學和充實自己。他在帕夫雷什中學對教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統閱讀與現代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學科閱讀有機結合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習慣，把學校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學更加高效，作業(yè)設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設計一要體現《課程標準》的要求。二是要促進學生的思維發(fā)展。在作業(yè)設計中，以學生的發(fā)展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。
思考與實踐并行，各年級各學科老師在平時進行作業(yè)設計時，根據學生的學情，分層設計作業(yè)，設計可供學生自主選擇的作業(yè)，使每個學生都能得到不同的發(fā)展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學科各具特色的作業(yè)設計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學質量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據學生實際，設計了基礎型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設計多樣化的數學作業(yè)，如：創(chuàng)意設計作業(yè)、調查統計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學生的數學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業(yè)設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業(yè)，增加跨學科類作業(yè)，結合單元特點，注重培養(yǎng)學生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學生自主學習的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現了教師對學情的充分考量。
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業(yè)中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經完成基本作業(yè)的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學改革更是一項系統而復雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導，但教育教學改革的成效，取決于每一個地區(qū)、每一所學校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進取，才能推動教育教學改革不斷取得實效，才能真正辦好人民滿意的教育，實現為黨育才為國育人的目標，培養(yǎng)出擔當民族復興使命的時代新人。
雙減背景下語文課堂教學篇六
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎教育學科教師，我也深深感受到了這一教學模式帶來的變化和影響。在實施雙減背景課堂教學方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經驗與體會。
首先，在雙減背景課堂教學中，我注意到學生的自主性得到了極大的提升。在傳統的教學中，學生們往往是被動接受知識的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵學生們分組合作，通過小組活動和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動性。學生們在這樣的教學環(huán)境中能夠更好地理解知識，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次，雙減背景課堂教學更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)。傳統教學方式中，學生們往往只是被動地聽講、背誦和記憶知識，對于知識的運用和實踐很少有機會進行。而雙減背景課堂教學強調實踐與學習的結合，將知識與實際生活相結合，讓學生們能夠親身體驗、探索和實踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學實驗課時，鼓勵學生們動手操作，親自進行實驗，培養(yǎng)他們的實驗操作技能和科學實踐能力，從而更好地掌握和理解相關知識。
再次，雙減背景課堂教學方式注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在傳統的教學中，學生們往往是孤立地學習和思考，與他人的交流和合作機會很少。而在雙減背景課堂中，我設計了各種交流和合作的活動，鼓勵學生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學方式使學生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團隊意識。
另外，雙減背景課堂強調知識的關聯性和應用性，更加符合現代社會的需求。在雙減背景課堂教學中，我注重將知識與實際生活和社會問題相聯系，讓學生們從實際生活中找到知識的應用場景和關聯點。這樣的教學方式不僅讓學生們獲得更豐富的知識背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學過程中，我深深體會到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統教學模式中，教師扮演的是知識的傳授者和權威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導者和指導者，鼓勵學生們自主學習和探索。教師需要有良好的指導和引導能力，傾聽學生們的想法和問題，并及時給予指導和反饋。在這個過程中，教師與學生之間的互動和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學方式不僅改變了傳統教學中的教與學的關系，更為學生們提供了更為豐富的學習機會和創(chuàng)造空間。通過學生的自主性提升、實踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識關聯性和應用性的強調，雙減背景課堂教學方式不僅有助于學生們全面發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下語文課堂教學篇七
在小學教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力是關鍵。
那么，如何面向全體學生，提高教學質量。
1、每一個學生，包括后進生，即學習困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，并將它落實到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發(fā)揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務能力。
教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關系這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質量的有效措施。
在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規(guī)訓練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習慣。
在管理內容上，著力抓好六認真落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。
在管理操作上，加強督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加三操，是否進班指導學生學習;二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書(學習)，是否有打鬧現象;三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導轉化情況。一期三抓：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結。一年三評：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為后進生創(chuàng)設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悅，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，并善于發(fā)現、挖掘其學習與發(fā)展?jié)摿?，更是素質教育的重要方面。
3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中采取多種方法，進行有效教育。
因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地熱愛生活，向往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。
雙減背景下語文課堂教學篇八
“雙減”著眼于構建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是新時代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學生學業(yè)負擔的同時，提高課堂教學質量是關鍵，合理高效地利用課堂教學，打造高效課堂。有數。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，充分挖掘校本課程，架構系統的課程體系，使課堂更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
一、教法靈活，促進學生能力提升教師要根據學科特點選擇合適的教學方法。以靈活多樣的教學方式引導學生參與到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，這樣既助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學生對所學知識的掌握。
二、增強學生參與意識，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學生課堂參與的能動性，通過創(chuàng)設各種有效情境來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動調動學生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動思考，讓學生主動參與到課堂教學之中。
三、加強科學的學法指導，讓學生會學習教師還要注重學習方法的指導，善于為學生創(chuàng)設情境，引導學生提出疑問、發(fā)現問題，再進一步解決問題。使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。
四、注重當堂達標訓練，鞏固所學知識為及時鞏固所學知識，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導學生對所學知識進行復習鞏固和總結。通過當堂達標訓練形式學以致用，幫助學生很好的掌握所學的知識點，這樣就可能減輕學生的課下作業(yè)負擔。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據教學效果進行深刻反思，查漏補缺，進一步優(yōu)化后面的教學設計，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們在教學道路上不斷學習，總結教學經驗，結合學生實際及時調整課堂教育設計，從而摸索出適合自己的教學方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學篇九
“雙減”是去年教育界的大變革，是對教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項重大的民生工程，充分展示了黨和國家實現共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進學生全面發(fā)展是我們當前需要探索的新命題。
高質量學習是課堂教學改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學校，課程學習回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統教學方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學生“樂學、樂思”，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學的主陣地。過去學生學習，通常是建立在校內課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時間的維度和原有的常態(tài)，來提高學習效益的路徑已經走到了盡頭?！半p減”，既是對傳統課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構課堂的一種難得機遇，通過課堂改革，提高課堂教學效率，向課堂要質量，以提升學生學習效益，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學效率
前期課改，我們也向傳統課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學生的表達力與表現力也有了質的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學生”，改變了傳統課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學生，但參與討論展示的永遠是幾個優(yōu)等生，大部分學生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過于追求“表現”，學生展示時載歌載舞、精彩紛呈，但內容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過后學生收獲不多。所以在今后的課堂教學中要面向全體學生，關注每一位個體差異，滿足不同學生的學習需求，更要注重充分發(fā)揮學習者的主體作用，用創(chuàng)設合適的教學情境和條件，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識，真正告別傳統的課堂授課模式，促進每位學生在原有的基礎上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學生學習效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習，尊重學生富有個性的思維而不是讓學生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個學生加深對重點和難點的理解，對錯誤進行自我糾正，從而構建全新的認知體系。引導學生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學生創(chuàng)造性學留有充分的空間。使不同類型的學生都學有所得，各得其所，使每個學生都能體現成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質量與數量的關系
教師在設計和布置作業(yè)時，應進行認真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關的作業(yè)挑選出來，把那些重復性、機械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質高量精。這樣，既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個體差異。不同學生的認知基礎和情感準備以及學習能力是不同的，這就決定了不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此，教師在設計和布置作業(yè)時，不能一刀切，可以設置基礎題和提高題，這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數情況下，老師在設計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據本學科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當堂清”，這樣學生容易消化，教師又能掌握信息并及時調整下一堂課的教育進度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學中絕大多數教師在設計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學生最不愿意進行機械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會，學生既樂于接受，又能鞏固掌握所學的課本知識。
（四）客觀公正評價學生
在評價過程中，教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學本領，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學生。
總之，社會在發(fā)展，時代在進步，學生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化，作為有責任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下語文課堂教學篇十
雙減語文課堂教學是近年來語文教育領域的一個重要變革，它旨在發(fā)掘學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣與動力，促進學生的全面發(fā)展和自我實現。雙減意味著倡導“無關課外，先關學習”的教育理念，即減少課堂上不必要的課外知識的灌輸，減少學生眼中的“應試教育”壓力，真正實現以學生為主體的教學模式。在雙減語文課堂教學中，學生不再是被動接受教育，更多的是由學生主導，教師以引導和幫助的方式，使學生更好地理解知識、授予知識的技巧和方法，讓學生在學習過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學中，教師要明確自己的角色和定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科學的理論、方法、技巧和教具的作用，使學生的學習過程成為有組織、有計劃的體驗。同時，教師要做好教學設計和策劃，使教學活動緊密貼合學生的實際需求和興趣愛好，增強學生的合作意識和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教師和學生雙方的互動中，不斷拓寬學生的思維和想象空間，使學生具有更豐富的知識和更廣闊的視野。
在我平時的教學實踐中，嘗試運用雙減語文教學模式，通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的自我學習能力、課外實踐能力和探究精神。同時，我也深刻體驗到，雙減語文課堂教學的效果不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力，需要教師有良好的教育思路和教學技能，更需要學生有足夠的信心和熱情，有勇氣和毅力堅持為之努力。只有真正做到“雙減”，才能真正收獲豐碩的教育成果，助力實現我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學取得了一定的進步和成果，但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質和能力參差不齊，部分教師缺乏針對性的教育思路和方法，效果欠佳；學生缺乏足夠的學習興趣和自我發(fā)展的意識，仍存在在學校和家庭中雙向壓力的困擾；社會環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實現雙減語文課堂教學的目標和意義，我們需要不斷反思教學實踐，總結理論經驗，嘗試創(chuàng)新方法，不斷完善科學評價體系，努力倡導合理的教育觀念和價值理念。
第五段：結語和展望。
在雙減語文課堂教學的語境下，我們更需要關注學生的自我學習體驗和自我實現的能力，建設一種更符合時代要求、更具有針對性和前瞻性的課堂教學模式，促進學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。只有堅持真正落實“雙減”的教育理念和實踐，我們才能更好地適應和引領時代的發(fā)展潮流，讓更多的人受益于教育，為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎。
雙減背景下語文課堂教學篇十一
近年來，雙減背景下的課堂教學成為教育改革的一項重要內容。在這個過程中，教師必須不斷探索適應新形勢的教學方法，以提高學生的學習效果。在我長期的教學實踐中，我發(fā)現采用創(chuàng)新的教學手段和方法可以極大地增強學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。以下是我在雙減背景課堂教學中的心得體會。
首先，調整教學方式。在傳統的教育模式下，教師通常是以講解為主，學生只需被動地接受知識。在雙減背景下，教師應引導學生在課堂上積極參與，激發(fā)學生的學習欲望。我采用了小組合作學習的方式，讓學生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。這樣的學習方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還激發(fā)了學生的思維活力，提高了他們的學習效果。
其次，充分利用現代技術手段。在雙減背景下，現代技術手段的運用已經成為教育改革的必然趨勢。我經常利用多媒體設備和互聯網資源進行教學。通過多媒體設備，我可以向學生展示豐富的圖片、視頻和實物，使他們對知識有更直觀的認知。同時，我還利用互聯網資源進行信息搜索和學習交流，使學生能夠獲取更廣泛的知識和信息，拓寬他們的視野。
再次，關注學生的個性差異。在雙減背景下，學生的壓力往往較大，他們可能存在學習興趣不高或者學習能力不強的情況。作為一名教師，我認為應該關注每一個學生的個性差異，針對每個學生的特點和需求進行個別化教學。我經常與學生進行交流，了解他們的學習狀態(tài)和問題，然后針對性地給予指導和幫助。在學習上遇到困難時，我會給予學生鼓勵和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學生的實踐能力培養(yǎng)。在全面推進素質教育的背景下，注重學生的實踐能力培養(yǎng)已經成為教學的重要任務之一。在我的課堂上，我常常倡導學生進行實際操作和探究，以提高他們的實踐能力。比如，在教授化學實驗時，我會親自示范操作，并鼓勵學生自己動手操作。這樣的實踐活動不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力和分析問題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學需要教師不斷地探索適應新形勢的教學方法。調整教學方式，充分利用現代技術手段，關注學生的個性差異和注重學生的實踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學中的心得體會。通過實踐和摸索，我發(fā)現這些方法不僅提高了學生的學習效果，也調動了他們的學習積極性，使他們能夠更好地適應新的教育環(huán)境，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。我相信，在雙減背景下，這些教學方法將會得到更廣泛的應用和推廣。
雙減背景下語文課堂教學篇十二
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質量。
做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質量：
選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。
學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經常性開展提升作業(yè)質量的研究。學校提倡好的作業(yè)設計要體現基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。
學校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養(yǎng)孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。
雙減背景下語文課堂教學篇十三
建立培訓內容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理辦法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執(zhí)行未成年人保護法有關規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校教師；從事學科類培訓的人員必須具備相應教師資格，并將教師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。根據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態(tài)化排查機制，及時掌握校外培訓機構情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成績呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務教育階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面向3至6歲學齡前兒童和普通高中學生的校外培訓治理工作，不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的.學科類校外培訓機構。對面向普通高中學生的學科類培訓機構的管理，參照本意見有關規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下語文課堂教學篇十四
“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業(yè)引導學生自主探究、提高思維品質，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設計，所有學生都會做，那么可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應該是符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰(zhàn)的。
學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內容、聚焦人物特點的學習當中已經對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特征的，是引導學生將“身體”置于認知實踐的中心地位的，強調認知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據學生的年齡特點，在設計作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經驗預設學生能夠到達什么樣的程度。這堂課上，學生呈現的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就借此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言，加深了學生對這一點規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一發(fā)而動全身”的效果的。
雙減背景下語文課堂教學篇十五
從單一分數質量走向全面素養(yǎng)、育人質量。學生當然得考一個好分數，除了分數以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內高質量完成教學任務。要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。
不能窄化作業(yè)功能。結合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養(yǎng)學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔所導致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設計、作業(yè)研究。當前一些教師設計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術滿天飛，再加上應試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學生作業(yè)負擔過重根源所在。借助作業(yè)設計、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設計，能實現作業(yè)的少而精，對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調整、補充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學要從偏重“教學性的教學”走向“教育性的教學“。即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現知識與道德、教書與育人、教學與教育有機整合。
先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以致學，學用互哺。教是為了不教，教學合一。教學就是“教“會學生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創(chuàng)學。教學可以隨時發(fā)生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學發(fā)生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻者。
教學的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。
從過去單一的教學型關系走向多維教育型關系。班主任、任課教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現實狀況是某些教師與學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何”、“守不守紀律”之類的教學專業(yè)語言。對學生的喜、怒、哀、樂，成長的煩惱從不過問。
班主任與學生談話時，班主任牢牢掌控著“話語權”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達自己的意見和建議，忽視傾聽學生的心聲，把本應是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導、灌輸，達不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學生交往機會的不平等，出現明顯的親疏現象。
雙減背景下語文課堂教學篇十六
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現學生的光彩，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體；
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發(fā)揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學生的才智，本站錦達到學習目標。在課堂中體現教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養(yǎng)學生美的行為、美的意識。實現“課堂教學審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的****，參觀動植物園，****生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現問題的機會，加強學生的動手能力。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。
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雙減背景下語文課堂教學篇十七
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
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