總結(jié)是映照個人成長的鏡子，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。這些總結(jié)范文是作者從實際生活和工作中提煉出來的寶貴經(jīng)驗，非常值得我們借鑒和參考。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇一
在講《雨巷》時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關(guān)資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以《神秘園》的音樂烘托氣氛。
自此，學(xué)生豁然明白。
在以后的教學(xué)中我會力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇二
在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，生成各種思維能力。
二、運用對話教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。
為了能準(zhǔn)確的表達(dá)思想，我在教學(xué)中采用避免空洞的理論知識的講解，以自由對話的形式引導(dǎo)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。
鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒有審美的體驗。
詩歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現(xiàn)代詩更需要反復(fù)斟酌。理想的詩歌教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生審美體驗的達(dá)成為宏旨，拿捏好虛實之間的尺度，在營造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個體體驗中進(jìn)入詩歌的內(nèi)部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設(shè)計在對《雨巷》所傳達(dá)的情感傾向的引導(dǎo)上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達(dá)到對《雨巷》的情感共鳴。
課后有三首丁香的詩歌，我沒有對這三首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這三首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個失誤。
創(chuàng)造一個師生互動的生動課堂，我會一直努力邁進(jìn)。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇三
1．通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2．了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個專門術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢？（）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“”和（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時代比較黑暗，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩?！凶非蟮闹R分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的'時候要聯(lián)系作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個沒有陽光，也沒有生機和活氣的地方，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個時期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊？《荷塘月色》。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”，這是對本詩的藝術(shù)特點給予了很高的評價，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運用加強了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受由于時代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級如何反動、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識，尤其要學(xué)好專業(yè)知識，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇四
1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
通過誦讀及對意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
理解詩中丁香姑娘這個意象的象征義。
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會意境。
2、教師點撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
一課時。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）。
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钡鹊取６∠慊ㄩ_在仲春時節(jié)，詩人對著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。
（見課件）。
（一）初讀詩歌，整體感知。
學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗。
師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？
（二）再讀本詩，體會意境。
（課件音配像朗讀）。
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會意境。
（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵。
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩。
（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解）。
2、教師補充介紹必要的創(chuàng)作背景。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵個性化理解。（課件）。
（四）四讀全詩，加深感悟。
把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
煩憂。
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠(yuǎn)的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠(yuǎn)的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
背誦這首詩。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇五
經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點。《雨巷》這首詩在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評價它“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。
1、通過想象、朗誦領(lǐng)會詩歌意境。
2、通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
通過比較、誦讀體會詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時節(jié)，江南煙雨，悠長悠長又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。（提示：注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對于意境營造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩歌中復(fù)沓的詞語，體會詞語復(fù)沓的意義。
2、找出詩歌中復(fù)沓的句子，體會句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長的旋律傳達(dá)出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。
4、找出詩歌的韻腳，體會ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長而開闊的感覺，表達(dá)一種綿長，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩的異同，寫一篇小評論。
附：板書設(shè)計雨巷戴望舒。
意象音韻。
雨巷詞語復(fù)沓。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長、哀而不傷。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇六
廣東省實驗中學(xué)???楊姍。
教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程?：
一、引入語。
我們剛剛學(xué)過古典詩歌單元，今天我們進(jìn)入現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對詩的熱愛都是一樣的，但由于對詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。
我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！蔽覀円哺惺苓^何其芳的《歡樂》“對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？”在這樣一個詩情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對詩歌的熱愛和對世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。
二、教學(xué)步驟?。
（一）讀詩·想象·理解。
（學(xué)生的想象各種各樣，但都會提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點：下雨、潮濕等）。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈》。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
姑娘?????????????????????????雨巷。
學(xué)生的想象????象征意義????????象與情合???情由境生。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇七
1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3、感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個專門術(shù)語，我們說這個術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個姑娘，這個姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因為她撐著一把油紙傘，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。請同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個時代青年的共同特征，是那個令人窒息的時代造成的，使一代青年有理想無法實現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時代比較黑暗，社會環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實質(zhì)上是政治詩?！凶非蟮闹R分子的形象。他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時候要聯(lián)系作者身處的社會環(huán)境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個沒有陽光，也沒有生機和活氣的地方，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個時期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”，這是對本詩的藝術(shù)特點給予了很高的評價，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運用加強了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受由于時代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級如何反動、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識，尤其要學(xué)好專業(yè)知識，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇八
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺性，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。高一學(xué)生處在人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此可以在教會學(xué)生語文知識，培養(yǎng)他們語文實踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點語句的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。
過程與方法互助合作，通過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點。通過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價值培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點。
1詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，語言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語句的賞析。
教學(xué)難點領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文能力，既學(xué)會又會學(xué)，領(lǐng)會文章內(nèi)容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。
2運用講授法，朗讀法，問答法，情境導(dǎo)入法，點撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。
5運用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一課時。
1、導(dǎo)入。
“愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩人對生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問題“全文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）。
一與文章相關(guān)的知識。
（一）作者。
現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。
（二）寫作背景介紹。
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。
（三）文學(xué)常識。
現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。
a第一節(jié)“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞。“悠長”“寂寥”象征當(dāng)時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n愁”，由實到虛，切合詩的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)。
彷徨，尋找，期待----遇見丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？
第二課時。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點撥明確。）。
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點語句賞析，突破重難點。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點撥。）。
明確：不能?！帮h”字與“夢”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。
二第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達(dá)詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。
3、a疑點探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）。
一、從社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗。人生每個階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時空，進(jìn)入詩人所處的雨巷，你會做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫作特點(學(xué)生思考回答，老師歸納)。
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會背景。詩中“我”正是被時代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。
三、富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。
5點撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點。
一、詩歌的語言。
二、詩歌的形象。詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩歌的感情。
四、詩歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)。
生活中大家都會遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點撥引導(dǎo)，重難點一起探究?！蔽以诤葑セA(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會思考，愿思考，勇于思考。
缺點在于時間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點，卻不能完整組織語言。
黎平四中沒有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇九
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個你們認(rèn)為最難的或最有價值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個你們認(rèn)為最難的或最有價值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實。
希望逢著。
我
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇十一
我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。
1、同學(xué)們已經(jīng)注意到，剛剛上課之前老師給你們放了一首江濤唱的《雨巷》，這首歌的歌詞就是按照戴望舒《雨巷》來改編的，通過歌中的mv我們也初步感受到了江南雨巷的意境，那么我們剛剛在聽的時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么？它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的？沒錯，這首歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們在讀這種風(fēng)格的詩應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去朗讀呢？（ppt展示：基調(diào)——憂郁、哀怨），那么我們讀的時候要用什么速度來讀??？（生回答：慢、舒緩），對了，一般來說，如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達(dá)這樣一種憂郁、哀怨的感情，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。好，請大家打開課本，我們請一位同學(xué)來試試看，朗讀一下這整首詩，有沒有同學(xué)自告奮勇。（生朗誦）。
2、讀得怎么樣？那我們從語速和感情兩個方面來對他進(jìn)行一下點評，一起來分析他好在哪里，又在哪里需要改進(jìn)。
師總結(jié)：我們首先要注意一下ppt上面這些字的讀音。讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個“悠長”就可以拖長一點，更體現(xiàn)時間延續(xù)；第二節(jié)中三個丁香，第一個是表現(xiàn)姑娘的外表美，可以讀得輕快一點，第二個丁香是表現(xiàn)姑娘的芬芳和高階，所以我們可以讀出心馳神往的感覺，把聲音拖長一點，讓聲音在空中回蕩，第三個丁香既然是表現(xiàn)憂愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個“遠(yuǎn)了”，第一個應(yīng)該讀重一點，而第二句則應(yīng)該讀得輕一點，讀出姑娘虛無縹緲地走遠(yuǎn)的感覺。那么我們現(xiàn)在聽一下音頻的范讀，看看別人去如何來處理語速感情停頓這些問題的。接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上，偶爾還會聽到從屋檐上落下的雨點砸在青石板的瓦片上發(fā)出的滴答聲，進(jìn)入到這種情境中，我想這樣你們可能會更容易把握。
師問：好，時間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物？（兩位）。
師問：分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）。
師問：所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢？（是希望逢著姑娘）。說明“我”是想要追尋這個姑娘。請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘？待會我請同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。（1min，總3min）。
師問：好，請一個同學(xué)來找出詩歌中描寫姑娘的語句。
（第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過（“太息”什么意思??？嘆息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；）。
師問：我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個什么地方？（雨巷）。
師問：好，雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨、"。
請大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，遠(yuǎn)離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規(guī)定了這個姑娘出現(xiàn)時候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。
師問：我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎？（看不到）。不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢？（因為她撐著一把油紙傘）。
師問：請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。
師問：油紙傘具有什么樣的特點？（復(fù)古、懷舊的特點），這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩歌特有的朦朧美。
師問：雖然我們看不清姑娘的樣子，但詩人多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？（丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁）。
師說：要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學(xué)作品中的含意。在我國的古典詩詞中，就有不少有關(guān)詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起（ppt展示）。（注意這里面都有愁這個字）。
丁香一般是開在暮春時節(jié)，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，我們來看一下丁香花的圖片（ppt），丁香在開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。
回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。姑娘走出這雨巷，帶著她的芬芳、眼光、惆悵……濕漉漉的巷子，濕漉漉的傘，濕漉漉的心境，卻構(gòu)成了具有詩情畫意的詩境，耐人尋味。
師說：我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。
所以有人認(rèn)為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認(rèn)為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。
2、小組代表發(fā)言。
3、能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）。
4、戴望舒（1905、3、5～1950、2、28）現(xiàn)代詩人。又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩憂》等，詩集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5、1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長的，這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現(xiàn)實以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（ppt）。
6、剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，這是一個仁者見仁智者見智的問題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
分析完主要的幾個意象之后最后我們從形式方面來感受詩歌的藝術(shù)手法。這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報》上面的，當(dāng)時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元”，這個評價是非常高的。確實，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會有這樣的感受呢？我們一起來找找看。
a、我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。沒錯了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個小節(jié)也是這樣子。詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。
b、從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性；另外，語言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復(fù)，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。
c、詩歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩歌的象征主義手法。
單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美，注意要身臨其境去體會作者的感情，讀出詩歌的韻味。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的幾個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇十二
1、要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時間要自己來，和學(xué)生一起成長。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時間，特別要針對學(xué)生的實際情況作出調(diào)整。
因為是高一，再加上大多數(shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點空中樓閣的感覺。
3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。
在問題設(shè)計上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：
――我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個姑娘？也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合？
明確：從《詩經(jīng)》開始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗?，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來表現(xiàn)愛而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會，向祖先，向蒼天。追問不到答案時，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。
――《離騷》。
長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。
――李白《長相思》。
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？
丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！岸∠恪迸c“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開的。“丁香結(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩中我的形象？
詩中有一個反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強的個人主義者，都深深地患上了世紀(jì)?。簯n郁，孤獨，無聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩人翁加雷蒂的《懷舊》對此作了詳盡的描寫：
那時。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個角落里。
我對一位。
苗條的姑娘的。
無止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩中還有另外三個意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！奔?xì)雨迷蒙，無限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構(gòu)成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個非常朦朧而凄美的背景。
詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實社會，她只存在于作者的心里，因為作者在詩中寫道：“我希望逢著一個丁香一樣的姑娘。”因此，丁香姑娘只是一個虛構(gòu)的角色，她被用來抒發(fā)作者心中的情感，她是一個線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實現(xiàn)的。所以作者說“希望”。
乙方：丁香姑娘是存在的，是因為本詩包含著作者深深的情感，沒有這個人是不會有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的！
總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。
詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時這種理想又是渺茫的、難以實現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識分子在現(xiàn)實中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。
人都有這樣一種體驗，最孤獨苦痛的時候，你的傾訴對象也許只是一個和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。
頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，
一個女人走過，她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人，在她眼中，
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，
你的目光一瞥突然使我復(fù)活，
難道我從此只能會你于來世？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！
我不知你何往，你不知我何去，
啊我可能愛上你，啊你該知悉！
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3、感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。
2。讀得怎么樣？
讀詩歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺得需要重點突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好？好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的`雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。
雨巷精品教學(xué)設(shè)計篇十四
1、感知詩歌的意想及特征。
2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷。
3、并嘗試新詩的寫作。
把握詩的意象及主旨。
1課時。
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
（一）初讀詩歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請用一個形容詞概括。
學(xué)生活動。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動引出對意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動。
教師補充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時適當(dāng)?shù)难a充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。
（五）教師總結(jié)讀詩的方法。
1、整體感悟：初讀感覺。
2、把握意象：吟讀推敲。
3、知人論世（史學(xué)價值）：拓展閱讀。
4、個性體驗。
（六）拓展閱讀：
1、在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請你選擇一兩個意象，找出相關(guān)詩詞，并對詩中意象作簡單賞析。
2、嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3、請把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評析。
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