坐井觀天課堂總結(jié)（優(yōu)質(zhì)14篇）

總結(jié)是沉淀經(jīng)驗的過程，可以為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)提供參考和指導(dǎo)。在總結(jié)中，可以通過舉例和具體事例來讓讀者更容易理解和接受你的觀點。下面是一些總結(jié)的實用技巧和注意事項，希望對大家的寫作有所幫助。

坐井觀天課堂總結(jié)篇一

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。

一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點?？稍谥v課的過程中，為了使學(xué)生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生知識內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次飛躍，通過巧設(shè)疑問、營造氛圍，能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。三、課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。但實際學(xué)習(xí)時，由于時間關(guān)系，往往只能就所學(xué)內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當?shù)剡M行小結(jié)，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關(guān)知識融會貫通，為新課作鋪墊?？傊谜n堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

坐井觀天課堂總結(jié)篇二

微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的各個環(huán)節(jié)落到實處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學(xué)資源.

1、課前復(fù)習(xí):根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準備.

2、新課導(dǎo)入:教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻.

3、知識理解:教師對本節(jié)重難點做點撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律.在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻.

4、練習(xí)鞏固:教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識.

5、小結(jié)拓展:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律,讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系.再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí).此視頻用于結(jié)束本課前放.

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí),其優(yōu)點有一下幾點:

1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計,非常適合學(xué)生自學(xué).

2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn).

3、適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢.

4、由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題.

坐井觀天課堂總結(jié)篇三

我與一起度過幾個課的數(shù)學(xué)，就我個人看來，x同學(xué)是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來，而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識點，如果他認真做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習(xí)課，我個人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。

最后祝愿王紀源在新的老師帶領(lǐng)下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績。

學(xué)生姓名：性別：女年紀：八年級科目：數(shù)學(xué)基本情況：

楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學(xué)習(xí)的好孩子，布置的作業(yè)都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心，化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀：七年級科目：數(shù)學(xué)基本情況：

是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色?，F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復(fù)習(xí)了一次，做過兩份復(fù)習(xí)題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。

學(xué)生姓名：性別：女年紀：三年級科目：數(shù)學(xué)基本情況：

是個活潑開朗的小孩，數(shù)學(xué)成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

坐井觀天課堂總結(jié)篇四

[全班拼讀詞語]。

二、學(xué)習(xí)“我會寫”生字。

(一)會讀。

師：這一課還有一些要求會寫的生字。

出示生字：信沿抬際蛙錯答還。

師：自己拼讀一下。(學(xué)生自己拼讀詞語)。

師：你覺得哪個字的讀音要提醒大家注意?

生1：我要提醒大家注意“沿”的讀音，請大家跟我讀“y-an-yan”。

生：y-an-yan。

生2：我要提醒大家注意“錯”的讀音，它是一個三拼音，請大家跟我讀“c-u-o-cuo”。

生：c-u-o-cuo。

師：還有哪個字也是三拼音?

生3：還。

師：也帶大家讀讀。

生3：h-u-an-huan。

生：h-u-an-huan。

生4：我要提醒大家注意“信”的讀音，它是一個前鼻音，請大家跟我讀“x-in-xin”。

生：x-in-xin。

師：開火車讀。(全班開火車讀，遇到讀錯的音，老師糾正)。

師：去掉拼音后你還會讀嗎?(去掉拼音，指生讀)。

(二)辯形。

師：讀得不錯，那怎么記住這些生字呢?

生1：我記“信”，“言”加上單人旁就是“信”。

師：你用的是加偏旁法。

生2：我用換偏旁法記“蛙”，“山洼”的“洼”把三點水換成蟲字旁，就變成“青蛙”的“蛙”。

生3：我記“答”，竹字旁加上“合”，就便成“答”。

生4：我記“抬”，提手旁加上“臺”，就是“抬”。

生5：我記“錯”，我把“借”的單人旁換成金字旁，就是“錯”。

生6：我記“還”，“不”加上走之兒，就是“還”。

生7：我還能記“還”，“杯子”的“杯”把木字旁換成走之兒，就是“還”。

生8：我記“際”，左耳旁加上“示”，就是“際”。

師：給這些字找個好朋友吧。

生1：我找“答”，回答。

生2：我找“際”，國際。

生3：我找“信”，信封。

生4：我找“還”，還給。

生5：我找“沿”，邊沿。

生6：我找“蛙”，青蛙。

生7：我找“抬”，抬頭。

生8：我找“錯”，錯誤。

(三)書寫。

師：在寫這些字時，看看哪一筆最容易寫錯?

生1：“信”右面的“言”第一橫要寫得長一點。

師：觀察得很仔細。(師在田字格中范寫)。

生2：“沿”右上方不是“幾”，要把“幾”的鉤去掉。

師：謝謝你的提示。(師在田字格中書寫)。

(根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示對應(yīng)的課件，并重點指導(dǎo)寫好“抬”、“際”、“還”)。

(四)練字。

師：打開堂上練習(xí)本，準備鉛筆，寫字前注意什么?

[出示“寫字姿勢兒歌”]。

寫字姿勢要注意，

手離筆尖一寸，

胸離桌子一拳，

眼離書本一尺遠。

頭擺正，肩放平，

兩腿并排腳放平。

看誰姿勢最端正。

師：看誰姿勢最端正呢?

[學(xué)生練字，教師巡視，并糾正錯誤。]。

三、練習(xí)講故事。

師：同學(xué)們，字詞關(guān)你們已經(jīng)通過了?，F(xiàn)在，再考考你們，誰能把這個故事講給大家聽?

[先同桌互講;再指名出來講]。

四、作業(yè)布置。

(一)整理題(第1題為必做題;第2、3題任選一題)。

1、我會寫：抄寫生字兩次，并組詞一個。

2、我能讀：有感情地分角色表演讀課文。

3、我來說：跟爸爸、媽媽說說學(xué)習(xí)這個成語故事的感受。

(二)拓展題。

坐井觀天課堂總結(jié)篇五

10it營銷

葉輝

坐井觀天課堂總結(jié)篇六

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

1、 盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學(xué)中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設(shè)計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時，在實際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡單地重復(fù)一遍。

狀，我認為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應(yīng)千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點、難點和關(guān)鍵。

3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴謹周密，消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷

我在教學(xué)工作中實踐著，總結(jié)了如下特點：

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學(xué)生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學(xué)生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時，曾設(shè)置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導(dǎo)，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學(xué)生會有所頓覺，從而抓住問題的關(guān)鍵。

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學(xué)們理解起來比較容易，學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學(xué)們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設(shè)置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎？到這里同學(xué)們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應(yīng)該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實際，既讓同學(xué)們有話說，也增強了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學(xué)生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學(xué)會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學(xué)生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動腦，由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學(xué)說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學(xué)說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點知識。這樣也加深了同學(xué)們的印象，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設(shè)置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學(xué)們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應(yīng)該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學(xué)生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學(xué)們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣，拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲，既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時候進行練習(xí)小結(jié)，既可以使學(xué)生知識得到強化，課堂教學(xué)效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，特別是設(shè)計一些與學(xué)生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時花費心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

坐井觀天課堂總結(jié)篇七

本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標示范課活動，涉及到了所有的學(xué)科。活動期間，授課教師精心準備，同組教師積極聽課、評課，相互取長補短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現(xiàn)將本學(xué)科的活動情況總結(jié)如下：

本次活動旨在促進課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達到。

活動中，學(xué)校嚴格按照既定流程嚴謹安排，即：立標示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排，既能凸顯立標教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動，立標教師從備課、講課、說課、到課后反思都進行了認真充分了準備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴謹，又有較高的可操作性?？偲饋碚f，兩位教師的授課特點鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識點轉(zhuǎn)化為能力點，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項知識點，培育了學(xué)生們的各項能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?！叭热蟆钡慕虒W(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標的設(shè)計，合作探究的延伸，熱點知識的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、課堂語言簡練，嚴密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風采。

在本次活動中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻言獻策，貢獻自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。

當然，活動中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：

1、對“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強。

2、時間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時間不夠。

3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實際的效果并不理想，還有待改進。

4、對時政熱點的探究還有待深入。

以上幾點都值得我們在以后的課堂教學(xué)中認真思考總結(jié)。

總之，本次活動反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動和備課組活動，相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。

坐井觀天課堂總結(jié)篇八

“沿、際、信”是要求會認又會寫的三個字。教學(xué)時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認識“際”；通過分析“信”的字形特點，認識“信”。指導(dǎo)書寫時，先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫。重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

3、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話：

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5、分角色朗讀。

查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

坐井觀天課堂總結(jié)篇九

遠程教育與語文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語文學(xué)科的特點實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)過程中的重點、難點的突破。

二、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用遠程教育科學(xué)、準確、形象、生動、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅采用傳統(tǒng)的提問、講解方法，這樣不但簡單枯燥，學(xué)生也不易理解，并會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生疲勞，達不到應(yīng)有的效果，而運用遠程教育則可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，能夠有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生，有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

四、利用遠程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強遠程教育工程項目設(shè)備的運用。遠程教育不僅能繪聲繪色、形象生動、直觀地反映客觀事物，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，恰當?shù)剡\用還可調(diào)動其多種感官，擴大學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

總之，發(fā)揮遠程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)效率。

坐井觀天課堂總結(jié)篇十

學(xué)習(xí)目標：

1．朗讀課文，學(xué)習(xí)沿、際兩個生字，理解井沿、大話、無邊無際等詞語的意思。

2．初讀課文，明白小鳥和青蛙爭論的問題。討論明白各自的理由，設(shè)想青蛙跑出井口之后，及青蛙是否愿意跳出的各種可能。

3．能有感情朗讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一．揭題。

今天我們學(xué)習(xí)寓言故事《坐井觀天》。

誰能說說這個題目什么意思？

小結(jié)：觀就是看的意思。坐井觀天就是坐在井里看天空。

下面我們就來學(xué)習(xí)這個故事，請同學(xué)們打開課文。

二．自由讀課文。

1．這篇課文只有兩個生字，請小朋友把這兩個生字讀正確，把課文讀通順，下面自由讀課文兩遍。

2．檢查：

指名讀生字（隨機理解井沿，并讓學(xué)生將井沿寫在插圖上。

無邊無際什么意思？際是什么意思？（也是邊的意思）你知道哪些東西是無邊無際的？（大海、天空、草原、沙漠）。

指名讀課文。一人讀一節(jié)，隨機正音。要點：讀正確。

自由選擇一段話來讀。（指導(dǎo)，評價。要點：讀得好）。

全班讀，喜歡讀第一段的站起來讀，喜歡讀第二段的接著讀。

三．討論學(xué)習(xí)課文。

1．這個故事講了幾個小動物？

板書：青蛙、小鳥。

2．討論：他們進行了三次對話，為了一個什么問題而爭論？

板書：天有多大。

3．青蛙認為天有多少大，請找出書中的話。

板書：天不過井口那么大。

請小朋友看到第4段（或投影）。自由讀。

問：青蛙說了幾句話？

讀第一句：別說大話了。

什么叫大話？（就是吹牛的話）。青蛙說小鳥的哪句話是大話？有感情朗讀第一句。指名、齊讀。

讀第二句：這句話什么意思？（天只有井口那么大。不用飛那么遠。）這句話應(yīng)該怎么讀，請小朋友自由練習(xí)，看誰讀得最好。

有感情朗讀第4段。

4．小鳥認為天有多大，請找出書中的話。

請小朋友們看到第5段。

大得很哪這句話你能用另一種說法嗎？如天很大很大，天大極了。

有感情朗讀指導(dǎo)。（可以用動作配合）自由練習(xí)指名讀齊讀。

5．小鳥和青蛙到底誰說得對。（學(xué)生一定說小鳥對）。

6．教師認為青蛙并不錯，它也有自己的`理由。請找出來。

讀：我天天坐在井里，一抬頭就看到井口大的天。

7．如果小鳥也像青蛙一樣辯論，它會怎樣說？模仿說。

但小鳥沒有這樣做，而是說了一句很巧妙的話。（事實）。

四．延伸討論。

1．青蛙跳出井口之后，會怎么樣？

（驚訝，說什么？相信小鳥的話，臉紅不好意思。感謝小鳥等）。

2．青蛙是否一定愿意跳出來？你能想想它可能不愿跳出的理由嗎？

（過于自信，害怕被小鳥騙，呆慣了、不想出來等）。

3．如果青蛙一直不跳出來，好不好？

五．書寫指導(dǎo)。

1．小朋友，你們說說這兩個字應(yīng)該怎么寫？誰來提醒同學(xué)注意？

要點：左右結(jié)構(gòu)，但左邊少，右邊占的地方多。

2．學(xué)生課堂書寫。

坐井觀天課堂總結(jié)篇十一

教學(xué)片斷：

《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時，也是這樣教的。

學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時，我腦海時跳出一個問題，于是脫口而出。

生：當然愿意。外面這么好！

師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎？

生：可能不愿意，因為青蛙這么固執(zhí)，不會聽從小鳥的話的。

師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

生：我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了，以為自己的家最好。

師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼，很舒服。

師：很好，又找到一個理由。還有嗎？

生：青蛙它可能不敢跳出來。

師：為什么？

生：因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國王?？扇绻怀鰜?，就什么也不是了。

師：不錯。

生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活。如果到井外面，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽，睡不好覺的。

師：真會想，真會說。

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這時我又想到另一個問題，于是接著問：

生：錯了。

師：果真錯了嗎？青蛙是在說假話嗎？

生：（一楞）沒有。

師：是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大，是因為它看到的天——。

生：就只有井口那么大。

師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大？

生：因為它天天住在井里，沒有去過外面。

生：因為井口限住了它的視線。

生：走出椒江。

師：走出臺州，走出浙江，走出中國。正如古人所說：讀萬卷書——。

生：行萬里路！

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坐井觀天課堂總結(jié)篇十二

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解……”

今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學(xué)生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學(xué)生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。

以下是我感觸最深的地方。

師：小鳥認為天——。

青蛙認為天——。

師：你認為誰說得有道理？

生：我認為小鳥有道理。

生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！

師：哦？證據(jù)在哪呢？

看誰找得多。

自由讀課文。

生：小鳥已經(jīng)飛了一百多里了，還得飛呢。

生：小鳥飛得都渴了。

生：小鳥看到井就落下來，有點累了。

生：小鳥說天無邊無際。

師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。

大部分學(xué)生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學(xué)時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學(xué)生，來代替他們的理解。而這個時候一個學(xué)生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它??？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。

雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學(xué)過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學(xué)生也能“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設(shè)計合理、生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累引導(dǎo)方式方面的經(jīng)驗，只有這樣，才能發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。

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坐井觀天課堂總結(jié)篇十三

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂上讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性和創(chuàng)造性。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、案例描述。

場景一：

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊？

生：（齊答）能！

師：好，不過學(xué)習(xí)前老師給大家提兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴了我們一個什么道理。請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。讀的時候要讀準字音，讀通課文，并動筆標出有幾個自然段，現(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。

［對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)的目標。］。

生：（自由朗讀課文）。

場景二：

師：老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最值得思考的問題？

（根據(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語，師進行適當?shù)陌鍟壕?、無邊無際、大話、……另外，學(xué)生提出的問題也給出了板書：青蛙和小鳥到底在爭論什么？）。

師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思。這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂？自己再讀，找答案。

（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。

師：哪位小朋友當小老師幫大家解答這些問題呀？我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段？請你來讀一讀這個自然段。

（生讀）。

（指一生回答）。

（指名上來擺）。

生：（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）。

師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）。

師：這個詞是什么意思？

（生回答：就是天特別大，看不到邊。）。

師：這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

（生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。）。

師：那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

（生自由朗讀、指名讀）。

師：天真大??！小朋友們，把天很大很大的語氣讀出來?！靶▲B說，你弄錯了……”開始。（引讀）。

（生齊讀）。

師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話？聯(lián)系生活實際想一想。

（指名說“大話”的意思）。

師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”（指著板書），請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也學(xué)著小鳥和青蛙試著爭論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對話）。

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？

（生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。）。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）。

場景三：

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，它的話錯在哪兒？

（生：井壁擋著了青蛙的視線，讓它只看到井口那么大的天了。）。

（生：它笑著說：“我不會弄錯的。”）。

師：這是什么錯??？

（生：自以為自己是對的。不相信別人說的。）。

（指名：坐在井里看天。）。

（生：批評自以為是的人。）。

師：對的，誰能說得更完整些？

（再指名：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。）。

師：還有誰想說？

（指名三四個學(xué)生再說）。

師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀？

（指名讀課文）。

場景四：

師：后來，青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口，它會看到什么，又會說些什么呢？請小朋友先同桌討論討論，呆會兒請小朋友上來演一演跳出井口后的青蛙與小鳥的對話。

（同桌討論，師指導(dǎo)巡視）。

師：哪對小伙伴愿意來演一演？

（指同桌上來表演，其余生評議）。

[以表演的形式幫助學(xué)生更深地理解課文寓意，同時鼓勵學(xué)生多向思維。]。

三、案例反思。

“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，這是我們在課程改革中最響亮的口號，也是我們孜孜以求的目標。因此，本堂課上我也是充分讓學(xué)生做主了，其中就幾點來談?wù)劊?/p>

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

這堂課我給了學(xué)生充足的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。每次安排學(xué)生讀課文都有明確的要求。如在初讀課文時，要求學(xué)生讀準字音、讀通課文，并動筆標標有幾個自然段；在再讀課文這環(huán)節(jié)，又要求學(xué)生邊讀邊想：課文里有哪些詞不懂，有哪些問題不明白，并做上標記。讀書時思考什么問題，解決什么問題，向?qū)W生交代清楚，同時給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。如學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我是因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想。

2、讓學(xué)生充分參與質(zhì)疑解疑的活動。

在閱讀教學(xué)中，特別是對課文內(nèi)容的理解，應(yīng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生愛問善問。學(xué)生會質(zhì)疑是會思考的表現(xiàn)，學(xué)會了質(zhì)疑，也就學(xué)會了思考，學(xué)會了學(xué)習(xí)。本堂課上，我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還提出了“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？誰說得對？”等等。

另外，在學(xué)生參與質(zhì)疑活動的過程中，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力。學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生解疑，點燃學(xué)生的思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。在解疑這環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……我再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的訓(xùn)練。

3、留給學(xué)生足夠的“表演”空間。

語文課堂教學(xué)應(yīng)留給學(xué)生一些實踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學(xué)生對知識的懷感體驗。本堂課最后一個環(huán)節(jié)，我是安排學(xué)生演一演跳出井口后的青蛙與小鳥之間的對話，這已經(jīng)是拓展練習(xí)了，學(xué)生經(jīng)過討論，思維發(fā)散了，不同的思維不同的表達，也就有不同的演法。同時，通過自愿組合表演，讓學(xué)生在演中相互交流，相互啟發(fā)，訓(xùn)練了學(xué)生的悟性，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化了主動參與，每個小朋友的個性創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)。

坐井觀天課堂總結(jié)篇十四

隨著現(xiàn)代教學(xué)的進一步發(fā)展，教師已經(jīng)逐步意識到動態(tài)生成對課堂教學(xué)的推動作用，領(lǐng)悟到教學(xué)生成的深層次含義。因此，教師需要在初中數(shù)學(xué)課堂中活用動態(tài)生成，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的提升。

基于此，本文在此淺論動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進一步發(fā)展與建設(shè)。

一、巧妙的預(yù)設(shè)是動態(tài)生成的基礎(chǔ)與前提。

從本質(zhì)上說，預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)成課堂教學(xué)的.主要元素，兩者相互支持與配合，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，教師要在初中數(shù)學(xué)課堂中提高動態(tài)生成的有效性，首先要做的就是做好預(yù)設(shè)，通過巧妙的預(yù)設(shè)提高學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生更有針對性和高效率地學(xué)習(xí)。

以《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，教師在課前要求學(xué)生列舉出生活中常見的平行線，推導(dǎo)平行線的定義，并結(jié)合其定義與個人的借鑒探究平行線的性質(zhì)。

通過巧妙的預(yù)設(shè)，教師就數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性與趣味性。同時，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實生活進行更有效率的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)的動態(tài)生成提供強有力支撐。

二、尊重學(xué)生的意識，突出生成的動態(tài)性。

在此基礎(chǔ)上，教師必須要在初中數(shù)學(xué)課堂中尊重學(xué)生的意識，要引導(dǎo)學(xué)生更自由地思考與探究，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達自己的觀點。

例如，在運用一次函數(shù)解決實際問題的過程中，教師不能要求學(xué)生按照自己的理念進行探究，不能完全按照預(yù)設(shè)來進行生成。此時，部分學(xué)生提出可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)一次函數(shù)，通過數(shù)與形的結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)效率。而另一部分學(xué)生提出可以根據(jù)一次函數(shù)的性質(zhì)與概念進行思考，從數(shù)學(xué)理性的角度解決數(shù)學(xué)問題。

在此過程中，初中數(shù)學(xué)課堂的生成是動態(tài)的，學(xué)生的自主意識體現(xiàn)得更為明顯，能夠讓課堂充滿活力，提高教學(xué)的有效性。

總的來說，動態(tài)生成是對教學(xué)生成的發(fā)展與建設(shè)，能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更大提升。因此，教師需要在教學(xué)中進行總結(jié)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

金麗麗。動態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂的研究［d］。山東師范大學(xué)，2013.

編輯董慧紅。

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