繪畫是一種通過色彩和線條來展現(xiàn)藝術(shù)家的創(chuàng)造力和視覺效果的藝術(shù)形式。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問題。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和思考或許能給我們提供新的啟示和思路。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
二、初讀課文，整體感知。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價(jià)值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
過渡：課文從兩個(gè)方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？適時(shí)出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個(gè)長句子，作者為什么會(huì)有“看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細(xì)，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動(dòng)人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多個(gè)性鮮明”
2、重點(diǎn)講讀“將軍俑”
（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個(gè)詞概括一下他的個(gè)性特點(diǎn)。
（3）請(qǐng)大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行討論，師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可簡要介紹秦時(shí)著名的將軍。）。
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
3、自學(xué)5——9小節(jié)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑?？蛇\(yùn)用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個(gè)詞概括某一種俑的個(gè)性特點(diǎn)，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報(bào)交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點(diǎn)。
（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點(diǎn)，而且也讓我們非常強(qiáng)烈地感受到了，這就叫“個(gè)性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。（學(xué)生互讀）。
5、這些俑雖然身分服飾不同，動(dòng)作神態(tài)各異，但有一點(diǎn)是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過渡：這些兵馬俑不僅個(gè)性鮮明，而且個(gè)個(gè)忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。
（1）默讀第10小節(jié)。
（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
（3）這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
（4）學(xué)生交流。
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）。
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請(qǐng)你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標(biāo)語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
七、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：正因?yàn)楸R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，有著很高的藝術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值，所以被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財(cái)富。
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當(dāng)小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報(bào)。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
1、語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。
2、語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標(biāo)：
a、正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！百Y源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息?！皩W(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)?！癰bs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，了解背景。
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？
生講述世界八大奇跡。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！
學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄象后談初步印象。共5頁，當(dāng)前第1頁12345。
（設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
二、初步感知、理清思路。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。
學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、交流。
3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）。
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）。
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來解決它們。
一、回首秦俑，激情導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。
2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？
生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明?。∽龀鲞@么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。
……。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、合作探究，解決疑難。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來。
學(xué)生讀后交流。
2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說說自己的感受。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）。
（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段。
1、師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）。
學(xué)生自由讀4—9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）。
2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)?。【拐也坏絻蓚€(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
（1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。
（2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。
生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！
生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？
生讀課文。
指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。
生自學(xué)。
第5節(jié)。
a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。
b誰來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。
c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀。
（評(píng)價(jià)：英勇無畏、整裝待發(fā)）。
還有交流其他兵馬俑的嗎？
第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）。
第7：車兵俑（忠心耿耿）。
第8：弓弩手（箭術(shù)高超）。
第9：馬俑（躍躍欲試）。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。
2、讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看。
3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。
生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學(xué)大笑）。
師：大家笑什么?
師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?
生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。
生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！
師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的.高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）。
6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。
三、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民??！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
四、課外拓展、學(xué)生收集資料。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。
2、組織交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）。
教后反思。
本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語文課教學(xué)，上課前做了很長時(shí)間的準(zhǔn)備工作。
首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。
然后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：
1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。
2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。
4、質(zhì)疑，查資料釋疑。
最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。
學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、課件激情，導(dǎo)入新課。
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）。
3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路。
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點(diǎn)理解。
（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（二）、學(xué)習(xí)第4―9自然段。
2、學(xué)生自由讀4―7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段。
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請(qǐng)讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動(dòng)作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號(hào)，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢?。?/p>
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的.凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)。
同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點(diǎn)及價(jià)值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久
一、預(yù)習(xí)探究
1、談話導(dǎo)入
2、板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流
1、瀏覽課文找出對(duì)兵馬俑的總體評(píng)價(jià)——
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？
3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗(yàn)
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1）氣勢(shì)恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)
2）兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對(duì)西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?/p>
中華第一帝，世界第八奇?！K
這一激動(dòng)人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請(qǐng)你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動(dòng)人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
五、板書設(shè)計(jì)
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
二、初讀課文、整體感知。
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)。”
(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>
(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動(dòng)情(學(xué)習(xí)類型眾多、個(gè)性鮮明)。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）。
2、板書課題，激情導(dǎo)入：
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)。
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑。
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）。
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）。
（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）。
a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
b、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。
c、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。
d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。
e、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。
g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）。
（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
（1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。
（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）。
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？
b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）。
c、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？
（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）。
（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情。
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí)，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）。
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字（秦兵馬俑）！
【板書設(shè)計(jì)】。
規(guī)模宏大。
秦兵馬俑類型眾多勞動(dòng)人民最偉大。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負(fù)重任。
武士俑 威武凝重。
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑 分工明確，各司其職。
弓拏手 張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>
2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大。
個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
成章小學(xué)??王正豐。
上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，但老師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評(píng)課時(shí)，大家指出了存在的問題：網(wǎng)絡(luò)課千萬不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。
如何實(shí)現(xiàn)老師對(duì)課堂的駕馭、實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點(diǎn)?！肚乇R俑》這篇課文主要通過對(duì)秦兵馬俑宏大的氣勢(shì)及兵馬俑的神態(tài)各異、類型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國古代勞動(dòng)人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點(diǎn)。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。
從本堂課的教學(xué)上，我們可能說王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達(dá)到了本堂課的研究目標(biāo)。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會(huì)有這樣的效果呢？我認(rèn)為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)是非常明確的。有的放矢，就不會(huì)成為無頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來學(xué)生就不會(huì)淹死在茫茫的“網(wǎng)?！崩?。2）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計(jì)者取舍得當(dāng)，沒有無關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較專注。3）教師本身的基本素質(zhì)過硬。無論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。
當(dāng)然，如果我們說，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話，那就是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動(dòng)，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認(rèn)，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進(jìn)行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來進(jìn)行執(zhí)教研究課，希望有所突破。
以行動(dòng)為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個(gè)人智慧與團(tuán)隊(duì)合作的絕好平臺(tái)。我們將一如既往地設(shè)計(jì)——研究——反思——再設(shè)計(jì)——再研究。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
若有所思緊握雙拳目光炯炯神態(tài)莊重。
描寫動(dòng)作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
描寫神態(tài)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、連一連。
從高處往下看張望。
向遠(yuǎn)處看鳥瞰。
抬著頭向上看遠(yuǎn)眺。
向四周看仰望。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
教學(xué)過程?。
（一）課件導(dǎo)入??，展示課題，啟發(fā)談話。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大。
……。
（教師相機(jī)板書課題）?。
（二）初讀課文，整體分析。
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個(gè)自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點(diǎn)？在哪個(gè)自然段中進(jìn)行了總結(jié)？
生：類型眾多、個(gè)性鮮明。第三自然段。引導(dǎo)認(rèn)識(shí)過渡段及作用。
（三）自主探究學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流?。
（1）、指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。?。
（2）、指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
（四）品讀課文。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細(xì)看，又會(huì)怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）。
5、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：“有的……有的……有的……”體會(huì)。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強(qiáng)大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
（六）作業(yè)?。
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
課件。
一課時(shí)。
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進(jìn)八千個(gè)?！?/p>
(1)自由讀，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>
(1)出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點(diǎn)?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細(xì)默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個(gè)性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，引導(dǎo)體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強(qiáng)大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請(qǐng)看，這是和秦兵馬俑處于同一時(shí)期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動(dòng)作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征;)有的(凝視遠(yuǎn)方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
總結(jié)：課下對(duì)秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個(gè)網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確識(shí)記“吏、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
積累文中的四字詞語，盡可能地運(yùn)用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
2課時(shí)。
1.我來學(xué)習(xí)七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡(luò)。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
（一）揭題。
1.師：同學(xué)們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說說呢？
（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）。
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
1.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解？那個(gè)小組來匯報(bào)一下（可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）。
2.你們能用一個(gè)詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）。
舉世無雙享譽(yù)世界規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明軍吏士兵南征北戰(zhàn)所向披靡。
身材魁梧身披鎧甲銅戈利劍昂首挺胸神態(tài)嚴(yán)峻久經(jīng)沙場足蹬長靴目光炯炯。
躍躍欲試撒開四蹄微微頷首勇武干練殊死拼搏戰(zhàn)車千乘惟妙惟肖絕無僅有。
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]。
(三)整體感知課文。
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點(diǎn)。試著來填一填下面的句式。
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）。
*1976年5月，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦，李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲”“中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來。”
*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當(dāng)館長?！?/p>
2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。
本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）。
小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。
（四）感受規(guī)模宏大。
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報(bào)。
a、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）。
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
（齊讀）走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法：
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？
（3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進(jìn)。他們保持隊(duì)形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！
指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
b、交流寫法。
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
學(xué)生：列數(shù)字、作比較、舉例子。
小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢宏。
5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。
（五）作業(yè)。
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，想象兵馬俑的神態(tài)，感受兵馬俑的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入： 。
1.師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
2.默讀課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？
3.認(rèn)讀詞語。
4.交流印象板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明 。
二、感受規(guī)模宏大。
1.師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）。
2.教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
3.學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
4.小結(jié)寫法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）。
三、體會(huì)類型眾多、個(gè)性鮮明。
1.師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明。）。
2.師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）。
3.師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)??！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）。
（1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。
（2）分組交流自己的感受。
例： 將軍俑：
生1：我要說的是將軍俑。
生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？
生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！
生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）。
師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。
4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）。
四、想象神態(tài)各異。
1.過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。
2.師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說明了什么?
3.拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
4.生齊讀這一段。
5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）。
五、激發(fā)情感。
1.師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
2.出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。
自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：
全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
國民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）。
六、拓展延伸。
課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。
板書設(shè)計(jì)：
秦兵馬俑。
規(guī)模宏大列數(shù)據(jù) 作比較。
類型眾多舉例子。
個(gè)性鮮明打比方、排比。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會(huì)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
1課時(shí)。
一、引入。
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（ppt）一起看大屏幕。請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會(huì)確認(rèn)的人類罕見的、目前無法替代的財(cái)富，是全人類公認(rèn)的具有突出意義和普遍價(jià)值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價(jià)值。
對(duì)，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號(hào)，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知。
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
是啊，這兩個(gè)句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點(diǎn)呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
齊讀。
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨(dú)成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個(gè)特點(diǎn)。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運(yùn)用了什么說明方法讓我們對(duì)規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進(jìn)行類比。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
文物名稱：秦兵馬俑特點(diǎn)一：規(guī)模宏大。
占地總面積：近20000平方米。
兵馬俑數(shù)量：近八千個(gè)。
一號(hào)坑?xùn)|西長：230米。
一號(hào)坑南北寬：62米。
一號(hào)坑總面積：14260平方米。
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時(shí)候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)?jiān)诒径沃凶屑?xì)找一找。
（ppt）走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個(gè)稱帝的君主。他的軍隊(duì)，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個(gè)詞語。
讓我們跟著作者，到一號(hào)坑看一看真實(shí)的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
摘錄最能體現(xiàn)個(gè)性鮮明的詞語2-3個(gè)。
將軍俑。
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。）。
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）。
3、師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報(bào)交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
是呀，除了抓住特點(diǎn)，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個(gè)自然段。請(qǐng)女生讀前面描述特點(diǎn)的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時(shí)候，要盡力把不同類型俑的特點(diǎn)通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫。
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請(qǐng)用——?jiǎng)澇龅?自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……。
3.現(xiàn)在，請(qǐng)同桌相互配合，一個(gè)讀神態(tài)上的特點(diǎn)，一個(gè)讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）。
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）。
六、出文抒情。
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個(gè)鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察媒體畫面，憑借對(duì)語言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會(huì)讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。
二、難點(diǎn)的分析及其對(duì)策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點(diǎn)段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是順利進(jìn)行理解課文的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受中華民族的聰明才智，體會(huì)作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
2.流程圖的簡要說明。
教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語句，以小導(dǎo)游的形式來體會(huì)、介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)。
教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教師鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
四、教學(xué)過程：
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景。
師問：你感受到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2.生自己讀。
3.指名交流。
（師補(bǔ)充：三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個(gè)俑坑大約有一個(gè)半我們學(xué)校這么大。）。
指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1.出示自學(xué)要求。
自學(xué)4-9自然段，完成：
（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個(gè)造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
2.巡視。
3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會(huì)做。以節(jié)約時(shí)間。
如：喜歡將軍俑的請(qǐng)舉手，為什么？評(píng)價(jià)讀。
（將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）。
每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。
師：你可以說說你的體會(huì)。你也可以讀課文，把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來。
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)。
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。
2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請(qǐng)伙伴）。
師評(píng)價(jià)：能征善戰(zhàn)準(zhǔn)備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切。
3.省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）。
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)。
師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。
總結(jié)：秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。
八、課外延伸：
1.師提問：對(duì)于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會(huì)辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
補(bǔ)充世界八大奇跡。
世界八大奇跡。
a.埃及金字塔。
b.巴比倫的“空中花園”
c.弗所（小亞細(xì)亞）的阿泰密斯神殿。
d.奧林匹亞的宙斯神像。
e.哈利卡納蘇（小亞細(xì)亞）的摩索拉斯陵墓。
f.地中海羅得島上的太陽神巨像。
g.亞歷山大城的燈塔。
h.中國的兵馬俑。
3.自選題：
(1)請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)請(qǐng)你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個(gè)秦兵馬俑。
附：板書設(shè)計(jì)。
規(guī)模宏大類型眾多，個(gè)性鮮明。
將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若。
面積大武士俑英勇無畏、威武凝重。
數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑分工明確、各司其職、有團(tuán)結(jié)協(xié)作。
弓弩手神情專注、箭術(shù)高超。
馬俑形體健壯、躍躍欲試。
五、學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)。
本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，憑借對(duì)語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對(duì)課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
整篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致，教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、細(xì)細(xì)品味。
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