總結(jié)是我們對過去一段時間工作生活的回顧和總結(jié)，有助于我們明確未來的發(fā)展方向。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明。我們可以通過參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
遨游漢字王國體會篇一
經(jīng)過了這次“”的綜合性學習，我的知識果樹上已經(jīng)結(jié)滿了關于漢字學習的果實，就讓我來介紹一下吧！
在有趣的漢子這一部分中，讓我認識到了奇特的字謎與歇后語。原來，字謎是那么有趣，各種各樣的圖片與謎面讓我大吃一驚；而由諧音造成的歇后語又是多么富有情趣，它更生動地表達了我們要說的話的意思。而且諧音還造成了許多笑話，所以我們從小就要好好學習，以后不要犯錯誤。
在這里，我還知道了傳說是倉頡創(chuàng)造了文字，他根據(jù)大自然中的事物，把漢字一筆一劃的創(chuàng)造了出來，讓我懂得了要留心觀察身邊的事物?！皟浴薄暗洹薄皠h”這三個字很平常，卻有著非常有趣的來歷。
我愛你，漢字這一部分又讓我大開眼界：王羲之的《蘭亭序》、柳公權的《玄秘塔碑》讓我也想學習書法。不過，有些人因為以前沒有認真、仔細地學習，釀成了許多錯別字和悲?。簽豸斈君R在印塑料袋的時候，把“烏”錯寫成了“鳥”，使十多萬元付之東流。
我敬佩我們的祖先，是他們創(chuàng)造了漢字，讓我們交流更方便，生活更有情趣。我相信，在以后的時間里，我們中國的漢字漢字一定會繼續(xù)發(fā)展！
遨游漢字王國體會篇二
教學目標：
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
教學理念：讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學重點：
1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學寫活動計劃，培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。
一、激趣導入。
首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個（馬）。再寫一個（禾），你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經(jīng)過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走！
二、感受漢字的神秘和有趣。
我國的漢字有著悠久的歷史，關于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解？請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。
重點引導學生體會：
（1）結(jié)繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語都要方便很多。
（2）倉頡留心觀察周圍的事物。
（3）最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。
說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！
2、感受有趣的字謎。
漢字文化有著悠久的歷史。值得我們?nèi)ヌ骄?，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎？誰給大家猜一個？（指名兩位同學給大家猜謎語）。
讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——。
（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎底：香。
你是怎么猜出來的？
（2）（動作謎）找一位同學和老師站在一起。
謎底：從。
（2）（畫謎）。
謎底：蕾。
看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對字謎感興趣的同學嗎？好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎！
3、感受有趣的諧音。
字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認識有趣的諧音。
我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底。看這個——（先出示破折號之前的內(nèi)容，讓學生猜想，再公布答案）。
孔夫子搬家——凈是輸（書）。
瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）。
你還知道哪些諧音歇后語？
你覺得這樣的歇后語有趣嗎？
這些歇后語，有趣在哪里呢?
(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)。
諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在。除了歇后語，有關諧音的笑話、古詩、對聯(lián)也很多。例如：
北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢！你們看:。
狗咬河上骨,水流東坡詩。
可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢？你知道嗎？
狗咬和尚骨,水流東坡尸。
秋思。
一曲琵琶五十弦，
日斜柳岸逝眉間。
不聞江上潯陽曲，
見得更深舊月殘。
如夢相知猶淚涕，
隔生斷想嘆流年。
三春境影游離客，
秋試紅裝到眼前。
你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點了嗎？這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內(nèi)容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下！
再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？
（兒化讀起來親切、有趣）。
三、制定活動計劃。
這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢？請同學們看活動建議，自己讀一讀。
活動建議：
搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。
查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。
搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。
1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字？
（板書：字謎 諧音 起源 其他）。
2、同學們，你對其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？
3、分組。
請有相同興趣的同學坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據(jù)要研究的內(nèi)容給自己的小組起個響亮的名字。
4、我們已經(jīng)根據(jù)研究的內(nèi)容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢？學生邊說，老師邊寫。
（活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況）。
活動計劃。
活動課題。
活動時間：
活動地點：
活動內(nèi)容：
參加人員：
分工情況：
5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內(nèi)容是針對同學們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。
6、交流討論。
遨游漢字王國體會篇三
今天下午，我們班開展了一次“”成果匯報的活動。
我們先分成7組，每組有6人。我們組有:桌鈴、婧婧、我、孝杰、還有周杰和黃統(tǒng)。我們是啟明星小組，我們介紹的是字謎游戲，我們先簡單介紹自己的工作。有的在議論紛紛，有的自信十足，還有的臨時抱佛腳在那演示。隨后我們便開始猜字謎，“鴨的嘴蛇的身子不吃糧食光喝水。”你們猜一猜這是什么植物，大家踴躍舉手，可是，每一個人猜出來，后來公布答案了那就是豆芽。同學們“??！的大叫不已！”“立也是臥，坐也是臥，行也是臥，臥也是臥?！?打一動物)這個可簡單了，大家?guī)缀醍惪谕?；猜出來了是“蛇”?/p>
“立也是立，坐也是立，行也是立，臥也是立?！敝苋缳坏谝粋€想到的就是他同桌——立行，她輕聲說著，但還是被我們聽見了，惹得我們哈哈大笑，這時機靈的文炫同學說道是：“馬。”大家把目光投向了我們，公布答案了是馬大家都懊悔自己光顧著笑，忘了猜字謎。
其中我最喜歡第三組葉琲那一組，他們叫揮筆小組，他們組有:金粟、立行、恩威、如倩、林卡幾個人，他們可厲害了!做了兩本書，和一個ppt，ppt看完了后，他們給我們展示了書，書中有一則笑話是：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！鄉(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！開始大家都看不懂，后來看了翻譯才懂，意思說：一位家鄉(xiāng)口音很重的縣長到村里作報告：同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦!縣長講完以后，主持人說：現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話!鄉(xiāng)長說：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！
一組一組很快就匯報完畢了，我們便評選最佳小組了，后來揮筆小組一等獎‘我們組和第二組是二等獎，第四組和第六組是三等獎。
通過這次活動讓我知道，漢字的作用可真多??！
遨游漢字王國體會篇四
上兩周我們?nèi)嘁恢痹陂_展綜合性學習活動:遨游漢字王國。這次活動又使我對小學語文綜合性學習有了進一步的認識，使我有了更明確的實踐方法和策略，真是受益匪淺。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學習方式也必將成為知識經(jīng)濟時代語文課程中占主導地位的學習方式。第五單元安排這么個關于漢字的綜合性學習，我認為是一個讓學生正確認識漢字的好的方式，引發(fā)了學生對語文對漢字的興趣。
這次活動我分三個基本階段來實施：
1、學習的準備階段。
這一階段主要工作是培養(yǎng)學生明確學習目標與學習內(nèi)容；提示學習要求與學習的方式方法；確定組織形式，以小組為單位討論并制定了活動計劃。
2、學習的開展階級。
主要的工作是指導學習的實踐；運用媒體與實際操作；獲得即時的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗；學生通過小組開展了兩次大量的收集活動，培養(yǎng)了小組合作能力。
3、學習的總結(jié)成果展示階級。
培養(yǎng)學生總結(jié)自已策劃、組織、協(xié)調(diào)學習實踐的能力；總結(jié)參與學習的態(tài)度與身心投入的程度；總結(jié)自己的情緒體驗與興趣保持；總結(jié)學習的綜合運用成果，并開展了成果展示班會活動。
最后以洪翎楚的一句話作為結(jié)束：現(xiàn)在每看見一個優(yōu)美的詞組我就聯(lián)想到漢字的美！
1、龔正浩給大家猜歇后語和字謎.?????????????????????。
2、小組成員的手抄報展示.
3、各小組一起分享收集成果，了解有趣的漢字。
4、戴綺夢介紹從紹興游回來的《蘭亭序》。
5、各小組的活動成果本本，精心設計，不錯吧！
遨游漢字王國體會篇五
漢字作為中國人獨有的文字系統(tǒng)，不僅承載著五千年悠久的文化傳統(tǒng)，也是中華民族的精神瑰寶。然而，在當今信息爆炸的時代，隨著計算機技術的快速發(fā)展，漢字的地位已經(jīng)有所下降，年輕一代對于漢字的認知和運用能力也明顯下降。為了更好地傳承和推廣漢字文化，我參加了“遨游漢字王國”的學習活動，并在其中取得了一些心得體會。
“遨游漢字王國”是一款專為學習漢字而設計的學習平臺，通過生動有趣的游戲方式，幫助人們學習和掌握漢字。它以漢字故事為核心，通過豐富多樣的游戲場景和任務，讓學習者在游戲中激發(fā)學習興趣，提高漢字的理解和運用能力。玩家可以通過完成關卡任務，解謎題、填字等方式，逐漸學習、記憶并運用漢字。
第三段：體會漢字學習的樂趣和提升。
通過在“遨游漢字王國”中的學習，我深深感受到了漢字學習的樂趣和提升。以前的我對于學習漢字一直感到枯燥和困難，但在這個學習平臺上，我可以通過游戲的方式來學習，如將不同的漢字按照筆畫、聲調(diào)等不同要素進行匹配和組合，不僅輕松愉快，同時也讓我嘗試了解了漢字更深層次的內(nèi)涵和運用方法。
第四段：感受漢字文化的博大精深。
在“遨游漢字王國”學習過程中，我逐漸感受到了漢字文化的博大精深。每一個漢字背后都有其獨特的故事和意義，通過游戲中的漢字故事，我能夠了解到背后豐富的文化內(nèi)涵。例如，游戲中介紹了不同字形的演變過程，每一個字形背后都蘊藏著歷史的變遷和文化的積淀。這讓我對漢字充滿了崇敬之情，也更加懂得了如何去敬畏和珍惜這一寶貴的文化遺產(chǎn)。
第五段：提高漢字學習的有效性和效果。
通過“遨游漢字王國”的學習，我發(fā)現(xiàn)自己的漢字學習效果得到了明顯的提高。平臺的設計在游戲和學習的結(jié)合上做得很好，游戲的情節(jié)設置和關卡任務設計都能激發(fā)學習者的學習興趣和動力，提高了學習的效果和效率。此外，平臺還提供了個性化學習的功能，可以根據(jù)學習者的水平和需求進行智能引導，使學習過程更加高效和有針對性。
總結(jié)：通過參與“遨游漢字王國”的學習，我發(fā)現(xiàn)漢字學習并不是一件枯燥乏味的事情，而是一次博大精深的漢字文化之旅。這種方式不僅提高了我的漢字學習效果，也讓我對漢字文化有了更深入的認識和理解。相信通過這樣有趣而有效的學習方式，不僅我自己，其他對漢字學習感興趣的人也能夠在漢字的學習中收獲更多的樂趣和提升。
遨游漢字王國體會篇六
遨游漢字王國是一款具有創(chuàng)新意義的漢字學習軟件，通過游戲化的方式，讓用戶在探索一個虛擬的漢字王國的同時，學習和記憶漢字。在使用這款軟件的過程中，我收獲了很多，深刻體會到了漢字的美妙和魅力。以下是我使用遨游漢字王國的心得體會。
第一段，介紹遨游漢字王國的背景和功能。遨游漢字王國是一款以漢字為主題的游戲軟件，用戶在虛擬的王國中，需要完成各種挑戰(zhàn)和任務，以進一步了解和掌握漢字。軟件提供了多種方式和形式來讓用戶學習漢字，包括書法練習、拼字游戲和字詞辨析等。通過這些有趣且互動性強的功能，用戶可以輕松愉快地學習漢字。
第二段，講述使用遨游漢字王國的體會。在使用遨游漢字王國的過程中，我發(fā)現(xiàn)這款軟件的學習方式與傳統(tǒng)的記憶漢字方法不同。傳統(tǒng)的學習方式往往是機械地重復書寫，但通過遨游漢字王國，我可以在游戲的過程中學習，使記憶更加深入和持久。例如，在拼字游戲中，我需要用給定的漢字組成盡可能多的詞語，這種挑戰(zhàn)性激發(fā)了我的學習熱情，同時也提高了我的漢字應用能力。
第三段，探討遨游漢字王國對理解漢字文化的作用。中國漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一，遨游漢字王國為我提供了一個全新的角度去理解并深入研究漢字的文化內(nèi)涵。通過軟件中豐富多彩的文章和故事，我可以了解到漢字背后的故事和象征意義，進一步感受到漢字的文化底蘊。
第四段，談及遨游漢字王國對提高漢字水平的幫助。漢字是中國文化的重要組成部分，具有豐富的表達和象征意義。而在遨游漢字王國中，我可以通過不同功能的學習，提高我的漢字水平。通過書法練習，我可以鍛煉書寫技巧，更好地把握漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)；通過拼字游戲，我可以加強對漢字字形和發(fā)音的理解和記憶。通過這些功能的綜合訓練，我的漢字水平得到了明顯的提高。
第五段，總結(jié)并展望。在使用遨游漢字王國的過程中，我不僅學習到了漢字的字形和字義，更深入了解了漢字的文化內(nèi)涵。同時，軟件的互動性和趣味性也使學習變得更加輕松且有效。然而，我也希望軟件在后續(xù)的發(fā)展中能進一步豐富內(nèi)容和功能，讓學習漢字的樂趣更加豐富多樣。
在遨游漢字王國的陪伴下，我更加熟練地使用漢字，更加了解和認識了中國傳統(tǒng)文化。通過這款軟件，我體會到了漢字的美妙和魅力，也感受到了漢字文化的博大精深。我相信，在未來的發(fā)展中，遨游漢字王國一定能夠為更多人提供有趣且有效的漢字學習方式，讓更多人愛上和學會漢字。
遨游漢字王國體會篇七
同學們期盼的活動課來到了，今天我們做了一個“快樂字謎猜猜猜”的活動，在漢字的王國中遨游了一番，超級有趣。
“誰先……”老師話音未落，同學們一躍而起，像嫦娥奔月似的舉起了手，因為大家都想先出謎。前排的白婉辰近水樓臺第一個上了場。只見她扭扭身子站起來，三步并做兩步跨上了講臺。笑瞇瞇地說:“左看可執(zhí)法，右看則成雙?！蓖瑢W們冥思苦想了一陣，七嘴八舌地猜了好幾個字都沒猜中。唉，真是旗開得“負”，馬到“失敗”呀!
大家被當頭一棒打蒙了，只好請考官提示一下?！斑@個字嘛，是‘木’字旁……”“是‘樹’字!”陳捷搶答出來。大家若有所思地噢了一聲—左邊有“權”能執(zhí)法，右邊有“對”能成雙!
我也不甘示弱，決定出個難的?！耙蝗f撇!”我使勁說。教室里馬上安靜下來，有的同學競?cè)辉诒旧袭嬃撕枚嗥?，我心中一陣竊喜。哈哈，正當我得意時，一個聲音讓我發(fā)了愣，“是‘厲’字!”我不得不舉手投降了。
，感受漢字魅力，趣味無窮。
遨游漢字王國體會篇八
漢字書法，是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權、顏真卿等等。這一個個漢字，在他們的筆下，更能生發(fā)出無窮的魅力，呈現(xiàn)出不同的風韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫，帶給人們不同的感覺。這些書法作品是藝術中的珍品，有著很高的欣賞價值。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力！漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！
我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已！令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。而且我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內(nèi)容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、
對聯(lián)。
諧音。
歇后語。
和字謎等。以前在我眼里，漢字只是個僵硬的符號?，F(xiàn)在我認為，漢字不是一個僵硬的符號，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經(jīng)落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。
每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現(xiàn)的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。
大家看“柜”字：左邊有一個“木”，表示柜子是木料做的；右邊是個“巨”，中間有個“口”，大家看像不像抽屜？“柜”字是會意字，還有許多類似的會意字，如：聞?！奥劇笔锹牭较⒒蚵牭绞虑榈囊馑迹勚虚g的“耳”是聽的意思，所以“聞”字是會意字?！奥洹笔切温曌郑荷厦媸遣葑诸^，下面是“洛”字，“洛”與“落”讀音相同，“落”就是形聲字。和“落”一個類型是“草”字：“草”字上面是草字頭，表示草屬于植物，而下面的“早”字跟“草”字讀音相似，表明“草”字屬于形聲字。
漢字很有趣?？梢哉腋[門記住它。三口“品”，兩人“從”，三人“眾”，三石“磊”……這些字都是某個簡單的字在一個地方多次出現(xiàn)，形成了另外一個字。還有其他有竅門的字，如：弓長“張”，干勾“于”，言吾“語”等等。漢字不光神奇有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！漢字在4000多年的歷史中，字體發(fā)生了很大變化，每一個漢字都有著生動有趣的來歷。以前，人們只是畫圖表達自己的意思，現(xiàn)在人們使用了正規(guī)的漢字——楷書。表達意思更加方便了，而且，寫漢字比畫圖要簡單得多。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！
遨游漢字王國體會篇九
【學習目標】。
1自主合作制定導學案（活動計劃），在導學案的指導下進行活動，快樂遨游漢字王國。
2展現(xiàn)課堂主人風采，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
3在活動中綻放生命的精彩，激發(fā)對祖國漢字的熱愛。
【主體設計理念】。
學生是課堂的主人，是學習的主人。教師要充分尊重學生主體地位，調(diào)動學生學習積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。要相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。要基于“人”的課堂，讓學生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節(jié)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學生的激情才能發(fā)揮到極限，學生的潛力才能發(fā)掘到極致，學生的才華才能得到展現(xiàn)。
【學習過程】。
制定導學案（活動計劃）。
一?頭腦風暴??快速搶答。
好，從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學習，遨游漢字王國，同學們可以自由組成小組，參考語文書上的活動建議和閱讀材料，制定活動計劃。
二?自主合作?制定計劃。
學生組成小組自主合作討論制定活動計劃。
三?交流展示?完善計劃。
小組展示制定的活動計劃，交流，完善計劃。
師生歸納出一份有代表性的活動計劃（導學案）。
1課前每小組準備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持，本組同學不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵?；顒訒r間為二節(jié)課。
2小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學主持。時間為一節(jié)課。
3小組自主合作學習漢字的起源，倉頡造字，學習委員主持討論展示，時間為一節(jié)課。
4小組自主合作學習幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，班長主持交流展示，時間為一節(jié)課。
5小組活動在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)并糾正錯別字，然后在班上進行匯報，b同學主持。時間為一節(jié)課。
6課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家c同學主持。時間為一節(jié)課。
7進行一次寫字比賽，請老師評出優(yōu)秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國漢字》作為活動總結(jié)。
【設計意圖】做的法則決定學的法則，學的法則決定導的法則，教師引導學生制定活動計劃（導學案）才能讓學生更有方向，有方法，有效率地發(fā)揮主體性，更好地展示課堂主人的風采。
學生依照導學案（活動計劃）有步驟進行活動，教師參與其中，和學生一起享受學習的快樂。
【設計意圖】學生是學習的主人，教師要把課堂還給學生，把學生推到前臺，教師退到后臺。教師要做的就是給學生提供展示的平臺和交流的機會，學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā)才能激活課堂的生命。
活動結(jié)束了，收獲頗多，作心得體會一篇，附如下：
南林小學?陶勇。
“我是中國人，我愛中國?！弊鳛橐粋€中國人對中國漢字不了解，對中國漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時間給學生進行綜合性學習：遨游漢字王國。學生熱情之高漲，積極之興奮，領我和漢字撞個滿懷。
學生以文本活動建議為思路進行活動，以閱讀材料為依托一步一步引領我走進漢字，走進他們的世界，走進他們的心靈。
“老師，來參加我們的猜字謎活動吧！”班長熱情地邀請我。來到教室我仿佛走進了一個謎語王宮，教室里掛起了彩帶，彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長主持大家猜字謎，學生一一上來猜，猜中了字謎并要解釋一番，然后發(fā)獎品，學生熱情非常高，氣氛也活躍。我也被叫到猜一個字謎，謎面是“猜著一半”，我想了一會兒，說：“猜的一半，著的一半，合起來是睛字，眼睛的睛。”猜中了。學生為我鼓掌，還發(fā)了兩粒糖獎勵我。呵，好家伙，兩節(jié)課就這樣緊張而熱烈地過去了。
接著學生用一課時展示講出收集到的有趣的諧音故事，學生爭著一一上臺講自己準備的故事,課堂上時時爆發(fā)出一陣陣笑聲，我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。
進一步深入下去學習委員帶領我們了解漢字的起源，學習倉頡造字。讀中討論弄清“結(jié)繩記事”，“物語”，再讀中交流匯報倉頡造字的過程，品讀人們對倉頡造字的議論，讓我們在讀中自然去領悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對話，與文本對話中思考，學生復述倉頡造字的過程，說說感受，學生無形中明白了思考內(nèi)化的方法，我驚嘆著。
我們對漢字的感情在一點一點深化，又用一課時學生匯報了解的幾個漢字的來歷和漢字的演變。那一個個漢字的演變的講解，學生儼然是老師了，帶領我們對漢字的認識又進一步了。接著學生自讀甲骨文的發(fā)現(xiàn)，用問題交流來探知對文本的理解，你一言我一語，展示著課堂主人的風貌。有時面紅耳赤，有時細看聆聽，好不熱鬧。
在對漢字產(chǎn)生足夠興趣時，班長又順勢引導我們規(guī)范使用漢字，請一同學讀文本《一點值萬金》，讓大家談感受。在此基礎上班長讓我們說出發(fā)現(xiàn)街頭或生活中的錯別字，課堂上又像炸開的鍋一樣，一個個錯字別字無處藏身了，課后他們還約定誰發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字多，并要幫助改正，那他（她）就是“糾錯王”了。在實踐中去明白領悟道理是強于說教的。
在對漢字喜愛的火候下，班長引入《贊漢字》的文本，學生讀讀議議，接著走入書法作品的賞析，一些學生紛紛上臺炫耀地介紹著，癡迷于中國漢字。在此學生進行一次寫字比賽，請老師當評委評出優(yōu)秀作品，把優(yōu)秀作品展出來，教室墻壁上張貼著學生的自豪和光榮。
最后學生齊誦《我愛你，中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結(jié)，一種對漢字情感的延伸，一種對漢字喜愛的升華，洋溢在學生的臉上，刻印在學生的心中，也深深刻印在我的心中。
學生領我“遨游漢字王國”，讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。突然間我頓悟到，在教學的路上，我還只是個孩子，學生是我的老師。學生教會了我教育的理念，學生才是學習的主人，給學生學習的時間和空間，學生會給你不一樣的精彩。
遨游漢字王國體會篇十
遨游漢字王國是一款結(jié)合游戲和漢字學習的手機應用程序，通過豐富多樣的游戲和互動功能，讓學習漢字成為一種輕松愉快的體驗。在過去的一段時間里，我積極參與了這個應用，并從中獲得了許多收獲與體會。在這篇文章中，我將分享我的遨游漢字王國學習心得體會。
第二段：初識漢字王國。
在使用遨游漢字王國之前，我對漢字學習一直感到困難和枯燥。然而，當我打開這個應用程序時，我感到自己仿佛來到了一個魔幻的王國。這個應用將漢字與游戲相結(jié)合，透過豐富的情景和互動，讓我對漢字充滿了好奇心與興趣。例如，在一個游戲中，我需要看圖寫字，通過這樣的方式，我潛移默化地學習了很多漢字的基本形狀和意義。這種情景化的學習方式使我的學習變得更加生動有趣，讓我切實感受到了學習的樂趣。
第三段：探索和深入學習。
隨著我的學習興趣與水平的提高，我開始更深入地探索遨游漢字王國的其他功能。其中一個我特別喜歡的功能是“專題挑戰(zhàn)”。這個功能將不同主題的漢字進行分類，并提供與之相關的學習資源和挑戰(zhàn)任務。通過參加這些挑戰(zhàn)任務，我不僅能夠在增加漢字詞匯量的同時了解相關主題知識，還能夠提高對于每個漢字的理解和應用能力。這種系統(tǒng)性的學習方式幫助我更好地掌握漢字，并在實際生活中運用它們。
第四段：互動學習與交流。
除了游戲和挑戰(zhàn)任務外，遨游漢字王國還提供了一個非常好的互動學習和交流平臺。在這個應用中，我可以加入不同的學習小組，與其他學習者分享學習心得和經(jīng)驗。通過與其他學習者的交流，我不僅能夠擴展自己的學習視野，還能夠從其他人的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)和幫助。這種互動學習與交流的模式使我的學習變得更加豐富多樣，并且讓我感受到一個溫暖和友善的學習環(huán)境。
第五段：結(jié)語與收獲。
通過使用遨游漢字王國，我發(fā)現(xiàn)自己對漢字學習的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以前的我覺得學習漢字是一件乏味而困難的事情，但現(xiàn)在我認識到，學習漢字可以是一種有趣和充實的體驗。遨游漢字王國不僅為我提供了一個輕松學習漢字的平臺，還幫助我培養(yǎng)了學習的毅力和自信心。我相信，通過持續(xù)地探索和使用這個應用，我將能夠更加深入地了解漢字，提高自己的漢字能力，并在以后的學習和生活中獲得更多的成就。
遨游漢字王國體會篇十一
從導語中我知道了漢字至今有四千多年的歷史；漢字對其它很多國家有重要影響；書法是一門獨特的藝術，你知道我國著名書法家有哪些嗎？讓我來為你解答吧。大家人人皆知的就是王羲之了，他有“書圣”之稱，代表作——“蘭亭序”，被譽為“天下第一行書”。顏真卿，唐代著名書法家，他的楷書一反唐朝風，骨力遒勁而氣概凜然，端莊雄偉，代表作——“多寶塔碑”。還有歐陽詢、蘇軾、懷素······隨后，我們又學習了猜字謎，比如畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。你們猜出來了嗎?答案就是“日”。從諧音歇后語中，我學到了四月的冰河——開動（凍）了。諧音笑話則讓我們捧腹大笑，學得非常開心。
倉頡造字讓我明白了我們富有魅力的中華漢字傳說是倉頡在鳥的足跡的啟發(fā)下創(chuàng)造出了最古老的漢字；我還知道了“冊”、“典”、“刪”的來歷，“刪”字為什么是立刀旁和竹簡的制作過程。在書中，我看到了漢字從古至今一共有七種演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書。字的形體各種各樣，先是象形字，漢字就像這個字指的物品一樣，非常復雜，現(xiàn)在漢字已經(jīng)越來越簡潔了。最古老的漢字就屬甲骨文了，它有三千多年的歷史，但它還是一種比較完整的漢字，這種古文字是一位叫王懿榮的學者在一個藥方中發(fā)現(xiàn)的，甲骨文就是刻在龍骨上的，那龍骨又是什么呢？原來是龜甲和獸骨。龍骨出土的地方就是河南安陽小屯村。后面我知道了錯別字的危害，一點值萬金，僅僅就是一點，使十八萬元付之東流了。從贊漢字一首詩歌中我就了解了關于漢字的許多知識，中華漢字的讀音頓挫抑揚、字體各具特長、對聯(lián)漢字獨創(chuàng)、結(jié)構(gòu)左右工整?！段覑勰?，中國的漢字》一文中，更體現(xiàn)出了作者對漢字的熱愛，把漢字比喻成可愛的小精靈，從夏夜的.星空中聯(lián)想到漢字，它在人們眼中閃閃發(fā)光、璀璨奪目，將來漢字會越來越被世人珍惜、視為無價之寶。在學習的同時，老師讓我們做了幾張手抄報，編成了一冊書，非常漂亮，這里面蘊含著全班同學的努力。
現(xiàn)在的我，越來越為中華民族擁有漢字而驕傲，越來越熱愛漢字、珍愛漢字?？傊@次學習我收獲了許多知識。
遨游漢字王國體會篇十二
遨游漢字王國，使我們知道了漢字的樂趣，也知道漢字的歷史……下面一起隨本站小編欣賞一下遨游漢字王國范文吧！
這次傲游漢字王國，我去了兩個地方——有趣的漢字、我愛你，漢字!
結(jié)束漢字王國之旅后我還做了兩次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容有：時間、活動內(nèi)容、參加人員、組長等。在合作過程中，我們之間還發(fā)生了一點矛盾，例如：組長是誰，爭辯了很久，后來我跟媽媽說;“我們不知道讓誰做組長。媽媽說：“只要你們團結(jié)友愛就行了。聽了媽媽說，我還把媽媽的話重復再說一次給組員聽，但組員去說讓我來做組長，我沒辦法，所以我就做了組長。
在學習中，我學了有：諧音故事、諧音笑話、諧音。
對聯(lián)。
諧音。
歇后語。
和諧音古詩，我和組員做了一份調(diào)查表，我的收獲是：在我們遇到困難時不要和同學發(fā)生矛盾，我們應該要互相幫助、團結(jié)友愛。還做了“生活用字”調(diào)查表，這一份調(diào)查表有：廣告用字、招牌錯字、作業(yè)錯字，所以我們要把生活中的錯別字改正確的字。
在這一次綜合性中，我學到了很多知識，還讓我知道不要寫錯字，就算寫錯一個字都會鬧出一個大笑話，同學們，請記住：我們要學好字，不要不學習，就算你第一次寫錯，但是第二次一定要寫對。
對了，同學們，你們知道漢字的演變順序嗎不知道的，我現(xiàn)在就告訴你吧，1.甲骨文2.金文3.小篆4.隸書5.楷書6.草書7.行書。讓我們一起收集生活中的錯別字吧!
這次遨游漢字王國使我受益匪淺。在這個單元的學習中，我體會到了字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話。我還知道了漢字是倉頡發(fā)現(xiàn)的，在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，從甲骨文到行書。有些文章則提醒人們不要寫錯字。
我印象最深，收獲最多的的一篇文章是《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》。里面說王懿榮生病了，醫(yī)生開的藥里面有一味藥叫龍骨。他非常奇怪，便去研究這個龍骨，最終發(fā)現(xiàn)了甲骨文。從這個故事中，我懂得了：在生活中，要做一個有心人。應該培養(yǎng)自己留心觀察、善于思考的好習慣。
《一點值萬金》這篇文章寫了烏魯木齊某掛面廠從日本引進了一條掛面生產(chǎn)線，之后又用18萬元買了1000卷塑料包裝袋。日方印刷廠錯把塑料包裝帶上的“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，就是這一點之差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品。要是檢查人員和掛面廠再細心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。這提醒了人們千萬不要寫錯字，不然有時會付出慘痛的代價。
遨游漢字王國不僅使我和漢字成了好朋友，還讓我學會了猜字謎，激起了我對漢字的無限興趣!我多么希望能在漢字王國多轉(zhuǎn)一會兒，多收獲一些知識呀!
今天，我想帶大家去體會漢字的有趣，品味漢字源遠流長的歷史，大家跟我來。
漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因為行書是楷書和草書的合體字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!
漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在。
字典。
里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82%呢!
書寫不同風格的漢字，是一種藝術，所以書法具有很高的欣賞價值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。
字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實不是一;娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧!
在離開漢字王國前，我們要注意一下。
繁體字。
簡化字和錯別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡體字：t(題目)跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行茶莊(莊)。錯別字：默默無蚊(聞)與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手表廣告)一見鐘情(鬧鐘廣告)萬事芬達百事可樂(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
遨游漢字王國到處結(jié)束哦，大家有沒有覺得很有意思呢只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識與財富!
每當我讀書看報時，看見那一行行整齊排列的中國方塊字時都會被每一個活靈活現(xiàn)的中國漢字所吸引。這些漢字生動形象，每個字都具有獨特的意義。
通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。在這里，我要對大家說：“我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄!”
遨游漢字王國體會篇十三
同學們期盼的活動課來到了，今天我們做了一個“快樂字謎猜猜猜”的活動，在漢字的.王國中遨游了一番，超級有趣。
“誰先……”老師話音未落，同學們一躍而起，像嫦娥奔月似的舉起了手，因為大家都想先出謎。前排的白婉辰近水樓臺第一個上了場。只見她扭扭身子站起來，三步并做兩步跨上了講臺。笑瞇瞇地說：“左看可執(zhí)法，右看則成雙?！蓖瑢W們冥思苦想了一陣，七嘴八舌地猜了好幾個字都沒猜中。唉，真是旗開得“負”，馬到“失敗”呀！
大家被當頭一棒打蒙了，只好請考官提示一下?！斑@個字嘛，是‘木’字旁……”“是‘樹’字！”陳捷搶答出來。大家若有所思地噢了一聲—左邊有“權”能執(zhí)法，右邊有“對”能成雙！
我也不甘示弱，決定出個難的?！耙蝗f撇！”我使勁說。教室里馬上安靜下來，有的同學競?cè)辉诒旧袭嬃撕枚嗥?，我心中一陣竊喜。哈哈，正當我得意時，一個聲音讓我發(fā)了愣，“是‘厲’字！”我不得不舉手投降了。
遨游漢字王國體會篇十四
一個星期，老師帶領我們?nèi)h字王國轉(zhuǎn)了幾圈，我感到受益匪淺、大開眼界。
走進了漢字王國以后，我看的眼花繚亂。漢字的歷史年代有甲骨文、金文和篆書、隸書和楷書，由繁到簡。
我對漢字的體會是：中國漢字生動形象，可有時候因為一個錯字而在戰(zhàn)爭時代傷亡慘重，也有時候因為一個錯字鬧大笑話哦！
學習漢字后我明白了：我們在學作文時不要寫錯別字，不然會鬧大笑話的哦。不僅會鬧出大笑話，還會丟失自己的面子哦！寫完了作文或語文、數(shù)學作業(yè)時要檢查一遍！
我們班有一個馬虎（全班給他起的外號）如果是他寫的作文，那一定是錯字連篇。這一天，老師讓我們輪流著防火安全小知識。今天是他小馬虎坐黑板報——防火小知識。他大聲說著：“這一次終于到我來寫防火安全小知識了?！彼麖闹v臺上拿了一支粉筆雜黑板上沙沙沙的寫了起來。
“我寫完了，來觀看一下吧”他說。
“小馬虎，我報警了”我說，“防火知識須知寫成了放火知識須知，那是犯法的?！崩蠋熞粊?，就讓馬虎站在了門口。
最后，我想把千言萬語匯成一句話，那就是中國漢字，我愛你。讓我們一起去方塊字中認識它的博大精深，中國漢字很有趣，中國漢字需要認真去了解的哦！
遨游漢字王國體會篇十五
遨游漢字王國，自從看了這一篇課文之后，我深深的了解到，漢字是富有多么深刻的含義。
一直以來，漢語是我們的母語。漢字也是我們經(jīng)常會用到的一種字?？墒俏覅s直到現(xiàn)在才明白，漢字原來是多么美麗而富有魅力的文字。
從現(xiàn)在開始，我對漢字有了新的認識。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
通過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢!
我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已!
令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。
比喻、擬人、設問、反問的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學習。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫介紹“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!
學習了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細細品味漢字?？涩F(xiàn)在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調(diào)動起來；像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的歡樂。
真的，在學習了《我愛你，中國的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產(chǎn)生聯(lián)想。你看吧，第個字都有不同的風韻。
看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風佛面而過；看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱；看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情；看到“冬天”好像“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。
我覺得這單元的學習，給我太多的感受，和太多的樂趣。同時也讓我們明白了漢字的博大精深?，F(xiàn)在的我，對漢字也有了一些了解，只要我提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。最后，我只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字!”
遨游漢字王國體會篇十六
每天晚上，漢字王國的成員——漢字們，就會手舞足蹈的跑出來到處聊天。
“旦”對“但”說：“旦總，這么膽小呀，還請了一個保護自己的人！”“但”對“旦”說：“切！不比你們窮鬼，我可這是私人助理！”另一邊的“果”對“裸”說：“你這衣服要還不如不要，你看看我，不要沒人說，而你，人人見逃了！”“裸”一聽這話，就扔了它的偏旁，說到：“兄弟，多謝了！我就說怎么大部分人見到我，都說我不要臉呢！”
另一邊，“熊”逗“能”說：“兄弟，你好好的不做我的投資人，這一下窮的連熊掌都給賣了吧！”他們正聊著，卻不知道買了“熊掌”的“點”對“占”說：“這可是我買的第三千六百四十九代的奔馳車輪??！”那一邊的“過”對“寸”說道：“孫子，你買“逗”的搖椅的選擇真不錯??！自從買了這搖椅，我的日子越過越好了！”而“逗”也對“寸”和“過”說：“以前我這搖椅讓我成為了全城的大笑話，現(xiàn)在，我也身價過億，人沒有我可活不成的呢，哈哈！”
而在另一邊“又”對“叉”說道：“你看看，我有什么和你不同？”“叉”說道：“不就是一點之差呀，得意什么？”“又”說道：“切，你知道什么呀！我的臉可以說是干凈的很了！”
“土”對“丑”說：“我們太難了，買假發(fā)被說丑，不買又被說土！”“丑”扔了假發(fā)說：“對，天色不晚了，我們上位去。”
天亮了，眾漢字才意猶未盡的結(jié)束了這次的談話。
從這段對話中我感受到了漢字的變化多端，更讓我體會到了漢字的幽默。
遨游漢字王國體會篇十七
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學習中，我們學習了：猜。編字謎，知道了字謎各分為字謎。畫謎。動作謎。還學習了諧音笑話。歇后語等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
這兩個星期，我們跟隨老師一起到漢字玩過游玩了一圈，覺得收獲不小。
在這個單元的學習中，我們學習了：猜。編字謎，知道了字謎各分為字謎。畫謎。動作謎。還學習了諧音笑話。歇后語等等。其中，我最感興趣的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)，因為這篇文章讓我知道了王毅榮是第一個發(fā)現(xiàn)甲骨文的人，還知道了刻在龍骨上的字叫甲骨文等等。這篇文章給了我很大的啟示，讓我受益匪淺，如，在生活中我們要仔細的去觀察身邊的每件事每一種物品，就能得到不小的收獲。
另外，老師還讓我們?nèi)ニ鸭e別字，真是“不看不知道一看嚇一跳”呀！原來，在我們身邊的錯別字有這么多呀！
我一定要改正老寫錯別字的壞習慣，也叫身邊的同學也不寫錯別字，為祖國純潔文字出一份力。
遨游漢字王國體會篇十八
現(xiàn)在學習的是語文第五單元，這個單元和以前不同，是綜合性學習，讓我們?nèi)ァ板塾螡h字王國”。本單元有很多的學習內(nèi)容，但主要分為兩大類：有趣的漢字和我愛你，漢字。里面還有很多小內(nèi)容……這個單元結(jié)束了，在學習中，我有很多的收獲和啟示。
這次的學習讓我收獲了很多！首先知道了漢字的起源、猜字謎的方法和技巧，以及漢字在世界文字中的地位等。我覺得在綜合學習活動中，最大的收獲是體會到了漢字的博大精深。漢字分象形字、會意字和形聲字。山、田、日等，都是象形字，你看，田野在古代的時候，都是一塊一塊的，中間有分隔的，就像“田”字的橫豎一樣。會意字有“休”“森”“林”等字，一個人靠著木頭在休息就是“休”，意思一看就知道，多好理解！形聲字就不用說了吧，蜘、蛛、炸就是形聲字，就拿個典型的“炸”字來說吧，右邊的“乍”表示“聲”，左邊的“火”就表示意思了。漢字從甲骨文到金文、演變成小篆、隸書、一直到現(xiàn)在的楷書、草書和行書等七種字體，每種字體發(fā)展都是中國歷史發(fā)展的見證。
這次學習特讓我得到了很多的啟示。比如：讓我知道了錯別字的危害有多么的大！有時候可能發(fā)生笑話，如：元旦時，我們?nèi)乙黄鸬綒v史博物館參觀冰馬桶（兵馬俑），由于把“兵馬俑”寫成了“冰馬桶”，讓大家哈哈大笑，把好好的課堂氛圍都打亂了。有些商家利用漢字成語來打廣告，如某蛋糕廣告，步步“糕”升；胃藥的廣告，一“不”到“胃”；賽馬廣告，樂在“騎”中；電熨斗廣告，百“衣”百順，這些字會讓我們孩子混淆，容易寫錯別字，希望以后商家在創(chuàng)意的同時，要考慮到我們孩子哦！
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