教案應該根據(jù)教學內容和目標選擇合適的教學方法和教學手段。教案應該引導學生進行積極的思考和自我評價，促進他們的學習反思和成長。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
教科版一年級科學全冊教案篇一
教學目標知識與技能：觀察了解植物是由根、莖、葉等構成的。
過程與方法：通過植物構造的觀察，培養(yǎng)學生的觀察、交流等科學能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過觀察活動，激發(fā)學生研究植物的興趣，保護自然界中植物的情感。
教學重點學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。
教學難點怎樣觀察、描述植物構成。
媒體準備多媒體課件、一些植物圖片、綠植等。
一、你家里栽培了哪些植物。
1、讓學生說一說。
二、了解植物的構成。
1、聚焦：我們來觀察一顆植物，怎樣觀察？
2、探索：
（1）、出示圖片觀察：一株完整的植物是有哪些部分組成的？
（2）、觀察自己準備的植物，是否具有植物的這些部分。
（3）、通過觀察活動，你知道了什么。
課堂小結通過學習，你說說你家里栽培了哪些植物？
作業(yè)布置將你觀察到的植物畫到《科學活動手冊》上。
2、觀察一棵植物。
一、你家里栽培了哪些植物。
二、了解植物的構成。
教科版一年級科學全冊教案篇二
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種.種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題;形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為目的的?？茖W教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。
三、教學內容的擴展。
教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學生對問題已有的經(jīng)驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續(xù)活動。開拓學生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。
隨著科學技術的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發(fā)學生的學習興趣，針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效路，培養(yǎng)學生的自我教育能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教科版一年級科學全冊教案篇三
; 新教科版四年級下冊科學全冊教案 （2021版）
目 錄 第一單元 植物的生長變化 2 第1課 種子里孕育著新生命 2 第2課 種植鳳仙花 5 第3課 種子長出了根 8 第4課 莖和葉 11 第5課 鳳仙花開花了 14 第6課 果實和種子 17 第7課 種子的傳播 20 第8課 鳳仙花的一生 24 第二單元 電路 27 第1課 電和我們的生活 27 第2課 點亮小燈泡 29 第3課 簡易電路 31 第4課 電路出故障了 33 第5課 里面是怎么連接的 35 第6課 導體和絕緣體 37 第7課 電路中的開關 39 第8課 模擬安裝照明電路 41 第三單元 巖石和土壤 43 第1課 巖石與土壤的故事 43 第2課 認識幾種常見的巖石 48 第3課 巖石的組成 52 第4課 制作巖石和礦物標本 58 第5課 巖石、沙和黏土 65 第6課 觀察土壤 70 第7課 比較不同的土壤 74 第8課 巖石、土壤和我們 79 第一單元 植物的生長變化 第1課 種子里孕育著新生命 【教學目標】 科學概念目標 1. 不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2. 種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，胚包括胚芽、胚根和子葉。
科學探究目標 1. 綜合利用多種觀察方法，觀察和描述種子的外部形態(tài)特征。
2. 根據(jù)植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。
3. 解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
4. 基于觀察到的現(xiàn)象推測種子結構的功能。
科學態(tài)度目標 引發(fā)關注植物生長變化的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】 通過觀察不同植物的種子，認識種子的外部特征和內部結構。
【教學難點】 解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
【教學準備】 教師準備：各種植物的種子（花生、蠶豆、鳳仙花等）、放大鏡、鑷子、浸泡一天的蠶豆 學生準備：學生活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 （2 分鐘）
綠色開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征呢？ 結合生活經(jīng)驗，學生分享原有認知。
將注意力集中到種子。
二、聚焦 （3分鐘）
試著說一說你都收集到了哪些植物的種子？ 學生分享交流收集到的種子。
聚焦日常生活中的種子。
三、探索 （27 分鐘）
任務一: 根據(jù)收集的種子，綜合運用感官，并用比較的方法觀察種子的外部特征。
任務二: 猜測種子的內部結構是怎樣的，將想法畫下來。
任務三: 取一粒干的蠶豆和用水浸泡一天的蠶豆，觀察它們的外部形態(tài)，并用鑷子解剖浸泡了的種子，用放大鏡觀察它的內部結構并將觀察的結果記錄下來。
任務四: 觀察更多植物種子的內部結構。
研討：
1.不同植物種子的外部形態(tài)有什么不同之處？ 小結：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處？ 小結：種子都有種皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子葉。
3.種子的哪一部分有可能發(fā)育成植物？ 小結：種子內的胚是新植物的幼體，它未來會發(fā)育成植物。
運用多種感官觀察種子的外部特征。
學生分享猜測，并畫下想法。
學生解剖浸泡的蠶豆種子，并用放大鏡觀察它的內部結構，并做好記錄。
對更多種子的內部結構進行觀察。
結合觀察結果和生活經(jīng)驗，研討相關內容。
學生能正確運用多種方法進行觀察，正確使用放大鏡和鑷子，會解剖種子。能夠按照一定順序觀察種子的內部結構，清楚種子的內容結構。能及時將記錄觀察到的現(xiàn)象。能基于觀察到的現(xiàn)象推測種子結構的功能。
四、拓展 （2分鐘）
尋找不同植物的種子，做一幅種子貼畫。
根據(jù)收集的種子設計制作種子貼畫。
激發(fā)學生對植物種子的興趣。
第2課 種植鳳仙花 科學探究目標 1. 學習掌握種植的技能。[來源:學|科|網(wǎng)] 2. 在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。
3. 根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法。
4. 基于種植活動和生活經(jīng)驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
科學態(tài)度目標 1. 樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想。
2. 培養(yǎng)合作意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】 學習掌握種植的技能，并確定觀察、記錄的內容和方法。
【教學準備】 教師準備：花盆、土壤等種花工具，透明杯、衛(wèi)生紙、鳳仙花種子、蠶豆種子。
學生準備：學生活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入[來源:學_科_網(wǎng)z_x_x_k] （2 分鐘）
從這節(jié)課開始我們就要親自種植一些植物，伴隨著植物的生長，觀察研究植物的生長變化。今天讓我們一起來種植鳳仙花，怎么種呢？ 結合生活經(jīng)驗，學生分享原有認知。
[來源:學|科|網(wǎng)z|x|x|k] 將注意力集中到種植方法上 二、聚焦 （3分鐘）
我們種下的種子，它們都能長成一株植物嗎？種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？怎樣做才能更好地記錄植物一生的生長變化過程呢？ 學生分享交流自己的認識。
聚焦種子萌發(fā)的條件和觀察記錄。
三、探索 （27 分鐘）
任務一:花盆種植 挑選飽滿、沒有受過傷的鳳仙花的種子，種到花盆或校園的花池中。
（1）準備好花盆和土，先把小塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后放入多半盆土。
（2）用手指在土中2-3個洞，深度約1厘米，每個洞里放一粒鳳仙花種子，再用土蓋住洞口。
（3）往花盆中澆一些水，直到土壤濕潤，然后將它放在溫暖的地方。
任務二:做種植杯 問：什么辦法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。
方法：可以用土壤和衛(wèi)生紙，也可以只將衛(wèi)生紙塞進透明杯子中。種子要放在杯壁和紙之間。要保證充分的水分，但不要將種子浸泡在水中。
注意：將種臍分別朝上、下、左和右，為觀察根的方向做準備。
任務三: 小組討論，共同做一個植物生長變化的觀察計劃。
引導：種養(yǎng)植物是一項長期的活動，植物生長是一個動態(tài)過程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時記錄是關鍵。我們什么時候記錄？記錄什么？怎樣記錄呢？ 小結：每人準備記錄本，觀察記錄植物的生長變化，形成一本植物生長日記。觀察記錄方式可以列表、寫日記、畫圖或為植物拍照，使用測量紙帶。
研討：
1. 為什么要選擇飽滿的、沒有受過傷的種子播種？ 小結：選擇飽滿的，沒有受過傷的種子的過程叫做選種，選種是為了更好的提高出芽率。
2. 需要提供什么條件，種子才能順利發(fā)芽？我們的依據(jù)是什么？ 小結：結合種植的體驗和生活經(jīng)驗，適宜的水分和溫度才能使種子順利發(fā)芽。
3. 怎樣才能做好觀察記錄，了解植物一生的生長變化？ 小結：堅持觀察，及時記錄。
學生以小組為單位花盆種植。
學生思考什么方法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。[來源:學§科§網(wǎng)] 學生以小組為單位做種植杯。
學生思考并交流記錄的時間、內容和記錄方法 結合觀察結果和生活經(jīng)驗，研討相關內容。
會種植的方法；
能設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；
根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；
能基于種植活動和生活經(jīng)驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
四、拓展[來源:z。xx。] （2分鐘）
選帶芽眼的土豆塊、紅薯塊或天竺葵的枝條種到花盆里，觀察它們的生長變化，了解植物的其他繁殖方式。
自選發(fā)芽土豆塊等開展種植養(yǎng)護活動。
激發(fā)學生了解植物除了種子之外的其他繁殖方式。
第3課 種子長出了根 科學概念目標 1. 植物的根總是向下生長的。
2. 植物的根有吸收水分的作用，能將植物固定在土壤中。
3. 不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
科學探究目標 1. 用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。
2. 根據(jù)已有經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預測。
3. 用觀察、實驗的方法驗證推測。
4. 在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。
科學態(tài)度目標 3. 激發(fā)觀察植物生長變化的興趣。
4. 樹立科學是講求實證的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】 能用實驗的方法證實植物的根有吸收水分的作用。
【教學準備】 教師準備：1支試管、帶根的新鮮植物、植物油、馬克筆；
種子萌發(fā)的觀察記錄等。
學生準備：學生活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 （2 分鐘）
上節(jié)課我們進行了播種，種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子怎么樣了呢？ 學生根據(jù)觀察和養(yǎng)護的情況進行分享。
將注意力集中到植物的長勢情況上。
二、聚焦 （3分鐘）
種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子大部分都已經(jīng)發(fā)芽了，它們發(fā)芽的過程是怎樣的？根對植物有什么作用呢？這節(jié)課我們就來一起研究。
學生思考 聚焦本課重點：認識種子的發(fā)芽過程和根的作用。
三、探索 （25 分鐘）
任務一：探索種子的萌發(fā)過程[來源:z+xx+] 請同學們仔細觀察種植杯中種子的萌發(fā)狀態(tài)，用語言來描述一下種子萌發(fā)的過程，也可以借助自己的觀察記錄來描述。
小結：結合觀察記錄，我們發(fā)現(xiàn)種子在萌發(fā)的過程中，先長根，再長莖和葉，而且不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長的，通過對根長度的測量，還可以發(fā)現(xiàn)根的生長速度是很快的。
提問：播種在花盆里的種子，有的種子發(fā)芽了，有的種子沒發(fā)芽。種子沒有發(fā)芽可能是什么原因造成的呢？ 原因：可能是溫度太低了，也可能是水澆多了，種子被淹死了，還可能是種子本身就不健康，這些都是造成種子沒有發(fā)芽的原因。
任務二：探究根的作用 同學們想一想，我們在給植物澆水時，為什么大部分都澆到土壤上呢？請你推測一下根在植物生長過程中有什么作用呢？ 驗證實驗：
實驗材料：一棵帶根的植物、盛有水的試管、植物油、塑料滴管、馬克筆。
實驗方法：1.將這棵帶根的植物裝入有水的試管中，將植物的根浸泡在水中。2.在水面上滴一些植物油，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中，并在水面處做好標記。3.觀察幾天后試管中的水位有什么變化。
結論：經(jīng)過一段時間后，同學們會發(fā)現(xiàn)試管中的水量減少了。因為水面被植物油密封，水不可能是蒸發(fā)后變少的，這就說明根將水吸收到了植物體內，所以植物的根有吸收水分的作用，以此來滿足植物的生長需要。
研討 1. 為什么種下的種子有些沒有萌發(fā)，可能是什么原因造成的？ 小結：通過前面的分析，可知播種到土壤中的種子，在溫度、水分都適宜的環(huán)境中才會發(fā)芽，種子沒有發(fā)芽可能是沒有滿足種子萌發(fā)的條件。
[來源:學|科|網(wǎng)z|x|x|k] 2.試管中水位的變化說明了什么？ 小結：水位的變化說明了植物的根有吸收水分的作用。
3.根除了能吸收水分，還有固定植物的作用，你能不能結合生活經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象，找證據(jù)來說明根的這一作用呢？ 小結：我們試著從土壤中連根拔出一棵樹是非常困難的，就算是想連根拽出像蒲公英那樣的小草也不那么容易，在種植過程中，可能還會發(fā)現(xiàn)植物的根因為抓住衛(wèi)生紙或是抓住土壤，在取出時都不那么容易了，這些都能說明根有固定植物的作用。
學生描述種植杯中種子萌發(fā)的過程。
學生思考種子沒有萌發(fā)的原因。
學生推測植物的根的作用，作出預測。
[來源:學科網(wǎng)] 學生觀看教師的演示實驗。
[來源:學|科|網(wǎng)z|x|x|k] 結合觀察結果和生活經(jīng)驗，研討相關內容。
認識到植物的根總是向下生長的。[來源:zxx] 能根據(jù)已有經(jīng)驗和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預測，并通過實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。
四、拓展 （10分鐘）
1.不同的植物，根的形態(tài)特征是不同的。認識鳳仙花、蔥、仙人掌的植物的根的形態(tài)。
2.觀察圖片，說一說這些植物的根在維持植物生存中發(fā)揮的作用。
水中的浮萍、榕樹、戈壁上的胡楊。
觀察圖片，結合生活經(jīng)驗和課外知識思考植物根的作用。
認識到不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
第4課 莖和葉 科學概念目標 1. 植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
2. 植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。[來源:學科網(wǎng)] 3. 植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
科學探究目標 1. 有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測。
2. 在教師指導下設計實驗，研究植物莖的作用。
3. 用適宜的方式描述實驗的結果。[來源:學科網(wǎng)] 科學態(tài)度目標 激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】 能用實驗的方法證實植物的根有運輸水分的作用，認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
【教學準備】 教師準備：一段鳳仙花的莖葉、紅色素水、燒杯、單面刀片；
黑色紙、燕尾夾；
塑料袋、細線；
課件。
學生準備：種植的鳳仙花，學生活動手冊 【教學流程】[來源:學科網(wǎng)zxxk] 教學環(huán)節(jié)[來源:學,科,網(wǎng)] 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 我們種植的鳳仙花已經(jīng)破土而出，長成了幼苗。莖越長越高，葉也越來越多。莖和葉對植物生存分別有什么作用呢？ 學生結合經(jīng)驗交流莖和葉的作用 將注意力集中到莖和葉的作用上。
二、聚焦 首先從小組成員栽培的鳳仙花中選擇生長狀態(tài)最好的一株，觀察它的形態(tài)特征。
方法指導：
1.測量鳳仙花植株的高度。
2.數(shù)一數(shù)一株鳳仙花上葉片的數(shù)量。
3.從不同角度觀察鳳仙花葉在莖上的分布情況。
4.畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。
觀察結果：鳳仙花植物的葉在莖上是交叉生長的，從上往下看每一層葉子都是交叉排列，伸向四面八方，葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
學生以小組為單元觀察一株鳳仙花，測量植株高度，說葉子的數(shù)量，并從不同角度觀察鳳仙花的葉的分布，并做好記錄。
聚焦到對于莖和葉的生長。認識到植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
三、探索 引導語：我們知道了鳳仙花隨著植物的生長，莖不斷長高長粗，它總是將植物的根和葉連在一起。那么植物莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能使得它承擔這樣的功能呢？請你根據(jù)前面學習的根有吸收水分的作用和對葉的觀察大膽的推測一下莖的作用，并把你的想法記錄下來。
任務一：探索莖的作用 從外部觀察莖的變化 取一段鳳仙花的莖葉，放到裝有紅色素水的燒杯中，放置大約30分鐘，觀察鳳仙花莖的變化。
通過觀察，我們可以看到鳳仙花的莖變紅了，葉也慢慢變紅了。我們可以推出紅色素水是通過莖到達葉的，到底是否如此呢？我們來進一步實驗，觀察莖的內部變化。
從內部觀察莖的變化 將變紅的鳳仙花的莖用刀片分別縱向和橫向切開，觀察莖的縱切面和橫切面，仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？是的，通過觀察可以看到縱切面上有一條條的紅線，橫切面上有許多紅色的圓點，這都能說明紅色素水在莖內流過。
基于對莖的外部和內部的實驗觀察，可以得出莖的作用是運輸分水，植物的莖除了運輸水分還能運輸養(yǎng)料，也就是植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
任務二：探究葉的作用 葉有吸收陽光的作用 方法：在鳳仙花植株上選一片葉子，將這片葉子用黑色紙遮住，使它見不到陽光。3天后，被遮住光的這片葉子會發(fā)生什么現(xiàn)象?！徽谧￡柟獾倪@片葉子變黃了，因為這片葉子長時間沒有見到陽光，以至于變黃了。這說明葉有吸收陽光的作用。
葉有蒸騰水分的作用 方法：選擇一種葉片較大的植物，在葉子上套上一個干燥的塑料袋，觀察塑料袋內壁上有什么變化?！惶旌蟮默F(xiàn)象，塑料袋內壁有許多小水珠，這表明葉子上的水分蒸發(fā)了，遇到塑料袋變成了小水珠，這說明植物的葉還有蒸騰水分的作用。
研討 1. 植物的葉子平展且在莖上交叉生長有什么好處呢？ 小結：葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
2. 植物莖、葉對植物生存有什么作用呢？ 小結：植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
學生結合經(jīng)驗推測莖和葉的作用，并寫下想法。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察描述莖的作用。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察研討相關內容。
能有依據(jù)地對植物莖的作用進行猜測 結合實驗觀察能認識到植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
能認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
四、拓展 1.認識不同形態(tài)的葉。松樹、仙人掌、水稻和香蕉樹的葉，同學們可以根據(jù)植物的葉想一想這些植物生活在什么樣的環(huán)境中。比如仙人掌，葉子又細又小，它的生活環(huán)境一般是水很少，陽光又很充足的地方。
2.認識不同形態(tài)的莖。像牽?；ㄟ@樣的是纏繞莖；
向日葵愛這樣的莖是直立莖；
土豆這樣的莖是變態(tài)莖；
西瓜這樣的是匍匐莖；
葡萄這樣的莖是攀緣莖。課下同學們還可以收集更多奇特的莖和葉，了解這些植物分別生活在什么樣的環(huán)境中。
觀察圖片，結合生活經(jīng)驗和課外知識思考植物莖和葉與其生長環(huán)境的關系。[來源:z§xx§] 能認識到葉的形態(tài)與生活環(huán)境是相適應的以及認識更多莖的種類。
第5課 鳳仙花開花了 科學概念目標 1. 花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。
2. 根據(jù)花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
3. 在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
科學探究目標 1. 解剖花，并觀察花的各部分特征。
2. 觀察雄蕊和雌蕊，根據(jù)它們的特點推想它們的作用。
3. 進一步發(fā)展比較事物相同點和不同點的能力。
科學態(tài)度目標 激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】 認識花的結構以及雄蕊和雌蕊的作用。
【教學準備】 教師準備：要解剖的花、鑷子、放大鏡，課件。
學生準備：各種各樣的花，學生活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 同學們，相信你們精心照顧的鳳仙花都相繼盛開了吧！細心地同學應該都觀察到了一株植物從發(fā)芽，長葉，生長，開花的過程。鳳仙花的花是什么樣子的？ 學生結合自己觀察的經(jīng)驗分享花的樣子。[來源:學科網(wǎng)zxxk] 將注意力集中到花上。
二、聚焦 植物的花在植物生長過程中起著怎樣的作用呢？ 認識花的結構是關鍵。解剖是研究生物體內部結構的一般方法。如何用解剖的方法來觀察花的結構呢？我們一起來學習。
學生思考花在植物生長中的作用以及花的結構。
聚焦花的結構上。
三、探索 任務一：觀察花的結構——學習解剖花 實驗材料：一朵完整的鳳仙花或一朵完整的其他植物的花、鑷子、記錄紙。
活動指導：
1.用鑷子細心地從外到內將花的各部分剝下來。
2.將它們分類排列在紙上。
3.認識花的各部分結構及名稱。
小結：對花進行了解剖研究，可以觀察到，一朵完整花的結構一般包括四部分：從外向內依次是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。
任務二：觀察雄蕊和雌蕊 借助放大鏡來觀察花的雄蕊和雌蕊，看一看它們各有什么特點。
放大鏡觀察雄蕊，可以清楚的看到，每一個雄蕊上面都有花粉，花粉很小，用手摸一摸，它還很輕；
再用放大鏡觀察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液體，用手摸一摸，有種黏黏的感覺。
提問：你是否想過，為什么花都有花蕊呢？花的構造中哪些部分與果實和種子有關呢？ 小結：細心的同學可能觀察過，結果后花瓣都凋謝了，說明花瓣不能形成果實。經(jīng)過觀察得知雄蕊上的花粉又小又輕，而雌蕊上面是有黏液的，當花粉掉到黏液上，就很容易被粘住，這其實就是花的傳粉過程。當傳粉過程后，雌蕊就會進一部分發(fā)育成為果實和種子。所以花蕊，也就是雄蕊和雌蕊是花最重要的結構，有了花蕊，植物才能形成果實和種子，因此花蕊在植物的繁殖活動中起著重要的作用。
任務三：觀察更多植物的花 桃花：觀察桃花，會發(fā)現(xiàn)它和之前解剖的花一樣，具有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，在科學上，我們把這四部分都具有的花叫做完全花。
百合花：百合花是沒有花萼的，把它叫做不完全花。
南瓜花：觀察南瓜花，會發(fā)現(xiàn)在花瓣里只有雄蕊，而沒有雌蕊，像南瓜花這樣，只有雄蕊或只有雌蕊的花叫做單性花，它也屬于不完全花。
小結：桃花是完全花，因為花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分都具有。而百合花和南瓜花是不完全花，它們缺少其中的一部分或幾部分。
研討 1. 雄蕊和雌蕊分別有什么作用？ 小結：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就完成了授粉的過程。
[來源:學*科*網(wǎng)] 2. 花的哪一部分將來有可能發(fā)育成果實？ 小結：經(jīng)過對雄蕊和雌蕊特征的觀察，可以得知花的雌蕊部分將來可能發(fā)育成果實。
學生根據(jù)解剖花的方法，親自動手解剖一朵花。
學生用放大鏡觀察花的雄蕊與雌蕊，推想它們有什么作用。
[來源:z|xx|] 學生觀察更多的花。從花的結構上對花進行認識。[來源:z&xx&] 結合實驗觀察研討相關內容。
能認識到花的結構：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
能認識到在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
[來源:zxx] 根據(jù)花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
四、拓展 1. 試著給花進行人工授粉。
授粉主要有兩種方式，一種是花對花授粉，另一種的用毛筆蘸，都是將花粉涂到雌蕊的黏液上。
2. 認識更多的傳粉方式。
自然界中的植物多種多樣，它們用不同的方式完成授粉的過程。比如蜜蜂在花叢中飛來飛去就可以幫助花傳粉，自然界中的風也能幫著傳粉。只有完成授粉，植物的花才能發(fā)育成果實。
學生根據(jù)教師分享的方式課下開展授粉活動，并收集認識更多的傳粉方式。
有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
第6課 果實和種子 科學概念目標 1. 植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
2. 不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
科學探究目標 1. 觀察不同階段的果實，認識果實的生長變化。
2. 在解剖觀察植物的果實的過程中認識果皮的作用。
3. 在數(shù)果實中種子數(shù)量的過程中感受種子的作用。
科學態(tài)度目標 培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】 認識果實是由果皮和種子兩部分組成的。
【教學準備】 教師準備：鳳仙花的果實、各種其他植物的果實、水果刀、課件。
學生準備：學生活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實。鳳仙花的果實是什么樣的？果實對植物來說有什么用呢？ 學生結合自己觀察的經(jīng)驗分享鳳仙花果實的樣子。
將注意力集中到果實上。
二、聚焦 我們觀察一朵即將凋謝的鳳仙花，我們會發(fā)現(xiàn)，花瓣和花萼都脫落了，雄蕊和雌蕊也不見了蹤影，但我們卻看到了雌蕊下端逐漸膨脹起來，這就是鳳仙花的果實。
學生觀察。
聚焦植物的果實。
三、探索 任務一：認識植物果實的生長變化 （1）觀察鳳仙花植株上不同階段的果實，比較它們有什么相同和不同？ （2）果實形成后形狀有一段時間是不變的，形狀像水滴，成熟之后果實會開裂。果實是由小不斷長大的，從還有花的果實，到花剛剛凋謝的果實，再到種子逐漸成熟的果實，最后果實成熟了，也就是果實成熟是一個生長變化的過程。
任務二：認識果實的結構[來源:z|xx|] （1）摘下一個快要成熟的鳳仙花的果實，觀察果實的結構。
用手輕輕撥開鳳仙花的果實，很容易就看到了它的內部結構，鳳仙花果實的內部有棕色的小種子，種子外面就是卷成團的保護它的果皮。我們可以看到果實由果皮和種子兩部分組成。
（2）除了剝開果實進行研究，還可以將果實切開研究。取兩個還未成熟的鳳仙花果實，分別將其縱切和橫切來觀察果實的結構，可以清楚的觀察到縱切時鳳仙花果皮卷曲了，種子在果皮的里面，橫切時果皮將種子緊緊的包裹起來，所以果實是由果皮和種子兩部分組成的。在觀察中你是否發(fā)現(xiàn)了果皮的作用？果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。
任務三：數(shù)果實中的種子的數(shù)量 （1）認識完鳳仙花果實的結構，再來數(shù)一數(shù)一個鳳仙花果實里有多少粒種子，一株鳳仙花大約又可以收獲多少粒種子？ （2）經(jīng)過觀察，每個鳳仙花果實里種子的個數(shù)是不同的，一個鳳仙花果實中大約有10粒左右的種子，一株鳳仙花大約能結出10-20個不等的果實，這樣算下來一株鳳仙花可以結出上百粒的種子。結出上百粒種子的一株鳳仙花是當初我們播下的一粒種子長成的，這正是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的真實寫照。
任務四：觀察更過植物的果實，比較異同。
（1）在研究時，可以使用解剖的方法來研究植物的果實，根據(jù)果實的不同，可以用手將果實剝開研究，也可以將果實橫切或縱切，切開來研究。在觀察時，同學們可以利用多種感官來觀察，看一看、聞一聞、摸一摸等。
（2）通過觀察更多植物的果實，會發(fā)現(xiàn)不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同，但果實都包括果皮和種子兩部分。
研討 1. 果實都有果皮和種子，它們分別有什么作用？ 小結：果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。種子則起著傳宗接代，繁殖后代的作用。
2. 植物結出許多種子有什么意義？ 小結：我們種下的一顆鳳仙花種子，又收獲了許多的種子，這些種子傳播出去，在適宜的環(huán)境下又會長出許許多多株鳳仙花，每株鳳仙花又會結出許多種子。鳳仙花的種族就是這樣延續(xù)并壯大的！ 學生結合圖片或實物觀察果實的生長變化，比較異同。
學生觀察鳳仙花果實的結構。
學生觀察橫縱切后果實的結構。[來源:學科網(wǎng)] 學生數(shù)鳳仙花果實中的種子的數(shù)量。
[來源:zxx] [來源:學科網(wǎng)] 學生觀察更多植物的果實，比較異同。
結合實驗觀察研討相關內容。
[來源:學科網(wǎng)zxxk] 在觀察不同階段的果實中，認識果實的生長變化。
能認識到植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
在數(shù)果實中種子數(shù)量的過程中感受種子的作用。
在觀察更多植物的過程中認識到，不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
四、拓展 思考：我們經(jīng)常吃的食物哪些是果實，哪些是種子呢？ 比如我們常吃的西紅柿、梨就是植物的果實，而瓜子和栗子就是植物的種子，課下同學們可以再辨認更多的果實和種子。
學生根據(jù)課堂所學及生活經(jīng)驗分辨果實和種子。
有繼續(xù)探究果實和種子的濃厚的興趣。
第7課 種子的傳播 教學背景分析 ?本節(jié)課是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探究，讓學生經(jīng)歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。
????學生對本課學習內容非常感興趣，知道一些植物傳播種子的方式，如蒲公英隨風飛向遠方；
也具備一定的科學探究能力，能從果實和種子的特征聯(lián)想到其傳播方式，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養(yǎng)與提高。
本課內容包括以下兩個方面。
第一，觀察油菜傳播種子的方式。學生要觀察油菜種子，在捏油菜果莢的活動過程中發(fā)現(xiàn)其特點，推測出油菜傳播種子的方式。
第二，觀察其他植物傳播種子的方式。學生將通過比較、分析不同植物的果實和種子，發(fā)現(xiàn)各自的特殊構造，了解種子的不同傳播方式。
教學目標 l 科學概念：
1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2.種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。
l 過程與方法：
1.在觀察的基礎上進行合理的假設。
2.利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。
l 情感、態(tài)度、價值觀：
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
教學重點 觀察種子傳播的方式。
教學難點 種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系。
教學準備 演示：椰果，水槽、電扇、卷尺 分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等果實和種子、放大鏡、尺子 教學過程 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 集中話題 談話：孩子長大了都要告別媽媽，四海為家。動物們有的擅跑，有的會跳，還有的能飛，植物媽媽的孩子們是怎樣完成它們的尋覓家園之旅的？ 交流自己知道的植物傳播種子的方式。
了解學生原有概念。
植物傳播種子的方式 出示觀察材料。
猜想這些植物是怎樣傳播種子的,并說出依據(jù)。
繼續(xù)了解原概念 啟發(fā)思考：怎樣為自己的猜想提供科學的證據(jù)？[來源:學科網(wǎng)] 小組交流——全班交流。
討論學法。
巡視指導 觀察油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等植物果實和種子的特征，用畫圖或文字描述等方式記錄下來。
搜集并保留證據(jù)。
提出質疑 整理記錄，進行交流。
預期：學生能結合果實和種子的特征推想植物靠風、動物、人、水等傳播種子，具有把傳播方式和結構特征建立聯(lián)系的意識。但認識油菜散播種子的方式可能會有困難。
在觀察基礎上進行比較歸納，使認識從直觀向抽象發(fā)展，但此時所形成的觀點還不夠清晰，有待證明。
板書：風、水、動物（人）、自身彈射 歸納植物散播種子的方式及與其對應的特征，思考二者之間的聯(lián)系。
散播種子方式與結構特征關系的研究 啟發(fā)思考：怎樣證明植物散播種子的方式與結構特征有關呢。
出示實驗和測量工具。
提示：可以捏一捏，吹一吹，量一量…… 小組討論實驗方案。
實驗和測量工具的出示對學生設計實驗有啟迪與提示作用。
抓住典型問題，啟發(fā)集體思考。
全班交流，修訂完善。
再次體驗科學探究的過程。
巡視指導 分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。
[來源:學§科§網(wǎng)z§x§x§k] 整理現(xiàn)象，交流，質疑。
小結：植物散播種子的方式與果實和種子的結構是有聯(lián)系的；
果實和種子的結構特征往往有利于把種子散播到遠處。種子散播的意義在于繁殖后代。
回顧與 拓展 啟發(fā)思考：如果果實成熟了就落在植物腳下，會是什么結果？ 自由討論（辯論）。
感受傳播種子對植物繁殖后代有重要意義。
用泡泡圖或表格等形式把植物散播種子的主要方式及與之對應的結構特征記錄下來。
內化知識。
觀看視頻：蒲公英的旅行 布置作業(yè) 觀察社區(qū)中常見植物是怎樣把種子散播到遠處的。
發(fā)展學生研究植物散播種子方式的興趣。
板書設計 把種子散播到遠處 ???? 輕、帶翅或絨毛——風力 ?????? 炸裂、彈射 ——彈射 ?????? 圓形?? 散落 ——跳動（滾動）
內部有很多空氣——水力 ??有鉤刺、味道鮮美——動物（人）
學習指導 l 觀察記錄表 觀察對象 推測傳播種子的方式 果實或種子的特點 實驗證明結果 [來源:zxx] 活動小結 植物散播種子的方式主要有______種，這些方式與____________有關。
教學評價 評價依據(jù)：
1. 觀察記錄表 2. 測試結果 3. 梳理概念的泡泡圖或表格 4. 課堂表現(xiàn)及交流水平 教學后記[來源:學+科+網(wǎng)] 第8課 鳳仙花的一生 【教學目標】 科學概念目標 1. 植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經(jīng)歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
2. 在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
3. 植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
科學探究目標 1. 用估算、制作統(tǒng)計圖表等數(shù)學方法研究科學問題。
2. 通過整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律。
3. 用適宜的方法陳述自己的觀點。
科學態(tài)度目標 1. 體會生命的神奇，激發(fā)研究生命現(xiàn)象的興趣。
2. 體會資源共享的快樂，提高合作意識。
3. 樹立用證據(jù)表達觀點的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 體會到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關系，具有保護環(huán)境的意識。
【教學重點】 通過對鳳仙花一生的生長變化的整理，認識植物都有自己的生命周期，在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
【教學準備】 教師準備：幾個重要生長階段的鳳仙花的圖片，ppt課件 學生準備：學生活動手冊，個人觀察記錄或觀察記錄表 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、導入 （2 分鐘）
經(jīng)過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理的過程，并且觀察、記錄了鳳仙花一生的生長變化。展示種植過程中的圖片。
觀看活動圖片，回憶種植活動 將注意力集中到整個種植活動上。
二、聚焦 （2分鐘）
這節(jié)課我們就來整理和分析我們收集的信息，看看能有哪些新的收獲。
學生準備自己的種植觀察材料。
聚焦觀察資料的整理分析，指向對植物一生的了解。
三、探索 （30 分鐘）
任務一: 展示植物的生長變化記錄。
鼓勵學生展示自己的觀察記錄。
任務二: 結合我們記錄的不同時期鳳仙花的照片，可以將其按照生長變化的順序進行排列。
結合排序可以看到鳳仙花的一生經(jīng)歷了種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、植物開花結果以及衰老、死亡的過程。這就是鳳仙花的生命周期。
任務三: 根據(jù)對鳳仙花的生長記錄，我們來計算一下鳳仙花從播下種子到結出新的種子需要多久時間。
任務四: 根據(jù)鳳仙花不同階段植株的高度，繪制統(tǒng)計圖，分析鳳仙花高度生長變化的規(guī)律。
繪制完統(tǒng)計圖，結合統(tǒng)計圖來進行分析，我們發(fā)現(xiàn)鳳仙花生長變化的規(guī)律是：第1周至第6周，生長較快；
進入開花結果期，生長緩慢，接下來不再生長。
研討：
1. 鳳仙花生長的過程中，哪些現(xiàn)象可以說明水、陽光、空氣、溫度等影響植物的生長呢？ 小結：結合種植經(jīng)驗進行說明。
2. 成熟的鳳仙花植株包括哪幾部分？每部分有什么作用？ 小結：成熟的鳳仙花包括根、莖、葉、花、果實、種子六部分。根有吸收水分和固定植株的作用；
莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用；
花是植物的繁殖器官，果實和種子是植物開花、傳粉以后形成的，果實里有種子，種子的存在使物種得以繁衍后代。
3. 鳳仙花的生命周期是多長時間？運用我們的觀察記錄說明鳳仙花生長變化的規(guī)律。
小結：結合種植經(jīng)驗，可知鳳仙花的生命周期大約在5個月左右，幼苗期和營養(yǎng)生長旺盛期生長較快，進入開花結果期，生長緩慢、接下來不再生長。
學生結合自己的觀察記錄進行匯報。
學生結合鳳仙花的生長記錄描述鳳仙花的整個生命周期。
學生計算鳳仙花每一階段經(jīng)歷的時間。
學生繪制統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花高度生長規(guī)律。
基于學習成果，研討相關內容。
認識到植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經(jīng)歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
認識到在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
認識到植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
四、拓展 （6分鐘）
1.課下找材料，做一個鳳仙花實物模型。
2.了解更多植物的生長變化，與鳳仙花進行比較。
尋找材料制作模型；
結合種植經(jīng)驗比較。
增強對鳳仙花植株的整體認識。
第二單元 電路 第1課 電和我們的生活 【教學目標】 科學概念目標 1.通過學習了解到電與生活緊密相連。
2.電很危險，我們要注意安全用電。
科學探究目標 1.頭腦風暴分享交流關于電所了解的內容和想知道的問題。
2.調查家中的用電器。
科學態(tài)度目標 1.對自然現(xiàn)象保持好奇心，樂于參與調查活動。
2.積極參與交流和討論，勇于接受不同人的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 初步了解所學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】獲取學生初始想法，意識到電與生活的緊密聯(lián)系。
【教學準備】 教師準備：
海報紙、馬克筆 學生準備：科學活動手冊；
用電器調查結果表 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5 分鐘）
談話：
通電后，電器就能工作，為我們的生活、學習和工作帶來了方便。
提問：
我們對電有哪些了解？知道哪些關于電的知識？我們是怎樣知道這些知識的？ 思考、交流 將學生的注意力聚焦到電的主題上，明確研究問題。
二、探索 （25分鐘）
任務一: 用討論的方式記錄我們對電的認識 頭腦風暴原則：
1.不要抱有成見，應該開放心態(tài)接收各種觀點。
2.對其他同學貢獻的觀點不要批評或妄加評論。
3.努力把自己的觀點與其他同學的觀點聯(lián)系起來。
任務二: 調查家中使用的電器。這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？ 安全用電提示：
1.墻壁插座內的電，是發(fā)電廠通過電網(wǎng)輸送到各家各戶的，一旦觸及能引發(fā)事故，致人死亡，所以千萬不能直接觸摸。
2.不能用插座中的電做任何實驗！在本單元的學習中我們只用電池來做實驗。
3.不要靠近變壓器以及斷開或裸露的電線。當看到斷開或者裸露的電線時，要馬上報告家長、老師或者有關人員。
班級討論、頭腦分享自己的觀點 班級分享調查結果 調取學生初始想法，使得盡可能多的同學分享自己的觀點。
培養(yǎng)學生安全用電的意識 三、研討 （10分鐘）
設想一下，如果沒有電，我們的生活會變成什么樣子？ 思考、交流 感受“電和生活”的緊密聯(lián)系 第2課 點亮小燈泡 【教學目標】 科學概念目標 1. 只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光 2. 利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路 3. 一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4. 電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
科學探究目標 1. 連接簡單電路 2. 觀察、描述、記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象 3. 根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象和推測 科學態(tài)度目標 1. 體會對周圍事物進行有目的、細致的觀察的樂趣。
2. 敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測 科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解燈泡的工作原理，感受電燈是人們日常生活中不可缺少的用品。
【教學重點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。
【教學準備】 教師準備：燈泡、導線、電池 學生準備：科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
談話：
打開手電筒的開關，小燈泡就亮了。
提問：它是怎樣亮起來？如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？ 用示意圖表達想法 將話題聚焦到：如何點亮小燈泡 二、探索 （25分鐘）
任務一: 1.觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；
想一想小燈泡的各部分有什么作用。
任務二: 2.用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡？ 安全提示：
干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經(jīng)過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現(xiàn)短路。
觀察：小燈泡，明確各部分的名稱。思考各部分的作用。
探究：讓小燈泡亮起來并記錄探究結果 牢記在心：安全提示 探索、記錄點亮小燈泡的方法 增加學生安全用電的意識 三、研討 （10 分鐘）
1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？ 觀察連接圖你認為哪些能過點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡？ 3你認為小燈泡是如何亮起來的？ 展示、交流探究結果 根據(jù)探索結果，總結歸納出小燈泡點亮的方法 第3課 簡易電路 【教學目標】 科學概念目標 1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置電池。
2.電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
科學探究目標 1．用電池盒和燈座以及開關點亮小燈泡 2．觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3．用簡易符號表示一個電路的不同部分。
科學態(tài)度目標 激發(fā)對電探究的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 初步了解簡易電路的組成。
【教學重點】了解電路的組成部分，并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學準備】 教師準備：
燈泡 、導線、電池 、電池盒、燈座、開關 學生準備：科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
提問：電路是由什么組成的。我們能組裝一個電路嗎？ 回顧：
我們是怎樣點亮小燈泡的，小燈泡和電池的連接點在哪里，電流是如何通過小燈泡的。
將話題聚焦到：如何組裝一個電路 二、探索 （25分鐘）
任務一: 1.組裝一個電路 在電池盒的兩端各連接一根導線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池盒的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡亮起來。
把小燈泡安裝燈座上，再用導線把它和電池連接起來，使小燈泡亮起來。
任務二: 2.在電路中安裝開關 把開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的。
任務三: 3.畫電路連接圖 小組合作完成電路的組裝，并在電路中安裝一個開關，最終在記錄本上完成電路圖的繪制。
通過動手組裝一個電路，明確電路的組成部分。并在電路中安裝開關，了解到電流是可以被控制的。并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
三、研討 （10 分鐘）
1.在電路中，電是持續(xù)流動的，你認為電流動的路徑是怎樣的？ 2.我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現(xiàn)象？ 將想法用箭頭在連接圖中表示出來 思考、交流 根據(jù)探索的結果分享交流在電路中，電流動的路徑是怎樣的。最終明確電路是一個閉合回路。
第4課 電路出故障了 【教學目標】 科學概念目標 1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2.電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標 1．制作一個電路檢測器。
2．應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學態(tài)度目標培養(yǎng) 尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 初步了解所學的電路知識在日常生活中的應用 【教學重點】用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學準備】 教師準備：
1.故障電路 2.電池、燈泡、導線、電池盒、燈座 學生準備：
科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
講解：電流從電池的一端經(jīng)導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會亮起來。
提問：如果小燈泡不亮，一定是電路出故障了，怎樣找到和排除電路故障呢？ 思考、交流如何找到和排除電路故障 將話題聚焦到：
如何找到和排除電路故障 二、探索 （25分鐘）
任務一: 1.電路的故障可能有哪些？如何進行檢測？把我們的想法都記錄下來。
任務二: 2.做一個電路檢測器 把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器。提示每次檢測前，先將兩個檢測頭互相接觸一下，看看小燈泡能否亮起來。不能用電路檢測器檢測家用電器的電路。
任務三: 3.每個小組檢測一個有故障的電路，找出故障原因并排除。同時，將電路故障檢測表補充完整 班級交流：電路的故障和如何進行故障檢測 制作電路檢測器 注意安全用電 檢測故障電路，記錄檢測結果。
學生制作電路檢測器，并用檢測器檢測故障電路，并記錄電路檢測的結果。提示學生有序的進行排查 三、研討 （10 分鐘）
電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？ 交流檢測情況 根據(jù)探索結果，交流分享如何查找故障以及排除故障電路的方法 第5課 里面是怎么連接的 【教學目標】 科學概念目標 1. 如果電能從一點流到另一點，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2. 在一個真正的電路中，有不同連接方法組成的電路。
科學探究目標 1. 用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2．在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。
3. 體會有序檢測的重要性。
科學態(tài)度目標 1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。
2．樂于交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解所學的科學知識在日常生活中的應用 【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況 【教學準備】 教師準備：
1.接線盒 2.電路檢測器：電池、燈泡、導線、電池盒、燈座 學生準備：科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
談話：在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。
提問：如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎么連接的嗎？ 思考、交流 將話題聚焦到：看不到電路，如何知道各個部件是怎么連接的？ 二、探索 （25分鐘）
任務一: 檢測一個打不開的接線盒，并推測它的內部是怎樣連接的。
1.用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路，記錄檢測結果。
（檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；
為保證檢測的準確性，需要檢測兩次）
任務二: 2.推測接線盒內部是怎樣連接的，說說推測的依據(jù)是什么？ 在檢測前測試檢測器能否正常工作。
用電路檢測器檢測接線盒，并記錄檢測結果。根據(jù)檢測結果推測內部的連接方式。
用電路檢測器檢驗接線盒內部的連接情況，并根據(jù)檢測結果進行推測。培養(yǎng)學生有序測試的能力，以及有依據(jù)進行推測的能力。
三、研討 （10 分鐘）
1. 下表是一個接線盒的檢測記錄，你能用示意圖說明接線盒內部是怎么連接的嗎？ 2.如果5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏的檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況。
繪制示意圖 分享、交流：怎樣毫無遺漏檢測任意兩個接線柱之間通斷的情況。
培養(yǎng)學生縝密思維，意識到有序測試的重要性。
第6課 導體和絕緣體 【教學目標】 科學概念目標 1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體 2.導電性是材料的基本屬性之一。
科學探究目標 1.根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
科學態(tài)度目標 1.學會與人合作。
2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解所學的科學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】 通過檢測認識到有的物質易導電；
有的物質不易導電。
【教學準備】 教師準備：
電路檢測器 、20種檢測材料 學生準備：
科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
提問：
在連接電路時，我們?yōu)槭裁匆褜Ь€兩端的塑料包皮剝開？哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過？ 思考、交流 將話題聚焦到：為什么把導線兩端的塑料包皮剝開？ 二、探索 （25分鐘）
我們可以借助電路檢測器檢測物體的導電性。
選取身邊的20種物體，用電路檢測器分別檢測它們的導電性，并記錄下來。
1. 先檢測電路檢測器能否正常工作。
2. 預測被檢測物體能否使小燈泡亮起來。
3. 用電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體的兩端，檢測物體的到導電性，做好記錄，并與預測進行比較。
4. 將能使小燈泡亮起來的物體放在一邊，不能使小燈泡亮起來的放在另一邊。仔細觀察這些物體，你能發(fā)現(xiàn)它們又什么異同嗎？ 提前檢驗、預測、實測、記錄、分析比較 用電路檢測器檢測20種物體 通過測試搜集證據(jù)，發(fā)現(xiàn)有些物體可以讓電流通過，有些物體則不容易讓電流通過。通過測試、比較和分析最終發(fā)現(xiàn)導體和絕緣體的特點。
三、研討 （10 分鐘）
1.在檢測的物體中，哪些能使小燈泡亮起來，哪些不能使小燈泡亮起來？我們對物體導電性的預測與實際的檢測結果相同嗎？我們檢測的結果都一樣嗎？ 2.我們通常將那些容易導電的物體稱為導體，將不容易導電的物體稱為絕緣體。在檢測的物體中，哪些是導體，哪些是絕緣體？ 3.下圖中的這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？ 整理檢測記錄 分享交流、發(fā)表觀點 閱讀安全提示：
在潮濕的空氣中或較強的電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會通過人體而危及生命。所以我們要保護好電器的絕緣部分，不能觸摸導體部分，還要注意不要把水濺到電腦上。
根據(jù)探索結果，討論哪些物體可以導電，哪些物體不可以導電。歸納總結出導體和絕緣體的特點。將所學的知識與生活實際結合，合理運用解釋生活種的現(xiàn)象。
意識到安全用電的重要性 第7課 電路中的開關 【教學目標】 科學概念目標 1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學探究目標 利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
科學態(tài)度目標 培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 了解所學知識在生活中的應用。
【教學重點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
【教學準備】 教師準備：
1.回形針開關 2.簡單電路 學生準備：
科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。
提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 傾聽、思考 將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 （25分鐘）
1.觀察小開關 這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀察生活中常見的開關。
想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個回形針開關 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。
（1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開 的回形針兩端各描一個點作為標記。
（2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上， 再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外 一個描點上。
（3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。
思考 按照操作說明制作回形針開關 通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關的特點，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關是如何控制電流的通和斷的。
三、研討 （10 分鐘）
1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？ 根據(jù)研討的問題進行班級討論交流 根據(jù)探索結果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？ 課后完成：制作、思考 將所需的內容應用到實際生活中 第8課 模擬安裝照明電路 【教學目標】 科學概念目標 1.一個簡單電路的構成需要電池、導線、燈泡等元件。
2.開關可以控制電流的通和斷 科學探究目標 1. 設計房間照明電路，根據(jù)設計圖紙完成制作。
2. 根據(jù)同學的建議修改設計圖，進行反思和完善。
3. 經(jīng)歷過程設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善 科學態(tài)度目標 1. 樂于傾聽和表達設計的的想法。
2. 樂于將所學的電路知識應用到實踐中。
科學、技術、社會與環(huán)境目標 針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來完成指定的任務。
【教學重點】經(jīng)歷設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善；
并學會將所學知識應用到科學實踐中。
【教學準備】 教師準備：
套裝盒 材料袋 鞋盒（自備）燈泡 、導線、電池 學生準備：
科學活動手冊 【教學流程】 教學環(huán)節(jié) 教師指導與評價 學生學習活動 評價要點 一、聚焦 （5分鐘）
談話：通過本單元的學習，我們知道了怎樣連接一個電路，怎樣用開關控制電流的通和斷。
提問：現(xiàn)在你能用所學的知識，模擬安裝一個房間的照明電路嗎？ 回顧、思考 將話題聚焦到：如何安裝一個照明電路。
二、探索 （35+40分鐘）
1.小組合作，設計一個房間的照明電路。
（1）在紙上畫出房間的平面圖，標出書桌、床和窗戶的位置。
（2）房間需要安裝兩盞電燈（照明燈和閱讀燈），并由兩個開關分別控制。在房間平面圖上標出電燈、開關的位置。
2.班級交流 闡明小組設計的合理性，并傾聽他人意見。修正和優(yōu)化小組的設計方案。
3.模擬安裝照明電路 （1）畫出小組設計的電路圖：電池（房間電源）、兩個小燈泡（兩盞燈）、兩個開關各在什么位置？怎樣組成一個電路？ （2）按照電路圖組裝電路 （3）檢測電路。檢查電流能否順利通過小燈泡、開關能否控制小燈泡的亮和滅，是否有使電源短路的 錯誤連接。
4.與其它小組進行分享 明確設計要求，小組討論，完成房間設計圖紙。
班級交流小組設計方案 根據(jù)設計方案制作安裝照明電路 班級展示小組的最終成果 說明：
本內容分兩課時完成，設計和交流；
制作和分享。
此環(huán)節(jié)希望學生經(jīng)歷1.工程設計的全過程：
明確問題 確定方案 設計制作 改進完善 2.把學到的電路知識運用學到實踐中。
第三單元 巖石和土壤 第1課 巖石與土壤的故事 【教材簡析】 本課作為單元起始課，首先要讓學生理解研究巖石和土壤的意義，即為什么人們一直在對巖石和土壤進行研究。因此，用“了解巖石和土壤背后故事”這一活動貫穿本課的學習，一方面激發(fā)學生探究巖石和土壤的興趣，更重要的是通過了解它們的故事，認識到巖石、土壤記錄了地球形成和演化的歷史，是地球家園的重要資源，為后面的學習奠定良好的基礎。
【學情分析】 四年級的學生對巖石和土壤并不陌生，山坡上，溪溝里、小路邊到處都可以找到它們。同時，學生也知道巖石中會有動植物的痕跡，以及化石的存在。但是，他們并沒有意識到這是巖石和土壤在形成過程中記錄下地球形成演化的歷史。因此，通過本課的學習，學生在對采集來的巖石、土壤進
教科版一年級科學全冊教案篇四
(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；
(2)知道物體間力的作用是相互的；
(3)知道力的兩種作用效果；
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。
2.過程與方法。
經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
力的概念。
力的概念以及物體間力的相互性。
演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。
引導學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導學生討論得出結果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
學生再舉出一些力的作用的例子：運動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝……通過觀看實驗與學生討論發(fā)言，使學生明白：力是物體對物體的作用。學生明白力的概念。帶領學生總結上面實驗，對實驗結果以及學生舉例結果進行歸類。學生對上面實驗結果進行總結歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學生的結果進行總結：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉塑料尺（扭轉）……運動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變）……演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導學生討論分析。學生觀察實驗，討論得出結論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學生對形變有了進一步的理解。利用多媒體演示實驗：
(1)磁鐵吸引鐵釘；
(2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。
請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？學生觀察實驗，討論分析得出結果：
以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。老師總結：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
提問：你們還能舉出哪些這樣的.例子？學生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑……老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？學生觀察實驗，討論分析得出結果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，猜測(木板后有磁鐵)。老師肯定學生的猜測，總結：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學生知道施力物體與受力物體的概念。讓學生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？學生通過分析，對施力物體及受力物體有了進一步的了解。老師做實驗：
(1)彈簧拉鉤碼。
多媒體放映：
(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。
(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。
讓學生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調查。通過調查，使學生認識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學到的物理知識在生活中應用，增加其對物理科學的興趣。
教學活動是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學過程應當是設計一系列的活動讓學生參與，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學習解決問題的方法。本節(jié)可通過設計觀看有關力的作用的演示實驗、錄像以及學生自己動手的活動，提高學生興趣、吸引學生注意力，在觀察中思考、學習。學生的課堂反應積極主動，學習輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。
教科版一年級科學全冊教案篇五
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料撿一些落葉。
同一種植物的新鮮葉和落葉。
一條有大小不同葉片生長的樹枝。
一、統(tǒng)計收集到的樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征。
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里?是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
搜集樹葉生命特征。
尋找不同的樹葉進行觀察。
教科版一年級科學全冊教案篇六
1葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。
2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。
1在教師的指導下,能觀察和描述一片葉的特征。
2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。
3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。
1對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。
2產生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。
3提高到室外開展活動的能力,并養(yǎng)成良好的習慣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務并表達。
【教學重點】葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。
【教學難點】根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。
為學生準備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐(懸鈴木)葉、松樹葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學生活動手冊。
教師準備:課件。
一、它們是哪些植物的葉。
“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。
二、到校園里去找一找。
2.到教室附近的樹木旁尋找,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。
“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。
三、研討。
圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進行,教師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學生面向全體同學說,其他學生補充。
教科版一年級科學全冊教案篇七
1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。
2知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。
1在教師指導下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。
2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。
1愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達、講述自己的觀點。
2培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
珍愛生命,愛護身邊的植物。
【教學重點】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。
【教學難點】證明植物是“活”的。
為學生準備:學生自己種養(yǎng)的`植物、學生活動手冊,以及有關植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。
教師準備:塑料花、植物、課件等。
二次備課。
一、聚焦。
1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎?”
2.在這個環(huán)節(jié)中,教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,需要陽光、水,要施肥等。
二、收集植物是“活”的的證據(jù)。
1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀察植物,回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學生組內交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結,把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。
2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動,把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。
3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化,這又說明了什么,幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活”的。
三、研討。
1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。
2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？
教科版一年級科學全冊教案篇八
知識與技能：通過觀察植物，使學生初步具有研究植物的興趣。
過程與方法：學生在觀察活動中認識自然界里的植物是多種多樣的。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生初步觀察、搜集資料能力。
教材分析引導學生進行觀察，鼓勵學生親近自然，關注自然。
學情分析學生對周圍植物比較熟悉，上課興趣濃厚。
教學重點學生通過搜集、整理、交流資料，認識自然界里的植物是多種多樣的。
教學難點怎樣觀察、描述植物。
學法指導搜集整理法、交流法、觀察法。
1、我們已經(jīng)知道自然界中生長著許多植物。人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物約有30多萬種。
2、說說我們知道的植物。
3、找找課本大圖中哪些是植物？
4、塑料花是植物嗎？
學生小組活動、討論。
（全班、小組）交流。
教科版一年級科學全冊教案篇九
1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
細心傾聽周圍的聲音。
能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料。
一、引入：
二、探究內容：
（一）傾聽周圍的聲音。
2、你還聽到過哪些聲音？
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音。
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。
2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同？能描述一下它們的聲音嗎？
5、教師演示實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產生的。
教學目標：
1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
教學重點：
認識聲音是由物體的振動產生的。
教學難點：
如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽。
教學過程：
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音。
1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
2、記錄并交流我們的想法：
三、觀察發(fā)聲物體。
1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。
觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。
2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。
3、小組交流：
4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。
教科版一年級科學全冊教案篇十
過程與方法;學習詩歌誦讀技巧，教會學生誦讀，賞讀，品讀詩歌的方法。
情感態(tài)度：在反復誦讀中感受詩歌的美，回歸生活。
教學準備;課件。
課時;第二課時。
教學過程;一導入。
在中國近代文學有這樣一位人他自稱“東方老憨”，然而熱情洋溢，感情豐富。朱自清稱他為抗戰(zhàn)前的詩人，他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大書籍進行整理與研究，被郭沫若稱為“前無古人，后無來者”
他在悼念李公樸先生的大會上拍案而起發(fā)表了的《最后一次演講》，當天下午，他被國民黨特務暗殺在昆明街頭。他就是聞一多，出示聞一多的簡介，指生讀，今天我們就走進聞一多去欣賞他的詩歌，感受震天憾地的民族魂。出示《一句話》，齊讀課題.
二初讀課文，整體感知。
1范讀課文，讓學生畫出生字，注意停頓。
2自由讀文，畫出不理解的詞語。
3交流不理解的詞語。
4指生讀文，思考;課文主要講了什么?
5交流上述問題。
6瀏覽課文，文中“一句話”之哪句話?
二了解背景。
三品讀詩歌。
1自由讀第一小節(jié)，思考，你有什么問題?
過渡：火山的緘默意味著什么?作者用什么比喻對中國崛起充滿信心的?
3自由讀第二小節(jié)，寫寫含義深刻的句子。
4交流：鐵樹開花。對那些不相信的人怎么做的呢?談談你的理解，指導朗讀，
5對比“咱們的中國”
指導朗讀。
6齊讀全詩。
三拓展。
出示開國大典圖，冰雪圖，奧運繪圖體會咱們的中國。
四結束《七子之歌》。
板書設計i一句話。
聞一多愛國。
咱們的中國。
教科版一年級科學全冊教案篇十一
1、小草和大樹一樣，具有生命體的共同特征。
2、大樹和小草的主要不同之處在于植株的高矮、莖的粗細和質地。
3、大樹和小草都有生長在土壤中，都有綠色的葉，都會開花結果，都需要水分、陽光和空氣。
1、用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。
2、情感、態(tài)度、價值觀：
3、體會到小草和大樹一樣，是一個個活生生的生命體，具有愛護小草，不踐踏不草的意識。
找大樹和小草的相同點，體會陸生植物生命體的特征。
看懂維恩圖的表達方式。
分組材料：幾種常見的小草，有三葉草(黃花酢漿草)和狗尾草;一條樟樹枝和它的'果實、葉片。
一、認識常見的小草。
2.教師指導：對不知名的小草怎么認識?提供認識的方法及資料。
二、觀察記錄狗尾草。
1.教師引導：在校園、田野、路旁、果園中都能找到狗尾草，為什么叫狗尾草?是呀，它的果實串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生雜草，各地都有分布。
2.觀察記錄要求：運用前面學過的觀察順序、觀察方法、記錄方法來觀察記錄一株狗尾草。
3.小組學生活動：觀察狗尾草，我們用簡圖把它的樣子畫下來。上臺描述互相補充：這是我們觀察的狗尾草。(能把狗尾草的主要特征根莖葉果實大致畫下來即可。)。
4.組間活動：比較不同的草，找出它們的相同和不同。(啟發(fā)引導：從植物器官及生存環(huán)境、生長年限、生長變化規(guī)律等方面比較)不同的小草千姿百態(tài)，各有差異，但是它們之間存在著很多共同特征，說說你對小草的想法，是呀，小草雖小，但也十分可愛，我們應當呵護它們。
三、比較樟樹和狗尾草。
1.引導討論：可以從哪些方面比較樟樹和狗尾草的相同和不同之處?
2.交流匯報：樟樹和狗尾草的相同和不同。引導學生了解：像樟樹莖一樣的莖叫木質莖，像狗尾草一樣的莖叫草質莖。(讓學生在匯報中能使用這些詞語即可，不要求對概念進行背誦，以下木本植物和草本植物例同。)。
四、作業(yè)。
1.比較匯報內容：總結大樹和小草的不同之處，記錄在下面圈圖的非交叉位置中。
2.全班討論：大樹和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交叉框內。
教科版一年級科學全冊教案篇十二
1能說出植物需要水分、陽光以維持生存和生長。
2知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。
1在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。
2通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。
1愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達、講述自己的觀點。
2培養(yǎng)學生認識和研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
珍愛生命，愛護身邊的植物。
【教學重點】植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。
【教學難點】證明植物是“活”的。
為學生準備:學生自己種養(yǎng)的植物、學生活動手冊，以及有關植物是“活”的的'照片、圖畫等相關資料。
教師準備:塑料花、植物、課件等。
二次備課。
一、聚焦。
1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問:“這盆植物不會動，它是活的嗎?”
2.在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，需要陽光、水，要施肥等。
二、收集植物是“活”的的證據(jù)。
1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀察植物，回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學生組內交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結，把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。
2.為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。
3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起，認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化，這又說明了什么，幫助學生認識到植物會生長變化，這說明它是“活”的。
三、研討。
1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。
2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？
教科版一年級科學全冊教案篇十三
課前準備。
學習過程二次備課。
一、導入。
師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
今天我們來學習節(jié)約能源與開發(fā)新能源。
二、新課。
1、節(jié)約能源。
師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？
學生舉例。
出示p50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子。
如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現(xiàn)象。
人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。
在白天的時候，路燈一然大開。
這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。
2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。
此實驗以教師的演示為主，以免學生出現(xiàn)傷害。
3、充分利用自然能源。
出示p51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？
學生觀察并討論。
學生匯報自己的觀察結果。
閱讀p51的資料，了解太陽能的作用。
4、介紹幾種新能源的開發(fā)。
海洋潮汐能、沼氣能、地熱能。
當堂檢測。
教科版一年級科學全冊教案篇十四
2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。
2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。
一、導入新課。
學生結合課件進行討論并匯報。
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
二、學習新課。
1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。
（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？
（2）學生匯報。
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（5）學生實驗。
（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。
2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。
（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的.凈化水的方法。
（2）講解過濾操作的方法。
（3）學生分組實驗。
（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？
（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。
3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。
（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
學生匯報。
三、自由活動。
1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。
（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產出來的？
（2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？
（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠。
（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
（2）學生設計。
（3）學生展示自己的設計。
四、拓展活動。
教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。
教科版一年級科學全冊教案篇十五
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料撿一些落葉。
分組材料。
同一種植物的新鮮葉和落葉。
一條有大小不同葉片生長的樹枝。
一、統(tǒng)計收集到的樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征。
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
板書：
搜集樹葉生命特征。
作業(yè)：
尋找不同的樹葉進行觀察。
教科版一年級科學全冊教案篇十六
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉，發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料撿一些落葉。
同一種植物的新鮮葉和落葉。
一條有大小不同葉片生長的樹枝。
一、統(tǒng)計收集到的樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎?是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征。
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同?思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里?是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
教科版一年級科學全冊教案篇十七
本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：
1．聚焦分類話題；
2．制訂分類標準，進行分類；
3．研討，回顧學習過程：
4．了解分類的意義。
通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。
經(jīng)過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。
1．了解分類是科學研究的一種重要方法。
2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。
1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。
1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。
2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。
乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。
一、聚焦。
1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）。
設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。
（學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）。
設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。
3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）。
設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內容，教師利用任務驅動組織學生開展學習活動。
二、給物體分類。
1．描述物體特征，確定分類標準。
（1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。
（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。
設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。
2．初次體驗分類并為物體編號。
（1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。
設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。
（2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。
（學生思考，商量改進辦法。）。
設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。
（3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。
我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。
（學生按照相同的標準對物體進行編號）。
3．開展小組分類活動。
（1）小組總結物體特征。
觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？
（學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復）。
（2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。
（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）。
（3）小組合作開展給物體分類的活動。
（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）。
（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。
（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。
（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）。
設計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
4．解密活動。
（1）全班共同解密各組的'分類標準。
通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。
（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。
設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。
三、交流研討。
1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？
學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。
2．根據(jù)同一特征分類，分類結果有哪些不同？
你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？
3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。
設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。
四、完成個人、小組、班級記錄單內容。
1．學生完成個人活動手冊。
2．各小組共同完善小組記錄單。
3．師生完善班級記錄單。
設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。
4．觀察生活中身邊的分類。
（播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）。
設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。
給物體分類。
特征分類標準細化標準。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7701147.html】
