教學(xué)設(shè)計格式(實用21篇)

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教學(xué)設(shè)計格式(實用21篇)
時間:2023-11-05 05:17:06     小編:溫柔雨

總結(jié)是對時間的利用和管理的一種方式,可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具,可以幫助我們整理和組織我們的思維,并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架??偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識的方式,以下是一些總結(jié)范文,希望對您有所幫助。

教學(xué)設(shè)計格式篇一

學(xué)習(xí)目標:

1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準備

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

(指名說,激發(fā)興趣……)

師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀文,初步感知

師:請大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個詞或者一句話概括。

2、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

(指名讀,自由練讀)

師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。

3、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

(指名交流)

(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景)

a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話??梢詥??聽好了!

問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美?(強調(diào)“不論…不論…”),哦,我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)

c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景

1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那兒走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)

a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請你來讀!

c.品味語言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你?

竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!

d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個名字吧!你想給它起個什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。

(生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對個別有特色的批注加以表揚

如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來,真是個不錯的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……)

3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的,……

。你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來展現(xiàn)?

b.說。說說你為什么喜歡這個片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞?

e.你們給這幅畫面起個什么名字呢?生自由交流。

門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

a.你給這道風(fēng)景起了個什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……)當鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!

b.誰想去這座獨特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)

c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對,矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!

d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結(jié)歸納、升華情感

1、同學(xué)們,一節(jié)課的時間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨特、迷人的風(fēng)景,只要你細細去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊,請大家欣賞。

2、學(xué)到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置

教學(xué)設(shè)計格式篇二

小動物模仿操

活動前言:幼兒園不僅僅是孩子們學(xué)習(xí)的地方,也是培養(yǎng)孩子各個方面能力的天地,尤其是一些的親子小游戲不僅僅能夠提高孩子各個方面的應(yīng)辨能力,還可以加深親子關(guān)系的合諧,以下就來看看吧!

1、了解動物的叫生和生活習(xí)性,小動物模仿。

2、鼓勵寶寶用不同的動作,表現(xiàn)出不同的動物的特征。

3、動作不必拘泥一種,重在培養(yǎng)寶寶的豐富想象力和大膽用肢體表現(xiàn)能力。

小小鳥,扇翅膀,(雙臂側(cè)平舉,上下扇動兩次)

飛到樹梢把歌唱,幼兒教案《小動物模仿操(幼兒園活動教案)》。(雙臂側(cè)平舉,原地小跑轉(zhuǎn)一圈。)

小白兔,真可愛,(豎起雙手食指與中指表示兔子耳朵,頭左右搖晃兩次。)

愛吃蘿卜愛吃菜。(下蹲做吃菜動作)

小花狗,汪汪叫,(雙手在頭兩側(cè)。學(xué)狗耳朵扇動兩次。)

吃完骨頭尾巴搖。(雙腳自然站立,手背后側(cè)身晃動兩次。)

小小羊,咩咩叫,(雙手舉過頭頂,表示羊角。)

快快上山吃青草。(雙手做吃青草動作,彎腰與直立兩次、)

小小馬,真能干,(雙臂前平舉,手做牽馬動作。)

呱嗒呱嗒跑得歡。(雙手自然擺動,原地跑)

小動物,來做操,(雙臂上舉做招收動作。)

天天鍛煉身體好。(雙手自然擺動,“身體好”時雙臂前伸,豎起大拇指。)

教學(xué)設(shè)計格式篇三

教學(xué)目標:

2、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲(或現(xiàn)象)剖析與解釋,使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點:體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點:能按要求設(shè)計公平的游戲方案。

教、學(xué)具準備:cai課件;硬幣;實驗記錄表;骰子;六個面上分別寫上數(shù)字1-6的長方體等。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們看過足球比賽嗎?還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎?請同學(xué)們看屏幕。

課件演示:如下圖情境(教科書第99頁的情境圖)。

師:請觀察圖片,你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的?

二、探究新知。

1、動手實驗,獲取數(shù)據(jù)。

師:在開始實驗之前,同學(xué)們要弄清楚實驗要求哦,請看屏幕。

課件出示實驗要求:1、拋硬幣40次,拋硬幣時用力均勻,高度適中;2、以小組為單位分別統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),填入實驗報告單(如下表);3、小組成員分工協(xié)作,看哪個小組合作最好,完成得最快!

出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)。

出現(xiàn)次數(shù)。

師:很好,我們要得到正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù),老師建議你們最好用畫“正”字的方法來統(tǒng)計,那就動手開始實驗吧!

師:大家做完實驗了嗎?請各個小組匯報實驗結(jié)果。

課件出示統(tǒng)計表(如下表),根據(jù)學(xué)生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。

小組正面朝上反面朝上總次數(shù)。

1

2

3

4

5

合計。

2、分析數(shù)據(jù),初步體驗。

師:請你們認真觀察實驗數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎?

師:對,既有相等的也有不相等的,但正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)接近嗎?

教師把所有小組的正面朝上次數(shù)、反面朝上的次數(shù)、總次數(shù)分別求和。

師:通過分析,我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。

3、閱讀材料,加深體會。

師:如果我們繼續(xù)拋下去,會是怎樣的結(jié)果呢?歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實驗。請看屏幕。

課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果(如下表)。

數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上。

德摩根409220482044。

蒲豐404020481992。

費勒1000049795021。

皮爾遜24000111988。

羅曼列夫斯基806403969940941。

讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近。

4、分數(shù)表示,科學(xué)驗證。

師:對,它們的可能性相同的,你們能用一個分數(shù)表示它們相同嗎?

師:通過做實驗,你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎?為什么?

三、應(yīng)用拓展。

師:好,請看第一題,正方體的各面分別寫著1、2、3、4、5、6.擲出每個數(shù)的可能性都是……?(出示教科書練習(xí)二十第1題)。

課件出示方案一(如下圖):轉(zhuǎn)盤上紅色占一半,藍色、黃色各占。

教學(xué)設(shè)計格式篇四

利用圖案和色彩裝飾美化面具

1、通過觀賞“變臉”,感受游戲的有趣。

2、大膽嘗試運用各種圖案進行五官替換創(chuàng)作,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、欣賞川劇變臉的視頻(環(huán)節(jié)意圖:師幼共同欣賞視頻,在問題互動中感受變臉的神奇奧妙。)

(幼兒:他會變臉。)

2、重點提問:這位大師一共變了幾次?都有什么不同?

(幼兒:4次,顏色不同/圖案不同。)

3、面具變變

(引導(dǎo)幼兒關(guān)注范例圖上眼、鼻、口有什么變化,變成了哪些圖形。)

4、老師來變變

(拿出空白的面具)

剛才你們發(fā)現(xiàn)了那么多面具上的秘密,那么我也想來試試,變出一個我自己的面具。幼兒想象眼睛能變成什么圖形,教師當場示范,其余五官逐一添加。

5、現(xiàn)在我們的面具圖案都變好了,那該怎么來變顏色呢?

(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)要先把主色先描好,然后再用輔色來“發(fā)光”,否則很容易把自己辛辛苦苦變的圖案,變沒了。)

二、制定游戲規(guī)則(環(huán)節(jié)意圖:幼兒自己制作面具,為下階段戴上面具進行游戲奠定基礎(chǔ)。)

1、現(xiàn)在我們學(xué)會了變面具的秘密了,就自己來試一試,變出一個屬于自己的獨特面具。

2、等會兒面具制作好以后,我們還要進行變臉游戲哦。

3、幼兒嘗試自己制作面具。

1)進行面具五官的添畫(要求畫的圖案要稍大些,讓其他人開清楚你的眼睛、鼻子、嘴巴變成了什么特別的東西)

2)選擇顏色進行裝飾(先想好要制作一個什么顏色的面具,然后用主色調(diào)描好輪廓線,再用輔色加以涂色,突出變化的五官圖案。)

三、變臉游戲(環(huán)節(jié)意圖:通過現(xiàn)場游戲,體驗游戲的快樂,感受制作面具的成功和喜悅。)

1、說清楚規(guī)則:4人結(jié)伴為一組,幼兒自由選擇同伴組合,并一字排開。

2、游戲開始,當聽到老師第一聲鼓聲時,第一個幼兒手持面具迅速地轉(zhuǎn)身,并還原。隨后第二聲鼓聲響起,第二個幼兒聽到后做重復(fù)動作,四輪游戲一次進行。3、邀請變得最快最好的小組再次表演,幼兒在高昂的情緒中結(jié)束活動。

教學(xué)設(shè)計格式篇五

1、知識目標:使學(xué)生在生活中領(lǐng)會“左右”的意義,認識左右的位置關(guān)系,理解其相對性。

2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感目標:在活動中使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點:認識左右的位置關(guān)系,正確確定左右。

教材分析。

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點,從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué),讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過程之后,引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動,充分感知左右,從而體會左右的意義。備課前經(jīng)過了解,我發(fā)現(xiàn)這些一年級的孩子大多數(shù)已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手,但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練,所以對左、右的反應(yīng)比較遲緩,大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是:先想想哪只手會寫字,再判斷哪邊是右邊,然后想另外一邊是左邊。并且,左右的相對性在他們的思維上還是一片空白,所以,“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點。

學(xué)生情況分析。

我所執(zhí)教的班級學(xué)生共50人。學(xué)生的語言表達能力一般,合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制,執(zhí)教時學(xué)生分成兩大組,每大組中4人一排作為一個學(xué)習(xí)小組。

從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來認識左右,讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左、右方位感的過程,這樣的教學(xué)聯(lián)系實際,操作性強,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關(guān)系,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。游戲的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在玩中學(xué),體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué),這是對“左右”知識的延伸,把學(xué)到的知識用到生活中,使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過的知識幫淘氣和老師解決困難,有助于調(diào)動學(xué)生的積極性,并且練習(xí)鞏固了新知,做到了“學(xué)以致用”。體驗“相對”,確定“左右”。對于一年級的學(xué)生,理解左右的相對性,應(yīng)該建立在充分的感性認識基礎(chǔ)上,這樣的設(shè)計讓學(xué)生體會相對性,突破難點。

教學(xué)過程。

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手。

(1)學(xué)生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學(xué)生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。(左手和右手)。

(2)請同學(xué)們舉起右手,放下,再舉起你們的左手,放下。

(3)大家說說,我們平時常用右手做哪些事呢?左手呢?

2、請學(xué)生找出我們身上這樣的一對好朋友。(左耳、右耳;左眼、右眼;左腳、右腳等)。

3、游戲——聽口令做動作。

伸出你的左手,伸出你的右手。

用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,

用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,

用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,

用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的.左和右,其實生活中的左和右還有許許多多。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”。(課件出示課題并請生齊讀)。

二、實際操作,探索新知。

1、擺一擺。

同桌的同學(xué)互相合作,按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮;

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;

在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后,師出示正確的排列順序,生檢查自己的排列。

2、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?

從左數(shù)橡皮是第二個,從右數(shù)橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?

什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

(數(shù)的順序反了,開始是從左數(shù),后來是從右數(shù)。)。

師小結(jié):也就是說,同樣一個物體,從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果就可能不一樣。

3、說一說。

師生對口令游戲。

尺子的左邊是什么?

尺子的右邊是什么?

……。

同桌的同學(xué)互相對口令。

請學(xué)生說說自己的左邊是誰,右邊是誰?

(提問兩個同學(xué),然后每個人說給自己的同桌聽。)。

4、找一找。

(課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。)。

三、體驗左右的相對性。

1、想一想。

剛才同學(xué)們幫東東解決了困難,現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙。

師:老師舉的是哪只手?(師舉右手。)。

有的同學(xué)說左手,有的同學(xué)說右手,老師舉的到底是哪一只手?

(學(xué)生七嘴八舌,還是有的說左手,有的說右手。)。

同組的同學(xué)討論一下,交流一下意見。

(小組討論交流。)。

匯報結(jié)果。

師轉(zhuǎn)身驗證。

體驗:同桌左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn),同時舉右手。

師小結(jié):如果面對著面,你的左手就會對著同桌的右手,你的右手就會對著同桌的左手。

2、小游戲。

老師和學(xué)生面對面站著,老師舉右手,學(xué)生也舉右手,老師舉左手,學(xué)生也舉左手,看誰舉得又對又快。

(生十分投入地做游戲。)。

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走?下樓梯時我們又要靠哪邊走?

(學(xué)生說法不同)。

請兩位同學(xué)示范一下,把教室中間過道當樓梯,一個從前往后走是下樓梯,另一個從后往前走是上樓梯。

(生觀察時師提醒:下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)。

(生還是有的說左邊,有的說右邊。)。

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?

為什么上、下樓梯都靠右邊走?

4、練一練。

四、解決問題,增強運用意識。

課件出示書p61第3題,其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下,這里共有幾輛車?先聽聽大客車是怎么說的?(課件:從右數(shù)大客車是第5輛,一共有幾輛車?)小組討論、匯報,說一說是怎樣想的?(借助課件演示,幫助學(xué)生理解)。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)設(shè)計格式篇六

教學(xué)目標:

1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習(xí)。

2、通過開展多種形式的分一分活動,讓學(xué)生進一步體會除法的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:

查漏補缺,反饋出現(xiàn)的問題,進一步理解掌握除法的意義,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點:

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準備:

圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

2、學(xué)生舉例。

3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎?

【設(shè)計意圖】:

引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、展開學(xué)習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

(1)、請學(xué)生仔細觀察圖,了解到哪些信息?說給同桌聽一聽。

(2)、要求學(xué)生獨立完成。

(3)、指名回答,教師板書算式。說說算式表示的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

(1)、教師巡視。

(2)、學(xué)生交流匯報算式的意義。

【設(shè)計意圖】:

通過讓學(xué)生看圖,進一步理解圖意,正確寫出除法算式,重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。

三、拓展應(yīng)用,加深理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

(1)、學(xué)生獨立完成,教師巡視。

(2)、指名匯報是怎樣計算的?

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

(1)、同桌互相說一說自己的想法,算式的意義。

(2)、全班交流匯報。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

要求學(xué)生仔細觀察,獨立思考完成。

【設(shè)計意圖】:

讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱,加深對除法意義的認識。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計格式篇七

表格式書面表達是近年高考常選的命題方式之一,1994年、、、高考書面表達都是用表格式命題,而且,所用體裁也相對穩(wěn)定,以記敘文、應(yīng)用文為主;題材多種多樣,有書信、日記、人物介紹、口頭通知等,多數(shù)情況下,在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以,考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,確定所要表達的要點,最后運用自己所掌握的句型和詞語知識,寫出一篇要點全、語句通、條理清、表達明、思路活、書寫正的短文。

那么,在解答表格式書面表達時,我們具體怎么操作呢?

一、謀好篇,布好局。

在動筆前,一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容,先確定好所要表達文章的題材,然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu),先寫什么,后寫什么,略寫什么,詳寫什么,甚至要用到哪些句型和短語,都要做到成竹在胸。

二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點,運用要點定要素。

書面表達最重要的評分依據(jù)就是內(nèi)容要點要全,如果遺漏一個要點,至少要扣3分。因此,同學(xué)們在認真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上,應(yīng)逐個地、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點找出來,然后再根據(jù)不同體裁把要表達的要素表達出來。如果是記敘文,六個要點缺一不可,即人物、時間、地點、事件、原因和結(jié)果。在這六個要素中,人物、時間、地點通常放在文章的開頭;事件、原因通常放在文章的中間,它們是文章的主體;結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文,首先是注意它的格式,因為格式錯誤,要扣2分;然后把要解說的事物的性質(zhì)、對象、目的、發(fā)生的時間和地點等解釋清楚,使讀者對此事物有一個完整準確的了解。

三、開好頭。

好的開始是成功的一半。書面表達能否得高分,關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文,一般宜開門見山,過程再慢慢道來;如果是應(yīng)用文,開頭套語別忘懷;萬一碰上議論文,亮明觀點宜在先。

四、寫好中間。

在敘述文章事件、原因時,既要運用自己熟悉的句型和短語,又要注意語言的準確性、流暢性和簡潔多樣性,避免中文式英語。時態(tài)、語態(tài)要正確,語法無錯誤,盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等,使短文顯得句子豐富多彩,異彩紛呈。

為了使文章層次分明,同學(xué)們千萬別忘了分段。書面表達雖然只有100個詞左右,但它也是一篇文章,是文章當然就有段落,所以,同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段,原則上,一篇段文至少不能少于三段,哪怕一段是一句話也行,切忌一段式短文。

五、結(jié)好尾。

結(jié)好尾是書面表達能得高分的保證。一般來說,文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng),特別是最后一句話,往往是文章的總結(jié)句。所以,文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學(xué)們的是,閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。

教學(xué)設(shè)計格式篇八

教材分析:這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現(xiàn)了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時,先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法,通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。教學(xué)目標:

1、認識4個生字。

2、理解課文內(nèi)容,了解托德和老板的性格特點,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

一、初讀課文,了解故事

1.出示課題“金錢的魔力”。

2.自由讀課文,思考:從課文的描寫中看,金錢到底有怎樣的魔力?

3.課堂交流。

同時,還要讓學(xué)會生朗讀相應(yīng)的課文,以檢測學(xué)生認識生字,讀通課文的情況。

二、再讀課文,談?wù)劯惺?/p>

1.默讀課文,思考:

(1)讀了課文,你對托德和老板有什么感受?用一個詞來表達你的感受。比如:討厭、喜歡、厭惡等。

(2)你的這種感受來自于什么地方?在課文中找出有關(guān)的句段,說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論,形成組內(nèi)意見,推選發(fā)言人。

3.課堂交流,談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下,學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡,但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受,但要讓學(xué)生把話說完,注意學(xué)生分析的理由是否言之有理,同時也要注意正確的價值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個地方:

(1)托德:從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r,主要集中在托德笑容的變化。

(2)老板:從恥高氣昂到過分殷勤,主要集中在他說的一場段話中。

4.討論,我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?托德和老板有什么特點,可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點,體會語言

2.交流各自的觀點,展開討論。

在學(xué)生的討論中,教師要隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫,體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業(yè)

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

教學(xué)設(shè)計格式篇九

本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴格要求自己,積極向有經(jīng)驗的教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。

為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié):

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的.最新研究成果,致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。

目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。

二、認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學(xué)方法,認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。

提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。

”這一觀念的確立,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。

使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。

五、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上,有疑必問。

在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

六、認真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

七、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。

對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。

本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補自己的不足,力爭取得更好的成績。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范【3】

七年級學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。

總之,七年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規(guī)律教學(xué),更應(yīng)善于引導(dǎo),使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學(xué)習(xí)的精神,變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。

下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點體會:

一、明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機所決定,入學(xué)后,我對所帶班級進行了調(diào)查,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可大致分為:

(1)學(xué)習(xí)無目的、無興趣,應(yīng)付家長占52.8%

(2)學(xué)習(xí)目的明確、對所學(xué)知識感興趣占20.2%

(3)學(xué)習(xí)為個人前途,為家長爭光占27%

從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用知識的魅力吸引學(xué)生。

二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花

愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。

一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。

在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。

巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入,我給學(xué)生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學(xué)生兩個問題:(1)我的位置變了沒有?(2)我走了幾米?能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?對于這個具體問題,學(xué)生都說我的位置沒變,可實際走了6米,怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了。

這個例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:“為了滿足實際需要,必須把學(xué)過的算術(shù)數(shù)擴充到了有理數(shù)。

此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績的反饋,進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。

為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點,每節(jié)課授課不超過25分鐘,剩下的時間看書或做練習(xí);練習(xí)要精心設(shè)計,形式多樣,口算、筆算相結(jié)合;有時一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計算;有時叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機會,獲得心理平衡。

四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時要注重數(shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。

如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a與a的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維能力的形成。

其實,數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運用。

教學(xué)設(shè)計格式篇十

1.上海港的成因和發(fā)展的有利條件。

2.影響交通運輸中點的區(qū)位因素。

過程與方法。

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。

情感態(tài)度價值觀。

教學(xué)重、難點。

上海港成為我國第一大港的有利條件;。

影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。

教學(xué)方法。

歸納法和探究式教學(xué),以上海港為例,來分析影響港口區(qū)位的主要因素。

教具。

多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。

回顧舊知:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了交通運輸網(wǎng)中的線,主要包括哪些呢?

學(xué)生回答:鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。

導(dǎo)入新課:學(xué)生回答得很對,其實不管什么樣的交通運輸線,都是由交通運輸點組成的,而交通運輸網(wǎng)中的點,包括港口、車站、航空港等,它是客貨流的集散地,這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)影響交通運輸中的點。

一、港口的建設(shè)。

學(xué)生閱讀教材。

教師提問:什么是港口呢?

學(xué)生思考:港口是具有一定面積的水域或陸域,供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。

多媒體投影:《上海港位置圖》。

學(xué)生閱讀教材。

教師提問:上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?

教師引導(dǎo),學(xué)生思考:

地理位置:上海是我國的城市,也是我國的港口。因位于長江的入???,東面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸,而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。

優(yōu)勢:

1.上海港位于長江的入??冢瑬|面又面臨大海,水運便利;。

3.長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。

劣勢:

1.地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;。

2.加上近年來長江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運營后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。

上海是我國的城市,也是我國的港口。因位于長江的入??冢瑬|面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。

下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7.15)。

2.上海港的地理位置(板書)。

(先讓學(xué)生自己讀圖分析,并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學(xué)們,還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解,在第五課中還學(xué)習(xí)了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施,我們今天來學(xué)習(xí)上海港口的建設(shè),注意與前面的知識聯(lián)系起來,分析圖7.15也要與第六單元的6.18、6.26兩圖結(jié)合,這樣才能“溫故而知新”。

(先讓學(xué)生回答,然后教師通過引導(dǎo)來講解)從圖中可以看出:上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島),而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲,這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊,為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是,由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散,再加上近年來長江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運營后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。

學(xué)生閱讀教材。多媒體投影:《上海港位置圖》。

學(xué)生思考:上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū),是我國的綜合性工業(yè)基地。

教師拓展:

1.上海的經(jīng)濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā),使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟,因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)。

2.上海港周圍的水陸交通十分便利,不僅有長江干支流,而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接,因此經(jīng)濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。

3.對上海港的區(qū)位因素分析可以看出,建設(shè)一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件,又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關(guān)系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時,應(yīng)該具體問題具體分析而不能死搬硬套。

二、汽車站和航空港的建設(shè)。

多媒體投影:圖7.16。

學(xué)生閱讀教材。

教師引導(dǎo)分析:

1.從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。

2.從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段,且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>

3.從經(jīng)濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車,汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。

學(xué)生合作探究:第三方案搬遷單位較少,但占菜地最多,距市中心最遠、距電影制片廠很近,車輛行駛震動對制片生產(chǎn)有干擾,而且翠微路較窄,道路兩側(cè)多政府機關(guān),與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案,需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間,搬遷量很大。通過對三種方案進行比較,第一種方案。

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教學(xué)設(shè)計格式篇十一

教學(xué)

設(shè)計 一、課題:

二、授課人:

三、

課型:

四、課時:

五、教材分析:

六、學(xué)情分析:

七、教學(xué)目標:

1、知識與技能:

2、過程與方法:

3、情感態(tài)度與價值觀:

八、教學(xué)重難點:

重點:

難點:

九、教學(xué)方法 十、教學(xué)準備:

十一、教學(xué)過程:

教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 十二、教學(xué)反思:

十三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖:

in 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計描述

教學(xué)設(shè)計格式

教學(xué)設(shè)計萬能模板

假如教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計格式篇十二

第二課時:(認識三角形的高)。

上課時間:3/11累計課時:13。

教學(xué)內(nèi)容:教科書第24―25頁。

教學(xué)目標:

1、讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義,了解底和高的對應(yīng)關(guān)系,會用三角尺畫三角形的高。

2、讓學(xué)生通過閱讀資料,了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。

教學(xué)重點:認識三角形的高,并正確地畫高。

教學(xué)準備:三角尺、學(xué)具盒等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的知識,你對三角形有了哪些了解。?

2、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)。

說說三角形的組成:三條邊、三個角、三個頂點。

二、教學(xué)新課。

(一)認識三角形的底和高。

1、我們剛才說到三角形有三條邊,這節(jié)課我們將要來認識關(guān)于這個三角形神秘的第四條線段。

2、同學(xué)們,看看這個圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)。

3、我們要最出這幅人字梁的高,應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢?

學(xué)生討論。

指明:人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。

4、畫一個銳角三角形后,提問:數(shù)學(xué)中三角形的高是什么意思呢?

從三角形的一點到對邊的垂直線段。

5、示范畫高。

邊畫邊講:現(xiàn)在要找它的高,就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。指出:從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示,既然是垂直線段,畫完后還要要注意標上直角標志。

學(xué)生在作業(yè)本上,模仿板書也畫一畫。

6、同學(xué)們想一想,一個三角形可以幾條這樣的高呢?

讓學(xué)生自己試一試。

指出:三角形有三個頂點,可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段。也就是可以作三條高。

分別請學(xué)生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學(xué)生在作業(yè)本上完成三條高。

引導(dǎo)觀察該圖:一個三角形可以畫出它的3條高;這3條高應(yīng)相交于同一個點。如果你畫的三條高沒有相交于同一個點,那么你的高肯定是畫得不夠準確。

(二)鞏固新知。

出示三角板,問:我手里的這個三角板和剛才畫的三角形,有什么不用?(有一個直角)。

描畫出三角板中的三角形,并標出其中的一個直角。

提問:這個三角形,你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?

結(jié)合學(xué)生的回答,使大家明白:三角形中有一個角是直角,那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高,不用另外畫;只有當把斜邊當作底的時候,它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。

三、完成書上的練習(xí)。

1、試一試,分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米。

2、想想做做第1題:畫出每個三角形底邊上的高。

說說你的方法?有沒有有序思考的方法?

4、想想做做第3題,請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短?(可引導(dǎo)學(xué)生回憶:從直線外一點到這條直線的所有線段中,垂線最短。所以這條高要比小棒短。)。

四、介紹“你知道嗎?”

學(xué)生分別用學(xué)具盒里的3根小棒,搭成一個三角形,輕輕捏住其中的一個角,敲其他的邊或角,發(fā)現(xiàn):這個三角形的形狀、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒,圍起來,得到一個多邊形,也捏住它的一個角,輕輕地敲,發(fā)現(xiàn):它非常容易得變成其他模樣。

指出:三角形具有穩(wěn)定性。

教學(xué)設(shè)計格式篇十三

【教學(xué)目標】

1.比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)、負數(shù)、比和比例、方程的基礎(chǔ)知識;能比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算;能進行整數(shù)和小數(shù)加、減、乘、除的估算;會使用學(xué)過的簡便運算,合理、靈活地進行簡算;會解方程;養(yǎng)成檢查和驗算的習(xí)慣。

2.鞏固常用計量單位的對象,掌握所學(xué)的單位間的進率,能夠簡單的改寫。 3.掌握所學(xué)的幾何圖形的特征;能夠比較熟悉地計算一些幾何圖形的周長、面積和體積,并能應(yīng)用;鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能;鞏固對軸對稱圖形的認識,會畫一個圖形的對稱軸,掌握圖形的平移旋轉(zhuǎn)的方法;能用數(shù)對,會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,掌握有關(guān)比例尺的知識,并能應(yīng)用。

4.掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步認識,能夠畫出簡單的統(tǒng)計圖表,能夠根據(jù)數(shù)據(jù)做出簡單的判斷與預(yù)測,會求一些簡單事物的可能性,能夠解決一些計算平均數(shù)的問題。

5.進一步感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的作用;掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和解決問題的思考方法,能夠比較靈活地運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

【重點難點】

知識的全面性與系統(tǒng)性,查漏補缺。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.加強整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。我們知道,數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說我們在前面的學(xué)習(xí)過程中,每個單元、每個學(xué)期,都有整理和復(fù)習(xí),但畢竟具有一定的局限性。本單元在平時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識,就有機會得以溝通,形成縱橫聯(lián)系的知識體系。

因此加強整理和復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性,使所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)化是本單元的首要任務(wù)。

2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識。如前所述,本單元教材所采取的精簡篇幅,是突出重點、要點的做法,為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識創(chuàng)造了條件。復(fù)習(xí)時,應(yīng)充分的利用教材的留白,發(fā)揮學(xué)生參與知識的主動性和積極性。有時,學(xué)生的整理不夠準確,不夠全面,這都是真實的、自然的現(xiàn)象,教師在學(xué)生開動腦筋深有體會的基礎(chǔ)上加以點撥,往往效果更好,不僅能加深學(xué)生的印象,記得牢,還有助于培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因為知識的整理和復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分之一。

本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣,而且又是逐年學(xué)習(xí)的,如果在課堂上進行逐項回憶,常?;ㄙM的時間多。因此,在課堂上復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容之前,可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓每一位學(xué)生都有較充足的時間,有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性,也有利于提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

3.在系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程中注意查漏補缺。在本單元的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)前一段課堂教學(xué)、批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)中了解到的情況,搞清學(xué)生還有哪些概念比較模糊,哪些方法不夠熟練,哪些疑難尚未解決,在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中予以彌補。通過知識的再認、再現(xiàn)和質(zhì)疑熟練起來??梢哉f,所學(xué)知識與技能的鞏固,是靈活應(yīng)用于提高能力的基礎(chǔ),也是系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的基本要求之一。

4.加強練習(xí)的針對性、有效性。本單元教材所提供的練習(xí),是根據(jù)一般情況配備的,教師要善于從本班學(xué)生的實際情況出發(fā),有針對性地練習(xí)并加以適當?shù)恼{(diào)整和增補,同時要注意因材施教,對不同情況的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求,使各種程度的學(xué)生都能通過練習(xí)確有所獲,并都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5.注意引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,總結(jié)解決問題的策略。

成效。

【課時安排】建議共分27課時:

1.數(shù)與代數(shù)

第1課時

數(shù)的認識(1)

【教學(xué)內(nèi)容】 數(shù)的認識(1)?!窘虒W(xué)目標】

使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識,進一步弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

【重點難點】

多媒體課件,實物投影。

【談話導(dǎo)入】

1.教師:同學(xué)們,誰能說一說小學(xué)六年中我們都學(xué)過哪些數(shù)?你能舉出生活中利用這些數(shù)的例子嗎?說明每個數(shù)的具體含義。

請學(xué)生拿出課前收集的數(shù)據(jù)來匯報,指名在黑板上寫下這些數(shù)。

其他同學(xué)注意傾聽,聽一聽數(shù)讀得是否正確,看一看黑板上的數(shù)寫得對不對。2.教師用課件出示一組數(shù),彌補學(xué)生的不足。(課件出示:

如:珠穆朗瑪峰高達8844.43m。南極洲年平均氣溫只有-25℃。

3今年我市空氣質(zhì)量達到良好的天數(shù)占全年的。

5這本詞典有1722頁。

一條圍巾的成分:羊毛40%、化纖60%。)3.把黑板上的數(shù)分一分類。

4.揭示課題。

同學(xué)們回答得很正確,這就是我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù),這幾節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí),我們今天先復(fù)習(xí)自然數(shù)和整數(shù)。(板書課題:數(shù)的認識)

【歸納整理】 自然數(shù)和整數(shù)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:

2.教師提問:誰知道我們學(xué)習(xí)的哪些數(shù)是整數(shù)?

學(xué)生回答后,教師提出問題:能不能說整數(shù)就是自然數(shù)?讓學(xué)生想一想,議一議,說一說。

教師向?qū)W生說明:我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的整數(shù),除了自然數(shù),還學(xué)習(xí)了一些小于零的整數(shù)即負整數(shù),這些負整數(shù)到中學(xué)要更深入的學(xué)習(xí)。

結(jié)合上面的復(fù)習(xí)和板書,將板書補充成如下形式:

3.小組整理數(shù)的其他知識。提問:關(guān)于數(shù)的知識你還知道哪些?(1)學(xué)生自由發(fā)言。

(2)小組合作學(xué)習(xí),重點討論下面的問題。(出示討論題)a.什么是十進制計數(shù)法?

b.你能說出哪些計數(shù)單位? c.怎樣比較兩個數(shù)的大???

d.說一說因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)各自的含義。根據(jù)學(xué)生的回答教師完成整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表。

教師說明:整數(shù)和小數(shù)都是按十進制計數(shù)法寫出得數(shù),其中個、十、百……以及十分之

一、百分之一……都是計數(shù)單位。各個計數(shù)單位所站的位置,叫做數(shù)位。數(shù)位是按一定的順序排列的。

練一練:填空(口答)。

4.怎樣比較兩個數(shù)的大???舉例說明。 引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)三個方面回答。整數(shù)、小數(shù)的比較方法。

比較分數(shù)大小的方法,從同分母、同分子、異分母三個方面小結(jié)。教師逐一指名回答。

提問:非0自然數(shù)有幾種常用的分類方法,分類的依據(jù)是什么?

學(xué)生邊回答教師邊板書:非零自然數(shù)根據(jù)是不是2的倍數(shù),分成偶數(shù)和奇數(shù);根據(jù)所含因數(shù)的個數(shù),分成1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 板書:

教材73頁第3~5題。

學(xué)生獨立完成并在小組中相互交流,教師巡視并針對具體情況進行指導(dǎo)?!菊n堂小結(jié)】

通過復(fù)習(xí),請你們把自然數(shù)和整數(shù)的有關(guān)知識整理一下并在小組中交流?!菊n后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

在復(fù)習(xí)數(shù)的意義時,學(xué)生對數(shù)已有一定的認識,教學(xué)時讓學(xué)生理解自然數(shù)與整數(shù)及計數(shù)單位與數(shù)位等簡單概念。

教學(xué)設(shè)計格式篇十四

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標,在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印,左側(cè)裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標題字體為黑體2號,正文字體為宋體小4號字,正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計應(yīng)在教學(xué)實踐中運用和檢驗過,有較強的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對其中蘊含的教育理念和教學(xué)技能有恰當?shù)狞c評。

【教學(xué)設(shè)計封面】。

一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”。

一、設(shè)計思想:簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析:。

1.分析《課程標準》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析:。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標:。

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標描述,注意將三維教學(xué)目標有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點:。

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段:。

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準備。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準備;2.老師的教學(xué)準備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計;4.教學(xué)用具的準備。

八、教學(xué)過程:。

數(shù)字序號:。

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗,體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點,巧破難點;內(nèi)容安排合理、有序,容量適當;教學(xué)媒體使用適時、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計。

十、作業(yè)設(shè)計。

十一、教學(xué)設(shè)計反思或教學(xué)設(shè)計的說明。

教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標準改革的基本理念進行,可就具體的教學(xué)細節(jié),要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學(xué)設(shè)計的,為什么這樣設(shè)計,以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破,可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

一、教學(xué)目標。

1.有感情的朗讀課文,從人物對話中體會人物性格特點。(重點)。

教學(xué)設(shè)計格式篇十五

上述的現(xiàn)象反映出目前教師在教學(xué)設(shè)計中存在的問題:一是教師在思想上有梳理教學(xué)過程,但對教學(xué)設(shè)計的原理、系統(tǒng)要素和表現(xiàn)方法理解不深且編制教案能力不強;二是忽略了有效教學(xué)設(shè)計在有效教學(xué)中的作用。有效教學(xué)設(shè)計必須要考慮如何適當把握教學(xué)內(nèi)容的分寸;如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題且給學(xué)生獨立、完整地思考問題的機會,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣;如何接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域,制定恰當?shù)慕虒W(xué)目標;教師的教學(xué)機智如何使教學(xué)實施適合學(xué)生的能力發(fā)展(換一句話說,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生決定著不同的教學(xué)過程)等等課堂教學(xué)過程要素。三是多年以來省內(nèi)沒有規(guī)范教學(xué)設(shè)計方案的一般格式。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對教師備課的常規(guī)管理一般停留在縣區(qū)教育局下發(fā)的常規(guī)管理文件層面,大多數(shù)學(xué)校尚未根據(jù)省市縣(區(qū))教學(xué)常規(guī)要求,研制出可供學(xué)科教師操作的教學(xué)設(shè)計方案格式,教學(xué)管理欠規(guī)范。四是了解所教的內(nèi)容但對如何教這些內(nèi)容未精心設(shè)計。一些教齡比較長的教師,對教學(xué)內(nèi)容的把握在某種程度上比年輕教師熟練,對教學(xué)內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)流暢,課“講”得好,但對學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題欠考慮,教學(xué)過程中捕捉問題、確定問題、分析解決問題的意識不到位;對教學(xué)內(nèi)容的處理方法、教學(xué)手段及多媒體工具的選擇,也是課堂教學(xué)實施的重要要素;學(xué)習(xí)評價與教學(xué)方法究竟如何統(tǒng)一,施教過程中如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評估并提供反饋,選擇哪些主要教學(xué)目標學(xué)習(xí)評估,這些問題都需要教師在課前進行設(shè)計。

二、用教學(xué)設(shè)計格式規(guī)范教學(xué)設(shè)計行為。

上述這些問題已引起普遍關(guān)注,如何提升教師教學(xué)設(shè)計的技術(shù)水平,有效參考、利用豐富的多媒體教學(xué)資源(文本、圖片、音視頻、動畫、多媒體等),使之內(nèi)化為教師自己的行為;如何在教學(xué)設(shè)計特別是在難點環(huán)節(jié)――教學(xué)過程設(shè)計中,幫助教師真正考慮應(yīng)用教學(xué)策略,把教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”可操作地直觀地顯示出來;如何使教學(xué)常規(guī)檢查發(fā)揮規(guī)范和指導(dǎo)作用?這些都是當下日常教學(xué)管理工作難點,為此我們將教學(xué)設(shè)計格式化成下表形式,形成一般性的規(guī)范要求。

案例:中國水資源南豐北缺片段教學(xué)(20分鐘)。

(一)教學(xué)過程設(shè)計:

一份規(guī)范的地理教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)由上述教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計等10多個要素構(gòu)成,教案的書寫沒有固定的格式,以上格式可以作為一般要求。教學(xué)過程設(shè)計的難點是編制教學(xué)設(shè)計方案,上面的案例可供教師使用教學(xué)過程設(shè)計格式時參考。

另外,在編寫教學(xué)手段和教具這部分內(nèi)容時,要體現(xiàn)媒體、教具在教學(xué)中的作用,如“播放視頻創(chuàng)設(shè)情景”“呈現(xiàn)過程,形成表象”等等;在編制教學(xué)處理方法時,要體現(xiàn)教師教學(xué)活動行為的關(guān)鍵詞(如:回憶提問、評價提問等等)和媒體的使用方式(如:講解――播放――概括、播放――提問――講解等等),這樣,教學(xué)過程設(shè)計才具有可操作性。

教師使用該教學(xué)設(shè)計方案格式后,他們感到:一是系統(tǒng)地把握了教學(xué)設(shè)計各要素及其之間的關(guān)系;二是教學(xué)過程設(shè)計格式可以促使教師用概括、精煉的語言描述教學(xué)內(nèi)容并提出教學(xué)處理方法、教學(xué)問題等,用行為動詞表達教師的教和學(xué)生的學(xué),直觀地顯示教與學(xué)的關(guān)系和比重,改變了只關(guān)注教師講的行為,進而從教學(xué)設(shè)計的源頭落實教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;三是引用了教學(xué)流程圖設(shè)計。教學(xué)流程圖,是濃縮了的教學(xué)過程,簡明扼要有層次地表達了教學(xué)活動過程各個環(huán)節(jié)實施的程序,一目了然地將整個課堂教學(xué)過程各要素結(jié)構(gòu)、教學(xué)實施順序用關(guān)系圖表呈現(xiàn)出來,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程的有機結(jié)合,有利于教學(xué)活動形成優(yōu)化運行的機制,發(fā)揮了教學(xué)設(shè)計方案是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)作用和行動綱領(lǐng)作用,方便教師自行編制和使用。四是教學(xué)過程設(shè)計發(fā)揚了黑板及板書在現(xiàn)代化多媒體輔助課堂教學(xué)新背景下的作用。精心設(shè)計板書仍然是地理教師必須掌握的課堂教學(xué)技能,板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的濃縮,也可以作為教師調(diào)控教學(xué)進程的手段,成為聯(lián)系師生雙邊互動的紐帶。

教學(xué)設(shè)計方案格式在編制方法上,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的老師可以將教學(xué)設(shè)計編制成電子教案,沒有條件的就用學(xué)校印制成紙質(zhì)表格填寫,這有利于規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計行為。一般來講,教齡不長的教師應(yīng)該編寫詳細的教學(xué)過程設(shè)計并將它編制成教學(xué)流程圖,這有利于教師教學(xué)經(jīng)驗和材料的積累,不斷改進教學(xué),促進教師課堂教學(xué)技能的進步和專業(yè)成長;教齡較長的教師可以直接簡略教學(xué)過程設(shè)計,直接編制教學(xué)流程圖。

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教學(xué)設(shè)計格式篇十六

格式正確,要素齊全,設(shè)計科學(xué),環(huán)節(jié)清晰,語言簡潔規(guī)范,字數(shù)不少于2500字。

雪地里的小畫家

[正文]

一、教材分析

分析所用的課文和其他教學(xué)材料的特色,本課教學(xué)目標與學(xué)段、本冊以及本單元教學(xué)目標的關(guān)系,本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。分析這一階段學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題,學(xué)生可能采取的學(xué)習(xí)方法以及教師指導(dǎo)策略,說明本課學(xué)習(xí)效果評價標準以及主要評價手段。

二、教學(xué)目標

用具體、明確、可操作的行為語言,描述本課的知識和能力,過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學(xué)目標,但不建議分開描述。

要寫“目標制定依據(jù)”

三、教學(xué)準備

說明學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要做的學(xué)習(xí)準備;教師的教學(xué)準備;教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置;教具的設(shè)計和準備。

四、教學(xué)過程

這是教案的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動或師生交互活動、教學(xué)策略以及預(yù)期的效果等。一般應(yīng)采用分級文字敘述的格式,最好不要采用表格或流程圖的形式。

要寫“設(shè)計意圖”

正文標號:一級標題用“

一、二、三、……”,二級標題用“

(一)

(二)

(三)……”,三級標題用“1.2.3.……”,四級標題用“(1)(2)(3)……”。

五、作業(yè)

飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)設(shè)計格式篇十七

教學(xué)目標:

知識技能:通過猜球、摸球、裝球等游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的。

能力目標:嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想,培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

活動準備:

全班分成6個小組,每組準備1號、2號袋(分里外2層)、一個小籃。

老師準備一個黑袋子、3個透明袋、得星榜、圖片、轉(zhuǎn)盤等。

活動過程:

一、猜球游戲。

談話:小朋友們,今天這節(jié)課劉老師和大家一起來做游戲,好嗎?我們還設(shè)立了得星榜,要比一比6個小組中,哪個小組得星最多,合人得最默契。先來玩第一個游戲。猜球在哪只手里。

學(xué)生有的猜左手,有的猜右手。

提問:一定在右手嗎?(不一定)從游戲中,你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時會出現(xiàn)什么情況?

小結(jié):也就是說,在老師攤開手之前,你們只能是猜測,球可能會在右手,也可能會在左手,這就是我們生活中“可能性”。(板書課題)。

[析:著眼于學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲,讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性,使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望,自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、摸球游戲。

1、用“一定”來描述摸球的.結(jié)果,體驗事件發(fā)生的確定性。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸球:先攪幾下,摸一個,拿出來。放進去。攪一攪,再摸一個,拿出來……。

引導(dǎo):為什么在這個口袋中,xxx摸到的都是紅球呢?(生猜測)同意他的猜測嗎?我們一起業(yè)驗證一下吧?。ㄕ坸xx把里袋拎出來)。

小結(jié):對了,你們真聰明,一下就猜到了。袋子里裝的都是紅球,(出示圖)那任意摸一個球,會怎樣呢?(板書:一定是紅球)。

2、用“不可能”來描述摸球的結(jié)果,體驗事件發(fā)生的確定性。

談話:你們也想來玩這個游戲嗎?好,請組長拿出1號袋子。不過,在摸球之前先扣清楚摸球規(guī)則:由組長先摸,摸前手在口袋里攪幾下,然后任意摸出一個,并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么球,再把球放入袋中,依次傳給其他組員摸,明白了嗎?就讓我們比哪組合作得最好?開始吧!

(讓學(xué)生分組摸球,教師巡視指導(dǎo))。

匯報摸球情況:每組派代表說一說,你們一組摸到了什么球呢?(黃球和綠球)。

提問:那你們能在這個袋子里摸到紅球嗎?為什么?

提問:請組長拿出里袋,看看是什么球?(黃球和綠球,隨即出示圖)。

提問:能摸到紅球嗎?為什么?(板書:不可能是紅球)。

(請組長把黃球和綠球倒入小籃中,以供裝球游戲中使用)。

3、用“可能”來描述摸球的結(jié)理想,體驗事件發(fā)生的不確定性。

談話:大家說得真棒!想不想繼續(xù)摸球?請拿了2號口袋,試試你會摸出什么球呢?記住要按剛才的規(guī)則摸??!

學(xué)生分組活動。

匯報摸球情況:你們摸到了什么顏色的球(黃球和紅球)。

提問:猜一猜,老師在袋子里裝了什么顏色的球請拎出里袋驗證一下。

小結(jié):袋子里裝有黃球和紅球,(出示圖)你能摸到紅球嗎?那一定是紅球嗎?那會怎樣呢?(板書:可能是紅球,也可能是黃球)。

小結(jié):通過摸球游戲,我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球,任意摸一個,一定是紅球。

如果袋子里有黃球和綠球,任意摸一個,不可能是紅球。如果袋子里有紅球和黃球,任意摸一個,可能是紅球,也可能是黃球。

三、練習(xí)鞏固。

1、練一練。

(2)(出示有2個綠球和3個紅球的袋子)那從這個袋子里一定能摸出黃球嗎?么?

(3)(出示裝有5個黃球的袋子)這個袋子呢?為什么?

小結(jié):讓我們來看看現(xiàn)在各小組的得星情況,問:猜一猜哪組有可能奪得今天的最佳合作獎?那這一組一定會是今天的冠軍嗎?對!在比賽還沒有結(jié)束前,我們每個小組都有可能獲勝,大家可要繼續(xù)努力??!

2、轉(zhuǎn)盤游戲。

提問:在轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動之前,先猜一猜它會停在哪里呢?請你用力轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,讓它自然地停下,看看最后的結(jié)果。

提問:通過這個轉(zhuǎn)盤游戲你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(發(fā)現(xiàn)指針可能指在藍色區(qū)域,也可能指在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。

3、裝球游戲。

談話:前面我們玩了摸球游戲,接下來我們要來裝球,根據(jù)老師出示的要求,請先在小組內(nèi)討論,應(yīng)該放什么球,不應(yīng)該放什么球。討論好了請組長把小籃里的球裝在透明袋里,比一比哪個小組合作得又好又快!

安排3次裝球活動,依次出示要求:

(1)任意摸一個球,一定是綠球。

(2)任意摸一個球,不可能是綠球。

(3)任意摸一個球,可能是綠球。

每次裝球后,請組長把透明袋舉起,展示本組裝球情況,并說說為什么這樣裝球,老師相機引導(dǎo)、鼓勵。

4、聯(lián)系生活。

談話:小朋友們,今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說,學(xué)會了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況,那在我們的生活中,同樣有些事情是一定會發(fā)生,有些事情是不可能發(fā)生,也有些事情可能會發(fā)生。下面請小朋友們舉例說說!

[評析:安排四個形式各樣、有層次,有坡度的鞏固練習(xí),通過師生互動、生生互動的合作交流,構(gòu)建平等自由的對話平臺,使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài),能夠得到始料未及的自我體驗,產(chǎn)生思維火花的碰撞,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、總結(jié)。

總評:

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,《數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標的闡述中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的動詞。強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。這在“可能性”一課中得到了充分體同。課堂上以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗過程為主線,設(shè)計了一系列的游戲活動,讓他們在有趣的學(xué)習(xí)活動中,獲得對知識的體驗、感悟。

一、在活動中體驗。

先從學(xué)生熟悉的、親切的猜球游戲中自然引出具有數(shù)學(xué)意義的關(guān)系和特征,讓他們興致盎然地投入學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生通過摸一摸(摸球)、猜一猜(袋中裝有什么顏色的球)、拎一拎(驗證)、練一練(說說摸球的結(jié)果)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤)、裝一裝(按要求裝球)、說一說(生活中有關(guān)可能性的事件)等實際操作活動,以此強化學(xué)生的自我體驗,達到知情合一;讓學(xué)生真切感受到有些事件的發(fā)生是確定的有些事件的發(fā)生是不確定的,獲得對確定性和不確定性的直觀感受;從而能夠用語言來描述事件發(fā)生的三種情況:“一定”“可能”“不可能”。

二、在活動中思考。

贊科夫提倡:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一生中最有價值的本錢?!痹凇翱赡苄浴钡慕虒W(xué)中;給予學(xué)生克分活動的同時,利用“最近發(fā)展區(qū)”的原則,設(shè)置一些“跳一跳、摘果子”的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考。在學(xué)生進行摸球游戲時,讓他們猜一猜:口袋里放有什么顏色的球?然后拎出里袋來驗證,再讓他們說一說:那任意摸一個球,會怎樣呢?讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗一猜想一驗證一歸納”的過程,為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間,養(yǎng)他們探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。

三、在活動中應(yīng)用。

“數(shù)學(xué)從生活中來;到生活中去”。這個觀點充分表明了理解知識、掌握知識的最終目的在于學(xué)以致用。而且,學(xué)以致用不止于結(jié)尾或課后,只要運用得當、合適,同樣能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教學(xué)伊始,教師就設(shè)立得星榜,看哪組合作得最默契,為新知的應(yīng)用埋下伏筆。練一練后;教師小結(jié)各組得星情況;請學(xué)生猜一猜哪組有可能奪得最佳合作獎?這一組一定會是冠軍嗎?讓學(xué)生主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法,尋求解決身邊數(shù)學(xué)問題的策略,而且把所學(xué)的知識靈活服務(wù)于課堂常規(guī)教育,順勢鼓舞每組的士氣,樹立學(xué)生的自信心和挑戰(zhàn)欲。課尾時再次小結(jié):今天的冠軍是哪組?下次他們也一定是冠軍嗎?也是起到同樣的效果。從而幫助學(xué)生更好地理解和運用可能性的知識解決問題,提高分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)計格式篇十八

1.知識與技能:結(jié)合具體情境,通過觀察、度量、操作、探索、交流等多種形式的活動,獲得對空間與圖形知識的直觀經(jīng)驗。

2.過程與方法:能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

3.情感態(tài)度與價值觀:運用已學(xué)知識,計算各種圖形的周長。能主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)重點]。

能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。

[教學(xué)難點]。

用不同的方法計算圖形的周長。

[教學(xué)過程]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

二、合作交流,解讀探究。

1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園,同學(xué)們,你們能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

2、在同學(xué)提出的許多問題中,今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識――周長有關(guān)的問題。

4、現(xiàn)在老師告訴你們這些信息,你能求出這個小公園的周長嗎?試試看。

5、讓學(xué)生展示不同解法。

三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。

1、你們能用一句話總結(jié)一下求小公園的周長的方法嗎?

2、計算下面圖形的周長。

四、總結(jié)反思,拓展升華。

1、在這個小公園的附近,小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形,你們認識它嗎?

2、今天我們一起去游玩了一個小公園,你有什么收獲嗎?

五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計格式篇十九

(注:凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表)

知識點

資源名稱

素材類型

水平

(注:凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表)

知識點

資源名稱

素材類型 水平

圖片 + 生 字 體 驗 與 識 記 下載 + 開 發(fā) 3 分鐘 復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā) 興趣 2 初讀課文,了解內(nèi)容。

范 讀 課 文 內(nèi)容

圖像 + 文 本 + 音頻 能 力 訓(xùn)練

開發(fā) 5 分鐘

閱讀,初步 感悟 3 品讀課文,情感朗讀。

播 放 段 落 文字內(nèi)容

圖像+

音 頻 感 知 與 悟 情 下載 + 開 發(fā) 3 分鐘 教師講解、全班

教學(xué)設(shè)計格式篇二十

人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元《可能性》。

教學(xué)目標。

1、使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述隨機事件發(fā)生的可能性。

2、在活動過程中,使學(xué)生能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證”的過程,培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力,讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗。

4、使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點。

通過活動讓學(xué)生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)準備。

課件、盒子、節(jié)目簽、乒乓球等。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入,探究新知。

學(xué)生:想!

教師:先來認識我們的節(jié)目簽吧?。ㄕn件出示節(jié)目簽)。

學(xué)生:有唱歌、跳舞、朗誦。

教師(課件顯示節(jié)目簽翻轉(zhuǎn)至背面,并打亂位置):請一位同學(xué)來抽簽。

教師:請第一位同學(xué)來抽簽,他會抽到什么節(jié)目呢?請大家先猜一猜。學(xué)生會對抽簽結(jié)果進行猜測:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦,3種情況都有可能。教師在黑板上板書:可能。

教師(課件翻出中間一張:跳舞或其他簽):第一位同學(xué)抽到的是什么節(jié)目?

學(xué)生:跳舞。

學(xué)生:唱歌和朗誦都有可能。

教師:確定嗎?

學(xué)生:不確定。

教師:還可能抽到“跳舞”嗎?

學(xué)生:不可能(板書:不可能)。

教師:理由是?

學(xué)生:因為兩張簽里沒有跳舞。

教師:我請第二位同學(xué)抽取一張。(抽后匯報結(jié)果)(課件翻開第一張:朗誦)。

教師:請第三位同學(xué)抽簽。現(xiàn)在只剩最后一張了,第三位同學(xué)會抽到什么呢?

學(xué)生:唱歌(一定是唱歌)。

教師:能確定嗎?為什么?(教師板書:一定)。

學(xué)生:確定,因為只有一張簽,一定是唱歌。

教師(小結(jié)):同學(xué)們,我們用“可能”“不可能”“一定”來描述抽簽的情況。生活中還有很多這樣的現(xiàn)象,這也是我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)問題——可能性。(板書:可能性)(設(shè)計意圖:“可能性”對于五年級的學(xué)生來說并不是完全空白的,學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有一些簡單隨機現(xiàn)象的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這里用學(xué)生熟悉的“聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的生活實例導(dǎo)入新課教學(xué),讓學(xué)生在猜測中感受,在活動中明晰,以形成對“可能性”的初步認識,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。)。

二、實踐驗證,領(lǐng)悟新知。

1、摸球?qū)嶒灐?/p>

教師:老師還為同學(xué)們帶來了一個神奇的游戲盒子(出示盒子),從盒子里我們也能找到可能性的知識。

學(xué)生:想!

學(xué)生:一定會摸到紅色乒乓球。

教師:理由呢?

學(xué)生:因為盒子里全是紅色乒乓球,只能摸出紅色乒乓球。

學(xué)生:可能摸到,也可能摸不到。

教師:想試試嗎?為什么?

學(xué)生:想,因為結(jié)果不確定。組織學(xué)生體驗摸球過程,每摸出一個記錄一個,并將球放回去,搖勻后再進行下一次摸球試驗。(引導(dǎo)學(xué)生摸球時不偷看,說明將球放回去是為了確保條件不變,搖勻是為了公平)。

學(xué)生:可能摸到,但不一定。組織學(xué)生再次體驗摸球過程,并記錄,如果連續(xù)出現(xiàn)幾次紅色球或者黃色球,提問:下一個一定是紅色球或黃色球嗎?讓學(xué)生感受隨機事件的不確定性,每次發(fā)生的結(jié)果與上一次結(jié)果沒有直接關(guān)系。

學(xué)生:可能摸到!因為盒子里有紅色乒乓球。組織學(xué)生再次體驗摸球過程,并記錄,讓學(xué)生再次感受隨機事件的不確定性,體會每次發(fā)生的結(jié)果與上一次結(jié)果沒有直接關(guān)系。

教師:如果盒子里有10個黃球1個紅球呢?還有可能摸到紅球嗎?學(xué)生:有可能。

學(xué)生:有可能。

教師:如果去掉這個紅球呢?還能摸到紅球嗎?

學(xué)生:不可能。(教師要充分給予學(xué)生猜測、試驗、交流的機會。在交流時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上用可能、不可能、一定等詞語描述摸球的各種情況。)(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在通過簡單實驗的對比,讓學(xué)生親歷猜想、實踐、驗證、交流,豐富學(xué)生對確定事件和不確定事件的體驗,初步感受隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性和可能性的大小。)。

2、猜球?qū)嶒灐?/p>

學(xué)生:提供線索,自己猜。

學(xué)生:從盒子中摸出一個球。

教師:試試看。(學(xué)生從盒子里摸出一個球,并出示所摸出的球)。知道是哪個盒子嗎?學(xué)生:不能確定,可能是a盒子、或者c(b)盒子,但可以排除b(c)。

教師:不確定,怎么辦?

學(xué)生:再摸一次。學(xué)生再次從盒子里摸球,并出示結(jié)果,判斷盒子,如果還無法判斷,就繼續(xù)摸球,直到能夠判斷是a盒子為止。

3、放球?qū)嶒灐?/p>

教師:同學(xué)們還想繼續(xù)玩嗎?

學(xué)生:想。

教師:可是老師的游戲盒子變不了了,想請同學(xué)們幫忙制作游戲盒子,愿意嗎?

學(xué)生:愿意!

教師:但制作游戲盒子需要遵守規(guī)則,請看?。ǔ鍪菊n件)按規(guī)則作出第一個游戲盒子。(為了方便用此圖代替盒子,用磁扣代替乒乓球)怎么放?請同學(xué)匯報放球方法。

學(xué)生:放4個紅球。

教師:那第二個盒子該怎樣完成呢?(出示課件)請同學(xué)們?nèi)艘粋€小組,用圓形紙片代替乒乓球,在桌子上擺一擺,小組內(nèi)交流自己的想法,做好小組匯報的準備。請學(xué)生匯報。因為結(jié)果多樣,老師在黑板上操作呈現(xiàn),并訂正。

教師:用一句話概括所有的做法,可以怎樣說?

學(xué)生:只要盒子里不裝黃色球就可以了。

教師:第三個盒子又來啦!又怎樣做呢?小組先擺一擺,先在組內(nèi)交流討論,再小組匯報。學(xué)生匯報,并評價。

教師:用一句話概括可以怎樣說?

學(xué)生:至少要放一個藍色球但不能全是藍色球。(放1—3個藍色球,再放其它顏色的球,直到放夠四個球。)(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在通過動手操作,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的可能性知識去判斷如何放球,感知結(jié)果與條件的關(guān)系。)。

三、靈活運用,鞏固新知。

教師:我們學(xué)會了游戲盒子的制作,自己設(shè)計一個更加有趣的游戲盒子,課余時間和同學(xué)盡情的去研究吧!現(xiàn)在我們運用這節(jié)課學(xué)到的知識去解決問題吧!

1、練習(xí)十一第2。

教師:認真讀題,獨立思考,并分享你的結(jié)論。

學(xué)生:不可能,因為沒有7,0這兩個數(shù)。

教師:如果老師想讓擲出的結(jié)果一定是6朝上,可以怎樣設(shè)計呢?

學(xué)生:只要正方體的六個面都寫數(shù)字6就可以了。

2、出示第二題,判斷對錯。

判斷事件發(fā)生的可能性描述的是否準確,學(xué)生用手勢匯報判斷結(jié)果,集體訂正。教師根據(jù)問題適當拓展。第四小題,引導(dǎo)學(xué)生明確硬幣有正、反兩面,拋出后可能是正面朝上,也可能是反面朝上,是不確定的。(設(shè)計意圖:通過學(xué)生們相互交流、評析,感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。讓同學(xué)們判斷,是讓學(xué)生認識到客觀事件發(fā)生的確定性和不確定性與個人愿望無關(guān)。)。

四、交流歸納,全課小結(jié)。

教師:有一位聰明的將軍通過拋硬幣讓一場戰(zhàn)爭取得了不可思議的勝利,想聽這個故事嗎?

學(xué)生:想。出示故事,聽故事。

教師:我們拋出的硬幣結(jié)果是怎樣的?

學(xué)生:可能正面、也可能反面朝上。

教師:而將軍拋出的硬幣結(jié)果是?

學(xué)生:一定是正面朝上。

教師:聰明的將軍巧妙將可能變成了(一定),從而激發(fā)了士兵的信心,戰(zhàn)勝了強大的敵人。所以信心對我們每個人都非常重要,在面對困難和挫折時,我們要充滿信心,通過努力去克服困難、解決問題,就能成功!

教師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒!請同學(xué)們對自己優(yōu)秀的表現(xiàn)做做簡單的評價吧!學(xué)生自我評價,教師給予肯定和鼓勵。教師:在課堂活動中,我看到同學(xué)們個個信心滿滿,能積極的思考問題,大膽的匯報交流,讓我們愉快的度過一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課,老師為優(yōu)秀的你們點贊!也有一句話與你們分享(課件出示),請齊讀(人人都有可能成功!)。

教學(xué)設(shè)計格式篇二十一

學(xué)生學(xué)習(xí)方法系列談(二)

三種學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)成績的好壞,往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是思考習(xí)慣。

一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見樹木,不見森林。隨著時間推移,所學(xué)知識不斷增加,就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負擔(dān)加重。事實上,任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng),從整體上把握知識,學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。

二、追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)最忌死記硬背,特別是理科學(xué)習(xí),更重要的是弄清楚道理,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問為什么,這樣學(xué)到的知識似有源上水,有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍,甚至老師也回答不出來,但這并不要緊,要緊的是對什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

三、發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對待知識,養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣,有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性,長期下去,必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心,知識的掌握固然重要,但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。

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