深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案(優(yōu)質(zhì)15篇)

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深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-05 05:27:10     小編:曼珠

方案的實(shí)施需要有清晰的目標(biāo)和時(shí)間表,以及相應(yīng)的資源保障。制定一個(gè)完美的方案需要我們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,保持時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)變化的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)以下范文,我們可以了解到一些方案制定和實(shí)施的基本要點(diǎn)和步驟。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇一

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?!犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇二

20xx年10月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,從根本上對(duì)中國(guó)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。

昨天上午,湖南省召開教育視頻大會(huì),學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,會(huì)議以視頻方式進(jìn)行。會(huì)議由省教育廳黨組副書記副廳長(zhǎng)主持,省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)、省委組織部基層黨辦主任、省委宣傳部、省科技廳副廳長(zhǎng)、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,通過(guò)學(xué)習(xí),相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。

一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向

省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)說(shuō):有什么樣的評(píng)價(jià),就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,根源在評(píng)價(jià)上,是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問題。要解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題,只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革,才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評(píng)價(jià),教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來(lái),我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),教育便是其中之一。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),不可能不出問題。分?jǐn)?shù),是用以量化評(píng)價(jià)教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據(jù)。分?jǐn)?shù)來(lái)源于學(xué)生的考試結(jié)果,也就是說(shuō),學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,更決定了教育管理部門、學(xué)校、教師成績(jī)。為了獲取“成績(jī)”,各種怪招層出不窮:“只要學(xué)不死,就往死里學(xué)”,“活著何必久睡,死后自會(huì)長(zhǎng)眠”,“提高1分,壞掉千人”,等等,在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,在很大程度上成了“工具”。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,就是教育質(zhì)量高,學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低,就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn)、教育發(fā)展不均衡就成了必然,教育亂象接踵而來(lái)。

評(píng)價(jià)教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生,應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,蔣昌忠廳長(zhǎng)說(shuō):用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,要改過(guò)來(lái),要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件;要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):教育的周期長(zhǎng),舉辦“少年班”是不成功的。我們沒有看到教育的這個(gè)特性,以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。

從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,真正地抓住了問題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):湖南省今年高考題目難,原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,而不是記憶力(雖然記憶力也很重要)。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的:新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。

二、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提

黨的教育方針指出:“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”,就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)做到令行禁止,對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé)。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。

在用人上,不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”,“學(xué)歷不代表能力,也說(shuō)明不了人品。”

王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):前不久,深圳中學(xué)招“高才師”,其錄取的教師中,北大清華研究生、博士生占了很大比例,并不看好這種現(xiàn)象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,而不是喜歡教育,喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。

各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,參考人數(shù)多,錄取率就低,參考人數(shù)少,錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,能錄取到985、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō):絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)家鄉(xiāng),所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷,根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

蔣昌忠廳長(zhǎng)還說(shuō):要傳承紅色基因,讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨、熱愛共產(chǎn)黨。自2013年來(lái),我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,目的也在此。

三、教育評(píng)價(jià)改革要從系統(tǒng)出發(fā)

教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程,教育評(píng)價(jià)改革,需要從系統(tǒng)出發(fā),強(qiáng)化整體性,大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。

教育評(píng)價(jià)改革沒有“局外人”,上級(jí)組織、教育管理部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,形成共識(shí),回歸教育本質(zhì)。不急不躁,貫徹落實(shí)黨的教育方針,讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇三

的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言,我國(guó)教育事業(yè)

改革

發(fā)展的成就是顯著的,但也不必諱言,我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?!拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?!拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

的全過(guò)程,進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性??茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,規(guī)范人們的教育行為,祛除教育中的浮躁之弊,保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,統(tǒng)一思想,規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?!犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,促使主體行為回歸教育本質(zhì),形成巨大教育合力,共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇四

2019年11月15日,中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站發(fā)布消息:云南省國(guó)有資本運(yùn)營(yíng)有限公司黨委書記、董事長(zhǎng)劉崗涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法,接受紀(jì)律審查和監(jiān)察調(diào)查。今年5月,云南省紀(jì)委省監(jiān)委給予劉崗開除黨籍、政務(wù)開除處分,將其職務(wù)犯罪案件移送檢察機(jī)關(guān)依法審查起訴。“從任命黨委書記到進(jìn)入留置,我居然一遍黨章都沒有看過(guò)……”黨性的缺失正是劉崗違法犯罪的根本原因。(11月4日澎湃新聞)。

這則題為《從當(dāng)上黨委書記到被留置,他沒看過(guò)一遍黨章》的“打虎記”,引人注目的莫過(guò)于“沒看過(guò)一遍黨章”。身為黨委書記,卻對(duì)黨的紀(jì)律要求、應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)范一無(wú)所知,“違反政治紀(jì)律、違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神、違反組織紀(jì)律、違反廉潔紀(jì)律、違反工作紀(jì)律,違反國(guó)家法律規(guī)定……”這一系列的“違反”便接踵而來(lái)。黨章是中國(guó)共產(chǎn)黨的最高綱領(lǐng),尊崇黨章,是習(xí)近平總書記向全黨提出的要求。全面從嚴(yán)治黨,首先要尊崇黨章,用黨章管全黨、治全黨。

就像新聞中的這位黨委書記,當(dāng)上黨的干部以后就將黨章束之高閣,沒有再好好學(xué)過(guò),直到陷入了不可自拔的深淵,才在那兒懺悔,說(shuō)自己對(duì)黨章不了解、不掌握。其實(shí),人的一生,就是一次旅行,至于朝著什么方向,那就要取決于心靈的“導(dǎo)航”了。無(wú)論把旅途的線路設(shè)置為陸地還是大海,如果沒有正確“導(dǎo)航”的引領(lǐng),就會(huì)入歧途而不知,待到自己“幡然悔悟”,往往為時(shí)已晚。而對(duì)于黨員干部來(lái)說(shuō),那最正確的“導(dǎo)航”就是黨章。任何黨員干部,倘若能夠嚴(yán)格按照黨章規(guī)定行事,那就永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。

君記否,在關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的影視劇中不乏這樣的鏡頭:黨員干部基本都把印有黨章的黨費(fèi)繳納小冊(cè)子隨身著,一有空就拿出來(lái)學(xué)習(xí),有的同志在犧牲前還委托大伙兒一定要把這本小冊(cè)子交給黨組織。可見,黨章在黨員干部的心中,應(yīng)該具有多崇高而神圣的地位。他們,把黨章看得比自己的生命更重要,自然把黨章的要求“內(nèi)化于心”,在行動(dòng)中就不會(huì)迷失方向,哪怕面臨刀山火海,都會(huì)義不容辭地往前沖。正因如此,才成就了先烈們那些平凡而偉大的英雄事跡,才有了撐起黨的事業(yè)的錚錚脊梁。

在和平年代,隨著生活水平的日益提高,在黨員干部的隊(duì)伍里就極易滋生官僚主義、享樂主義思想。這種思想一旦占領(lǐng)了思想的主陣地,就不可能去尊崇黨章。前幾年,一些地方的老百姓感慨,說(shuō)現(xiàn)在的黨員和過(guò)去的黨員簡(jiǎn)直沒法比。這里的“沒法比”,并不是從辦事能力上說(shuō)的,而是從胸襟、情懷以及在全心全意為人民服務(wù)的工作中體現(xiàn)出的具體細(xì)節(jié)?!皬娜蚊h委書記到進(jìn)入留置,我居然一遍黨章都沒有看過(guò)……”這樣的做派,在政治舞臺(tái)上,就無(wú)異于沒頭的蒼蠅,只有瞎撞、亂撞了。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)黨章并不是直接的死記硬背,而要讀懂黨章的精髓,并讓其與我們的血液一起流動(dòng)。那種口頭上滾瓜爛熟的背誦甚至默寫,作秀的成分最大;如果不把黨章“內(nèi)化于心”,再多的背誦也是徒勞。作為一級(jí)“領(lǐng)頭羊”的黨員干部,不斷地學(xué)習(xí)、重溫黨章,并用于指導(dǎo)實(shí)踐,才能真正起到先鋒模范作用?;潞CC?,人生之舟將駛向何處,唯有黨章“導(dǎo)航”,才不畏“迷津”重重。時(shí)時(shí)學(xué)黨章,處處悟黨章,才能做到“不忘初心、牢記使命”,朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)。

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深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇五

堅(jiān)持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。

通過(guò)學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),改革評(píng)價(jià)體系,用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二,我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇六

xxx正高級(jí)教師(教授)、山西省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師、山西省“三晉英才”支持計(jì)劃拔尖人才、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師,太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才(龍城之星)、太原市第十一屆黨代會(huì)代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專家、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類行政審批專家等學(xué)術(shù)兼職。

2020年10月,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,引起社會(huì)廣泛關(guān)注,特別是教育系統(tǒng),組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動(dòng),我校也在學(xué)期末組織召開專題培訓(xùn)會(huì),深入領(lǐng)會(huì)方案精神,指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

方案的制定,反映出黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視,是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,完善立德樹人體制機(jī)制,系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重大舉措,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題,建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育,具有重要的指導(dǎo)意義。

作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線教師,從事三十年教育教學(xué)工作,深感評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味。如果說(shuō)課程是教育改革的核心,那么評(píng)價(jià)就是教育改革的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái),國(guó)家不斷推進(jìn)新課程改革,在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、統(tǒng)編新教材的實(shí)施、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等方面相繼推出新政,極大地更新了教師教育教學(xué)理念。但是,教師作為國(guó)家課程改革的執(zhí)行者,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,由于面對(duì)各種升學(xué)考試的壓力,仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育,重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng),“刷題”、“機(jī)械記憶”、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái),明確提出要堅(jiān)持立德樹人,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)。提出教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度要更加健全,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元,社會(huì)選人用人方式要更加科學(xué)。改革學(xué)校評(píng)價(jià),健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度,堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,從而引導(dǎo)我們教師樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀。

因此,通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,使我們教師進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,堅(jiān)定克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾,敢于真正放開手腳,踐行素質(zhì)教育,落實(shí)好方案的要求。

方案中指出改革教師評(píng)價(jià),要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度,發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師,探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

這些有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn),使我們教師再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性,教師必須具有高尚師德,身高為師、行為世范,做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的四有好教師,為學(xué)生做出表率,要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),潛心教書育人,做好學(xué)生知識(shí)和精神的引領(lǐng)者和塑造者。

方案指出,改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。提出完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革等一系列改革措施,旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評(píng)價(jià)的具體要求,作為思政教師,就是要在學(xué)校立德樹人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下,理直氣壯講好思政課,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化引入課堂。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素,鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,傳承紅色基因,堅(jiān)定理想信念,厚植愛國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情、報(bào)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志,努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。

總之,新課程改革的路上,有黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo),有廣大教育工作者的共同努力,我們將不懈奮斗,執(zhí)著前行,為2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇七

通過(guò)學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),改革評(píng)價(jià)體系,用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二,我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇八

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

10月16日,陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。

20**年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題,扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,給全社會(huì)帶個(gè)好頭,擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。

堅(jiān)持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,注重教育價(jià)值融合,既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇九

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向?!渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機(jī)制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。

11月2日,圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開展專題學(xué)習(xí),并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。

李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)?!笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。

11月6日,發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開研討。精讀全文后,發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

大家一致認(rèn)為,《總體方案》提出了“到20**年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人振奮?!犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)校總體規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。

大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效,為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。

20**年12月15日,遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫出心得體會(huì)文章。通過(guò)學(xué)習(xí),使我深刻認(rèn)識(shí)到:“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)方向”。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,厚植愛國(guó)主義情懷,加強(qiáng)品德修養(yǎng),增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),培養(yǎng)奮斗精神,增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,直接關(guān)系到教師職稱考核,評(píng)優(yōu)評(píng)先,選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試,都會(huì)將各??荚嚦煽?jī)打印出來(lái),教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師,為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),就拼命的布置作業(yè),大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,老師改不完,就叫學(xué)生改,有的還叫家長(zhǎng)改。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了多年,但成效甚微。君不見,學(xué)生的書包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生即使不休息,也做不完這些資料。有的資料,學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng),就拿去賣廢紙了。

值得欣慰的是,教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題,并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng),明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng),充分釋放了學(xué)生壓力,陶冶了學(xué)生情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我們相信:有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃,有全體教師的共同努力,新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,生根發(fā)芽,國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十

堅(jiān)持以立德樹人為主線,以破“五唯”為導(dǎo)向,以五類主體為抓手,著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線,就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向,堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,立足基本國(guó)情,堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手,就是立足全局,堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體,充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。

改革學(xué)校評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為,“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評(píng)價(jià)?!捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。

通過(guò)學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),改革評(píng)價(jià)體系,用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

第一,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二,我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十一

在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃、科學(xué)制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體

方案

》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》),就深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和組織實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下,新中國(guó)教育評(píng)價(jià)的一次重大突破與創(chuàng)新,具有里程碑的意義,必將對(duì)進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在此對(duì)《總體方案》進(jìn)行歸納梳理,供學(xué)習(xí)貫徹參考。

一、方案中的關(guān)鍵點(diǎn)及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個(gè)堅(jiān)持”的基本原則,即:立德樹人、問題導(dǎo)向、科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧、中國(guó)特色。這五個(gè)堅(jiān)持,遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)教育根本目標(biāo)。

富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制,為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。

《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針。通過(guò)設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系建設(shè),把立德修身、健身強(qiáng)體、崇尚勞動(dòng)、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)之中,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,旨在引導(dǎo)教育事業(yè)始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義教育方向前進(jìn),培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

《總體方案》突出了全黨全社會(huì)對(duì)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要作用?!犊傮w方案》明確規(guī)定了各級(jí)黨委和政府要正確履行教育職責(zé),牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念,堅(jiān)決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為、功利化傾向;要求黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,改變用人單位選才用才過(guò)分注重高學(xué)歷、高文憑現(xiàn)象;倡導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀,不能僅用成績(jī)衡量孩子的成長(zhǎng),而是要將目光放寬到品德、智力、意志、興趣等綜合發(fā)展上,為孩子擁有一個(gè)豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。這些舉措,旨在為科學(xué)管理教育、有力支持教育、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排,進(jìn)而為教育發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境,形成健康的教育生態(tài)。

二、方案為改革政策效益的最大化做出的安排,教育改革走到今天,靠單一主體推進(jìn)改革、在個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、從某個(gè)領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動(dòng)改革,往往相互掣肘,實(shí)踐起來(lái)很難奏效,必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應(yīng),進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,尋求最大公約數(shù),畫出最大同心圓,以期取得改革政策效益的最大化。面對(duì)不同利益主體的多元訴求、不同層級(jí)和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等,《總體方案》作為教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì),突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的方法論。

《總體方案》就黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排。對(duì)于如何評(píng)價(jià)各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行教育職責(zé),明確提出“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)”,重點(diǎn)從“完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制”“完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)”“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”等方面著手,不斷提高科學(xué)履職水平。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)校,明確提出“改革學(xué)校評(píng)價(jià)”,重點(diǎn)是堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),使各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善。對(duì)于如何評(píng)價(jià)教師,明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)從“突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)”“強(qiáng)化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性”等方面著手,更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生,明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀,重點(diǎn)從改進(jìn)德育、體育、美育評(píng)價(jià),加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),深化考試招生制度改革等方面著手,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外,《總體方案》對(duì)社會(huì)如何選人用人、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定。

《總體方案》對(duì)招生考試、教育教學(xué)、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)安排。在招生考試環(huán)節(jié),如對(duì)全社會(huì)高度關(guān)注的中考高考問題,《總體方案》提出,要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革,構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,逐步轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”。在教育教學(xué)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)校教育只注重知識(shí)傳授等問題,《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等,明顯增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)分量和考查內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié),《總體方案》提出嚴(yán)把“出口”關(guān),就初高中畢業(yè)班管理、高校學(xué)位論文、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等作出明確規(guī)定。明顯可以看出,此次教育評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過(guò)程,可以說(shuō)是一種全程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)。

《總體方案》對(duì)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排。這主要是集中體現(xiàn)在對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià)上。什么樣的學(xué)校是人們心目中的好學(xué)校、滿意的學(xué)校?這里就有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和全面評(píng)價(jià)要素選取的問題,以更加充分發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的正導(dǎo)向作用。《總體方案》從問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)分別作出安排。對(duì)幼兒園,重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況。對(duì)中小學(xué),重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度情況。對(duì)職業(yè)學(xué)校,重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是德技并修、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對(duì)高等學(xué)校,重點(diǎn)推進(jìn)分類評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同層次和類型的高??茖W(xué)定位,辦出特色和水平;對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè),《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法,突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、服務(wù)國(guó)家需求,引導(dǎo)相關(guān)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流。

《總體方案》對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排。《總體方案》中的很多具體政策措施都是這四種評(píng)價(jià)方式的具體化。比如如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,世界上沒有兩片相同的樹葉,也沒有兩個(gè)相同的人,人應(yīng)該是千人千面,每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己。但長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣用“分?jǐn)?shù)”這一把尺子,重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕能力,將學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展窄化為分?jǐn)?shù),所謂“分分分——學(xué)生的命根,考考考——老師的法寶”,這就使得學(xué)生穿梭于補(bǔ)習(xí)班、埋頭于刷考題,學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展在分?jǐn)?shù)的約束下被大大削弱,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng),這與落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)教育的詬病,很大程度上也就是因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成的。為解決這一問題,《總體方案》采取的是“組合拳”思路:既有對(duì)學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià),也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià),同時(shí)還有綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),一系列多元評(píng)價(jià)措施,將有力地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

三、方案對(duì)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐提出的要求每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的使命,每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的問題。努力解決時(shí)代存在的教育問題,完成時(shí)代賦予的教育使命,是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會(huì)的重大任務(wù)。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興,為黨育人,為國(guó)育才,加快教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),努力辦好人民滿意的教育。《總體方案》服務(wù)和服從于這一重大使命,對(duì)教育評(píng)價(jià)政策、措施、辦法做出了一系列制度安排,與時(shí)俱進(jìn)地深化了教育評(píng)價(jià)實(shí)踐。這些制度性安排,順應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)中國(guó)國(guó)情,因應(yīng)教育規(guī)律,回應(yīng)人民盼望,務(wù)實(shí)、可行、接地氣,讓我們既看到了黨中央推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的勇氣與決心,也感受到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的策略與智慧,同時(shí)也體會(huì)到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)事求是的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

這些制度安排有的是重申與強(qiáng)調(diào)。例如完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,落實(shí)教授上課制度等。

有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià),根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位,進(jìn)一步優(yōu)化了評(píng)價(jià)要素。如對(duì)高校教師考核,就把參與教研活動(dòng),編寫教材、案例,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強(qiáng)化育人功能。

有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評(píng)價(jià)一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生方面,《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗(yàn),在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度,任課教師每學(xué)期需對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng),述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,《總體方案》提出“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”??梢灶A(yù)見,這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評(píng)價(jià)的豐富和完善發(fā)揮獨(dú)特的作用。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十二

一、學(xué)習(xí)促進(jìn)自己素質(zhì):。

二、用新思維解決各種問題。

適應(yīng)工作需求,用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問題,在今后的工作中,以學(xué)習(xí)為載體,不斷創(chuàng)新工作思維和方法,適應(yīng)工作需求。正確樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí),時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置,勤政為民,嚴(yán)格執(zhí)法,熱情服務(wù),提高事業(yè)心和責(zé)任心,認(rèn)真執(zhí)行五條禁令,堅(jiān)決消除對(duì)大眾的冷、硬、橫、推現(xiàn)象,侵犯人民群眾利益要真正樹立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想,真正為人民群眾做好事,做實(shí)事,用實(shí)際行動(dòng)樹立人民的良好形象。

三、堅(jiān)定建立為人民服務(wù)的觀念:。

廉潔奉公,從嚴(yán)格的法則開始,堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念,淡淡地免除,克服奉公。工作上要對(duì)自己高要求,自覺執(zhí)行有關(guān)規(guī)定,樹立廉潔勤奮的警察形象,為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自身建設(shè),嚴(yán)格要求,自我加壓。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài),重視自省、警察自我管理,在工作中自覺服從、服務(wù)大局,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格,努力做好本職工作,圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)工作。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)和思考,我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性,切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí),豐富政治思想和公安專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)。用心工作,結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn),依法行政,清潔廉潔,準(zhǔn)確把握正確定位,正視問題解決矛盾,與大眾緊密聯(lián)系,堅(jiān)持為人民服務(wù),切實(shí)工作,停止空談,克服不良再現(xiàn),切實(shí)工作,創(chuàng)造祥和治安環(huán)境,提高人民大眾安全感和滿意度,為人民服務(wù),為人民解決困難,解決矛盾,保護(hù)一方安全,保護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,公正執(zhí)法,公正執(zhí)法。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十三

教育評(píng)價(jià)改革是2021年山東省教育工作的“龍頭工程”,也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”,為打好這“最硬的一仗”,首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,營(yíng)造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》,利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,在校園網(wǎng)、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,校黨委書記羅公利、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開篇布局,被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)才知不足,宣傳方顯重要,全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn),組織干部師生在全面學(xué)、深入學(xué)、反復(fù)學(xué)上下功夫,全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,準(zhǔn)確把握核心要義,沖破陳舊觀念束縛,打破傳統(tǒng)思維桎梏,廣泛凝聚改革共識(shí),形成強(qiáng)大改革合力。

總書記在全國(guó)教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來(lái)形容教育評(píng)價(jià)中存在的問題,足見這些問題積淀之久、弊害之深、解決之難。深化教育評(píng)價(jià)改革,必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向,深入思考、潛心研究。羅公利在開學(xué)初2021年工作會(huì)議上,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”,其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向;強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距、工作上找短板、措施上找弱項(xiàng)、落實(shí)上找問題、安全上找盲點(diǎn)”,其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,破什么、立什么,怎么破、怎么立,要“從建校70周年的歷史方位反思,從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”,強(qiáng)化問題導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù),聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,在面上推進(jìn),在點(diǎn)上突破。把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向,在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié),精準(zhǔn)靶向施策,破立并舉,激發(fā)創(chuàng)新活力,提高改革的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。

教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用,引導(dǎo)教師以德立身,以德立學(xué);要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向,完善教授、副教授為本科生上課制度,加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度,把教師參與教研活動(dòng),編寫教材、案例,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書育人實(shí)效在績(jī)效分配、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重,激勵(lì)教師潛心教書育人;要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向,實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià),改變“側(cè)重用論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況,積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)教師潛心研究,產(chǎn)出高水平科研成果;要突出人崗相適導(dǎo)向,根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),分類評(píng)價(jià)人才,合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期,不以“帽子”論英雄,不以“過(guò)往”論英雄,完善同行專家評(píng)價(jià),注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面。

《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),引導(dǎo)不同類型高??茖W(xué)定位,辦出特色和水平”,山東科技大學(xué)作為地方本科高校,本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,辦出專業(yè)特色;學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果,主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求,突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略,明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島,如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局,攻堅(jiān)“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”,發(fā)揮重要作用,形成新的辦學(xué)特色,是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向。《煤炭工業(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出,“十四五”時(shí)期,煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切,將加快向生產(chǎn)智能化、管理信息化、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,也是第一用煤大省。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,行業(yè)特色是立校之本、強(qiáng)校之基,“十四五”時(shí)期,山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東、面向全國(guó),強(qiáng)化行業(yè)特色,推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí)、行動(dòng)升級(jí)、效果升級(jí)”,為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十四

狹義的教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義而言,它是指影響人們身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育”這個(gè)詞來(lái)自孟子獲取世界人才并教育他們。拉丁語(yǔ)教育關(guān)懷是西方的教育”這個(gè)詞的起源是指“l(fā)dquo導(dǎo)出”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

4月29日,先進(jìn)制造部全體老師在深入學(xué)習(xí)《總體方案》后,針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了深入的的研究和討論,會(huì)上討論總結(jié)如下:

1、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的師德和師風(fēng):《總體方案》指出教師是立教之本、興教之源,教書育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé),方案堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)議上,先進(jìn)制造部全體老師一直認(rèn)為,應(yīng)該把師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察,比如說(shuō):實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熱愛學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生有耐心、對(duì)于學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的應(yīng)注意批評(píng)的方式和方法、上課期間認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)不抽煙不玩手機(jī)等。

2、對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課程應(yīng)嘗試改革:根據(jù)工程訓(xùn)練中心實(shí)際的設(shè)備情況,統(tǒng)一工程實(shí)訓(xùn)各個(gè)工種的加工任務(wù),設(shè)計(jì)一套能體現(xiàn)各工種特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)零件,將學(xué)生的加工任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化,每個(gè)工種之間相互聯(lián)系,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生完成兩到三個(gè)成品。讓學(xué)生根據(jù)老師和課程的安排,成功的完成各個(gè)工序。學(xué)生走完從傳統(tǒng)機(jī)械加工到現(xiàn)代加工的全過(guò)程,就可以加工出幾個(gè)指定的零件。這樣既有利于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核、有利于統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué),也使得學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng),提高實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)每個(gè)工種的標(biāo)準(zhǔn)考核零件,考核零件應(yīng)具備該工種的主要工藝特點(diǎn),零件不宜過(guò)難,要保證大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成。根據(jù)各考核零件特點(diǎn),設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師按照打分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)判實(shí)習(xí)成績(jī),進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形成有效的考核機(jī)制。

3、規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):方案提到堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是一樣,不能單純依靠學(xué)生完成加工零件為單一考核標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)加強(qiáng)安全實(shí)訓(xùn)、文明實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)紀(jì)律和創(chuàng)新能力方面的考核,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好工程素質(zhì)和能力素養(yǎng)。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施,對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,完善立德樹人體制機(jī)制,克服“五唯”頑瘴痼疾,引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀具有重大意義。

11月2日,圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,健全立德樹人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開展專題學(xué)習(xí),并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。

李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,全面統(tǒng)籌思考,破立并舉,深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。

大家一致認(rèn)為,《總體方案》提出了“到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),鼓舞人心,令人振奮。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,緊扣“破五唯”,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,破立并舉,提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)??傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。

大家一致表示,將在今后的工作中,以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效,為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn)。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,厚植愛國(guó)主義情懷,加強(qiáng)品德修養(yǎng),增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),培養(yǎng)奮斗精神,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。可以看出,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,直接關(guān)系到教師職稱考核,評(píng)優(yōu)評(píng)先,選調(diào)進(jìn)城。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試,都會(huì)將各??荚嚦煽?jī)打印出來(lái),教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師,為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),就拼命的布置作業(yè),大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校,老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,老師改不完,就叫學(xué)生改,有的還叫家長(zhǎng)改。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減輕教師壓力,喊了多年,但成效甚微。君不見,學(xué)生的書包越來(lái)越重,資料越來(lái)越多。有的學(xué)校,一門學(xué)科就有四五套資料,學(xué)生即使不休息,也做不完這些資料。有的資料,學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng),就拿去賣廢紙了。

值得欣慰的是,教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題,并采取了一系列行之有效的措施。教育部規(guī)定,對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)一起查處一起,絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng),明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng),充分釋放了學(xué)生壓力,陶冶了學(xué)生情操,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我們相信:有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃,有全體教師的共同努力,新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,生根發(fā)芽,國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!

近日,中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。

此次教育評(píng)價(jià)改革,通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。

1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。

破:短視行為和功利化傾向。

立:科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。

2、改革學(xué)校評(píng)價(jià)。

破:重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。

立:立德樹人落實(shí)機(jī)制。

3、改革教師評(píng)價(jià)。

破:重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為。

立:潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。

4、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。

破:以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。

立:德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。

5、改革用人評(píng)價(jià)。

破:文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。

立:以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。

此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者,每天與學(xué)生們朝夕相處,切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端。例如唯成績(jī)論,評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī)。為提高成績(jī),學(xué)生夙興夜寐,還要利用假期補(bǔ)課,把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,甚至很多出現(xiàn)心理問題。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,偏離了立德樹人的總目標(biāo)。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)??梢钥闯?,此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地,生根發(fā)芽,培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià),應(yīng)該說(shuō)立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),通過(guò)結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過(guò)程,直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí),這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長(zhǎng)的必修課必經(jīng)之路。

《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí),明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),把方向、管大局、作決策、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,也是對(duì)教育價(jià)值的明確,就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結(jié)果,讓教育真正的為黨和國(guó)家的發(fā)展事業(yè)服務(wù),不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,讓正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

真實(shí),促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),回歸教研、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,作為自我提升的方向與目標(biāo),讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,潛心教書育人,向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確,不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),將德育作為第一要求,說(shuō)明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、價(jià)值正確的人。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說(shuō)明,非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

“做”。針對(duì)過(guò)往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,從根本上將“指揮棒”調(diào)整,通過(guò)將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。

方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題,也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,不具備為人的發(fā)展定性的功能,尤其科技飛速發(fā)展的今天,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長(zhǎng)的基本要求,因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)階段的引領(lǐng),學(xué)生走出校門的那一刻,學(xué)校無(wú)權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的“評(píng)”,更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要通過(guò)動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),才是評(píng)價(jià)的作用所在,才是評(píng)價(jià)的目的和意義。方案的提出,為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范,做出了引領(lǐng)。所以無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)校、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、學(xué)生如何更好的發(fā)展,而不是簡(jiǎn)單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,而在于導(dǎo),導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義,才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。

家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間、都有充足的消化吸收時(shí)間,給予理解和消化的時(shí)間和過(guò)程,就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,并能夠通過(guò)不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案,讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,形成新方案作用發(fā)揮的長(zhǎng)效機(jī)制。

《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育的要求,是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

10月16日,陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境。

心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改變總體方案篇十五

為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,貫徹落實(shí)文件精神,切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

10月16日,陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實(shí)際工作,堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項(xiàng)工作,營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境。

心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭(zhēng)做一名好教師。

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