總結(jié)是反思的過程，讓我們更好地了解自己的行為和決策。在寫總結(jié)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對(duì)你有所啟示。
雷雨說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，我們年級(jí)組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今天由我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。
課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的.變化。 說教法和學(xué)法： 根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要采用了“圖文結(jié)合教學(xué)“、“多形式的朗讀教學(xué)”。
在本課的教學(xué)中，教師采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感覺。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采取了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個(gè)謎語(yǔ)來揭示課題，相機(jī)板書雷、雨，隨后立刻質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課文，思考課文是按照什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的哪幾個(gè)自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。
三、圖文結(jié)合，感悟朗讀
在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來授課：
1、雷雨前的景象。（1-3自然段）
這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。首先讓學(xué)生觀察雷雨前的圖片，滲透觀察方法，然后在課文中找出重點(diǎn)詞句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，教師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?教師通過動(dòng)作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱，教師用準(zhǔn)確的銜接語(yǔ)流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句，a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個(gè)句子更好來體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越（ ），風(fēng)越來越（ ）?！钡脑~組練習(xí)加深對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。這種設(shè)計(jì)意在通過緊密聯(lián)系視覺效應(yīng)等方式去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。值得一提的是教師在此階段還小結(jié)了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，掌握課堂。 2、雷雨中的景象（4-6自然段）：
這一部分教師指導(dǎo)學(xué)生按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)還教師還通過有效按點(diǎn)設(shè)置，品讀嘩嘩嘩以及漸漸地，漸漸地來體會(huì)雷雨的變化，以及雷雨的特點(diǎn)：來得快，去得也快。這一過程，充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的按鍵選擇與教師的相機(jī)點(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象，并借此提高學(xué)生閱讀理解能力。
3、雷雨后的景象（7-8自然段）：
這部分的教授，教師主要讓學(xué)生通過看圖，想象，情境體驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)雷雨后景色的感悟。如：引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙你在叫什么呢？小蜘蛛你現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上干啥呢？這一系列的問題的研究挖掘出本文中的童趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
雷雨是夏季常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這么真實(shí)的文章來呢？教師在總結(jié)全文時(shí)向?qū)W生拋出這個(gè)問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟，只有仔細(xì)觀察才能把看到的，聽到的，想到的如實(shí)記錄下來。
因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個(gè)說課過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師們能給予批評(píng)和指正，謝謝。
雷雨說課稿篇二
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：
二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。
讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的'寫下來。
雷雨說課稿篇三
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。
1、根據(jù)我班實(shí)際情況，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）、 會(huì)認(rèn)本課時(shí)4個(gè)生字，。
（2）、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前情景，初步感受雷雨中，雷雨后景象。
（3）.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1，能正確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨描寫。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇，探索，易感染心理特征，容易被新鮮事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏?，雷雨時(shí)很常見自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。
1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”
（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞。
（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說雷陣雨，誰(shuí)能說說雷雨是什么樣呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）
（二）、看圖，了解課文內(nèi)容
（三）初讀課文，讀正確
1．用自己喜歡方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。
（四）再讀課文，讀流利
1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象，第二幅圖是雷雨過后景象。）
3．課堂拓展
讓學(xué)生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說一說。然后再把說寫下來。
雷雨說課稿篇四
《雷雨》是一篇描寫大自然/a景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。本課的設(shè)計(jì)理念是：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。
說教學(xué)過程：
（一）、聯(lián)系生活，揭示課題。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對(duì)話平臺(tái)。
（二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）。
（三）、朗讀感悟，理清文脈。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
（四）、本課小練習(xí)：
訓(xùn)練點(diǎn)：1、越來越亮。
越越。
2、黑沉沉（abb式）。
雷雨說課稿篇五
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說目標(biāo)
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧，能夠自主識(shí)字。
難點(diǎn)：寫字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到有效識(shí)字。
三說教法
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識(shí)字法:通過生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法，來巧記生字。
四說教學(xué)過程
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識(shí)字法等來學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識(shí)記
在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字，學(xué)生通過和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫的漢字中，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流，從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。
4、指導(dǎo)寫字
先交流在寫個(gè)別字時(shí)，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過展臺(tái)來展示書寫，并糾正錯(cuò)誤。
5、小結(jié)
雷雨說課稿篇六
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，觀察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請(qǐng)自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、去掉拼音開火車讀
4、擴(kuò)詞練習(xí)
5、說記字方法
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評(píng)議
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著圖來說說雷雨前的景象。誰(shuí)來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來說說？
誰(shuí)來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰(shuí)來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測(cè)，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
1、感情朗讀
2、觀察天氣，寫日記。
雷雨說課稿篇七
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟?。焕子旰?，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧，能夠自主識(shí)字。
難點(diǎn)：寫字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到有效識(shí)字。
課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。
自理識(shí)字法:通過生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法，來巧記生字。
1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識(shí)字法等來學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識(shí)記
在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字，學(xué)生通過和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫的漢字中，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流，從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。
4、指導(dǎo)寫字
先交流在寫個(gè)別字時(shí)，應(yīng)該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”
“彩”，最后，通過展臺(tái)來展示書寫，并糾正錯(cuò)誤。
5、小結(jié)
雷雨說課稿篇八
《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”“壓”，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
三、說教法與學(xué)法。
說教法：
與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
說學(xué)法。
1.朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
2.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美。
1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。
2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。
采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。
（二）、初讀課文，整體感知。
1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。
2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。
我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
（三）、圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象。
1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。
2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。
（四）、合作交流探究。
1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。
2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。
（五）、總結(jié)全文,升華情感。
1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。
2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。
在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
（六）、完成練習(xí)。
考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號(hào)，使之成為一段完整連貫的話。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔，條理清晰。
雷雨說課稿篇九
各位專家、老師們：
中午好！
我向大家簡(jiǎn)要地說一說本課的設(shè)計(jì)思路。
《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。
根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；
了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
通過對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：
整個(gè)教學(xué)過程由四部分組成：
課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。
也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。
在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。
雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。
魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！
雷雨說課稿篇十
《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實(shí)和象征的手法寫社會(huì)，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，說明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。
首先是寫實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實(shí)，又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的?！敝?。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。
其次是象征。作品后半部分，即第四部分，寫電閃，寫雷鳴，寫風(fēng)暴，特別是寫“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至寫“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，其手法已不僅是寫實(shí)而為象征了。因此在教學(xué)中，要注意在結(jié)合時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，通過分析雷雨前的天氣景象來理解文章的象征意義。
創(chuàng)意一：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨？抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的'世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢？請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)意二：師生互動(dòng)，進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。
創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學(xué)，全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則，及以上對(duì)教材的分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面：
一、知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、了解時(shí)代背景，理解課文內(nèi)涵。
2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義。
3、通過探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問題的能力，理解象征手法的運(yùn)用。
二、過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情。
2、通過合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣．。
2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．。
3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。
【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？
【學(xué)生】：（明確：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”）。
教學(xué)板塊之二：合作學(xué)習(xí)品讀課文。
【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢？請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。
【學(xué)生】：（明確：“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”）。
【學(xué)生】：（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）。
【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？
【學(xué)生】：（明確：象征，見課件）。
教學(xué)版塊之三：合作探究研讀課文。
【教師】：請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義：
【學(xué)生】：灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量。
【學(xué)生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人。
【學(xué)生】：風(fēng)雷閃電：一切革命力量。
【學(xué)生】：執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。
【學(xué)生】：大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)。
教學(xué)版塊之四：考考你：（見課件）。
教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文。
【教師】：請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？
（請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲）。
雷雨說課稿篇十一
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字，會(huì)寫“垂”字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
【說教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
【說過程】。
一）聯(lián)系生活，揭示課題。
二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
三）品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。
四）拓展聯(lián)系，升華情感。
“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節(jié)我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
雷雨說課稿篇十二
《雷雨》是人教版新課程教材二年級(jí)下冊(cè)第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、技能目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句。
的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、信息收集法：
“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：
雷雨說課稿篇十三
劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過擺手做動(dòng)作來很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。
其次，劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
再次，劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的詞語(yǔ)，并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí)，隨機(jī)積累了abb格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來越一句時(shí)，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會(huì)了造句，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。
總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。
雷雨說課稿篇十四
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說課稿，希望大家喜歡。
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。
2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
第一步猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動(dòng)畫，以動(dòng)畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文。
第二步初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。
第三步理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，說出雷雨不同時(shí)期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。
第四步品讀課文。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”，抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果。
第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。
總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
雷雨說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教法分析等六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課：
（1）教材地位與內(nèi)容。
曹禺的劇作《雷雨》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文。通過本單元學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用?！独子辍肥且徊拷艹龅默F(xiàn)實(shí)主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場(chǎng)戲，前一場(chǎng)寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場(chǎng)寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場(chǎng)人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級(jí)關(guān)系。
（二）學(xué)情分析。
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，可塑性強(qiáng)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在辯論中鍛煉。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)以致用的工具性特點(diǎn)，同時(shí)又要感受到語(yǔ)文濃郁的人文氣息。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照《教學(xué)大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記常識(shí)，感知情節(jié)，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2、理解題目的象征意義。
（2）能力目標(biāo)：
1、賞析劇本主要通過人物對(duì)話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作品通過個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
（3）情感目標(biāo)：品味豐富的潛臺(tái)詞，探究人物的內(nèi)心世界。
通過以上三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的戲劇知識(shí)整合，還能達(dá)成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重在過程，學(xué)生在探索的活動(dòng)過程中，能夠主動(dòng)認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中個(gè)性化的語(yǔ)言，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。教學(xué)難點(diǎn)：探究人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，我充分利用多媒體輔助教學(xué)，重點(diǎn)采用了誦讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、協(xié)作探究法。
我們都知道“教”是為了最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)的目的”因此，我在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中采用了朗讀學(xué)習(xí)法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元化智能的開發(fā)。
教學(xué)過程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
（一）、首先導(dǎo)入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的，所以在課前組織學(xué)生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請(qǐng)學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。
（二）、（讀）這個(gè)環(huán)節(jié)我分為三個(gè)過程（5分鐘）。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）分角色朗讀。
（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受、思考、品味語(yǔ)言文字的魅力。
（三）、整體感知（5分鐘）請(qǐng)學(xué)生復(fù)述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望學(xué)生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)。
（四）、精講拓展（議）（20分鐘）。
1、請(qǐng)學(xué)生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對(duì)魯侍萍不見時(shí)懷戀，相見時(shí)又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學(xué)生討論后往往會(huì)形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說，兩者兼有說。
2、接著學(xué)生分成三個(gè)小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說教師提出問題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù)學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當(dāng)年是真的，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學(xué)生收集證據(jù)。教師總結(jié)，真心說：溫馨派，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實(shí)黑暗派，個(gè)性化的臺(tái)詞，豐富的言外之意。對(duì)三組學(xué)生的收集成果給予肯定，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學(xué)生能通過豐富的潛臺(tái)詞，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個(gè)性化的感悟。
讓學(xué)生總結(jié)：以“雷雨”為標(biāo)題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力。可引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)，能力，情感目標(biāo)來總結(jié)。
深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多角度，多方位，以自己的觀點(diǎn)解讀人物，讀出自己?！?/p>
1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；
2、排練課本?。?/p>
3、準(zhǔn)備辯論賽。正方：真心說；反方：本質(zhì)說。這是板書設(shè)計(jì)。
1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導(dǎo)入，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視知識(shí)和能力的共同發(fā)展，始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。同時(shí)深切地體會(huì)到教師需要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，了解各種學(xué)生，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。
2、課堂要圍繞文本展開。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。因此課堂教學(xué)不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。
3、當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
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