英語A級詞匯范文（14篇）

總結(jié)是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗，以便更好地自我提高。以下是小編為大家整理的詩歌作品，希望能給您帶來靈感和欣賞的愉悅。

英語A級詞匯篇一

為什么要首先講詞匯呢？因為我認為要學好英語，詞匯是關(guān)鍵。試想一下，如果詞匯不過關(guān)，可能在聽力中因為一兩個生詞而妨礙了對題目的理解；在語法中有可能因為一兩個生詞，而無法正確地分析句子結(jié)構(gòu)；閱讀就更不用說了，簡直寸步難行。打個比方，如果說學習英語是建造大樓的話，那么詞匯的積累就是打地基。所以，要想真正學好英語，詞匯必須過關(guān)。

一般說來，擴大詞匯量主要有兩種途徑：背詞匯書和閱讀。

一、背詞匯書

1、首先必須選擇一本好的詞匯書。在我看來，一本好的詞匯書必須具備幾個條件，有例句，釋義準確，遵循循序漸進原則。

推薦詞匯書：

劉毅的英語詞匯系列（推薦?。?/p>

此套詞匯書從fundamental到2，適合各種層次的人使用。并配有錄音帶，對聽力和口語很有好處。

馬德高的星火系列

此套書針對性極強，非常適合考試專用。

2、選好詞匯書后就可以開始背單詞了。我背單詞的方法是，先將單詞大聲朗讀一遍；然后在紙上寫三遍左右（一定要結(jié)合例句來背），緊接著做相關(guān)練習。一般來說通過朗讀，結(jié)合例句背，再做練習后，詞匯記得就比較牢了。

二、閱讀

閱讀材料可以分為三種：報刊雜志，英文小說，練習題。

對待不同的材料要選用不同的方法。

在閱讀報刊雜志和英文小說時，我準備了一本筆記本，遇到生詞時并不忙著查字典，而是將生詞記在筆記本上，并在旁邊標注上自己根據(jù)上下文所猜測的意思?？赐旰笤俨樽值溥M行校對。將猜錯的詞拿出來分析一下究竟為什么會猜錯。

在進行練習題訓練時，我先快速將文章掃視一篇，特別注意各段的開頭與結(jié)尾，對文章有一個大概的了解；然后看后面的問題；在帶著問題回過頭來看文章，邊看邊做后面的習題；這遍弄完后，將生詞記在筆記本上，后面的做法如同上文，我就不多說了。

這樣通過猜測生詞詞義，并思考為什么會錯之后，這個詞也就很容易記下來了。

注意，在閱讀材料的選擇上也要遵循循序漸進的原則。

三、總的說來我覺得將背誦詞匯與閱讀雙管其下，成效更大些。下面說說我背單詞的.具體方法。第一個月背劉毅的英語詞匯系列并輔之以做南開出的《大學英語新遍泛讀教材》（上）（這本書適合公外英語1--3級使用），還有看一些英文的簡寫版小說，；第二個月至第三個月，開始背劉毅的5000，做上面那本書的下冊，《英語快速閱讀》（做這本書時要注意時間，以練習速度）和《科技英語快速閱讀》并開始讀《chinadaily》。感覺背完了劉毅的5000后對付國內(nèi)的英語考試基本上就不會有生詞障礙了。

四、當背單詞的工作告一段落以后，不要以為萬事大吉了。英語有一句諺語，repetitionisthemotherofskills.(重復是技能之母）背單詞恰恰映證了這一點。所以，要對背過的單詞定期復習，以達到鞏固的目的。

五、關(guān)于詞典的使用，我有兩點意見。

1、盡量避免使用電子詞典。電子詞典雖使用方便，但釋義有是不太準確，且沒有具體語境，記憶困難。

2、盡早使用英英詞典。許多英漢詞典翻譯過來后，許多詞之間很難分辨，而英英詞典則可避免這一問題。推薦使用《朗文英英詞典》，這本詞典釋義中生詞較少，比較適合初學者使用。

英語A級詞匯篇二

上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南

湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州

云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、臺灣

香港、澳門

北京市[12區(qū)，6縣]

【縣】大興昌平延慶懷柔密云平谷

天津市[13區(qū)，5縣]

【縣】武清寶坻薊縣靜海寧河

河北省[11地級市，23縣級市，109縣，6自治縣]

【地級市】石家莊邢臺邯鄲衡水滄州保定廊坊張家口承德唐山秦皇島

【縣級市】鹿泉沙河武安南宮冀州藁城晉州辛集深州泊頭黃驊新樂安國

定州河間任丘高碑店涿州霸州遵化豐南遷安三河

【縣】井陘元氏贊皇高邑臨城內(nèi)丘邢臺永年涉縣磁縣臨漳魏縣

大名邯鄲成安肥鄉(xiāng)廣平館陶曲周邱縣臨西南和雞澤威縣任縣

巨鹿平鄉(xiāng)廣宗清河故城隆堯柏鄉(xiāng)棗強新河寧晉趙縣欒城平山

靈壽行唐曲陽唐縣望都順平滿城阜平易縣淶水淶源定興正定

無極深澤安平饒陽武強武邑獻縣阜城景縣吳橋東光南皮滄縣

鹽山海興青縣博野蠡縣肅寧清苑高陽大城文安安新徐水容城

雄縣永清固安蔚縣陽原涿鹿懷來宣化懷安萬全尚義崇禮張北

康保沽源赤城隆化灤平承德平泉興隆遷西玉田豐潤盧龍撫寧

灤縣昌黎灤南樂亭唐海香河

【自治縣】孟村回族自治縣青龍滿族自治縣圍場滿族蒙古族自治縣

寬城滿族自治縣豐寧滿族自治縣大廠回族自治縣

山西省[6地級市，16縣級市，85縣]

【地級市】太原陽泉朔州大同長治晉城

【縣級市】古交忻州原平榆次介休孝義汾陽離石霍州臨汾侯馬

河津運城永濟潞城高平

【縣】陽曲定襄五臺代縣繁峙靈丘寧武神池山陰應縣渾源廣靈

懷仁大同陽高天鎮(zhèn)左云右玉偏關(guān)河曲保德五寨岢嵐興縣嵐縣

靜樂婁煩方山臨縣清徐交城文水柳林中陽交口石樓靈石汾西

洪洞隰縣永和大寧蒲縣吉縣鄉(xiāng)寧襄汾曲沃新絳稷山絳縣垣曲

聞喜夏縣平陸萬榮臨猗芮城盂縣壽陽平定昔陽和順左權(quán)榆社

沁縣襄垣武鄉(xiāng)太谷祁縣平遙沁源古縣安澤浮山翼城沁水陽城

黎城屯留長子壺關(guān)長治平順陵川澤州

內(nèi)蒙古自治區(qū)[4地級市，16縣級市，17縣，49旗，3自治旗]

【地級市】呼和浩特包頭烏海赤峰

【縣級市】豐鎮(zhèn)集寧東勝臨河二連浩特錫林浩特通遼霍林郭勒烏蘭浩特

阿爾山扎蘭屯牙克石海拉爾滿洲里額爾古納根河

【縣】卓資涼城和林格爾清水河托克托武川固陽五原磴口興和商都

化德多倫林西寧城開魯突泉

【旗】察哈爾右翼前旗察哈爾右翼中旗察哈爾右翼后旗蘇尼特左旗

蘇尼特右旗四子王旗達爾罕茂明安聯(lián)合旗土默特左旗土默特右旗

準格爾旗達拉特旗伊金霍洛旗烏拉特前旗烏拉特中旗烏拉特后旗

杭錦旗杭錦后旗鄂托克旗鄂托克前旗烏審旗阿拉善左旗阿拉善右旗

額濟納旗鑲黃旗正鑲白旗太仆寺旗正藍旗阿巴嘎旗克什克騰旗

翁牛特旗喀喇沁旗敖漢旗東烏珠穆沁旗西烏珠穆沁旗巴林左旗

巴林右旗阿魯科爾沁旗奈曼旗庫倫旗科爾沁左翼中旗科爾沁左翼后旗

扎魯特旗科爾沁右翼中旗科爾沁右翼前旗扎賚特旗新巴爾虎左旗

新巴爾虎右旗陳巴爾虎旗阿榮旗

【自治旗】莫力達瓦達斡爾族自治旗鄂倫春自治旗鄂溫克自治旗

遼寧省[14地級市，17縣級市，19縣，8自治縣]

【地級市】沈陽盤錦錦州葫蘆島朝陽阜新鐵嶺撫順本溪丹東遼陽

鞍山營口大連

【縣級市】新民北寧凌海興城凌源北票鐵法開原鳳城燈塔海城

大石橋蓋州東港莊河瓦房店普蘭店

【縣】遼中臺安盤山大洼綏中建昌建平朝陽義縣黑山彰武鐵嶺

法庫康平昌圖西豐撫順遼陽長海

【自治縣】喀喇沁左翼蒙古族自治縣阜新蒙古族自治縣新賓滿族自治縣清原滿族自治縣

桓仁滿族自治縣寬甸滿族自治縣本溪滿族自治縣岫巖滿族自治縣

吉林省[8地級市，20縣級市，18縣，3自治縣]

【地級市】長春四平白城松原吉林遼源通化白山

【縣級市】公主嶺雙遼洮南大安榆樹德惠九臺舒蘭蛟河敦化圖們

琿春延吉龍井和龍樺甸磐石梅河口臨江集安

【縣】梨樹長嶺通榆鎮(zhèn)賚乾安扶余農(nóng)安安圖汪清永吉東遼東豐

輝南柳河靖宇撫松江源通化

【自治縣】伊通滿族自治縣長白朝鮮族自治縣前郭爾羅斯蒙古族自治縣

黑龍江省[11地級市，20縣級市，46縣，1自治縣]

【地級市】哈爾濱大慶齊齊哈爾黑河伊春牡丹江雞西鶴崗佳木斯

雙鴨山七臺河

【縣級市】雙城肇東安達訥河五大連池北安海倫綏化鐵力阿城

尚志五常海林寧安綏芬河穆棱富錦同江密山虎林

【縣】呼蘭蘭西肇州肇源泰來龍江甘南富裕依安克山克東嫩江

塔河漠河呼瑪孫吳遜克拜泉林甸明水青岡望奎綏棱慶安嘉蔭

蘿北巴彥木蘭通河方正賓縣延壽東寧林口雞東勃利依蘭湯原

樺南樺川集賢綏濱友誼寶清饒河撫遠

【自治縣】杜爾伯特蒙古族自治縣

上海市[16區(qū)，4縣]

【區(qū)】黃浦區(qū)南市區(qū)盧灣區(qū)徐匯區(qū)長寧區(qū)靜安區(qū)普陀區(qū)閘北區(qū)

虹口區(qū)楊浦區(qū)閔行區(qū)寶山區(qū)嘉定區(qū)浦東新區(qū)金山區(qū)松江區(qū)

【縣】青浦奉賢南匯崇明

江蘇省[13地級市，31縣級市，33縣]

【地級市】南京鎮(zhèn)江常州無錫蘇州揚州泰州南通鹽城淮陰宿遷

連云港徐州

【縣級市】句容丹陽揚中金壇武進溧陽宜興江陰張家港常熟太倉

英語A級詞匯篇三

下面就是應用科學的記憶規(guī)律所總結(jié)出來的一組摘要。

1.記憶力用進廢退――不要臨時抱佛腳。

2.運用詞頻選擇記憶詞匯效率最高――這就是為什么barron’swordlist雖然比“紅寶書”詞匯量少一倍，考試中命中率卻高許多的原因。

3.運用艾賓浩斯遺忘曲線安排復試頻率可最高效利用時間。

4.分散記憶比集中記憶效果好――盡早開始背單詞。

5.多覺記憶比單覺記憶效果好許多――這就是為什么上課效果比自己看書好的原因。

6.平常的東西不易記，奇特的東西不易忘――運用荒誕聯(lián)想法(比如老俞詞頻錄音中講的那種)。

7.通過聯(lián)想把不熟悉的東西與熟悉的東西聯(lián)系起來記憶可事半功倍――尋找內(nèi)在規(guī)律如構(gòu)詞法。

8.不刻意去記的東西永遠記不住――要有記憶目標。

9.不相信自己能記住一定記不?。捍竽X的`記憶潛能比人們以為的要大的多――要有自信。

10。大腦越清凈，效果越好――選擇早上。

11。瞬間記憶一次性最大容量為7個記憶單位。

12。簡單的東西比復雜的東西容易記(廢話)。運用這一規(guī)律開發(fā)化簡法(決非廢話)，大多數(shù)單詞表可化簡一半。

英語A級詞匯篇四

如果我們能夠從0開始學單詞的話，我們應該注意不要再犯下中國英語教育所犯的錯誤。

第一點，我們要抓緊單詞這條主線，但是不能只記住拼寫。當我們可以從頭開始背單詞的時候，我們應該由單詞的朗讀帶著我們來背，這樣就避免了我們以前，只記得單詞的拼寫但是經(jīng)常無法把拼寫與讀音聯(lián)系起來，因此就造成了中國英語教學體系之下教育出來的人總是聽力水平欠奉這樣尷尬的窘境。因此如果你是0基礎(chǔ)開始學習的話，就應該從根本上的解決這個困擾了我們很久的問題，而且如果從長遠來看，不僅是新托福要考聽力，老托福也是要考聽力的，從一開始就為自己正確的學習英語打下一個良好的基礎(chǔ)是絕對應該的。這個基礎(chǔ)就是要做到，把自己頭腦當中的單詞與單詞正確的讀音做一個聯(lián)系，這完全是必要的。

再接下來，單詞這個部分我們也要注意，就是既然我們有一個奮斗的方向是托?？荚?，那么我們學習的目的其實就是很明確要搞定這個考試，那么當我們背單詞的時候，我們就要更有針對性。現(xiàn)在我們背單詞的時候要1 每次背都要背100頁;2 只記單詞的第一意項; 3 不要一次花很多時間來背一個單詞，而要一次花很少的時間，但是在不同的時間背很多次。我們背的單詞書，可以根據(jù)自己的實際情況選擇《高考單詞》《大學四級單詞》《托福單詞》這個梯度來進行選擇。對于大多數(shù)人來說，四級單詞和托福單詞就已經(jīng)足夠了。

換句話說，我們要每次都背100頁，而且至少拿出來2-3周時間，每天都看這100頁，而且最好每天都把100頁看2-3遍這是最好的背單詞的方式!即復習比背更重要!

在這個基礎(chǔ)上我們還應該自己對于英語這么門語言的積累。當我們小時候丫丫學語的時候，有沒有人會在黑板上給我們寫上爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來教我們呢?沒有!從來沒有這樣的!我們都是從模仿父母以及身邊人的語言開始的。因此從這個角度來看，雖然背單詞時必須的，但是對于語言的最為原始的模仿，也是必須要做的，這里我們最好的用來模仿的資源毫無疑問直指美劇!以前，很多大學和教育機構(gòu)的老師會給我們推薦電影，但是慢慢的在實踐過程中電影就出現(xiàn)可自身的問題。最重要的一點就在于電影的'有限性，電影很少有連續(xù)的，哪怕哈利波特系列最終也不會超過2小時。但是美劇不是這樣，美劇每周都有新的，會給我們一個連續(xù)性的英語環(huán)境!而且如果喜歡看美劇的話，我們會看一系列的美劇，有可能一周就要看10幾個小時，這會給我們極大量的實際應用語言的積累!這是學習一門語言的時候最重要的東西!而且電影的語言過于精煉，而相對的電視劇的語言相對生活化和實用，更貼近現(xiàn)在生活。因此，從這個角度來看，還是美劇是我們學習英語的首選。

再接下來，我們很多中國的考友都非常關(guān)心的問題，就是語法。想那語法就如三月河岸之柳枝，隨風搖擺，放眼望去~~~~~二丫，你不要尋短見那!不就是個語法嗎!^_^當我們與有海外背景的孩子聊天的時候，很多人都是非常的驚訝這些孩子完全不知道什么是語法。而且一個更為夸張的例子是，一個在美國長到10歲的孩子回國在上海讀小學，半個學期之后，英語老師找家長談話，言談之中希望孩子轉(zhuǎn)班或者轉(zhuǎn)學，因為這個從美國回來的孩子英語成績太差，拖全班的后腿，老師的獎金都岌岌可危了!真是一個讓人開始哈哈直樂，然后毛骨悚然的例子!我們國內(nèi)的英語考試都在干嘛?!我們現(xiàn)在的英語老師都是告訴我們定語從句都能用哪些引導詞，但是令人發(fā)指的是，他從來不告訴我們哪一個是最常用的!因為他也不知道哪一個是最常用的!同時我們的考試也不考那個最常用的!根子還是出在考試上!淡定~~~~~淡定~~~~~因此當我們再學習的時候最好拿一些成型的英語材料去直接學習最常見的用法，而不是跟那些幾乎見不到的可能性作斗爭，因此從這個角度來說，我們應該首先通過新概念或者劍橋英語等教材熟悉一些最基本的語法概念，比如說什么是主語、謂語、賓語、什么是定語從句、非限定性定語從句、插入語等等。當我們熟悉概念之后，馬上應該讓正確的英語占領(lǐng)我們的頭腦，這個時候，我們可以讀《reader digest》《voa美國之音》《國家地理中學版(英語)》等材料來讓我們學習真正的英語是怎么說的。這些材料都是給老百姓看的，換句話說都是一些最淺顯易懂的材料，因此是十分適合我們當作泛讀材料的。至于語法的細節(jié)，我們要考語法書來解決，這里要注意一個問題，語法書不是拿來看的，而是用來當做字典來查的，很多人包括二丫。語法書是一本工具書，和字典一樣，是用來查的，當我們有什么內(nèi)容不懂的時候，是要把它當做工具書來查找答案的。

接下來這里剛好又出現(xiàn)了閱讀與聽力的一個銜接點，那就是voa，這個材料當我們有一定的單詞量基礎(chǔ)的時候，比如說我們把大學四級單詞背完的時候，就可以拿它來做聽寫了。

千言萬語都比不上自己的決心外加時間的積累，如果在你迷茫之際，在你選擇浪子回頭，但仍然沒有方向指示，希望能給你一個方向，學習的時候，人要傻一點!不要計較得失，不要計較他人的眼神，不要計較結(jié)果。堅定自己的方向，走到底，就是最大的聰明。

英語A級詞匯篇五

1)韓信點兵（打一國名）

2)故宮（打一外國地名）

3)恩重如山（打一寧夏地名）

4)調(diào)整木價（打一山西地名）

5)地主（打一廣西地名）

6)燈火輝煌（打一福建地名）

7)觀日峰上望若何（打一浙江地名）

8)顧我無衣搜羅篋（打一外國地名）

9)淡梅半放先迎春（打一省區(qū)名）

10)大男子主義（打一四川地名）

11)大渡河口（打一河南地名）

12)大處落墨（打一中國地名）

13)春色三分入曲園（打一陜西地名）

14)長坂坡上壓千軍（打一福建名勝）

15)回首看華山（打一安徽地名）

16)化干戈為玉帛（打一山西地名）

17)古城盡呈繁榮貌（打一山東地名）

18)風光秀麗（打一臺灣地名）

19)東山日出（打一河南地名）

20)皇爺開恩（打一中國地名）

21)大力士（打一中國地名）

22)千乘萬騎（打一首都名）

23)好花開前不言詩（打一山西名勝）

24)天下分久必合（打一陜西名勝）

25)雙花并艷（打一國名）

26)奔流到海不復回（打一甘肅地名）

27)東方風來又一春（打一中國地名）

28)環(huán)境幽靜（打一福建地名）

29)滾滾長江何處流（打一浙江地名）

30)大連市（打一北京地名）

31)無一漏網(wǎng)（打一首都名）

32)十扣柴扉九不開（打一外國地名）

33)彩球單打薛平貴（打一外國地名）

34)陶然日暮起相思（打一湖南名勝）

35)天罡地煞集當陽（打一香港名勝）

36)全都曉得微山名（打一山東名勝）

37)古月離江西（打一省區(qū)名）

38)平均分配（打一貴州地名）

39)蟾宮折桂亦陶然（打一重慶名勝）

40)頑石點頭（打一貴州地名）

41)聰明絕頂不言詩（打一北京地名）

42)火焰山（打一內(nèi)蒙古地名）

43)和平萬歲（打一四川地名）

44)三五成群去登山（打一名勝）

45)加德滿都（打一湖北地名）

46)必有榮耀建浮屠（打一福建名勝）

47)一日戰(zhàn)云起（打一福建名勝）

48)共同富裕（打一北京地名）

49)驚濤拍岸（打一外國地名）

50)一片降幡出石頭（打一名勝）

51)勸君更盡一杯酒（打一外國地名）

52)哪個愿臣虜自認（打一貴州地名）

53)黃水謠（打一山西地名）

54)涇渭不分（打一甘肅地名）

55)十分樂觀（打一外國地名）

56)小巫見大巫，自嘆不如。（打一外國山名）

57)夜夜盼郎歸（打一外國地名）

58)山雨欲來風滿樓（打一合肥名勝）

59)春來桃花映河心（打一貴州地名）

60)多年文明搞貿(mào)易（打一湖南地名）

61)既來之，則安之。（打一山西地名）

62)一石激起千層浪（打一外國地名）

63)寧愿站著死（打一貴州地名）

64)八月樹成蔭（打一中國地名）

65)卻是舊時相識（打一山西地名）

66)精通買賣之道（打一中國地名）

67)一勞永逸（打陜西一地名）

68)流水繞孤村（打一安徽名勝）

69)那母大蟲吼了一聲（打一水滸地名）

70)會當凌絕頂（打一江西地名）

71)黃連三七口服（打一中國地名）

72)賀詩（打一廣東名勝）

73)不說假說（打一貴州地名）

74)全面整頓（打一云南地名）

75)萱堂百歲拜浮屠（打一江蘇名勝）

76)馬克思和他故鄉(xiāng)（打一外國地名）

77)不才明主棄（打一江西地名）

78)三春簇擁出閨門（打一廣西地名）

79)婆婆有恙（打一湖北地名）

80)兄長到了（打一外國地名）

81)東山再起（打一陜西地名）

82)出師表（打一江蘇地名）

83)九曲黃河涌金沙（打一省區(qū)名）

84)林間共語（打一河南地名）

85)太史公到此暫?。ù蛞唤K地名）

86)苦日子一去不返（打一西藏地名）

87)太平莊（打一湖南地名）

88)六朝金粉好春光（打一中國地名）

89)紐約會合（打一福建地名）

90)三春去后諸芳盡（打一外國地名）

英語A級詞匯篇六

詞匯教學是英語教學的重要組成部分.文章基于當前高校大學英語詞匯教學及學生學習過程中所存在的問題,提出了有關(guān)詞匯教學的相關(guān)建議.

作者：戴敏作者單位：徐州醫(yī)學院,江蘇,徐州,221004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學英語詞匯教學文化教學

英語A級詞匯篇七

談及高中英語詞匯的教學，我們大多數(shù)英語教師都是在講解課文時穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學生對詞義的記憶與猜測能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學習習慣的學生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會獨立學習的學生來說，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學方法，使得詞匯教學不至于枯燥乏味，學生的學習不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：

首先，注重培養(yǎng)學生詞匯記憶興趣，調(diào)動學生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時要善于引導學生聯(lián)想，把單詞講得生動有趣，學生能輕松地記住所學的單詞。通常我會用拆分法，把復雜的單詞拆成簡單有趣的幾個部分幫助學生記憶。

其次，教師可以巧妙的利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解單詞，學生對單詞記憶深刻。同時教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art,artist等），這種教師的形象性和生動性的詞匯講解無疑加深了學生對詞匯的表象認識，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學生學習興趣，變被動接受為主動吸收。

第三，教師可以充分引導學生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學過程中要從教學實際出發(fā)，將復雜變?yōu)楹唵?，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學的規(guī)律，充分調(diào)動學生的想象力，幫助學生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會學生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學生的閱讀能力大有裨益。

1死記硬背。很多學生由于基礎(chǔ)的語音知識缺乏，常常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學生在學習過程中不注意詞匯在語境中的運用，因此詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。

2、學用脫節(jié)。很多學生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。

3、遺忘現(xiàn)象嚴重在學習過程中學生由于學習方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時復習鞏固，對學過的單詞，有時就不能回憶其音形義。有的學生寄希望于考前復習時大量記憶，但收效甚微，因為這個基本功是靠平時日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運用的。

4、詞匯記憶無法可依學生由于學習時間緊，任務重，對英語詞匯的學習只限于課本，對教師和教材的依賴性太強，又沒有科學的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們可以鼓勵學生多進行課外閱讀。

只有重視了詞匯教學過程中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學的新路子，讓學生掌握科學的學習詞匯的方法，學生的英語學習才能充滿積極性，才能事半功倍。

各位同行有何高見，希望一起分享?。?/p>

英語A級詞匯篇八

內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對象寫生，訓練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學循序漸進；課程時間可長可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過簡單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達到理性控制畫面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設(shè)計的效果圖，具有設(shè)計創(chuàng)意意識等優(yōu)勢，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的色彩理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學色彩歸納改革

一、設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

雖然我國大陸現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展史只有短短的二三十年時間，較之德國等歐洲國家有近1的差距，但近年來我國的設(shè)計水平已有很大提高，設(shè)計藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設(shè)計學院的整體基礎(chǔ)教學中，對負責色彩基礎(chǔ)教學的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學習課時安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達不到預期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學任務。設(shè)計各個專業(yè)的教師又會覺得，傳統(tǒng)色彩寫生教學無法與今后的各個實際設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，難以達到設(shè)計教學當中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學摸索當中，色彩歸納從概念上更加符合設(shè)計專業(yè)，因為既結(jié)合對象進行寫生，描繪過程有感性認識，又不是被動摹寫，要求理性概括，訓練由淺到深，教學很系統(tǒng)，能夠進一步提高色彩的理性認識，其簡潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實用的教學訓練方法。對色彩歸納色彩理論的理解訓練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學。

二、歸納與傳統(tǒng)寫生色彩的異同

色彩歸納，顧名思義就是運用概括、簡練的色彩表現(xiàn)對象的形象和色彩，當然相應的造型及構(gòu)圖都會隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓練的是對客觀物象的色彩進行夸張、概括、簡化，主要是運用人們對色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫生有很大不同。過去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫生教學是為純藝術(shù)打好寫實基礎(chǔ)的，如油畫、版畫和國畫等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實表現(xiàn)，畫家情感的表述也是重點，講究筆法和技法的運用，色彩變化過多，需要多次、反復、長期、深入訓練，才能夠達到較高境界。然而，設(shè)計專業(yè)又無法安排長時間、多層次的訓練，學生難以在短時間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫生不是為設(shè)計專業(yè)進行的色彩理論教學而設(shè)計的，設(shè)計專業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院?；A(chǔ)上，為適應現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來的專業(yè)，即使是新的設(shè)計學院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專業(yè)分出來了，但基礎(chǔ)色彩教學模式又沒有進行相應符合現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)性需求的改革。對于設(shè)計教學體系來說，基礎(chǔ)課程都是為各個專業(yè)設(shè)計課程打基礎(chǔ)的，沒有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學系統(tǒng)的設(shè)計教學課程體系，必然是失敗的。然而，很多學院是將基礎(chǔ)與設(shè)計內(nèi)容截然分開，教基礎(chǔ)的教師被普遍認為就應當是有堅實造型和色彩基礎(chǔ)，學油畫專業(yè)的，懂不懂設(shè)計沒有關(guān)系，這必然會造成基礎(chǔ)教學與專業(yè)設(shè)計課程的脫節(jié)，很多設(shè)計專業(yè)今后并不涉及寫實的繪畫創(chuàng)作，因而所學沒有實際的應用，專業(yè)教師在學生大學二、三年級進入專業(yè)設(shè)計課程，往往又要再次從專業(yè)方面的用色，進行設(shè)計色彩理論知識的講述，這就造成教學時間上的浪費。這種教學體系是不科學的，沒有與時俱進，設(shè)計出與現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓練方式。

色彩歸納理論是：在造型上要求理性，塊面大小的合理分布，塊面與塊面之間協(xié)調(diào)的關(guān)系都帶有一定的創(chuàng)意性；色彩上色塊概括，色階差別較大，這都需要理性處理；構(gòu)圖上理性而帶有裝飾創(chuàng)意感，相應的理論指導是必要的，否則達不到預期效果。由此可見，這是一門重理性的教學課程。色彩歸納從字面上看，重在歸納二字，它以客觀對象為主，是從客觀對象概括、歸納而來，通過感受，運用色彩提取和推移，教學循序漸進，由簡單到復雜，使學生在較短時間內(nèi)掌握色彩變化的規(guī)律，并總結(jié)為以后理性運用色彩，尋求畫面的`整體統(tǒng)一和諧。

三、色彩歸納在設(shè)計基礎(chǔ)教學中的科學性

筆者從1993年第一次采用色彩歸納教學，初次教學探索是學校所安排的“裝飾色彩”課程，當時“裝飾色彩”還是一個新名詞，也是一個時尚的課程，然而對于筆者來說，剛畢業(yè)不久，在學生時期并沒有涉及該課程。沒有課本，沒有現(xiàn)成的教學模式和范例，又沒有可參考的書籍，只能自己“摸著石頭過河”，參考的教學理論來源于在清華工藝美術(shù)學院所學圖案教學體系當中的限色寫生、色彩采集運用，教學的目的就是為了讓學生掌握有用的色彩裝飾理論知識，提高學生對色彩的理解，為今后設(shè)計專業(yè)的色彩理論打下基礎(chǔ)。通過多年的教學和總結(jié)，從單色固有色入手，注重固有色的調(diào)色訓練，到單體兩三個色，開始訓練光對物體照射時色彩的變化關(guān)系，由簡單再擴展多色的過渡，尋求色塊之間的變化關(guān)系，注意環(huán)境色和物體質(zhì)感的表現(xiàn)，最后發(fā)展到歸納超寫實的研究，這樣聯(lián)系就形成了色彩歸納訓練的體系，具有嚴謹?shù)目茖W性教學，從而初步探索出了單色明暗推移表現(xiàn)法、單體固有色表現(xiàn)法、勾線色塊法、色彩歸納推暈法、限色歸納法、裝飾色彩歸納法、寫意色彩歸納法、設(shè)計色彩歸納法等訓練方法。這一系列的訓練法，具有由易到難、循序漸進的特點，經(jīng)過短期的訓練就能夠取得良好的教學效果，既能夠畫出視覺效果好、有設(shè)計創(chuàng)意感的作品，又能夠掌握簡單實用的色彩理論。由此可見，色彩歸納的教學，其訓練是具科學性和適應現(xiàn)代設(shè)計教學的課程。色彩歸納訓練內(nèi)容豐富，有靜物、人物、花卉、風景、動物等，可以根據(jù)設(shè)計不同的專業(yè)有所側(cè)重地進行訓練，例如，服裝和動畫專業(yè)側(cè)重人物歸納訓練、平面裝潢專業(yè)側(cè)重靜物歸納訓練、環(huán)藝專業(yè)側(cè)重風景歸納訓練、染織專業(yè)側(cè)重花卉歸納訓練等。這些與專業(yè)相適應的色彩歸納訓練作品的效果，更加接近各個專業(yè)的設(shè)計效果圖表現(xiàn)，顯而易見，明確的專業(yè)教學目的，就為各個專業(yè)的色彩理論打下了牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，色彩歸納訓練具有系統(tǒng)和科學的特性，更適合設(shè)計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學，能夠為設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的理論基礎(chǔ)，它是去繁就簡、追求本質(zhì)的教學方法，必將成為設(shè)計色彩基礎(chǔ)教學的大趨勢。

英語A級詞匯篇九

今天通過觀看語音、詞匯和語法教學的相關(guān)視頻和課程文本，感觸頗深，尤其是其中的詞匯教學部分，讓我受益匪淺。專家對于詞匯教學的建議令我認識到了平時教學中的很多不足，現(xiàn)將學習到的亮點歸納如下：

在語境中，或引用生活中的相關(guān)話題來擴展呈現(xiàn)詞匯，如照片。3.基于運用的詞匯講解，包括讀音、詞形、搭配、語法行為和語用等。

4.用簡單語句強化新學詞匯以下是我的一個詞匯教學設(shè)計：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes);先讓學生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，解決一部分生詞、短語，然后全班集體用英語討論文章的內(nèi)容。2.點明需要識記、應用的單詞（lonely）等，讓學生再讀文章，根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。3.老師給出單詞的音標，指導學生正確的讀單詞，根據(jù)音標拼寫單詞，抽查。

4.老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語境，多給例句，幫助學生更好地理解這些生詞。

5.讓學生用這些單詞造句，真正掌握、運用它們。6.通過練習來鞏固提高，如詞匯填空等。

7.讓學生再讀文章，再次感受這些單詞運用的語言環(huán)境，加深印象。

點評（魯子問）：

您對視頻學習的。

總結(jié)。

有著您自己的收獲，應該是一些對您留下深刻印象的內(nèi)容。我們學習視頻課程時，我認為有兩種策略：一是較為系統(tǒng)的總結(jié)自己的收獲，二是針對自己急需解決的問題總結(jié)自己的收獲。您的總結(jié)應該是第二種。這樣的學習總結(jié)歸納有助于我們解決自己的現(xiàn)實問題，不過這樣的學習也就要求我們的設(shè)計按照這些總結(jié)歸納來進行?，F(xiàn)在，您的設(shè)計似乎不完全是、甚至不主要是從您的四項收獲而來的。我建議您、大家在針對自己的教學問題進行學習時，要把收獲與新的設(shè)計進行對應，這樣才能說明所學內(nèi)容是運用所需，所用內(nèi)容也是所學內(nèi)容，這樣的學習成效更高。

基于您的四項收獲，反思您的七步設(shè)計，我認為，每一步都可以進一步提高，比如：

您的第一步，應該更突出課文的語境作用；第二步，在目標分解之后，理解詞匯可以猜測詞義，運用詞匯應該強調(diào)體驗詞匯運用；第三步，音標學習目標應該更明確，不是所有詞匯都需要學習音標，一般而言，只有口語運用詞匯、拼讀規(guī)則有利于詞形記憶的詞匯需要學習音標，理解詞匯完全不需要學習音標；第四步，講解用法、創(chuàng)設(shè)語句、多給例句，這些都很好，但只適合運用詞匯，理解詞匯不需要這些教學活動；第五步和第六步，單詞造句和詞匯填空適合運用詞匯，不適合理解詞匯，而且對于運用詞匯，給情境用所學單詞寫出語句，更適合培養(yǎng)詞匯運用能力；第七步，再讀文章，對于理解詞匯可以建構(gòu)詞匯圖，對于運用詞匯可以是反思自己的詞匯運用與課文中這些詞匯運用的不足。

那么，基于您的四項收獲，我會基于您的設(shè)計進行如下設(shè)計：readinganddiscuingroupswhatyouhavelearntinthetext(8minutes)，先讓學生自己快讀文章，小組內(nèi)討論文章的主要內(nèi)容，找出說明主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，然后全班集體用英語討論文章的內(nèi)容，討論這些關(guān)鍵詞是否關(guān)鍵，是如何說明文章主要內(nèi)容的。

2.點明需要識記、應用的單詞（lonely）等（即：明確詞匯學習目標），讓學生再讀文章，找出說明文章內(nèi)容的主要詞匯，建立運用詞匯圖和理解詞匯圖。對于理解詞匯，讓學生根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞法等猜測這幾個單詞的意思，小組討論，全班競猜。

3.對于運用詞匯，老師給出單詞的音標，指導學生正確的讀單詞，根據(jù)音標準確拼寫單詞，抽查。

4.對于運用詞匯，老師講解生詞的用法，創(chuàng)設(shè)具體的語境，呈現(xiàn)更多例句，幫助學生更好地體驗這些詞是如何運用的，在不同語境中可以如何運用這些詞。

5.對于運用詞匯，讓學生看圖、語境，用這些詞寫語句，真正掌握、運用它們。

6.通過用所給單詞補全語句，從而完成短文寫作等練習來鞏固提高學生運用所學的運用詞匯的能力。7.讓學生再讀文章，比較自己運用這些運用詞匯與課文中這些詞匯運用的差異，發(fā)現(xiàn)自己的進步，反思自己的不足。并給學生相同話題的閱讀理解材料，強化對在同一話題下理解詞匯的理解能力。對于學有余力的學生，提供呈現(xiàn)理解詞匯的不同話題短文，培養(yǎng)學生對理解詞匯的理解能力。特與您分享。

英語A級詞匯篇十

時間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時光老人又即將偷走課題研究的一個月，11月是忙碌的一個月，也是充實的一個月，因為有新課程背景下的.課改探索，亦有小課題開展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開展以來談談自己的學習體會：

一、端正心態(tài)，用心做課題。

從10月開始，在學校領(lǐng)導和市教科研所的指導下，開始逐漸深入《小學英語詞匯教學研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我的方案。這是一個最真實的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，申報前期，我花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充專業(yè)知識上的不足，有時為了找到更好更有說服力的觀點，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點的查資料，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、擺好位置，積極參與。

進行課題研究的過程中，我受益頗多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學生英語詞匯教學研究的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

三、深入研究，應用于課堂教學。

本人在積極研究小課題的過程中，特別注重對課堂詞匯教學的學習研究和改進。經(jīng)過這段時間的研究和教學實踐，總結(jié)出了幾點心得：

（一）單詞教學的五個步驟。

1、先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。

可以通過實物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物、服裝等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

2、讓學生拼讀單詞。

我把所要學的單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。

3、讓學生先試讀一些簡單的單音節(jié)詞，如果讀錯了再范讀或放錄音給學生聽。使學生從聽覺上正確的感受單詞的讀音。

4、讓學生思考單詞的讀音和構(gòu)成。

通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學生大腦中形成，這時讓學生想一想所學單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學生牢記。

5、讓學生說出和寫出單詞。

目的是檢驗學生的掌握情況，然后我們拿出實物或卡片要求學生正確拼讀出所學單詞，并能在四線三格本上正確書寫。如老師拿出鋼筆，學生觀其形，就拼寫出p-e-n。

以上五個步驟缺一不可，只有通過看、讀、聽、說、寫的練習，才算系統(tǒng)的完成一個新單詞的教學。

（二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學于娛樂之中。

在新課改的浪潮下，活動式和參與式教學模式已成為小學英語教學的主要模式。我在教單詞的時候，輔助以游戲，設(shè)置多個層次的不同的活動，寓單詞教學于娛樂之中。教每個單詞只有三分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。

（三）注意關(guān)心差生，加以個別輔導

每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實有效的實施，中國的小學英語教育定會迎來新的春天。

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英語A級詞匯篇十一

為進一步提高本轄區(qū)內(nèi)居民生活健康水平，有效改善居民生活中不良習慣，根據(jù)榆社縣衛(wèi)生局指導和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際工作情況，經(jīng)研究決定于20xx年3月16日在南王村舉辦公共衛(wèi)生健康知識講座活動，為保證本次活動的預期效果特制訂本計劃。

一、目的：有效提高居民健康素養(yǎng)，改善居民生活水平，預防疾病的發(fā)生。

二、活動時間：20xx年3月16日下午3：00-4：30。

三、活動內(nèi)容：通過現(xiàn)場設(shè)立咨詢臺，懸掛宣傳條幅，發(fā)放宣傳材料等多種宣傳途徑重點宣傳中國公民健康素養(yǎng)―基本知識和理念。

四、評估：本次活動結(jié)束后第二天要立即對本次活動工作做出總結(jié)，從中找出問題和不足，及時糾正以便以后公共衛(wèi)生服務工作的順利開展和實施。

箕城鎮(zhèn)中心衛(wèi)生。

20xx年3月16日。

英語A級詞匯篇十二

介詞(37個)。

在各處;四處;關(guān)于。

在……之后;在……后面。

沿著;順著。

作為;當作。

在……中間;在(三者或三者以上)之間。

(表示地點/位置)在;(表示時間)在……時(刻);(表示動作的目標和方向)。

在……前面;在……以前。

在……后面。

在……下面。

在……旁邊;靠近。

n在(兩者)之間;在……中間。

沿著(街道、河流)而下。

在……的期間;在……過程中。

除……之外。

(表示方向)往;(表示所屬)……的;(說明目的或用途)為…。

frontof在……前面。

(表示動作的方向)到……內(nèi);(表示情況和結(jié)果的變化)變成。

(表示位置)在…里/內(nèi)/中;在…(時間)穿;戴在…(情況/狀況)中;使用(語言)。

像

在……附近;靠近。

(表示脫離)離開。

(表示所屬關(guān)系)…的;表示數(shù)量)…的;(表示其中)…的。

在……上面;在……時刻;關(guān)于。

在……上方(以上);越過;遍及。

(指時間)過;走過某處。

自從…以來。

h穿過;通過;從開始到結(jié)束。

直到……為止。

直到……為止。

在/向……上面。

(表示方向)到，向;(表示間接關(guān)系)給;(表示鐘點)在……之前。

(表示具有)帶有;(表示手段或方法)用;(表示伴隨)與…一道;和…一起。

t沒有。

環(huán)繞一周;圍著。

在/向……下面。

英語A級詞匯篇十三

學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。以下是“小學英語詞匯教學課件”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

簡單的發(fā)音規(guī)律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學生不會把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。

（一）字母的發(fā)音

掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。

（二）復合詞

一些復合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。

（三）抓住讀音相似的詞

英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞。

一、直觀教學單詞

讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生，我堅持以直觀為原則。教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡資源。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合全身反應教學法。形容詞可以通過同義詞、對應詞進行教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復雜化。

二、設(shè)計游戲記單詞

（一）中英互換、看圖背單詞。教師準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。

（一）單詞拼讀賽。

（三）摘蘋果

在復習鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應詞等詞形變化的練習。

三、

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學生特點的活動，要難以適中，讓學生激活原有的知識，增加詞匯的復現(xiàn)率?？谡Z課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導學生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用。

利用歸納法鞏固單詞。

學生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學的過程中老師要善于引導學生對所學的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大學生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯，日積月累學生的詞匯量就不知不覺地擴大了。

創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用單詞

在學習中創(chuàng)設(shè)真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在單詞教學中，老師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設(shè)一個玩具店，學生運用所學句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

巧用故事鞏固單詞。

小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復性，通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。在學習故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導學生一起復述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。

四、定期復習

很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。

總之，單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。以上是我在單詞教學中實施的“單詞教學七重奏”，開頭教音標時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學生自己學單詞、記單詞，切實做到學得輕松、學得愉快。

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英語A級詞匯篇十四

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看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的同義詞或近義詞，通過對比辨析，掌握它們的用法;看到一個單詞的時候，可以聯(lián)想到它的反義詞，一正一反，成雙成對，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對比法來記憶單詞，印象會更加深刻。

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