健康是人生的第一財(cái)富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。總結(jié)的寫(xiě)作要突出重點(diǎn)，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來(lái)一些啟示。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇一
數(shù)學(xué)組共有八位教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強(qiáng)的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充滿生機(jī)活力的張翼飛、黃謹(jǐn)老師。全組老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，人際關(guān)系和諧。
以下介紹本組的一些具體做法：
一、依靠集體智慧，營(yíng)造良好的教研氣氛。
“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無(wú)窮的。僅一個(gè)班成績(jī)的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓勵(lì)，備課課組活動(dòng)有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，每學(xué)期堅(jiān)持不少于10次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老教師的示范課和青年老師的研究課給我們提供了彼此交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的`基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。
二、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。
高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。
通過(guò)連續(xù)的觀察和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。
優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們充分舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們。
中等生是一個(gè)大的群體，在平行班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。
對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)成功一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。如張翼飛老師的“每日一題”，鄭素梅老師的“每天一頁(yè)”，周業(yè)智給學(xué)生的每周中考嘗試等都給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)很好的拓展空間。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能使教學(xué)在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。
三、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必須從初一開(kāi)始抓起，打好基礎(chǔ)很重要，同時(shí)，初三復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的三個(gè)多月時(shí)間里，把六本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我們要講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)我們來(lái)講，要求是非常高的。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。
“練”這一環(huán)也是我們的工作重點(diǎn)，在每周兩節(jié)的延伸課程中，我們基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)備課組精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目；理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能才會(huì)有很大的提高。
中考是一場(chǎng)硬仗，要打好這場(chǎng)硬仗，不僅要強(qiáng)攻，還需要智齲我們只有不斷去面對(duì)、去解決客觀存在的問(wèn)題，切實(shí)遵循教育教學(xué)的方針辦事，團(tuán)體智慧+個(gè)人努力=一定能成功！
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇二
吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分布廣泛的細(xì)菌的真菌的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)過(guò)程中，能積極利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問(wèn)題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。
二、注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的.終身發(fā)展。
三、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。
教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問(wèn)題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇三
5月6日，春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)在春城一小舉行，雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科共上了6節(jié)課。語(yǔ)文上課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《絕句》，上課的老師分別是春城一小的王仿和雙窖中心小學(xué)的張海云。
下面是聽(tīng)課感受——同樣精彩，各顯千秋。
理解教材、熟悉教材，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，熟練掌握古詩(shī)教法。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩(shī)意，如演一演，練一練，畫(huà)一畫(huà)，做游戲，講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩(shī)意方面表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，王老師播放動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教室里聽(tīng)到了黃鸝的鳴叫，看到了白鷺在天上飛；在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，老師又出示了課件“窗含雪”“門(mén)泊船”的畫(huà)面。這樣的直觀教學(xué)，有動(dòng)有靜，有聲有色，情景逼真,一幅“色彩明麗，景色迷人”的圖畫(huà)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可謂一舉兩得。
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，要把詩(shī)讀通順，讀出感情，熟讀成誦。
兩位教師都重視了讀書(shū)，讀書(shū)的形式較多，如個(gè)人讀、小組讀、全班讀；有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，兩位教師采用了同樣的教法，首先出示了標(biāo)有停頓的古詩(shī)課件，然后讓學(xué)生自由練讀，教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀，示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面，兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位，她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背，做動(dòng)作試背，做游戲試背等，然后采取了“挑戰(zhàn)”的形式背誦古詩(shī)，收到了較好的效果，達(dá)到了背詩(shī)的目標(biāo)。
以上三個(gè)方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn)，而她們?cè)诮虒W(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。
王仿老師在幫助學(xué)生理解詩(shī)意方面，教法靈活多變，運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，講故事，做游戲等，特別是在理解詩(shī)的第一、二句意思時(shí)所設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為后面深入理解詩(shī)意做了很好的鋪墊，設(shè)計(jì)得很巧妙。大膽滲透古詩(shī)知識(shí)的教學(xué)——對(duì)仗，教師不是采用理論說(shuō)教，而是通過(guò)“找朋友”的一道練習(xí)題讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了“對(duì)仗”，學(xué)得自然，教得自然，事半功倍。
張海云老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。教師她充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)合作找出“景物”，找出“顏色詞語(yǔ)”，共同探究詩(shī)歌的意思。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和探究品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
這兩節(jié)課如果學(xué)生更能入情入境地讀詩(shī)，教師上課更有激情一些，那么課堂就會(huì)更加精彩。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇四
1.該同志人生目的明確，信念堅(jiān)定執(zhí)著，工作敬業(yè)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，生活簡(jiǎn)約充實(shí)，為人豁達(dá)寬厚，情緒樂(lè)觀平穩(wěn)，不愧是一個(gè)好同志。
2.×××同志注重政治理論學(xué)習(xí)，大局觀念強(qiáng)，自覺(jué)維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，勤政廉政，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**管理、政策法規(guī)、****等工作都取得了可喜的成績(jī)。
3.××老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)、盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
4.在思想上，該同志堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。
5.在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
6.該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
7.該同志擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)社會(huì)主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，自覺(jué)維護(hù)集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
8.×××同志注重學(xué)習(xí)，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政廉政，較好地完成了校黨組交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，其分管的**和***等工作呈現(xiàn)出不少新的亮點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇五
剛才聽(tīng)了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺?？v觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。
我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。
老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說(shuō)和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)打算寫(xiě)什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫(xiě)人分到一組，寫(xiě)事的也分為一組，寫(xiě)課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過(guò)程井然有序。
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)自己難忘的東西時(shí)，在敘說(shuō)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫(xiě)作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫(xiě)出真情實(shí)感，如何把文章寫(xiě)具體。寫(xiě)人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)事：按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，抓住人物活動(dòng)的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)課堂：把課堂過(guò)程中最難忘的一點(diǎn)寫(xiě)清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫(xiě)清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。
在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。
經(jīng)過(guò)了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇六
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目，也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī)，真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦，神氣活現(xiàn)的神態(tài)，充分展示了我們中華50的詩(shī)詞瑰寶，這種吟誦，既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀，又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課，它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”：
一、所展示的古詩(shī)多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī)，佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課，孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、所展示的形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī)，有對(duì)佳言妙語(yǔ)，有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī)，有根據(jù)詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī)，還有小組合作表演古詩(shī)。
課堂的作用多。
課堂上，孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī)，在對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸，整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)相結(jié)合，使人受到美的享受。
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇七
武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳環(huán)玉詩(shī)歌是世界上最美的語(yǔ)言，是人類(lèi)文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩(shī)歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。
一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開(kāi)展活動(dòng)。并給每組隊(duì)員一個(gè)富有詩(shī)意的名字，如：夢(mèng)之隊(duì)，陽(yáng)光隊(duì)，必勝隊(duì)，雄鷹隊(duì)，海燕隊(duì)，春蕾隊(duì)，奮進(jìn)隊(duì)等等。
二、賦予了學(xué)生活動(dòng)的自由性。在開(kāi)展本次綜合性活動(dòng)期間，學(xué)生通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，學(xué)生懂得了不同體裁，不同題材的詩(shī)歌。認(rèn)識(shí)了不少近代、現(xiàn)代詩(shī)人。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
三、給予了學(xué)生展示的舞臺(tái)。學(xué)生獲取知識(shí)的方式日益豐富，報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等，在一個(gè)相對(duì)寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，在匯報(bào)展示時(shí)，融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的積極性。
粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而不斷提高。
在這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的文學(xué)性，但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求，部分學(xué)生搜集的材料有限，應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇八
授課老師游刃有余的教學(xué)技能，豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充滿激情的啟發(fā)引導(dǎo)都讓我深刻地感受到自己教學(xué)技能的貧窮、教學(xué)語(yǔ)言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。
課后朱紅甫老師的解析，讓我們對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：
一、古詩(shī)文教學(xué)到底該教什么？其實(shí)就是把握古詩(shī)大意，感受情感，想象意境。
二、古詩(shī)文教學(xué)采用什么策略才有效？“讀”是古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)采用的主要策略，采用各種手段讓學(xué)生把詩(shī)讀準(zhǔn)、讀順、讀出韻味。
三、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用一定的手段把語(yǔ)境還原，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從整體上理解詩(shī)文，避免逐句講解。總而言之，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。孩子是有語(yǔ)言直覺(jué)的，一段文字讀完了，大意是可以把握的，請(qǐng)相信孩子，切不要心急地包辦代替。
最后，市教研員強(qiáng)調(diào)：百年的語(yǔ)文探索，它的核心都是人，就看你眼里有沒(méi)有學(xué)生，要把時(shí)間留給學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)?，孩子的理解和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想像。裝傻是最大的教學(xué)藝術(shù)！
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇九
《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
一談話接題后，初讀整體感悟。
二重點(diǎn)朗讀感悟
老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
１"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之用！
２"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"
３"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三通過(guò)圖畫(huà)感悟詞語(yǔ)
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇十
通過(guò)觀看視頻，《畫(huà)家與牧童》這節(jié)主要是解決識(shí)字，認(rèn)字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報(bào)自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過(guò)多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋?zhuān)?dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百?gòu)”字教學(xué)中，多媒體出示“購(gòu)”字，提問(wèn)與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識(shí)字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)好了?！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫(huà)快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對(duì)重點(diǎn)詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫(huà)，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過(guò)多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫(huà)風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫(huà)面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無(wú)疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋?zhuān)歉鶕?jù)低年級(jí)學(xué)情入手，讓他們?cè)诶斫獾?基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫(huà)的斗牛哪不對(duì)。并導(dǎo)出下一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過(guò)字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對(duì)生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫(huà)龍點(diǎn)睛，利用不好則畫(huà)蛇添足。通過(guò)觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)，我們都知道低年級(jí)學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識(shí)字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇十一
在第二節(jié)課上，是一位男老師上的課，好久有聽(tīng)男老師上的課了，那么這節(jié)課是本校的一位男老師上的，不過(guò)我覺(jué)得距離那么近，老師是大可不必全副武裝的去上課的！那么這節(jié)課呢給我最大的感覺(jué)就是古詩(shī)詞教學(xué)的生活化！老師為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的幾幅關(guān)于荷花的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，此時(shí)此刻，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)就被調(diào)到起來(lái)了，他們各自談了好多的感受，其中精彩的是這樣的，一個(gè)孩子說(shuō)，我要把這些荷花全班采摘下來(lái)，擱在我的家里。此時(shí)班級(jí)里的另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，荷花不能摘，如果摘了，那么我們的子孫后代就看不見(jiàn)了。聽(tīng)完這個(gè)學(xué)生的發(fā)言后呢，我情不自禁的為他鼓起掌聲來(lái)！看，多么真誠(chéng)的發(fā)言?。?/p>
古詩(shī)教學(xué)生活化，需要教師能發(fā)現(xiàn)文本和生活的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)這個(gè)契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)。
2.劉老師很注重鼓勵(lì)，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)鍵，在總結(jié)會(huì)上，朱老師也專(zhuān)門(mén)提出了鼓勵(lì)的價(jià)值和作用。真的，我一直在班級(jí)里以提倡鼓勵(lì)為主，在差的孩子，我也總是能看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
3、劉老師將古詩(shī)教活了，展現(xiàn)了從天空到地上，在到水里的一幅立體的圖畫(huà)。如，這是什么樣的西塞山呢，白鷺是怎么飛的呢？鱖魚(yú)是怎樣的雨啊，直鉤釣魚(yú)，姜子牙掉出了一個(gè)周文王，那么張志和掉出了什么呢？這一些列的問(wèn)題，正是在劉老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，把這首古詩(shī)給教活了，那么這節(jié)課呢還是有一些出彩的地方，如把張志和和他哥哥的兩首詩(shī)結(jié)合在一起來(lái)學(xué)，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。然后呢，讓學(xué)生寫(xiě)話，話呢，是劉老師精心為孩子準(zhǔn)備的，很細(xì)致，很受用，對(duì)孩子的語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練有莫大的幫助作用！
講座是朱老師開(kāi)的，很多，內(nèi)容很豐富，恐怕得另外寫(xiě)一篇博客了。其中有好多的句子對(duì)于工作的開(kāi)展有莫大的幫助和指導(dǎo)意義。在這里就不說(shuō)了。
首先呢，在戰(zhàn)隊(duì)和晨會(huì)課山呢，每天必備。
其次呢，后面的黑板上呢，是每天都要寫(xiě)一首詩(shī)歌的。
第三呢，教師要刻苦背誦和鉆研古詩(shī)的教學(xué)，這是一個(gè)潛在的巨大的職業(yè)市場(chǎng)，弄好了，有可能走出去！
古詩(shī)教學(xué)評(píng)課稿篇十二
4月28日，省評(píng)價(jià)會(huì)議在樂(lè)清舉行，會(huì)上點(diǎn)評(píng)，把主要觀點(diǎn)羅列如下，具體課例分析略。
寫(xiě)作課觀點(diǎn)。
先說(shuō)寫(xiě)作吧，作文挺難上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指導(dǎo)。所謂真正的指導(dǎo)，大概的意思是，下課了給學(xué)生留下了什么。如果好學(xué)生在你的指導(dǎo)下，沒(méi)有更好，不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生仍然不會(huì)寫(xiě)，那這節(jié)課從目前看肯定是無(wú)效的指導(dǎo)。這樣說(shuō)，好像是廢話。但是事實(shí)上，很多作文指導(dǎo)是無(wú)效的指導(dǎo)，甚至是錯(cuò)誤的指導(dǎo)。所以，我平時(shí)在教作文的時(shí)候，也都會(huì)問(wèn)問(wèn)自己，這樣的指導(dǎo)有效嗎，然后還會(huì)希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是偽方法。希望是簡(jiǎn)單有效的，而不是復(fù)雜，要容易操作。
看一個(gè)老師會(huì)不會(huì)指導(dǎo)作文，一直以來(lái)，我有個(gè)粗魯?shù)南敕āＶ灰匆幌滤脑u(píng)語(yǔ)就行了，如果老師只是說(shuō)，這里這里哪里哪里不好，只是指出問(wèn)題，而不是能給學(xué)生指出出路，這樣肯定不行。比如，你的語(yǔ)言不生動(dòng)。你等于是給他的作文語(yǔ)文判了刑，而老師不是簡(jiǎn)單判刑，而是指明方向的。如果學(xué)生問(wèn)你，老師，怎么樣才能生動(dòng)？你能說(shuō)出所以然嗎？大家可能會(huì)想到，多用修飾詞，多用修辭手法。學(xué)生說(shuō)，老師這個(gè)方法小學(xué)老師三年級(jí)的時(shí)候，就教過(guò)我了，還有別的方法了嗎？學(xué)生為什么對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]信心，哪位學(xué)生都渴望進(jìn)步，他們也都盡力去探索，可是每次探索在被老師宣判不行之后，而又不給指出出路，只能寸步難行。
古詩(shī)觀點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該教出詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。一首古詩(shī)詞，經(jīng)受了千百年時(shí)間的考驗(yàn)，而沒(méi)被歷史淘汰，流傳至今，肯定有其獨(dú)特的魅力。作為語(yǔ)文老師，有這個(gè)任務(wù)，揭示出古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。孫紹振教授說(shuō)，如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺(jué)和理解上的`盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。名作細(xì)讀，有很多這樣的解讀。比如二月春風(fēng)似剪刀，為什么好，為什么不寫(xiě)二月春風(fēng)似菜刀。一枝紅杏出墻來(lái)，而不是不是一枝白杏出墻來(lái)。
剪不斷，理還亂，是離愁。到底妙在何處呢？化抽象為具體嗎，不是這句詩(shī)的魅力，這只是比喻的作用，任何一個(gè)比喻都可以這樣說(shuō)，但不是任何一個(gè)比喻都能成為千古名句。
大家想想，這首詩(shī)（《約客》）的獨(dú)特魅力在哪里呢？
評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
余文森教授，在有效教學(xué)中，就像摘玉米，三個(gè)指標(biāo)，快，多，安全。事關(guān)有效的三個(gè)指標(biāo)：速度、收益、安全（體驗(yàn)）。課堂評(píng)價(jià)的作用，就相當(dāng)于學(xué)生在摘玉米過(guò)程中的引導(dǎo)，如果學(xué)生道跑錯(cuò)了，你要引導(dǎo)他，跑慢了督促他。學(xué)生摘了一個(gè)就覺(jué)得夠了，你要提醒他，學(xué)生跑累了，你要鼓勵(lì)他。評(píng)價(jià)就是手段。目的要明確，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如提醒，至于你是聲嘶力竭的提醒，還是春風(fēng)化雨的提醒，還是你幽默風(fēng)趣的提醒，你是笑著還是繃著臉提醒，都是因人而異。
有人說(shuō)過(guò)，上好一節(jié)課，只要注意三個(gè)句子就可以了，問(wèn)句、陳述句、過(guò)渡句。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)就是由這三句話構(gòu)成，問(wèn)句是你的問(wèn)題設(shè)計(jì)，陳述句，是你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的總結(jié)，這些都是可以備課時(shí)準(zhǔn)備好的，是預(yù)設(shè)的。只有過(guò)渡句，是課堂生成的，需要根據(jù)實(shí)際情況。這是見(jiàn)智慧見(jiàn)個(gè)性，見(jiàn)水平的句子。其實(shí)，在某種程度上說(shuō)，過(guò)渡句，其實(shí)就是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。我說(shuō)的意思是，過(guò)渡句貫穿課堂始終，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。
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