建議信是一種以提出建議和意見為主要內(nèi)容的書信?？偨Y(jié)要體現(xiàn)個人的思考和成長，不要簡單羅列事件或事實。不同領域和不同層次的總結(jié)范文都有，可以參考不同的角度和觀點。
我的班主任論文篇一
1、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范
有些學生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規(guī)校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規(guī)校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>
2、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生
很多學生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進”，耐心地批評教育學生
面對學生比較調(diào)皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當著全班同學的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調(diào)皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現(xiàn)代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。
我的班主任論文篇二
摘要：班級是學生學習和生活的主要場所，對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學生叛逆心理最強烈的時期。學生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學生的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，對學生的學習和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學生學習的教育者和指導者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學校教育的高度重視。初中時期正是學生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設和學生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學校安排的，而有些教師之所以擔任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務繁重，內(nèi)容復雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責任感，對學生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導致班級管理缺乏專業(yè)性和科學性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學生服從，缺乏對學生主觀感受、學生需求及學會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學生提要求，強制學生服從命令，一旦出現(xiàn)學生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學生，缺乏對學生主觀性和能動性的重視，學生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學生提要求，強制學生服從命令導致學生缺乏鼓勵，從而打擊了學生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學校應積極重視初中班主任教育心理學知識、專業(yè)學科知識、科學文化知識的學習和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學校應積極培養(yǎng)初中班主任了解學生、研究學生的能力，加強班主任對學生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學校應積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學生的自治能力。
首先，班主任應積極重視學生的個性差異和學生的學習需求，積極鼓勵學生參與班級管理，加強對學生特長的重視，充分發(fā)揮學生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學生參加班級管理能夠有效激發(fā)學生的積極性，增強學生的責任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應積極鼓勵學生參與班級管理計劃、管理目標及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學生自我管理平臺，提高學生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學的、適合學生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學生的個性差異，鼓勵學生積極向上，以學生的實際情況為依據(jù)，注重對學生的鼓勵，增強學生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學生提供改正錯誤的機會，使學生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學工作的開展及學生的學習和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學習氛圍，加強重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學任務，促進學生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學校應積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學校教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
[1]周曉龍.以人為本,民主管理——班級科學管理的點滴思考[j].中學時代,(24).
[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,(31).
我的班主任論文篇三
班級是學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學目標的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
[1]?[2]?[3]。
我的班主任論文篇四
張曼麗。
（吉林省長春市第二十中學）。
班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，是學校各種教育教學活動的組織者和落實者，在對學生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進。
一、定班規(guī)，樹班風，異質(zhì)分組。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于初一的新班級來說，我認為，在入學之初就制定班規(guī)，樹立班風是最重要的。為了突出學生的中心地位，充分發(fā)揮學生主體作用，實施“組長負責制”，選拔一部分責任心強、有工作能力的學生擔任組長。這樣，既減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了學生的能力。
為了更好地調(diào)動學生的積極性，我采用學生分組合作學習的模式。按照學生學習能力的高低進行異質(zhì)分組，同時也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學業(yè)成績、座位距離的遠近等因素，根據(jù)這些進行平衡調(diào)配。學生按照每組4人進行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過這種異質(zhì)分組，成績好的學生課堂上占有的時間多，獲得語言輸出的機會就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是――處在不同學習狀態(tài)時學習者輸出的不同而形成信息差（informationgap），學習者之間只有存在了信息差（informationgap）才能夠形成交換，學習者的積極性才能更強。在活動中，學習能力較弱的成員可能會產(chǎn)生真實的交際問答活動，同時學習能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學的輸出，對于其他成員來說，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時也有利于學生間的優(yōu)勢互補、相互促進，更有利于全班各小組間的公平競爭。
這樣分成的小組既是學習小組也是紀律勞動小組。每組的一號是學習組長，負責組員的各科學習情況和作業(yè)，紀律和勞動組長由組員投票選舉，一旦選出了組長，組員就要全力配合和支持組長的工作。當天的紀律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問題，哪組要負責。組長還要負責記錄組員每日的學習和紀律情況，每個學生都負責監(jiān)督班級的日常工作，人人都是班級的主人。每周評選出最棒的一組，給予獎勵，培養(yǎng)了學生的競爭意識和團隊合作意識。比如，在開學初有的學生的行為習慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時同學間追逐打鬧。通過小組長負責制，課間就有組長來督促自己的組員的紀律問題和每天組員交作業(yè)的情況。學生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學的時候我都公布各組的得分情況，通過小組的競爭，學生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習慣。每個課間我都會到班級看看，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。大概一個月我們班就基本成型，課間幾乎沒有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時候，學生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒有大聲喧嘩的，也沒有在教室內(nèi)打鬧的。從擔任班主任這一年來，課間和午休我從沒有休息過，一有時間就到班級看看，與學生一起交流，了解學生的思想動態(tài)，由于勤到班級經(jīng)常和學生溝通，及時地發(fā)現(xiàn)了學生出現(xiàn)的問題。在開學之初我就紀律和學習兩手抓，所以我們班形成了良好的班風和學風，優(yōu)良的學風是班級的生命線，是促進班集體不斷發(fā)展的動力，它可以有效增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學生學習的同時，我還告訴學生要全面發(fā)展，積極參加學校組織的各項活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強，在本學期舉行的各項活動中我們班都取得了好成績，也使我們的班集體擁有了和諧、團結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學生良好的習慣。
1.養(yǎng)成提前預習的習慣。
2.養(yǎng)成為自己的學習設立目標的習慣。每學期開學我都讓學生為自己設一個目標。
3.養(yǎng)成誠實守信的習慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習慣，為科任老師營造一個和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通。
給學生印發(fā)一份《駕校直通車》，《駕校直通車》告訴家長我們每周復習的重點，讓家長督促孩子復習，還有“學生自我評價和學生互評”，也有“本周老師對你說”以及“家長反饋”。學生每周都自我反省，正確評價其他同學一周的優(yōu)缺點。直通車每周五發(fā)給學生，周一早上到班級的第一件事就是翻閱直通車，寫下反饋的評語。通過每周的家校直通車，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長提供了一個心靈溝通的平臺。
其實能夠管理好班級我認為最重要的還是我對學生的愛，以一顆慈母般的心關愛著每一個學生，把全部心靈和才智獻給學生，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因?qū)W生學習成績差而歧視學生，既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學生只有感受到教師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。
班主任的工作，可以用痛并快樂著來概括，盡管工作中遇到過各種各樣的不如意，但是當我看著學生取得的點滴進步，看著學生健康的成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無悔、我快樂，因為我是一位班主任。
參考文獻：
孫曉燕。班級文化自主三部曲［j］。教學與管理，（13）。
我的班主任論文篇五
曬干的金魚。
案例。
有一次一位家長向老板反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條釣魚都曬成了魚干。末了，這位家長氣憤地說：“我的孩子怎么了，一點沒人性，一點沒同情心，心態(tài)那么不好，那么殘忍?！睍沁@樣嗎？老師對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到老師跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎？”“是呀，你怎么想到這個問題的？”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽他就會死?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因為想讓金魚補充鈣質(zhì)而想到了這個辦法。
評析。
這件事雖然發(fā)生在一個低齡兒童身上，但我們可以從中讀到“寬容和理解”這一教育理念。
蘇霍姆林斯基說：“孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的?！敝R的獲得離不開實踐，孩子的主動性實踐則更可貴，只是孩子的實踐常常不為成人所理解。其實，我們小時候又何嘗沒有這樣的行為，我們也曾讓小雞學游泳，讓小鴨學爬樹，愛迪生小時候不也曾孵過小雞嗎？善待孩子的奇思妙想，尊重孩子的實踐，讓孩子主動發(fā)展。老師好比一張弓，學生就是有生命力的箭。我們有責任做一張強有力的弓，把每個學生送上美好前程。
反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎？也常常將自己的想法強加于孩子。舉一個很常見的例子：一位媽媽常帶孩子去玩具店，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多玩具對孩子應該有吸引力，可她有一次蹲下身子系鞋帶時，才豁然發(fā)現(xiàn)，孩子眼中看到的只是人來人往的大腿，商店的高高柜臺擋住了孩子的視線。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，你才會走進孩子的心靈，孩子們也才能以自己的經(jīng)驗感受屬于他們的那片藍天，那片土地。
21世紀的教育強調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的.奇思妙想，或許她就不會下這個結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。對話使教育真正成為人對人的教育，使孩子變得容易理解，對話意味著教師要傾聽學生，與學生進行心靈的溝通，走進學生的心靈世界，同時也意味著教師與學生之間的思想、觀點相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從學生那里看到優(yōu)于自己的奇思、妙想和創(chuàng)意。對話使教育變得精彩，有活力，成為教師與學生，學生與學生之間相互敞亮，彼此接納，共同創(chuàng)造、共同分享的過程，對話使我們重視學生，使學生成為與教師合作，共同探索的具有獨特精神世界的鮮活生命。
李新文。
我的班主任論文篇六
4月17日，我和其他老師作為考察學習的第二批飛往深圳。
應該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學習也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標點，認真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學生愛戴和有著很強的責任心的老師，我剛回到學校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負責任的老師。
老師是負責的，學生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
我的班主任論文篇七
教師節(jié)前的一個中午，我來到辦公室看到桌上有一串晶瑩剔透的葡萄和一只包裝精美的鋼筆。正納悶時，幾個書寫漂亮的漢字映入眼簾“老師，我們想您了，今天來看您卻沒等到您，我們要回去上課了，請您保重身體，我們愛您。”沒有署名，但通過字體我知道是誰。內(nèi)心頓時充滿了欣慰和想哭的沖動。我的苦心沒有白費，這些孩子終于知道了我對她們的好。
隨后的幾天，我手機的短信頻頻，打開每條短信，都會讓我欣喜甚至落淚“老師，教師節(jié)快樂，你還好嗎？我想你了老師，謝謝你以前對我的教導，老師，我沒勇氣去看你，可我希望你可以開心快樂。我們愛你的……”“老師，你還記得去年的這個時候，我還可以天天看到你，可以聽你給我們講課?？涩F(xiàn)在都不行了?？偸鞘ズ蟛藕蠡诋敵鯙槭裁床缓煤谜湎?。老師，現(xiàn)在我懂你的良苦用心了，我知道你是真心為我們好。老師，我真的好想你可以繼續(xù)教我們，我想你可以永遠的教我們，我舍不得你。劉老師，你永遠是我的老師，是我最敬愛的老師。老師，教師節(jié)快樂！每一天都要快樂！您永遠的學生：張嘉諾?！蔽覜]想到平時很少說話的她竟有如此豐富的情感，我相信她的話是發(fā)自真心的，是肺腑之言。“劉老師，我很想念您，我現(xiàn)在才明白什么叫‘嚴師出高徒’什么是‘老師管你都是為了你好’我現(xiàn)在老師的‘松’，‘放任’，‘個性’的管理讓我越發(fā)覺得您真是個難得的好老師。不僅僅是我，還有很多人，我們都很想念你--李明菲?！?/p>
讀著這一條條發(fā)自肺腑，感人至深的短信，我的淚水充滿眼眶，思緒又回到了和學生們相處的日子。
聶智端，一個聰明很有才氣的女生，但懶惰，隨心所欲，家境富裕。為了讓她上進、自強，我讓她當遍了所有的班干部，但都收效不大，我正在愁眉不展時，她的一篇文章讓我又重新認識了她，那是一篇感情真摯，文筆優(yōu)美，謳歌父親的文章，讀來讓人心酸。原來她是一個孝順的孩子，對父親有深深的愧疚和敬愛。何不從這一點改變她。于是我撥通了他父親的電話，隨后與她父親的幾次見面，讓我有了信心。這個孩子一定會很優(yōu)秀。我不能放棄她。每天下午大課間，就是我和她談心的時間，這期間她和我爭辯過，給我使過性子，擺過臉色，也落過淚，表過決心，最終我化解了她心中的一切障礙，她變了。我欣慰的笑了。
李明菲，我們班的小才女，作文文筆優(yōu)美，立意、選材總是令人耳目一新。讀她的作文是一種享受。一次上早讀時她在看課外書，我走過去直接從她手上抓起書狠狠的扔在了地上，當書落地的一瞬間，我后悔了，那是一本名著，在當時的情況下，我只能責怪她不認真上早讀，不讀我要求背誦的'內(nèi)容。事后，我很怕她記恨我不給她留面子，而不學我的課。我又給她寫了一封信，也可以算是道歉信吧，言辭以鼓勵為多。后來她對我說：“我當時想我一定要學好語文讓你看看我是多么優(yōu)秀?！惫凰齼冬F(xiàn)了諾言，也成就了自己。她把這一切歸為“嚴師出高徒”。
張嘉諾，一個從來不敢在我面前大聲說話，甚至不敢看我的眼睛的學生，竟給我說了那么多的肺腑之言，讓我驚訝，又讓我感動和愧疚。我忽略了孩子的內(nèi)心世界，我沒有真正走進孩子的內(nèi)心，沒有真正了解她。我在她身上傾注了多少愛，她竟對我如此深情。
曾幾何時，我抱怨學生的冷酷，自私，無情無義，我抱怨班主任工作的瑣碎，煩心，我抱怨教師的壓力大，操心多。我為班級為學生付出過真心，愛心，汗水甚至淚水。當看到自己的付出收效甚微甚至付之東流，我那顆熱切的心冷到極點，我都在問自己付出是否值得，我還能堅持多久。
這一條條短信，一顆顆真誠的心，讓我停止了抱怨，讓我的內(nèi)心充滿欣慰，倍感溫暖。我明白我在播種愛心，我在收獲幸福。
偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任應當是愛心的使者，進行著愛的教育，一舉一動都要洋溢著誠摯無私的愛，讓學生的心靈充滿愛的陽光，體味陽光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長。
我愛我的事業(yè)，我愛我的孩子們。無怨無悔。
劉紅娟。
我的班主任論文篇八
班級是學校教育學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團結(jié)，合作，勤奮，積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。對于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長提供激勵，導向，監(jiān)督作用，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進他們的發(fā)展。我歷來認為抓好班級管理是一項十分重要的工作。一，構(gòu)建班級管理模式
班級管理模式包括：學校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學生自我管理。
首先是執(zhí)行學校的相關政策，措施，把握班級管理的主導思想，明確管理方向與目標，定期評比班級管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級實際，具體指導班級建設。其中班主任負最大責任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學生自我管理。學生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動其主動性，才能有效逐步發(fā)展。在班級管理中視學生為班級管理主體，這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高班級管理的效力。
在具體實踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評估方案，配合學校量化指標體系，進行定量分析。比如。在學校班級日志的記載管理下，在建立一個本班掌握的班級日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時間早晨7：20，中午1：30；上課紀律記載落實到每組每人。還可以對少數(shù)不能要求自己的學生建立個人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長建日清潔日志，等等。又如，班級可以搞責任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個人名下，個盡其責。各小組派專人紀錄自習，上課，課間，課外活動紀律情況。學習委員，科代表負責記載各科學習，作業(yè)，考試情況。班長和班委記載各種活動和競賽情況等等。在這些具體操作下，班級實施管理考評，鼓勵先進，督促后進，同學之間相互學習，相互促進，形成良好的競爭氛圍，使管理收到實效。
二，建立一支得力的班級骨干隊伍。
學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干和學生來實施班級管理。過去十幾年，我提倡的是建立一支得力的班干部隊伍?，F(xiàn)在提倡關注學生個性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學，提倡建立一支班級骨干隊伍，這個范圍比“班干部”要大的多。一個班級的學生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個性特點，要辯證認識個性差異，仔細了解每一個學生個性特點及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動個人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。
班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。
班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習，生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。是每個學生自覺的把班級管理目標與個人目標結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。
三，以豐富多彩的活動來豐富學生的發(fā)展。
在任的成長過程中，非智力因素起著越來越重要的作用。一個學生學業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競爭的激烈，我們將面臨更加紛繁復雜的世界，將做出更多判斷，抉擇。我們培養(yǎng)的`學生要面向未來，要適應社會，要對人生作適當?shù)倪x擇來發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，好要有良好的心理素質(zhì)。各類活動對學生心理健康發(fā)展起重要作用。
我?guī)О啵伺浜蠈W生開展一些大型活動（軍訓，社會實踐，各類競賽等）外，還不放過放過一切機會組織一些小小活動。國慶。元旦。等年聯(lián)歡活動，“一二?九”“五四”“辛亥革命”等紀念活動，班會，團隊會各種類型的主題活動，春游，參觀等外出活動。在活動中學生會與同學和老師做直接接觸，在接觸中不斷得到人際交往信息的反饋，比如外界是否接納我，我是否愉快等。這些信息將使學生認識到自己的問題，并對自身問題進行思考，從而使自身行為產(chǎn)生某些變化。又由于各類活動一般是比較輕松的，歡樂的，比其他學科更易創(chuàng)設了寬松的的利于人交往的氛圍，也使人交往障礙減少，情況得以改善。
在活動的群體效中，還可以使學生認識到與人合作的重要性，學會少數(shù)服從多數(shù)，樹立一愉合作的意識。使學生學會合作，增強班級凝聚力，學生豐富多彩的活動，黨政軍有利于學生體驗成功的喜悅，樹立自信心。自信是一個人成功不可缺少的心理品質(zhì)，21世紀是充滿挑戰(zhàn)競爭的時代，只有充滿自信的人，才能成功。活動的競爭性，還將增強學生面對困難、承受挫折的能力。班主任應在活動中抓信教育的時機，對不甘失敗、并準備積蓄力再戰(zhàn)的同學給予鼓勵和肯定。對耐挫力差的同學給予關心和引導。
總之，豐富多彩的活動不僅讓學生學會與人合作，與人建立良好的人際關系，使他們自信，耐挫力得以增強，還使學生得到豐富的感情體驗和培養(yǎng)，增強了班級凝聚力，也促進了班風、學風的建設。
班主任是全面負責一個班學生的教育管理的，班主任工作的好五，將直接影響每一個學生成長。做一個合格的班主任，除了要具備博大的胸懷、自我犧牲的精神外，還須具備恰到好處的工作方法。只有這樣，才能讓班級有凝聚力，形成積極向上的班風。
我的班主任論文篇九
班主任是一個學校的中堅力量,是學校各項活動的直接執(zhí)行者,是班集體的組織者、協(xié)調(diào)者,無論是對于學校還是學生的學習和生活都起著十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！
雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務的直接管理者，是搞好班務工作的關鍵所在，可以說，一個班級班風的好壞與班主任的管理理念、管理能力關系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養(yǎng)息息相關，為此加強班主任自身素養(yǎng)的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會貽誤教育時機，從而造成誤人子弟現(xiàn)象發(fā)生。為此筆者結(jié)合近十幾年的班級管理實踐，談談我心目中的好班主任應具備的基本素養(yǎng)，以饗讀者。
一、責任意識。
絕大部分科任教師，往往關注的只是其本學科的知識學習問題，很少關心學生成長道路上遇到的其它方面的問題。因為大家都心知肚明，這份責任是由班主任承擔，于是班主任就成了全責教師，對班級事務負主要責任，故從責任劃分的層面上講，班主任工作是一個良心事業(yè)?？梢哉f有沒有責任心是衡量一個班主任是否稱職的重要標志，沒有高度的責任心是不行的，這種責任心是發(fā)自內(nèi)心的，不是心血來潮，自己心情好時，就對班級工作負責一些；當自己心情不好時，就不想過問班級事務，如果這樣的話，就不是一個合格的班主任。
著名教育家魏書生說：“責任心是做好班主任工作的動力，沒有強烈的責任心就不可能有出色的工作?！睂W生家長將孩子交給學校培養(yǎng)，寄予厚望，而班主任作為培養(yǎng)學生的核心力量，其作用是堪稱重要的，責任重大，因為它是連接學校與學生之間聯(lián)系的橋梁，其責任心體現(xiàn)在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。為此要求班主任一方面保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達給學生，并積極帶領全班同學，通過不同形式認真落實好學校的各項活動，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力；另一方面班主任除了教學任務外，班主任還肩負著學生一些無形教育的責任，如理想教育、愛國主義教育、安全教育、衛(wèi)生教育、審美教育、道德教育、紀律教育等，以引領學生積極健康地向前發(fā)展，使每個學生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。
二、愛心意識。
我們培養(yǎng)的是活生生的人，而這一點往往被不少班主任自覺不自覺地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習慣于將學生當成被管教的對象，稍不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實的班級管理中相當普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛心、耐心所致。當然，學生有錯誤，作為班主任進行批評教育，無可厚非，但是有些班主任卻不從學生的長遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學生”，認為絕對不可饒恕，必須通過狠狠地批評，讓學生承認自己做的不對，但實踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學生最后雖然也口頭上承認自己做的不對，口服心不服的現(xiàn)象大有人在。因為班主任在教育學生時，往往站在“大人”的角度去思考學生的對與錯，而沒有站在學生的角度去考慮，結(jié)果有時我們班主任認為學生做的是錯誤的事情，學生就認為沒錯。
例如，當發(fā)現(xiàn)有學生看一些關于談情說愛方面的課外書籍時，班主任就會火冒三丈，不是當眾嚴加指責，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學生內(nèi)心卻不認識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學生發(fā)生的錯誤，并沒有作一些深層次的思考：學生為什么喜歡讀此類書籍？其實，我們想一想，高中學生正處在青春發(fā)育的時期，對于“談情說愛”之事感興趣，實屬正常，但作為班主任要通過曉之以理、動之以情去從心里上說服學生，以引導學生認識到這種做法的嚴重性，從而使他們自覺地改之，這種嚴中有愛的做法體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
著名教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可知，班主任工作就是愛的教育，因此樹立愛心意識，并積極探索愛心教育的特點和規(guī)律，找出實施愛心教育的途徑就顯得尤為重要。
三、反思意識。
班主任的管理工作既是一名科學，又是一門領導藝術，所以班主任要將一個班級帶好，絕非易事，除主、客觀上的努力外，還必須經(jīng)常對自己的教育行為、教育結(jié)果進行審視和分析，及時調(diào)整和改進教育、教學及管理方法，從而改進自己的班主任工作使其更具有合理性的過程。
古人云：“吾日而三省”，說的就是“反思”。而作為一名班主任，在實施班級管理時，許多東西貴在總結(jié)，貴在反思。因為班主任工作難免會憑經(jīng)驗或出現(xiàn)定勢思考而產(chǎn)生矛盾，如果班主任不進行反思，就不利于班主任工作的進一步開展，但經(jīng)常反思自己的管理行為和經(jīng)理理念，對自己的班主任工作無疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進行的，但也存在一些學生不滿意的地方，譬如說個子較高的學生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績好也不例外，這樣就可能出現(xiàn)不滿意座位的現(xiàn)象發(fā)生，但為了使?jié)M意度率增加，在排位時，我通過反思觀察得知一條經(jīng)驗，那就是盡量將他們同桌的成績不能懸殊過大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績較好的學生在旁邊，實踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經(jīng)驗值得年青的班主任借鑒。
由此可知，班主任在處理班級事務時，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現(xiàn)不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學、更出色地把班級管理工作做好。
四、表率意識。
被譽為“萬事師表”的陶行知先生說過：“要學生做好的事，教師職員躬親工作；要學生學的知識，教師職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩，教師職員躬親。上課要求學生不能遲到，教師每節(jié)課也不能遲到。”因為青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，因此班主任要嚴以律己，率先垂范，以自身之言行給學生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學生時，才有說服力、感染力。這正如人們常說：“身教勝于言教，無聲勝于有聲”。
俗話說：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向?qū)W生宣講的各種道德與價值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說教對學生有沒有號召力？有沒有親和力？與班主任言談舉止息息相關。因為學生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。
因此班主任無小節(jié)，其一言一行對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，是任何教科書、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的`一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，堅持正確的價值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學生學習的榜樣。
五、學習意識。
隨著時代的進步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應地，學生學習的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學習，不僅沒有多少東西可以交給學生，而且隨時可能被學生遠遠甩在后面。
因此教師理應是一個需要不斷學習、不斷進步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學校中起著教育學生的主要承擔者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時代的前沿，才能承擔起教育的責任和使命。
一個班主任首先要加強專業(yè)知識的學習和研究，努力提高自己的教學水平和業(yè)務能力，先讓學生喜歡你所教的學科，通過你的學術水平深深地打動學生，為學生所折服，然后學生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個道理。試想：如果一個班主任不能熟練地駕馭教材，教學時力不從心，那么其在學生心目中的威信怎能建立起來？這樣一來在處理班務時，學生就不會積極配合，給班級管理可能帶來不少的困難。
其次，班主任還要學習管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經(jīng)驗的班主任學習；也可從相關書籍的閱讀中獲取方法，透過那一個個案例的教育策略，更多的是那些先進的教育理念，能為我們找到理論和實踐的結(jié)合點，在工作中提升自己的管理能力。
總之，以上“五點”素養(yǎng)是好班主任必須具備的基本要求，通過介紹，使大家認識到，作為一名好的班主任必須從傳統(tǒng)的教育觀念解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務意識，尊重學生，關愛學生，勤于學習，善于反思，不斷地更新觀念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學生和感召學生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著學生成長的心靈。
我的班主任論文篇十
“學習是光榮而艱巨的，光榮在于平淡，艱巨在于漫長。我會努力度過這平淡而漫長的日子，趙老師。”
如今再看他高三時email給我的賀卡，我發(fā)現(xiàn)這個已經(jīng)考入大學的學生可能早已不再是我的“問題”了。
他叫蔣鵬程，是我08屆所帶班級的班長。在那三年里，他一直留在我班，成為了我的左臂右膀。他的成績在我的班內(nèi)并不優(yōu)秀，但能力突出：班級制度的建議與完善，同學關系的調(diào)節(jié)，師生交流的聯(lián)系，課堂紀律的維持，他都能有條不紊地指揮掌握。在他的協(xié)助管理下，我所帶的平行班雖然成績不突出，但是學生自治，班級榮譽感濃厚，成為了一個富有凝聚力和上進心的團結(jié)集體。但每每回想起來，這個十分優(yōu)秀的孩子卻曾經(jīng)不止一次成為讓我頭疼的“問題人物”。
第一次和他打交道，是在高一他入學伊始便因為摸底考試作弊并且頂撞監(jiān)考老師而受到校級處分時。
那是我初時接手班主任工作，心氣甚高想把班級帶好的我，還沒問清事情原委便懲罰他中午在辦公室寫檢討?？伤麉s見我監(jiān)考事務繁忙，自作主張和同學到操場上打籃球去了。事后我對他進行了嚴肅的批評教育，可他不以為意，班會課向全班同學作檢討也草草應付了事。
面對這樣棘手的“問題學生”，我一時苦于應對。
找到一個和他比較親近的男生詢問打聽，我才發(fā)現(xiàn)，原來他對學校的這個處分決定很是有意見的。因為他認為自己沒有作弊，只是在英語聽力考試的時候拿出手機看了下時間，是監(jiān)考老師不分青紅皂白，冤枉了他才令他出言頂撞。他覺得自己很委屈。
我似乎了解了他一些：這個學生其實是一個自尊心很強卻又非常自我的人。他判斷是非的標準都依憑自己的界定，一旦和自己的意識悖逆，他便容易鉆牛角尖。
意識到這種情況，我抓住一次午飯的機會，用請客的方式讓他放下了對班主任的抵觸情緒，和他做了一次詳談。
我首先向他鄭重地道了歉，我告訴他趙老師沒有了解事情真相就嚴厲地批評了你，這是老師的不對。如果讓老師站在你的角度思考，你的確沒有什么過錯。
他見我態(tài)度溫和，放低身份向他道歉，還能替他考慮，他很是感動。他也告訴我他頂撞老師的確不應該，但是老師也不能冤枉人呀。
我把我自己讀書時被班主任冤枉抄作業(yè)的事情告訴了他，并且向他介紹了我身為教師后對此事的反思：老師不是神，他也不能通古今曉未來，在第一時間知曉真相。尤其是在考試的過程中，他們能看到的只是事實?？荚嚂r手機應該關閉，這并不是對你一個人的特殊要求，而是公平地針對每一個學生。為什么其他同學能不用手機看時間，能遵守考試紀律，蔣鵬程你卻不能呢？換位思考一下，如果你是老師，你監(jiān)考時看見學生拿出手機，你又怎么來判斷他是不是在看時間呢？所以我們判斷自己的行為正確與否，可能并不能全靠我們自己的界定，那樣就真正的是非不分了。
此后我鼓勵他，盡管一進校就擔上了處分之名，但這未必是壞事，痛定思痛，“戴罪立功”，從我班的小組長做起，讓同學們看到你力求上進，熱情奉獻的真心，讓他們對你的印象改觀！
第二周星期一，他主動申請在全班作了一次認真的反省，也表達了自己愿意為班級服務的意愿。同學們親眼見證了他將處分決定貼上教室的公告欄。
后來聽他的伙伴說，他要以此為戒。
不過開學一月余，他又陸陸續(xù)續(xù)暴露出許多問題：早上常常遲到，坐姿不規(guī)矩，時常忘穿校服，上課時也多心不在焉，還喜歡和同學打著討論的旗號講小話。班委記錄的操行評分手冊上，僅一個月時間，50分的滿分他便被扣掉了31分，而加分只有一次因為主動幫全班同學領校服的好人好事得到了寥寥5分。
我再一次頭疼，這孩子的“問題”還真不是一般的多。
通過和他家長的溝通以及在同學里熟識他的人中多方詢問，我了解到，這個孩子的各種不良習慣并非一日之寒。
他一直是由農(nóng)村出身在城里打工的媽媽從小帶大的，據(jù)他媽媽說，他們娘倆都不清楚他父親是干什么的，而且往往兩三年才只見得到一次面。家里經(jīng)濟條件很差，還是低保戶?？删褪沁@樣，他母親仍省下吃穿用度的錢，供他上了小學和一所重點初中。因為成績不好，他便常常用觸犯紀律的方式成為了一個讓老師關注甚多的“問題學生”。
父愛的缺失，母親忙于工作持家對他疏于管教，家境的困窘讓這個孩子自尊心極高。但苦于成績的不優(yōu)秀，他便用一種跳梁小丑的偏頗方式來嘩眾取寵，來吸引老師的注意。知道了他的這種心態(tài)，我覺得很心酸。習慣真是一種頑強而巨大的力量，一旦養(yǎng)成痼習，更正起來便是一個相當漫長的過程。
不過教育不就是這樣一個艱巨而光榮的等待過程嗎？對于蔣鵬程這樣的有上進意愿卻沒有良好習慣的學生，作為班主任的我是不能急功近利的。我想給予機會，期待他慢慢改變過來。
抽空閑時間，我讓他到我的辦公室，給他看罷他一個月的操行評定記錄，便拿出班里分配到的8個國家助學金名額之一的申請表，交到了他手里。
他很吃驚。他問我為什么不懲罰他表現(xiàn)差。
我告訴他：你的5分加分已經(jīng)讓老師知道你有一顆赤誠的心。老師不會戴上一美遮百丑或者一丑遮百美的有色眼鏡來評價每一位同學。你以你身為3班一份子的身份，主動為班級服務的`熱忱難道不該獲得這份榮譽嗎？我希望你慢慢改正自己的一些行為習慣，用最正當?shù)姆绞椒椒?，來讓你的這份榮譽在我們班所有同學的眼中變得實至名歸！
自那次談話后，我發(fā)現(xiàn)他真的在逐漸改變：
盡管仍有遲到，但次數(shù)越來越少，到他就任我班班長后，更是再也沒有發(fā)生過；以前打橫坐的姿態(tài)沒有了；知道穿校服了；上課還會講話，但真的是討論了。雖然他憋得十分辛苦，在一些不太投入的課堂上心不在焉，但是在我不時的提醒之后他也慢慢地開始聽講，從10分鐘到20分鐘，從20分鐘到30分鐘。甚至還有任課老師向我夸獎他頭腦靈活。
我總是第一時間轉(zhuǎn)達給他，他漸漸有了信心。
軍訓結(jié)束后，因為他主動請纓做班級的排頭兵，做隊列操練的口令員，協(xié)助教官將原本有些散漫的班級團結(jié)緊密，得到了全班同學的一致認可，被推選為了班長。
在以后的一年時間里，他有了許多問題：
“老師，我們班是不是應該制定詳細的班規(guī)制度??？”
“老師，能不能用補時的方法懲罰那些上課違紀的同學呢？”
“老師，我們可以對積極參與班級活動的同學多一些鼓勵嗎？”
看到他積極地思考班級管理的方式，提出問題，我就和他一起商討。
看到他偶爾又會出現(xiàn)壞習慣的反復，我就警醒他“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>
看到他因為礙于情面，幫班里的其他同學連續(xù)做了幾天清潔時，我告訴他人際交往的方式，讓他懂得調(diào)整自己和其他同學的關系，學會拒絕。
看到他由于管理班級紀律被個別同學誤會而苦惱時，我和他一起分析，為人處事既不能懦弱，也不能強勢，在堅持原則的基礎上友好相處，要有正義感。
……。
在一次次問題出現(xiàn)之后，我們倆似乎也有了默契。他虛心地請教質(zhì)疑，我細心地解答指點；他勤懇地嘗試落實，我欣慰地評價贊賞。三年的歷練，讓他改變良多，也讓我思索良深。
“教育是一條漫長的道路。”蘇霍姆林斯基如是說。雖然道路悠長曲折，但路邊的風景美麗而富于變幻。如果老師不能用愛心發(fā)現(xiàn)，不能用細心琢磨，不能用耐心期待，那我們將會錯過學生成長道路上最美的一段風景。
【反思評析】。
德育教育就是“人性教育”。這意味著教育過程應該充滿人性，充滿人情味。
作為班主任，必須正視這樣一個事實：青少年身心的成長是一個痛苦而復雜的過程。而轉(zhuǎn)化問題學生的前提就是，老師要愛學生，把學生當人，給學生以心靈的自由。只有當我們把每一個學生都理解為他能成為一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去真誠地熱愛學生和尊重學生。
蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強并發(fā)展學生的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！泵總€學生都是有自尊心的，老師要用無比的細心去在生活中了解，要用真誠的耐心去期待，抓住契機，和學生平等對話，讓學生“于無聲處”感受到教師對他的關愛，對他尊嚴的維護，進而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變自己的意愿。
所以，轉(zhuǎn)化后進生的原則應該是：相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，鼓勵為主。
在平行班學生的教育過程中，班主任只要能做到這些，就會在給予一個孩子教育影響的同時，也無聲地教育了其他的孩子，教育的高效也就有機會成為可能了。
趙蓓。
我的班主任論文篇十一
摘要：德育教育是樹立學生道德觀念，培養(yǎng)學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣的重要途徑。小學班主任在教授小學生知識的同時更加應該關注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學生的成長過程中。文章主要就小學班主任德育教育工作的策略進行探析。
關鍵詞：德育教育;班主任教育;小學階段
一、引言
學校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學生素質(zhì)，健全小學生品格有著至關重要的作用。在學校里小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學生的行為舉止，言行談吐。因此，小學班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學生的榜樣。
三、小學班主任德育教育工作的策略
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關系
小學班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，小學生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態(tài)度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉(zhuǎn)溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產(chǎn)生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。
(三)與學生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關系的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校-班級-家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調(diào)家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態(tài)，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質(zhì)報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環(huán)境。
(四)開展實踐活動內(nèi)化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優(yōu)化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態(tài)的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛(wèi)生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優(yōu)秀班干發(fā)揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的.小幫手，班干部能夠協(xié)助教師管理課堂記錄、收發(fā)作業(yè)、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養(yǎng)班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育[4]。要充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據(jù)班級德育教育的實際情況來建立相應的規(guī)章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結(jié)束語
小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的學習狀態(tài)與生活狀態(tài)能夠直接影響其未來的發(fā)展情況。在學校里班級是教育活動中最為基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結(jié)、經(jīng)常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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[3]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[j].才智，20xx，(23):89.
[4]仲琳琳.論加強小學班主任德育教育的有效途徑[j].青春歲月，20xx，(21):209.
我的班主任論文篇十二
4月17日，我和其他老師作為考察學習的第二批飛往深圳。
應該說是這是我和集英笑園的孩子們組成一個“家”以來第三次離開他們了，說實話，這次的行程安排里面有香港，這對于內(nèi)地的大多數(shù)人來說是一個難得的機會，也是一個令人振奮的消息，曾經(jīng)，出外學習也好，講課也好，旅游也罷，總會帶著一種消閑的心理，會嫌時日太短，會覺得時間太快。
然而，這一次，卻是大不相同，抵達目的地的當天晚上，我開始有了回家的欲望。這種欲望在我當天接到班長李秋佳給我發(fā)的信息（今天同學們表現(xiàn)很好，作業(yè)情況也不錯，衛(wèi)生情況到位，早上張校長特別表揚了五班六班在打鈴之前狀態(tài)很好，最后向校長匯報時，張校長自言自語的說了一句：“鄭磊生老師很好?！蔽蚁嘈旁谀悴辉诩視r，我們不會辜負您的期望的――李秋佳2008年04月17日19：56）時變得更加強烈，我才知道，我想的“家”是我們的“集英笑園”，之后，在深圳的那天晚上，我是完全被一種幸福所包圍的，這種幸福是手機短信帶給我的，一條條短信撲面而至，那些文字讓他們立刻在身處遠方的我的面前變得更加的鮮活、生動起來，也是在此時，我才真切地感受到我對于“集英笑園”的63個孩子來說是多么地重要，他們對我也是多么的重要，他們已開始融入我的生活進而浸入我的生命中，我有一種想立刻飛回去擁抱他們的欲望。
而此時，我只想認真地記錄下他們給我的每一個字，甚至每一個標點，認真地分享，讓那芬芳永遠彌散在我的生命中，讓那氣息永存，對我是個永恒的激勵！
最有意思的是夏思雨同學的短信：老鄭，我好慘！我一天除了上學還得去小布什家干活，辛辛苦苦掙了一角錢就為了給你發(fā)一個短信：祝你學得開心，玩得愉快！我馬上給他回了信息：辛苦你了，小夏同志，回去給你捎禮物，以示補償，呵呵！沒想到小家伙挺精怪，馬上又給我回信息：如果你非要給我捎的話，那我也只有“義不容辭”了。會心的笑像一朵花一樣在我的臉上綻放，幸福感涌遍全身。
還有夏冰和盧曉航的另類信息：話說老鄭走了我們很想念~，話說老鄭去了我們更刻苦~，輕輕地你去了，不帶走一片云彩，我不是那意思，呵呵，^o^老鄭，這里一切安好，你也要吃飽喝好（可別撐倒），嘻，請速回短信，條數(shù)不限，到話費發(fā)完為止！
“我也會更加努力，也不會讓你們失望的！”這是我最想對集英笑園的`孩子們說的話，感謝你們對我的祝福和掛念。同時更要感謝留守的王永芬老師，代班主任鄭曉曉老師，2008年04月18日08：14我收到鄭曉曉老師發(fā)來的短信：孩子們讓我告訴你，昨天我們表現(xiàn)優(yōu)秀，今天早上受到表揚了，你就放心的玩吧！
鄭曉曉老師是一個深受學生愛戴和有著很強的責任心的老師，我剛回到學校，張校長就告訴我：你們班表現(xiàn)不錯，由于你們班的位置，我一進學校就到了你們班，這都得益于你們的代班主任，鄭曉曉老師真是一個負責任的老師。
老師是負責的，學生是懂事的，我們的班級就是有前途的，在這樣的一種氛圍下，我們沒有理由不付出我們?nèi)康恼嫘娜鬯麄?，而這種愛是不需要說的，只能用我們的行動去詮釋，我們唯有用我們?nèi)崆榈哪抗馊c亮他們的心燈，用我們的執(zhí)著蕩開他們心空的陰霾，用我們的“由生動的形式服務于充實的內(nèi)容的高效課堂”為他們鋪一條通向成功的坦途。
而唯有如此，他們的笑容才會如花般絢爛，我們的幸福感才會山泉般常流，那歌聲才會如鶯啼般響悅：你是幸福的，我是快樂的！
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我的班主任論文篇十三
班級是學校實施教育和管理的基本單位,馬卡連柯提出:“一切良好的教育應從建立班集體開始。”一個班級學生的思想、行為往往存在著一定的共性,這種共性的形成受班級文化的影響是巨大的。班級文化是開發(fā)學生潛能、提高學生素質(zhì)、塑造學生行為的重要資源和途徑。研究表明:學生的思想觀念、行為習慣最直接的受他們所學習、生活“小環(huán)境”的影響,這種環(huán)境就是一個班和諧的班級文化。實踐證明:從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個方面來探索班級文化建設的規(guī)律,構(gòu)建和諧的班級文化,能夠促進學生良好行為習慣、高尚道德情操的形成。
一、構(gòu)建激勵成長、全員參與的物質(zhì)文化。
物質(zhì)文化就是班級所在教室文化設施的建設。教室作為學生學習、生活的主要場所,如果按照班主任、任課教師和學生的審美思想布置、裝點起來,具有非常強的引導性,對于學生而言有很強的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級文化,但它卻是班級文化中學生思想觀念、行為習慣形成的“磁場”,這種“磁場”的形成對于陶冶學生情操、凈化學生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說:“用環(huán)境,用學生自己創(chuàng)造的周圍情景進行教育,這是教育過程中最微妙的領域之一?！币虼?班主任和任課教師要帶領全班學生共同參與建設班級物質(zhì)文化,搞好教室環(huán)境的布置與點綴,營造具有文化品位、時代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級物質(zhì)文化環(huán)境,達到“潤物細無聲”的育人效果。
要建設高品位的班級文化,就要著力美化教室環(huán)境,教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級的精神面貌,還要體現(xiàn)為教育教學服務的宗旨。在班級文化建設的實踐中我創(chuàng)設了如下班級文化景觀:站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū),最上面是我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,十二個大字闡述了在日常的生活中學生應該怎樣做,達到什么目標。在班訓的下面設置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級公約”五個欄目以及班歌、班風欄目。北面墻壁是班級輔助文化區(qū),一是設置了“瞧,我們多棒!”的班級榮譽張貼區(qū),以此培養(yǎng)學生的集體榮譽感;二是設置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術作品張貼區(qū)。
總之,在教室環(huán)境的布置上,力求“面面墻壁會說話”,使教室充滿活力、潛力,充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。
二、構(gòu)建民主和諧、科學規(guī)范的制度文化。
制度文化建設的主要作用是維護班級良好的學習、生活秩序,規(guī)范學生的行為,是班級文化建設中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設不等同于制度的健全,要著重看師生參加制度文化建設的廣度和深度;要看師生是否對班級制度有了深刻認識和充分的理解;要看是否形成了在制度約束下的自覺行動。只要各項制度建設符合學生實際、得到學生認同、真正發(fā)揮了作用,才能堪稱制度文化,才具有育人作用。在班級制度的建設方面,應該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實施的實效性,都要采取民主制定的方式,因為只有這樣,才能增強班級成員對制度制定的目的、實施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解,才能增強對制度的認同度,從而有效地提高學生執(zhí)行制度的自覺性。同時,班主任在班級管理方面要充分發(fā)揮制度的作用,促進學生的自主管理。這樣,班主任既能從繁重的勞動中解脫出來,又充分發(fā)揮了學生的自主管理積極性,發(fā)揮了制度文化的建設意義,形成特有的班級制度文化。
例如,為保證學生的路隊安全行為,我提出制定路隊安全班級公約的建議,全體學生在班會上提出的自己的建議和想法,我將學生的建議進行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級公告欄中,最后逐條進行了全班表決,這樣通過學生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級公約就形成了。這樣的制度建設充分考慮了學生在成長過程中的需求,體現(xiàn)了對班級成員的尊重和關愛,突出了班級制度的精神風貌,賦予了制度靈魂,使班級制度富有靈魂和可操作性。
三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化。
精神文化是師生認同的思想意識、價值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級文化的實質(zhì),是深層次的文化,是班級文化的核心內(nèi)容。班級管理過程中以豐富多彩的文化活動為主要渠道,塑造學生自律、勤奮、向上、誠實的精神風貌。
我新接手班級后組織學生討論:我們這個集體中的每一個成員的行為、學習、生活要達到一個什么樣的程度,才能受到教師、家長以及社會的贊同?通過充分的醞釀、討論、提煉,形成了我們的班訓:“學習自主、行為自律、生活自理”,全班學生認為這十二個字能充分的凝聚班級精神,他們對班訓不僅有著字面意義上的解釋,更有著充分地理解,其指向性是明確的,約束力是無窮的,推動力巨大的。現(xiàn)在“學習自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級同學的共同追求,是我們班級的精神文化靈魂,對每一名成員都起到了很好的導向作用、激勵作用和約束作用。
班級精神文明不僅要有活潑向上的班級風貌,而且還要培養(yǎng)學生的健全人格,使每一位學生感覺到在班級中、家庭里、社會上都有一定的義務,都有自己滿意的角色,這樣才能調(diào)動每一個學生的積極性。為此,我在班級內(nèi)舉行了豐富多彩的活動,例如,開展體育比賽活動,增強集體榮譽感;開展“感恩父母”活動,讓學生懂的感恩;開展“我的名人名言”活動,引導學生的共同追求……在班級精神文化的建設中,要注重精神文化的引領作用,強調(diào)文化育人,尋求思想上的碰撞,然后引導學生由精神再次落腳到實際行動上來,達到真正的育人作用。
總之,班主任負有協(xié)調(diào)各種不同文化因素,構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級文化的重任。在班級文化建設中要認識到班級文化的復雜性,又要分析各種文化的合理性與必然性,促進不同文化之間的融合,開展班級文化建設,進而形成和諧的班級文化,促進育人質(zhì)量的全面提高。
我的班主任論文篇十四
摘要：班主任是一個班級的領導者、教育者，是學生和家長與學校溝通的橋梁，是學生成長的導師，更是學生靈魂的塑造者。班主任對學生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至會影響學生的一生，所以，成為一個具有魅力的班主任非常重要。通過三方面來講述班主任的魅力及對學生的影響。
關鍵詞：班主任；魅力；關愛；影響；耐心；威信力。
小學是學生的啟蒙階段，小學班主任是小學生人生道路上的燈塔，對學生有極其強烈的感召力和凝聚力，是任何教科書都不能替代的，能夠吸引小學生并對學生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關愛與耐心的魅力。
每一個小學班主任都需要具備關愛學生和耐心的品質(zhì)，小學生正是成長、學習知識、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時期，教師能夠關愛每一個學生、不偏見，保持公平、公正，對學生具有重要影響。如果教師偏向好學生，會打擊落后學生的積極性，也會助長好學生的壞習慣，使班級風氣不良，既不利于學生的成長，又使班主任的工作受到阻礙。小學生的心靈是脆弱的，他們會因為教師的表揚而興奮，也會因教師的批評而失落，所以，班主任在關心學生的時候，要及時夸獎學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與缺點，讓學生感覺到教師的關愛，這樣才能博得學生的好感；要對學生做到全面的了解，因材施教，才會更好地促進學生的健康成長。
二、為人師表的魅力。
小學生具有極強的好奇心和模仿能力，小學班主任必須舉止端莊，表里如一。小學班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學生最直觀的模仿對象，班主任的一言一行、一舉一動都會被學生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無時無刻不在影響著學生，所以班主任做好學生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力。
做小學班主任必須要有威信，有威信，學生就會尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學識豐富。小學生求知欲望很強，班主任能夠滿足他們的欲望，學生就會佩服班主任，才會信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學生信賴，這樣遇到事情他們就會找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學班主任對小學生具有極大的影響，有時還會超過父母對他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識水平與品德素養(yǎng)，用心去愛學生，用自身的人格魅力影響學生，使學生更好地發(fā)展。
我的班主任論文篇十五
摘要：班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。而班級的管理主要靠的是班主任。
關鍵詞：班主任班級管理措施
一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設者和接班人?？墒钱敽酶咧邪嘀魅尾蝗菀?，上了高中，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作我探索了一些方法和措施，與大家分享。
一、培養(yǎng)良好的班集體
能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
（一）注重教室文化的建設
開學初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的“圖書角”，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
（二）注意班干部的培養(yǎng)
進入高一以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，定期培訓，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
（三）注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合
高一學生由于剛進入新的校園環(huán)境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。我的具體做法是：
學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴格要求學生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2、注意樹立榜樣。俗話說：說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，教育具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，比如《細節(jié)決定一切》，《我是時間的主人》、《理想與信念》、《高中如何學習》、《樹立正確的人生觀價值觀》。還開過優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦過語文知識搶答競賽，說成語故事比賽，英語課文背誦比賽等，效果都很好。
二、突出重點，抓好開頭
月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。如自習、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的班風，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
三、嚴格的要求是最大的尊重
教育是一門藝術，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴格的要求是最大的尊重”。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！蔽野嘤袔讉€非常調(diào)皮的學生，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結(jié)果學生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結(jié)果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，向有經(jīng)驗的老班主任請教，明白了對學生應嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予最大的尊重。
四、“三位一體”的互促法
以盡快了解孩子的性格愛好和脾氣，另一方面及時向家長反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
五、調(diào)動科任老師的積極性，發(fā)掘積極因素的教育
班級并不是班主任的班級，是全體同學與全體科任老師的班級，光靠班主任是管不好班級的。我很相信“三人成虎”這個成語的效果，當然，這個比喻可能不恰當，但我很清楚，表揚班級僅從班主任口中說出來與從各位科任老師口中說出來的效果完全不一樣。比如：一次，我班得了三面循環(huán)紅旗，我就建議我們的科任老師都去表揚，告訴他們都做得很好，面對如此多的老師的表揚，學生心中的自豪感和自信心更加強烈。讓學生了解科任老師的每一句對他們的肯定與贊揚。有了科任老師的參與，班級管理也就顯得更加輕松了。
總之，班主任工作可以說是千頭萬緒，要想帶好一個班級確實值得我們?nèi)パ芯?，去多想想方法，特別是象我們這樣的青年教師。
我的班主任論文篇十六
班主任是班級的組織者、管理者，班主任的工作在很大程度上決定著一個班的精神面貌，深刻的影響著每個學生的健康成長。因此，對班主任工作的探討是教育教學工作永恒的主題。
1、高度的責任感和使命感。
班主任是班級各方面教育力量的織者。一方面，班主任要把本班的任課老師組織起來，形成一個共同體，使之目標一致的共同教育影響學生。另一方面，還要與家長常溝通，爭取他們的支持和配合。班主任上對學校負責，下對學生負責，對每一個學生細心地觀察了解他們的特點、思想動態(tài)，有層次性地進行引導教育。
2、真誠的愛心。教育是愛的教育。
班主任工作對學生的愛應該是真心實意的熱愛、尊重和關心，設身處地地為學生著想，在班級上做到講誠信、講尊重。
3、寬容的心態(tài)。
“嚴以律己，寬以待人”。班主任應有一顆懷包容學生、溫暖學生。
我的班主任論文篇十七
表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美。適當?shù)谋頁P，不但可使學生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結(jié)果。因此，班主任應該講究表揚的藝術。
一、表揚應該避免隨意性。
表揚應該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產(chǎn)生在班主任認真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學生心態(tài)的基礎上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應適度。
運用表揚藝術，應注意基調(diào)的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調(diào)高低方面，要講究分寸，力求準確，實事求是，適度挖掘內(nèi)涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導致吹捧、華而不實等不良風氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應慎重考慮?！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學產(chǎn)生羨慕、向往的心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應及時。
表揚藝術同樣具有時效性。當一件先進事例發(fā)生時，班主任應立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的'好人好事遲遲不作出反應，先進者的積極心理未得到老師的認同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應注意范圍。
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學生向更好的榜樣學習，激勵學生向更高的目標努力。班風較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風尚未形成，不良風氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風氣。這種風氣越濃，就越能抵制不良風氣，進而在集體中形成良好的班風。
五、表揚應注意方式。
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽?！蔽膴饰瘑T受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學唱歌的積極性也易于調(diào)動。評價式表揚是對學生的品格，能力等進行不恰當?shù)脑u斷，所以對學生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負擔，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當文娛委員。其他同學也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學生唱歌的積極性。
兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當事人的成績，有兼顧對整體進行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認真負責，不辭辛苦，組織參賽，結(jié)果班級取得團體第一的好成績。班主任在全班總結(jié)會上表揚：“這次運動會我們?nèi)〉昧说谝幻?，這是我們?nèi)w同學刻苦訓練，齊心協(xié)力的結(jié)果。當然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學，使全體同學都得到了精神上的滿足，也為進一步搞好班級體育活動打下良好的基礎，達到了表揚的預期目的。拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學生的行為進行無根據(jù)的拔高，所以容易使學生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學立了大功！如果不是他帶領全班同學認真訓練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學都要向他學習，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強調(diào)了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負、自大的心理。而未被表揚的同學則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進行?；蛘哌@位體育委員如當頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產(chǎn)生一種不安感，害怕同學責難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術的同時，加深對表揚藝術的研究與探討。
我的班主任論文篇十八
：溝通作為一門語言藝術，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學模式和方式已經(jīng)難以適應時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學生，而是需要了解學生的真實想法和感受，站在與學生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學階段的班主任，只有通過加強與學生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽
加強學生與教師之間的溝通和交流，教師和學生之間能夠相互了解，學生和教師之間的關系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學生的生活狀況以及心理感受，拉近學校與學生家庭之間的關系，通過這種方式教師可以為學生提供更加全面、有效的幫助，有利于學生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學生的差異化發(fā)展
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學生的狀況和心理活動，這樣在教學的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學生的集體觀念
小學階段的學生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學生在這方面思想意識的引導，注重培養(yǎng)學生的.集體觀念和集體榮譽感，促進學生的健康發(fā)展。
（一）讓學生感受到溫暖和關愛
在于學生溝通和交流的過程中，教師要打開學生的心扉，充分的了解和掌握學生內(nèi)心深處的感受，也要讓學生充分的感受到來自教師的溫暖和關愛，只有這樣在溝通中，學生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學班主任在于學生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學生多一點耐心、多一點寬容，提高學生的自覺性和主動性，確保學生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學習上積極的指導，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導學生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學生感受到尊重
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學生的意見，學生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學生，滿足學生心理上的感受。在小學階段的學生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學生之間的有效溝通，尊重學生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學生，這樣才能得到學生的信任。
（三）對待學生的態(tài)度要公平公正
在小學階段，學生比較頑皮，因此教師對待學生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學生好壞的唯一標準。教師首先需要與學生充分的接觸，掌握每一位學生的情況，再根據(jù)每位學生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學生的認可和信賴[4]。比如有的學生可能在學習成績上有些問題，教師就可以在學習上多提供幫助；有的學生雖然學習的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學內(nèi)容，無論是在學習還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學班主任必須較強與學生之間的溝通和交流，消除教師與學生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學生感受到溫暖、關愛、尊重，首先滿足學生在心理和情感上的需求，對待學生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學生健康發(fā)展。
[1]曾文婕,盧婷婷,周婷.新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學研究,20xx,10:40-45.
[3]朱鉑.潤物細無聲——略論小學班主任的管理藝術[j].讀與寫(教育教學刊),20xx,04:220.
我的班主任論文篇十九
職業(yè)教育，是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，“班”是實施這項工程的基層組織，而班主任正是班級工作的領導者和組織者，同時又是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任在學校教育中起著非常重要的作用。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展好班主任工作。
一、嚴格按照學校的辦學思路、發(fā)展目標，認真完成好學校交給的各項任務。
處處以學校大局為重，不能僅僅為了本班的局部利益做出與學校規(guī)章制度相抵觸的行為，造成學校管理秩序的混亂。班主任必須把本班的各方面工作納入整個學校的軌道上，依靠各級領導的支持，接受他們的監(jiān)督與協(xié)調(diào)，才能保證班級管理的有計劃進行。如果確實存在某些有分歧的問題，班主任應及時向?qū)W校領導做出匯報，提出合理化的建議，做到有理有節(jié)，不能私下自作主張，損害學校的整體利益。
二、作為職教班主任要有敏銳的觀察力。
要選好培養(yǎng)好學生干部，職教中學生普遍文化課基礎較差，自我控制力不強，“火車跑得快，全靠車頭帶”。因此班主任要仔細觀察，盡量讓那些有管理才能的學生能夠脫穎而出，同時要征求他們愿不愿意為班級服務。
三、培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。
科學的發(fā)展、社會的進步，要以合格人才的培養(yǎng)和勞動者素質(zhì)的提高為基礎，而合格人才的成長首先取決于世界觀。當今的中學生年齡還屬于“玩”的年齡，社會、學校也在某些方面為他們“創(chuàng)造”了玩的機會和條件，而且現(xiàn)在基本上都是獨生子女，在家里不同程度存有被溺愛現(xiàn)象，這就要求班主任保持清醒頭腦，從實際出發(fā)，實事求是，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多彩的活動，去點燃學生的愛國熱情，教會識別“真、善、美”與“假、惡、丑”，樹立正確的人生觀。
四、注重培養(yǎng)學生自信力和抗挫力。
據(jù)調(diào)查，我們的職教學生普遍存有自卑心理，學習較好的學生認為自己在中考中失敗，抬不起頭來，考了職業(yè)中學，不好意思見人；另一部分“差生”，更是自暴自棄，這非常不利于學生的成長。在現(xiàn)實生活中，班主任應及時了解學生的心理，采用“賞識教育”，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，多鼓勵，多表揚，由“食指指責式”變成“拇指夸獎式”。采取對策，如讓學生調(diào)整自己的基本姿勢――挺胸抬頭，要敢張開嘴――放開音量講話，要不怕出錯――大膽去做，這樣逐步建立起自信。幫助學生分析挫折的內(nèi)外因，找到解決問題的途徑，力爭轉(zhuǎn)變受挫心理，逐漸變得堅強、成熟。
當老師和學生相處的時候，關鍵還是在于老師。我們很容易地發(fā)現(xiàn)：有的老師和學生相處得很好，而有的老師卻和學生們保持一定的距離。其實和學生相處得好并不是有損師威，尤其是班主任。當你和他們相處得很好時，你管理起他們就會如魚得水。學生們也不會怕這怕那，他們就會把什么事都跟你來商量，什么事都跟你講，真正把你當成他們的朋友。
然而，怎樣才能與學生們建立這種朋友般的關系呢？
1、首先要了解與尊重學生。每個學生都有不一樣的特點，了解每個學生的特點，幫助他們發(fā)揮各自的特長是班主任應做的、必須做的事情。知道他們的性格，很多事情才能對癥下藥；知道他們的特長，才能讓他們在適合的舞臺上盡情地發(fā)揮。
2、信任與真愛學生。信任是教育的基石，信任是一種力量，彼此信任才能使彼此的關系更加牢固。不論什么原因，如果學生不能懷有信任的態(tài)度，如果老師對學生懷有猜疑，那么這個班級會是一個什么樣的班級呢？真愛是教育的保證。
3、寬容與欣賞學生。寬容是學生心理健康發(fā)展的良藥。處于新的歷史條件下的學生，尋求人格獨立而又身心發(fā)展不健全的矛盾表現(xiàn)尤為突出。
4、贊賞與鼓勵學生。每個學生都渴望得到老師的認可、老師的獎賞，哪怕是違心的。在適當時候給學生適合的獎賞與鼓勵，有利于讓學生重新樹立信心，也有利于師生關系的發(fā)展。
“投之以桃，報之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他卻鍛鑄著最輝煌的夢想。羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅蔚墓ぷ骶褪菓阎活w熱愛學生的心，用愛心使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而對于班主任來說，可以加深理論修養(yǎng)，在實踐中形成系統(tǒng)的工作方法，不斷提高自身工作的能力，營造一片陽光，讓學生在快樂里茁壯成長。
我的班主任論文篇二十
1992年9月，我從重慶教育學院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學當教師。來，我的精神世界因為這份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學生活，我堅持在工作中邊實踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認可：20科研論文《教材的價值取向與學生的獨特體驗》在全國小學語文教學研究會組織的科研成果評比中獲一等獎，先后在《小學青年教師》《小學語文教學》《今日教育》等全國公開發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，起擔任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時，我也收獲了許多榮譽：，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱號，榮獲沙坪壩區(qū)“學科帶頭人”稱號，年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱號，等等。
我時常問自己：這些榮譽和成績是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽和成績只能代表過去，隨著時間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時刻影響著我、激勵著我的，是這十多年工作積淀下來的思考。我的思考來源于我的教育實踐，來源于我對教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進步著。
在失敗中反思在反思中成長。
激情+蠻干=失敗。
在參加工作的最初一段時間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個好老師，一定要干好工作。
那段時間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點鐘準時到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學后把成績差或不守紀律的孩子留下來，單獨輔導、教育，時常忙到很晚......我干得很執(zhí)著、很辛苦。應該說，我的付出有一定收獲。同事都說我?guī)У陌噙M步不小，家長們也覺得我雖然缺乏工作經(jīng)驗，但很負責任，把孩子交給我還算放心。
然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會到現(xiàn)實與理想之間的巨大差距。有時是個別學生的問題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動不動就出手打人的；不按時交作業(yè)、無論怎樣教育引導都不見起色的；成績優(yōu)異卻人緣不好的......有時是班級問題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學校外出，班里簡直就是“山中無老虎，猴子稱霸王”；自以為經(jīng)過一系列有計劃的教育活動后，攀比浪費現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時，它卻又不知不覺地死灰復燃，只不過更隱蔽而已......
而當我無意間聽到班上兩個孩子的對話，抱怨老師管得太嚴、學習太苦太累的時候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來，我的付出，孩子們并不領情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實讓我逐漸認識到，只有激情是遠遠不夠的。親身的實踐經(jīng)歷讓我悟出了一個道理：只有當教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個問題，就急切地想找出一個立竿見影的辦法，一旦這個辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法......太急功近利，反而欲速則不達。最為痛心的是學生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動力”。明白了這些，我萬分汗顏。
學習+思考=成長。
是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來。那個炎熱的暑假，我有幸聽了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來教師這個職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個道理：教師每天都會遇到各種各樣的教育問題，也會遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個“難教兒童”、每一個教育困惑都當作一個研究對象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。
很長一段時間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領悟，這種眼光，應該是一種“科研”的眼光，我應該是一名“研究者”，工作中遇到的問題都是我研究的對象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時沖動，主觀地想辦法解決問題，這不是科學的態(tài)度，當然搞不好工作。李老師的講座使我開始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學習”和“思考”的甜頭，開始更加積極主動地去學、去思考。
實踐證明，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學習是一條行之有效的途徑，但是學習必學其“神”而不能只學“形”。記得一次我向一位全國優(yōu)秀班主任請教關于促進學生個性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰在某方面有特長，誰就能獲得“班級小博士”稱號。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學生只是在獲得“小博士”稱號時熱情洋溢，過一陣子熱情便煙消云散?？寺 靶〔┦恐啤笔『?，我再一次細品“博學、審問、慎思、明辨”的古訓，尋找問題的根源。原來，“小博士制”的終級目標是最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，而不是評“小博士”本身。在實施過程中，應該不斷地激勵學生的熱情，并讓這種熱情和學生的學習、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒有考慮到每個班的具體情況不一樣，當然收不到效果。這件事讓我對學習有了新的認識，學習應該更注重領會教育思想和教育藝術，即學其“神”而非“形”——這才是學習的真諦。
除了向有經(jīng)驗的老師請教外，我也常常和青年教師共同探討問題，多問幾個“如果你是我，你會怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時常感染著我。此外，向?qū)W生請教也是很重要的。上學或放學的路上碰到了學生，以聊天的方式，巧妙地進行調(diào)查研究，了解他們對班主任工作的評價，聽聽他們的建議，會讓老師的心與學生貼得更近，工作的效率更高。
閱讀經(jīng)典教育理論書籍是學習的必要途徑。讀杰出教育家的專著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會透過文字走入心靈；讀國內(nèi)外教育研究的最新動態(tài)、最新觀點，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認識我們的教育研究對象......我每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應付明天的教學，而是出自內(nèi)心對知識的渴求。
在不斷學習的同時，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學生自習，守著學生做操，盯著學生掃除，像個保姆一樣任勞任怨，然而學生并不喜歡；像個勤雜工一樣什么都干，卻并沒有教給學生終生學習的本領和做人的道理。在不斷學習、領悟中，我開始嘗試用科研的態(tài)度對待每一項工作，把班級當作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級事務中解脫出來，以便有更充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，探索教育改革，進行教育實驗，實現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類靈魂的工程師”。
以科研的心態(tài)面對工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個又一個的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來面對班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無盡的樂趣。
在追求中轉(zhuǎn)變在轉(zhuǎn)變中收獲。
從監(jiān)督型的管理者到服務型的教育者。
閱讀大量專業(yè)理論書籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個問題：班主任專業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過反復求證，我得出明確的答案：班主任應該是學生精神生活的關愛者?！敖逃边@個詞語有一個非常通俗的解釋：它是服務于社會，服務于人的一門學科。而在現(xiàn)實生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習慣于“管”人了，甚至把“管”人當作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請家長、寫檢查、跟學生發(fā)火、指責學生......這種過于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負擔，學生因畏懼而暫時收斂錯誤行為，但“治標不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒有收到預期的效果？為什么學生不理解老師的良苦用心，不接受批評教育？長此以往，教師必然身心俱疲。
我開始努力從監(jiān)督型的管理者向服務型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務者的身份面對學生。于是，不再簡單地把工作低效或無效的責任歸咎于學生，更多地從學生角度思考解決棘手問題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。
（1）“抓鬮制”班干部擔任制度：每半學期大家一起來抓鬮，抓到什么就當什么，可以自行調(diào)換，擔任班干部不再是少數(shù)學生的專。上崗要有就職宣言，沒抓到鬮的學生組成考評組，每個考評組根據(jù)履行就職宣言的情況負責對一名小干部的工作進行考評。在潛移默化中，學生感受著“公開、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責任制，與此同時，自主意識、民主意識不斷增強。
（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學生上臺演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個班50名學生計算，每天6節(jié)課，便有6個孩子有了當眾演講的機會，一學期按20周計算，每個孩子就有12次這樣的鍛煉機會，小學共12學期，每個孩子就有144次機會。這144次當眾演講經(jīng)歷對孩子的成長產(chǎn)生的影響，不是一個簡單的數(shù)字所能概括的。
除此之外，我還在班里設立了“班級明星榜”，以喚起學生的榮譽感；建立宜于競賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競爭氛圍，等等。值得一提的是，每一項制度在建立之初都只是一個雛形，在實踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設的過程變成了最大限度地實現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過程。
更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務者”的我能心平氣和地面對工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡單方式，更人性化、更科學、更藝術地育人，真正體驗到了智慧帶來的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢想，它時刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開端。
從接受教育到自我教育。
長期以來，我喜歡以促膝談心的方式對個別學生進行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因為班主任還有大量其他工作，不可能在個別談心上花過多的精力。而且就同一個問題多次談心容易引起某些學生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開始倡導“讓學生自己教育自己”：首先設法引導孩子認識自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因為自我肯定是自我教育之母，自尊是一個人的榮譽感、自信心的源泉之一。其次，營造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個學生，讓集體中一部分學生影響、感化另一部分學生。
記得班里有一個脾氣暴躁的小男孩兒，愛用“小拳頭”解決問題，三天兩頭和同學發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過后又開始使用“拳頭”。采用過很多種方法均收效甚微，我決定引導他進行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒有向同學揮動拳頭之后，我不再只是簡單地表揚一番，而是想辦法把我對他的贊揚轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識到自己的進步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵下，每個孩子為他找一個優(yōu)點，對他說一句表揚的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒有像以前那樣把他單獨請進辦公室，而是讓他找了幾個最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動？然后又在晨會上表揚他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個星期以來唯一的一次，和以前相比，進步不小?！痹诠膭钏M步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動權(quán)交給了他自己。再后來，在全班公認他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵下，他開始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學期結(jié)束時，他的變化令所有老師驚嘆。
交流談心的方式是把科學知識、真理、道德準則告訴學生，缺乏對學生自己認識事物、掌握知識、明確原則的引導；而只有當學生自己追求過、獲得過、親身體驗過道德準則并將其視為獨立的個人信念的時候，道德準則才能真正成為學生的精神財富。這種讓學生通過精神力量使自己變得更完善的過程，就是學生自我教育的過程。
從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與。
孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會過，但未必每一位班主任都能意識到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學生的能力，把班級管理當作班主任一個人的事，凡事靠班主任一個人支撐造成的。其實，班主任完全可以讓學生共同分擔管理班級的重擔，培養(yǎng)學生的組織、管理能力。
“50個學生就是50個班主任助手，50個副班主任”——著名教育家魏書生的班主任工作經(jīng)驗給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習慣：人人有事干，事事有人干，時時有事干。學校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個孩子記不住，學校檢查時這一項總是“良”?？涩F(xiàn)在我班再也不會出現(xiàn)這種情況了，因為郭婷艷同學專門負責這事，她一到星期天晚上就給幾個愛忘事的同學打電話。我也不用再擔心課間檢查衛(wèi)生時我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因為高小依同學一下課就以“桌長”的身分帶著各個小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過的老師看到課下班里學生忙碌的場景，直夸他們責任心強，我則會自豪地說：“每個學生都愿意自己干事，愿意做班級主人，我何樂而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”
既然學生更樂意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設班集體，那么班主任完全可以充分利用學生這種積極主動的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務性勞動中解放出來，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進行教育實驗，實現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過程中，學生能力的提高也是不言而喻的。
就這樣，我依靠不斷的學習、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來，從事務性的應付中解放出來，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時間；用科研的眼光面對班主任工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺。我愿意在班主任工作崗位上，學習、工作、思考、研究，真真切切地體驗心靈的滿足與愉悅。
我的班主任論文篇二十一
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié);和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.
“愛是教育的潤滑劑"，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學生呢?還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢?當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結(jié)合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。
三、強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)。
中學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。
這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經(jīng)過實驗觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生"主體意識"的確定。
3、建立學生一日常規(guī)，培養(yǎng)學生自理能力。
為了規(guī)范中學生行為，我根據(jù)班里的實際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學生自理能力，并針對低年級學生特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。
四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風。
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學生的"傲"氣很重，都看重"大事"，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量.
我的班主任論文篇二十二
一省思想品德素質(zhì):。
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設想，一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質(zhì):。
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源?！痹谛畔⒘砍蓭缀?。
[1][2][3]。
我的班主任論文篇二十三
215621江蘇省張家港市樂余高級中學程建權(quán)
作為校長管理班級工作的助手，班主任是在學校全面負責一個班學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的教師，是班級的領導者、教育者和組織者。班主任的職責，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強化。但教師職業(yè)的示范性，強調(diào)了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動?；拥慕Y(jié)果是班主任的人格魅力對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個障礙。因此班主任在審視學生的同時，有必要先完成對自己的反?。杭匆粋€成功的班主任在學生心中應該是怎樣的形象？
一省思想品德素質(zhì):
班主任必備的首要條件是思想品德素質(zhì)。很難設想，一個不信仰共產(chǎn)主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業(yè)是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規(guī)律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業(yè)務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協(xié)作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質(zhì):
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”在信息量成幾何極數(shù)增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發(fā)展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養(yǎng)。有終身學習和不斷創(chuàng)新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統(tǒng)，能否用來解釋出現(xiàn)的具體事物并繼而指導自己的工作；專業(yè)知識的了解程度能否正確指導學生的學習，課堂教學中是否會出現(xiàn)科學性錯誤；對自然科學及相關學科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標準。在與學生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。
三省能力素質(zhì):
能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種心理特征。在現(xiàn)代教育實踐中，學生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活動，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質(zhì)教育但又以學科考試結(jié)果來評價教育實績的雙重標準下，班主任對班級實行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實現(xiàn)與學生之間的溝通，根據(jù)客觀因素變化進行自我心理調(diào)節(jié)，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力等，都是構(gòu)成班主任能力素質(zhì)的具體元素。班主任應自省對學生了解的程度是否充分，評價是否準確，是否了解學生的內(nèi)心世界；在班級管理中能否與學校總體目標協(xié)調(diào)一致，班級是否成熟、開放，對學生管理是否科學、系統(tǒng)、高效；與學生交流時能否用規(guī)范的言詞、抑揚頓挫的語調(diào)、風趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓學生在接受信息的同時獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節(jié)的解決矛盾沖突；能否在社會中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務的交往中體驗到生活的樂趣。
四省心理素質(zhì):
心理素質(zhì)指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。班主任心理素質(zhì)對學生帶來的.影響是其他任何教育手段所無法取代的，因為班主任的心理素質(zhì)既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學工作的成敗），更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質(zhì)表現(xiàn)為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質(zhì)的自省，班主任應審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學生的了解程度，對學生關心的問題是否具有同樣的注意；在與學生交往的過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學生的個人隱私是否尊重，對學生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標，尤其是在遭遇挫折時還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風是否雷厲風行。
五省身體素質(zhì):
這是人體運動、勞動和生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動，而且還是強度巨大的體力支付――要求耐力持久，動作機敏、反應迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個行業(yè)中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應這項工作的。也正因為如此，教師這一職業(yè)才充滿著奉獻。為了教育事業(yè)，為了實現(xiàn)教師“紅燭”的精神，班主任應自省是否長期堅持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內(nèi)心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任的一言一行，對學生產(chǎn)生最直接、最大的影響，進而對社會產(chǎn)生持續(xù)而深遠的影響，所以班主任應在對教育對象實施影響的同時，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強化對自身的審視。孔子早在春秋時期就提出了“吾日三省其身”的觀點，對班主任而言，更是要時時自省。
我的班主任論文篇二十四
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務必加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
班主任樹立的威信應從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的`潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調(diào)潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結(jié)工作的潛力等等。但作為一名班主任，首先務必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應有啟迪學生心靈的潛力，應有教育和管理相結(jié)合的潛力，應有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作
班主任練好“內(nèi)功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，能夠改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任務必充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例;“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構(gòu)成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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