無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
語文教學課件制作訓練內容篇一
一、學習目標：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復習古詩,談話激趣：
1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習。
板書課題：《匆匆》
3.師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么?
(學生匯報預習情況)
4.學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
(學生自讀課文，讀中感悟)
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復返呢?
(板書：一去不復返?)
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結尾。(生讀句子。)
4..師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。
(學生匯報交流難理解的句子或詞語。)
學生找出第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子
1:八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上?
3、引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話)
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
(學生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結全文：
同學們，通過這一節(jié)課的學習，你懂得了什么?你還學到了哪些學習的方法?
七、作業(yè)：
教學反思：本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創(chuàng)新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
語文教學課件制作訓練內容篇二
———《走進修辭王國》
同福小學 ： 陳敏
教學目標：
1、復習小學階段常見的六種修辭方法?；仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。
2、復習小學階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭
方法，進一步明確這六種修辭方法在表達中的作用。
3、學習運用修辭方法，進行片段練習。
教學重點和難點：
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二、復習新授：
過渡：在六年的語文學習中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比
喻、擬人、排比、夸張、設問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學過的課文
中去會會這些“老朋友”。（出示：會會“老朋友”）
（一）、文本研讀
1、到書中去尋找有關修辭的語句
要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫
有什么好處?
2、交流：根據(jù)學生找到的句子，復習六種修辭方法的特點以及在文本
中的作用，--學資學習網-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結構形式是：甲像乙。如，太陽像個火球慢慢的升起來。
明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻
句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感
覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測）
第二種：暗喻，也是三個組成部分同時出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比
喻詞有，是，成為，變?yōu)榈?。基本結構形式是：甲是乙。如，兒童是
祖國的花朵。
第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。
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（5）、反問：
反問只問不答，答案已經暗含在問中，加強語氣，發(fā)人深思。如，這比
山還高，比海還深的情誼，我們怎么會忘記？
（6）、夸張：
對所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的情
感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
。．
夸張時，往往有時還把把事物描繪得很大很大，那叫擴大夸張。
--學資學習網-提供考研資料-反的一種修辭方法。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
（二）、讀成語、辨修辭
1、出示成語;
歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭
一步登天垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）
鶯歌燕舞鳥語花香 百花爭艷（擬人）
人非圣賢，孰能無過（反問）不入虎穴，焉得虎子
a、判斷后交流：你還知道哪些運用了修辭的成語?
b、再說幾個。
--學資學習網-提供考研資料-
1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構成最佳比喻句：
．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮
看看這句話用了幾種修辭
春天的雨像什么？像牛毛，像細絲，像繡花針
--學資學習網-提供考研資料-做做小作
師：小魔術師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象
（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請你做做小作家
拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自
么？你有好的建議給他嗎
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比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比
夸張（擴大、縮?。┰O問、反問、學資學習網-提供考研資料-
語文教學課件制作訓練內容篇三
一、寫作背景
這首詞作于1925年，當時革命運動的正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”
二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】
沁園春·長沙
毛澤東
【教學目標】
一、知識教育目標
1、了解《沁園春長沙》的寫作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡史。
3、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
二、能力培養(yǎng)目標
1、訓練學生誦讀能力。
2、著重訓練學生抓準詞中意象的能力。
三、德育滲透目標
1、培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。
【重點、難點及解決辦法】
1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2、對比手法的運用。
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。
3、極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。
【解決辦法】
1、指導學生有感情地反復誦讀。
2、補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識。
【學生活動設計】
1、課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、明確目標
1、課內美讀成誦。
2、通過抓住主要意象來把握內容大意。
二、誦讀背誦
1、抽查學生朗讀，教師點評。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡要交代寫作背景
1、指導閱讀詞前說明文字。
2、對下闕有關內容的解說。
這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年??糞土當年萬戶侯”。
在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為19中國共產黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）
1、把這首詞和《舶沁園春雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。
2、把《沁園春長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香
王安石
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習四。
語文教學課件制作訓練內容篇四
教學可以讓學生更好了解課本知識，教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，下面是小編整理的語文的教學課件，歡迎來參考！
教學要求:
1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學內容：學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點：學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：課件教學過程：
一、激趣導入（3分鐘）
1、出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。學而時習之。
請同學們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。
2、今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）
1．讀課題，解題。什么是學弈？1分鐘（學弈：學習下圍棋。）
2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導讀文。8分鐘a師范讀課文，學生小聲跟老師讀兩遍。
b總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
c學生自由練讀，讀通為止學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘
(1)學生自由反復誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡
5.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦 12分鐘
(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。.討論：
a．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）
b．請大家談談學習本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
c．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
三、布置作業(yè)，課內外延伸積累 5分鐘
1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
板書設計：
25 學弈
專心致志
語文教學課件制作訓練內容篇五
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重難點
教學重點通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質疑、解疑的能力。
教學工具
ppt
教學過程
一、介紹人物，導入新課
上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學習第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，了解課文主要內容
1、學習字詞，
2、了解課文主要內容
三、學習課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標注在句子旁。
2、交流匯報：
男孩很聰明:投小紙團
男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！
……
（板書：喜愛關心愛護）
自讀課文，用橫線標出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報
“來吧，我讓他們放你進來。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關心男孩。
當高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
5、小結;
高爾基是那么有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛關心愛護這一個男孩嗎是關心、喜愛所有的孩子。關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰愿意分角色朗讀文中的對話
四、巧設疑問，升華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
關心（可愛）
語文教學課件制作訓練內容篇六
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學目標：
1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
德育目標：
1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
教學準備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。
1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。
1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以
聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。)
3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。
上學校
太陽公公起得早，
花兒點頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學校。
第二課時
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。
1. 觀察圖2：請你說說看到了什么?
2. 整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學習用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。
3. 培養(yǎng)學習習慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。
上課了
丁零零，上課了，
快進教室來坐好。
學習用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學習好。
[小學語文拼音教學課件]
語文教學課件制作訓練內容篇七
教學目標：
1。簡介曹禺和他的《雷雨》。
2。了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。
4。體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5。概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇沖突;個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學方法
品讀與討論法。
教學過程：
一。導入新課
只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事，而真與假，美與丑，善與惡，則是它反復呈現(xiàn)的主題。無數(shù)的文藝作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現(xiàn)出人性的復雜和美麗 。
一滴眼淚也能折射初人性世界的多彩光輝。今天我們來學習的《雷雨》就是這樣的一部作品。
——板書：雷雨
二。作者作品介紹
這是一出話劇。作者曹禺。
1。作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《北京人》《膽劍篇》《王昭君》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。
2。有關《雷雨》
故事以封建大家庭的家長周樸園為核心，展開了錯綜復雜的矛盾。他為了發(fā)黑心財，故意使承包的江橋出險，淹死了兩千多工人。他和侍女侍萍生了兩個孩子（周萍、魯大海），又拋棄了她。后來又結過兩次婚，和第二個妻子蘩漪生了個兒子周沖。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪產生了變態(tài)的戀情兵關系，又和弟弟周沖都愛上了來周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女兒四鳳。懷上了周萍孩子的四鳳得知自己和周萍是同母兄妹后沖入雷雨中，不幸觸電身亡，周萍也拔槍自殺。
這是一個多幕劇，節(jié)選部分為第二幕，情節(jié)背景是：蘩漪因為周萍和四鳳熱戀，便通知四鳳的媽媽——在一個很遠的學堂里做傭人、兩年才回家一次的侍萍來周家?guī)ё咚镍P。在周家，侍萍意外地與上了當年拋棄她的周樸園。
三。看課文視頻，整體感知課文。
四。這是一段靈魂的對白。故事的情節(jié)十分簡單，主要講述了周樸園與魯侍萍的相遇以及相認的經過。
在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。
這節(jié)課就讓我們從語言出發(fā)，來看看周樸園是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。
注意下面幾句話：
我要的是舊雨衣——說明周樸園還很念舊。
窗戶誰叫打開的——保持著侍萍當初的習慣。
由侍萍熟悉的口音感到奇怪，進而詢問、打聽——說明心中還有當初侍萍的影子。
你可以打聽著她的墳在哪兒么？我們想把她的墳墓修一修。
你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。
你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。
你的生日——四月十八——每年我總記得。一切……
你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？——說明他的專橫、高高在上的封建專制，具有濃厚的等級觀念。
梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩?！驯蛔约何耆柽^的使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。
侍萍說： 可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的?！斒唐颊f出實情時，周樸園“汗涔涔地 噢”——這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，顯出一副狼狽像。
這個人跟我們有點親戚——虛偽
當侍萍說“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園：好，你先下去。讓我想一想?！淇?、殘忍。
（“忽然嚴厲地）你來干什么？——立刻就顯出了他的猙獰的面目。因為他認為侍萍的出現(xiàn)，會對他的名譽和地位構成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。
誰指使你來的？
三十年的工夫你還是找到這兒來了。
他對侍萍軟硬兼施，先是反臉不認人，說什么“”為了怕家人知道，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價的感情打動侍萍，拉攏侍萍。
好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧！——在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠消除這件事對他的威脅。
我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許到周家來（包括前面：魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家）——這些集中反映出他的了老奸巨滑和陰險。為確保自己的名譽地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認，并勒令“以后魯家的人永遠不許再到周家來”。
這是一張伍千塊錢的支票，你可以拿去用。算是彌補我一點罪過
以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。
板書：冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專制 自私
五。討論：周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？
……
應該承認，周樸園的懷念在一定程度上是真實的。但是他懷念的不是眼前的魯媽，而是訥格年輕貌美、賢惠體貼的梅小姐，是那個已經投河自盡不會對他構成威脅的梅小姐。從這個角度說，他的懷念全是虛偽的，自私的，所以當魯侍萍出現(xiàn)在周樸園的面前時，他才會驚慌失措。
六?？偨Y：
常言道：“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！笨磥?，一千個讀者，也會有一千個周樸園和魯侍萍了！這超越了中國傳統(tǒng)戲劇中“好人就是好人，壞人就是壞人”的臉譜化單一模式，表現(xiàn)了生活的深度和厚度。這也正是作品的魅力所在！
語文教學課件制作訓練內容篇八
教學目標：
1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。
2、抓住重點事件，引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內心世界，體悟作品的生命詮釋。
3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。
教學重點：
1、引導學生學會引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內心世界。
2、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的`閱讀習慣。
教學過程：
一、談話導入
寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望。”
“那我去敲門,你會開門嗎?”
“當然開門?！?/p>
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>
“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”
同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？
“我就在書中等你?！?/p>
請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！
是啊，“我就在書中等你。”這是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.
現(xiàn)在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？
對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。
二、聊書
課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧！（交流自讀過程中的不同收獲）
師適時點撥：
小結：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。
語文教學課件制作訓練內容篇九
教學目標：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程
（一）揭示課題。
白楊是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）
2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。
3．區(qū)別形近字，然后組詞。
教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）
4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。
5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。
（1）近義詞
清晰（清楚）表白（表明）分辨（辨別）粗壯（健壯）
軟弱（懦弱）界線（分界）分辯（辯解）沉思（深思）
（2）反義詞
清晰（模糊）軟弱（堅強）動搖（堅定）
精壯（細?。┫Вǔ霈F(xiàn)）
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。
（這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客出神為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，白楊樹從來就這么直。這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論在哪兒它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直
適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞高大挺秀，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個哪兒，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么高大挺秀，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）
板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但高大挺秀，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（他也在表白著自己的心。）
表白是什么意思？
（表白就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個只知道，教師在每個只知道的句子后，加上同學們討論的不知道的內容。
（他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。）
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？
（他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸又陷入了沉思。
說得好。爸爸的微笑已經說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的`志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆
建設邊疆
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
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