通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫心得體會(huì)時(shí)要注意結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)歷，展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和價(jià)值。這里收集了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇一
第一段：介紹問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（200字）
問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械的演練，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題教學(xué)則將學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題之中，讓他們積極思考和探索，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到問(wèn)題教學(xué)的重要性。
第二段：?jiǎn)栴}教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力（250字）
問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常給學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，比如“如何證明勾股定理”、“如何求解一個(gè)方程的根”等等。這些問(wèn)題引起了學(xué)生們的興趣，他們迫切地想要找到解決問(wèn)題的方法，投入更多的時(shí)間和精力。問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生們感受到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性和價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：?jiǎn)栴}教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力（300字）
問(wèn)題教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生需要自主思考和探索，從而養(yǎng)成了批判性思維和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。他們會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題的起因和解決辦法，并且通過(guò)不斷嘗試和反思，找到最佳的解決方案。這種問(wèn)題解決的思維方式能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以外的其他領(lǐng)域也能夠應(yīng)用所學(xué)，培養(yǎng)出的這種解決問(wèn)題的能力使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)能夠冷靜思考，迎難而上。
第四段：?jiǎn)栴}教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流（250字）
問(wèn)題教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流。在問(wèn)題教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生們不能僅靠自己一人的力量解決。這時(shí)，他們需要與其他學(xué)生合作，共同思考和研究。通過(guò)交流與合作，學(xué)生們可以互相啟發(fā)與補(bǔ)充，激發(fā)彼此的思維火花。同時(shí)，學(xué)生們也能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作學(xué)習(xí)和交流的方式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了他們的綜合素質(zhì)。
第五段：?jiǎn)栴}教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的啟示與展望（200字）
問(wèn)題教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很多啟示。在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，更愿意與他人合作學(xué)習(xí)。問(wèn)題教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使他們不再將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種機(jī)械的計(jì)算方式，而是變成了一種思考和解決問(wèn)題的工具。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣問(wèn)題教學(xué)的模式，希望能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇二
我在觀摩《專題三：高中英語(yǔ)1—2模塊教學(xué)問(wèn)題分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》的課堂實(shí)錄當(dāng)中，獲益匪淺。從中向參與錄制的山東省高中的老師學(xué)習(xí)到了許多東西。主要是從新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)會(huì)了什么是高效課堂，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，有效率地高效地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。以下是我的一點(diǎn)淺薄的個(gè)人體會(huì)。
高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系所教班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以上是我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一點(diǎn)教學(xué)心得以及體會(huì)，當(dāng)然其中很多看法還很不成熟。我一定會(huì)向其他老師謙虛學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教育教學(xué)工作上集思廣益，多采納別人的好的方法，不斷進(jìn)步，提高自身的業(yè)務(wù)水平與能力。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇三
6月底我參加了為期兩天的《班組長(zhǎng)問(wèn)題分析與解決》培訓(xùn)，通過(guò)此次培訓(xùn)，從中收獲頗多。對(duì)演繹思維、歸納思維有了更清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思維需要有獨(dú)特的想法，就如老師所說(shuō)的，“創(chuàng)新，就是把睡過(guò)兩個(gè)月的床單拿起來(lái)抖抖，反過(guò)來(lái)再鋪上”，其實(shí)創(chuàng)新也是蠻簡(jiǎn)單的，就是把平時(shí)所掌握的知識(shí)或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實(shí)踐，就可以做出不一樣的結(jié)果。
老師讓我們對(duì)一些案例使用頭腦風(fēng)暴來(lái)說(shuō)出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來(lái)等，通過(guò)這兩個(gè)案例，讓我知道其實(shí)你所想的也是別人所想的，你所想到的不一定別人也想到了，只要自己能通過(guò)自己大膽?yīng)毺氐南敕ㄈハ朊恳患尚械氖虑?，這樣才能收獲學(xué)習(xí)更多，才能不斷的提升自己。
這次培訓(xùn)讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格，雖然這是一道很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)邏輯思維題，但是這次老師教了我們一個(gè)非常簡(jiǎn)便有效的填寫方法，通過(guò)規(guī)律可以快速的填寫出正確的數(shù)據(jù)，而且該方法還可以應(yīng)用到其它類似的數(shù)學(xué)游戲中，這次培訓(xùn)的最大收獲就在于此了。
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中的很多問(wèn)題，其實(shí)，在工作和生活中，有時(shí)我們把所遇到的問(wèn)題過(guò)于想得復(fù)雜化、矛盾化，所以往往在面對(duì)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)逃避、躲避的錯(cuò)誤想法，通過(guò)這次的問(wèn)題分析，讓我在以后面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)可以從容面對(duì)，且能快捷的解決每一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇四
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進(jìn)行了一年一度的植樹活動(dòng)。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心，大家井然有序地領(lǐng)到樹苗。安排妥當(dāng)后，大家都干勁十足的忙活起來(lái)。
我們中華民族自古就有“愛(ài)樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛(ài)白楊的挺拔，愛(ài)垂柳的柔美，愛(ài)松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進(jìn)行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風(fēng)尚，綠化家園成為時(shí)代的追求。
飲水思源，取之社會(huì)，用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美好，心向陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影。讓我們親近自然，親近社會(huì)，樹下為人民服務(wù)的人生觀，植樹中有累也有樂(lè)，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長(zhǎng)成大樹不是一兩天的事，而是年復(fù)一年，日復(fù)一日，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。植樹的過(guò)程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風(fēng)順，但人生過(guò)不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇五
今天培訓(xùn)的主題是“問(wèn)題解決”，解決問(wèn)題培訓(xùn)心得。體會(huì)頗深。
從董研老師的培訓(xùn)中，讓我了解到了大到“智慧教育”以及國(guó)內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用，小到我校雙平臺(tái)的運(yùn)用，使我大開(kāi)眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí)，將會(huì)被淘汰，尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺(tái)，我們更要學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己，提高自己。
從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚，一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大，無(wú)論是專業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，儼然象一位專家型的教師，由此我體會(huì)到只要我們做個(gè)有心的、用心的、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，就一定會(huì)成長(zhǎng)為專家型的教師。
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問(wèn)題讓學(xué)生有一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提出質(zhì)疑，同時(shí)為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，以及提出的解決問(wèn)題方案。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著地理學(xué)科的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視地理問(wèn)題教學(xué)。地理問(wèn)題教學(xué)是通過(guò)給學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和思維進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí)，提高他們的綜合運(yùn)用能力。在過(guò)去的幾年里，我一直嘗試著將地理問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用到我的課堂中，并取得了一些體會(huì)和心得。本文將從四個(gè)方面來(lái)分享我的地理問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生往往對(duì)枯燥的地理知識(shí)不感興趣。然而，地理問(wèn)題教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。當(dāng)我給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)際的地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提升，他們?cè)敢庵鲃?dòng)去了解和掌握地理知識(shí)。
其次，地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地理問(wèn)題教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握地理知識(shí)，還要運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了很高的要求。在解決地理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行推理、比較、判斷等多種思維操作。通過(guò)這些思維訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維等各方面的能力都得到了充分的發(fā)展。
第三，地理問(wèn)題教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地理問(wèn)題教學(xué)不僅要求學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)解決問(wèn)題，還要求他們實(shí)地調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。在我的課堂里，我經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)、城市甚至國(guó)家地理環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地了解地理現(xiàn)象和問(wèn)題，并能夠真實(shí)地感受到地理知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，他們對(duì)地理學(xué)科的興趣也大大增強(qiáng)。
最后，地理問(wèn)題教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。地理問(wèn)題往往是復(fù)雜的，需要多方面的知識(shí)和技能才能解決。在我的課堂中，我常常將學(xué)生分成小組，讓他們共同合作解決地理問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互合作、相互協(xié)助，共同克服問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
綜上所述，地理問(wèn)題教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我的課堂上，我通過(guò)地理問(wèn)題教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生們的成績(jī)有了顯著的提高，他們對(duì)地理學(xué)科的興趣也大大增強(qiáng)。我相信，在未來(lái)的地理教學(xué)中，地理問(wèn)題教學(xué)將會(huì)發(fā)揮更大的作用，并給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇七
參加完短短的一天培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我印象感觸最深的一點(diǎn)就是：在實(shí)際工作過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨這個(gè)問(wèn)題那個(gè)問(wèn)題，但我們?nèi)比菀妆贿@些所謂的“問(wèn)題”所欺騙，那些所謂的“問(wèn)題”其實(shí)是每個(gè)公司都會(huì)碰到的，那個(gè)只是現(xiàn)象。真正判斷問(wèn)題有兩個(gè)要素：1，會(huì)增加額外成本的；2，會(huì)喪失你創(chuàng)造績(jī)效機(jī)會(huì)的。
第一步：界定問(wèn)題。問(wèn)題點(diǎn)的.表達(dá)方式有一定的格式：（何處）的（何物）（怎么了）。問(wèn)題的描述需要簡(jiǎn)潔、明確、一語(yǔ)中的；同時(shí)最好以書面方式寫出來(lái)！這樣更加有利于問(wèn)題分析！
第二步：找出真因。找原因有步驟有方法。對(duì)于銷售部出現(xiàn)的問(wèn)題，先組成團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人分析問(wèn)題可能是片面的。找方法有多重，我覺(jué)得魚骨法最為行之有效：1，描述問(wèn)題并將問(wèn)題寫在魚頭上；2，透過(guò)腦力激蕩分析問(wèn)題出現(xiàn)的可能原因；3，將相同的問(wèn)題分組，并區(qū)分主因及次因；3，在魚身的主干骨上面畫出大骨并寫上主因；4，將同類別主因（大骨）下面畫出小骨，寫上相關(guān)的次因；5，初步擬定（主因）及（次因）后，可詳細(xì)研究它們的類別，重新歸類及調(diào)動(dòng)位置；6，根據(jù)所列出的可能原因，歸結(jié)出最可能的原因。
第三步：提出可行方案。這里可以運(yùn)用一到兩個(gè)方法來(lái)提出可行方案：頭腦風(fēng)暴法，雙重顛倒法，創(chuàng)意問(wèn)題解決法，水平思考法，名目團(tuán)體法。
第四步：確認(rèn)解決方案。印象最為深刻的是：確認(rèn)解決方案的時(shí)候不能憑主觀做判斷?？衫帽砀窆ぞ邅?lái)確認(rèn)解決方案。一個(gè)是評(píng)比法表格，二是理性系統(tǒng)表格法。
第五步：方案執(zhí)行與管控。這個(gè)步驟是最為重要的，這個(gè)沒(méi)有做前面幾個(gè)將是徒勞。1，打鐵趁熱，趕快付諸實(shí)行：提出執(zhí)行方案、指定解決問(wèn)題的負(fù)責(zé)人、擬定實(shí)行的時(shí)間表。2監(jiān)督每一個(gè)執(zhí)行步驟，保持職責(zé)分明。3，向團(tuán)隊(duì)公布執(zhí)行成果，激勵(lì)成員。4，排除各種障礙。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇八
我鎮(zhèn)組織開(kāi)展的“問(wèn)題教學(xué)”背景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，以二年級(jí)的《坐井觀天》和五年級(jí)的《地震中的父與子》兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂。這次活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的合作、交流、探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教研活動(dòng)讓我受益匪淺，幫我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力?！八?，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持和積累，張艷艷老師在課后推薦閱讀書籍的方法，把閱讀從課堂延伸到課外，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災(zāi)后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂(lè)趣，地震災(zāi)后視頻，給孩子們以直觀的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災(zāi)難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災(zāi)民，直擊心靈，孩子帶著對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感觸，學(xué)習(xí)課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，學(xué)習(xí)以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀天》一課，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫，視頻，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《語(yǔ)文新果程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:“對(duì)課文提出看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，解決疑難問(wèn)題?！边@就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)究學(xué)習(xí)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑問(wèn)，在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的內(nèi)涵，在這個(gè)層面，張老師所受的《地震中的父與子》從“了不起”入手，父親的了不起和兒子的了不起，這兩方面來(lái)帶著孩子學(xué)習(xí)，首先可以帶著孩子學(xué)習(xí)父親的“了不起”，然后創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒子的“了不起”，讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作交流，反饋和評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，這樣的話，就更能體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，在自主合作探究的學(xué)習(xí)中，提高孩子的自學(xué)能力，表達(dá)能力和評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。
語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的方法。教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生朗讀、默讀粗讀、細(xì)讀、精讀、跳讀、連讀等閱讀方法，讓學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)地感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的主旨，探究文章的脈絡(luò)。
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng)，我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善，才能總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
新課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。“讀”是教學(xué)之本，發(fā)揮教師課堂的朗讀示范作用，充分保障課堂的讀書時(shí)間，在這一點(diǎn)上，可能時(shí)間有限，在此環(huán)節(jié)中，蔡老師訓(xùn)練沒(méi)有落到實(shí)處，朗讀形式較少，學(xué)生間沒(méi)有自主交流反饋，在這方面，給我的啟示就是在今后的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們自由表達(dá)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其實(shí)我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造性的。我想在教學(xué)中，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。在聯(lián)想這一部分中，在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造性，并放手讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，清楚表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)日漸提高。
這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇九
第一段：引言（200字）。
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作，而問(wèn)題教學(xué)正是一種能夠激發(fā)學(xué)生思考和合作的有效教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了問(wèn)題教學(xué)的價(jià)值和意義。問(wèn)題教學(xué)通過(guò)提出具體問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分參與，擴(kuò)展了自己的思維和知識(shí)領(lǐng)域。本文將分享我在問(wèn)題教學(xué)中的實(shí)踐心得體會(huì)。
第二段：提高學(xué)生思維能力（200字）。
問(wèn)題教學(xué)可以有效提高學(xué)生的思維能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方式過(guò)于單一，缺乏主動(dòng)思考和探索。而問(wèn)題教學(xué)的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、展開(kāi)討論和展示思考過(guò)程等方式來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們探索解決問(wèn)題的方法和途徑。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的思維水平，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：提升學(xué)生合作能力（200字）。
問(wèn)題教學(xué)也能夠有效提升學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中，我把學(xué)生分為小組，讓他們就所提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。通過(guò)討論、辯論和交流的過(guò)程，學(xué)生們意識(shí)到每個(gè)人的觀點(diǎn)都有其價(jià)值，相互尊重和傾聽(tīng)成為合作的基礎(chǔ)。在小組合作中，學(xué)生們通過(guò)交流和合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了相互溝通和協(xié)調(diào)的能力，更好地發(fā)展了自己的團(tuán)隊(duì)精神。這樣的合作方式不僅幫助學(xué)生在解決問(wèn)題中互相幫助，也增強(qiáng)了他們的自信心和集體榮譽(yù)感。
第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（200字）。
問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。而問(wèn)題教學(xué)通過(guò)提出有趣和具體的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生們往往會(huì)更主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極探索和實(shí)踐。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題教學(xué)更加感興趣，主動(dòng)參與課堂，提出疑問(wèn)，積極思考和解決問(wèn)題。這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的習(xí)慣。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)的價(jià)值和意義。問(wèn)題教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力、合作能力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。然而，在實(shí)踐中，問(wèn)題教學(xué)也面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如如何選取合適的問(wèn)題、如何引導(dǎo)學(xué)生有效探究等。因此，我認(rèn)為教師需要不斷地提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)觀念，不斷探索和改進(jìn)問(wèn)題教學(xué)的具體方法和策略，才能更好地發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的作用，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十
20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學(xué)賽課活動(dòng)，我執(zhí)教的《植樹問(wèn)題》是《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)教學(xué)學(xué)生熟悉的植樹情境，引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索間隔與點(diǎn)之間的數(shù)量關(guān)系，建立植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。而智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程上課堂變得簡(jiǎn)單、高效、智能。因此，我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流。隨時(shí)檢測(cè)，以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的能力。本課題的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，并充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，教學(xué)時(shí)，結(jié)合情境圖出示問(wèn)題，通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證的方法經(jīng)歷分析思考的全過(guò)程并初步感受到“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想，可以從簡(jiǎn)單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應(yīng)用找到的規(guī)律解決原來(lái)的問(wèn)題。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，通過(guò)畫圖、演示等方法幫助學(xué)生思考，把分割點(diǎn)數(shù)和栽樹的棵樹一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并初步總結(jié)栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而建立植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)生活運(yùn)用不斷強(qiáng)化植樹問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。
而智慧教室軟件正是運(yùn)用現(xiàn)代化手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓課堂變得簡(jiǎn)單高效、智能。因此，我在本課的教學(xué)中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)、課中交流、隨時(shí)檢測(cè)、以實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的教學(xué)輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無(wú)限復(fù)制等功能，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學(xué)生的探究，以生為本，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，無(wú)論是哪項(xiàng)功能的使用，都要有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究，如搶答功能等。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)手段，將有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，從而打造高效課堂。
要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，我暫時(shí)只是運(yùn)用了其中的一些技術(shù)手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，希望能離“智慧”近一點(diǎn)。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十一
陸啟鑒
第一部分：危險(xiǎn)的誘惑
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解誘惑的雙重意義;
2、了解和認(rèn)識(shí)“黃、賭、毒”及邪教等不良誘惑的危害性及行為定性;(重點(diǎn))
3、學(xué)會(huì)分析我們身邊的各種誘惑，初步具備對(duì)各種誘惑的判別能力;
4、樹立拒絕不良誘惑的決心，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。(難點(diǎn))
結(jié)構(gòu)：
美好的誘惑
誘惑的分類
不良誘惑
“黃色”陷阱的表現(xiàn)
黃“黃毒”的危害
.法律對(duì)中學(xué)生涉黃的相關(guān)規(guī)定
拒絕“黃毒”的方法
“賭博”陷阱的表現(xiàn)
賭“賭博”的危害
法律對(duì)中學(xué)生涉賭行為的定性一念之差危險(xiǎn)的誘惑拒絕“賭博”的方法
對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)
毒品的危害
毒拒絕毒品的方法
拒絕毒品的標(biāo)語(yǔ)
邪教的危害性
邪教邪教的本質(zhì)
拒絕邪教的方法
啟示：
(“黃、賭、毒”、邪教等之所以能引誘和迷惑人，
是因?yàn)樗鼈兡軌驎簳r(shí)滿足人們的某些低級(jí)需要，
因此，面對(duì)不良誘惑，青少年應(yīng)該客觀地分析不
良誘惑的危害性，理智地拒絕不良誘惑)
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十二
昨日，成都某酒店舉行了一場(chǎng)關(guān)于0~3歲寶寶的早教知識(shí)講座，受到千余名年輕父母的追捧。記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，不少當(dāng)上爺爺奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年輕父母人群中，希望能學(xué)習(xí)一些育兒知識(shí)，在孫輩的教育上發(fā)揮“余熱”。
“娃娃工作忙，孫子就只有交給我們老兩口來(lái)帶了?！笔忻裰芟壬?年前就當(dāng)上爺爺了，今年一退休，他就安心待在家里和老伴一起帶孫子，兒子、兒媳只在周末有空的時(shí)候才帶一下孩子?！皩O子平時(shí)還是多乖的，不過(guò)有時(shí)候也愛(ài)發(fā)點(diǎn)脾氣，我們不曉得這種情況該咋個(gè)處理，就跑來(lái)聽(tīng)講座，看專家是咋個(gè)說(shuō)的?！?/p>
“這種情況現(xiàn)在非常普遍?！比珖?guó)知名早教專家賈軍女士告訴記者，根據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)大約有70%的育兒家庭都存在著類似周先生家的“隔代教育”現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象在世界其他國(guó)家并不多見(jiàn)。由于年輕家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、工作壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致將孩子的生活、教育全部交給爺爺奶奶、外公外婆來(lái)包辦的“隔代教育”現(xiàn)象越來(lái)越普遍。賈軍介紹，老年人豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)、充足的時(shí)間和足夠的耐心，是年輕家長(zhǎng)將孩子交給老年人隔代教育的原因之一；但老年人的思想觀念較為陳舊，缺乏科學(xué)的育兒理念、方法和系統(tǒng)知識(shí)，容易“好心辦壞事”對(duì)孩子形成溺愛(ài)，嚴(yán)重的`還會(huì)導(dǎo)致孩子與其父母感情疏遠(yuǎn)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展造成影響。
“我們發(fā)現(xiàn)，很多祖輩家長(zhǎng)很難與孩子的父母形成共識(shí)，比如孩子的父母千叮萬(wàn)囑不能給孩子零食，但孩子的爺爺奶奶就是不聽(tīng)，生怕餓著孩子，經(jīng)常給孩子買零食，給孩子養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，直接影響到孩子的身體發(fā)育?！辟Z軍告訴記者，在她看來(lái)要解決這些問(wèn)題，育兒家庭的祖輩家長(zhǎng)和孩子的父母必須首先達(dá)成共識(shí)，形成一致的教育理念，才能在隔代教育上取得成功；另外祖輩家長(zhǎng)也應(yīng)走進(jìn)早教課堂，學(xué)習(xí)科學(xué)、系統(tǒng)的育兒理念；而對(duì)于年輕家長(zhǎng)，無(wú)論工作有多忙，都必須要抽出時(shí)間陪伴孩子，因?yàn)槠渌魏稳艘矡o(wú)法取代孩子父母的核心地位。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十三
讀《別讓猴子跳回背上》心得體會(huì)職場(chǎng)上總有一個(gè)令人困惑的現(xiàn)象，為什么主管們常常忙得不可開(kāi)交，而下屬卻無(wú)所事事，下屬的擔(dān)子似乎最終都落在主管們的肩上。而本書則給出了答案，作者用背上的猴子做比喻，生動(dòng)形象地講述了如何來(lái)馴養(yǎng)這些猴子。
書中首先探討了管理時(shí)間的內(nèi)涵，將管理時(shí)間分為三種：受上司支配的時(shí)間、受組織支配的時(shí)間以及由個(gè)人支配的時(shí)間，個(gè)人支配的時(shí)間又可分為受下屬支配的時(shí)間以及自由支配的時(shí)間兩部分。而在工作中，應(yīng)該最大限度地減少受下屬支配的時(shí)間，更好地來(lái)完成上級(jí)安排布置的任務(wù)。然而我們并沒(méi)有意識(shí)到，已把過(guò)多的時(shí)間花在解決下屬的問(wèn)題上。例如書中講到，經(jīng)理在大廳里遇到了他的下屬。下屬請(qǐng)經(jīng)理幫助解決一個(gè)問(wèn)題，而經(jīng)理答應(yīng)考慮一下給予答復(fù)。作者把下屬的問(wèn)題比喻為猴子，兩人碰面之前，猴子在下屬的背上，而兩人分手之后猴子已經(jīng)到了經(jīng)理的背上。
當(dāng)有一天這位經(jīng)理弄明白究竟誰(shuí)在為誰(shuí)工作時(shí)，他決定管理好自己的時(shí)間。他把下屬叫進(jìn)辦公室談話，并說(shuō)服下屬背著自己的猴子離開(kāi)辦公室。猴子終于離他遠(yuǎn)去，回到真正的主人身邊。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，應(yīng)該把工作的主動(dòng)性還給下屬，激發(fā)下屬工作的.積極性，禁止下屬等待或請(qǐng)示要做什么，這樣可以迫使下屬別無(wú)選擇，努力完成自己的任務(wù)。
看完此書讓我受益匪淺，聯(lián)想到自己在與團(tuán)隊(duì)合作互助，完成上級(jí)安排的工作中，()自己卻不知不覺(jué)的做了許多“讓猴子跳回背上”的事情。
在上有主任下有同仁的企劃部團(tuán)隊(duì)里，我肩負(fù)著承上啟下的職責(zé)，承上，完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，做好自己份內(nèi)的職責(zé)，飼養(yǎng)好自己猴子，努力使自己具有百分百的執(zhí)行力和責(zé)任心。有時(shí)在工作中因?yàn)橹魅魏凸緦?duì)工作進(jìn)行支持，時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)產(chǎn)生某種依賴和疲倦，但如果想讓自己有更快的進(jìn)步就不能讓自己的猴子跳到別人的背上。在工作中上盡自己所能完成任務(wù)解決問(wèn)題，在超出自己能力范圍之外，尋求幫助的同時(shí)，不僅僅簡(jiǎn)單的尋求解決，同時(shí)還要拿出自己的觀點(diǎn)和方案，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)有能力的人幫助，共同作出決定解決問(wèn)題。
啟下，面對(duì)本部門的同仁，職責(zé)由養(yǎng)猴轉(zhuǎn)變?yōu)轳Z猴，告知他們要完成的工作，會(huì)遇到那些困難并提供解決的方案。幫助大家分清哪一類的猴子最多、哪些猴子需要?dú)⒌?，留下適合數(shù)量的猴子。工作開(kāi)展中，傾聽(tīng)他們的工作思路，給出自己的意見(jiàn)。讓大家明白我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的作用完成工作，即是我們的目標(biāo)也是我們的任務(wù)。
看完《別讓猴子跳回背上》一書深有感觸，書中探討的觀點(diǎn)，既是在教導(dǎo)我們?nèi)绾伟才殴ぷ鳌⒑侠矸峙鋾r(shí)間，更是教導(dǎo)我們?nèi)绾未龠M(jìn)自己與團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，勇于承擔(dān)養(yǎng)好自己猴子的一份責(zé)任。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十四
問(wèn)題教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、探究解決問(wèn)題的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。本文將從個(gè)人對(duì)問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)、問(wèn)題教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用、問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足以及對(duì)問(wèn)題教學(xué)的體會(huì)和思考四個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，問(wèn)題教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的主導(dǎo)者，學(xué)生則被動(dòng)地接受和記憶。而問(wèn)題教學(xué)則不同，它注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)提出問(wèn)題促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究。在我進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)從學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，提出一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度思考，激發(fā)他們的求知欲望和獨(dú)立思考的能力。
其次，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的理解情況提出不同難度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考解決問(wèn)題的方法和步驟。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。特別是在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的合作互動(dòng)可以促進(jìn)他們思維的互補(bǔ)和碰撞，進(jìn)一步提高了思維能力和解決問(wèn)題的能力。
然而，問(wèn)題教學(xué)也存在一些不足之處。首先是對(duì)教師的要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要掌握一定的知識(shí)，然后將其傳授給學(xué)生即可。而在問(wèn)題教學(xué)中，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的問(wèn)題提出能力和引導(dǎo)能力。其次是問(wèn)題教學(xué)需要一定的時(shí)間和精力投入。提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論等環(huán)節(jié)都需要充分的時(shí)間來(lái)完成，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的發(fā)揮。
最后，從問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了問(wèn)題教學(xué)的有效性和可行性。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常以講授為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和思考能力的培養(yǎng)。而通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，他們思維活躍、表達(dá)自如，這讓我深感問(wèn)題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力的重要性。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足和不足之處，促使我不斷反思和探索更好的教學(xué)方法和策略。
綜上所述，問(wèn)題教學(xué)是一種能夠激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，它能夠提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。盡管問(wèn)題教學(xué)需要教師具備更高的能力和投入更多的時(shí)間，但從實(shí)踐中來(lái)看，問(wèn)題教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育理念和教育目標(biāo)的體現(xiàn)，我將繼續(xù)不斷探索和應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)，為學(xué)生提供更有價(jià)值的教育。
問(wèn)題化教學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)篇十五
問(wèn)題串教學(xué)法是一種以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了問(wèn)題串教學(xué)法的獨(dú)特魅力和有效性。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法，我不僅提升了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，而且激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)效果。下面是我對(duì)問(wèn)題串教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，問(wèn)題串教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師往往主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在了教學(xué)的中心位置。通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題和尋找答案的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與討論，思維活躍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。
其次，問(wèn)題串教學(xué)法能夠提升學(xué)生的思維能力。問(wèn)題串教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思考和探索過(guò)程，通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常提出一系列連貫的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題，并通過(guò)合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式，尋找問(wèn)題的答案和解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維，從而提高了解決問(wèn)題的能力。
再次，問(wèn)題串教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。問(wèn)題串教學(xué)法要求學(xué)生通過(guò)合作探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我教授數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓他們相互交流、共同討論和解決問(wèn)題。通過(guò)合作探究，學(xué)生不僅可以共同解決問(wèn)題，還可以借助彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生在合作過(guò)程中相互支持，互相激勵(lì)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
最后，問(wèn)題串教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)積極，參與度和專注度大大提高。他們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了更深層次的知識(shí)和技能，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和理解。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)明顯提高，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。問(wèn)題串教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，問(wèn)題串教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)效果。通過(guò)問(wèn)題串教學(xué)法，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是變得主動(dòng)思考和積極探索。教學(xué)過(guò)程中，我親身體會(huì)到了問(wèn)題串教學(xué)法的魅力和有效性，并不斷利用這種教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效果。我相信，在問(wèn)題串教學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)展和成長(zhǎng)，成為具有批判性思維和創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。
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