編寫(xiě)好的教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫(xiě)的教案分享給大家,供大家參考。
三年級(jí)小攝影師教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)。
一.交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二.重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情。
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟。
(1)從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩,用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基,用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話,展示了人物豐富的`內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四.開(kāi)展討論。
這兩個(gè)人物,你更喜歡誰(shuí)?為什么?
五.課堂作業(yè)。
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)引入。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
二.課堂實(shí)踐活動(dòng)。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
三.識(shí)字寫(xiě)字。
1.投影出示下列詞語(yǔ):
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。
秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
a.讀一讀。
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
四.?dāng)U展訓(xùn)練。
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
五.板書(shū)。
喜愛(ài)。
高爾基小男孩。
熱愛(ài)。
對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三年級(jí)小攝影師教案篇二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、(出示高爾基圖片)。
師:高爾基是世界的文學(xué)家,他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書(shū):小攝影師)。
2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě),其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫(xiě)了一件什么事?
(1)鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。
(2)用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(提示:這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。)。
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)。
1、鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書(shū)、雜志社、轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)。
自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
他稱高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”,說(shuō)明他很懂禮貌,同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)。
小男孩說(shuō):“我照完相,立刻就走”,這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(說(shuō)明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時(shí)間。)。
(提示:他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)。
1、過(guò)渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進(jìn)去了。
要求:默讀6—8自然段,思考:進(jìn)去后,小男孩是怎么做的,怎么說(shuō)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的,怎么做的.?用曲線畫(huà)出來(lái)。
(提示:說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基,他見(jiàn)到高爾基,很開(kāi)心。)。
學(xué)生討論。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭,大家把它們找出來(lái)。
提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。
(2)小男孩哭著說(shuō)。
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車。
5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?
6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示:很可能是他太著急了,沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺(jué)得對(duì)不起高爾基,不好意思。)。
7、師:剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個(gè)過(guò)程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái),想想這些句子說(shuō)明了什么?(提示:
(1)高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
(3)小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基,高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?
(提示:不見(jiàn)。他很忙。)。
3、師:但是,為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩,一定要讓他進(jìn)來(lái)?
(提示:高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友,樂(lè)意滿足他們的要求。)。
如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊,他們會(huì)聊些什么呢?
三年級(jí)小攝影師教案篇三
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味,感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
ppt。
2課時(shí)。
1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。(一字一頓地說(shuō))板書(shū):小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會(huì)讀的查字典,或者請(qǐng)教同學(xué)與老師,把課文讀通順。比一比,看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。
2、同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正,讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀,誰(shuí)會(huì)讀?開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側(cè),指名讀,正音側(cè)是平舌音。
(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷。
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)。
3、同學(xué)們,你能用上這里的一些詞語(yǔ),用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題,引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。
自由說(shuō)一說(shuō),和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)————出示答案———自由說(shuō)一說(shuō)。
出示:在一個(gè)_____早晨,_____打開(kāi)了_____扔給他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文能力,三年級(jí)了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
1、讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán),其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。
(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信?
(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊(duì)員很會(huì)想辦法;
少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是————智慧)。
要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。
(3)是啊,一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。
(1)這是怎樣的鞠躬???恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對(duì)小男孩的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)、關(guān)懷、慈愛(ài)。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng),他的話語(yǔ)充滿了—激動(dòng)欣喜。
在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn),可是結(jié)果卻如此殘酷,你的第一反應(yīng)是什么?
天哪,怎么會(huì)這樣?
(6)這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語(yǔ),小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開(kāi)走了。
4、同學(xué)們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè),發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對(duì)話,師生評(píng)議朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式,出示人物說(shuō)話的四種句子。
2、請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式,這四種表達(dá)方式有什么不同?
小結(jié):提示語(yǔ)在前,提示語(yǔ)在中間,提示語(yǔ)在后,沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。
3、這四個(gè)句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。
小結(jié):寫(xiě)作中如果我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式,定能使我們的文章表達(dá)更富有變化,文章表達(dá)更為精彩,我期待著。
作業(yè)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小攝影師。
通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器,他們都是活生生的個(gè)體,他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn),教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上,我是這樣做的:
在教學(xué)中,我依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”,讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí),在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下,這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng),使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境,去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官,使他們對(duì)文本由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴,使其如臨其境,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話,極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使學(xué)生躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。
在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受噴涌而出,使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),往往是教師越俎代庖,代替學(xué)生閱讀,代替學(xué)生發(fā)問(wèn),久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了,簡(jiǎn)直成了接受的容器?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的'能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力,首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中,本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文,其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中,遇到問(wèn)題,自己提出問(wèn)題,然后自主探究,自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本,而且嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足,那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí),我通過(guò)電腦設(shè)定,讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):(同意)——(配合)——(惦記),第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”,我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生,而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣,那么教師就應(yīng)馬上做出判斷,并調(diào)整自己的教學(xué)策略,更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者的采訪,卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室,為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師?!薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。鑒于此,在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過(guò)小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí),最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問(wèn)題,交流答案。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動(dòng)。最后,續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。
因?yàn)橛辛苏n堂上對(duì)課文對(duì)話和心理的分析和理解,所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),續(xù)寫(xiě)就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫(xiě)部分,大部分同學(xué)寫(xiě)得還非常精彩。
三年級(jí)小攝影師教案篇四
生:高爾基是蘇聯(lián)的大作家,是一位偉大的文學(xué)家。寫(xiě)過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師:你是怎么知道的?
生:爸爸媽媽告訴我的。
師:實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——。
(生答,略)。
師:你是怎么知道的?
生:是上網(wǎng)查到的。
師:上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師:我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家,前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人,還是著名的散文家。他寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》特別好,老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
(師朗誦《海燕》的片斷)。
師:打開(kāi)課本,自由讀課文。
(生自由讀課文,師板書(shū)課題)。
師:大家讀完了嗎,讀好了嗎?知道這個(gè)故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
生:是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
(師板書(shū))。
師:寫(xiě)了一件什么事?
生:一個(gè)小男孩要為高爾基照相,把相片貼在墻報(bào)上的事。
(師隨機(jī)板書(shū))。
師:這個(gè)故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續(xù)讀吧!注意讀的時(shí)候,遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典;不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒(méi)有這樣的習(xí)慣。好,那就大聲地讀吧!
(生自由讀課文)。
師:會(huì)讀嗎?課文里有的生字都會(huì)讀嗎?請(qǐng)看生字。
出示:格媚躬按膠輛。
師:仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)?
生:它們都是形聲字。
(指名生讀生字,正音,集體讀)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“躬”,看看字形,誰(shuí)能理解它的意思?
生:它的意思是彎著腰,因?yàn)樽筮吺巧?,表示身體,右邊是“弓”表示彎著腰。
師:有些形聲字就能看字形理解字的意思。
(集體再讀其它生字:攝志桌社側(cè))。
再出示生字:……。
師:看它們又有什么特點(diǎn)?
生:有的是平舌音,有的是翹舌音,(指名讀,齊讀)。
再出示詞語(yǔ):攝影,同志,突然,鞠躬,……(生齊讀)。
再次出示生字:……。
師:你們覺(jué)得哪些生字最難寫(xiě)?
生:“鞠”,因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁,右邊是“菊”字去掉草字頭。
生:這個(gè)字左窄右寬。
(師范寫(xiě))。
師:你們看老師寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真嗎?你從哪里看出來(lái)?你覺(jué)得老師寫(xiě)得好不好?那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆,寫(xiě)兩個(gè),給老師看看。
(生寫(xiě)字)。
師:有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得非常漂亮。
師:有些同學(xué)坐得特別端正,字也寫(xiě)得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的,請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的,請(qǐng)舉手。
生:我覺(jué)得自己不滿意。
師:對(duì)自己寫(xiě)的字不夠滿意,說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫(xiě)更好,如果對(duì)自己寫(xiě)的字還不夠滿意的,平時(shí)再多練幾,就一定能寫(xiě)好了。
師:同學(xué)們字詞都會(huì)讀了,但是如果把這些字放到句子中,能不能讀好啊!誰(shuí)來(lái)讀。
(指名讀第一自然段,正音)。
師:大家一起讀,誰(shuí)接著往下讀。(指名讀)。
生:應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師:說(shuō)話應(yīng)該比較親切,讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。
(指名讀第五、六自然段)。
指名再讀,齊讀。
師:“怎么了”該怎么讀?
生:剛才小男孩不是好好的嗎?現(xiàn)在哭了,感到很奇怪。
師:那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
齊讀。
師:高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候,該怎么讀?(師范讀)。
師:這節(jié)課大家讀書(shū)讀得不錯(cuò),下節(jié)課我們繼續(xù)再讀,好不好?
多讀一讀,就能把書(shū)讀好。
三年級(jí)小攝影師教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
朗讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
如:小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知。
1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細(xì)讀感悟第一--五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
指名讀第一段。
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他,可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣,是什么感動(dòng)了高爾基?
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請(qǐng)”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相,立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的'內(nèi)容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?
學(xué)生自由練--指名讀,評(píng)議--齊讀。
9、如果你是高爾基,此時(shí)此刻會(huì)怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對(duì)啊,高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2--5自然段。
11、分角色對(duì)話。
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
一、檢查。
認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))。
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)。
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
二、細(xì)讀課文。
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子,體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作,對(duì)孩子的極大耐心。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?
三、演讀入境。
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展。
1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得,
重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!?/p>
說(shuō)說(shuō)話中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?
同桌互相編編故事,也可演演故事。
指名演故事,請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
三年級(jí)小攝影師教案篇六
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5.續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語(yǔ)言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用“讀寫(xiě)結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會(huì)文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
先質(zhì)疑;再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象;第三步,感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷;接著,體會(huì)小攝影師的品格;最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫(xiě),把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的:
1、課開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文,你們有哪些不明白的?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
2、預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢?”、“高爾基到底是忙還是不忙,偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢?”
1、在質(zhì)疑后,教師向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,讀了課文之后,你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,有了什么印象呢?”
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流:高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等;小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后,還向?qū)W生提出要求:
同學(xué)們交流的這些體會(huì),在課文中都有所體現(xiàn),請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的,請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。
1、教師向?qū)W生提問(wèn):高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢?
2、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下句子體會(huì)到的:
句子一:高爾基拿了一張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?/p>
a、“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,要一遍又一遍地讀,發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢?”
b、交流句子,抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
句子2:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定請(qǐng)他進(jìn)來(lái)。
a、自己讀讀,談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫(xiě)更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷?”
b、預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞,再問(wèn)同學(xué):到底是“忙”還是“不忙”?通過(guò)討論,明白高爾基很忙,但不喜歡媒體廣告宣傳;再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,前一句要讀得堅(jiān)決,后一句要讀得親切。
首先讀讀紙條上的內(nèi)容:
這張紙條短短幾句話,但寫(xiě)得很有水平,同學(xué)們仔細(xì)品讀,信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢?
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式,讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了指導(dǎo)讀好這句外,還點(diǎn)撥學(xué)生:“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的,請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,尤其要注意他們之間的對(duì)話。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。
讓學(xué)生讀全文,使課文中的對(duì)話描寫(xiě)引起同學(xué)的關(guān)注,在真切朗讀中感受文本價(jià)值,也使全課教學(xué)有了整體感。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是,呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn),并進(jìn)行續(xù)寫(xiě),更深層次地提升人物的形象。
在最后,回到學(xué)生課始提出的問(wèn)題:“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢?”“小攝影師哭了,是他后悔嗎?后悔什么呢?”
回答后,再讓學(xué)生想想以下問(wèn)題(投影句子:小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)?假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣?小攝影師想到了什么,才不去找高爾基的?假如一直沒(méi)出現(xiàn),高爾基又會(huì)怎樣?)。
針對(duì)這些問(wèn)題,組織學(xué)生寫(xiě)一段話交流。
課文要求,感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中,去琢磨領(lǐng)悟,一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹(shù)立在學(xué)生面前,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后,通過(guò)寫(xiě),把兩代人的情感又上升了。
板書(shū)是微型教案,集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn)。
“高爾基——小男孩”是課文的重點(diǎn),高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷,小男孩對(duì)高爾基的敬仰,板書(shū)很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師。
關(guān)懷。
高爾基——————小男孩。
敬仰。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí),讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合,才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程,都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感,在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)始,從文本語(yǔ)言中去解疑,運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式,學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格,都會(huì)留下難以磨滅的印象。
三年級(jí)小攝影師教案篇七
(學(xué)生齊讀后思考交流)。
生:“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師:是啊!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
生:我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生:高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師:說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng):抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。
三年級(jí)小攝影師教案篇八
高
利
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))。
一、口語(yǔ)訓(xùn)練。
同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)有什么好處?有沒(méi)有被哪本書(shū)迷住過(guò)?說(shuō)一說(shuō)自己被迷住后的情形?
二、導(dǎo)入。
有一位偉人說(shuō):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,他是誰(shuí)?今天我們要深入的了解他(板書(shū)課題:小攝影師)。
三、復(fù)習(xí)生詞:
看大屏幕,復(fù)習(xí)一下生詞(自由讀、指名讀。2組,每人一個(gè))回憶近義詞:停當(dāng)(妥當(dāng))、轉(zhuǎn)告(轉(zhuǎn)達(dá))、打量(端詳)、吩咐(囑咐)。
多音字:當(dāng)、量、轉(zhuǎn)。
四、品讀學(xué)習(xí)。
2、課文中哪些地方讓你感覺(jué)到高爾基很喜歡孩子(匯報(bào),根據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容,并讓說(shuō)為什么這些地方讓人感覺(jué)高爾基喜歡孩子)。
3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)大家快速默讀課文,再找一找、劃一劃(匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說(shuō)一說(shuō)理由)。
5、指名分角色讀,評(píng)一評(píng)誰(shuí)哪些地方讀的好(2組,看時(shí)間決定)。
五、總結(jié):高爾基這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大作家,他的作品激勵(lì)著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又見(jiàn)識(shí)了他關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。
六、拓展。
現(xiàn)在讓我們來(lái)想象一下,小男孩再來(lái)找過(guò)高爾基嗎?把故事繼續(xù)續(xù)編下去(可以提前布置、想一想、說(shuō)一說(shuō))。
三年級(jí)小攝影師教案篇九
1、交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。
2、自學(xué)生字,理解新詞。
3、初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。
同學(xué)們,通過(guò)查找資料,你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎?
同學(xué)們交流資料,最后明確:
(高爾基是世界聞名的文學(xué)家,原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛(ài)。他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。)。
看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)攝影?在攝影的過(guò)程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)。
2、初讀課文,看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問(wèn)題提出來(lái),在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。
1、按照讀課文,畫(huà)生字、、選字義的步驟自學(xué)生字。可按要求填寫(xiě)表格。表格略去。
2、指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過(guò)程中注意提示和糾正。
3、分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“”;第一個(gè)“又”最后一筆是“”。
“膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“”,不要寫(xiě)成“”。
“雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“”,不要寫(xiě)成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫(xiě)成“”。
“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“”字旁,不要寫(xiě)成“”旁。
4、比較法識(shí)記字形。
貼()吩()社()側(cè)()。
沾()紛()杜()測(cè)()。
秘()膠()者()雜()。
密()郊()著()染()。
四、理解詞語(yǔ):
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)。
2、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話,拿了張報(bào)紙,坐下來(lái)。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒(méi)有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。
想一想,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
(課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒(méi)照成相的事。)。
生字、詞、讀書(shū)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、交流收集的材料,了解高爾基這個(gè)人物。
2、自學(xué)生字,理解新詞。
3、初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出不懂的問(wèn)題。
三年級(jí)小攝影師教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
兩課時(shí)。
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
2、默讀課文,自讀自悟。
(1)從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩,用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基,用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
這兩個(gè)人物,你更喜歡誰(shuí)?為什么?
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
1.投影出示下列詞語(yǔ):
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷。
秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉。
a.讀一讀。
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)?!备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
喜愛(ài)。
高爾基小男孩。
熱愛(ài)。
對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三年級(jí)小攝影師教案篇十一
續(xù)寫(xiě),指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫(xiě)前,做到熟讀原文,故事情節(jié)爛熟于心,人物性格準(zhǔn)確把握,全文旨意透徹理解。小編整理了相關(guān)的范文,快來(lái)看看吧,也許對(duì)你有幫助哦。
第二天,小男孩又來(lái)到高爾基的房子門(mén)口。這一次小男孩多帶了一卷備用膠卷,剛想走進(jìn)去,小男孩又開(kāi)始擔(dān)心高爾基會(huì)不會(huì)很生氣不讓他進(jìn)去呢這時(shí),秘書(shū)正好經(jīng)過(guò)門(mén)前看見(jiàn)是昨天那個(gè)小男孩,他趕忙讓小男孩進(jìn)去。秘書(shū)把男孩領(lǐng)到高爾基的房間里,高爾基讓小男孩坐下,問(wèn):“孩子,你今天是來(lái)給我照相的嗎?”小男孩感到很慚愧,吞吞吐吐地說(shuō):“高爾基叔叔昨天浪費(fèi)了很多時(shí)間,實(shí)在太對(duì)不起您了。”高爾基笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我這回還是坐在那兒看報(bào)紙嗎?”“我希望您可以坐在這兒練字,行嗎?”小男孩問(wèn),“可以?!备郀柣f(shuō)完轉(zhuǎn)身朝書(shū)桌走去。
一切準(zhǔn)備妥當(dāng),“咔嚓、咔嚓”兩張笑容滿面的照片出來(lái)了。小男孩非常感謝高爾基,向高爾基深深的舉了一個(gè)躬,說(shuō):“等照片洗出來(lái)再給您送一張過(guò)來(lái)。”
高爾基又帶小男孩來(lái)到自己的書(shū)房,小男孩見(jiàn)到這么多書(shū),下巴都拉得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的。小男孩小聲地問(wèn):“高爾基叔叔可不可以看一看您的書(shū)?!备郀柣_(kāi)心地說(shuō):“我這兒的書(shū)很多,隨你看,再送你一本吧!”小男孩高興地向高爾基又深深的鞠了一躬。
高爾基看著小男孩跑遠(yuǎn),他那燦爛的笑容像剛剛盛開(kāi)的花朵一樣。
孩子跳上電車,電車飛快地開(kāi)走了。
路上,開(kāi)電車的人問(wèn):“孩子,你拍照了嗎?”“沒(méi)有,我把膠卷忘家了?!焙⒆涌拗f(shuō)?!芭?沒(méi)關(guān)系,等一會(huì)兒你拿了膠卷再去一次?!焙⒆雍鴾I點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子急匆匆跑回家,滿頭大汗都顧不得擦,就在家里的角角落落里翻找起來(lái)??勺罱K還是沒(méi)有看到膠卷的影子,他便大聲痛哭了起來(lái)。
他的媽媽聽(tīng)到了孩子的哭聲問(wèn)道:“你怎么了?”
“家里沒(méi)膠卷了,可我還要給高爾基先生拍照呢!”
“這可真糟糕!孩子,那怎么辦呢?這樣吧,讓你爸爸去買膠卷,順便幫你給高爾基先生拍照,好不好?”
孩子擔(dān)憂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
他的爸爸阿遼沙是一名雜志社的記者,孩子的媽媽找到阿遼沙,他聽(tīng)妻子說(shuō)后就帶上相機(jī)趕往膠卷商店,由于商店離他們家太遠(yuǎn)了,等到他到達(dá)商店已經(jīng)下午5點(diǎn)了,阿遼沙買了膠卷,又匆匆忙忙趕往高爾基的家,可是高爾基先生根本不見(jiàn)他。他傷心地回到了家。
孩子見(jiàn)到爸爸就激動(dòng)的跑上去問(wèn):“拍到了嗎?”阿遼沙無(wú)奈的搖了搖。孩子臉上露出難過(guò)的表情:“看來(lái)只能明天我再早一點(diǎn)去拜訪他了?!?/p>
第二天一大早,孩子便來(lái)到高爾基家,孩子怯怯的敲開(kāi)了門(mén),原來(lái)高爾基也一直在等待著孩子的到來(lái),他們很快拍完了照片。高爾基問(wèn):“孩子,你昨天去那了?”孩子把昨天的事情說(shuō)了一遍,高爾基笑著說(shuō):“以后別這么馬虎了!”孩子開(kāi)心地笑了,重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子和高爾基道別后便向?qū)W校趕去,順利地把照片貼到了墻報(bào)上。
小男孩又來(lái)到高爾基辦公室的窗前,疊了只飛機(jī),用手把飛機(jī)投到了辦公室里,高爾基一看到紙飛機(jī),就知道一定是小男孩來(lái)了,連忙叫他進(jìn)來(lái)。小男孩紅著臉,低著頭說(shuō):“對(duì)不起,親愛(ài)的高爾基先生,上次讓您從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)讓我給您照相,但我竟然沒(méi)帶膠卷,現(xiàn)在我可以再給您照相嗎?”
“沒(méi)關(guān)系,過(guò)去的事就讓它過(guò)去吧,再說(shuō)你現(xiàn)在不是可以給我照相了嗎?”高爾基和藹地說(shuō)。
小男孩高興地笑了,拿出照相機(jī),認(rèn)真檢查著,他檢查了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基像上次一樣,雙手拿著報(bào)紙,側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。
“咔嚓”,“咔嚓”,小男孩一連給高爾基拍了好幾張完美的照片,剛想走,高爾基立刻叫住了他說(shuō):“來(lái)來(lái)來(lái),我們?cè)倥囊粡埩裟盍裟畎?”
小男孩說(shuō):“可是………”
沒(méi)等小男孩說(shuō)完,高爾基馬上叫來(lái)秘書(shū),給他們?cè)倥牧艘粡埡嫌啊?/p>
小男孩終于完成了老師布置的任務(wù)。
三年級(jí)小攝影師教案篇十二
又是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,小男孩突然想起高爾基那天是多么希望他回來(lái),給高爾基照張相。但小男孩又不敢去,因?yàn)樾∧泻⒛翘煲呀?jīng)浪費(fèi)了高爾基太多時(shí)間了,小男孩下定了決心要去找高爾基再照一張相。
小男孩來(lái)到了高爾基家門(mén)前對(duì)秘書(shū)說(shuō):“可以讓我進(jìn)去給高爾基先生照張相嗎?我照完相立刻就走?!?/p>
秘書(shū)想起高爾基的話,“可以,不過(guò)照完相馬上就要走哦!”秘書(shū)對(duì)小男孩喊道。
“好的?!毙∧泻⒄f(shuō)著跑了進(jìn)去。
高爾基見(jiàn)到小男孩非常高興,對(duì)小男孩說(shuō):“來(lái)吧孩子,來(lái)照相吧!”
小男孩說(shuō):“好的,高爾基先生,我見(jiàn)到您我也很開(kāi)心!”
小男孩擺弄了很久很久說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!?/p>
高爾基開(kāi)心地對(duì)他微笑。
小男孩照完相終于完成了任務(wù),那真是幸福美滿的一天。
三年級(jí)小攝影師教案篇十三
第二天上午,秘書(shū)告訴高爾基外面來(lái)了個(gè)小男孩。高爾基激動(dòng)的說(shuō):“一定是那個(gè)小男孩來(lái)給我拍照了,快讓他進(jìn)來(lái)吧!”他一進(jìn)來(lái),高爾基好奇的問(wèn):“你怎么和昨天那個(gè)男孩不一樣?。俊薄八f(shuō)他沒(méi)帶膠卷,浪費(fèi)了你很多時(shí)間,他再?zèng)]臉見(jiàn)您了?!蹦泻⒒卮??!拔疫@就去找他""他在學(xué)校""哦,知道了?!备郀柣f(shuō),“我們現(xiàn)在拍照吧!
呆會(huì)去找小男孩?!边@男孩說(shuō)好。男孩說(shuō)“昨天那小男孩叫你怎么做就怎么做?!薄昂??!备郀柣f(shuō)。小男孩拿著照相機(jī),按一下按扭就拍成了。高爾基自言自語(yǔ)的說(shuō)“我終于照了一張完完整整的照片了?!?/p>
三年級(jí)小攝影師教案篇十四
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)過(guò)程:
1.鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的`寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小攝影師。
小男孩高爾基。
扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
忘膠卷給膠卷。
熱愛(ài)崇敬關(guān)心愛(ài)護(hù)。
三年級(jí)小攝影師教案篇十五
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù);
4、學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉。
一、以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)。
同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎?
二、以照相機(jī)導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,看看老師手中拿的'是什么?
生:照相機(jī)。
師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來(lái)照一張相片,好嗎?
生:好。
師:準(zhǔn)備好,看到這邊來(lái),大家笑一個(gè),好,一、二(咔嚓)。
同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?
生:照相。
師:那照相的人我們叫他什么呢?
生:攝影師。
師:沒(méi)錯(cuò),同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師。
生齊讀題目。
師:同學(xué)們,你們拍過(guò)照片嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢?
師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?
生:高爾基。
師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰(shuí)嗎?
生:著名的文學(xué)家。
師:一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相,那么會(huì)發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!
三、學(xué)習(xí)課文。
1、男女生分角色朗讀課文。
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí),并說(shuō)出其理由。
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)。
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度。
5、小男孩拍照成功嗎?此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢?
小組討論,師請(qǐng)生回答,并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對(duì)話中可以看出什么?
7、小組討論:為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩?
8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人?
師板書(shū):關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。
四、課后拓展:小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望?
五、布置作業(yè)。
本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相,沒(méi)有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
導(dǎo)入新課前,利用自己動(dòng)手做的“紙相機(jī)”為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),主要圍繞“高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)”這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺(jué)效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,學(xué)生能體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。但在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于分析課文缺乏側(cè)重性,沒(méi)有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒(méi)有側(cè)重。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說(shuō),教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的主體者。在這堂課中,我忽視了這點(diǎn)。這節(jié)課上,更多的是我提問(wèn)題,而讓學(xué)生按著我的問(wèn)題理解課文。其實(shí),這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本節(jié)課對(duì)于課文的具體分析,沒(méi)有處理好主次關(guān)系,重點(diǎn)沒(méi)突出,某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細(xì)。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據(jù)具體問(wèn)題采取合適的討論形式。
我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識(shí)。老師在備課時(shí),不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同,學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無(wú)法預(yù)料的。
對(duì)于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識(shí)傳授方面,都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗(yàn)老師的請(qǐng)教下,能得到進(jìn)一步提高。
三年級(jí)小攝影師教案篇十六
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)。
1.鞏固詞語(yǔ)。
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告。
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會(huì)感情。
1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
三、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情。
1.提問(wèn):小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的.依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
四、課外延伸,想想續(xù)寫(xiě)。
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想想,接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。
小攝影師。
小男孩高爾基。
扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
忘膠卷給膠卷。
熱愛(ài)崇敬關(guān)心愛(ài)護(hù)。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/7807595.html】