通過寫心得體會(huì)，我們可以更好地與他人交流和分享，從而獲得更多的反饋和啟發(fā)。那么在寫心得體會(huì)時(shí)，我們需要注意一些要點(diǎn)和技巧。首先，要明確心得體會(huì)的主題和范圍，確定寫作的重點(diǎn)和目標(biāo)。其次，要注意用簡潔、明確的語言表達(dá)自己的想法和感受，避免冗長和啰嗦。同時(shí)，可以借助具體的事例和案例來支撐自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，讓讀者更容易理解和接受。另外，還可以運(yùn)用修辭手法，如比喻、排比、夸張等，來增強(qiáng)文章的表達(dá)力和吸引力。最后，要對(duì)自己的心得體會(huì)進(jìn)行反思和審視，不斷改進(jìn)和提升自己的寫作能力。以下是一些優(yōu)秀同學(xué)的心得體會(huì)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇一
經(jīng)過這一期的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
實(shí)施課改以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識(shí)，一個(gè)孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇二
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得這個(gè)詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提高語文成績”只化作一種響亮的口號(hào)出現(xiàn)在我身邊。
沒有什么好抱怨的，這是誰的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語文書，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。
多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性;在品位語文的過程中，了解到語文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄?、因?yàn)楦郀柣?，世界也更加燦爛!
總之一切的一切，都愿向語文去訴說。
我只覺得語文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語，一個(gè)提醒。
語文真誠地記錄著人類前進(jìn)的腳印，語文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長歌短詠，氣象萬千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長久過程;提高語文成績，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長過程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;。
可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語文的花海!
20xx―我的語文學(xué)習(xí)，但求無悔、無愧。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇三
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?/p>
語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的意境。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?/p>
法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云?！?/p>
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
如果說，教育是塑造人的事業(yè)，那么語文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求?劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見自我”;。
閱讀專業(yè)書籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書行走思考，以期抵達(dá)“見天地”之境界;。
不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無疑是課堂教學(xué)?！皩懥耸裁?、怎樣寫的、為什么這樣寫”是語文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場”、“技能在場”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場”。首先，教師在備課上課中必須生命在場，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，精心策劃教學(xué)流程;。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
(二)知曉的語文教學(xué)技巧劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問題等方面給予細(xì)致指導(dǎo);。
他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”;。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
(三)鉆研的語文課程屬性劉祥老師是語文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說教學(xué)重心不在于鉆研小說寫了什么，而在于分析探究小說怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒有其他的方法等等;。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長文短教;。
還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。如何教小說?肯定繞不開小說的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來的;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?/p>
……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?/p>
“哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?/p>
今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長，感受語言世界里的幸福。
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?/p>
語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?/p>
法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云。”
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民。”“我們的語文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?/p>
……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?/p>
“哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正。”
今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長，感受語言世界里的幸福。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長文短教;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇四
在課堂上，教師往往會(huì)運(yùn)用各種翻板設(shè)計(jì)、互動(dòng)游戲等形式來提高課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)一直是教師與學(xué)生之間默契的互動(dòng)。但是面對(duì)屏幕，教師的互動(dòng)方式也隨之變成了一種“網(wǎng)絡(luò)樂園”。舉個(gè)例子，在某次網(wǎng)課中，我所學(xué)習(xí)的老師為了生動(dòng)有趣，他涉足了“翻轉(zhuǎn)課堂”的領(lǐng)域，在那里學(xué)習(xí)成為了娛樂。居家網(wǎng)課帶來了課堂全新的感受，學(xué)習(xí)方式也變得更生動(dòng)有趣，讓我也更愿意融入其中，而不是像傳統(tǒng)課堂那般只是聽講和接收信息。
二、自由自在的掌控。
在居家網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我們有著更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也更加自由。隨時(shí)隨地都能夠上課，而不用受限于傳統(tǒng)課堂，這為很多學(xué)生提供了更多便利。在我看來，越是靈活的學(xué)習(xí)方式，越能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。而居家網(wǎng)課就給了我這種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓我可以更自由自在地掌控時(shí)間，慢慢地理解和吸收新知識(shí)。有時(shí)，在課堂上，我們不得不快速轉(zhuǎn)換注意力，因?yàn)橹v師已經(jīng)開始了新的話題，但是在網(wǎng)課上，我可以根據(jù)自己的興趣和看法深入探討自己感興趣的內(nèi)容，而不需要快速轉(zhuǎn)換注意力和思路。居家網(wǎng)課讓我們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，使我們更愿意去深入學(xué)習(xí)和探討。
三、靈活性高。
居家網(wǎng)課的教學(xué)簡單靈活，教學(xué)的漸進(jìn)性較強(qiáng)，寓教于樂的教學(xué)方式和靈活性使居家網(wǎng)課成為了學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)模式。我們可以在不受別人干擾的狀態(tài)下，更好地消化和吸收知識(shí)。而且我們可以選擇喜歡的課程作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，免去了學(xué)生不感興趣課程的苦惱。更為重要的是，居家網(wǎng)課的各種教材、資源也方便了我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于有些同學(xué)需要突發(fā)狀況處理的時(shí)候，這種方便的靈活性更能夠幫助他們高效地學(xué)習(xí)。
四、有效的反饋。
居家網(wǎng)課上，老師的線上反饋也十分有效，讓我們能夠知道自己的疑問和掌握程度，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。有些傳統(tǒng)課堂教師的反饋并不及時(shí)，并且我們需要親自去詢問。而在居家網(wǎng)課上，老師會(huì)及時(shí)的給我們反饋，乃至于出現(xiàn)突發(fā)情況，老師可以及時(shí)提供幫助，這也是居家網(wǎng)課上的一種優(yōu)勢(shì)。這讓我們更快地了解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，不時(shí)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，更好的做好自我管理。
五、溝通全新視角。
居家網(wǎng)課為我們開拓了溝通新的視角。不再是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的較少溝通，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，學(xué)生與老師之間的交流變得更加頻繁和互動(dòng)，同時(shí)，還能交流許多國內(nèi)外各地不同學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，我們還能夠利用打卡、簽到等課上溝通的方式來更好地加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。居家網(wǎng)課讓人學(xué)習(xí)不孤單，也為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)更開放的學(xué)習(xí)世界，從而獲得更多的體驗(yàn)和不同的視角。總的來說，居家網(wǎng)課開啟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，而我也學(xué)會(huì)了享受這其中的趣味。人們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)模式的同時(shí)，也受到了人性化的關(guān)注。從以上幾點(diǎn)中，居家網(wǎng)課帶來的優(yōu)勢(shì)與樂趣，讓我更喜歡這種新學(xué)習(xí)方式。所以，我想說，在家也能好好讀書，我們?nèi)匀荒軌蛳硎艿綄W(xué)習(xí)帶來的無限魅力。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇五
x月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇六
漢語，是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應(yīng)該要把語文學(xué)好，但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語文，所以對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語文，除了認(rèn)真聽講，完成課后作業(yè)之外，最起碼要做到以下幾點(diǎn)：
一是基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛，就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不明白意思的詞語及時(shí)查工具書。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，病句的類型?；A(chǔ)知識(shí)的考察，也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時(shí)間的關(guān)系，沖淡了記憶。
在這里，我建議大家建立一個(gè)積累本，從平常記起，從點(diǎn)滴中積累。
二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下，我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。
做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標(biāo)后，讀一遍，就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對(duì)拿不準(zhǔn)的問題再看一遍。
在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。
在發(fā)下試卷時(shí)，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思，也許，在答題的過程中，就會(huì)有靈感，在做作文就比較容易了。
要想寫好作文，還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變?yōu)樽约旱?。平常多寫，多練，逐步提升?/p>
有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫好語文可以輕而易舉，其實(shí)不然，要想學(xué)好語文，是平常的積累而成的，不是一兩天就可以掌握的。
只要我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，相信我們會(huì)學(xué)好語文的。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇七
新冠疫情的爆發(fā)，使居家辦公和居家學(xué)習(xí)成為了普遍的趨勢(shì)。如果你是一名學(xué)生，那么居家網(wǎng)課就是你的主要學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)和實(shí)踐，我對(duì)于居家網(wǎng)課已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和好處。
第二段：居家網(wǎng)課的好處。
與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，居家網(wǎng)課有諸多的好處。首先，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必顧及時(shí)地的地點(diǎn)。其次，你可以根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由度非常高。最后，居家網(wǎng)課可以使我們更好的管理時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。這些優(yōu)點(diǎn)都可以幫助學(xué)生成為更加自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
第三段：如何做好居家網(wǎng)課。
雖然居家網(wǎng)課有很多好處，但是我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。首先，我們需要有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，減少干擾和噪音。其次，我們需要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，我們也需要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，不會(huì)被電子產(chǎn)品和其他的事情分散注意力，保持高度的專注力。
第四段：居家網(wǎng)課的樂趣和收獲。
在居家網(wǎng)課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和收獲。首先，你可以擁有更多的自由時(shí)間，可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂也提供了更多的資源和學(xué)習(xí)材料，可以讓你更好的掌握學(xué)科知識(shí)和技能。最后，在居家網(wǎng)課的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，居家網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種常見的學(xué)習(xí)方式，并且擁有很多好處和收獲，可以幫助我們更好的掌握課程知識(shí)和技能。但是，我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。希望每一個(gè)學(xué)生都可以充分利用居家網(wǎng)課，更好的成為一名自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇八
每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語文的過程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語文的重要性和對(duì)自己的影響。
第二段：語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法
在學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語法和詞匯的理解。
第三段：學(xué)習(xí)語文的重要性
語文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語文知識(shí)，不僅能為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)語文的收獲和影響
學(xué)習(xí)語文，不僅可以提高語言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)語文，我們能讓我們更加了解中國傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇九
2020年的疫情讓全世界大受影響，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)被迫關(guān)閉，學(xué)生們開始了居家學(xué)習(xí)的生活。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為學(xué)生們提供了便利，而居家網(wǎng)課更是讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。在居家網(wǎng)課的過程中，我深深地感受到了學(xué)習(xí)有滋有味的感覺，下面我就來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：互動(dòng)提升興趣。
傳統(tǒng)的面授教育，老師往往是主導(dǎo)教學(xué)的，這種單向傳授的方式容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味。而在網(wǎng)課中，學(xué)生和老師之間可以互動(dòng)，老師可以以討論的形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們也可以在課堂上即時(shí)提出問題，不但可以提高理解和掌握知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：良好的自學(xué)環(huán)境。
居家網(wǎng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，而且可以在家里邊開著空調(diào)或者取暖器，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)受到外部環(huán)境的影響。另外，在家里還可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
第四段：自我管理與自我學(xué)習(xí)。
居家網(wǎng)課也要求學(xué)生們具備一定的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)自身實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同課程的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)有所不同，需要掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生們也可以更加自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、聽音頻或觀看視頻等，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，居家網(wǎng)課不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以擺脫擁擠的教室和繁雜的校園生活，充分利用自己的時(shí)間和資源，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們通過努力和堅(jiān)持，一定能夠擁有一段充實(shí)、有滋有味的居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)
吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十一
通過對(duì)20xx年新修訂版《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的'時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文根底知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十二
民語云：“老人全靠飯”。說的是老年人必須有個(gè)好胃口，吃什么都感到有滋有味，才能保證健康所需的營養(yǎng)要求；設(shè)若一旦倒了胃口，吃什么都沒滋沒味的，營養(yǎng)不良，健康受損。所以，如何讓老年人吃得有滋有味？這對(duì)晚年生活至關(guān)重要。
從小到老，我在大方縣那片小天地里生活了幾十年，且一直處于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之中，酸菜豆湯“連渣撈”，成為我們主食之菜肴，養(yǎng)成難以更改的口味，沒有這些食物就吃不香。說來難以令人置信：我們到省城開會(huì)、學(xué)習(xí)，伙食遠(yuǎn)比家中好得多！可吃的時(shí)間長了一點(diǎn)，就覺那些山珍海味難以下咽了。于是，便要想方設(shè)法到從故鄉(xiāng)遷去省城居住的老鄉(xiāng)家專討一餐家鄉(xiāng)口味改善生活。
用種籽撒播的茴香和木姜花幼苗，出土?xí)r很茂盛，但在深圳的高溫下成活不了多久就蔫了、死了！只有魚香菜、隨手香、蕺耳根、野苦蒜等移植過來漸漸長大，但無農(nóng)家肥施放，日漸呈現(xiàn)出營養(yǎng)不良。留守家鄉(xiāng)的女兒告訴我們，可適時(shí)“喂”它們些牛奶。于是，我們將倒完牛奶的盒子涮水去澆。它們逐漸適應(yīng)了深圳的水土，茁壯成長起來，變得郁郁蔥蔥，十分誘人。晨光里、晚霞中，那青翠欲滴的魚香菜，向人們張開笑臉；蘭草科的隨手香，迎風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣馨香；蕺耳根，根深葉茂；野苦蒜，翠綠噴香……無不令人陶醉。
它們已經(jīng)融入深圳這片熱土了，很快成長起來，煮魚放點(diǎn)魚香菜，魚味特濃；燉雞加入隨手香，滿口留香；豆腐蘸著加野苦蒜的油辣椒水，其味無窮；再?zèng)霭枰槐P蕺耳根，來自家鄉(xiāng)的`伙伴們?nèi)寂缮狭瞬妥?，各自發(fā)揮了作用。它們雖然只能生在花盆中，可也讓我們的小環(huán)境生機(jī)盎然，還為深圳這國際花園城市盡著一份美化的責(zé)任；上了餐桌，便讓我們的晚年生活變得有滋有味、無比溫馨。
香的解決了，甜的怎么辦？我們從小喝慣了家鄉(xiāng)的糯米甜酒（外地叫醪糟），深圳超市中賣的與我故鄉(xiāng)的味道不一樣，價(jià)格昂貴質(zhì)量不優(yōu)，我便自己釀造。孩子們從故鄉(xiāng)遙寄甜酒曲來，我們蒸熟糯米飯，撒上酒曲粉，憑借深圳的高溫，不需像家鄉(xiāng)釀酒那樣特意保暖，和在鍋里，置之桌上，過兩天，一鍋酒汁汪汪，醪糟甜甜的酒就出“窩”了，生活又增添了一份甜蜜。
自己種的香料格外香，自己釀的甜酒格外甜，自己動(dòng)手，把我們的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十三
語文一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，也是我非常喜歡的學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我不斷地探索，不斷地思考，積累了一些自己的心得體會(huì)，這些感悟伴隨著我成長，也讓我更深刻地理解了語文。
第一段：研讀經(jīng)典著作，提高閱讀能力
閱讀是語文的基本功，也是實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的前提。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我領(lǐng)略到閱讀在語文中的重要性。我積極地研讀各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，在不同的閱讀中學(xué)習(xí)到了很多。比如，在研讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了怎樣看待人際關(guān)系、心理與情感等方面，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用一些比喻、擬人、反問等修辭手法來豐富自己的語言表達(dá)。閱讀讓我在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也獲得了其他學(xué)科方面的知識(shí)。
第二段：廣泛閱讀，豐富語言知識(shí)
在閱讀經(jīng)典著作的同時(shí)，我也廣泛閱讀各類作品。這些作品涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和科技等各個(gè)領(lǐng)域。通過廣泛閱讀，我開闊了自己的視野，也拓寬了自己的語言知識(shí)。在閱讀中，我能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯、表達(dá)方式和語法知識(shí)。這些知識(shí)為我在寫作、閱讀和口語表達(dá)上提供了豐富的素材和支持。
第三段：提升寫作能力，不斷練習(xí)
在語文學(xué)科中，寫作是其中的核心內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)考核的重要手段。在我的學(xué)習(xí)過程中，我不斷的提升自己的寫作能力。我善于觀察身邊的事物、思考人生哲理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，以此來積累寫作素材。同時(shí)我也注重寫作的技巧和方法，學(xué)習(xí)用好詞、好句和好段落來達(dá)到表達(dá)的目的。通過不斷的練習(xí)和提高，我的寫作能力得到了極大地提升。寫作成為了我的一種自我表達(dá)的方式。
第四段：注意語言細(xì)節(jié)，提高語言修養(yǎng)
語言細(xì)節(jié)是語文學(xué)科中非常重要的一個(gè)方面。這些細(xì)節(jié)如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞匯搭配、上下文語境等，都能夠影響語言的表達(dá)效果。在語文學(xué)習(xí)中，我不斷提示自己對(duì)語言細(xì)節(jié)的重視。在寫作中，我會(huì)仔細(xì)斟酌每個(gè)詞語的用法和搭配，以期達(dá)到語言的優(yōu)美和準(zhǔn)確。這些注意點(diǎn)讓我在語言表達(dá)和語文素養(yǎng)方面得到了大大提高。
第五段：讓語文興趣變?yōu)樯盍?xí)慣
最后，我想說的是，語文學(xué)科并不是一門枯燥的學(xué)科，它能夠讓我們感受到語言的美妙和豐富性。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我學(xué)習(xí)到了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用語文，比如寫類似信件、郵件等，甚至是參與社交媒體交流。這些做法讓我對(duì)語文充滿了興趣和習(xí)慣?，F(xiàn)在，我會(huì)不斷地嘗試新的寫作方式和方法，將語文結(jié)合到自身的生活中，做到真正的“終身學(xué)習(xí)”。
總之，語文學(xué)科是一門非常重要、崇高的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)我們的語言修養(yǎng)和思考能力。通過學(xué)習(xí)語文，我不僅收獲了知識(shí)和成長，同時(shí)也擁有了一種美好的心靈感受。而這種心靈感受，也激發(fā)了我更深刻地探索語文的動(dòng)力和信念。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十四
（1）善意的謊言是人與人之間的調(diào)味料，它讓生活有滋有味；善意的謊言是愛的搖籃，它讓生活充滿祈盼；善意的謊言是愛延續(xù)，它讓生活遠(yuǎn)離憤怒；善意的謊言是生活的潤滑劑，它讓我們的生活更加和諧。
（2）種種人生，勞動(dòng)如咖啡里的方糖，把我們的人生調(diào)得有滋有味；勞動(dòng)如路旁的一幀風(fēng)景，把我們的人生裝扮得亮麗多彩。
（3）團(tuán)圓年夜飯，有滋有味真香甜：喝點(diǎn)酒，無憂愁；喝點(diǎn)湯，日子香；吃點(diǎn)瓜，笑哈哈；吃點(diǎn)肉，樂不夠；吃青菜，好運(yùn)來；吃水果，幸福多。除夕快樂！
（4）廁所唱歌，有情有調(diào)，廁所抽煙，有滋有味，廁所看報(bào)，有文有武，廁所發(fā)短信，有標(biāo)點(diǎn)有符號(hào)，世界廁所日，朋友，祝你生活有順有暢。
（5）一種游戲真是很累，每天上班先練開會(huì)，練一上午有滋有味，中午還要把酒練醉，常練時(shí)常傷肝傷胃，上床練夢(mèng)總說無罪。
（6）讓快樂的心靈，調(diào)理有滋有味的人生；讓潔白的雪花，演繹美侖美奐的風(fēng)景；讓朋友的問候，詮釋情誼綿綿的深情。朋友，冬日來臨，讓祝福溫暖你的人生！
（7）十全十美日，送你一碗十全大補(bǔ)湯，保你生活有滋有味，十分幸福；日子其樂融融，十分開心；人生順順利利，十分走運(yùn)；愛情甜甜蜜蜜，十分浪漫；心情舒舒爽爽，十分自在；事業(yè)坦坦蕩蕩。
（8）看一看，有紅有白；聞一聞，有香有甜；嘗一嘗，有滋有味。臘八粥里，有關(guān)心，有溫暖；臘八節(jié)里，有感動(dòng)，有歡樂。喝臘八粥，過臘八節(jié)，品味不一樣的精彩。
（9）生活中有苦也有樂、有喜也有悲、有得也有失，擁有一顆達(dá)觀、開朗的心，就會(huì)使平凡暗淡的生活變得有滋有味，有聲有色。那種曾有過的莫名的'憂傷和生命的空無，會(huì)師一生猶如過客。
（11）為人處世，交朋待友，對(duì)勢(shì)利紛華，似乎不必太過于苛求，當(dāng)以“淡”字當(dāng)頭?？吹?，看開些，人生也就豁然開朗，有滋有味了。正如“平平淡淡才是真”。
（12）擁有一顆豁達(dá)、開朗、文明之心，能使平凡黯然的生活變得有滋有味。
（13）春節(jié)歡天喜地，大魚大肉厭倦，節(jié)后注意身體，調(diào)節(jié)是個(gè)關(guān)鍵；工作莫要太累，身體最為寶貴，沒事多喝開水，好好養(yǎng)養(yǎng)腸胃。祝你節(jié)后生活更加有滋有味。
（14）小年到了，小輩的我送來小小的祝福。祝您身體健康，萬事如意，生活開心，心情舒暢，總之，吃啥啥香，干啥啥有勁兒，生活有滋有味！
（15）與你相聚，我嘗到了甜；與你分離，我嘗到了苦；惹你生氣，我嘗到了辣；你不理我，我嘗到了酸。不管是苦是甜，是辣是酸，有滋有味的日子愛你永不變！
（16）當(dāng)棗花離婚后，沒有人不拍手稱快，可讓人意外的是，這個(gè)壞小子還有人愛，且婚后洗心革面，浪子回頭，兩個(gè)過的還有滋有味的，這可真應(yīng)了那句老話：鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物。
（17）快樂親吻了憂傷，讓心情愉悅舒暢；幸福親吻了惆悵，讓生活有滋有味；平安親吻了身心，讓身體健康無恙；幸運(yùn)親吻了晦氣，讓人生步步如意；真愛親吻了真情，讓愛情甜美浪漫。614親吻情人節(jié)，祝天下有情人幸福甜蜜！
（18）與你相聚，我嘗到了甜；與你分離，我嘗到了苦；惹你生氣，我嘗到了辣；你不理我，我嘗到了酸。有滋有味的日子愛你永不變！
（19）八三男人節(jié)到了，啥也不說了，祝我們這些錢不夠花覺不夠睡、工作易累喝酒易醉、談理想金貴談感情憔悴、在家很郁悶出外怕浪費(fèi)、拖著個(gè)亞健康身體成天還生活得有滋有味的男人們節(jié)日快樂！知足常樂嘛。
（20）就算人生是出悲劇，我們要有聲有色地演這出悲劇，不要失掉了悲劇的壯麗和快慰；就算人生是個(gè)夢(mèng)，我們也要有滋有味地做這個(gè)夢(mèng)，不要失掉了夢(mèng)的情致和樂趣。
（21）四個(gè)希冀的春天，我們播種了四次；四個(gè)金黃的秋天，我們收獲了四遍；我們?cè)?jīng)受了四個(gè)火夏的磨礪和四個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)，請(qǐng)別忘記這有滋有味、有聲有色的時(shí)光。
（22）三個(gè)希冀的春天，我們播種了三次；三個(gè)金黃的秋天，我們收獲了三遍；我們?cè)?jīng)受了三個(gè)火夏的磨礪和三個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)，請(qǐng)別忘記這有滋有味、有聲有色的時(shí)光。
（24）熬一碗“吉祥如意”的臘八粥，喝了它煩惱全都跑光光；泡一瓶“有滋有味”的臘八蒜，吃了它臉上總是笑呵呵；寫一條“衷心祝福”的臘八信，讀了它心里忽然亮堂堂！臘八快樂！
（25）春風(fēng)復(fù)活了希望，信心復(fù)活了理想，友誼復(fù)活了熱情，我的祝福復(fù)活了你的笑容，愿你復(fù)活節(jié)愛情永保鮮，工作總領(lǐng)先，生活有滋有味，成功總在排隊(duì)。
（26）給你一碗元宵，從此不再傷悲，生活沒有淚水，前途屬你最美；給你一碗元宵，從此幸福伴隨，全家合合美美，生活有滋有味。祝元宵佳節(jié)快樂！
（27）不能共度平安夜，只愿你平安四季；不能與你常相伴，只愿你出入平安；不能與共同進(jìn)退，只愿你事事平安；朋友，愿你“平”淡生活有滋有味，只幸福的生活“安”居樂業(yè)，平安夜快樂！
（28）用舞蹈舞出一個(gè)太平盛世的羊年，用歌聲唱出一個(gè)紅火快樂的羊年，用彩筆畫出一個(gè)燦爛輝煌的羊年，用祝福捧出一個(gè)溫暖幸福的羊年。羊年到了，愿你過個(gè)有滋有味的羊年。
（29）男性健康日，關(guān)愛男性健康，祝那些錢不夠花覺不夠睡、工作幸苦身體易累、理想破碎感情憔悴、在家郁悶出外浪費(fèi)、拖著個(gè)亞健康身體成天還生活得有滋有味的男人們，生活美滿，幸福一生。
（30）春節(jié)吃喝很累，頓頓都是美味，生活回到原位，做好上班準(zhǔn)備，工作勿太勞累，自己身體寶貴，平時(shí)多喝開水，調(diào)理調(diào)理腸胃，祝節(jié)后的你健健康康，有滋有味！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十五
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好，我叫管璐，是xx學(xué)校的學(xué)生。下面就由我跟大家分享一些學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
先說說語文。我覺得語文的兩大關(guān)鍵詞就是積累和理解。
首先說積累，積累包括課內(nèi)的積累與課外的積累。課內(nèi)的積累主要體現(xiàn)在選擇題和一些古詩文的默寫上面，還有作文中運(yùn)用課內(nèi)素材。這些必須全部掌握，就要多看多記，關(guān)注課本和回歸課本。高三的時(shí)候，我們?cè)诮淌依镆话愣紩?huì)有《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，遇到不懂的字詞或覺得有疑問的字詞馬上就查，并記到本子里，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。比如大家碰見“列祖列宗”這個(gè)詞的時(shí)候可能覺得沒什么，但是大家能馬上反應(yīng)過來這個(gè)“列”是什么意思嗎？其實(shí)它是各位的意思。那么這個(gè)就要求我們發(fā)現(xiàn)和積累。語文是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，所以課外的積累也至關(guān)重要，我們需要留意身邊的一些人、一些事，擁有一份關(guān)心國家，關(guān)心他人的情懷。比如我家旁邊有一個(gè)制衣廠，名字叫做“領(lǐng)與袖制衣廠”，就是把領(lǐng)袖二字拆開來，身邊有很多這樣的例子。我覺得高三不應(yīng)該是完全封閉的，應(yīng)該與外面有一些接觸。比如我以前的一個(gè)習(xí)慣就是吃午飯的時(shí)候跟爸爸媽媽聊一些學(xué)校里的事情，聽聽他們講的外面發(fā)生的故事，有時(shí)還把我聽到的一些故事放到作文里。我身邊有一些同學(xué)，每到語文考試前就瘋狂背書，但是成績?nèi)匀徊辉趺蠢硐?，停滯不前，而有一些同學(xué)顯得很輕松，平常也不怎么花時(shí)間，但是成績又非常好。在看我覺得這就和積累有一定的關(guān)系。我覺得考試前花大量時(shí)間瘋狂背書，攻克默寫填空是不怎么明智的。默寫是不是我們上這篇課文或者早讀的時(shí)候就應(yīng)該解決的問題，花那么多時(shí)間是否會(huì)有些本末倒置，默寫不過只有8分。我覺得考前更重要的是熟悉熟悉題型和解答過程等等。語文是一門靈動(dòng)的學(xué)科，也有很強(qiáng)的技巧。對(duì)于語文的記憶和積累，每次少記幾個(gè)，多記幾次，效率會(huì)更高。我覺得少記幾個(gè)，多記幾次是語文和英語記憶的小竅門。
接著說第二個(gè)關(guān)鍵詞理解。這里就結(jié)合語文的題型跟大家說說。語文里面的理解，反映在題目里面就是現(xiàn)代文、文言文、古詩文和作文題目的理解。理解就是讓自己最大程度地貼近原作者的所思所想。對(duì)于文言文閱讀，其實(shí)就是做好兩個(gè)工作，一是課本內(nèi)的積累，二是做題時(shí)要聯(lián)系上下文。大家可以在課外找一些文章，當(dāng)時(shí)我周圍的許多同學(xué)都會(huì)讀《古文觀止》和讀一些高考的文言文篇目，增強(qiáng)語感。這不僅對(duì)文言文很有幫助，并且許多同學(xué)還漸漸喜歡上古代文學(xué)。
對(duì)于古詩文現(xiàn)代文來說，其他的就不多說了，一個(gè)非常重要的工作就是題型的分類整理。這項(xiàng)工作一定要做，并且一定要大家親手做。怎么做，就是拿做過的題目和答案進(jìn)行題型分類，特別是拿高考原題。比如題目是考察文章內(nèi)容，文章主旨思想，文章結(jié)構(gòu)，還是其他方面，考察這些點(diǎn)，它的問法有什么異同，問法不同，答案有哪些異同。從中我們可以總結(jié)出許多規(guī)律，也就能形成許多答題的模板，包括從哪些方面說，怎么說，一般用哪些銜接詞連接，這些能幫助我們最全面最清晰地回答問題。那么到實(shí)際考試中，就是先感悟理解，理解文章，劃定好相應(yīng)的區(qū)間，再借助模板，進(jìn)行選擇或者組織語言，這樣就可以了。
那么語文的兩大關(guān)鍵詞積累和理解就說完了。另外，要快速提高語文成績，大家一定要緊抓語文考試的兩頭，就是選擇題和作文。選擇題，大家一定要有高分意識(shí)，滿分意識(shí)。我當(dāng)時(shí)對(duì)自己的要求是36分的選擇題至多只能錯(cuò)兩個(gè)。那么對(duì)于作文，我覺得第一是審題，然后是邏輯和立意，最后是語言表達(dá)。審題也是一種理解，作文的審題一字不可漏，大家可以用指讀法，特別是一些帶有明顯感情色彩和說明硬性要求的句子，弄錯(cuò)了非常可惜。比如20xx年江西高考作文的找回童年“找回”這個(gè)動(dòng)詞就很有值得品味的地方，和找到就有區(qū)別?！盎亍闭f明原來自己就有，然后失去了，才要找回，找到就沒有這個(gè)意思。能寫出新意是非常寶貴的，不能寫出新意的話，就要更加注意其他方面了，比如采用最清晰的邏輯，最有說服力的論據(jù)，注意語言的多樣化等等。
語文我就說到這里。下面說說數(shù)學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面說。
首先就是需要多做題，那么做什么題？我覺得整套題訓(xùn)練已經(jīng)夠多了，平常就挑一些散題做，練習(xí)冊(cè)沒必要全做，就找自己看似會(huì)做，但是就是不夠熟練，或者極其容易做錯(cuò)的題做。自己已經(jīng)掌握的就沒有必要再花費(fèi)大量時(shí)間。難題主要也就是拓寬自己的視野和鍛煉自己的思維，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說沒有必要做太多。多做題，多總結(jié)歸納。我當(dāng)時(shí)晚自習(xí)一般是四節(jié)一節(jié)半到兩節(jié)花在數(shù)學(xué)上，這里也涉及到一個(gè)時(shí)間分配的問題。怎么樣高效率地做事，合理的利用好零碎的時(shí)間。我覺得我高中的學(xué)習(xí)效率可以說比較高，我的作業(yè)主要是在晚自習(xí)期間完成的，幾乎沒有再帶回家里，回到家就翻一翻課外的一些雜志名著，11：30之前睡覺，養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間。晚自習(xí)我一般會(huì)先完成數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)樗枰袊?yán)密的思路，所以用兩節(jié)晚自習(xí)的大部分時(shí)間完成。剩下幾分鐘零碎的時(shí)間就做一篇英語閱讀理解或者選幾道英語，綜合的選擇題來做，因?yàn)樗鼈兓ǖ臅r(shí)間比較短，上一題到不需要連貫的思路。這樣有計(jì)劃地做事，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配自己的時(shí)間，效率就會(huì)高一點(diǎn)。說到數(shù)學(xué)，繞不過去的一個(gè)問題就是細(xì)節(jié)的處理和把握。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。每當(dāng)我滴水不漏地完成一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，感覺就跟動(dòng)手做成了一件完美的藝術(shù)品一樣，會(huì)有很大的成就感。對(duì)于數(shù)學(xué)，我覺得我們每個(gè)人都要有對(duì)自己會(huì)做的題目一定要完全做對(duì)的要求。把會(huì)做的題做對(duì)，甚至可以說成是數(shù)學(xué)做題中一種難得的品質(zhì)。這里就有幾點(diǎn)要注意的問題，都是我以前經(jīng)常出現(xiàn)很嚴(yán)重問題的地方。一個(gè)是計(jì)算。計(jì)算出問題實(shí)在是很遺憾。這個(gè)問題只有多練，我們?nèi)ツ昃妥隽朔浅６鄨A錐曲線這類的相對(duì)計(jì)算量比較大的題目。
二是步驟的書寫。我覺得這里很講究藝術(shù)，什么東西該寫，什么東西可寫可不寫，上一步到下一步有沒有直接的邏輯關(guān)系。解決這個(gè)問題我覺得大家可以多看看老師的'板書。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候一般老師板書都會(huì)非常詳細(xì)，這里有很多可以學(xué)的東西。當(dāng)時(shí)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)覺得老師說的題目我都會(huì)了，然后他寫的板書，講的卷子很多都沒有認(rèn)真聽。這時(shí)候回想起來，其實(shí)真正掌握了沒有，不是看聽懂了沒有，而是看自己能不能表達(dá)出來，自己能表達(dá)出來，比能聽懂要求的能力要高很多。其他學(xué)科也是這樣。
三就是一些易錯(cuò)易漏點(diǎn)。這里也就與歸納整理相聯(lián)系了。數(shù)學(xué)的歸納整理，包括一些非常經(jīng)典的題目，新穎的題目和自己的錯(cuò)題。對(duì)錯(cuò)題來說，首先要弄清是怎么錯(cuò)的。會(huì)做的做錯(cuò)了還是不會(huì)做的做錯(cuò)了，還是根本沒做完，不會(huì)做的是上課沒聽懂還是題目太難，超出了能力范圍，沒做完是時(shí)間安排的問題還是做題的技巧不夠。進(jìn)行分類以后，然后再加以調(diào)整。不要讓自己成為錯(cuò)題本的奴隸，有些同學(xué)的錯(cuò)題本做得太精致了，比如用黑筆寫題目，用藍(lán)筆寫過程，一步都沒有落下，用彩色筆寫題號(hào)，寫完以后在錯(cuò)的地方用紅筆很小心地畫一個(gè)圈圈，寫上“錯(cuò)因：計(jì)算錯(cuò)誤”。我認(rèn)為如果只是計(jì)算問題，就沒必要再寫到錯(cuò)題本了?；舜罅繒r(shí)間整理錯(cuò)題本，卻只是將它束之高閣，一點(diǎn)用也沒有，把題目寫進(jìn)本子里只是一小步。錯(cuò)題本剪一下題目，一般再寫一些大致思路就可以了。不必要每個(gè)步驟都寫出來，當(dāng)然對(duì)步驟書寫要求比較高的題目除外。只要自己看得懂就可以了，自己容易做錯(cuò)的標(biāo)注顯目一點(diǎn)，錯(cuò)題本是自己的，不是別的同學(xué)的，更不是老師的。錯(cuò)題本的核心就是思路和易錯(cuò)易漏點(diǎn)。很多時(shí)候看老師解題能聽懂，覺得這個(gè)很簡單，過幾天自己就又不會(huì)做了，這說明解題思路沒有完全掌握。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本我覺得是用來當(dāng)練習(xí)做的，而不是當(dāng)錯(cuò)題看的。做可以檢驗(yàn)效果，不斷優(yōu)化解題思路，看看真正掌握了沒有，看的話不會(huì)有那么專注。我的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本大本子30頁左右，不算多，但是至少前后重新做了5遍。到最后高考數(shù)學(xué)我是接近滿分的。然后說說考試時(shí)的心態(tài)。我覺得這點(diǎn)在數(shù)學(xué)上會(huì)比較明顯一點(diǎn)。首先是要明確自己的定位。其實(shí)這一點(diǎn)我覺得在整個(gè)高中生活都是至關(guān)重要的，對(duì)自己的實(shí)力和做得不夠好的地方要有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)一張數(shù)學(xué)試卷來說，我的目標(biāo)是把整張?jiān)嚲矶甲鐾赀€是寫完答題卡的第一面就可以了，就是怎樣實(shí)現(xiàn)自身的利益最大化。數(shù)學(xué)是極需要平靜穩(wěn)定的心態(tài)的。數(shù)學(xué)有一段時(shí)間的卷子比較難，平常的話我都是50分鐘寫完選擇填空題，但是那時(shí)候不夠時(shí)間，就比較急躁，跟小孩吃飯一樣，雖然很快，都吃完了，但是飯粒東掉一顆西掉一顆，漏洞和錯(cuò)誤百出，結(jié)果還不如認(rèn)認(rèn)真真只做完做對(duì)第一面，做完第一面，也可以拿下一百多分了。所以大家面對(duì)這種情況時(shí)要冷靜下來，要有充分的自信，一點(diǎn)一點(diǎn)做對(duì)做好。
去年的這個(gè)時(shí)候也就是寒假我把所有的數(shù)學(xué)書都看了一遍。補(bǔ)了很多自己容易漏掉的知識(shí)點(diǎn)，更加清楚了數(shù)學(xué)的邏輯思維過程，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的整體框架有了一定把握，所以我覺得把數(shù)學(xué)教材看一遍也是很有用的。
我對(duì)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)感想就說到這里。以上說的只不過是我結(jié)合自身經(jīng)歷的一些認(rèn)識(shí)體會(huì)，僅供大家參考。最后，祝大家好運(yùn)。謝謝！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十六
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：張老師的將相和一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了史記中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到開展。
1、努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛，寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛是實(shí)施鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步〞，我想這樣的鼓勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十七
朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)重視朗讀在教學(xué)在的重要作用。積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則由易到難地進(jìn)行教學(xué)。主要可以分為四個(gè)部分：
一、讀讀。
小學(xué)生對(duì)于朗讀往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情。正是這種心理因素，往往使他們?cè)诶首x過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會(huì)令學(xué)生對(duì)課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。這時(shí)教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。
與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始就要注意，一旦形成定勢(shì)就很難改變。
二、想想。
我們知道，朗讀中的感情，象在生活中一樣，只有朗讀考真正產(chǎn)生了這種情感時(shí)，才能從語調(diào)里自然地露出來。指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡單地求讀得流暢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)為課文的內(nèi)容所感染，那么他根無真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面進(jìn)步地反握全文的思想感情，這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)性原則進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。
1、學(xué)生講，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己首先發(fā)言談自己思考后感受。通過他們的發(fā)言，既可以促進(jìn)學(xué)生們的相互交流，鍛煉他們“說”的能力，可以使教師從發(fā)言中了解他們對(duì)課文的理解水平，從而便于進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，熱烈的課堂氣氛能激發(fā)全體學(xué)生對(duì)課文思想感情的共鳴。加深對(duì)課文的理解，為進(jìn)一步提高朗讀水平打下基礎(chǔ)。
2、教師講。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往深層發(fā)掘，詔發(fā)學(xué)生國境圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)展開聯(lián)想，這種聯(lián)想往往使學(xué)生增強(qiáng)課文內(nèi)容所需要的感情，補(bǔ)充和豐富他們對(duì)中心思想的具體感受，激發(fā)他們的朗讀愿望。
3、教師范讀。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不公可以給學(xué)生，提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。當(dāng)然，教師匯聚讀并不是讓學(xué)生簡單的機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)對(duì)比的對(duì)象，使他們更直觀感受課文思想感情。
三、練練。
要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一，教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，即讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文。教師可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生練習(xí)。如個(gè)人讀集體讀。分段讀，分角色讀等等，提高學(xué)生的朗讀興趣。
四、評(píng)評(píng)。
學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
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