寫(xiě)心得體會(huì)不僅可以回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒和啟示。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭方法，如排比、設(shè)問(wèn)等，讓文章更具感染力和說(shuō)服力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇一
道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
今天，我讀了《釣魚(yú)的啟示》這篇文章，讓我領(lǐng)悟了這句話(huà)的真正內(nèi)涵。這篇課文主要講的是我釣到了一條大鱸魚(yú)，因?yàn)闆](méi)有到開(kāi)放的時(shí)間，父親命令我把鱸魚(yú)放回湖中。三十四年過(guò)去了，每當(dāng)我面臨道德抉擇的時(shí)候，總會(huì)想起父親告誡我的話(huà)。從此，我便有了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
剛開(kāi)始讀這篇文章的時(shí)候，我腦海中就產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問(wèn)：父親讓我把鱸魚(yú)放回湖中，是因?yàn)樗幌矚g這條鱸魚(yú)呢？還是他的道德告訴他不能貪心呢？帶著好奇心，我開(kāi)始了深入的思考，我把文章又仔細(xì)地讀了一遍，這回我找到了兩個(gè)不是不喜歡才放回湖里的證據(jù)，分別是“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”、“父親盯了鱸魚(yú)好長(zhǎng)時(shí)間后，命令我放回湖中”。對(duì)于這兩句話(huà)，我的看法是：第一句話(huà)的得意和欣賞代表了父親喜歡大鱸魚(yú)，第二句話(huà)代表了父親對(duì)大鱸魚(yú)的依依不舍。盡管這樣，父親還是讓我把鱸魚(yú)放生，我不由得對(duì)這位父親產(chǎn)生了敬佩，正是因?yàn)樗诘赖旅媲埃龀隽苏_的抉擇，才使我走向了一條正直的道路，他真是一位英明的父親！
因此，我要用道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，終身做個(gè)正直的人。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇二
《釣魚(yú)的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著人文道德的文章，選折這樣深含啟示的文章對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)挑戰(zhàn)。我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)，探索深文淺教的教學(xué)方法使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以小詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線(xiàn)索為主線(xiàn)，輔之父親的心理活動(dòng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚(yú)時(shí)的興奮、被迫放掉大魚(yú)的`痛苦、悲哀和無(wú)奈，父親從和兒子一同得意到嚴(yán)格要求兒子，真正地理解到作者通過(guò)釣魚(yú)所獲得的啟示。
于是我首先讓學(xué)生找到“啟示”這段話(huà)，讓學(xué)生思考，接著文章“釣魚(yú)”理解“正確、錯(cuò)誤”的具體指的什么，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在教學(xué)中，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。圍繞“從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，‘我’的心情有什么變化？”“父親要‘我’把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)‘我’嗎？他做得對(duì)不對(duì)？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？‘我’從釣魚(yú)中得到什么啟示？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時(shí)讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會(huì)怎樣？”最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么？同時(shí)出示給人以啟迪的話(huà)語(yǔ)，指引孩子們的行為。
上完課，我深入的反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上存在很多的問(wèn)題。比如在感受兒子的心理變化時(shí)，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚(yú)的心理活動(dòng)體會(huì)不夠深刻，此時(shí)我完全可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考：此時(shí)的兒子可能會(huì)在心理想什么？可能會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？這樣就可以讓學(xué)生順理成章地明白：道德實(shí)踐起來(lái)卻很難！在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)會(huì)遇到的誘惑，學(xué)生列舉的事例特別有限，比如說(shuō)過(guò)馬路不闖紅燈，撿到錢(qián)要交。我在心里努力想讓他們多說(shuō)點(diǎn)其他的，可是因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)引導(dǎo)，如果我說(shuō)：你想想在將來(lái)的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。
每上完一次課，我認(rèn)真反思一次，就會(huì)收獲一次。
【《釣魚(yú)的啟示》的課文教學(xué)反思范文【精選】】。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇三
釣魚(yú)的啟示這一課的教學(xué)反思怎么寫(xiě)?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
釣魚(yú)的啟示是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢?根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。
教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問(wèn)題三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí);馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)把問(wèn)題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。
釣魚(yú)的啟示是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢?根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。
教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從去年到現(xiàn)在，《釣魚(yú)的啟示》這篇課文我總共上了五次，四個(gè)班級(jí)，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一課時(shí)，經(jīng)過(guò)1班的課堂反饋，我對(duì)教案進(jìn)行了微調(diào)，在下午2班的課堂上就顯得更為流暢了。
首先，我對(duì)本單元的單元提示做了簡(jiǎn)單的講解，告訴學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)啟示，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。單元導(dǎo)讀里的這幾句話(huà)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還是過(guò)于理論，他們并不能馬上體會(huì)到這幾句話(huà)的含義。
這篇課文我在上周五已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，大多數(shù)的學(xué)生們對(duì)于這篇文章也已經(jīng)熟讀了幾遍，因此在生字詞的朗讀和課文主要內(nèi)容的了解方面，學(xué)生們做的不錯(cuò)。類(lèi)似于“()的漣漪、()地欣賞”等課文填空，學(xué)生們都能很準(zhǔn)確的填出來(lái)，并且找出多個(gè)答案。對(duì)于“的”和“地”的區(qū)別，學(xué)生也能清楚辨別。
我將認(rèn)讀詞語(yǔ)和歸納課文主要內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)于出示的三組詞語(yǔ)，大部分學(xué)生能在第一次就正確認(rèn)讀，。這三組詞語(yǔ)也將文章分為三個(gè)層次：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生們都能很快的歸納出“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”，只有個(gè)別學(xué)生能由出示的四個(gè)詞語(yǔ)歸納出“啟示”。但是在劃分層次上，這三個(gè)層次對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，兩個(gè)班的學(xué)生的反應(yīng)都很快，而且回答十分準(zhǔn)確。
早上在1班上課時(shí)，我是讓學(xué)生們根據(jù)屏幕出示的這十二個(gè)詞語(yǔ)來(lái)自行概括文章的主要內(nèi)容，從課堂反饋來(lái)看，只是單純的告訴他們要根據(jù)六要素來(lái)概括主要內(nèi)容，確實(shí)有些難度。之后我以填空題的形式出示，學(xué)生們的回答便更為準(zhǔn)確了。可見(jiàn)學(xué)生們的概括和提煉能力尚欠缺，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
這篇文章的關(guān)鍵在于“啟示”，在第一課時(shí)，我就讓學(xué)生找找課文中哪一句話(huà)出現(xiàn)了“啟示”這個(gè)詞語(yǔ)?這個(gè)步驟可以讓學(xué)生再次通讀全文，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引導(dǎo)學(xué)生找出“啟示”的內(nèi)容。本文思路清晰，學(xué)生們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中也很順暢。在學(xué)生讀到“當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候”，我補(bǔ)充了“抉擇”和“選擇”的區(qū)別，由于沒(méi)有在課件上呈現(xiàn)出來(lái)，只是口頭上舉了例子，或許個(gè)別學(xué)生還不是很清楚。
文中主人公不愿意放魚(yú)的原因有三個(gè)：1.鱸魚(yú)很大;2.釣魚(yú)時(shí)間久;3.周?chē)鷽](méi)有人。這節(jié)課上，我主要講解鱸魚(yú)的“大”以及我“得意”的心情。通過(guò)第二、三自然段的朗讀，學(xué)生們劃出了我釣魚(yú)的詞語(yǔ)和描寫(xiě)鱸魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)我“得意”的心情。
關(guān)于“鱸魚(yú)”，我也出示了原文描寫(xiě)我釣上魚(yú)的句子，以及鱸魚(yú)的小資料，想讓學(xué)生們借此了解一下鱸魚(yú)的價(jià)值高，從而為下文“我”不愿意放魚(yú)做鋪墊。在本堂課的最后，我還出示了范仲淹的《江上漁者》，想通過(guò)拓展誦讀，讓學(xué)生進(jìn)一步積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)文知識(shí)。
對(duì)于這一課時(shí)，我自認(rèn)為條理清晰，學(xué)生們最近表現(xiàn)的也越來(lái)越好了，舉手發(fā)言的學(xué)生也越來(lái)越多，也不那么拘謹(jǐn)了。但這一節(jié)課，在1班的進(jìn)度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分鐘，1班的學(xué)生在課堂的前20分鐘表現(xiàn)很積極，但是后10分鐘就又開(kāi)始吵鬧了，雖然課上的很流暢，但是不能忽視了處于中下游水平的學(xué)生，一些學(xué)生在課堂上默默無(wú)聞，一些反應(yīng)敏捷的學(xué)生思維活躍，總是快速準(zhǔn)確地講出答案，老師在上課過(guò)程中不能只聽(tīng)到這些響亮的聲音，而忽視了個(gè)別文靜的學(xué)生。
對(duì)于課堂的教學(xué)，以及學(xué)生的管理，我還應(yīng)該更嚴(yán)肅一些。關(guān)于“我”心情的變化，在明天的課堂中還要繼續(xù)探討。我希望我的課堂是一個(gè)師生交流討論的課堂，而不是教師一味的講授。如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)得更準(zhǔn)確，更流利，更生動(dòng)，是我要努力的。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇四
《釣魚(yú)的啟示》，當(dāng)我讀完這個(gè)題目后第一個(gè)問(wèn)題就是：釣魚(yú)能有什么啟示呢?下面就讓我們一齊到課文中去了解吧!這篇課文主要講了，文中嚴(yán)厲而又慈愛(ài)的父親要兒子把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，是因?yàn)殡x捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩小時(shí)!但是兒子和父親還是做了一場(chǎng)思想斗爭(zhēng)!如果是我的話(huà)，我肯定也要做一場(chǎng)思想斗爭(zhēng)!我想誰(shuí)都會(huì)這樣!
所以告訴了我們一個(gè)深刻的道理：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難!但是，最后作者透過(guò)父親的教育后，不但把鱸魚(yú)放了回去，還成為了一個(gè)著名的建筑師!他為什么長(zhǎng)大后成為了一名著名的建筑師呢?就源于父親教育他放棄不正當(dāng)?shù)睦?，讓他從小就獲得了實(shí)踐道德的力量和勇氣!聯(lián)合我們的生活實(shí)際，其實(shí)還有很多不講道德的行為，只但是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了!比如說(shuō)：為一點(diǎn)急事闖了紅燈，上課著急把同學(xué)的鉛筆盒弄倒了!為了一點(diǎn)不講道德的利益，放棄了你的尊嚴(yán)!
如果生活中誰(shuí)都像石油大王哈默那樣，那該多好啊!但是對(duì)于我們此刻的人，做到這一點(diǎn)有點(diǎn)難!不是有點(diǎn)難，而是十分難!這就應(yīng)是梁老師上課說(shuō)的那句話(huà)吧：只有永遠(yuǎn)的'利益沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友!梁老師做到了"通往廣場(chǎng)的路不止一條"!改成了：只有永遠(yuǎn)的利益而沒(méi)有永遠(yuǎn)的道德!我認(rèn)為就是正樣的!所以我還能夠用一句話(huà)概括一下梁老師的這句話(huà)：對(duì)于此刻的人來(lái)說(shuō)：利益要比自尊重要得多!梁老師還說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家的最高境界是"幽默"!而梁老師認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的最高素質(zhì)是"自尊"!這也點(diǎn)明了英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)的一句話(huà)：十分的境遇能夠顯示十分的氣節(jié)!
這篇課文正如我說(shuō)的：小生活，大道理!
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇五
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
=教學(xué)難點(diǎn)。
=教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
=課時(shí)安排。
2課時(shí)。
=教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
（一）學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
（課件顯示）。
放好魚(yú)餌 拋出釣線(xiàn) 湖面漣漪 耐心等待。
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線(xiàn)。
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意。
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍。
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡。
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
3、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）。
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用表示。
2、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)。
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
4、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
我父親。
放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇。
曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得。
（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）。
（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？
從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？
答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分。
（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（二）交流與指導(dǎo)：
1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。）。
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）。
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）。
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）。
6、小結(jié)。
用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
……。
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……。
……。
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……。
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。
……。
五、課外拓展。
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
嚴(yán)格教育。
道德實(shí)踐。
勇氣和力量反思：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇六
1.今天老師先向大家推薦的不是一篇文章,而是其中的一段對(duì)話(huà).自己讀讀這些語(yǔ)句,哪些語(yǔ)句讓你產(chǎn)生疑問(wèn)的,請(qǐng)反復(fù)讀.
2.哪個(gè)語(yǔ)句你是反復(fù)讀的有誰(shuí)跟他讀的一樣你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一樣嗎(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū))兒子——留父親——放)。
3.在《釣魚(yú)的啟示》這個(gè)故事中,兒子非常想把釣到的魚(yú)留下,而父親堅(jiān)決要放掉,這到底是為什么呢答案只能從文中去找.
4.請(qǐng)各自從臺(tái)位里拿出我事先提供給大家的文章,請(qǐng)大家先聽(tīng)清要求:(1)帶著問(wèn)題讀文章,如果你發(fā)現(xiàn)了解決這些問(wèn)題的語(yǔ)句,分別用——和~~~劃出來(lái).(2)對(duì)畫(huà)出的語(yǔ)句反復(fù)讀,讀流利,讀出感情.等會(huì)兒回答問(wèn)題,不要你分析,只聽(tīng)你讀.
反復(fù)讀文,解決為什么要留。
2.有一個(gè)地方留給老師特別深刻的印象:板書(shū):從未見(jiàn)過(guò)問(wèn):文中還有許多語(yǔ)句寫(xiě)出了這條"從未見(jiàn)過(guò)"的魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子.(這是一條活蹦亂跳的魚(yú),漂亮的魚(yú),要不要留下來(lái))。
3.兒子吵著要留下這條魚(yú),不只是這個(gè)原因,還有什么呢。
出示語(yǔ)句(一):。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了,我小心翼翼地一放一收,熟練地操縱著.
我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái).
這些語(yǔ)句中有好多關(guān)鍵詞語(yǔ),多讀讀這些關(guān)鍵詞語(yǔ),你就能找到問(wèn)題的答案.
(生讀這些語(yǔ)句,要讀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ),或你想提示同學(xué)哪些關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀表示出來(lái))。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,再看看問(wèn)題:兒子一定要留下這條魚(yú),你從二句話(huà)中讀出了什么答案剛才說(shuō)的是"從未見(jiàn)過(guò)",現(xiàn)在誰(shuí)能用四個(gè)字幫助完成板書(shū)(板書(shū):來(lái)之不易)。
6.俗話(huà)說(shuō)得好:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,那么來(lái)之不易的魚(yú),怎么能放呢一定要留.(板書(shū):留!)。
7.還找到另外的語(yǔ)句嗎。
出示語(yǔ)句(二):。
我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,我再次把乞求的目光投向了父親.
讀句子,問(wèn):有沒(méi)有看見(jiàn)人——沒(méi)有。
引讀:我抬頭看看左邊——;我抬頭看看左邊——;我抬頭看看左邊——;我抬頭看看左邊——.
看仔細(xì)了,有人嗎沒(méi)有人看見(jiàn),你馬上想到什么(板書(shū):沒(méi)人看見(jiàn))。
留不留——板書(shū):留!
8.教師看著板書(shū)小結(jié).
深入讀文,解決為什么要放。
1.盡管兒子一定要留,但是爸爸卻要把魚(yú)放掉,這又是為什么呢請(qǐng)讀讀你找到的語(yǔ)句.
2.師:父親看了一下手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),這時(shí)釣到鱸魚(yú)叫什么(違規(guī))。
3.引讀:。
父親堅(jiān)持要在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下還要把那條從未見(jiàn)過(guò),來(lái)之不易的魚(yú)放掉,那是因?yàn)椤@時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí).
四,感悟體驗(yàn),明白道理。
1.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,好一會(huì)兒,說(shuō)短不短,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),作為一個(gè)孩子的父親,在好長(zhǎng)一會(huì)兒時(shí)間內(nèi),做出了一個(gè)痛苦而又堅(jiān)定的決斷.當(dāng)時(shí),他會(huì)想些什么呢請(qǐng)想象他的心理狀態(tài),把他所想的寫(xiě)下來(lái).
出示要求:想象父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),請(qǐng)?jiān)?好一會(huì)兒十一歲從未見(jiàn)過(guò)無(wú)人知道終生"詞語(yǔ)中選擇一到幾個(gè)詞語(yǔ),寫(xiě)下父親當(dāng)時(shí)的想法.
2.放音樂(lè),學(xué)生想象寫(xiě)話(huà);交流點(diǎn)評(píng).
3.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了兒子,對(duì)他說(shuō):——"你得把他放到湖里去."(學(xué)生讀)。
4.當(dāng)父親決定把這條魚(yú)放回湖里去,這魚(yú)已不單純是條魚(yú)了,那是一種強(qiáng)烈的誘惑.面對(duì)這樣一種誘惑,父親怎樣地對(duì)兒子說(shuō)"你得把他放到湖里去."(平靜地,不容爭(zhēng)辯的)。
5.正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)人看見(jiàn),又是一條從未見(jiàn)過(guò)的魚(yú),面對(duì)這樣的誘惑,我應(yīng)該對(duì)兒子說(shuō)——"你得把他放到湖里去."。
6.盡管當(dāng)時(shí)對(duì)兒子而言,只是一條魚(yú),但是,兒子成長(zhǎng)的道路上將會(huì)遇到無(wú)數(shù)的誘惑,因此,我必須對(duì)兒子說(shuō)——"你得把他放到湖里去."。
8.是的,其實(shí)我得到的啟示終生受用.我要感謝父親,感謝他那么理智,那么果斷,也感謝皎潔的月光帶給我的難忘的回憶,更要感謝這份彌足珍貴的禮物.
9.今天是個(gè)特殊的日子,再過(guò)一天我們將迎來(lái)新的一年,今天這節(jié)課,也是張老師送給大家的新年禮物.愿你們?cè)诮窈蟮臍q月中健康成長(zhǎng)!
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇七
釣魚(yú)對(duì)我和弟弟來(lái)說(shuō)可是件新鮮事，今天爸爸媽媽破天荒一一帶著我和弟弟去釣魚(yú)了。
一大早，我們就帶上釣竿、小桶和魚(yú)餌，迫不及待地出發(fā)了。
我們來(lái)到一條清澈見(jiàn)底的小溪邊，小魚(yú)小蝦在水中歡快地嬉戲，可愛(ài)極了！它們有的穿著斑紋的衣裳，在水藻中穿梭；有的長(zhǎng)著寬寬的鰭，像小吸盤(pán)似的貼著地，要是這時(shí)你把手輕輕放入水中，慢慢地靠近它們，它們會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì)離去，找個(gè)安全涼快的地方待著。
抓不魚(yú)，我只好給魚(yú)鉤掛上香噴噴的魚(yú)餌，瞄準(zhǔn)一個(gè)魚(yú)挺多的地方，輕輕一拋——小魚(yú)立刻向四方散去，卻又被香噴噴的魚(yú)餌吸引回來(lái)。它們圍著魚(yú)餌，小心翼翼地一口一口吃著魚(yú)餌。不一會(huì)兒浮在水面的浮漂忽然動(dòng)了一下，我利索地收起魚(yú)線(xiàn)，一條小魚(yú)在魚(yú)鉤上掙扎著，我連忙小心翼翼地把魚(yú)鉤拔出，放入了盛滿(mǎn)水的小桶里。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，我實(shí)在是沒(méi)耐心了，索性扔下魚(yú)竿，又跑去抓魚(yú)了。
在一個(gè)洞里，一條條小魚(yú)靜靜地貼在巖石上。由于陽(yáng)光照在湖面上，波光粼粼，看的不大清楚，我用左手手輕輕劃開(kāi)湖面，右手擋住口子，輕輕地往里趕。我抓住機(jī)會(huì)，使勁一蓋，可它們卻早就跑得無(wú)影無(wú)蹤了，我又氣又惱。
釣魚(yú)是件需要耐心的事，你如果急躁，一條魚(yú)都別想得到。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇八
學(xué)過(guò)《釣魚(yú)的啟示》這一課后，我的心久久不能平靜，懂得了很多做人的道理。
文中講的是："我"十二歲那年，在一個(gè)夏天夜晚，和父親一齊去釣魚(yú)。"我"意外的釣到一條大鱸魚(yú)，但當(dāng)時(shí)還沒(méi)過(guò)禁捕鱸魚(yú)期，"我"不知是放還是不放，最后"我"在父親的教育下，把大鱸魚(yú)放回了湖里。
又想起發(fā)生在身邊的一件小事："兩個(gè)小孩正在打羽毛球，突然，羽毛球被打飛到樹(shù)上，其中一個(gè)孩子找來(lái)一張紙，墊在樹(shù)旁的長(zhǎng)椅上，然后再站上去拿落在樹(shù)上的羽毛球——這雖然是一件不起眼的小事，但卻反映出那個(gè)小孩寶貴的禮貌與道德!我心中暗自為那小孩叫好，并對(duì)他的禮貌行為肅然起敬!
道德這兩個(gè)字平平常常，但分量卻很重，有時(shí)，道德只是一件小事，一個(gè)小細(xì)節(jié)，但卻體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)、素質(zhì)與道德。道德還像一個(gè)天平，這頭是利益，那頭是道德。那個(gè)夜晚，"我"如果沒(méi)有把鱸魚(yú)放回湖中，只顧自己的`利益，于是，"我"的天平道德那邊就會(huì)沉下去。
道德是個(gè)簡(jiǎn)單的"難題"，但只要受到良好的教育，那么，你就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。讓我們從身邊每一件小事做起。
做一個(gè)有道德的人并不難!
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇九
三、課文理解：
1.用“然”字組詞，并填空。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，()哭出了聲。
真沒(méi)想到，他小小年紀(jì)()這么有志氣。
不出諸葛亮所料，第三天()有大霧。
他是省隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，參加縣運(yùn)動(dòng)會(huì)()是小菜一碟。
2.讀下面的句子，寫(xiě)出“我”不想放掉鱸魚(yú)的理由：
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>
“啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)?！?/p>
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
從中體會(huì)“我”實(shí)踐道德的艱難。
3.課文片段閱讀。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
(1)誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
______________________________。
______________________________。
______________________________。
______________________________。
(3)當(dāng)“我”面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起什么?
______________________________。
______________________________。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十
《》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對(duì)于我，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。把釣魚(yú)和放魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
一：釣到大鱸魚(yú)，“我”的心情有什么變化?。
二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?
三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營(yíng)業(yè)員多找你錢(qián)時(shí);馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢(qián)時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。
當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來(lái)教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，對(duì)“啟示”的揭示不夠深。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十一
《》這篇課文講的是一個(gè)小男孩和他父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天晚上捕捉到了一條又大又漂亮的大鱸魚(yú)，可是距離規(guī)定時(shí)間還有兩小時(shí)，父親讓他把捕到的鱸魚(yú)放回湖中，他一開(kāi)始也不情愿，但最后還是依依不舍地放了鱸魚(yú)。這篇課文告訴我們道德雖然是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。
我非常敬佩文中的父親，因?yàn)樗⒉皇遣幌矚g那條大鱸魚(yú)，這從“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”中可以看出來(lái)。盡管父親對(duì)這條鱸魚(yú)也喜形于色，但在道德面前，他做出了正確的選擇，并指引兒子走向一條正直的道路，使得作者在未來(lái)的人生道路上能經(jīng)受得住各種形形色色的誘惑，獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，最終成為一個(gè)有用的人。由此，我也想到了自己曾經(jīng)受到的`誘惑。
現(xiàn)在，我已是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)當(dāng)年媽媽的做法疑惑不解的我現(xiàn)在終于體會(huì)到了媽媽的用心良苦。這件事雖然很小，但也足以成為引領(lǐng)我在道德面前做出正確抉擇的一盞明燈。人生的路還很長(zhǎng)，也許會(huì)遇到比一盒“小丸子”還要誘惑人的“糖”，但有了媽媽和課文中那位的父親的教誨，我也一定有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中的各種誘惑，堅(jiān)持正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則而受益終生。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十二
我們一生有許許多多的啟示，有學(xué)游泳的啟示，有打羽毛球的啟示，有……我印象最深刻的一次是。
有一次，我和爸爸媽媽去鵝湖公園玩?；貋?lái)的.時(shí)候，我看見(jiàn)有很多人在釣魚(yú)，我也很想釣魚(yú)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蚕脶烎~(yú)?！眿寢尨饝?yīng)了，就到一家店里買(mǎi)了一根釣魚(yú)竿。我抓了一條蚯蚓，掛在魚(yú)鉤上，學(xué)著別人把線(xiàn)扔到湖里。
過(guò)了一會(huì)，一條魚(yú)碰了一下釣魚(yú)鉤，我以為有魚(yú)上鉤了，就趕緊把線(xiàn)收上來(lái)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓被別的魚(yú)吃了，一條魚(yú)也沒(méi)釣到。我只好又抓了一條蚯蚓，再次把魚(yú)鉤和線(xiàn)扔了出去。這次與上次不一樣，這次這魚(yú)好像變聰明了，我等了好久都沒(méi)有上鉤，我有點(diǎn)急了，索性把線(xiàn)也收了回來(lái)，把魚(yú)竿扔在地上。爸爸見(jiàn)我這副模樣，就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“你不是想釣魚(yú)嗎？怎么又坐在這里呢？”我說(shuō)：“這些魚(yú)老不上鉤，我不想釣了?！卑职终f(shuō)：“要不我們來(lái)比賽吧，看誰(shuí)釣的魚(yú)多?！薄昂茫 蔽艺f(shuō)道。爸爸也買(mǎi)了一根魚(yú)竿，坐在我旁邊把線(xiàn)扔出去。魚(yú)好像喜歡吃爸爸的蚯蚓，爸爸已經(jīng)釣到了好幾條魚(yú)了，我卻一條魚(yú)都沒(méi)釣到。我急著問(wèn)爸爸：“為什么你一下子釣到了那么多魚(yú)，我卻一條都沒(méi)釣到？”爸爸回答說(shuō)：“兒子，釣魚(yú)都是要有耐心的，有了耐心，才可以讓魚(yú)放松警惕，它就容易上鉤?！?/p>
生活中的“魚(yú)”和河里釣的魚(yú)都需要耐心它才容易上鉤。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十三
在我的人生經(jīng)歷中，發(fā)生過(guò)的事情數(shù)不勝數(shù)。但令我記憶最深刻的，給我啟示最大的還是那次釣魚(yú)。
有一次，我跟著父親回到了老家。突然，父親想起雞場(chǎng)有個(gè)魚(yú)塘，便冒出了釣魚(yú)的想法。經(jīng)過(guò)一番收拾后，我、父親、母親等一大伙人便浩浩蕩蕩地向魚(yú)塘走去。
不久后，我們便來(lái)到了魚(yú)塘邊，在簡(jiǎn)易竹房里找到了竹竿以及魚(yú)竿、釣線(xiàn)后，我們又去挖了幾條蚯蚓作餌，這下可以開(kāi)始釣魚(yú)了。我串上魚(yú)餌，把魚(yú)鉤拋進(jìn)魚(yú)塘，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)，靜靜等待著。
突然，浮標(biāo)猛的一沉，上鉤了！我心中暗喜，飛快地把手中的魚(yú)桿一抽，把魚(yú)懸在塘面上，高興地欣賞著。在陽(yáng)光的折射下，魚(yú)閃閃發(fā)光！啊，真漂亮！我大聲地喊著：“我釣到了！我釣到魚(yú)了！”父親對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)有放到桶里的魚(yú)永遠(yuǎn)不算釣到，你小心上鉤的魚(yú)兒跑掉了，不要掉以輕心?！蔽也灰詾橐?，得意洋洋地欣賞著這條漂亮的魚(yú)兒，興奮極了！
“啪！”“天?。 蔽殷@呼，“魚(yú)又掉回塘里了！”我失望極了。懊惱地坐在一旁的石頭上。父親走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我早就警告過(guò)你了，只是你聽(tīng)不進(jìn)耳罷了。孩子，你記住：在你沒(méi)有把事情做完之前，千萬(wàn)不要為即將獲得的成功過(guò)早得意，從而對(duì)手中的事情掉以輕心，因?yàn)槌晒﹄S時(shí)會(huì)從眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不遲。”
我已經(jīng)記不清那天我還有沒(méi)有再釣到魚(yú)了，但父親的話(huà)卻如釘子般“釘”入了我的心。這句話(huà)一直警醒著我，令我受用不盡。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十四
今天，我們學(xué)了一篇課文，名字叫做《》學(xué)習(xí)完這篇文章后，我有了很大的啟發(fā)。
這篇課文主要告訴我們關(guān)于道德的問(wèn)題，主人公是一個(gè)剛剛年滿(mǎn)11歲的兒童，他從小就能受到如此大的嚴(yán)格教育，我覺(jué)得，他長(zhǎng)大一定是一位非常優(yōu)秀的人，如果從小就失去了道德問(wèn)題的教育，長(zhǎng)大也不會(huì)有好的'道德水準(zhǔn)的。這篇文章有一個(gè)句子，讓我深受很大的啟發(fā)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！睂W(xué)習(xí)完這篇文章后，我就是對(duì)這個(gè)句子的印象最大，因?yàn)?，這篇文章想告訴我們的道理就是這句話(huà)，學(xué)習(xí)完這篇文章，一定要把這個(gè)句子理解透徹，讀懂、讀明白，才能明白作者寫(xiě)這篇文章的真正含義。并且，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我也有很大的改變，一次，我去文具店里買(mǎi)幾支筆，這些筆一共是12元，可是那位阿姨給我找了15元，我當(dāng)時(shí)還欣喜萬(wàn)分，覺(jué)得自己占了一個(gè)大便宜，可是，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我對(duì)這件事情有了很大的看法，我就在晚上放學(xué)的時(shí)候，把多余的錢(qián)退還給了那位阿姨，并且向她道歉。這件事情做完后，我覺(jué)得自己很偉大，雖然這是占了一次大便宜，但是，我也覺(jué)得心里很舒坦。真是應(yīng)允了那句話(huà)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>
學(xué)習(xí)完了這篇文章，讓我受到了很大的教育，它給我上了一堂很深很深的課……。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十五
今天，我讀了一篇《》這篇課文。讀完后，我懂得了怎樣做一個(gè)誠(chéng)信的人。
課文寫(xiě)的內(nèi)容是作者的父親利用他和孩子釣的大鱸魚(yú)放回湖中讓孩子學(xué)會(huì)做個(gè)誠(chéng)信的人。
讀完這篇文章，我想到了有一次沒(méi)有做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
就是這樣一篇極有哲理的課文教會(huì)我做一個(gè)誠(chéng)信的孩子。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十六
最近，有小朋友發(fā)現(xiàn)了廣場(chǎng)上的噴泉里有魚(yú)，他們就想盡各種辦法去把魚(yú)釣上來(lái)，這不，我也玩了起來(lái)。
我在家里找了一根筷子，上面纏了一根毛線(xiàn)，再在毛線(xiàn)上拴個(gè)訂書(shū)針就可以了。晚上我提著釣魚(yú)工具：有自制釣魚(yú)竿、水、碗和火腿腸，還有一個(gè)備用魚(yú)鉤。我滿(mǎn)懷信心可以釣到魚(yú)，于是，就高高興興奔去了廣場(chǎng)。
我?guī)е蓡?wèn)又看了看備用魚(yú)鉤，備用魚(yú)鉤的鉤子小一點(diǎn)，應(yīng)該可以釣上來(lái)。我把備用魚(yú)鉤換了上去，再次把魚(yú)鉤放下去，這次，你猜我看見(jiàn)了什么？我看見(jiàn)了一條大金魚(yú)來(lái)咬我的魚(yú)鉤，但是，它好像不喜歡我鉤子上的火腿腸，只咬了一下就走了。我顯得有些失望，看著旁邊那位同學(xué)已經(jīng)釣了五條了，我好羨慕他喲，我一定要努力釣到魚(yú)。
我繼續(xù)等魚(yú)上鉤，有一條魚(yú)在趁我不注意的時(shí)候把我鉤子上的火腿腸咬走了，氣死我了，看我不把你釣上來(lái)。我把鉤子收起，往上面再掛了一小點(diǎn)火腿腸，然后再放下去，跟著那條魚(yú)的步伐走，可是，它好像知道我要釣它上來(lái)似的，硬是不咬火腿腸，好吧，我投降，我不釣?zāi)懔?。這時(shí)，天公不作美，突然下起了雨，而我還是一條魚(yú)都沒(méi)釣到，只好失望地回家去了。
釣魚(yú)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是，釣魚(yú)也要技巧的，做別的事也是一樣，不能自以為是。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要有信心，相信自己，一定能釣到魚(yú)，這也讓我想起了兩句詩(shī)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。
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釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十七
（第二課時(shí)）。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]電腦課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）。
（三）學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話(huà)。）。
5、聯(lián)系父親的話(huà)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)]。
釣到大魚(yú)????????????興奮。
放魚(yú)回湖????????????沮喪。
受到啟示????????????感激。
東莞市師范學(xué)校????沈詩(shī)平。
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次。
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣。
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。
三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新。
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。
二、初步了解課文。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
1、生字讀音。
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)。
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待。
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)。
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意。
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))。
2、課文內(nèi)容。
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)。
三、深入體驗(yàn)課文情感。
1、初步了解情感。
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)。
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)。
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀。
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流。
(1)出示語(yǔ)句。
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)。
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父親的情感。
1、自讀。
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)。
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)。
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論。
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念。
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)。
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
=附板書(shū)設(shè)計(jì)。
29、
我父親。
釣魚(yú)得意。
放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇十九
《》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
（生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題：。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）。
1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì)，其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)？（學(xué)生自讀）。
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
師：請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學(xué)生練讀課文2～12自然段。）。
（2）指名學(xué)生讀課文。
（3）師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)）。
（4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì)，讀出作者的情感。
3、展開(kāi)辯論深化思想。
（1）魚(yú)到底該不該放呢？請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
（學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：該放或不該放。）。
（2）根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)。
（3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
（4）總結(jié)辯論，升華思想。
師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí)，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）。
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。
釣魚(yú)的啟示心得體會(huì)篇二十
在《》這篇文章中，“父親”告訴“我”，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。確實(shí)世上沒(méi)有十全十美的人，許多人會(huì)在無(wú)人監(jiān)管的情況被某些東西誘惑，甚至一些優(yōu)秀的人也會(huì)犯這個(gè)毛病。
我也是一個(gè)這樣的人。平時(shí)，過(guò)馬路，我經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況，走到斑馬線(xiàn)前，紅燈突然亮起。前面沖來(lái)一輛車(chē)，等他走后，后面就沒(méi)車(chē)了，在看看周?chē)?，沒(méi)有交警叔叔，也沒(méi)有攝像頭。我往往選擇了往前沖，我并沒(méi)有想過(guò)被車(chē)撞了的情景。每次過(guò)完馬路，都會(huì)嘆一口氣，說(shuō)：“我以后再也不闖紅燈了，太危險(xiǎn)了?！钡约航?jīng)常記不住自己對(duì)自己說(shuō)的`話(huà)，總是面對(duì)紅燈就只是沖。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽三番五次的提醒，我才漸漸的改掉這個(gè)毛病。
在商店里，我有時(shí)候也會(huì)開(kāi)一點(diǎn)兒小差。記得在我三年級(jí)的時(shí)候，我在樓下的“當(dāng)家人”店里買(mǎi)了一包餅干。營(yíng)業(yè)員本應(yīng)該找我五塊的，不小心，多給我了五毛（夾在五塊的中間，不仔細(xì)摸是摸不到的），我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了心想：她沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這下我賺了！我趕緊小跑出了店，但在回家的路上，我還是有點(diǎn)心慌，心想：“媽媽和老師都說(shuō)過(guò)多拿了錢(qián)不還就是偷啊，現(xiàn)在偷個(gè)五毛錢(qián)是一件小事，萬(wàn)一以后做生意多給我了100元、200元、500元……豈不是……”我心里有一種做賊心虛的感覺(jué)。但我又一時(shí)不敢告訴別人。唉，如果我早一點(diǎn)學(xué)到，早一點(diǎn)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把五毛錢(qián)還給商店，這一塊壓在心頭的石頭可早就落了啊！
再說(shuō)說(shuō)大自然了。這幾年來(lái)，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的污染十分嚴(yán)重。隨地亂吐痰，亂扔垃圾，砍伐樹(shù)木排放一些又丑又臟的污水。捕殺一些野生動(dòng)物，亂扔塑料袋……這不，人類(lèi)也得到了大自然應(yīng)有的報(bào)復(fù)：地震、海嘯、風(fēng)暴、流感、鬧大旱，發(fā)洪水……頻頻出現(xiàn)，大自然從不手下留情，但罪魁禍?zhǔn)讌s都是人類(lèi)。如果我們學(xué)會(huì)善待大自然，大自然也會(huì)給我們應(yīng)有的回報(bào)?，F(xiàn)在人人都在提出保護(hù)環(huán)境，但這并沒(méi)有化為實(shí)際行動(dòng)。如果，我們不把愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)地球媽媽當(dāng)作一回事，拋在腦后，大自然就永遠(yuǎn)給我們懲罰！
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