撰寫心得體會(huì)需要我們結(jié)合具體情境和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入思考并提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和見解。寫心得體會(huì)時(shí)要注意語言的規(guī)范和表達(dá)的清晰度，避免掉入空洞和廢話的陷阱。請(qǐng)大家閱讀這些心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┬碌乃悸泛蛦l(fā)。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇一
教師要通過常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結(jié)合起來，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級(jí)的各種關(guān)系團(tuán)結(jié)協(xié)作共同搞好班級(jí)的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)問題時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致。
班內(nèi)教師共同配合，班級(jí)中的每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，有的善于與家長(zhǎng)溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗(yàn)等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺(tái)。例如：在班級(jí)常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合，當(dāng)幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強(qiáng)，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個(gè)崗位的小組長(zhǎng)，每位小組長(zhǎng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(zhǎng)：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長(zhǎng)：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(zhǎng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負(fù)責(zé)。每周我們還要選出文明小標(biāo)兵?，F(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因?yàn)橛惺略谏?，沒有時(shí)間打鬧了。取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)成為班務(wù)工作的合作者開展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(zhǎng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)上學(xué)期的總結(jié)和對(duì)本學(xué)期的安排給家長(zhǎng)詳細(xì)的傳達(dá)；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計(jì)劃，以求取得共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解和支持配合，并通過這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對(duì)性。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇二
眾所周知，所謂管理，其核心就是對(duì)“人”的管理，幼兒園管理當(dāng)然也不例外，園長(zhǎng)需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力凝聚在園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展。那么研究探討適宜的管理模式，就是園長(zhǎng)的主要任務(wù)。
我園在80年代至90年代，一直實(shí)施以“制度管理”為主的管理模式，特別在90年代中后期，為了使幼兒園盡快走向規(guī)范，我園實(shí)施的規(guī)章制度“嚴(yán)格而細(xì)致”，“制度管理”的嚴(yán)格實(shí)施，使我園很快的形成了良好的風(fēng)氣，工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，從“一類園”成為“市示范園”、“省示范園”，從而使幼兒園真正走出低谷，走向良性發(fā)展的軌道。
但隨著幼兒園的發(fā)展，我們逐步感覺到“制度管理”的局限，因?yàn)椤爸贫裙芾怼钡奶攸c(diǎn)是“強(qiáng)制”和“他律”，它運(yùn)用強(qiáng)制手段，依靠外力來約束人的行為，所以，從這個(gè)角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”，它在關(guān)注人的“情感情緒”“內(nèi)在需要”方面存在著明顯的欠缺，特別是在當(dāng)絕大多數(shù)員工已能自覺遵守規(guī)章制度，幼兒園良好園風(fēng)已經(jīng)形成的形勢(shì)下，我們明顯感覺到，僅僅有“制度管理”是不夠的，需要一種新的管理模式來介于，經(jīng)過學(xué)習(xí)思考和反復(fù)探討，我們認(rèn)為“制度管理”的不足，應(yīng)該由“人文管理”來補(bǔ)充，因?yàn)椤叭宋墓芾怼睆?qiáng)調(diào)“以人為本”，注重情感溝通，滿足職工合理需要，能營(yíng)造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。下面就幼兒園的“人文管理”談?wù)勎覉@的幾點(diǎn)嘗試：
1、形成團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體。
溝通要從核心開始，難以想象一個(gè)不和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)和諧的集體，多年來我和我們的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，分管衛(wèi)生保健的保健員，分管工、青、婦的團(tuán)支部書記，分管后勤、設(shè)備、安全的主管會(huì)計(jì)及其他園委會(huì)成員，感情相通，心理相容，目標(biāo)一致，我們不僅是工作上的伙伴，也是生活中的朋友。我們雖然性格各異，年齡不一，但我們能夠在工作中相得益彰，使我園的各項(xiàng)工作進(jìn)行得很順暢。這得益于我們的不斷溝通，因?yàn)槲覀兌级茫喝藷o完人，金無足赤，一起合作就應(yīng)該相互寬容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，珍惜工作在一起的緣分。
2、關(guān)注職工情緒動(dòng)態(tài)，了解職工的生活和工作，做好心理疏通工作，盡力滿足職工的心理和生活需要。
幼兒園是一個(gè)女性群體，女性本身所具有的情感特點(diǎn)，易受家庭、婚戀、社會(huì)等多種因素的影響，所以經(jīng)常會(huì)有不良情緒干擾她們的正常工作，而我們的工作性質(zhì)特別需要有一個(gè)良好的心境，所以，作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角，及時(shí)了解原因，及時(shí)溝通，采取多種方式，幫助教師解決困難，盡可能滿足其合理需要，化解不良情緒。當(dāng)然，幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒、需要，但我們?cè)诮處熜枰臅r(shí)候盡力去做，這樣最起碼會(huì)給教師以情感上的支持與幫助，使她們感覺到集體的關(guān)懷和溫暖，不良情緒就會(huì)在一定程度上得以化解。
目前，關(guān)注人的心理問題，在社會(huì)上已逐漸得到重視，有一些講座，文章資料有一定的針對(duì)性，園長(zhǎng)在平日要留心，在合適的情況下，可以推薦文章材料和組織教師聽講座，一些好的書刊對(duì)提高人的認(rèn)識(shí)問題解決問題的能力，建立良好情緒非常有幫助，幼兒園可以集體訂閱，近幾年來，我園一直訂閱《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《婚姻與家庭》、《婦女之友》、《中國共青團(tuán)》、《人生》、《發(fā)現(xiàn)》等多種有益刊物，廣泛的閱讀使教師們及開闊了視野、豐富了知識(shí)、又提高了自我解決心理問題的能力。我園聘請(qǐng)了心理咨詢專業(yè)人員作為我園的心理咨詢顧問，定期來我園進(jìn)行專題講座，平日大家如有需要也可以咨詢，這一舉措得到了大家的歡迎，也收到了良好的效果。
3、組織有益文化活動(dòng)，豐富職工生活，克服工作倦怠情緒營(yíng)造快樂氛圍。
長(zhǎng)時(shí)間的緊張工作會(huì)給職工造成一定的壓力，單調(diào)的生活工作模式會(huì)令人產(chǎn)生倦怠情緒，而有益的的文化活動(dòng)可以豐富職工生活，活躍職工情緒，且有利于增進(jìn)群體間的感情溝通。我園充分利用教師節(jié)、六一節(jié)、婦女節(jié)、新年等各種節(jié)日組織歌吟、詩朗誦、小品、跳棋比賽、跳繩比賽、呼拉圈比賽等各種有趣活動(dòng)；在平日里有時(shí)利用周末時(shí)間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”；利用假期帶職工們外出郊游；每天下午全體職工和孩子們一切進(jìn)行快樂健身；每周末利用電腦互聯(lián)網(wǎng)組織“快樂大放送”活動(dòng)等等，這些活動(dòng)有益又有趣，緩解了職工的工作壓力，使快樂情緒經(jīng)常包圍著大家，使幼兒園這個(gè)集體成為大家心目中的一個(gè)快樂而溫暖的家。
4、尊重教師，滿足教師精神需求，珍惜教師榮譽(yù)。
教師的地位，教師的工作，形成了教師注重精神需要的特征，她們具有較強(qiáng)烈的自尊與受人尊重的需要，所以管理者在實(shí)施管理的過程中，要尊重教師的人格，重視她們的意見和建議，滿足并鼓勵(lì)她們學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要，管理者要珍惜教師來之不易的努力成果，當(dāng)教師獲得成績(jī)時(shí)要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)公布于眾，以此來鞏固她們的榮譽(yù)感，并可激勵(lì)他人。我園多年來，運(yùn)用“育苗人”“活動(dòng)傳真”、“巾幗風(fēng)采”等欄目及時(shí)宣傳職工成績(jī)，并運(yùn)用“教師名言”的形式，讓每學(xué)期在“幼兒園工作質(zhì)量考評(píng)”中榮獲第一的教師，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫成“名言”，幼兒園將其制成牌匾，懸掛在門廳兩側(cè)，以充分肯定其成績(jī)，并激勵(lì)他人。
近幾年來，我園建立了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育理念，提出了“專心、協(xié)作、創(chuàng)新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個(gè)孩子身上”的師德要求，并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終，從而營(yíng)造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。
“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育理念，強(qiáng)調(diào)了教育環(huán)境對(duì)孩子們的重要影響，它要求在幼兒園里，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關(guān)系，它對(duì)保教人員的師德建設(shè)提出了更高的要求，要求保教人員不僅要有對(duì)孩子對(duì)事業(yè)無限的愛，更要具有控制與駕馭自己情緒的能力，還要掌握與人相處與溝通情感的藝術(shù)。讓大家明白，自己的情緒對(duì)孩子產(chǎn)生的巨大影響，要讓教師們都要具有心理調(diào)節(jié)能力，要學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，控制自己的行為，善于在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)。幼兒園管理者在管理過程中，要注重培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識(shí)、堅(jiān)韌豁達(dá)的個(gè)性、高尚寬容的人格、頑強(qiáng)樂觀的心理素質(zhì)，從而使每位教師都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
評(píng)價(jià)體系，對(duì)職工的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，也最能影響職工的情緒，影響職工的工作積極性、主動(dòng)性。所以評(píng)價(jià)體系的改善和建立一直是我園探討的主題，近幾年來，我園本著“以人為本“的原則，一直致力于評(píng)價(jià)體系的改善和建立。
1、幫助教師根據(jù)自身發(fā)展程度和特點(diǎn)，制定與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致的各人發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的完成情況作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣既有利于“張揚(yáng)教師個(gè)性，形成個(gè)人教育風(fēng)格”，也極大地激發(fā)了教師自我發(fā)展的熱情。
2、班級(jí)工作要求各班教師與幼兒年齡特點(diǎn)建立“班級(jí)理念”，形成班級(jí)特色，確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。我們的宗旨是“花不同，香滿園”。
3、增加評(píng)價(jià)的民主性與透明度、公正性，增加自評(píng)與互評(píng)的力度，并且要求家長(zhǎng)介于評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)克服了以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主的弊端，更趨于合理，職工更容易接受。
經(jīng)過近幾年的探討，我們已感覺到“人文管理”的收獲，它和“制度管理”相輔相成，促進(jìn)了我園“園長(zhǎng)、教師、孩子”的共同成長(zhǎng)，使幼兒園在健康的軌道上健康發(fā)展。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇三
幼兒園是孩子們踏入教育大門的第一站，管理好幼兒園是關(guān)乎幼兒們身心健康成長(zhǎng)的重要工作。邱瑜作為一名幼兒園的管理者，深感責(zé)任重大。在長(zhǎng)期的管理工作過程中，邱瑜積累了一些管理經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)幼兒園的管理工作起到了積極的推動(dòng)作用。下面將從“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃”、“加強(qiáng)家園互動(dòng)”、“提升園所環(huán)境”和“關(guān)注幼兒心理健康”五個(gè)方面，分享邱瑜的管理心得體會(huì)。
首先，在幼兒園管理中，邱瑜深知教師隊(duì)伍的重要性。優(yōu)秀的教師是保證幼兒園教學(xué)質(zhì)量的基石。為了提升教師的教育水平，邱瑜注重培訓(xùn)和進(jìn)修，并積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師們參加各類教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，邱瑜認(rèn)為鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)和交流也很重要。定期組織教研活動(dòng)，讓教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，互相激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他還注重建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教師的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
其次，邱瑜強(qiáng)調(diào)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃的重要性。教學(xué)計(jì)劃是幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。邱瑜在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮到幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求，并結(jié)合教育部門的要求，制定了科學(xué)合理的教育方案。同時(shí)，他還注意教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中的監(jiān)督和調(diào)整，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，確保教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行。邱瑜還鼓勵(lì)教師不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三，邱瑜非常注重家園互動(dòng)的建設(shè)。他認(rèn)為家園互動(dòng)是促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的有效方式。邱瑜積極組織家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間和家園的交流與合作。他還建立了家園聯(lián)系員制度，每位教師都與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，隨時(shí)溝通交流幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，邱瑜重視家長(zhǎng)的意見和建議，定期開展家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求和反饋。通過加強(qiáng)家園互動(dòng)，邱瑜有效地促進(jìn)了家庭教育和幼兒園教育的緊密結(jié)合。
第四，邱瑜努力提升園所環(huán)境。他認(rèn)為良好的園所環(huán)境是幼兒們健康成長(zhǎng)的重要條件。為此，邱瑜投入了大量的精力和資金，改善了園所的硬件設(shè)施和軟件服務(wù)。他積極爭(zhēng)取各方的支持，引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備和教學(xué)資源，提供更好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，他重視園所的日常管理和環(huán)境維護(hù)，鼓勵(lì)教師和保育員們共同參與，保持園所的整潔和衛(wèi)生。通過提升園所環(huán)境，邱瑜為幼兒們創(chuàng)造了一個(gè)安全、舒適和有利于學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)空間。
最后，邱瑜非常關(guān)注幼兒的心理健康。他認(rèn)為幼兒的心理健康是幼兒園工作最重要的核心。為此，邱瑜在幼兒園中注重心理輔導(dǎo)和關(guān)愛。他關(guān)心每個(gè)幼兒的情感變化和心理需求，與教師一起開展心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)工作。他還組織了一些豐富多彩的心理活動(dòng)，如情感教育課程、游戲疏導(dǎo)活動(dòng)等，幫助幼兒們解決心理困擾，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。通過關(guān)注幼兒的心理健康，邱瑜為幼兒們的全面成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的工作，邱瑜通過自身的努力和實(shí)踐，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)家園互動(dòng)、提升園所環(huán)境和關(guān)注幼兒心理健康，邱瑜有效地推動(dòng)了幼兒園管理工作的提升和發(fā)展，為幼兒們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇四
為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造教師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過培訓(xùn)，了解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對(duì)存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。
1、 幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開展
我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對(duì)國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對(duì)國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識(shí)與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中，課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測(cè)量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識(shí)外，還必須具有一定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識(shí)和技術(shù)。
3、 幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動(dòng)中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進(jìn)行討論，沒有針對(duì)幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深入的研究。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個(gè)別骨干教師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、 新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致教師人員嚴(yán)重不足，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對(duì)一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無法在短期內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。
（一） 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動(dòng)空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理安排幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充分利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行安排。
2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)建建構(gòu)活動(dòng)室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。
3、戶外活動(dòng)空間：根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。
（二） 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動(dòng)，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、快樂成長(zhǎng)，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以獲取經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀察、去實(shí)踐、去交往，以獲取經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實(shí)踐能力，自覺對(duì)自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強(qiáng)化我園教師的課程意識(shí)，即： 課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)、課程創(chuàng)造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強(qiáng)對(duì)集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時(shí)間、以骨干教師帶動(dòng)新教師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老教師說課、定新教師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實(shí)施途徑，研究教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究教師的教法，研究幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強(qiáng)課題管理，提高教研活動(dòng)有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問題，進(jìn)行針對(duì)性的研究。
提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究?jī)?nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織教師定期開展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位教師在研討活動(dòng)中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過研討活動(dòng)幫助教師提高教研活動(dòng)的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。
（四） 加強(qiáng)師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的基本技能。同時(shí)，通過年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)計(jì)劃，以有經(jīng)驗(yàn)的教師說課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思考，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇五
我用心的讀完了這本書《幼兒園管理》，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。
“孩子的幸福其實(shí)就像能夠調(diào)出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的`顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋?。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去拿走孩子的幸福，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。
李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心;如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，他就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng);活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé);活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒;活在恥辱中，就學(xué)會(huì)負(fù)罪感;那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信;活在表揚(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激;活在接受中，就學(xué)會(huì)了愛;活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛;活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo);活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨;活在誠實(shí)中和正直中，就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是你經(jīng)歷的環(huán)境不同接受的教育不同自然會(huì)對(duì)自己的將來產(chǎn)生不同的影響。
夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！彼哉f愛不是教育的全部，而是教育的前提，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育?智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長(zhǎng)。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇六
第一段：引言（150字）。
幼兒園智慧管理是指運(yùn)用信息技術(shù)和智能設(shè)備來提升幼兒園的管理和教育質(zhì)量。作為一名幼兒園教師，我深切體會(huì)到智慧管理帶來的諸多好處。通過將技術(shù)融入到我們的教學(xué)和管理中，我們能夠更好地滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在過去的幾年中，我積累了一些關(guān)于幼兒園智慧管理的心得和體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：信息化管理提高了效率（250字）。
通過智慧化管理系統(tǒng)，我們可以建立幼兒園的行政和教學(xué)管理平臺(tái)，將以往繁瑣的手工工作轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У臄?shù)字化操作。例如，我們可以使用智能出勤系統(tǒng)自動(dòng)記錄幼兒的考勤情況，節(jié)約了班級(jí)老師的時(shí)間和精力，同時(shí)也提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。此外，使用智能設(shè)備來發(fā)布通知和作業(yè)，增加了家校之間的溝通效率，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第三段：智慧教育促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展（300字）。
通過智慧教育，我們可以根據(jù)幼兒的不同需求和興趣來設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在繪本閱讀環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，推薦適合他們的繪本，并通過智能設(shè)備展示繪本內(nèi)容，增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，我們還可以通過智能教具來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，例如使用智能交互白板進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲等。這些新的教學(xué)方式和工具，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了他們的語言、認(rèn)知、體育、藝術(shù)等多方面的全面發(fā)展。
通過智慧管理系統(tǒng)，教師和家長(zhǎng)可以更加方便地進(jìn)行信息交流和溝通。例如，在家校溝通平臺(tái)上，教師可以及時(shí)發(fā)布孩子的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)安排等信息，方便家長(zhǎng)了解和參與幼兒園的教育工作。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過平臺(tái)向教師提出問題和反饋，促進(jìn)了家校之間的良好互動(dòng)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。此外，智慧管理系統(tǒng)還可以通過數(shù)據(jù)分析和報(bào)告生成功能，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的培養(yǎng)建議，幫助他們更好地了解孩子的成長(zhǎng)需要，共同助力幼兒的發(fā)展。
第五段：總結(jié)（250字）。
幼兒園智慧管理為我們提供了更多的機(jī)會(huì)和工具來提高教育質(zhì)量和管理效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。信息化管理提高了我們的工作效率，智慧教育帶來了多樣化的教學(xué)方式和工具，智慧管理促進(jìn)了家校合作。然而，我們也要清醒地看到，智慧管理系統(tǒng)只是輔助工具，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念依然是教育的核心。只有將智慧管理與教育教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園的智慧管理目標(biāo)，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的保障。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇七
3、分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表揚(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來越自信，與您會(huì)越來越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅(jiān)信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
堅(jiān)信有了以上幾個(gè)方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得！
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇八
冬季是一個(gè)屬于孩子們的季節(jié)．那漫天紛飛的雪花，那一個(gè)個(gè)熱烈而喜慶的節(jié)日，為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂，也為課程開發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個(gè)反思的季節(jié)，一年的工作在此時(shí)需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。
每年度末，幼兒園都會(huì)開展年度預(yù)決算工作。真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績(jī)效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。
1．預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅(jiān)持“客觀真實(shí)、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預(yù)算堅(jiān)持細(xì)致實(shí)在的原則；支出預(yù)算堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、民主公開、保證重點(diǎn)、勤儉節(jié)約的原則；決算堅(jiān)持真實(shí)準(zhǔn)確、深入分析的原則。
2．預(yù)決算的編制。對(duì)于教育部門所辦的幼兒園來說，因有財(cái)政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時(shí)僅限于預(yù)算外的收支，即除財(cái)政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，切合實(shí)際，預(yù)算收入主要包括兩個(gè)方面：一是幼兒保育教育費(fèi)，根據(jù)次年的招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，算出全年幼兒的保育教育費(fèi)。二是其它收人，指接受捐贈(zèng)情況和對(duì)外培訓(xùn)等收入，當(dāng)然這些收入項(xiàng)目都應(yīng)是在收費(fèi)許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。
在編制支出預(yù)算時(shí)，要正確處理需求與實(shí)際收入的關(guān)系，實(shí)事求是、量力而行，杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開園務(wù)委員會(huì)，討論次年的工作計(jì)劃，列出各項(xiàng)事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，特別是需政府采購的項(xiàng)目，要詳實(shí)地列出時(shí)間、種類、數(shù)量等，然后逐項(xiàng)計(jì)算各項(xiàng)支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過程中。要注意區(qū)別輕重緩急，科學(xué)合理地安排，應(yīng)先保證經(jīng)常性支出，再安排基建性支出；在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費(fèi)和必不可少的公用經(jīng)費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)支出，再安排其它各項(xiàng)支出；同時(shí)，集中資金有計(jì)劃地進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的投入。預(yù)算年度終了，要特別關(guān)注往來款項(xiàng)是否已清理，盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時(shí)按上級(jí)主管部門的要求，及時(shí)編制年度財(cái)務(wù)決算報(bào)表，并對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行全面深入細(xì)致的總結(jié)分析，寫出決算分析報(bào)告，報(bào)告的數(shù)字要真實(shí)準(zhǔn)確。
體驗(yàn)冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對(duì)它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時(shí)，教師可以選擇一塊安全的場(chǎng)地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個(gè)雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)．然而冰雪也是危險(xiǎn)的根源，容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò)，成立“掃雪小組”，購置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規(guī)則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應(yīng)及時(shí)趕往幼兒園負(fù)責(zé)清除。同時(shí)還要注意加強(qiáng)師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。
進(jìn)行“消防”主題活動(dòng)。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒園可以結(jié)合“11．9”消防日開展消防主題活動(dòng)。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊(duì)，看展覽，聽介紹，讓幼兒通過觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問題：也可以邀請(qǐng)消防武警戰(zhàn)士將消防車開進(jìn)幼兒園進(jìn)行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在主題進(jìn)行中，師生可以設(shè)計(jì)調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施，認(rèn)識(shí)幼兒園消防疏散通道的標(biāo)記，并在消防員或老師的引導(dǎo)下進(jìn)行消防演習(xí)活動(dòng)。消防活動(dòng)也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計(jì)家庭消防標(biāo)記，粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動(dòng)，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生和自救方法，萌發(fā)安全第一、珍愛生命的意識(shí)。在活動(dòng)過程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，避免幼兒因?yàn)橐恍﹥?nèi)容或場(chǎng)景而產(chǎn)生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒不畏寒冷，堅(jiān)持上幼兒園，并做好家長(zhǎng)工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨(dú)立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。
冬季，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時(shí)間安排上，把原來的晨間活動(dòng)時(shí)間由八點(diǎn)十分改為上午十點(diǎn)左右，同時(shí)增加下午體育活動(dòng)的時(shí)間；在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量稍大的活動(dòng)，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動(dòng)組織方式上，適當(dāng)增加集體活動(dòng)方式，如開展自選活動(dòng)前．帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行跑、跳等全身運(yùn)動(dòng)：在安全保育方面，要特別細(xì)致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對(duì)于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。
年度考評(píng)與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作，若想使考評(píng)與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們就必須重新審視考評(píng)、總結(jié)的方式及其價(jià)值，不斷更新評(píng)價(jià)觀，讓教師也承擔(dān)評(píng)價(jià)者的角色，部門和個(gè)人以開放的心態(tài)回顧、反思與評(píng)價(jià)，使考評(píng)和總結(jié)過程成為教師自信心提高的過程，成為反思不足、不斷對(duì)自我提出新要求的過程，成為真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。
1．促進(jìn)個(gè)體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評(píng)氛圍，在個(gè)人述職和自我評(píng)價(jià)后，部門同事客觀真誠地給予評(píng)價(jià)，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息?？荚u(píng)的真正價(jià)值并不是關(guān)注被考評(píng)者的個(gè)人素質(zhì)和工作表現(xiàn)，更主要的是借助同事真誠的鼓勵(lì)和建議獲得個(gè)人的成長(zhǎng)，并形成一種合作的、互利的機(jī)制?？偨Y(jié)的過程也是一次經(jīng)驗(yàn)分享的過程，是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程?？偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開，也可以按一定的思路展開，如進(jìn)行“一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)，一個(gè)努力方向，一個(gè)發(fā)展建議”的三個(gè)一活動(dòng)。
2．提升工作動(dòng)機(jī)與責(zé)任感?？荚u(píng)與總結(jié)的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通過與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長(zhǎng)也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績(jī)，感受工作的意義和快樂。另一方面，通過考評(píng)和總結(jié)。園長(zhǎng)能從教師的自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面獲得真實(shí)有效的信息，從而全面地了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，客觀地分析某個(gè)教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離，并通過適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，能完全專注于自己的工作，不斷增?qiáng)工作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。
3．推進(jìn)民主管理?？荚u(píng)不僅僅是管理者的權(quán)利，同時(shí)也是每位教工的權(quán)利，園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)和工會(huì)主席應(yīng)在全園大會(huì)上述職，就德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并開展無記名民主測(cè)評(píng)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園開展民主評(píng)議工作，教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績(jī)、幼兒園工作計(jì)劃與目標(biāo)達(dá)成情況及存在問題等開展座談會(huì)，有效地提高教工參與管理的作用，推進(jìn)民主管理的水平。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇九
為了做好幼兒園班級(jí)管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無論是教學(xué)工作的要求還是家長(zhǎng)的意見都要予以重視才行，而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來說老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過這段時(shí)間班級(jí)管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)工作的展開來說紀(jì)律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級(jí)規(guī)定才行，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會(huì)要求身為老師的自己具備多項(xiàng)技能，無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過這種方式來引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。
在教學(xué)過程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)檫^分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識(shí)深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問題并對(duì)自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系并反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對(duì)待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(zhǎng)會(huì)上我也會(huì)針對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話，讓家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長(zhǎng)會(huì)取得理想的效果，平時(shí)在開展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)注重和家長(zhǎng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長(zhǎng)是否有時(shí)間，畢竟對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來說如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對(duì)待的問題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項(xiàng)工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時(shí)所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設(shè)，讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導(dǎo)思想及目標(biāo)：以樹立安全意識(shí)為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對(duì)天真無邪的孩子，安全意識(shí)更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里，在行動(dòng)上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅(jiān)持每天來園早檢，細(xì)致致班上的每一個(gè)角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時(shí)糾正。
3、把好幼兒離園關(guān)，孩子在幼兒園一天，下午離園時(shí)是孩子最散漫老師又不好組織的時(shí)候，一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要確認(rèn)市孩子的家長(zhǎng)才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動(dòng)時(shí)，一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡(jiǎn)單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求，從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)，我們希望做到井然有序，對(duì)幼兒提出要求，并利用五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
1、教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長(zhǎng)或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí)，做到不推不擠，一個(gè)一個(gè)滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時(shí)候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)、安全意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自護(hù)，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。
總之，安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會(huì)與收獲。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十一
通過學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會(huì)到：安全是一切工作的首要條件，我們時(shí) 刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動(dòng)這每個(gè)孩子、每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教師的心。
其一，通過學(xué)習(xí)，看到了國家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后，從中看到了黨和國家對(duì)兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅(jiān)定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動(dòng)民心，更激勵(lì)著我們每一個(gè)教育工作者?！罢l言寸草心?報(bào)得三春輝”。我想：黨和國家關(guān)注民情，順乎民意，對(duì)兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會(huì)受到全國民眾的擁護(hù)和稱贊;國家之決心必定能帶動(dòng)社會(huì)各階層人士之心，帶動(dòng)學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動(dòng)力，就能有力推動(dòng)幼兒園校園安全管理工作的順利進(jìn)行;全國各部門都認(rèn)真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，覺得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強(qiáng)，的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點(diǎn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容展開深入的學(xué)習(xí)和探索，通過學(xué)習(xí)討論，我明確了幼兒園安全管理職責(zé)，掌握了幼兒園全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。2、出臺(tái)有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實(shí)安全工作責(zé)任制。4、開展安全教育日和安全教育月活動(dòng)。5、每周進(jìn)行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案，開展安全演練活動(dòng)。7、開展專題整治活動(dòng);懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園安全工作的認(rèn)識(shí)又得到提高，能夠想到：國家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會(huì)各部門盡力投入安全管理工作，給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時(shí)代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負(fù)眾望。
其三，通過學(xué)習(xí)此材料，我深入地體會(huì)了一句話“如果你過分地珍愛自己的羽毛，不使它們受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不能凌空飛翔”?！包c(diǎn)化和潤(rùn)澤生命是教育之核心”。對(duì)于這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)校安全管理問題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細(xì)致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過分地限制學(xué)生的活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認(rèn)為：在安全管理工作中“點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育中，“點(diǎn)化”最為關(guān)鍵。要做好“點(diǎn)化”工作必須抓好兩點(diǎn)：一是要不失時(shí)機(jī)地找好“點(diǎn)”——教育切入點(diǎn)，二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得“潤(rùn)澤”的效果。
其四，通過學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路：(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺性;(二)、按照安全制度規(guī)定進(jìn)行檢查，提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動(dòng)的開展。
幼兒園管理心得體會(huì)篇5
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十二
以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。
我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。
那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂章。
良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營(yíng)造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長(zhǎng)椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。
教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。
1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。
為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長(zhǎng)選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒。“感人心者，莫先于情”。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長(zhǎng)輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。
2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過自己長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。
為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。
例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。
3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。
為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長(zhǎng)歌、熱愛幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。
我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。
我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競(jìng)爭(zhēng)精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競(jìng)爭(zhēng)是統(tǒng)一的。
怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競(jìng)爭(zhēng)的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭(zhēng)逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競(jìng)爭(zhēng)性。正是在既合作又競(jìng)爭(zhēng)的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競(jìng)爭(zhēng)，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師團(tuán)體。
幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。
知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來合理安排教師工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，用其所長(zhǎng)。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。
激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。
培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）
優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。
任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十三
幼兒園后勤工作是關(guān)系到全園各項(xiàng)工作開展的一項(xiàng)全局性工作，它為教育教學(xué)工作起著先行和保障作用。伴隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，我國的課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段。因此，如何改革后勤工作以適應(yīng)不斷深化的課程改革，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，已不可避免地?cái)[在我們面前。近幾年來，我園從實(shí)際出發(fā)，積極探索后勤工作的改革之路，取得了較好的效果。
幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動(dòng)幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊(duì)伍的素質(zhì)。
目前，幼兒園普遍存在著保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時(shí)，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅(jiān)持公開招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過公開招聘，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進(jìn)保育員隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。
為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和幼兒園的實(shí)際出發(fā)，確定合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則，擬出職崗工資、考勤工資、績(jī)效工資、安全獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務(wù)委員會(huì)討論，教代會(huì)通過后實(shí)施。結(jié)構(gòu)工資強(qiáng)調(diào)崗位，突出績(jī)效，并按工作量的計(jì)算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補(bǔ)貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績(jī)效工資按績(jī)效考評(píng)分值每學(xué)期計(jì)算一次。此外，合同工結(jié)構(gòu)工資細(xì)則可根據(jù)國家政策或幼兒園的工作實(shí)際，定期組織修訂。結(jié)構(gòu)工資制的推行，有效緩解了合同工流動(dòng)性大等問題，增強(qiáng)了保教隊(duì)伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動(dòng)了她們的工作熱情。
幼兒園應(yīng)以對(duì)幼兒生命的`關(guān)懷和呵護(hù)為己任。幼兒如果沒有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學(xué)管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關(guān)飲食衛(wèi)生的“四個(gè)制度”：
第一、建立“供貨方公示制”。每學(xué)期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細(xì)地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡(luò)電話等，接受教職工的監(jiān)督。
第二、建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學(xué)期組織一次市場(chǎng)調(diào)查，然后就食品的價(jià)格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責(zé)明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關(guān)。
第三、建立膳食委員會(huì)的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開一次膳食會(huì)，群策群力，科學(xué)制定幼兒營(yíng)養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營(yíng)養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長(zhǎng)公布食譜，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。
第四、嚴(yán)格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對(duì)待工作必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)心細(xì)，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要為依據(jù)，科學(xué)合理地烹制幼兒餐點(diǎn)，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開心，家長(zhǎng)放心，教師舒心，園長(zhǎng)寬心。
當(dāng)幼兒生病時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請(qǐng)教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時(shí)難免會(huì)耽擱幼兒服藥的時(shí)間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設(shè)立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真填表，說明幼兒的班級(jí)、姓名、病因、藥物名稱，需要指導(dǎo)服藥的時(shí)間等，并簽上家長(zhǎng)的姓名。對(duì)于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負(fù)責(zé)，要求保健醫(yī)生檢查、核對(duì)家長(zhǎng)所寄托的藥品，并在藥品袋上標(biāo)明幼兒的姓名及所在的班級(jí)，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時(shí)指導(dǎo)幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時(shí)間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋或應(yīng)急處理，保證幼兒在園安全。
實(shí)踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)后勤工作所提出的新需求。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十四
昨晚學(xué)習(xí)華大師大周老師線上學(xué)習(xí)《保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點(diǎn)和掌握的的難點(diǎn)以及整個(gè)評(píng)估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng)，而是具有中國特色的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個(gè)方面來學(xué)習(xí)：
主要從三個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》的橄欖。第二個(gè)方面研讀《指南》的特點(diǎn)，第三個(gè)方面精讀《指南》中的問題與關(guān)鍵。
第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖，從幼兒教育的時(shí)間和空間緯度來學(xué)習(xí)。
從幼兒教育時(shí)間緯度而言，幼兒教育從頒布到實(shí)施是一個(gè)發(fā)展的過程，從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。
從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區(qū)，幼兒園，班級(jí)這四個(gè)方面層層遞進(jìn)，說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)幼兒園，一個(gè)班級(jí)，它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實(shí)施者，又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點(diǎn)和班級(jí)特殊性融合教育。
第一個(gè)方面走進(jìn)《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》頒布中學(xué)習(xí)，主要分為四個(gè)方面：
第一個(gè)方面 學(xué)習(xí)指南總體要求，第二個(gè)方面評(píng)估內(nèi)容，第三個(gè)方面評(píng)估方式，第四個(gè)方面組織實(shí)施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對(duì)幼兒教育中教學(xué)，幼兒，以及自己的評(píng)估內(nèi)容和具體的實(shí)施方案。
第二個(gè)方面，從研讀《指南》特點(diǎn)學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律，從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評(píng)估體系，培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)誤區(qū)，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，從重他評(píng)轉(zhuǎn)向自評(píng)過程。
幼兒教育中評(píng)估的重要性分為一級(jí)評(píng)估和二級(jí)評(píng)估。二級(jí)評(píng)估中強(qiáng)調(diào)幼兒的師幼互動(dòng)重要性，幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展，又離不開幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。
幼兒教育中評(píng)估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學(xué)校，家庭，社會(huì)的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個(gè)全方位發(fā)展的.平臺(tái)，使他們健康發(fā)展。
第二個(gè)方面研讀《指南》特點(diǎn)中評(píng)估的三個(gè)立場(chǎng)，國家立場(chǎng)，兒童立場(chǎng)，幼兒園立場(chǎng)。強(qiáng)調(diào)幼兒立場(chǎng)的重要性，遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒教師要保持積極主動(dòng)和支持的心態(tài)。
幼兒教育中幼兒教師重點(diǎn)掌握評(píng)估的三大方式：班級(jí)半日活動(dòng)，自我評(píng)估，過程觀察。強(qiáng)調(diào)幼兒的班級(jí)半日活動(dòng)教育和過程觀察的重要性。
第三個(gè)方面精度《指南》思考：關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴(yán)禁測(cè)查，強(qiáng)調(diào)觀察的持續(xù)，主張?jiān)鲑|(zhì)性發(fā)展。
整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對(duì)幼兒的發(fā)展教育觀改變。
第三個(gè)方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對(duì)比學(xué)習(xí)思考。首先是對(duì)比中自評(píng)和他評(píng)的重要性，強(qiáng)調(diào)自評(píng)是幼兒教師教育教學(xué)反思，自我提升自己的一個(gè)重要評(píng)估方式。反對(duì)走形式，走模式的他評(píng)教育機(jī)制。其次是對(duì)比中機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī)，習(xí)慣，勞動(dòng)，生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動(dòng)中不斷形成的一種常規(guī)教育，一種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。
幼兒園管理的心得體會(huì)版篇十五
近年來，我園為了適應(yīng)急劇多變的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，滿足每個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進(jìn)績(jī)效管理，提高了幼兒園的整體績(jī)效。
讓老師了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團(tuán)隊(duì)要提升團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的績(jī)效，就要先找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的短板，以此構(gòu)建校園責(zé)任文化，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，促進(jìn)教師自我約束機(jī)制的建立。
引進(jìn)“熱爐效應(yīng)”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會(huì)被燙傷。大家認(rèn)可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構(gòu)建獎(jiǎng)懲分明、公平考核、良性競(jìng)爭(zhēng)的校園文化。
引進(jìn)“馬太效應(yīng)”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的承認(rèn)，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟(jì)效益，沒有經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)施設(shè)備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長(zhǎng)和社會(huì)就更不認(rèn)可，生源就更加缺乏……這就進(jìn)入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進(jìn)步，必須進(jìn)人良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
把制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)的權(quán)力交給教師。過去幼兒園目標(biāo)、計(jì)劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我?，F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的決策權(quán)交給了教師，教師通過參與自下而上的目標(biāo)確定過程，對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，明白了幼兒園對(duì)他們的期望是什么，他們應(yīng)該做什么，做到什么地步，何時(shí)應(yīng)做完，以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限，工作中可能會(huì)遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標(biāo)是教師自己制定的，他們主動(dòng)建立起使命感和責(zé)任感，自覺地將個(gè)人目標(biāo)、部門或團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與幼兒園目標(biāo)結(jié)合起來，主動(dòng)去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運(yùn)行效率不斷增強(qiáng)，管理的績(jī)效不斷提升。
將考核的權(quán)力下放給教師。過去考核標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，罰多獎(jiǎng)少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績(jī)效?，F(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎(jiǎng)金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團(tuán)隊(duì)，將“勉強(qiáng)、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個(gè)績(jī)效等級(jí)以及各個(gè)方面評(píng)價(jià)等級(jí)的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒園績(jī)效管理是重在獎(jiǎng)勵(lì)成功和進(jìn)步，只要自己在原有基礎(chǔ)上績(jī)效有所提升，就會(huì)得到獎(jiǎng)酬?，F(xiàn)在我園教師時(shí)刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標(biāo)上，主動(dòng)地根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)立足實(shí)際，通過溝通和月底團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的自評(píng)，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績(jī)效提升的“瓶頸”，及時(shí)調(diào)整工作方法，積極主動(dòng)提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績(jī)效。
領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標(biāo)，知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時(shí)需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時(shí)還賦予老師必要的知識(shí)來幫助他們進(jìn)行合理的自我決策，減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯(cuò)誤和低效率原因，有的放矢地減少錯(cuò)誤和差錯(cuò)(包括重復(fù)犯錯(cuò)誤的問題)。同時(shí)，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價(jià)。這樣做，促進(jìn)了個(gè)人與組織績(jī)效的持續(xù)提升。實(shí)施有效的績(jī)效管理，為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán)，更多的參與管理的機(jī)會(huì)，更多的支持和指導(dǎo)，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開放性的關(guān)系，增進(jìn)了了解，聯(lián)絡(luò)了感情，激勵(lì)了老師，挖掘了潛能，推動(dòng)了幼兒園的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績(jī)效的目標(biāo)。
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