總結(jié)是進(jìn)一步鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要手段。如何有效地管理時(shí)間，讓每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義？接下來(lái)是一些保持樂(lè)觀心態(tài)的秘訣，希望能給大家?guī)?lái)正能量。
說(shuō)課稿和課件篇一
1、借助故事，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式。
2、理解蹦、蹬、劃、跑、跳、游等動(dòng)詞表示的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備1.故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、猜想比賽結(jié)果。
1、出示故事中的角色。它們是誰(shuí)？如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏？為什么？
2、如果比賽游泳又會(huì)是誰(shuí)贏呢？為什么？
二、初步理解故事。
1、翻閱幼兒活動(dòng)材料，講講看到了什么。
2、小牛、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎？
三、完整欣賞故事。
1、結(jié)合圖片，完整欣賞故事一遍。
2、為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢？
3、你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作？
四、討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來(lái)的`動(dòng)物資料，談?wù)剟?dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式，
每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍。
2、組織幼兒集中交流，分享、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
附：比賽。
很久很久以前，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步。小牛和小馬甩開(kāi)四只蹄子，“噔噔噔”地跑起來(lái)。小青蛙個(gè)兒小，只好一蹦一蹦地往前跳。
小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊。小牛跑得呼哧呼哧，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出來(lái)。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個(gè)主意。他說(shuō)：“我們到小河里再去比一比，看誰(shuí)更快?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比，你這個(gè)小青蛙，在哪里比都快不了?！?/p>
“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小?！皳渫ǎ瑩渫ā币蔡铝怂?。
小青蛙埋下頭，后腿蹬水，用手劃水，一下一下很快向前游去。小牛和小馬一低頭就嗆水，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游。
小青蛙很快游到了對(duì)岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來(lái)笑話他們。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳。他們慢慢變成了水牛和河馬。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他們誰(shuí)都不想輸給別人。
說(shuō)課稿和課件篇二
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)。
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)練習(xí)。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過(guò)程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。
（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
天無(wú)邊無(wú)際。
看得多見(jiàn)得多。
天井口大。
看得少見(jiàn)得少。
說(shuō)課稿和課件篇三
青云中學(xué)參加課堂能力達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的所有教師，共19人。
二、參賽方式要求。
所有參賽教師每人交一份自己所任科目的教學(xué)課件，以光盤或u盤形式存儲(chǔ)，上交到學(xué)校教務(wù)處。
參賽截至?xí)r間：20xx年10月20日。
三、參賽課件要求。
1、參賽的多媒體教學(xué)課件必須是原創(chuàng)作品，程序內(nèi)容要由教師自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)。參賽作品不得從網(wǎng)上直接下載，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)弄虛作假行為，取消該作品參評(píng)資格。
2、制作課件的軟件，教師可采用powerpoint、flash、等軟件(以powerpoint為主)。
3、參賽作品應(yīng)無(wú)政治性錯(cuò)誤和學(xué)科概念性錯(cuò)誤，否則取消該作品參評(píng)或獲獎(jiǎng)資格。
5、教學(xué)課件的研制要依據(jù)新課改理念，體現(xiàn)聲形并茂，有創(chuàng)意，有特色，趣味性強(qiáng)，操作便利，有一定交互性，教學(xué)效果明顯等特點(diǎn)。
6、美工設(shè)計(jì)要有整體性、協(xié)調(diào)性和一致性。版面新穎，布局合理，層次分明;字體美觀大方，大小適宜;文字顏色協(xié)調(diào)，閱讀舒適;動(dòng)靜結(jié)合，色彩協(xié)調(diào)自然。
7、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材提倡采用常用文件格式;如需非常用軟件運(yùn)行或播放，請(qǐng)同時(shí)提供該軟件。
8、課件的片頭應(yīng)出現(xiàn)規(guī)范的課程名稱、章節(jié)、年級(jí)及制作人的姓名、所在單位，樣式不限。
9、為便于閱讀與評(píng)比，參賽作品中的'文件管理應(yīng)遵循如下規(guī)定：參賽作品登記表、課件特殊操作流程說(shuō)明(附件1)，隨作品上交。要注意避免因病毒或其它原因無(wú)法打開(kāi)課件的情況發(fā)生。
四、評(píng)委及評(píng)比辦法。
1、評(píng)委：謝鳳高、李彥榮、李彥平、蒲東、王鵬飛、曹曉峰2、評(píng)比辦法：采用評(píng)委打分，計(jì)算總分排出名次，名次靠前的作品參加區(qū)上的評(píng)比。
五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(見(jiàn)附表1)。
說(shuō)課稿和課件篇四
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
二、學(xué)情分析。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三、設(shè)計(jì)理念。
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
四、教學(xué)目標(biāo)分析。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】。
讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過(guò)程和方法】。
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】。
在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。
六、教學(xué)方法分析。
我們都知道學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七、教學(xué)流程設(shè)想。
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽(tīng)、說(shuō)、疑、議、想、寫(xiě)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息，走進(jìn)文本。
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。在信息技術(shù)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語(yǔ)文課堂上，我請(qǐng)學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。
（二）整體感知，讀中感悟。
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫(xiě)劉伯承的段落，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)。
學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在學(xué)生讀了寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。
（四）角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi)。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語(yǔ)言；還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（五）撰寫(xiě)碑文，提升情感。
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫(xiě)點(diǎn)兒什么？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。
（六）課后延伸，強(qiáng)化主題。
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書(shū)易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書(shū)“意志堅(jiān)強(qiáng)”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫(xiě)碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫(huà)上紀(jì)念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。
說(shuō)課稿和課件篇五
水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂(lè)乎。因此，根據(jù)幼兒的這一興趣，我選擇了“做果汁”這一科學(xué)活動(dòng)。原先的活動(dòng)目標(biāo)是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活也沒(méi)有太多的聯(lián)系，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)局限，也沒(méi)有太多的發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，我重新思考了活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！彼?，在本次活動(dòng)中，我主要采取了讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作、自己觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí)，除了可以溶解的東西外，我還準(zhǔn)備了日常生活中一些不可溶于水的物品，也是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以。除了自己動(dòng)手操作外，我還加入了說(shuō)的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。
2、能獨(dú)立進(jìn)行溶解探索活動(dòng)，并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果。
3、對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì)。
并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果。
師：看，老師給小朋友帶來(lái)了什么？你們知道這是怎么做的嗎？（幼兒自由講述）。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了“果汁粉、勺子、裝有水的杯子”，過(guò)一會(huì)請(qǐng)小朋友用你們說(shuō)的方法去試一試?！?/p>
師：在小朋友身后的桌子上呢，我準(zhǔn)備了一桌四個(gè)小朋友的位置，每個(gè)小朋友一個(gè)杯子，一把勺子，在做果汁時(shí)每個(gè)小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子攪拌的時(shí)候請(qǐng)你看一看果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生什么變化呢？小朋友快去試一試、看一看吧！
師：小朋友你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生了什么變化呀？我們一起來(lái)嘗一嘗它是什么味道吧！一口把它全部喝完。
師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝啊！劉老師也想來(lái)嘗嘗，誰(shuí)愿意來(lái)幫劉老師也做一杯果汁？我請(qǐng)坐的最神氣的小朋友。
（幼兒演示做果汁，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見(jiàn)了？你怎么知道的？
小結(jié)：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫溶解。叫什么？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)溶解）。
師：我們的生活中還有很多其他的東西，是不是所有的東西都會(huì)在水中溶解呢？老師這里還有幾種不同的東西，你覺(jué)得他們會(huì)在水里溶解嗎？我們先來(lái)猜一猜（出示表格）。
師：這是一張調(diào)查表，我們先一起來(lái)把小朋友們猜的記錄在表格里。（認(rèn)識(shí)調(diào)查表）。
說(shuō)課稿和課件篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現(xiàn)春天的景物特征，表達(dá)對(duì)春天的感受。
2能選擇各種材料，大膽想象表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
3嘗試相互商量，共同作畫(huà)。
重難點(diǎn)提示：幼兒學(xué)會(huì)合作、分工，能進(jìn)行整體布局。
活動(dòng)方法：情景激勵(lì)法、合作創(chuàng)造法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1豐富印象和感性認(rèn)識(shí)，參加一系列的春季活動(dòng)，感受春天的到來(lái)。
2材料：水彩筆、水粉筆、顏料、皺紋紙、卡紙、樹(shù)枝、蠟筆、剪刀、膠水、抹布等。
活動(dòng)過(guò)程：
1幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見(jiàn)所聞。
2教師小結(jié)：原來(lái)春天這么美，是因?yàn)闇嘏年?yáng)光，藍(lán)藍(lán)的天，嫩綠樹(shù)葉，
美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友在春天里能快樂(lè)地玩耍。還因?yàn)榇禾煊泻芏圊r艷、明亮的'顏色。
3請(qǐng)小朋友想一想，怎樣把春天留在我們教室里，留在我們畫(huà)紙上。
5教師指導(dǎo)幼兒做畫(huà)：
1制作中提示幼兒選擇多種材料，用明亮鮮艷的顏色著畫(huà)。
2要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔，用具用后放回原處，不亂放。
3聽(tīng)信號(hào)后，小朋友分組收拾用具。
6展示幼兒作品，總結(jié)談話：
1展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒觀看每組作品，請(qǐng)每組幼兒介紹畫(huà)或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫(huà)取名。
2教師對(duì)幼兒所用的顏色、所畫(huà)的形態(tài)和所選的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒積累繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
（二）。
小班音樂(lè)教案：《春天》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》，在教師的帶領(lǐng)下，能邊唱邊按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
3．知道唱完后，保持花的造型不動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒圍成半圓形。
2．黑板一塊，彩色粉筆若干。
3．幼兒用書(shū),音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《小動(dòng)物走》。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍地做模仿各種動(dòng)物走。
（二）教師示范演唱歌曲。
1．教師投影放大幼兒用書(shū)《春天》畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容，用歌曲里的語(yǔ)言幫助幼兒梳理畫(huà)面內(nèi)容。
2．幼兒一邊看《春天》畫(huà)面，一邊欣賞教師清唱歌曲。
（三）教師用較慢的速度演唱歌曲，并邊唱邊畫(huà)歌曲的內(nèi)容。
1．幼兒欣賞教師邊畫(huà)邊演唱歌曲。
教師：老師還會(huì)一邊唱一邊將歌里唱的事情畫(huà)出來(lái)呢！
2．教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞的內(nèi)容。
教師：春天天氣怎么樣？地上長(zhǎng)出什么啦？樹(shù)上小鳥(niǎo)在做什么呢？花兒開(kāi)得怎么樣？
3.教師邊指圖畫(huà)邊示范演唱歌曲。
（四）教師啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
1．教師：我們一起一邊唱一邊跳，好嗎？可是怎么跳呢？
2．教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
3．教師帶領(lǐng)幼兒梳理所有動(dòng)作，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動(dòng)作做一遍。
（五）教師設(shè)計(jì)游戲“蝴蝶賞花”，將游戲加入表演唱。
1．教師：春天的公園很漂亮，花兒開(kāi)得真美麗，蝴蝶都被吸引來(lái)了，小蝴蝶來(lái)看花并且要為特別好看的花兒拍照。老師扮做蝴蝶來(lái)欣賞花。你們都是一朵朵最美麗的花。一會(huì)兒唱到最后一句“花兒開(kāi)得多么好”時(shí)，你們就不要?jiǎng)?，讓蝴蝶?lái)欣賞。
2．教師帶領(lǐng)幼兒表演唱，唱到最后一句時(shí)，提醒幼兒保持花的造型不動(dòng)。
3．幼兒再次玩游戲，教師用動(dòng)作暗示幼兒，在最后一句時(shí)保持花的造型不動(dòng)。
說(shuō)課稿和課件篇七
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)。
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的'風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;。
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;。
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂(lè)”。
說(shuō)課稿和課件篇八
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。
2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三．教具與教法。
利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。
四．課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五．教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。
結(jié)合問(wèn)題，講述新課：
一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。
（展示課本第二頁(yè)問(wèn)題探討）。
說(shuō)課稿和課件篇九
為進(jìn)一步推進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用，進(jìn)一步帶動(dòng)我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，提高教師多媒體課件的制作水平，不斷提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，于本學(xué)期舉行教師多媒體課件制作比賽，制定具體方案如下：
一、活動(dòng)目的。
為大力提高現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的使用效益，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，進(jìn)一步利用好信息技術(shù)教育資源，促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的共建共享。
二、比賽時(shí)間：20xx年月日。
三、比賽地點(diǎn)：學(xué)校電子備課室。
四、參賽對(duì)象：
五、具體安排：
月日將各教研組在本學(xué)科任選本學(xué)期一課題將比賽題目交回教導(dǎo)處(同一教研組成員所選課題不得相同)。
月日統(tǒng)一在學(xué)校電子備課室參加制作參賽作品。
六、比賽評(píng)委：
七、評(píng)獎(jiǎng)方法：
學(xué)校將以參賽教師總數(shù)的10%、20%、30%、30%的比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和參賽獎(jiǎng)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教研組整體獎(jiǎng)勵(lì)。一等獎(jiǎng)?wù)n件選送參加出校課件大賽。
參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件，由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享使用，獲獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上公開(kāi)展示。
八、比賽評(píng)分細(xì)則：
評(píng)分項(xiàng)目、評(píng)分要素：
針對(duì)性15分。
1、教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn)。5分。
2、教學(xué)內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。5分。
科學(xué)性30分。
1、內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范。10分。
2、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律滿足教學(xué)要求。10分。
3、素材選用恰當(dāng)表現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔合理。10分。
技術(shù)性20分。
1、素材選用恰當(dāng)設(shè)計(jì)必要的交互充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。5分。
2、學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控學(xué)習(xí)路徑可選擇。6分。
3、程序運(yùn)行穩(wěn)定無(wú)故障響應(yīng)及時(shí)播放流暢。5分。
4、操作簡(jiǎn)便、快捷符合習(xí)慣交互標(biāo)志明顯。4分。
藝術(shù)性20分。
1、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風(fēng)格統(tǒng)一。5分。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)文字顯示清晰、版式規(guī)范、字體運(yùn)用恰當(dāng)。10分。
3、視頻、影像、動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)聲畫(huà)同步有感染力。5分。
創(chuàng)新性10分。
1、立意新穎構(gòu)思獨(dú)特設(shè)計(jì)巧妙具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力。6分。
2、運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng)。4分。
整體性5分。
完成教學(xué)內(nèi)容制作。5分。
九、課件制作規(guī)則：
1、由教師需提前準(zhǔn)備本課教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作所需素材;。
2、課件必須是本人親自設(shè)計(jì)制作，不得由他人代替;。
4、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，滲透課改理念，有明確的教學(xué)目標(biāo);。
5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某)。在課件的首頁(yè)幻燈片請(qǐng)注明年級(jí)、課題、姓名等(如：三年級(jí)上第8課設(shè)計(jì)者：某某某)。
6、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。
7、評(píng)為一等獎(jiǎng)的課件由教師自己在多媒體室演示。
說(shuō)課稿和課件篇十
闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。
說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（1）說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》兩節(jié)合并而來(lái)，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識(shí)，簡(jiǎn)化了分子知識(shí)，并將原來(lái)基因、dna、染色體的關(guān)系知識(shí)移到了八年級(jí)下冊(cè)，是為了減輕七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識(shí)有刪減，但這一節(jié)的知識(shí)容量還是比較大。鑒于七年級(jí)的課時(shí)安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個(gè)重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、2、
實(shí)驗(yàn)材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學(xué)課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié)細(xì)胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生接受、理解。
說(shuō)課稿和課件篇十一
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)。
說(shuō)教法。
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫(xiě)深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫(xiě)法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)。
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
說(shuō)課后反思：
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開(kāi)門和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的'，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦?！白浴弊钟泄陋?dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書(shū)憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;。
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;。
各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂(lè)”。
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說(shuō)課稿和課件篇十二
各位老師，大家好：有幸借這次機(jī)會(huì)和大家共同學(xué)習(xí)，相互交流。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。以此為理念，下面我從四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)。
1.對(duì)教材的理解：雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用和反思，加深對(duì)所用知識(shí)和方法的理解，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。
(2)使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)各種方法解決此類問(wèn)題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)把理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問(wèn)題、探究規(guī)律的重要方法，并能運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、嘗試探究、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在“嘗試探究，解決問(wèn)題”這一部分。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣引入。
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。
雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)。
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入。
1.談話：大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題。
出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文。
(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問(wèn)題(板書(shū)課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問(wèn)題。
(一)化難為易，獲得解決問(wèn)題的策略。
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的方法。
1.列表法。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計(jì)算到直接報(bào)出結(jié)果，立即反問(wèn)學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫(xiě)時(shí)早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。
2.假設(shè)法、方程法解決問(wèn)題。
(1)假設(shè)法。讓學(xué)生充分交流解題的思路，深入理解算理。
教學(xué)假設(shè)法時(shí)，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過(guò)程，理解每一步的思考，說(shuō)出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結(jié)。
如假設(shè)都是雞時(shí)，比實(shí)際少了10只腳，是因?yàn)榘岩恍┩靡部闯墒请u了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時(shí)會(huì)少10只腳?計(jì)算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)。
假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗(yàn)，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說(shuō)理。假設(shè)都是兔時(shí)，有32只腳，比實(shí)際多出了6只腳，是因?yàn)榘岩恍╇u看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時(shí)會(huì)多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個(gè)分式的具體含義。
列方程解應(yīng)用題，學(xué)生在五年級(jí)已學(xué)會(huì)。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解。
3.解決趣題，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題。
4.對(duì)比分析，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來(lái)解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考，列舉麻煩。
假設(shè)法：解答簡(jiǎn)便，推理復(fù)雜。
方程法：便于理解，過(guò)程復(fù)雜。
(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。
假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。
方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)。
5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，知識(shí)拓展。
1.停車場(chǎng)有自行車和三輪車共10輛，總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)提高。
學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性，既需要學(xué)生的廣度參與，又需要學(xué)生情感與認(rèn)知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果。
四、說(shuō)教學(xué)反思。
“雞兔同籠”本來(lái)就是很抽象的課程，這種類型的課對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此，課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補(bǔ)充四點(diǎn)個(gè)人想法：
1.學(xué)會(huì)把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡(jiǎn)化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問(wèn)題的的橋梁，以獲得問(wèn)題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。
2.方法優(yōu)化、簡(jiǎn)化。解題方法的多樣化雖好，但不是學(xué)生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法，教師易教，學(xué)生易學(xué)的方法，對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握有價(jià)值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生找到最適合自己的簡(jiǎn)單方法才是好方法。
3.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，完整、準(zhǔn)確過(guò)程的好習(xí)慣。想的再好，說(shuō)的再有道理，最終還是要以書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強(qiáng)調(diào)，讓他們潛移默化的注重?cái)?shù)學(xué)化的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，既要完整、準(zhǔn)確，又要簡(jiǎn)明扼要。
4.不斷提升自我。總的來(lái)說(shuō)，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水，理解不深刻，練習(xí)不到位。部分學(xué)生對(duì)方法的掌握有依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象。不過(guò)，對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這堂課的研究，對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受頗深，收獲較大。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確、到位，激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏;語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)、風(fēng)趣;對(duì)細(xì)節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。
總之，知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識(shí)與方法才能上升為智慧。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長(zhǎng)!說(shuō)的不到之處，請(qǐng)各位不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
說(shuō)課稿和課件篇十三
各位評(píng)委：
下午好。
我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的21課《太陽(yáng)》。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文。主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo):。
1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我采用自主合作法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)。
抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽(yáng)和人類密切關(guān)系中讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)人。
1、猜謎語(yǔ):有個(gè)老公公，天亮就上工。那天不上工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。猜一物。板書(shū):太陽(yáng)。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流?！?。
3、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意寫(xiě)了一封信。(請(qǐng)一學(xué)生讀信)。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。
口頭練習(xí):太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū):列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機(jī)到太陽(yáng)看一看，你們算一算，我回來(lái)大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒(méi)改頭發(fā)白，你們看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)老人哪里來(lái)?太陽(yáng)離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。
寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！?。
5.學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，
一百三十萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)。
小結(jié):我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的'關(guān)系:先說(shuō)遠(yuǎn)，再說(shuō)大，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案?！俊?/p>
6.學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):。
那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)。
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)。
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
【借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！?。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、太陽(yáng)。
遠(yuǎn)大熱。
本課的板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又輔助了教學(xué)，達(dá)成了三維目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生目的為能力，把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主合作的精神，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課稿和課件篇十四
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，也是這冊(cè)教材第五組課文的配套課文。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，感受人物的精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法?！盾娚瘛愤@篇課文主要寫(xiě)的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對(duì)沃克醫(yī)生的描寫(xiě)很多，重點(diǎn)寫(xiě)了他的神態(tài)和情緒的變化。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí)，既有對(duì)伯承的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解，又有對(duì)醫(yī)生沃克的神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)的感悟理解，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里，會(huì)對(duì)伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，而把體會(huì)課文對(duì)沃克的描寫(xiě)的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行。這樣的安排相對(duì)集中，各個(gè)擊破，會(huì)顯得從容很多。
因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有了掌握字、詞等方面的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析。
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)，也有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新課了，再加上本次公開(kāi)課安排在下午第二節(jié)，所以在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，內(nèi)容的安排不宜過(guò)多。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這也是我上好教研組公開(kāi)課的信心所在。
三、教學(xué)流程分析。
（一）、課前談話，導(dǎo)入課題。
課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇，讓他們說(shuō)說(shuō)神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后，我直接揭示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)軍神指誰(shuí)？再理解“神”字的意思。這樣的安排，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。
（二）、預(yù)習(xí)課文，整體感知。
（三）圍繞問(wèn)題，深入探究。
帶著這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。在交流時(shí)，對(duì)“軍人”的感悟，要圍繞“傷勢(shì)重”和“從容鎮(zhèn)定”展開(kāi)。傷勢(shì)到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解?！皬娜萱?zhèn)定”這個(gè)詞語(yǔ)，不僅要理解它的意思，而且要從課文中體會(huì)伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對(duì)“軍神”的感悟，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來(lái)體會(huì)。
一、拒絕使用麻醉劑。
主要抓住課文第13自然段，這個(gè)自然段是伯承對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)的話，說(shuō)明自己拒絕使用麻醉劑的原因。這樣的語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會(huì)。我設(shè)想了以下一些問(wèn)題：這段話中，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人？還有，伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說(shuō)話？（他深思熟慮，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備。）。
二、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛。
抓住課文第17自然段，這個(gè)自然段生動(dòng)具體地寫(xiě)出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn)。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想，作者是怎么寫(xiě)出痛的感覺(jué)的？使學(xué)生明白，作者抓住了動(dòng)作——“緊緊地抓”、“越來(lái)越使勁”，他的手——“雙手”、“手背”，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，雖然整段話中沒(méi)有一個(gè)“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：難道手術(shù)室里就沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)。
我將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，而伯承的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神。
（四）回歸整體，升華感情。
進(jìn)一步感受中心句，首先，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”、是“會(huì)說(shuō)話的鋼板”、是“軍神”，那么這三個(gè)短語(yǔ)可以交換次序嗎？感悟這三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績(jī)，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神，最后，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？通過(guò)尋找剛毅勇敢的動(dòng)力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿，強(qiáng)忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）。
（五）布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移。
課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)，所以本次作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子，可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張等情景。
說(shuō)課稿和課件篇十五
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學(xué)生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手，好把手放下，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)不要緊，咱們先來(lái)猜一猜。
老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè)，師隨機(jī)板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?
生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)。
這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗(yàn)證這么多，真是太耗費(fèi)時(shí)間了。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開(kāi)始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開(kāi)始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)。
另一種是多個(gè)調(diào)整：
列表法(板書(shū))。
4、學(xué)習(xí)假設(shè)法。
(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算，再匯報(bào)思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下，通過(guò)分析和計(jì)算，得出問(wèn)題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書(shū))。
5、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?
生：
學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，匯報(bào)解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題，匯報(bào)。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?
生：
師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?
生：
說(shuō)課稿和課件篇十六
讀寫(xiě)生字詞：
大殿走廊聳立蔥郁。
痕跡堤岸欄桿遠(yuǎn)眺。
神清氣爽金碧輝煌。
自由讀課文。
想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?
把這些表示地名的詞注一上記號(hào)。
再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?
小組合作學(xué)習(xí)。
各小組推選導(dǎo)游，其余的學(xué)生為游客，由導(dǎo)游根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園。
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。
說(shuō)課稿和課件篇十七
課前研究性學(xué)習(xí)。
將班上同學(xué)分為4個(gè)小組，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活。
課堂交流、討論、小結(jié)。
免疫學(xué)的應(yīng)用。
組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗？對(duì)什么病起作用？
引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí)，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過(guò)40in，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光。
回顧與思考。
閱讀、分析、討論讓學(xué)生在交流過(guò)程中，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的'卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性。
充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)喚起愛(ài)心。
引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念。
介紹資料：20世紀(jì)70年代末期，瑞士學(xué)者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō)。近十多年來(lái)，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué)。
思考、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的。
小結(jié)反饋板書(shū)設(shè)計(jì)。
三、免疫學(xué)的應(yīng)用。
1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病。
2、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性。
3、器官移植免疫抑制劑的使用。
四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。
神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容，掌握要點(diǎn)。完成練習(xí)。力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。
課后拓展。
查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫(kù)里保存的是什么？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎？查找資料與思考全面認(rèn)識(shí)骨髓移植，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心。
教學(xué)反思。
1、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi)，也可以在課外，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。
2、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集、學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師自我提升的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、科學(xué)史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>
說(shuō)課稿和課件篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好!今天，我給大家?guī)?lái)的是小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第八單元《新年好》第二課時(shí)，我根據(jù)新課標(biāo)的理念，精心設(shè)計(jì)了本課的教案與大家共同探討。我是按下面七個(gè)方面進(jìn)行的：
說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重、難點(diǎn)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)課后反思。
一、說(shuō)教材。
《新年好》是一節(jié)以唱歌為主的音樂(lè)綜合課，這首歌是一首流行全世界、家喻戶曉、深受歡迎的英國(guó)兒童歌曲。3/4拍、f大調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，歌詞質(zhì)樸親切，能將人們帶入互相祝賀新年的歡樂(lè)情景中，進(jìn)而表現(xiàn)人們載歌載舞互相祝賀、輕松而愉快的心情。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用親切、甜美而富有彈性的聲音演唱《新年好》，感受中外小朋友過(guò)新年的不同音樂(lè)情趣。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生感受、聽(tīng)辨已經(jīng)學(xué)過(guò)的打擊樂(lè)器的音色與節(jié)奏的能力，并能用動(dòng)作感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)新年、合作學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)會(huì)熱愛(ài)今天的幸福生活，熱愛(ài)世界的音樂(lè)文化。豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的情操。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《新年好》，能主動(dòng)參與小組創(chuàng)編活動(dòng)，大膽地進(jìn)行即興歌表演。創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。難點(diǎn)是：聽(tīng)辨節(jié)奏，用各種方式為三拍子的歌曲伴奏。
四、說(shuō)教法。
我在本課中的教學(xué)方法是結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)中，主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、討論法、學(xué)科綜合法、拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)注重興趣的激發(fā)，通過(guò)“演一演、猜一猜”的游戲、運(yùn)用多種手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過(guò)整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)編音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、說(shuō)過(guò)程。
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為六部分，分別是：
課前準(zhǔn)備、激趣導(dǎo)入揭示課題、視聽(tīng)結(jié)合整體感知、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新、拓展延伸資源共享、課堂小節(jié)律動(dòng)出室。
（一）課前準(zhǔn)備。
1、制作多媒體課件。
2、準(zhǔn)備電子琴一臺(tái)和打擊樂(lè)器一批。
（二）激趣導(dǎo)入揭示課題。
讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《過(guò)新年》在教室律動(dòng)。
生：過(guò)新年。
教師再以情景導(dǎo)入，用多媒體引入課題，播放《新年好》課件。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。
2、使教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起共鳴。
（三）視聽(tīng)結(jié)合整體感知。
1、首先欣賞課件中的《新年好》，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生即興的做律動(dòng)，讓學(xué)生整體感受歌曲的情緒。
2、節(jié)奏練習(xí)。
3/4×××××××××××××××—‖（念）新年好呀新年好呀祝賀大家新年好！
引導(dǎo)學(xué)生采用第一拍拍手，第二拍和第三拍雙手交*拍肩膀的方法，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，突破難點(diǎn)后，再按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、哼唱旋律。
用“唻”音模唱歌曲的旋律。
4、學(xué)生輕聲隨琴唱歌詞。
5、全體師生邊唱邊用3/4拍肢體動(dòng)作伴奏演唱全歌。
6、歌曲接龍游戲。開(kāi)始是教師唱前半句，學(xué)生接后半句，然后是學(xué)生之間互動(dòng)。
7、歌曲處理：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用親切甜美的聲音演唱并且自編動(dòng)作表演歌曲。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、“唱節(jié)奏”和“拍節(jié)奏”，能把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得“有聲有色”。
2、歌曲接龍游戲使師生、學(xué)生之間互動(dòng)，降低教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
（四）合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新。
1、猜謎語(yǔ)：
（1）一對(duì)小酒杯，好象小姐妹，一碰就唱歌，“叮咚”聲音脆。（碰鐘）。
（2）是魚(yú)不下水，總是張著嘴，要它嘣蹦響，敲頭不敲尾。（木魚(yú)）。
2、合作創(chuàng)編：
以自由組合的形式將學(xué)生分成三個(gè)組。一組討論創(chuàng)編一首新歌詞，用原曲新詞演唱。如：“兒童節(jié)好呀”。二組討論打擊樂(lè)器用什么節(jié)奏型為歌曲伴奏。三組討論自編動(dòng)作進(jìn)行伴舞。然后分小組表演并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。最后是師生集體表演，從而掀起本課的高潮。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)小組合作討論、創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型、表演展示等形式，既能面向全體學(xué)生，又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
2、把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互評(píng)、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己、尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。
3、這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體現(xiàn)師生之間平等、和諧的課堂氛圍。
（五）拓展延伸資源共享。
1、用多媒體課件展示世界各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。
2、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè)。
3、互相說(shuō)新年祝福的話語(yǔ)。
接著，輕聲播放樂(lè)曲《新年好》，在音樂(lè)的氣氛下，師生、生生之間互相說(shuō)新年祝福語(yǔ)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)了解各民族過(guò)新年的風(fēng)俗，使學(xué)生了解和熱愛(ài)各民族的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。
2、欣賞與新年相關(guān)的音樂(lè)，是對(duì)新課的教學(xué)內(nèi)容的延伸、補(bǔ)充，能開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3、互相說(shuō)新年祝福語(yǔ)，體現(xiàn)了音樂(lè)與文學(xué)之間的學(xué)科綜合，能拓展音樂(lè)的視野，促進(jìn)學(xué)生在各門藝術(shù)之間相互聯(lián)系遷移，提高綜合藝術(shù)審美能力。
（六）課堂小結(jié)律動(dòng)出室。
讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。最后做游戲讓學(xué)生在愉快的氣氛中離開(kāi)音樂(lè)課堂。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
1、回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2、做游戲離開(kāi)音樂(lè)課堂使一堂課的教學(xué)能首尾呼應(yīng)。
七、說(shuō)課后反思。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從目標(biāo)的提出，到過(guò)程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性，同時(shí)受到了美的熏陶。
說(shuō)課稿和課件篇十九
1、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭。
下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何。
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)。
“雉”是什么意思?(雞)。
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學(xué)生齊讀)。
(二)探究算法。
1、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手，好把手放下，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)不要緊，咱們先來(lái)猜一猜。
老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)。
生：
師：是的，講的真好。
師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè)，師隨機(jī)板書(shū))。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)。
那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?
生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)。
這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)。
2、師：但是要驗(yàn)證這么多，真是太耗費(fèi)時(shí)間了。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)。
3、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格，先猜一猜，填一填吧。
學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)。
(1)直接想到雞有3只，兔有5只。
(2)從雞有6只，兔有2只開(kāi)始推算。
(3)從雞有8只，兔有0只開(kāi)始推算。
調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)。
另一種是多個(gè)調(diào)整：
列表法(板書(shū))。
4、學(xué)習(xí)假設(shè)法。
(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算，再匯報(bào)思路)。
8*2=16(只)。
10/2=5(只)。
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下，通過(guò)分析和計(jì)算，得出問(wèn)題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書(shū))。
5、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?
生：
學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，匯報(bào)解題思路，
生：(都假設(shè)成兔)。
學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題，匯報(bào)。
(三)回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?
生：
師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?
生：
說(shuō)課稿和課件篇二十
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯成的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。
二、析學(xué)生。
所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書(shū)的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、說(shuō)目標(biāo)。
依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中人物的對(duì)話、及神情變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書(shū)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。
5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)、會(huì)表演。
6、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫(xiě)人物的.對(duì)話及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀，投影片若干張。
五、說(shuō)教學(xué)。
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式。以讀為本，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的。因此，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
(一)、激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。
1、板書(shū)課題——軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，說(shuō)一說(shuō)，你想了解些什么?
2、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫(xiě)了()故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)()，故事的主要人物是()。
此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開(kāi)始解疑，對(duì)于學(xué)生能理解的疑問(wèn)老師盡量少講，讓學(xué)生自讀自悟。接著，讓學(xué)生通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
(二)、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用。
在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考。
背景資料。
1916年在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉伯成率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí)，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負(fù)了重傷。由于流血過(guò)多，他昏迷過(guò)去，一些人認(rèn)為他不行了，但劉伯成卻奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概!”
思考：同學(xué)們認(rèn)為劉伯成是怎樣一個(gè)人?
(2)、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化，體會(huì)劉將軍的“神”
過(guò)程。
病人情況。
沃克的神態(tài)、情緒變化。
手術(shù)前。
劉大川、24、郵局職員、眼傷。
手術(shù)中。
軍人(拒麻治療、一聲未哼)。
手術(shù)后。
軍神、男子漢、劉伯成。
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么?
(3)、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話，出示思考練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么?
將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?
以上無(wú)論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去思、去悟、去議、去體味，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
2、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新。
(1)、分角色朗讀，感受人物形象。
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)各自的內(nèi)心世界。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(2)、暢談感想，夸夸劉將軍。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
(三)分層反饋，鞏固提高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔學(xué)生接受能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力及思維活躍，可讓他們脫書(shū)表演小品劇。
b檔學(xué)生自己朗讀課文，盡量讓他們讀出感情，讀出味道，或個(gè)別讀或分角色讀。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔學(xué)生聚集在一起，老師和他們共同完成分角色朗讀。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。
六、說(shuō)效果。
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課的教學(xué)中，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)生互動(dòng)自己可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋。
學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高。
總之，學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉伯成鋼鐵般的意志。
七、說(shuō)板書(shū)。
本課時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)潔、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心，同時(shí)此則板書(shū)還具有形式美、色彩美、象征美，給人以啟迪、以思索。
觀音小學(xué)陳太祥。
說(shuō)課稿和課件篇二十一
這篇課文記敘了劉元帥在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑，表現(xiàn)了劉元帥鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉元帥的敬佩和贊揚(yáng)的感情。
課文先寫(xiě)了沃克醫(yī)生給劉元帥檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)郵局職員是個(gè)軍人；接著寫(xiě)沃克給劉元帥做手術(shù)，劉元帥拒絕用麻藥，最后寫(xiě)手術(shù)后沃克對(duì)劉元帥的敬佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
為了突出重難點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能在教學(xué)過(guò)程中滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶軍神指的是誰(shuí)；這篇課文主要講了什么；課文的層次結(jié)構(gòu)等。以來(lái)鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。
二、教師出示提煉后的上節(jié)課學(xué)生提的問(wèn)題，學(xué)生用比較快的速度默讀課文，完成學(xué)習(xí)要求：快速地默讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子；有感情地朗讀找出來(lái)的句子，并想想、議議：思考為什么有這樣的變化。接著學(xué)生默讀自學(xué)，而后小小組內(nèi)朗讀討論。這樣既激發(fā)了學(xué)生自我動(dòng)腦的潛力，又有利于小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有備而討論，讓合作不流于形式。
三、以小組為單位，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)過(guò)程中，教師相機(jī)出示一些重點(diǎn)的句子，通過(guò)朗讀、體會(huì)，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)劉元帥的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生有所朦朧的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到課文的主人公是劉元帥，但重點(diǎn)描寫(xiě)了沃克醫(yī)生，因?yàn)槲挚酸t(yī)生的.變化都是由劉元帥引起的。
這樣匯報(bào)結(jié)束后，就很自然的引到了本文的寫(xiě)作手法側(cè)面烘托。是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉元帥的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
四、分角色有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)、感受。
五、進(jìn)一步拓展閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。首先出示正面描寫(xiě)劉元帥受傷經(jīng)過(guò)的片段，讀一讀，找出反映他堅(jiān)強(qiáng)意志的句子。再推薦圖書(shū)（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
六、質(zhì)疑后教師出示作業(yè)，課內(nèi)的，一題是選詞填空，用這種形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、辨別意思相近的詞語(yǔ)及用法。另一題是綜合全文內(nèi)容的填空，學(xué)生借此鞏固全文的要領(lǐng)。課外練習(xí)一是結(jié)合《軍神》一文中給自己印象最深的某部分，寫(xiě)篇讀后感。小組內(nèi)選擇優(yōu)秀習(xí)作張貼上墻。另一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，舉行《軍神》課本劇的排演。以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力。
說(shuō)課稿和課件篇二十二
1、說(shuō)教材的地位和作用：
五年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱”，第一課“生活中的快樂(lè)”主要是讓學(xué)生理解什么是快樂(lè)，感受生活中的快樂(lè)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。可見(jiàn)，這課時(shí)是本單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和支撐點(diǎn)，學(xué)生只有真正地感悟到快樂(lè)的真諦，他們才有可能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，才有可能學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中的快樂(lè)與煩惱，才會(huì)讓挫折與失敗成為他們?nèi)松呢?cái)富與進(jìn)步的階梯。這樣，才有可能讓本單元的主題——“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無(wú)論是在第一個(gè)單元還是在全冊(cè)書(shū)都有著十分重要的地位和作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)代學(xué)生及本年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)呈現(xiàn)快樂(lè)的場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；知道快樂(lè)并不難尋找，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)，并懂得珍惜生活。
（2）過(guò)程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式，加上多媒體教學(xué)手段的輔助教學(xué)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)，從而懂得珍惜生活。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
知道哪些快樂(lè)是最珍貴、最持久的。
教具準(zhǔn)備：
快樂(lè)樹(shù)、多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生正處于人格成長(zhǎng)的初期階段。隨著物質(zhì)生活水平的提高，不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活，不但沒(méi)有滿足他們的需要，甚至感動(dòng)“欲求不滿”，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂(lè)與興奮?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入，忽視了對(duì)真實(shí)生活、普通生活中快樂(lè)的感受和體驗(yàn)。而這種偏差必然帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因而必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的生活、價(jià)值有個(gè)清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自己的心理調(diào)節(jié)。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應(yīng)運(yùn)而生的。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式。（2）利用多媒體教學(xué)手段。
2、學(xué)法引導(dǎo)：小組合作法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)流程圖：
課前互動(dòng)—體驗(yàn)快樂(lè)導(dǎo)入新課—尋找快樂(lè)凸顯重點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)突破難點(diǎn)—感悟快樂(lè)走向生活。
2、教學(xué)過(guò)程：
【課前互動(dòng)】。
這個(gè)課前互動(dòng)，主要是讓孩子們做一個(gè)游戲：老師把所有學(xué)生的學(xué)生卡收起來(lái)，指名讓一個(gè)學(xué)生來(lái)“抽獎(jiǎng)”，讓中獎(jiǎng)的學(xué)生按照事先出好的題目每人表演一個(gè)節(jié)目。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空。2、唱歌。3、說(shuō)個(gè)字謎。）。以這種做游戲的方式導(dǎo)入課文，主要是想讓學(xué)生在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)一句話“現(xiàn)在，我心情怎樣？因?yàn)??！币赃@樣的兩三句樣句，讓孩子們對(duì)自己今天的心情做個(gè)“定位”，為這節(jié)課的成效檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
【活動(dòng)一】：音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)快樂(lè)，感受快樂(lè)生活。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：1、讓學(xué)生們感受羊羊們的快樂(lè)；2、通過(guò)歌曲把學(xué)生帶到動(dòng)畫(huà)片中，讓學(xué)生感受快樂(lè)；3、也讓學(xué)生明白一點(diǎn)他們就像這些小羊們一樣快樂(lè)！因?yàn)榭鞓?lè)，所以大家會(huì)健康成長(zhǎng)；因?yàn)榭鞓?lè)，所以大家很自信、聰明??所以，生活中，我們需要快樂(lè)?。ò鍟?shū)：生活中的快樂(lè)。）（通過(guò)這樣的板書(shū)，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂(lè)”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂(lè)。
【活動(dòng)二】：尋找快樂(lè)，珍惜現(xiàn)有生活。
活動(dòng)要求：在小組內(nèi)交流快樂(lè)。
（活動(dòng)說(shuō)明：本堂課的“快樂(lè)大尋找”，主要是通過(guò)“快樂(lè)調(diào)查表”來(lái)完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進(jìn)行，使得孩子對(duì)不同類別人的快樂(lè)有一個(gè)較為廣泛的認(rèn)識(shí)。這里主要是用“小組探究”的學(xué)習(xí)方式讓孩子們自主交流，完成“快樂(lè)是什么”的初步認(rèn)識(shí)。）。
（互動(dòng)說(shuō)明：在全班范圍內(nèi)交流個(gè)人快樂(lè)時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂(lè)，如：“成功之樂(lè)”“集體之樂(lè)”??）。
小結(jié)：通過(guò)剛才的“快樂(lè)大尋找”活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)在哪兒呢？過(guò)渡：對(duì)，快樂(lè)在生活中！其實(shí)，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單！我們都享受過(guò)！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊，我的身邊，大家的身邊！
（活動(dòng)說(shuō)明：至此，孩子們對(duì)“快樂(lè)是什么”已經(jīng)有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)也就完成了。但針對(duì)“學(xué)生總是希望用外在事物讓自己快樂(lè)，總是希望別人都能滿足自己的意愿，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入”的教學(xué)背景，教師要相機(jī)提出問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍茏尶鞓?lè)延續(xù)下去，不僅讓自己得到快樂(lè)，也要讓家人，讓他人獲得更多的快樂(lè)？）。
而后，讓孩子們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——“快樂(lè)大拼搏”的學(xué)習(xí)。
【活動(dòng)三】：創(chuàng)造快樂(lè)，延續(xù)幸福生活。
活動(dòng)要求：小組討論“我們要如何做，才能讓自己、讓家人、讓他人獲得更多的快樂(lè)？”
（活動(dòng)說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)，還是以“小組討論”的形式進(jìn)行，還是結(jié)合前面“快樂(lè)調(diào)查表”中的三類人——自己、家人和他人來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的探討。）。
（互動(dòng)說(shuō)明：因?yàn)橛星懊妗翱鞓?lè)大尋找”的基礎(chǔ)，所以學(xué)生很快就能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，都懂得說(shuō)“要努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步，讓自己、家人和老師更快樂(lè)”或“要多幫助人，讓別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”等。那么為了讓教材中的難點(diǎn)得以實(shí)實(shí)在在的突破，教師在學(xué)生自由發(fā)表完意見(jiàn)后，要及時(shí)地給予相應(yīng)的資料補(bǔ)充，來(lái)說(shuō)明“汗水換來(lái)樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久、最令人興奮的快樂(lè)。并隨機(jī)板書(shū)：汗水換來(lái)的快樂(lè)是最持久的；幫助他人的快樂(lè)是最令人興奮的。
（活動(dòng)說(shuō)明：在這樣的引導(dǎo)下，本課的教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破——學(xué)生懂得了“汗水換來(lái)的快樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久、最令人興奮的快樂(lè)。
【活動(dòng)四】：感悟快樂(lè)，展望未來(lái)生活。
活動(dòng)要求：制作“快樂(lè)樹(shù)”。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘摹靶恼Z(yǔ)卡”上記錄下各自的快樂(lè)感受。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛，也可以是一幅幅快樂(lè)的繪畫(huà)小作品，也可以是一句關(guān)于快樂(lè)感受的小句子，如“快樂(lè)就像媽媽的懷抱，讓人溫暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。
（活動(dòng)說(shuō)明：制作“快樂(lè)樹(shù)”的目的在于，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)常想起今天的這份“快樂(lè)”，記住這份“快樂(lè)”）。
（互動(dòng)說(shuō)明：教師在學(xué)生靜心感悟并完成“快樂(lè)卡”后，請(qǐng)學(xué)生先小組內(nèi)交流、分享，再在全班范圍內(nèi)以誦讀或展示的方式進(jìn)行交流，并且將自己的作品及時(shí)地懸掛在“快樂(lè)樹(shù)”上。）。
3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、生活中的快樂(lè)。
汗水換來(lái)的快樂(lè)最持久的。
幫助他人的快樂(lè)最令人興奮的。
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