人類的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對其進行總結(jié)和分析?？偨Y(jié)要包含個人觀點和感悟，突出自己的思考。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
課堂培訓心得篇一
來浙江師大學習已進行有兩天時間，我們主要學習了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設計、應用等相關知識，雖然我們只是理論學習，但通過認真聽老師的講述后，無論從理解認識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學習心得交流如下：
我認為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實最終目的都是為更好的教學提供服務的，將學生的學習態(tài)度、學習方法得以改善。而微課的設計正好可滿足不同層面學生的需求，因為微課有如下特點：
(1)教學時間較短，學習無疲勞感。
(2)教學內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學中某個學科知識點，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，針對性強。
(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上從而實現(xiàn)移動學習。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以，利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡上學習而且效果立桿見影。
翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式，學生先通過教師制作的教學視頻自學，然后在課堂上做實踐性練習，并用知識解決問題，學生遇到問題，教師有針對性的進行指導。這樣做我認為有以下幾個好處：
1、學生的自學能力提高，將更多的教學轉(zhuǎn)化成學生的主動學習;
2、增加了與老師交流互動的機會;
3、真正實現(xiàn)了老師主導、學生主體的理念。
雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢，但我認為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔憂的地方：1、面對農(nóng)村中小學，這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學生基本沒有相關硬件，基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn)，學生要面對中考、高考，如果每個老師都讓學生課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前學習啊?時間何來?即便實現(xiàn)，就是時間久了，學生也會感到乏味。3，雖然這些課堂，給了學生更大的選擇權(quán)，但我認為根據(jù)學生年齡特點，不適合中小學生。學生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻，或者完不成自學任務，我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學的學生我們又如何來補救?其實，學生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
總之，好的理念、經(jīng)驗、方法我們應該積極學習體驗，但要根據(jù)硬件條件，學生情況有目的性、針對性選用不同的教學方法，做到真正的因材施教才是明確的選擇。
課堂培訓心得篇二
近年來，隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，人們越來越意識到不斷學習的重要性。在現(xiàn)代社會中，專業(yè)知識的更新?lián)Q代太快，只有通過進修和培訓，才能不斷提升自己的競爭力。作為一位職場新人，我也有幸參加了一場課堂培訓，從中體會到了學習的重要性，收獲頗豐。
在課堂培訓的第一天，我看到了一位才華橫溢的培訓講師。他有豐富的經(jīng)驗，嫻熟的演講技巧和深入淺出的教學方法，讓我對這場培訓充滿了期待。在課堂上，他不僅將知識告訴我們，更是以案例解析、互動討論等方式加深了我們對知識的理解和應用。通過培訓，我不僅學到了相關專業(yè)知識，還學會了如何應對工作中的挑戰(zhàn)和困難。講師的深入淺出的講解方式讓我覺得培訓并不枯燥乏味，相反，它給我?guī)砹藢W習的樂趣。
培訓中最令我受益匪淺的是與同學的交流互動。課堂上，我們不僅聽講師講解，還要進行小組討論和角色扮演。通過與同學們的互動，我意識到每個人都有自己特長，每個人都能為團隊做出貢獻。而在小組活動中，我們互相學習、相互幫助，不僅培養(yǎng)了我們的合作意識，也讓我更加深入地理解了所學知識。在這個過程中，我結(jié)交了很多志同道合的朋友，我們互相鼓勵、共同進步。通過與他們的交流和互動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要提升的地方，激勵了我繼續(xù)努力學習的動力。
通過課堂培訓，我還體會到了學習帶來的自信與成就感。在培訓中，每學到一項新的知識或技能，我都會感到一種成就感，這種成就感進一步激發(fā)了我的學習熱情。通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)自己不再畏懼工作中的問題和挑戰(zhàn)，反而更有信心去面對它們。這種自信不僅體現(xiàn)在工作中，還滲透到了我的生活中。我開始對生活中的各種問題保持樂觀積極的態(tài)度，相信只要努力就一定能找到解決辦法。這種積極的心態(tài)幫助我克服了許多困難，讓我在工作和生活中更加快樂和成功。
最后，課堂培訓也教會了我如何自我管理和自我提升。在課堂上，講師時常強調(diào)持續(xù)學習和自我反思的重要性。他告訴我們，只有持續(xù)學習才能不斷進步，只有經(jīng)常反思自己的行為和表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。從培訓中，我學到了如何管理自己的時間和情緒，如何設定目標和制定計劃，并按照計劃去執(zhí)行。通過不斷地反思和自我評估，我發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，同時也找到了提升的方向。這種對自我管理和自我提升的學習，讓我更加成熟和自信。
通過這次課堂培訓，我認識到學習對個人的重要性。無論是在工作中，還是在生活中，只有不斷學習和提升自己，才能不被淘汰，不斷適應社會的變化。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)保持學習的熱情和態(tài)度，不斷追求進步和提升，成為一個更加出色的人。
課堂培訓心得篇三
20xx年1月21日至1月23日和20xx年2月7日至2月9日，廣西民族大學“合作課堂”的培訓團隊再次來到我們學校，對我們老師進行第二期的技能培訓，這次培訓的主要內(nèi)容有：合作課堂的表揚和批評、合作學習的十維度評價標準、人本問題設計、合作課堂中的依存關系、展示環(huán)節(jié)中管理、互動技術(shù)和教師介入技術(shù)。由于有了第一期的培訓基礎，所以這次的培訓我覺得更有心得了，收獲也更大。其中收獲最大的在兩個方面：一是表揚和批評，一是人本問題的設計。
原來我對學生進行表揚時采用的都是這種籠統(tǒng)的表揚：“好”、“不錯”、“非常棒、很精彩”，而不有具體的內(nèi)容，通過培訓，我知道了有一種表揚叫做“描述性”表揚，即對學生進行表揚時要表揚他“好”在哪里，指出他好的具體方面。而進行批評時可以先說明他做得好的方面，再委婉地指出他努力的方向，這樣就讓被批評的人容易接受。這一場景我在培訓一班里看到了學員們是如何積極的討論，如何在一些展示和糾錯中學到了正確的表揚和批評。
學案的設計只是文本設計，缺少最重要的一環(huán)：人本設計----使問題與人產(chǎn)生聯(lián)系。
“夠得著”，所以會很有興趣地學下去，這就是達到樂學的目的。
總之，廣西民族大學“合作課堂“團隊給我們作的這兩期培訓，給我一種“拔云見霧”的感覺，讓我有了一種很清晰的教學思路，如何給學生定位，如何導學生這是最重要的，如何給老師定位，老師是引導者，“適當”的切入導學才是教師的作用。以后的工作就是把所學到的知識應用到教學活動中，也很期待著第三次的培訓到來。
課堂培訓心得篇四
我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡單，因為培訓的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過學習，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
社會主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
高效課堂建設經(jīng)驗總結(jié)
課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我;“我主動、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往;教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想,理想中的教學模式,沒想到在高效課堂的教學模式下,讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實!通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結(jié)梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點;講難點;講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”“345”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，探求適合我校實際的教學形式。
課堂培訓心得篇五
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念剛剛聽說，對我來說是一個陌生的概念；通過學習使我真正認識到了它的真諦；這一教學模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關信息的學習，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認識：
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。
其實，不是什么學科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學的問題。比如，適合視頻學習的內(nèi)容主要有，需要重復講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而不適合視頻學習，必須在課堂上學習的內(nèi)容包括，思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā)、教師風采展示的內(nèi)容等。
因而，應該說，任何一門學科中，有的內(nèi)容適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而有的內(nèi)容不適合。還有，一堂課上，翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)的程度，都是需要根據(jù)實際內(nèi)容來靈活選擇的。
翻轉(zhuǎn)以后的課堂，最明顯的特征就是針對性增強，教師已經(jīng)知道學生學習的情況，很快能解決知識上的問題，而更多地去進行探究和創(chuàng)造，有關情感、態(tài)度、價值觀的交流在翻轉(zhuǎn)課堂里有更多的時間來進行，也更加充分。
應該說，微視頻學習與導學案學習，都是先學后教的載體，其背后的原理是一樣的。所以，如果有條件使用微視頻和網(wǎng)絡環(huán)境，就使用；如果沒有這個條件，那就先用導學案。所以，導學案產(chǎn)生于中國的農(nóng)村學校；視頻學習和翻轉(zhuǎn)課堂則起源于美國。背后的原理一樣，所使用的工具和載體不同而已。
課堂培訓心得篇六
xx年4月13日，我在xx小學聽了xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?？墒浅Ｄ暝谝痪€教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂培訓心得篇七
第一段：引入課堂培訓的重要性（200字）
課堂培訓是一種常見而重要的學習方式，通過課堂培訓，我們能夠獲得知識和技能的傳授，鍛煉學習能力和解決問題的能力。這種方式不僅能夠提高我們的專業(yè)素質(zhì)，還能夠增進我們的人際交往能力和團隊合作能力。在參加過多個課堂培訓后，我深刻體會到了這種學習方式的重要性，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。
第二段：良好的課堂氛圍有助于學習（200字）
一節(jié)好的課堂培訓首先需要一個良好的課堂氛圍。這種氛圍能夠營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學員們更加積極主動地參與進來。而課堂氛圍的好壞往往取決于培訓師的教學方式和態(tài)度。通過我的參與和觀察，我發(fā)現(xiàn)那些講解生動、互動頻繁、鼓勵學員提問和討論的培訓師往往能夠營造出最好的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，我們能夠更自由地表達自己的觀點和疑問，與他人展開有益的交流，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第三段：積極參與有助于深化學習（200字）
積極參與是課堂培訓中至關重要的一部分。在培訓班上，我們遇到的問題和案例常常需要我們的思考和討論，而參與可以促使我們更深入地理解和消化所學內(nèi)容。通過積極參與，我們能夠加深對知識的理解和鞏固，同時也能夠鍛煉我們的分析和解決問題的能力。參與還能夠幫助我們與他人建立更多的學術(shù)和人際關系，擴大我們的人脈圈，為將來的發(fā)展提供更多機會。
第四段：及時總結(jié)習得知識（200字）
課堂培訓結(jié)束后，及時總結(jié)是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，我們能夠梳理和歸納所學內(nèi)容，進一步加深理解。同時，總結(jié)也是發(fā)現(xiàn)知識漏洞和問題的關鍵，可以幫助我們找到自己學習的不足之處，并針對性地進行進一步的學習。在我的實踐中，我經(jīng)常會在課程結(jié)束后立即回顧所學內(nèi)容，并進行個人總結(jié)和寫作。這種方式不僅幫助我更好地掌握知識，還能夠鞏固學習成果，提高學習效率。
第五段：課堂培訓對發(fā)展的重要作用（200字）
通過參加多次課堂培訓，我逐漸意識到課堂培訓對個人和職業(yè)發(fā)展的重要作用。在課堂培訓中，我們能夠不斷拓展自己的知識面，增加專業(yè)素質(zhì)，提高工作能力。與此同時，課堂培訓還能夠認識到自己的不足之處，學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自己的職業(yè)能力和素質(zhì)。通過課堂培訓，我提高了自己的學習能力和解決問題的能力，提升了自己在工作中的競爭力，為個人和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
總結(jié)：參加課堂培訓是一種重要的學習方式，良好的課堂氛圍、積極參與、及時總結(jié)和發(fā)揮培訓的重要作用是我們在課堂培訓中可以獲得的心得體會。通過這些方式和方法，我們能夠更全面地掌握所學知識，提高自己的工作能力，并為個人和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。無論是對學員還是對培訓機構(gòu)和企事業(yè)單位來說，課堂培訓都具有重要意義，是推動知識和人才培養(yǎng)、促進社會進步的重要途徑之一。
課堂培訓心得篇八
最近，應邀到一家二甲醫(yī)院為醫(yī)院員工進行了一天的“全員營銷”的培訓，由于醫(yī)院正處一個危機的關口，作為醫(yī)院的管理者，寄希望通過這次培訓，能夠改變醫(yī)院員工的思想，改變觀念，跟著市場走，化危機為機遇。在和醫(yī)院接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于醫(yī)院營銷的認識和實踐，有著比較大的差距。
1、醫(yī)院培訓的模式問題。
我們曾經(jīng)有一個非常好的講師，是一家保險公司的專業(yè)講師，專門為醫(yī)院進行護士禮儀的培訓，現(xiàn)場的效果好得很。但是后來，真正用起來的就不多了。這是由于這種為培訓而進行的培訓，對于現(xiàn)在的醫(yī)院來說，一定會是這樣的結(jié)果。
所以，我們就設計了“培訓+操作手冊”的模式，效果就完全的改變了。因為，在培訓以后，有一本培訓中所進行培訓的思想應用的操作手冊，這樣，就對醫(yī)院有了根本性的變化。所以，我們遵循的“切實可行，應用第一”的原則就得到了很好的應用。
2、醫(yī)院系統(tǒng)營銷的思想。
曾經(jīng)有不少的醫(yī)院院長對我抱怨說，我們醫(yī)院的員工思想太陳舊了，如果他們的思想能夠得到解決，我們的醫(yī)院就有希望了。
醫(yī)院到底應該怎樣進行營銷呢?醫(yī)院屬于服務行業(yè)，很自然，我們就應該將它歸納到“服務營銷”的范疇，服務營銷和產(chǎn)品營銷有著本質(zhì)的不同。醫(yī)院是一個系統(tǒng)，并且是一個非常復雜的系統(tǒng)，那么，我們?nèi)绻南Ｍ淖兞艘粋€方面，就可以改變醫(yī)院的營銷問題肯定是錯誤的。在對醫(yī)院進行多年的研究和實踐以后，我們提出了“醫(yī)院六系統(tǒng)營銷”模型，我們把醫(yī)院分解成六個系統(tǒng)：建筑、設備、人才、管理、產(chǎn)品、文化。
這樣一來，醫(yī)院就容易看清楚自己的問題，并且找到解決的方法。
3、醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略第一。
有的醫(yī)院，根本就不清楚自己的發(fā)展戰(zhàn)略方向，就盲目地抓這抓那，結(jié)果往往是抓了芝麻丟了西瓜，越做越亂。醫(yī)院就象在商海中航行的一艘船，如要到達成功的彼岸，最重要的是認定航行的方向。方向錯誤或方向不確定，航行越遠，離成功的目標就越遠，而且更容易遇險。確立醫(yī)院戰(zhàn)略就是“認定方向”，有了清晰的目標，才能夠以最快的速度達到目標。
所以，在和醫(yī)院溝通的過程中，我特別重視和醫(yī)院的中上層干部進行方向性溝通，所以，只要醫(yī)院的中上層和我們達成了共識，認識到了醫(yī)院的最核心的問題—醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略。我們就有信心讓醫(yī)院快速地提升業(yè)績!
課堂培訓心得篇九
我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學習著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡單，因為培訓的內(nèi)容是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn)，271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)。可以根據(jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過學習，在收獲271理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。
社會主義經(jīng)濟建設中允許一部分人先富起來，再去帶領更多的人致富。教育界中，昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。
犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我;“我主動、我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往;教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想,理想中的教學模式,沒想到在高效課堂的教學模式下,讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實!通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生學習方法、學習習慣、學習興趣、學習信心。學生要做學習的主人;學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力;教師要走下講臺,與學生要交真正的朋友;教學要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學生完善的人格。
《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結(jié)梳理，幫助學生內(nèi)化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發(fā)展，讓學生學會學習的方法。
俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我們：講新重點;講難點;講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。
課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，探求適合我校實際的教學形式。
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改項目培訓會，范文之心得體會:參加高效課堂培訓會心得體會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結(jié)合寶雞實驗小學提供的六節(jié)匯報課從教學思維轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態(tài)發(fā)展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課后的設計進行了指導，并且和參會教師一道進行了“基于問題研究的結(jié)構(gòu)化觀研課活動”示范引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的評課及課后培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
一、實施高效課堂實驗教師觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”;聽課應該稱其為“觀課”;工具單的開發(fā)不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著令人折服，心得體會《參加高效課堂培訓會心得體會》。作為一名青年教師，新課改實施已經(jīng)十余年了，但對于一些理念我們到現(xiàn)在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態(tài)度不夠堅定，觀念滯后、消極對待的人大有人在。
二、實施高效課堂實驗必須重視工具單的開發(fā)。
我們一貫認為工具單的開發(fā)是教師自己的事情，只有在問題解決單的設置上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”;課堂的內(nèi)涵有“教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現(xiàn)課堂無任何工具單學生都能實現(xiàn)自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發(fā)揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發(fā)中。在工具單的開發(fā)上還應注意體現(xiàn)問題性、結(jié)構(gòu)性和導學性。
三、必須關注學生的結(jié)構(gòu)化預習質(zhì)量。
學生的結(jié)構(gòu)化預習是高效課堂實施的重要基礎，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質(zhì)量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結(jié)構(gòu)化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結(jié)構(gòu)化預習標準和指要;二是上好結(jié)構(gòu)化預習課，指導學生掌握預習方法;三是發(fā)揮學術(shù)助理、學科長的指導監(jiān)督作用，建立結(jié)構(gòu)化預習五級評價制度;四是要重點抓好學困生的結(jié)構(gòu)化預習，對于學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結(jié)構(gòu)化預習課尤為重要，比如在英語的結(jié)構(gòu)化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為后面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
四、正確認識小組合作團隊與合作學習小組的區(qū)別。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但通過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調(diào)的是小組學生的愿景學習，各小組都有共同的發(fā)展愿景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構(gòu)、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮斗，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，通過這次培訓給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我?guī)砀嗟膸椭?，我也期待今后能參加更多類似的培訓?/p>
課堂培訓心得篇十
通過本次培訓學習使我受益匪淺，吳院長以自身教學經(jīng)驗結(jié)合案例對《?？谑姓n堂教學指導意見》進行了深刻解讀，對六點基礎要求：限時講授、先學后教、問題導學、合作學習、積極展示、及時矯正，進行了深刻剖析。使我好好的思考了自己的教學現(xiàn)狀，規(guī)劃自己未來的教學目標，爭取做學生的良師益友。在平時的教學中，要不斷的學習，不斷的探索，以最合適的教學方法與學生一起度過有限的'課堂時間。像培訓最后吳院長提到的幾個關鍵詞一樣，不斷學習，不斷提升自己；所謂“教之道在于度，學之道在于悟”，在課堂教學中懂得舍得，做到舍取有度；并且，在教學中要始終保持高度的責任感，嚴格要求自己，提升自己的人格魅力，以此來感染學生，真正做到學高為師，身正為范；不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓學生在課堂中充滿興趣，樂于學習。改革有風險，不改革有危險，我們要在改革中找到真正適合自己的課堂教學模式，不盲目模仿、照搬，時刻以學生為主體，做好教師的主導作用，但又不放大這種主導作用，不斷探索，變“教師的課堂”為“學生的課堂”，變“書本的課堂”為“生活的課堂”，使課堂充滿活力。
課堂培訓心得篇十一
培訓課堂是人們提升自身能力和技能的重要途徑。在這個信息時代，幾乎所有行業(yè)都面臨著不斷的變化和發(fā)展。參加培訓課堂，不但可以了解最新的知識和技術(shù)，還能與同行交流經(jīng)驗和思想。我在參與培訓課堂的過程中深感受益匪淺，以下將分享我的心得體會。
第二段：理性思考學習內(nèi)容和主動參與互動
每一次培訓課堂都是一次寶貴的學習機會，我們應該以理性的態(tài)度對待學習內(nèi)容。在學習過程中，我們要學會思考，理解知識的本質(zhì)和價值。通過主動提問和積極參與互動，我們能夠更好地理解和消化所學的內(nèi)容。此外，與他人的交流和其他學員的互動也能夠幫助我們深化對所學知識的理解。在培訓課堂中，我經(jīng)常與其他學員進行交流和討論，從中獲得了許多新的觀點和思路。
第三段：應用理論知識于實踐和反思
學習理論知識是培訓課堂的重要一環(huán)，但僅停留在理論層面遠遠不夠。應用理論知識于實踐才是真正進步的關鍵。在培訓課堂中，我們常常通過案例分析和模擬演練等方式將所學的知識運用于真實場景。這種實踐能夠幫助我們更好地掌握知識，并且讓我們從實踐中發(fā)現(xiàn)知識的不足，進而加以改進。在我的學習過程中，我注重將所學的知識應用于實際工作中，通過不斷的反思和總結(jié)，提高自己的工作能力。
第四段：積極參與小組合作和分享成果
培訓課堂的小組合作是一個很好的機會，通過與他人合作，我們能夠更好地學習和成長。在小組合作中，我們要積極參與，做好溝通和協(xié)作。每個人都有不同的專長和經(jīng)驗，通過分享和傾聽他人的觀點，我們能夠互相學習，共同進步。在每次培訓結(jié)束后，我都會與小組成員分享課堂所得，互相鼓勵和激勵，真正將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際行動。
第五段：持續(xù)學習和不斷進步的決心
培訓課堂只是人生中的一瞬間，但學習應該是持續(xù)的。通過參加培訓課堂，我們了解到了自身的不足和發(fā)展方向，我們應該保持對知識和技能的持續(xù)追求。不斷充實自己，提高自己的能力和素質(zhì)，才能在不斷變化的社會中保持競爭力。我立志要堅持不懈地學習，不斷進步，不斷超越自我。
通過參加培訓課堂，我不僅獲得了知識和技能的提升，還結(jié)識了許多志同道合的人。培訓課堂讓我深切感受到了學習的樂趣和成長的快樂。在我未來的職業(yè)生涯中，我會將這些寶貴的經(jīng)驗和體會牢記于心，并將其運用于實際工作和生活中。
課堂培訓心得篇十二
我再次重溫《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，使我對師德教育有了更深的認識。師德規(guī)范包括八個方面的內(nèi)容，但其核心是“熱愛學生，教書育人”，每位教師只有突出這個核心，才能弘揚高尚師德排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。力行師德規(guī)范。因此，我在平凡的工作中，在微不足道的小事中用愛實踐著師德。
教師擔負著傳播科學文化的重任，人類的.文明，社會的進步都離不開老師的勞動。我作為教師隊伍中的一員，一直深愛著自己的工作，愛崗敬業(yè)。近些年來，不管是生小病，還是多種老毛病并發(fā)，我都能堅守崗位，踏實工作，全身心投入到各教批輔工作中，不敷衍塞責，力爭上好每節(jié)課。同時做到既教書又育人，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的"示范性"和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。
教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂，我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。
課堂培訓心得篇十三
大興安嶺實驗中學(西校區(qū))
王玉杰
二〇一三年八月二十五日
“高效課堂專題培訓”心得體會
大興安嶺實驗中學(西校區(qū)) 王玉杰
20xx年8月23日至24日，在我區(qū)教育主管部門的安排下，我參加了“高效課堂專題”培訓，聽取了幾位資深教師對于打造高效課堂的理論與經(jīng)驗介紹，我的內(nèi)心深有觸動，深有啟發(fā)。
聽了王敏勤教授關于和諧高效的教學模式的經(jīng)驗介紹后，我的內(nèi)心有頓悟之感，原來高效課堂是有這樣幾個要領：
一、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中。
二、讓鼓勵教育推動課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學。
聽了王敏勤教授的“打造適合自己的教學模式—怎樣進行三級建?！睂ｎ}講座，使我感受頗深。
學?？梢酝ㄟ^三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。 英語專題復習課教學模式：
1.立體導入 知識梳理 2.復習測試 發(fā)現(xiàn)問題
3.疑難點撥 考點攻略 4.課堂小結(jié) 布置作業(yè)
聽了王敏勤教授的“怎樣聽課與評課”專題講座，使我受益匪淺。
聽課如同讀書，評課如同分析一篇文章，只是聽課比讀書更為復雜，因為書
本是平面的，課堂是立體的;書本是靜止的，課堂是靈動的。一堂課要聽的方面很多，但主要是關注三方面的事情：關注課堂教學的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當，關注教師對教材的把握和引導是否準確到位，關注學生的學習是否扎實有效。這三個方面也對應了講課人在備課時的三備：備教法、備教材、備學生。評課前要考慮三個問題：你認為一堂好課的標準是什么;你對所聽學科的課程標準和教材是否熟悉和了解;你是否認真記錄了講課者的每個教學環(huán)節(jié)并作出評價。王教授指出了我們?nèi)粘＝虒W管理中聽課與評課應注意的環(huán)節(jié)，方法具體，使我們有章可循，有法可依。
通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結(jié)到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全??高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發(fā)展學生，并結(jié)合課堂實際不斷加以改變和完善。
二、沒能充分點燃學生學習的激情。在班級中，還有一小部分學生對學習英語興趣不高，針對這一點，我采納王敏勤教授的建議，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對英語學習感興趣。
三、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。
四、學生要做到認真傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。因而我要在自己的語言上多下功夫，多給學生留懸念，讓他們產(chǎn)生興趣，并及時鼓勵、評價。
總之，參加了培訓，就不能只停留在心動的層次上，而要立即投入到行動中。在此次高效課堂改革中，我的教學工作還存在著很多問題還需要不斷學習，不斷探索，才能離高效課堂距離越來越近。讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來!
課堂培訓心得篇十四
《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》是指導我們?nèi)绾螌⑿抡n程理念與教學實踐聯(lián)系起來的好書。本書分為兩部分。本課程由理論和案例組成。簡要分析了新小學漢語課程的建設特點，總結(jié)了小學漢語識字教學、閱讀教學的實施、策略和教學設計的創(chuàng)新，反思了新小學漢語課程的實施。根據(jù)小學語文教學的特點，選擇了案例部分29課文，每篇課文都給出了2-3不同的設計理念和相應的課堂記錄，反思和評論設計理念，幫助教師掌握不同類型的創(chuàng)新設計方法和策略，如小學漢語識字課、閱讀課、作文課、口語交流課等。
打破定勢，引導思維。長期以來，思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，阻礙學生思維，甚至機械學習，死記硬背。逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學中打破定勢，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，對提高學生的科學思維水平，逐步培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)起著重要作用。
展示才華，拓展思維。也就是說，每節(jié)課前輪流邀請一個學生在講臺前展示自己的才華。這一環(huán)節(jié)是從整體教學出發(fā)，有目的、有計劃地培養(yǎng)個體學生，讓每個學生都有機會表達自己，展示自己，從而鼓勵學生積極自覺地學習，從而改變傳統(tǒng)的`教學模式，打破課堂教學的封閉性和保守性，貫徹學以致用的原則，極大地調(diào)動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的知識面，提高了思維的開放性。
課堂培訓心得篇十五
1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。
2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協(xié)助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，有利于學生立體思維。
練習是鞏固、提高教學質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機械重復的練習往往使學生產(chǎn)生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩曇處熅脑O計，尤其根據(jù)學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。
全面提高教學質(zhì)量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
“教無定法，貴在得法?！鼻‘?shù)慕虒W方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內(nèi)容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結(jié)。
然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內(nèi)容，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。
《語文課程標準》中強調(diào)：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內(nèi)。由于小學生長時間地學習會產(chǎn)生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內(nèi)容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的'目的。
課堂培訓心得篇十六
第一段：引言（介紹培訓課堂的背景和重要性）
在現(xiàn)代社會中，培訓課程已經(jīng)成為了一種必不可少的學習方式。培訓課堂不僅僅是為了提高知識技能，更是為了發(fā)展個人素養(yǎng)和拓寬視野。在參與培訓課堂的過程中，每個人都會有自己的心得體會，接下來我將分享一些我個人的觀點和經(jīng)驗。
第二段：積極主動參與和思考
一次成功的培訓課堂需要學員的積極主動參與和思考。課堂上，除了聽講外，我認為還應該與老師和其他學員積極互動，參與討論和提問。只有積極參與，才能更好地理解和吸收知識。此外，課后的思考也非常重要。培訓課堂只是給了我們一個學習的平臺，真正的收獲還要在課后通過思考和實踐來實現(xiàn)。
第三段：靈活運用所學知識
培訓課堂中所學到的知識和技能，需要能夠在實際工作和生活中得到應用。學習的目的是為了提高效率和解決問題，而不僅僅在課堂中展示自己的知識積累。因此，在課堂上，我時刻關注如何將所學應用到實際工作中。并且在課后的實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的實際操作能力。
第四段：與他人合作和交流
在培訓課堂中，與他人的合作和交流也是非常重要的。通過與他人的溝通和交流，可以更好地理解和吸收知識，還可以從他人的經(jīng)驗中學習。在課堂上，我通常會積極參與小組討論和活動，與其他學員分享自己的觀點和經(jīng)驗，與他們一起提高。
第五段：持續(xù)學習和自我提升
培訓課堂只是學習的開始，持續(xù)學習和自我提升才是長遠的目標。在培訓課堂結(jié)束后，我們應該繼續(xù)保持學習的心態(tài)，通過不斷閱讀和學習，提升自己的知識和技能水平。同時，我們還應該鼓勵自己參與各種培訓和進修課程，不斷充實自己，并且和實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。
結(jié)尾：總結(jié)和展望
通過培訓課堂，我明白了學習是持續(xù)的過程，通過積極主動參與和思考，靈活運用所學知識，與他人合作和交流，以及持續(xù)學習和自我提升，我們可以不斷提高自己的能力和素質(zhì)。未來，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，不斷努力提升自己，為個人的成長和職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
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