人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)

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人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-05 15:27:09     小編:琴心月

總結(jié)可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)習(xí)和工作效率。拓寬知識(shí)視野,提高對(duì)任務(wù)的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略??偨Y(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程,我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷改進(jìn)和完善自己。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?

(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。

三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。

(第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。

我賣給你,兩本,一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。

2、從這些對(duì)話當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書,最后還送我書,你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。

五、總結(jié)全文,升華感情。

這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

四、教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、教學(xué)措施。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):。

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文本作者對(duì)話、與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話,最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此,新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書,通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),即使沒(méi)有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.有效利用課程資源。

充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

5.開展輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。主要措施:1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

對(duì)于白雪劍、周蓓蓓等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽;對(duì)于王林、龔溫荷等要在閱讀和理解方面多下工夫,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)于馬凱鋮、陳俊帆等重點(diǎn)指導(dǎo)寫字和朗讀,養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣,做到“三個(gè)一”,養(yǎng)成大聲朗讀的好習(xí)慣。

六、教學(xué)進(jìn)度。

周次教學(xué)內(nèi)容。

1——2《古詩(shī)詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、

《七月的天山》、《語(yǔ)文園地一》。

3——4《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》、《語(yǔ)文園地二》。

5——6《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》。

《大自然的啟示》、《語(yǔ)文園地三》。

7——8《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼喚》《和我們享受春天》《語(yǔ)文園地四》。

9——10《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

《花的勇氣》《語(yǔ)文園地五》。

11——12《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》《古詩(shī)詞三首》。

《麥哨》《語(yǔ)文園地六》。

13——14《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》《父親的菜園》。

《魚游到了紙上》《語(yǔ)文園地七》。

15——16《寓言兩則》《文成公主進(jìn)西藏》《漁夫的故事》。

《普羅米修斯》《語(yǔ)文園地八》。

17——18復(fù)習(xí),迎接期末考試。

一、課標(biāo)要求:。

(一)識(shí)字與寫字。

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

(三)習(xí)作。

1.留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

(四)口語(yǔ)交際。

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見與人商討。

2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

(五)綜合性學(xué)習(xí)。

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、學(xué)情分析。

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的問(wèn)題:學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,其中優(yōu)生較多,可后進(jìn)生也較多,(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生,這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期,仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重,盡心輔導(dǎo),力求質(zhì)量為先,面向全體學(xué)生,以訓(xùn)練促思維,促語(yǔ)文水平的提高,并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī),以促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、重、難點(diǎn)。

2.練字:練鋼筆字,行款整齊,有一定速度;練毛筆字,寫正楷。

3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀,默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5.習(xí)瀏覽,練閱讀速度和信息查閱能力。

6.習(xí)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文,學(xué)習(xí)仿寫。

7.會(huì)修改自己的習(xí)作,會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。

8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣,可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。

9.簡(jiǎn)單的讀書筆記,學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。

10.書信格式,學(xué)會(huì)寫書信。

11.用普通話交談;學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教,敢于提出自己與眾不同的見解。

12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13.會(huì)轉(zhuǎn)述,能生動(dòng)的講述故事。

六、教學(xué)措施與方法。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是如何讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的人,所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識(shí)的掌握,更主要的是讓生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng):。

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文,如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn),學(xué)會(huì)分析課文,體會(huì)文章的思想感情,理解文句的表達(dá)方法。通過(guò)略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂(lè)趣。愛(ài)寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上,通過(guò)有目的學(xué)習(xí),慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有效利用課程資源。

充分利用語(yǔ)文課程資源,和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩(shī)誦讀和優(yōu)美詞句的積累,推廣看課外書,豐富學(xué)生的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生,也要注意幫助后進(jìn)生,縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距,使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。

班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo),請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。6、重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教育,尊重信任,持之以恒,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn),給予寫作技巧的指點(diǎn),指導(dǎo)參與各種作文比賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫,提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”,培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法,幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。

六、時(shí)間安排。

第一單元:12---14課時(shí)。

第二單元:10---13課時(shí)。

第三單元:12---14課時(shí)。

第四單元:12---15課時(shí)。

第五單元:10---13課時(shí)。

第六單元:10---14課時(shí)。

第七單元:12---14課時(shí)。

第八單元:11---13課時(shí)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析:

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

教學(xué)流程:

第二課時(shí)。

一、抓傲理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)。

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?(出示句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?。

3、個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話。

(這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)。

4、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲?(師板書:叫聲步態(tài)吃相)。

二、挖傲品詞語(yǔ)。

(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)。

1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。

(充分利用課件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)。

2、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫)。

“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。

4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

課件出示句子:

我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。

凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“?!?/p>

籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“?!?/p>

(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流)。

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情)。

6、全班齊讀這段。

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

三、扣傲賞妙語(yǔ)。

(一)、學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢?(鴨子)。

2、出示這段:請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段,試著演一演。

4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演,其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小評(píng)委,評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣?

5、請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來(lái)評(píng)評(píng)。

6、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:

(1)“局促不安”這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

(2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

(3)課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子,加深理解。

7、分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來(lái)讀讀這段。

(對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí),師要注意動(dòng)態(tài)生成,側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句,自演自悟自評(píng),體會(huì)作者對(duì)比的方法。)。

(二)、學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)。

現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)。

“三眼一板”見過(guò)嗎?那你見過(guò)類似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。)。

我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰(shuí)想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”

評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>

想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫。

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?,于是,就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

(學(xué)生在讀、畫的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁??“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))書上用了個(gè)什么詞?(窺伺)。

2、第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

(1)“靜候”,畫狗流口水。

(2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎?(沒(méi)有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái)。)書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫--偶然。

(3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)。

評(píng)價(jià):

3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!

采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?,怎樣地走了?”大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)。

(2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。

5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對(duì)照屏幕積累詞句)。

評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍辉俅竽4髽右恍?/p>

在讀的過(guò)程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。

有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)。

討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。

豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

留給你的感嘆是什么?

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌--服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)。

喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”

俗話說(shuō),“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!崩蠋熛嘈牛灰阌眯?,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!

五、作業(yè)。

你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話?你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

附:板書設(shè)計(jì)。

13、白鵝。

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫。

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。

吃相三眼一板一絲不茍。

喜愛(ài)之情。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)。

自讀設(shè)問(wèn),討論交流,讀中悟理。

教學(xué)流程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1.讀了課題,你想到了什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)。

二、誘導(dǎo)初讀。

2.自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題,同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。思考:種。

花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問(wèn)題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)。

三、引導(dǎo)細(xì)讀。

1.指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)。

(不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)。

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)。

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()。

辟()幕()辨()饒()。

譬()慕()辮()燒()。

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()。

種便散。

zhong()bian()san()。

第二課時(shí)。

1.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細(xì)讀。

1.自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)。

過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀。

1.自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

3.各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

4.帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀,自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評(píng)讀,品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)。

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線,以教學(xué)為中心,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,落實(shí)規(guī)范,提高效率,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,為打造“優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。

二、學(xué)情分析。

四(2)班共有學(xué)生75人,其中男生人,女生人。大部分學(xué)生性格開朗,學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,本班兩極分化比較明顯:優(yōu)秀生平時(shí)比較樂(lè)于表達(dá),善于交流,知識(shí)掌握牢固;個(gè)別孩子對(duì)閱讀有濃厚的興趣,思維活躍;后進(jìn)生上課好動(dòng),課后拖欠作業(yè),學(xué)習(xí)質(zhì)量不高??紤]到四年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年,本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng),加強(qiáng)硬筆書法的練習(xí),提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、教材分析。

(一)基本結(jié)構(gòu)。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇,精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學(xué)生的閱讀。

語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,其中有4個(gè)固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

(二)教材特點(diǎn)。

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具備以下幾個(gè)特點(diǎn):。

1.加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。

(1)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。

(2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

(3)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

2.安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

解決生字詞,聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

幻燈片和投影片各一張。

一、導(dǎo)入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀:

師:同學(xué)們,有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉,婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!

生:蟋蟀。

師相機(jī)板書:蟋蟀。

師:瞧你那迫不及待的樣子,我想你肯定對(duì)它知道不少!

生:它會(huì)唱歌。

生:斗蟋蟀。

2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法,并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

師:是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽的歌喉,面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣,還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。

(師相機(jī)補(bǔ)充板書:蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題,重點(diǎn)突出住宅,并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,證明自己的猜測(cè)。

(要求:對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思,不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

三、反饋理解

重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇:

1、驗(yàn)證猜測(cè):

課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇:

你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣,依次談體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

出示:

蟋蟀和他們不同,不肯隨遇而安。

生問(wèn):蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問(wèn):哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導(dǎo):你通??吹狡渌ハx在什么地方?

生答:草堆里。

生答:墻角落里。

生答:石頭塊下面。

師問(wèn):哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答:慎重。

師導(dǎo):能不能具體一點(diǎn)?

生答:一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

整體讀。(略)

三、反饋理解

重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子:

1、師讀過(guò)渡段(第三自然段),激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng):

師導(dǎo):讀過(guò)剛才那部分話,你心中有什么要問(wèn)的?或者有什么想法?

生問(wèn):我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說(shuō):蟋蟀的住宅一定很漂亮,我想去看看。

師導(dǎo):今天,老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子:

師導(dǎo):唉,找到了!你們快看!

(師相機(jī)投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?

讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評(píng)價(jià))。

師:初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話,也可以用自己的話。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以,但要言之有理。

生:我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!

生:我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!

生:我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!

一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫,其他同學(xué)在座位上畫

師:我們先看看他們的畫中有沒(méi)有缺少什么,要學(xué)會(huì)抓住主要事物。

生:隧道、出口、平臺(tái)。

師:再看看哪兒畫得像,像在哪兒?哪兒不像,怎么改進(jìn),你這樣改進(jìn)的理由是什么?

師:讓我們把自己的理解、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去,讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

師總結(jié):這是蟋蟀的住宅的外部樣子,想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

生:有客廳、茶幾。

生:有臥室、床鋪。

四、總結(jié)延伸,激發(fā)積極的探究氛圍

師:我們小朋友都非常向往美好、向往幸福,這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?

下課!

1、有感情地朗讀課文。

2、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

蟋蟀的住宅

其它昆蟲:瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅:

蟋 蟀: 陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部:幽雅、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征:

內(nèi)部:簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生

修建住宅的經(jīng)過(guò)

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。

二、設(shè)計(jì)理念

教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想,努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線,變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè)此不疲!

三、反思

在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,提煉點(diǎn)滴并整理如下:

1、緊貼生活,回歸自然:

在解釋隨遇而安一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對(duì)自己的住處很不講究,隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了,這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。

2、以圖促文,文意生輝:

但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn),是學(xué)生真實(shí)的高度,這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫環(huán)節(jié)中,表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文,學(xué)生饒有興趣的評(píng),不知不覺(jué)地學(xué),著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!

當(dāng)然,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中,也存在著一些美中不足之處。如:在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文,交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,讓學(xué)生成竹在胸,胸中有丘壑。這樣,學(xué)生畫起來(lái)也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法,引導(dǎo)法,討論法

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是( )

a、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警:預(yù)備警察

c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。

三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文,完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

歸納:

1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書:

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、

態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡

情感:酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見,要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)二 四

2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:說(shuō)貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問(wèn)”,時(shí)時(shí)在問(wèn),問(wèn)得密度很大,可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,問(wèn)得比較多,“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,提問(wèn)有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問(wèn)”,不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂,也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《太陽(yáng)》是一篇邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)明文,教學(xué)時(shí),發(fā)掘其內(nèi)蘊(yùn),采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu):“讀思——引發(fā)——提議——寫練”,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。

一、讀思。這是自學(xué)了解梗概,感知課文的過(guò)程。

“我們每個(gè)人都見過(guò)太陽(yáng),大家說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn),與我們有什么關(guān)系”教師以這一問(wèn)題導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,思考:(1)課文反映了太陽(yáng)的一些什么情況,從中看出太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)(2)太陽(yáng)與地球、太陽(yáng)與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒(méi)有太陽(yáng)”來(lái)說(shuō)明的。

在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)不加干預(yù),放手讓學(xué)生自己讀思,有不懂的,相互之間可以討論;思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。

二、引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊(yùn),從而理解課文內(nèi)容的過(guò)程。根據(jù)課文特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可作以下提問(wèn):

2.分析思考的提問(wèn):煤炭是遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的,這與太陽(yáng)有什么關(guān)系。

4.總結(jié)歸納提問(wèn):你怎樣理解“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”

三、提議。這是學(xué)生深入閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,討論理解,訓(xùn)練求異思維以鞏固知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)中,教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里,生怕學(xué)生提出一些“離題萬(wàn)里”的問(wèn)題,生怕打亂教學(xué)程序,影響教學(xué)效果。相反的,應(yīng)該善于組織爭(zhēng)議,讓學(xué)生各抒己見,進(jìn)行爭(zhēng)議,互相啟發(fā),互相促進(jìn),在“爭(zhēng)”中明事理,在“議”中通文墨。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。

為此,讓學(xué)生深入閱讀課文,然后提出問(wèn)題,展開議論:

(3)提課文寫作上弄不清楚的地方,議如何運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說(shuō)明某種事物的表現(xiàn)方法;等等。

總之,要讓學(xué)生大膽“提”,放開“議”,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。只有這樣,讓“小孩子得到言論自由,特別是問(wèn)的自由,才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”(陶行知語(yǔ))。

四、寫練。這是學(xué)以致用,變知識(shí)為技能,提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

為鞏固教學(xué)效果,教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物,想一想與自己的生活的密切關(guān)系,然后仿照本課的寫法,寫一篇短文。

實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中,教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點(diǎn),把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師通過(guò)必要的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué),發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用,去獲取知識(shí),不斷提高讀寫能力。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入。

1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)。

見了課題,你想問(wèn)什么?

二、整體把握,理清線索。

1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,讀正確,讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)。

3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

3、交流:

明明是樂(lè)觀開朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。

5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人。

6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法,仿寫一篇介紹星體的說(shuō)明文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、讀懂課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)用具:

多媒體電腦,課件。

教學(xué)過(guò)程:

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng),好嗎?比一比,看誰(shuí)的工作最出色。

(一)課前交流整體感知

1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)

(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,此時(shí),距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子,神秘地問(wèn):“你們聽到了什么嗎?好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō):‘同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?′在哪里呢?噢,原來(lái)在這里?!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng),都樂(lè)了。

問(wèn):他是誰(shuí)呀?

師:(板書課題)你們認(rèn)識(shí)它嗎?有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。

學(xué)生質(zhì)問(wèn):……

師:同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”!

(二)自學(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)課文(課件演示“太陽(yáng)探密”):關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚?,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問(wèn)題,還需解決問(wèn)題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)

指導(dǎo):對(duì)于這類科普的說(shuō)明文,一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書,一個(gè)自然段一個(gè)意思)要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊,像加注一樣。

板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、太陽(yáng)大

3、太陽(yáng)熱

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

5、太陽(yáng)與雨雪

6、太陽(yáng)與風(fēng)

9、太陽(yáng)與殺菌

10、總結(jié)

指導(dǎo):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見。

(三)創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。

1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫,用幻燈,還有動(dòng)畫演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分?,F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

同座對(duì)話。

指名扮演講解員。

(四)總結(jié)寫法,點(diǎn)明意圖

這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫作方法,并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。

(五)學(xué)生談收獲

1、這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類,沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí),針對(duì)這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡(jiǎn)筆繪畫明因果”等方法。

(六)媒體顯示:“放眼太陽(yáng)系”

同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書,認(rèn)識(shí)自然,改造自然。

板書設(shè)計(jì):太陽(yáng)

1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、太陽(yáng)大

3、太陽(yáng)熱

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

5、太陽(yáng)與雨雪

6、太陽(yáng)與風(fēng)

7、太陽(yáng)與殺菌

8、總結(jié)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進(jìn)食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個(gè)紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會(huì)摟著孩子痛哭,永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí),海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然,海貍的壩沒(méi)什么特別的用處,搞不成水電站,但對(duì)人類也沒(méi)有害處。可能它們?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快,沒(méi)事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤剑孔酉旅嬗?-6條隧道,通向水下??傊X偤芮?,很溫和,也很迂腐。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

執(zhí)教人:

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句字,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命,樹立積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

師:咱們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,同學(xué)們齊讀課題,家看。

這樣的題目不知道大家注意到了什么,讀;

師:看到這樣的題目不知道大家有什么想要問(wèn)的呢?

師:嗯,同學(xué)們真不錯(cuò),請(qǐng)你讀句子;我常常想,是什么呢?

二、初讀課文,整體感知。

1、師:同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都是有內(nèi)在聯(lián)系的,都和作者想到一塊去了,以作者杏林子開篇就提出了關(guān)于生命的話題:(出示課件)(常常想:生命是什么呢?)。

2、師:現(xiàn)在要想解決這些問(wèn)題首先應(yīng)怎么辦?

3、師:誰(shuí)敢來(lái)讀?那么作者筆下的生命到底是什么呢?我們聽?zhēng)孜煌瑢W(xué)讀課文,邊聽邊思考這個(gè)問(wèn)題(指名讀課文第二自然段)(教師引導(dǎo)學(xué)生概括段意)。

3、師:誰(shuí)回答作者筆下的生命是指什么?(生命是飛蛾求生的欲望)。

4、師:這位同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)!主要寫的是誰(shuí)呀?(飛蛾)寫它怎么樣呀?(在強(qiáng)烈的求生)希望其它同學(xué)都能像他這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者筆下的生命。(板書:求生的飛蛾)。

(指名讀第三自然段)(板書:不屈生長(zhǎng)的瓜苗)。

5、師:這位同學(xué)挺聰明,剛才學(xué)習(xí)的方法,他馬上就會(huì)運(yùn)用了。

6、師:下面同學(xué)們自由地讀第四自然段和第五自然段,然后用最簡(jiǎn)練的話概括作者筆下的生命。(板書:沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳)(創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值)。

7、師總結(jié):我們初讀了課文,這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩(shī)了!我們一起讀一讀。(課件出示:小詩(shī))。

三、品讀課文,理解積累。

〈一〉、品讀第二自然段:

1、師:現(xiàn)在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段,看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的?(出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明?。?。

2、師:你從哪些詞語(yǔ)看出飛蛾在強(qiáng)烈的求生?

(掙扎、鼓動(dòng))。

3、師:把這些詞語(yǔ)帶到句子中,把你的感受讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?

(指名讀)。

4、師:我感覺(jué)你在跳動(dòng),而不是躍動(dòng),誰(shuí)再來(lái)讀?

(指名讀)。

5、師:從“躍動(dòng)”這個(gè)詞中,老師感受到了一股強(qiáng)烈的求生欲望,咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。(齊讀)。

6、師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你是這只被人捏在手里的飛蛾,你們命懸一線,你會(huì)說(shuō)什么呢?

7、師:面對(duì)這只強(qiáng)烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀?(生:震驚)。

8、師:來(lái),讀出作者的震驚,讀出你的震驚。(生讀)。

9、師:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)可是無(wú)聲的語(yǔ)言,讀出感嘆號(hào)表達(dá)的情感,誰(shuí)再來(lái)讀。(生讀)。

10、師:作者震撼了,她在想什么?(出示課件:心想--)。

(學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練)。

11、師:課件圖片展出,講解杏林子的經(jīng)歷。

第一個(gè)寶貝就是:抓住關(guān)鍵詞理解句子;

第二個(gè)寶貝是:聯(lián)系作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者的情感;

〈二〉、品讀第三自然段。

師小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們看,剛才我們?cè)趺磳W(xué)的呀?抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望,然后把自己的感受讀出來(lái)。下面我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段,看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長(zhǎng),哪些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了這一點(diǎn)?(點(diǎn)學(xué)生回答)。

1、師:你感受得很真切,把你的感受帶到句子中,讀這句話。

你感受得很深刻,也請(qǐng)你讀出你的感受。

你感受得很強(qiáng)烈,也請(qǐng)你來(lái)讀。

(生回答:冒出、沖破、僅僅、竟然)。

2、師:每個(gè)字每個(gè)詞都在訴說(shuō)作者的心聲??!我們從這些詞語(yǔ)中品味到瓜苗的不屈,瓜苗的頑強(qiáng),現(xiàn)在我們一起讀一讀!讀出不屈,讀出頑強(qiáng)。

3、師:瓜苗僅僅只是想活下去嗎?(板書:不屈向上)。

4、師:作者看見這不屈生長(zhǎng)的瓜苗又想到了什么呢?

5、師:我們又一次運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的情感,然后品讀。

6、師:聽香瓜苗對(duì)作者說(shuō)了什么?

四、總結(jié)。

同學(xué)們,小瓜苗如此的頑強(qiáng)生長(zhǎng),那怕僅僅只有幾天的生命,但它還是活得如此的光彩,如此的堅(jiān)強(qiáng),是?。∩褪侨绱说钠婷?,同學(xué)們,生命成可貴,我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩,請(qǐng)同學(xué)們就用我們本節(jié)課所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)下面的課文,下節(jié)課老師再來(lái)和你們一起研究我們的生命。

板書設(shè)計(jì):

生命生命。

求生的飛蛾----珍惜。

不屈生長(zhǎng)的瓜苗----不屈生長(zhǎng)。

沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。

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