這個分類涉及一些不太常見但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問題?？偨Y(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇一
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）。
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
教學(xué)重難點：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因為緊張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）。
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
3、重點句2。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇三
今天我完成了本學(xué)期的教研課，上完后有一種如釋重負(fù)的感覺。因為上之前，還是要費(fèi)一些精力準(zhǔn)備，多少都要損失一些細(xì)胞。通過教學(xué)《她是我的朋友》一課，還是有許多收獲，但也存在許多問題，有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切地反應(yīng)了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，同時設(shè)下了懸念;最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，點撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，分四人小組學(xué)習(xí)，請學(xué)生邊讀邊畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神態(tài)的句子。
我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時的表現(xiàn)來感悟阮恒的心情是怎樣的，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻(xiàn)血。我就引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識到隨著血液一點一點被抽出，再通過課件的演示，(加上悲傷的音樂)，學(xué)生已進(jìn)入角色，好象看見阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
由于在學(xué)習(xí)第五自然段時，有些迂回，講得太多，導(dǎo)致后面的第三部分沒學(xué)。我的老毛病就是放不開，生怕學(xué)生沒聽懂。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇四
課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
這學(xué)期開學(xué)學(xué)校就提倡各位老師要在教學(xué)上有所突破，提倡先學(xué)后教，預(yù)習(xí)先導(dǎo)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學(xué)生時間。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。經(jīng)過一個月的上課摸索，經(jīng)過多次的觀摩同行的課堂教學(xué)，通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)研討，我終于有種如夢方醒的感覺，這中感覺在教學(xué)《她是我的朋友》之后更為明顯.
《她是我的朋友》是一篇精讀課文，課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我在設(shè)計預(yù)習(xí)上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
我的目的是讓學(xué)生通過熟讀課文，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學(xué)生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。
這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報的形式。讓學(xué)生找出在獻(xiàn)血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生體會句子的方法是通過抓重點詞語進(jìn)行體會。學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。找到重點句子都動情地讀，認(rèn)真地品，而且重點詞語學(xué)生抓得都不錯。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好?？粗鴮W(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，互相交流，爭論。我作為主辯方與孩子們展開了討論。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認(rèn)識了阮恒這個勇敢的孩子。
語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?；谶@一點我認(rèn)為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。題目就是：阮恒我想對你說……學(xué)生在爭辯的情緒中自然有很多話想對阮恒說，因此他們此時都集中于對阮恒的說話的情境中。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻(xiàn)的崇尚，對人物品格的再認(rèn)識。如果我們的語文課都能夠堅持對學(xué)生寫話的訓(xùn)練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。
存在不足：這節(jié)課中也存在了一定的問題。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準(zhǔn)備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，大家上午好。下面我簡談我執(zhí)教的三年級《她是我的朋友》這節(jié)課的一點體會和感受。
《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了救受傷的伙伴，還是既然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過阮恒鮮血時的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。所以教給學(xué)生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學(xué)中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學(xué)生走進(jìn)這個故事，走入這一文本。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復(fù)雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。在感悟中進(jìn)行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗。有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對‘朋友’這個字的認(rèn)識。
回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住重點詞句理解人物的內(nèi)心活動。但是，我覺得在讓學(xué)生自己動手體會和感受時，時間不夠充分，如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作就更好了。我還覺得自己的課堂教學(xué)機(jī)智不夠，就如學(xué)生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機(jī)智。總之：“課堂是一種遺憾的藝術(shù)?！苯裉煳矣忠淮紊羁填I(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)和完善。我愿在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的寶貴意見中，在自己的勤奮和努力中，不斷地向這門藝術(shù)攀登!
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
授課教師：楊立峰。
授課班級：濟(jì)源市西街小學(xué)三年級一班。
課堂實錄：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、師：同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的同學(xué)談?wù)勁笥阎g的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張?zhí)旌?，我有好的東西會和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強(qiáng)，我會把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時，你會怎么做？
生齊答：共同分擔(dān)。
（反思：通過交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。）。
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
生：她是我的朋友（重讀“她”字）。
師：她是誰的朋友？
師：她是我的什么？
（反思：這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，迅速集中學(xué)生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個學(xué)生隨機(jī)交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）。
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢？誰能用一個詞語概括一下。
生：迫在眉睫。
師：迫在眉睫。
生：形容非常緊急，十萬火急。
生：課文說如果不輸血小女孩就會因為失血過多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀。
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
（反思：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，通過多次朗讀，更好地讓學(xué)生感受到當(dāng)時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。）。
2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？
課件出示：
自讀提示：
1、請同學(xué)們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當(dāng)時是怎么想的。（可以抓住重點詞體會；可以聯(lián)系上下文體會；可以質(zhì)疑體會；可以聯(lián)系生活體驗去體會……）。
3、學(xué)生默讀課文，畫重點句，交流，教師巡回指導(dǎo)。
（反思：因為這個班級，很少運(yùn)用這樣的自讀提示讓學(xué)生自讀課文，小組交流，所以學(xué)習(xí)效果不太好，我們應(yīng)該時刻牢記從學(xué)生實際出發(fā)。）。
4、交流。
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：當(dāng)時她在想什么？
生沉默不語。
師：老師這里根據(jù)這句話提問了幾個問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來。”？我們想想怎么回答。
生：“顫抖”是因為害怕。
生：“忽然又放下去”是因為，他在猶豫，他害怕。
生：“然后又舉起來”是因為他不想讓朋友死去。
師：這時他已經(jīng)下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，后來因為害怕有些猶豫，后來終于下定決心了。那么我們該怎么讀這句話？同學(xué)們先練習(xí)一下。
學(xué)生聯(lián)系讀書。
師：好，誰愿意來讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評價一下。
生：差不多。
師：評價太簡單，我們應(yīng)該從語氣、語調(diào)、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。
（反思：讓學(xué)生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生。）。
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來評價一下。
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現(xiàn)？
生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當(dāng)時他是怎么想的？
無人舉手。
師：我們可以學(xué)著老師提問幾個問題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：問得真好！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因為太害怕，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫(yī)生知道。
師：為什么不想讓醫(yī)生知道?
生：因為怕醫(yī)生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅強(qiáng)。
師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅強(qiáng)的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強(qiáng)調(diào)一下，就會更好地讀出小男孩的表現(xiàn)。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
生：“不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”是因為太害怕，以為自己就要死了?！坝醚酪е约旱男∪^”是因為想竭力制止抽泣。
師：我們再來評價小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
（反思：放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。）。
師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個段落。
生：因為醫(yī)生來安慰他了。
師：那么，醫(yī)生是怎么安慰他的？我們來找兩個同學(xué)表演一下。
生1（扮醫(yī)生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因為針刺疼你了嗎？
生2（扮阮恒）：因為我的血快抽完了，我快要死了。
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。
師：表演的真棒！
（反思：這個表演是我校教學(xué)文娛特色的體現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在表演中輕松理解課文。當(dāng)然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）。
師：男孩為什么愿意把所有的血獻(xiàn)給小女孩呢？
生：因為她是我的朋友！
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關(guān)朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
－－米南德。
（2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
－－西塞羅。
－－佛經(jīng)。
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節(jié)課就到這里，下課！
（反思：語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。）。
整體反思：
1、語文老師要學(xué)會鋪路子。對于和學(xué)生生活聯(lián)系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導(dǎo)入部分再深入問：當(dāng)年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學(xué)生就更能容易地進(jìn)入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學(xué)會依托文本，讓學(xué)生學(xué)會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這句話，讓學(xué)生運(yùn)用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內(nèi)心。讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)朋友的名言來寫有關(guān)朋友的名言，也是這個初衷。
3、語文老師要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生語感。語感有了，語文學(xué)習(xí)就簡單多了。所以每節(jié)課中都要設(shè)計一些重點詞品味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，體會人物情感，讀出人物情感來。
總之，語文課要讓學(xué)生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確讀寫15個生字，會認(rèn)8個生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。
2有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備自制幻燈片。
教學(xué)課時二課時。
教學(xué)流程：（第一課時略）。
第二課時。
一創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛。
1導(dǎo)語：老師說一個詞語dd戰(zhàn)爭.請你在這個詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭殘酷的戰(zhàn)爭恐怖的戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)爭）。
2那么戰(zhàn)爭意味著什么?
（戰(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）。
在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.
二感知課文分析形勢。
2通過朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．。
如通過上文：如果不立刻搶救，她就會因為休克和流血過多而死去。
通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。
開火車讀：輸血迫在眉睫。
三鼓起勇氣阮恒獻(xiàn)血。
1引導(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去,然后又舉起來.
2同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．。
沉默說明這是一件非常難辦的事情．。
阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．。
最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．。
3體會阮恒這種痛苦的心情，再讀．。
四神態(tài)動作至誠至真。
探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1默讀，邊讀邊找出描寫阮恒動作和表情的句子．。
2再讀，找出自己感受最深刻的一句．。
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．。
師示范讀一處描寫阮恒動作和表情的句子．。
3又讀，把四個句子連起來讀．。
五拓展延伸友情真摯。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇七
本單元單元主題：可貴的親情、友情。18課《她是我朋友》講述了一件有關(guān)友情的故事。體現(xiàn)了友情的重要和阮恒廣博無私的助人為樂精神。
第一段講了，作者聽說一件事。算是個小導(dǎo)入。第2、3、4段簡述小姑娘受傷需要輸血。第5-11段講述獻(xiàn)血過程，12-14段講獻(xiàn)血原因。不重點的段落，讀一讀就過。重點分析部分課文內(nèi)容：“迫在眉睫”什么意思？學(xué)生說：“急得不得了，要燒到眉毛了?！蔽覇枴澳锹?lián)系上文放在文中，迫在眉睫指的是那件事？”生答：“小女孩被炮彈炸傷，病情嚴(yán)重，輸血迫在眉睫。”這直接達(dá)到課標(biāo)中第二學(xué)段閱讀第3條目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。孩子們這么厲害，我很開心。
關(guān)于小阮恒為什么舉起手又放下后又舉起這一部分，學(xué)生理解的真好。我問，你從這一句中體會到了什么？楊懷宇：“他在掙扎。”茹意：“他在糾結(jié)?！宾眉慰担骸八诿堋！标惣午骸八讵q豫?！睂W(xué)生們快速、準(zhǔn)確的道出了阮恒的內(nèi)心想法?？梢妼W(xué)生們關(guān)心阮恒的命運(yùn)和喜怒哀樂。這算小亮點吧！
本文重點需要通過阮恒的動作、神態(tài)發(fā)掘他的'復(fù)雜心情。分析完阮恒獻(xiàn)血后，我問學(xué)生們：你從阮恒的動作、神情中知道了什么？生無疑都說：“害怕、擔(dān)憂?！蹦呛ε隆?dān)憂都是什么描寫？生：心理描寫?！耙庠谧寣W(xué)生明白這一課通過描寫阮恒的神態(tài)、動作體現(xiàn)了人物的心情，探究到了主人公的心理活動。
11段中。男孩為什么停止哭泣了？生答：“他不疼了?！蔽艺f：“是嗎？醫(yī)生問過阮恒，他搖頭了啊?！鄙执穑骸耙驗獒t(yī)生用輕柔的聲音安慰了他?！蔽艺f：“那誰來安慰安慰阮恒？”這一部分就涉及到說話訓(xùn)練。順便給學(xué)生講解一下有關(guān)血液的知識?！叭梭w的脾是最大的“貯血庫”，人體每天約有20億個紅細(xì)胞衰老、死亡。一次失血不超過百分之十還好，超過百分之三十九危險了。
今天課時安排得很好，學(xué)生主動學(xué)習(xí)勁頭較強(qiáng)。是好現(xiàn)象。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇八
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
附：板書。
神情動作。
內(nèi)心活動。
舉放舉。
猶豫。
啜泣捂。
害怕掩飾。
嗚咽掩蓋。
更害怕又掩飾。
哭泣咬。
非常害怕竭力掩飾。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇九
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的`、更直觀的熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十
二、導(dǎo)語：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。
2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)。
2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）。
3、在語境中選擇正確的詞語填空。
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)。
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？
課文記敘了（戰(zhàn)爭）時期，在（一個孤兒院里）里，一個名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。
生字指導(dǎo)：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞。
2、小火車開起來讀字并組詞。
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯的部分。
4、教師示范寫，學(xué)生書空。
5、教師教識字方法。
6、學(xué)生書寫易錯字。
7、測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。
五、課堂小結(jié)：
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
二、教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
三、教學(xué)難點：
理解朋友的真正含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走?！崩蠋熛雴柾瑢W(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。
（二）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（三）探究小男孩獻(xiàn)血時的心理活動。
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
（3）想一想，阮恒當(dāng)時是怎么想的。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀。
你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學(xué)到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時怕失去生命？
（四）總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
（五）拓展延伸。
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。
課文學(xué)完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十二
六年制小學(xué)語文第七冊第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點、難點教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。三、課時：2課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的`同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕。
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她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十三
1，認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
2，有感情的朗讀課文，
3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。
通過重點詞句，體會當(dāng)時阮恒的內(nèi)心活動。
1．導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。
師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書課題，請拿出手來和老師一起板書課題。
2．師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
3．師：同學(xué)們讀書的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。
生：一個一個的認(rèn)字組詞。
師：評價學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。
生：讀詞語。
師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因為是他的朋友。
師：你讀書讀到心里去了，這個問題很有價值！
5．指名分段讀課文，生評價。重點指導(dǎo)血字的讀音：血（xuexie）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？
生：這篇課文主要講……。
7．學(xué)習(xí)課文的1——4段。
生：交流這些問題。
8，師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個詞語中體會到了什么？
生：我體會到了，當(dāng)時的情況非常的危險，如果不及時給那個小女孩輸血的話，他的生命就有危險了，不能再等了。
師：你能用這種語氣讀出來嗎？
生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。
師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個勇敢的人，是一個小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個勇敢的孩子，他要救那個小女孩，因為是他的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當(dāng)時是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。
生：默讀課文，找句子體會。
9．學(xué)生交流。
師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。
生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”從這句話我體會到了。阮恒當(dāng)時很害怕，也很痛，但他還是很堅強(qiáng)。
生：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。
師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。
10．師：下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。
小姑娘迫在眉睫輸血阮恒。
無私奉獻(xiàn)。
這是我課堂評價時上的一節(jié)課，是上的第一課時。這節(jié)課中，重點是要求學(xué)生要認(rèn)識8個字，會寫13個字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點是通過重點詞句，體會人物的內(nèi)心活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。在重點段落中，學(xué)生能夠挖掘重點詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
因為是第一課時，教學(xué)重難點沒有突顯出來。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住”死,活“這兩個字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時動作,表情的語句,體會人物的內(nèi)心活動,感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:。
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。
自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對于我們?nèi)昙墎碚f,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.
他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)。
(評價語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實掌握的不。
錯.)。
(2)”啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣“都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替”迫在眉睫“嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。
對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.
(生自由找,師巡視.)。
說說你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過”舉,放,舉“這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內(nèi)心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。
(指名兩個小朋友對著說)。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從”捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會非常深刻,下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當(dāng)時的心情.
(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學(xué)來試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會覺得不可思議,或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時,他們看到了一個頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
多媒體課件。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十六
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
2課時。
多媒體課件、生字卡。
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
（要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？）。
（板：內(nèi)心活動）。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。（板：神態(tài)、動作）預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
（讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
（板書：舉放舉猶豫）。
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
（1）指名讀。
（2）老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的'心情。
（3）再指名讀。
（4）從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
（三）重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2。
（1）課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
（2）哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）。
（板：啜泣、捂）。
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）。
（板：害怕、掩飾）。
（3）小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
4、重點句3。
（1）出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）。
（板：嗚咽、掩蓋）。
（答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）。
（板：更害怕、又掩飾）。
5、重點句4。
（1）出示課件4。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
（問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
（板：非常害怕、竭力掩飾）。
7、感情朗讀。
（1）出示課件5。
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧。
3、教師小結(jié)，引入主題。
二、自讀體會。
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動。
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動。
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
學(xué)生齊讀。
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉?放?舉。
師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情。
（1）、自讀句子。
（2）、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）。
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀。
（二）、合作探究獻(xiàn)血時心理想法。
1、交流找出的句子，朗讀。
2、課件出示句子，齊讀。
（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。
（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會，升華情感。
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書。
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。
多么勇敢的小男孩??！
5、導(dǎo)讀。
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）。
師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時，看到草墊上痛苦又堅強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。
課件出示。
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演。
8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演。
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
四、贈送小詩，總結(jié)全文。
師：多么了不起的小男孩?。∵@樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。
課件出示，全班齊讀。
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)。
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）。
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章。
神情動作???????內(nèi)心活動。
舉??放??舉?????猶豫。
啜泣???捂???????害怕??掩飾。
嗚咽??掩蓋??????更害怕?又掩飾。
哭泣??咬????????非常害怕?竭力掩飾。
教學(xué)反思：
可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十八
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。
2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報，師相機(jī)點撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀。
過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好?。‘?dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇十九
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。
c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點：
二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇二十
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內(nèi)容要點：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇二十一
教材簡析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中我以學(xué)生個性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時候，他會給你安慰，當(dāng)你遇到危險的時候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)。
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)。
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥。
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d。m。
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦。
(4)單獨(dú)一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)。
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
(通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計及反思篇二十二
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時期，在一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達(dá)上一個主要特點。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會死去，在獻(xiàn)血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫?，?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的.心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。
1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實寫照。
1、知識目標(biāo):學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;。
3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。
理解朋友的真正含義。
1、讓一個唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。
2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。
1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
(掛圖)師解說:。
戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給她輸血。她就會因為休克和流血過多而死去。(板書:小女孩)。
2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)。
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流a:課文講的是誰?他做了一件什么事?
(2)交流b:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。
1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>
(1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)。
(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
(4)生匯報，師點撥朗讀。
(5)齊讀。
2、體會抽血時人物的心理。
(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)。
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)。
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))。
3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻(xiàn)精神。
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為——(生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事?！?俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
1、寫幾句送給朋友的贈言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
阮恒。
生命血奉獻(xiàn)。
小女孩。
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