美麗的自然風光使人心曠神怡，感受大自然的奇妙之處。一個好的總結應該具備全面性和準確性，不能忽略重要細節(jié)?？偨Y范文是學習和交流的寶貴資源，我們可以從中學習他人的思路和寫作技巧。
幼小科學銜接心得篇一
科學是培養(yǎng)孩子探究和創(chuàng)新精神的重要途徑，也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基石。為了使孩子在學齡前就能夠對科學產生濃厚的興趣，襄陽幼小科學銜接項目應運而生。作為一名參加過襄陽幼小科學銜接的幼兒教師，我深刻地體會到了這個項目對幼兒科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性。以下將從項目的設計、實施、效果三個方面談一談我的心得體會。
首先，襄陽幼小科學銜接項目的設計非常切合幼兒的認知特點和學習需求。項目強調以問題為導向，幫助幼兒進行科學思維和科學探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實踐，幼兒們能夠自主探索、發(fā)現問題，并提出解決問題的方法和方案。同時，項目注重將科學知識與實際生活相結合，讓幼兒在實際操作中學習科學知識。這種設計能夠培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力，使他們在未來的學習中更具有科學素養(yǎng)。
其次，襄陽幼小科學銜接項目的實施過程豐富多樣，激發(fā)了幼兒學習的興趣。項目中的活動形式包括實地考察、實驗、小組合作等。在實地考察中，幼兒們可以親自觀察、感受自然界中的各種現象，培養(yǎng)了他們對于科學現象的敏感度和好奇心。在實驗中，他們可以親自動手操作、觀察實驗現象、總結實驗規(guī)律，培養(yǎng)了他們的觀察力和實驗設計能力。在小組合作中，他們可以共同探索和解決問題，培養(yǎng)了他們相互合作和團隊合作的精神。通過這些多樣化的實踐活動，幼兒們對科學的學習更加感興趣，體會到了科學的樂趣。
最后，襄陽幼小科學銜接項目在幼兒科學素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了顯著的效果。項目的實施使幼兒在認知、思維、操作、合作等各個方面得到了全面發(fā)展。他們的觀察力、思維能力和實驗設計能力都得到了有效的提升。同時，他們學會了如何與人合作和溝通，互相幫助和尊重他人的想法。這些都為他們未來的學習打下了堅實的基礎。
總而言之，襄陽幼小科學銜接項目是一項非常有意義和有效果的舉措。通過問題導向的科學學習，培養(yǎng)了幼兒獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)了他們對科學的興趣。通過多樣化的實踐活動，使幼兒在觀察力、實驗設計能力和團隊合作精神方面得到了全面的提升。這一項目的實施為孩子們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好基礎，對他們的未來學習和發(fā)展都具有重要的意義。希望在未來，襄陽幼小科學銜接項目能夠得到更加廣泛的推廣和實施。
幼小科學銜接心得篇二
在我看來，科學推動幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學的教育體系不同，如果中小學教學不考慮幼兒園的情況，會造成孩子的學習困難。因此，我們應該科學推動幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應小學生活。
首先，幼小銜接應該尊重孩子的個性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學階段則需要注重知識的傳授和學科的深入。因此，我們需要通過量化評估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設置和教育方法，再根據小學的教材和知識點，將兩者銜接起來。當然了，這種做法不能不考慮孩子的個性差異，不合理的幼小銜接會成為孩子學習的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實際的踐行。在教學實踐中，老師應該根據幼兒園和小學的特點，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應小學的學習環(huán)境。比如，可以通過提供數學游戲、實物操作等方式，激發(fā)孩子的學習興趣，并且能幫助孩子漸漸適應班級組織生活和學習的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應小學生活。
最后，科學推動幼小銜接不能僅限于學校。 家長和社會各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識和團隊精神，幫助孩子適應小學的學習方式。另外，還應在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍、學習，讓孩子了解社會，擴大孩子的知識面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關的教育領域，科學推動幼小銜接勢在必行。通過重視幼兒教育、注重幼兒與小學的銜接、營造寬松的家庭和社會環(huán)境，可以切實提升我國幼兒教育質量，加強幼兒與小學的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。
幼小科學銜接心得篇三
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了!”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣和自理能力。
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力。
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼小科學銜接心得篇四
科學是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學科，而幼小科學銜接是一項關系著孩子們科學學習發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學銜接方面一直有著獨特的理念和成功的實踐經驗。近日，我參加了學校組織的襄陽幼小科學銜接研討會，不僅讓我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，還從中得到了一些寶貴的心得體會。
首先，幼小科學銜接需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力。科學思維是未來社會發(fā)展中必備的素質，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段，我們通過觀察、實踐和探究來培養(yǎng)孩子們的科學思維能力。然而，在小學階段，科學思維的培養(yǎng)更需要注重學生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā)，進一步引導學生進行邏輯思考實踐，最終使他們真正具備科學思維。
其次，幼小科學銜接需要讓學生更好地了解科學的本質和方法。科學是一門追求真理的學科，其本質是通過實證和反證來揭示事物的規(guī)律性。然而，在幼兒園階段，孩子們對科學的認識還停留在簡單的觀察和探究階段，他們很少接觸到實驗和推理這些科學方法。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應注重讓學生更深入地了解科學的本質和方法。通過引導學生進行簡單的實驗，發(fā)現問題并進行推理，使他們逐漸掌握科學的思維方式和方法。
另外，幼小科學銜接需要關注學生的情感體驗。幼兒園階段，孩子們對科學常常會產生興趣和好奇心，他們在探究科學問題的過程中往往會獲得很多樂趣。然而，進入小學階段后，一些學生的科學興趣逐漸減弱，甚至喪失。這是因為小學科學課程往往偏重于知識灌輸而忽略了學生的情感體驗。因此，在幼小科學銜接的過程中，我們應通過生動有趣的教學方式激發(fā)學生的科學興趣，讓他們在科學學習中感受到樂趣和成就感，從而培養(yǎng)出持續(xù)的學習動力。
最后，幼小科學銜接需要學校和家庭的合作?？茖W學習不能僅僅在學校進行，家庭也應成為學生科學學習的重要場所。然而，在幼兒園階段，家庭對于科學學習的支持與參與還不夠，家長對幼小科學銜接的認知和理解也較為有限。因此，學校和家庭應共同加強合作，一方面學?？梢酝ㄟ^家校合作的形式，讓家長更深入了解幼小科學銜接的內容和方法，從而更好地支持孩子的學習；另一方面，家庭應積極參與到幼小科學銜接的實踐中，通過與孩子一起參觀科技展覽、進行科學實驗等方式，增加孩子對科學的興趣和認知。
總結來說，幼小科學銜接是一項需要注重培養(yǎng)學生科學思維能力、了解科學本質和方法、關注學生情感體驗、學校和家庭合作等方面的工作。通過這次研討會的學習和交流，我深刻認識到幼小科學銜接的重要性，并得到了一些有益的啟示。我相信，在學校和家庭的共同努力下，我們一定能夠為孩子們打開一扇通向科學世界的大門，讓他們在科學學習中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學銜接心得篇五
隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地――小學。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生的生活呢？相信有些孩子對小學還有些恐懼，那么家長要在假期做好孩子的幼小銜接工作，主要有三個方面：
一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。
進入小學后，許多事情不能由父母代辦，要獨立完成老師布置的學習、勞動等任務。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，家長除了要給幼兒鼓勵外，還要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成您所布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣等等。其次還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學具，整理書包。這些事情看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有著重要的作用。這樣，孩子在您的指導下，在入學以前就會做很多事。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很適應小學的集體生活了。
二、培養(yǎng)幼兒與人大膽交往合作的能力。
小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群，學會交往、善于交往，具有良好的.個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。若交往處理不當，則會影響孩子的學習和生活。因此，家長應特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
家長們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結交伙伴，使孩子在得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。另外要教育孩子學會謙讓，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三、增強幼兒的任務意識和責任感。
幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務意識入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力。為此，家長要勤觀察，多引導，布置任務要嚴格要求，持之以恒。
家長可以通布置一些家務勞動來培養(yǎng)幼兒的任務意識，如，把菜擇干凈，把地在幾點前掃干凈，作業(yè)在幾點前寫完等等，家長不僅要把任務交待明確，而且要隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵，讓幼兒逐步形成習慣。
總之，隨著時間的臨近，孩子還有不久就要上小學了，家長要努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的習慣，調整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
幼小科學銜接心得篇六
幼小銜接培養(yǎng)習慣是關鍵。蒙臺梭利教育有這樣一個原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過合理、正確的教學方式，就可以為孩子儲蓄大量的、進一步爆發(fā)的、快速成長的、具備更久遠競爭力的基礎。
一，要培養(yǎng)良好的生活習慣。
二，要培養(yǎng)良好的學習習慣。
三，要為孩子構建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點是督促孩子進行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進行文化學習的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認識幼兒園與小學生活內容的變化;師生關系的變化;教學方法的變化。父母只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學地做好入學前的準備。
二、從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學習習慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責任感。要讓幼兒認識任務的含義，意識到他人信任你，才給你布置任務，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務的意識，并且?guī)椭麄冊趯嵺`中學習并掌握完成任務的本領。
第三，培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
第六、進行安全意識教育，增強自我保護能力。走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。就更應該教孩子很好地保護自己，遇到困難如何求助等等。
另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
同時父母應避免以下傾向：
1、對孩子期望過高。
2、對孩子過分保護或包辦代替，不僅影響孩子獨立性責任感的形成，還會使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小科學銜接心得篇七
堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。
（一）每年3月-9月，活動時間為六個月。
（二）活動對象為幼兒園大班年級。
（一）幼兒方面。
1.入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學的欲望。
2.身體方面的準備：
（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；
（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
（3）在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。
3.獨立生活能力的準備：
（1）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
（2）培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4.學習方面的準備。
（1）培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。
（2）培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
（3）.四月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間由每節(jié)25分鐘可延長為30-35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。
（二）教師方面。
1.學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2.加強幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。
3.加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。
4.與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。
5.開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導。
6.向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
（三）家長方面。
1.召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。
2.利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。
3.在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，定時作息；如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。
4.加強幼兒自理能力的培養(yǎng)。
第一階段：啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（3月）。
（一）我園成立幼小銜接指導小組。
（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。
（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。
第二階段：實施與調整提高階段（4月-6月）。
（一）培養(yǎng)幼兒良好的心理品質，養(yǎng)成幼兒良好的學習、生活習慣，以及建立初步的規(guī)則、任務、安全意識。
（二）參觀小學、體驗生活為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學,主要包括：
（1）參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望。
（2）回園后引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設。以"我心中的學校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。
（三）課間銜接、社會適應，由于小學與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園"課間"活動存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應困難所引起的，甚至會導致孩子們在小學一日長達40分鐘的課間活動中存在更大的安全隱患。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。
第三階段：反思與總結階段（6月-9月）。
（一）根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應得整改措施。
（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關"幼小銜接"的教育心得。
（一）加強領導，健全組織。各教師充分開展"幼小銜接"活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。
（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確?；顒拥脑鷮嶉_展。
2．召開家長會，指導家長做好孩子入學前的準備工作；
3．利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。
5.學記口述日記，培養(yǎng)幼兒的任務意識；
6.開展"小值日生活動"，培養(yǎng)幼兒獨立意識和為他人服務意識。
8.帶領大班的幼兒參觀第八小學。主要內容包括：
（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；
（３）旁聽一年級的一節(jié)課，了解小學生是怎樣上課的；
（４）了解小學生的課間十分鐘都做些什么。
9.開展"快樂課間十分鐘"活動，培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。
10．請家長為幼兒帶簡易書包，開展"小書包真整齊"活動，培養(yǎng)幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。
11．開展"離園倒計時"主題活動，學會自己整理學習用品，養(yǎng)成"自己的事自6月。
幼小科學銜接心得篇八
被通知去聽了一場科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態(tài)度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養(yǎng)要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。
講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執(zhí)行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的.問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業(yè)都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒有得到平衡發(fā)展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業(yè)過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節(jié)奏慢下來，給孩子一個健康的生活節(jié)奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長的路上。
幼小科學銜接心得篇九
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。
三、幫助幼兒做好入學前的準備。
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產生反感，從而對小學產生反感，反而更加事半功倍。
根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現在很難做到的一點，現在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
根據自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
幼小科學銜接心得篇十
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
幼小科學銜接心得篇十一
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于孩子的學習發(fā)展至關重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學的學習環(huán)境，許多學校開始關注幼小銜接的科學化，通過系統(tǒng)的教學目標和教學方法，幫助幼兒建立良好的學習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經驗和體會。
首先，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側重于幫助孩子適應小學的學習環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性。而科學化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學習熱情，通過設計有趣的教學活動，引導幼兒主動參與，從而提高他們的學習積極性。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。
其次，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應該是幫助幼兒建立起良好的學習習慣和思維方式?？茖W化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過任務式學習和項目學習的方法，引導幼兒主動思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設置得十分有趣，引導孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學會思考，在合作中學會交流。這種培養(yǎng)學習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學化注重教師的專業(yè)化和個性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經驗和直覺，缺乏科學化的指導。而科學化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學技巧，能夠根據幼兒的特點和需要制定個性化的教學計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應的教學策略。這種個性化的教學方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學化注重家庭與學校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學校的責任，更需要家庭的積極參與?？茖W化的幼小銜接鼓勵家庭與學校的合作，讓家長了解孩子在學校的情況，提供積極的支持和指導。在活動中，學校組織了家長參與的培訓和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關注孩子的學習成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關愛和輔導，也增強了家庭和學校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學化是教育工作者面臨的重要任務之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學化的指導和全方位的關注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
幼小科學銜接心得篇十二
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學計劃。知道了老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學到了好多關于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學?，F如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應，沒有這個效應，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
幼小科學銜接心得篇十三
1.了解小麥的特征及用途。
2.知道農民伯伯勞動的艱辛，了解糧食的來之不易。
3.幼兒通過觀察、想象、動口、動手及語言表達，進一步加強對小麥的認識，教育幼兒愛惜每粒糧食。
小麥生長期圖片，實物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。
1、出示小麥生長期圖片，讓幼兒了解小麥的生長過程。
2、出示實物麥子，讓幼兒觀察小麥的外形特征，知道小麥生長在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節(jié)、光滑，麥葉狹長。莖的頂端長麥穗，麥穗有象針一樣的麥芒，麥穗上的麥粒整齊地排列著，小麥未成熟時呈綠色，初夏成熟時是金黃色的。
3、發(fā)給每個幼兒一個麥穗，讓幼兒看、摸，了解麥粒是橢圓形的，知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。
4、讓幼兒知道麥秸可用來燒飯、燒水，也可用來蓋房子、造紙，還可編各種用品，如：草帽、扇子、涼席子、草包等等。
5、教師引導幼兒了解農民伯伯收割麥子的情景。
1.小麥的莖叫什么？（麥秸）麥葉是什么形狀的？（狹長）莖的頂端長什么？（麥穗）小麥未成熟是什么顏色？（綠色）初夏成熟時是什么顏色？（金黃色的）面粉可以做什么？（饅頭、油條、餅干等等）麥秸可以做什么？（草帽、扇子、涼席子等等）。
2.以回答速度快，正確的小朋友為勝。
1、啟發(fā)幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。
2、引導幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過程。
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