通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。要注重自我評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)的展望；希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作總結(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2．通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。
3．進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生的發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
初步體會(huì)小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。
初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
課件。
一、情境導(dǎo)入。
1．小明搬新家了，家里需要一張新書(shū)桌，媽媽讓小明自己到商店挑選，要記錄下所選書(shū)桌的長(zhǎng)和寬各是多少米。接到任務(wù)后，小明邀請(qǐng)好朋友小紅一起來(lái)到商店。我們看一看他們所選的書(shū)桌是什么樣的？（課件演示）。
二、新知探索。
1．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。
（1）小明挑選的書(shū)桌的桌面長(zhǎng)、寬各是多少？
（2）媽媽要求用米作單位，5分米、4分米究竟是多少米呢？運(yùn)用前面所學(xué)到的知識(shí)想一想。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：5分米是5/10米，4分米是4/10米。
（3）5/10米還可以用0.5米來(lái)表示。請(qǐng)仔細(xì)看，0.5是怎樣寫(xiě)的？要注意小圓點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，0.5讀作零點(diǎn)五。0.5叫小數(shù)。
（4）4/10米可以用怎樣的小數(shù)來(lái)表示？
（5）完成想想做做第1題。
填完后小組內(nèi)交流：為什么要這樣填？
指名匯報(bào)，課件展示正確答案。
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)十分之幾可以寫(xiě)成什么樣的小數(shù)？反過(guò)。
來(lái)，零點(diǎn)幾就表示什么？
小結(jié)：十分之幾可以寫(xiě)成小數(shù)零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾就表示十分之幾。這就是小數(shù)的意義。（板書(shū)課題）。
（6）小數(shù)是在人們實(shí)際測(cè)量和計(jì)算的需要中產(chǎn)生的，在我們實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開(kāi)始應(yīng)用十進(jìn)分?jǐn)?shù)，也就是小數(shù)。（課件介紹古代數(shù)學(xué)家劉徽）。
2．認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
（2）以組為單位試著把1元2角、3元5角改寫(xiě)成小數(shù)。
（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（4）小結(jié)：把幾元幾角改寫(xiě)成小數(shù)，通常分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點(diǎn)幾元，再和幾元合起來(lái)是幾點(diǎn)幾元。
（5）觀察上面的小數(shù)，它們有什么共同的特點(diǎn)？
（6）學(xué)生討論后讀課本第100頁(yè)下面一節(jié)，把你認(rèn)為重要的地方劃出來(lái)。
（7）通過(guò)閱讀，你知道了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師完善板書(shū)）。
（8）任意寫(xiě)出幾個(gè)小數(shù)，在小組內(nèi)讀一讀。
全班交流時(shí)，指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么。
三、應(yīng)用反思。
1.完成想想做做第2題。
獨(dú)立完成后全班校對(duì)交流，任意指兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。
2．完成想想做做第4題。
指名讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
3．完成想想做做第5題。
獨(dú)立完成，如有困難可和小組同學(xué)或同桌商量。
全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
四、評(píng)價(jià)總結(jié)。
你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)得如何？有怎樣的收獲？還有什么問(wèn)題？
比較小數(shù)的大小。
上課時(shí)間：6月1日，累計(jì)課時(shí)：58。
教學(xué)內(nèi)容：第102—103頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)。
一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2．通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)小數(shù)大小比較的方法，正確進(jìn)行小數(shù)大小的比較。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1．天熱了，大家開(kāi)始吃冷飲了，說(shuō)說(shuō)你所知道的冷飲名稱(chēng)及價(jià)格。
2．（出示掛圖）仔細(xì)觀察情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．集體交流。
4．現(xiàn)在老師想知道棒棒糖和冷飲哪個(gè)更貴一些？你們能告訴老師嗎？
二、合作探究解決問(wèn)題。
（一）比較小于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．猜一猜：誰(shuí)的價(jià)格更貴一些？
2．小組交流：誰(shuí)更貴一些？理由是什么？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．在括號(hào)里填上符號(hào)，讀一讀。
（二）比較大于1元的兩個(gè)價(jià)格的大小。
1．你會(huì)比較蛋筒和冰淇淋的價(jià)格嗎？
2．小組說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
3．在括號(hào)里填上符號(hào)。
4．現(xiàn)在你能選擇自己喜歡的兩種冷飲，比一比它們的價(jià)格嗎？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
5．集體交流，教師板書(shū)。
6．小結(jié)：剛才我們一起學(xué)習(xí)了比較一位小數(shù)的大小，能說(shuō)說(shuō)是怎么比的嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分。）。
三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提升。
1．完成第103頁(yè)想想做做第1題。
（1）指名說(shuō)說(shuō)彩帶的長(zhǎng)度。
（2）獨(dú)立比較。
（3）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。
2．完成第103頁(yè)想想做做第2題。
（1）獨(dú)立完成。
（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么比的。
3．完成第103頁(yè)想想做做第3題。
（1）仔細(xì)審題一獨(dú)立填寫(xiě)。
（2）全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)是怎么想、怎么填的。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
.一、教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括四點(diǎn)：
1、正確地理解教材
能夠分析教材所涉及到的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實(shí)。按照教材編排的順序。
2、實(shí)證性地分析學(xué)生情況
3、清晰地確定與表述課時(shí)目標(biāo)
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識(shí)與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測(cè)性。
（3）過(guò)程與方法目標(biāo)與知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程的多個(gè)方面，能進(jìn)行有機(jī)整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
二、教學(xué)實(shí)施主要包括以下七點(diǎn)內(nèi)容：
1.教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)
（1）運(yùn)用表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)和副語(yǔ)言加強(qiáng)信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運(yùn)用板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，突出重難點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書(shū)的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書(shū)字體端正，大小合宜，有一定書(shū)寫(xiě)速度。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。
3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具
4.恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)與有效追問(wèn)
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)構(gòu)想的主問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和對(duì)象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?wèn)。必要時(shí)對(duì)主問(wèn)題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時(shí)提出一些散問(wèn)題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識(shí)掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問(wèn)題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問(wèn)精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問(wèn)題、重新表述問(wèn)題、停頓、擱置、分配等提問(wèn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問(wèn)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
5、對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強(qiáng)化
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向
;..7、面向全體與關(guān)注個(gè)別學(xué)生
（1）在班級(jí)授課制條件下，盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不滿(mǎn)足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問(wèn)、目光交流、走動(dòng)接近、個(gè)別指點(diǎn)等形式，對(duì)沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個(gè)別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
（1）能夠利用提問(wèn)、活動(dòng)觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并及時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力
（1）能夠評(píng)課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn)，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、通過(guò)在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師：大家的方法真多啊？為什么你們的說(shuō)法不一樣呢？
測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來(lái)啊，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長(zhǎng)20厘米
英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長(zhǎng)？2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧？再說(shuō)一遍，哪兩個(gè)問(wèn)題？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”）
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)？
活動(dòng)要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？
2、 在小組內(nèi)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——
（數(shù)字、豎線(xiàn)、0 、還有cm ）
解釋 “0刻度線(xiàn)”
從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話(huà)每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢？
知道了1厘米的長(zhǎng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎？5厘米呢？
（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）
怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）
活動(dòng)要求：
1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？
2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。
反饋點(diǎn)撥：
根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
同桌再互說(shuō)一遍。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)
1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎？
鉛筆長(zhǎng)？厘米
(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
孩子們問(wèn)題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè)，厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位?；氐郊?，用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎？孩子們，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周?chē)囊恍┙鞘遣皇侵苯恰?/p>
5、用三角板畫(huà)直角。
師：你們能不能用三角板畫(huà)一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫(huà)時(shí)，教師巡視并指正畫(huà)的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語(yǔ)描繪事物所在的方向。
經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在辨認(rèn)方向和行走路線(xiàn)的過(guò)程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教科書(shū)上插圖。
復(fù)習(xí)引入
1．在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。
引入：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)路圖
1．丫丫家的位置
（1）出示平面圖，讓學(xué)生觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些建筑，每個(gè)建筑所在的方向。
（2）在討論的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：“你能說(shuō)出丫丫家的位置嗎？
（3）提出“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)丫丫家的人會(huì)去的地方，并說(shuō)出這些地方行走路線(xiàn)。
（4）學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線(xiàn)。
2．行車(chē)線(xiàn)路圖
（1）出示線(xiàn)路圖。提出問(wèn)題， 從上面的線(xiàn)路圖中，你了解到什么？
（2）小組交流。
（3）全班交流，指名回答，只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師應(yīng)給予肯定。
（4）議一議
師：張大爺在長(zhǎng)途汽車(chē)站，要去火車(chē)站， 請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。
指名匯報(bào)，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以下兩種行走方案：
其一：可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局，再往西走2站到達(dá)火車(chē)站。
其二：也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場(chǎng)，再往北走2站到達(dá)火車(chē)站。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。
這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
從“長(zhǎng)途汽車(chē)站”到“火車(chē)站”該怎么走？
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心。“新”才容易引起人的興趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)藝術(shù)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素：
一、定好目標(biāo)：新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，要完成這一任務(wù)，落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué)，并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過(guò)程，再好的課程也只能是空中樓閣；而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，也只能是無(wú)本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)放性地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求，對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法，無(wú)論進(jìn)行哪一部分教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考，就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊，充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去，通過(guò)他們的說(shuō)、演、論達(dá)到教育目的，比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過(guò)富有情趣的生活”時(shí)，我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂(lè)接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極性高，效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的，只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)可，也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受，因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門(mén)口，有些學(xué)生還親身參與過(guò)。當(dāng)然效果就比較明顯了。
二、吃透教材：教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開(kāi)了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”
三、
分析好學(xué)生：了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力，了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式；了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因材施教；防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味；能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展：思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿(mǎn)“六有”那就離不開(kāi)生活。教育離開(kāi)了生活，就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，不僅僅是讀死書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”，教與學(xué)的反思，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思，又包括老師反思，學(xué)生可寫(xiě)自己的所得、所惑，老師可寫(xiě)自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
總結(jié)。
中糾偏改錯(cuò)，在不斷總結(jié)中成長(zhǎng)進(jìn)步“反思”部分，劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到：賴(lài)格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說(shuō)》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分，便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
總之，精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入，環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，完美的結(jié)課給一堂課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)，課堂想不高效都困難。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：理解比的意義
難點(diǎn)：理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書(shū)：）
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來(lái)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
（3）導(dǎo)入：其實(shí)，當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí)，還有另一種說(shuō)法，想學(xué)嗎？如有學(xué)生表示知道的，可以讓學(xué)生來(lái)介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書(shū)驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的是否正確。如果學(xué)生原來(lái)不知道，可以讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)。
（二）初步認(rèn)識(shí)比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來(lái)說(shuō)？（學(xué)生介紹，師指板書(shū)：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
（2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說(shuō)？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
（3）通過(guò)看書(shū)自學(xué)，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)比各部分名稱(chēng)，讀法、寫(xiě)法。
（三）認(rèn)識(shí)比是有序概念
（1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項(xiàng)是2，這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢？
（2）對(duì)！顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置，就會(huì)得出另一個(gè)比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
（四）鞏固練習(xí)
1、 出示練習(xí)十三第1題
（1）要求學(xué)生用比來(lái)表示
（2）組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
（3）小結(jié)：要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
2、出示試一試
（1）在日常生活中，用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。在這幾個(gè)比中，是哪兩個(gè)數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）
（2）每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思？誰(shuí)來(lái)解釋一下？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述，也可以用分?jǐn)?shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫(huà)圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
（一） 談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。
（二） 教學(xué)例2
1、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問(wèn)：我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>
2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。
3、說(shuō)明：在這里還是用除法（路程時(shí)間）計(jì)算出速度，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）
4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）
（三）理解比的意義
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得什么情況下可以用比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系？（板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相除）所以?xún)蓚€(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。（板書(shū)完整：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除）
2、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來(lái)表示兩數(shù)關(guān)系，簡(jiǎn)稱(chēng)倍比關(guān)系。
（板書(shū)）
1、在900∶15這個(gè)比中，比的前項(xiàng)是幾？后項(xiàng)是幾？60是怎樣得到的？
我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少？表示什么？
3、你能說(shuō)出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
1、認(rèn)識(shí)黃金比：
這里三個(gè)不同形狀的照片相框，如果讓你選的話(huà)，你選哪個(gè)相框來(lái)放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫(huà)要么太長(zhǎng)，要么太窄，長(zhǎng)和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫(huà)長(zhǎng)和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長(zhǎng)和寬的比值大約是0．618）聽(tīng)說(shuō)過(guò)黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實(shí)呀，長(zhǎng)和寬的比值大約是0.618的長(zhǎng)方形，被認(rèn)為是最美的。
2、認(rèn)識(shí)國(guó)旗上的比
三副國(guó)旗圖片，哪副看上去最舒服？其實(shí)，中華人民共和國(guó)國(guó)旗法規(guī)定，國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是3：2，比值是1。5。
3、糖水的甜度
（1）（出示：三杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
（2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克，水100克。）
現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？
（3）你能說(shuō)出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？
課前思考：
因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí)，一般有兩種情況： 一種是表示兩個(gè)同類(lèi)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個(gè)不同類(lèi)的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比，講了比的表示方法（寫(xiě)法與讀法）以及各部分名稱(chēng)。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān)，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來(lái)體會(huì)2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些，寫(xiě)出比也方便一些。
第68頁(yè) 試一試是結(jié)合圖意解釋比，進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境，賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問(wèn)題，再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度，引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系，分別寫(xiě)出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20，讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類(lèi)數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁(yè)試一試把3∶5改寫(xiě)成除法算式、改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫(xiě)成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，要通過(guò)改寫(xiě)來(lái)體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同，在改寫(xiě)中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
課前思考：
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡(jiǎn)易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類(lèi)量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個(gè)不同類(lèi)量的比，表示的是第三種量，如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商；比同分?jǐn)?shù)比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
課后反思：
一、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問(wèn)題，有選擇把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)解決，今天我們來(lái)研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在這部分中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過(guò)討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一個(gè)算式。
黃金比在這節(jié)課中沒(méi)能講到，打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽(tīng)課后，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期，我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，所以聽(tīng)了這一課后，受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡(jiǎn)明、切實(shí)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡(jiǎn)明、切實(shí)，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值；使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。短短的兩句話(huà)中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔、厚實(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學(xué)例1，初步認(rèn)識(shí)比；教學(xué)例2，認(rèn)識(shí)比的意義；認(rèn)識(shí)比值，會(huì)求比值；探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容，如第一板塊中，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來(lái)表示，并自學(xué)比的各部分名稱(chēng)和讀法、寫(xiě)法，再通過(guò)練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念，最后通過(guò)試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國(guó)國(guó)旗法中有關(guān)國(guó)旗的長(zhǎng)與寬的比這一知識(shí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)流程讓聽(tīng)課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單、扎實(shí)
合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí)，教材提供的是四個(gè)沒(méi)有刻度的長(zhǎng)方體容器，每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生理解比，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡(jiǎn)約，崇尚真實(shí)，以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，在操作中感受角是有大小的。
2．經(jīng)歷角的大小變化的過(guò)程，體會(huì)角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
3．培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探索角的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
師：今天我們要上一節(jié)新課，看老師板書(shū)：角，齊讀課題。
師：生活中，你們?cè)谀男┪矬w的表面見(jiàn)到過(guò)角?
生：桌角。
師：能指一指嗎?大家也來(lái)指指。
(生指桌角時(shí)，僅會(huì)指某個(gè)點(diǎn)，并不是數(shù)學(xué)概念中規(guī)范的角)
生：書(shū)角。(指的方法同上)
1．認(rèn)識(shí)角的特征。
(1)直觀對(duì)比生活中的角與數(shù)學(xué)中的角，并逐步形成表象。
師：老師也帶來(lái)了兩個(gè)圖形(貼剪刀、鬧鐘圖樣)，能在剪刀上再來(lái)找找角嗎?
師：剛才大家指的都是自己印象中的角，數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做角。(師邊說(shuō)邊示范)舉起你們的小手，和老師一起指一指。
師：好，我先把它畫(huà)下來(lái)。剪刀上還有這樣的角嗎?
師：誰(shuí)來(lái)指鐘面上的角?
生指鐘表上時(shí)針與分針形成的角。(指的動(dòng)作非常規(guī)范)
師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，指角的過(guò)程非常規(guī)范。
師畫(huà)出鐘面上的角。
師：認(rèn)識(shí)老師剛才畫(huà)角的工具嗎?(三角尺)對(duì)，誰(shuí)能找出三角尺上所有的角?想好的同學(xué)舉手。
生指出所有的角。(動(dòng)作也很規(guī)范)
師：現(xiàn)在老師選擇其中一個(gè)角畫(huà)出來(lái)。(畫(huà)一個(gè)直角)
(2)抽象角的特征。
師：比一比這3個(gè)角，有什么相同的地方?
生：都有一個(gè)尖尖的地方。
師：能來(lái)指一指嗎?(生指)
師：同意嗎?(同意)你真是個(gè)善于觀察的孩子。這個(gè)尖尖的地方，有一個(gè)點(diǎn)(師描)，叫做角的頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))
生：都有兩條線(xiàn)。
師：對(duì)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。(板書(shū)：邊)
師：誰(shuí)能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?
生邊指邊說(shuō)(師引導(dǎo)規(guī)范指認(rèn))。
師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
生齊說(shuō)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
(3)多樣練習(xí)，強(qiáng)化角的認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在來(lái)辨一辨，哪些圖形是角?(課件出示：教材第65頁(yè)，想想做做第1題，生自己思考)
師：想好的同學(xué)和同桌互相交流，看哪組同桌交流得好，找得全?(略)
師：這道題目做得不錯(cuò)，再來(lái)一道(課件出示第65頁(yè)，想想做做第2題)。能自己讀懂題 意嗎?想好后，把答案用自己的小手表示出來(lái)，藏到身后，我喊1、2，出，大家一起把答案打出來(lái)。
2．感受角有大有小，并且角的大小只與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
(1)制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。
(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)
師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
生：我把角打開(kāi)，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。
生：把兩條邊合回來(lái)，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來(lái)，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們?cè)倩ハ嗫匆豢础?生操作，也都正確)
師：哦，(師邊演示邊說(shuō))原來(lái)角是有大有小的，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第65頁(yè)的鐘面圖)一起說(shuō)吧。
生齊：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。
(2)感受角的大小與兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
師：看著老師的角，咔嚓，咔嚓，(把角的兩邊剪短)角的大小變了沒(méi)有?
生：變小了。
生：沒(méi)有變。
師：我剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為角變小了，一種是沒(méi)有變。認(rèn)為角變小的先來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
生：角的邊短了，角就沒(méi)有剛才大了。
師：認(rèn)為角的大小沒(méi)有變的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：沒(méi)有變。(角的)兩條邊叉開(kāi)越大，角就越大，叉開(kāi)越小，角就越小。剛才它的兩條邊叉開(kāi)的大小沒(méi)有變。
師：他的意思你們明白嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：角的兩條邊僅僅是變短了，但是角叉開(kāi)的大小沒(méi)有變化，角的大小不變。
生：我知道了，現(xiàn)在角的兩條邊沒(méi)有再叉開(kāi)，也沒(méi)有再合住，所以它的大小沒(méi)有變化。
師：對(duì)，說(shuō)得真好。角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)越多，也沒(méi)有合住越多，所以角的大小沒(méi)有變化。
師：(演示)咔嚓，咔嚓，角的兩條邊又短了，角大小變了嗎?
生齊答：沒(méi)有。
生：角的兩條邊沒(méi)有叉開(kāi)更多，也沒(méi)有比以前合住更多，所以角的大小沒(méi)有變化。
師：很好，能聽(tīng)出來(lái)同學(xué)們對(duì)于角的變大、變小有了更深的理解。恭喜你們!
(3)繼續(xù)感受角的大小，為下節(jié)課鋪墊。
師：(指三角板上的直角)還記得這個(gè)角嗎?能從你的三角板上也找一個(gè)和它一樣大的
角嗎?找到的同學(xué)小組內(nèi)互相指一指。(生活動(dòng)，師巡視)
四、延續(xù)探究
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們又有了新的進(jìn)步，老師真為你們高興。
師：同學(xué)們，你們每人的桌上都有一張長(zhǎng)方形紙，數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)角?
師：現(xiàn)在試著猜一猜，如果剪一刀，剩下的圖形有幾個(gè)角?
生：4個(gè)。
生：5個(gè)。
師：誰(shuí)的答案是正確的?下課后同學(xué)們還可以繼續(xù)實(shí)踐、研究。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教科書(shū)第6869頁(yè)例題，第70頁(yè)想想做做1。
1.使學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加又可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.能正確地寫(xiě)、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì)通過(guò)加法算出乘式的積。
3.使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和責(zé)任感。
在理解幾個(gè)相同的數(shù)連加的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加，從而理解乘法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、每人15個(gè)圓片。
春天到了，天氣真好！瞧！小動(dòng)物們?nèi)齻z倆的來(lái)到了小河邊，在草地上覓食、玩耍。
師：草地上有哪些小動(dòng)物？
（小白兔和小雞）
1、觀察例1，初步感知幾個(gè)幾
（1）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔？ 6只。
師：你是怎樣數(shù)的？（2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)圈出）
師：算式怎么列？
板書(shū)：2+2+2=6（只）
師：仔細(xì)觀察這道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？加數(shù)都相同。
師：加數(shù)都是幾？
師：讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)算式里有幾個(gè)2。（師生齊數(shù)）
師：3個(gè)2加在一起也可以說(shuō)是3個(gè)2相加。
板書(shū)：3個(gè)2相加
師：3個(gè)2相加得幾？
板書(shū)：3個(gè)2相加得6。
（2）師：數(shù)一數(shù)，一共有多少只小雞？12只。
師：你是怎樣數(shù)的？（3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，3個(gè)3個(gè)圈出）
師：算式怎么列？
板書(shū)：3+3+3+3=12（只）
師：仔細(xì)觀察算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？是幾個(gè)幾相加得12？
板書(shū)：4個(gè)3相加得12
師：你怎么知道有4個(gè)3？請(qǐng)一個(gè)小朋友帶大家數(shù)一數(shù)。
指出：剛才，小朋友們從圖中和算式中，都找出了幾個(gè)幾相加。
2、操作感受幾個(gè)幾
師：下面，我們來(lái)操作學(xué)具。15個(gè)圓片，要每堆擺的同樣多，擺擺看。
師：你是怎么擺的？
3個(gè)3個(gè)、5個(gè)5個(gè)。。。
師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾。
師：哎！這種擺法很奇怪（展示），老師也用圓片擺一擺。
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師：同座討論討論這種擺法怎么看？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的？
橫著看，每排有5個(gè)，有3排。
師：是（ ）個(gè)（ ）相加得（ ）。
板書(shū)：5個(gè)3相加得15
師：加法算式怎么列？
板書(shū)：3+3+3+3+3=15
師：還有不同的看法嗎？
豎著看，每排有3個(gè)，有5排。
師：是（ ）個(gè)（ ）相加得（ ）。
板書(shū)：3個(gè)5相加得15
師：加法算式怎么列？
板書(shū)：5+5+5=15
指出：3個(gè)5相加與5個(gè)3相加的得數(shù)相同，都是15。
1．引入乘法。
板書(shū)：3+3+3+3+3
師：這樣列下去繁嗎？
師：繁！我們就得想一個(gè)辦法解決它。誰(shuí)知道的？
生：乘法（板書(shū)課題）。
（2）小組討論，歸納發(fā)現(xiàn)共同特征幾個(gè)幾相加
師：怎樣把它們改寫(xiě)成乘法呢？我們研究研究這類(lèi)算式的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論討論。
（學(xué)生可能回答：都是連加算式，每道算式的加數(shù)相同，都是幾個(gè)幾相加。）
師：對(duì)了，大家都注意到了，這些加法算式都是幾個(gè)相同加數(shù)在連加，都是幾個(gè)幾相加。具有這樣特點(diǎn)的算式，可以用乘法計(jì)算。
師：根據(jù)加法和乘法之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)家們這樣設(shè)計(jì)了乘號(hào)（演示：將+旋轉(zhuǎn)成）。
2、教學(xué)例2。
（１）師：下面我們就來(lái)用乘法解決這一類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題?？磩?dòng)畫(huà)。
師：要求一共有多少臺(tái)電腦，你是怎么想的？
（可以數(shù)一數(shù)，也可以算一算。）
師：怎么數(shù)呢？
這樣數(shù)得的：２、４、６、８。一共有８臺(tái)。
師：算式怎么列？
板書(shū)： ２＋２＋２＋２＝８
師：有幾個(gè)２相加？
板書(shū)：４個(gè)２相加
師：４個(gè)2相加，可以寫(xiě)成幾乘幾？
板書(shū)：2４ 或 ４２
師：２表示什么？從哪兒來(lái)的？
４表示什么？從哪兒來(lái)的？
指出：２就是這個(gè)加數(shù)，４表示２的個(gè)數(shù)，有４個(gè)。
４個(gè)2相加，可以寫(xiě)成2４ 或 ４２
師：等于幾？
板書(shū)：=8
（2）介紹乘號(hào)、乘數(shù)和積等名稱(chēng)以及另一種寫(xiě)法。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
師：這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)（書(shū)空），讀作乘（板書(shū)）。這道算式誰(shuí)來(lái)讀一讀？多請(qǐng)幾人讀。
板書(shū)：2４讀作２乘４。
師：４和２的名稱(chēng)是乘數(shù)（板書(shū)），８的名稱(chēng)是積（板書(shū)）。
（3）說(shuō)出2４=８這道算式里乘數(shù)和積各是多少？
師：２和４叫什么？８呢？
師：誰(shuí)會(huì)讀？
小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了乘法，４個(gè)2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４個(gè)2相加。
3．感受乘法的簡(jiǎn)便
（1）師：你會(huì)不會(huì)將剛才我們列的加法算式改寫(xiě)成乘法算式？
師：乘數(shù)和積各是多少？
（２）教學(xué)試一試
師：操場(chǎng)上，上體育課的小朋友們正在跳長(zhǎng)繩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意？
師：加法算式你會(huì)列嗎？乘法算式呢？
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板書(shū)，指名讀題。
師：哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？
師：今后要求幾個(gè)幾相加，你會(huì)怎樣列式呢？為什么？
指出：有幾個(gè)幾相加，乘法算式是幾乘幾。
１、想想做做1
（1）（看動(dòng)畫(huà)：鋼筆圖）
師：有幾盒？每盒有幾支？
師： 一共有幾個(gè)2枝?
師：列出加法算式? 乘法算式?
師：集體訂正。怎么想的？
指出：有3盒，每盒有2支。一共有3個(gè)2枝，乘法算式是23=6或32=6。
（2）（看動(dòng)畫(huà)：鮮花圖）
師：有幾束花？每束有幾朵？
師：一共有幾個(gè)5朵?
師：列出加法算式? 乘法算式?
師：集體訂正。怎么想的？
指出：有2束花，每束有5朵。一共有2個(gè)5朵，乘法算式是52=10或25=10。
2、想想做做2
（1）師：先用圓擺一擺，再寫(xiě)算式。每堆擺2個(gè)，擺4堆。
師：填算式。
師：集體訂正。說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
（2）師：每堆擺4個(gè)，擺2堆。
師：填算式。
師：集體訂正。說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
指出：有幾個(gè)幾相加，乘法算式是幾乘幾。
四. 游戲
師：下面我們來(lái)玩找朋友的游戲。
游戲規(guī)則是:
開(kāi)始游戲！先選6人上臺(tái)，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么？板書(shū)：乘法的初步認(rèn)識(shí)
師：你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教研基地活動(dòng)中，我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56～58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì)用紙折或或大小不同的角。
3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一：情境創(chuàng)設(shè)：
師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報(bào)交流）
生1：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形；
生2：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
生3：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
生4：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
生5：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
……
隨學(xué)生的匯報(bào)，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．
（針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊(yùn)含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
（揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。）
二、探究與體驗(yàn)
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）
師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯(cuò)！請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
生匯報(bào)：
生1：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2：我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……
（移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程．）
師：總結(jié)，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
生：匯報(bào)。
師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
生：交流（找4—5人展示）
（游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）
（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）
師：大家認(rèn)識(shí)了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？
教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣畫(huà)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，自己試著畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？
2、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。
課上完了，回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
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認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
實(shí)驗(yàn)小學(xué)
王亞玲
吳正憲老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的?！边@句話(huà)使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€(xiàn)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?！蔽以谑谡n之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無(wú)論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。
新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)。”我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線(xiàn)，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話(huà)題，為學(xué)生營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線(xiàn)，從而引入課題《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》，使學(xué)生能夠主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
3、展開(kāi)生活畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。
新課標(biāo)指出：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活實(shí)踐中接觸到的活生生的知識(shí)，學(xué)生在原有的生活中就時(shí)時(shí)能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)歸納出線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和深化，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)進(jìn)行比較，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識(shí)與形成技能的過(guò)程，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程，”這個(gè)新課程理念。
4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問(wèn)題，如：“大家看到鐵軌時(shí)，有什么感覺(jué)？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺(jué)得這樣就為學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行探究，交流，讓他們觀察，猜想，獨(dú)立思考等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).不足：
本堂課時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再?gòu)V一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。2、會(huì)用字母正確讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖 [教學(xué)過(guò)程] 一、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)
1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)
組織學(xué)生討論直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系：直線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線(xiàn)無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線(xiàn)段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線(xiàn)與線(xiàn)段都是直線(xiàn)的一部分。二、字母讀出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn) 1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”
2、全班交流用字母讀直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的方法。
提醒注意：射線(xiàn)的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線(xiàn)和
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線(xiàn)段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段 1、畫(huà)一畫(huà)：
通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生了解過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
通過(guò)第二題的畫(huà)與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線(xiàn)段。2、練一練：
第1題：數(shù)線(xiàn)段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線(xiàn)段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線(xiàn)段ad、線(xiàn)段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線(xiàn)段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線(xiàn)段中哪一條線(xiàn)段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。
[板書(shū)設(shè)計(jì)] 直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)
直線(xiàn)： 射線(xiàn)： 線(xiàn)段：
無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng)
無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)
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《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材 教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線(xiàn)的認(rèn)識(shí)》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線(xiàn)與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)，用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線(xiàn)的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
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思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo) ：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，射線(xiàn)和直線(xiàn)，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。 3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線(xiàn)段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線(xiàn)的特征，掌握三種線(xiàn)的讀法。
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今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來(lái)研究線(xiàn)。（課件展示圖，板書(shū)課題線(xiàn)）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@張紙上畫(huà)一條你最喜歡的線(xiàn)。（生畫(huà)線(xiàn)，師巡視，收集有特點(diǎn)的線(xiàn)）
這節(jié)課我們不研究曲的線(xiàn)，我們只研究直的線(xiàn)（板書(shū)：直的線(xiàn)）
(二）探索活動(dòng)，獲取新知
1、找一找：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闵磉呎乙粭l直的線(xiàn)，同學(xué)交流，找生活中直的線(xiàn)
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師：想一想，我們找的這些直的線(xiàn)有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線(xiàn)都有兩個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對(duì)。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線(xiàn)叫做線(xiàn)段。
3、找生活中的射線(xiàn)，直線(xiàn)，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線(xiàn)段和直線(xiàn)有兩種讀法，而射線(xiàn)只有一種讀法，并且線(xiàn)段和射線(xiàn)都是直線(xiàn)的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。 課件出示闖關(guān)練習(xí)：
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學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線(xiàn)
體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)出無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線(xiàn)。過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出多少條直線(xiàn)?過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升
第五關(guān)：數(shù)線(xiàn)段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線(xiàn)段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)線(xiàn)的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？最后教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評(píng)價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里勇敢地去探索，爭(zhēng)取取得更多的收獲。
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認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)及其特性，并了解三類(lèi)線(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識(shí)，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段與射線(xiàn)的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線(xiàn)、尺子、鉛筆、自我評(píng)價(jià)表。
知識(shí)點(diǎn)：直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)、數(shù)線(xiàn)段（線(xiàn)段有長(zhǎng)短）。
一、直接引入：
板書(shū)“線(xiàn)”。生活中到處都有線(xiàn)，你的眼里看到線(xiàn)了嗎？據(jù)說(shuō)后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線(xiàn)。）。
二、認(rèn)識(shí)三種線(xiàn)：
（一）認(rèn)識(shí)直線(xiàn)：
1、師：生活中到處都有線(xiàn)，出示圖片，你看到圖片中的線(xiàn)了嗎？
（1）紅線(xiàn)出示學(xué)生找到的線(xiàn)，（這條線(xiàn)就這么長(zhǎng)嗎？）。
（4）（像這樣的線(xiàn)就叫做直線(xiàn)，直線(xiàn)上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
出示名稱(chēng)讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛認(rèn)識(shí)的直線(xiàn)是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
（二）射線(xiàn)。
1、從直線(xiàn)中分離抽象出射線(xiàn)。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線(xiàn)你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
3、你來(lái)觀察一下，為什么把它叫做射線(xiàn)？（生猜測(cè)。）。
生試讀，并說(shuō)理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線(xiàn)只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開(kāi)始讀。）。
4、你能找出生活中的射線(xiàn)嗎？
（三）線(xiàn)段。
1、抽象出線(xiàn)段、讀法、（板書(shū)：端點(diǎn)）。
2、線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
3、比較發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，它是有長(zhǎng)度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線(xiàn)段。
三、
分析比較。
1、看書(shū)明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線(xiàn)的一些特性，書(shū)本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀書(shū)本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來(lái)還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問(wèn)題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線(xiàn)的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫(huà)、（剛剛不是說(shuō)經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
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認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生能否會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、學(xué)生能否結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小樹(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義。
3、能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入活動(dòng)一1、出示教材第91頁(yè)情境圖。讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。（板書(shū)課題:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。環(huán)節(jié)二探究新知活動(dòng)一1、初步認(rèn)、讀小數(shù)（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數(shù)。（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。（3）學(xué)生齊讀小數(shù)。（4）提問(wèn)：你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)小數(shù)、能夠會(huì)讀小數(shù)活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)（1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無(wú)處不在呀！說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來(lái)表示嗎？師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。教師課件出示3分米長(zhǎng)的部分提問(wèn)：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪種形式？學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。（3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數(shù)是多少米？學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)三鞏固拓展活動(dòng)一：1、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會(huì)正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內(nèi)交流，全班反饋。2.完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。評(píng)講時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。3.完成教材第94頁(yè)“練習(xí)二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀察第（1）小題的米尺圖，引導(dǎo)學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨(dú)立回答，指名口答，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米?！钡木湫捅硎?。（3）讓學(xué)生觀察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨(dú)立完成，集體訂正。4完成教材第95頁(yè)，“練習(xí)二十”第4題。（1）投影出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（2）提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，回答老師提問(wèn)以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的辨析。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.懂得以元、米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，解決實(shí)際問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）。
師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……。
師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？
生：小數(shù)。
師：對(duì)！這是小數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。
師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？
生：小數(shù)點(diǎn)。
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎？
生：用過(guò)！
師：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)？（投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。
（部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫）。
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯(cuò)！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù)，好嗎？（師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià)）。
師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜?，所以一分等于一百分之一元?/p>
生：想！
師（結(jié)合板書(shū)）：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。
師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。
生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
（3）1分米=（）/（）米=（）米。
（4）1厘米=（）/（）米=（）米。
（學(xué)生思考后匯報(bào)）。
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）。
生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
[評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]。
師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。
1.填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
（生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正）。
2.猜身高。
師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應(yīng)該是2.12米。
師：對(duì)，如果是2.12厘米的話(huà)就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……。
師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……。
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜?。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上）用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……。
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
4.了解古代小數(shù)。
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……。
師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3⊙2①5②）。
生（詫異地議論紛紛）：??？是這樣的??？
……。
師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數(shù)比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>
（投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多?。?。
生寫(xiě)小數(shù)，然后交流展示。
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。
[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：
一、舊知回顧。
2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來(lái)梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。
二、梳理數(shù)的意義。
2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？
3、小數(shù)的意義：
師：小數(shù)可以怎么分類(lèi)？板書(shū)：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無(wú)限分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)又可以分為無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如：7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如0.78和1.25小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。
4、分?jǐn)?shù)的意義。
三、梳理數(shù)的讀寫(xiě)法。
1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫(xiě)法，提到數(shù)的讀寫(xiě)法我們就要說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我么學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？
小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬(wàn)所占的位置是萬(wàn)位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做：課件出示。
小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫(xiě)法。
四、梳理數(shù)的改寫(xiě)。
2、數(shù)的改寫(xiě)。
師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問(wèn)一問(wèn)是怎么得來(lái)的。
小結(jié)：數(shù)的改寫(xiě)只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷。
六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類(lèi)，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)？
學(xué)生回答。
師板書(shū)課題。
二、教學(xué)新授：
1.出示問(wèn)題。
整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。
獨(dú)立思考，填一填。
指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。
3.看數(shù)軸回答問(wèn)題。
（1）觀察數(shù)軸，填寫(xiě)合適的數(shù)字指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)多樣化。（2）比大小。
所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
師鼓勵(lì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō)。
教師問(wèn)：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報(bào)。
三、鞏固延伸：
1.觀視頻，回答問(wèn)題。2.看圖，填一填。
強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
四、小結(jié)收獲。
出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
數(shù)的認(rèn)識(shí)。
整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。
認(rèn)識(shí)角的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)（教材37—38頁(yè)）
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的含義。
能力目標(biāo)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
教學(xué)媒體圖片
一、探索新知
1．小實(shí)驗(yàn)
出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》
教師提出問(wèn)題：如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子？
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2．畫(huà)直線(xiàn)
（1）在本子上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，看看能畫(huà)幾條？
（2）在本子上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，試試經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，看看能畫(huà)幾條？
匯報(bào)結(jié)果。
二、得出結(jié)論
師生共同總結(jié)出直線(xiàn)的基本性質(zhì)：兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
三、生活中的應(yīng)用
出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》
師：同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎？
學(xué)生分組討論，匯報(bào)。
適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線(xiàn)。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。
四、小結(jié)
兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
五、鞏固練習(xí)
過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)出（ ）條直線(xiàn)；過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)出（ ）條直線(xiàn)；過(guò)三點(diǎn)至少可以畫(huà)（ ）條直線(xiàn)，最多可以畫(huà)（ ）條直線(xiàn)。
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