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初中物理教學(xué)研究論文篇一
摘要:國(guó)民教育各階段中,高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點(diǎn),衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學(xué)為探討對(duì)象,提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學(xué)模式———慕課。這種無(wú)邊界限制的新教學(xué)模式有助于高效、快速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的低成本共享,值得大力倡導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:教育資源;高中物理教學(xué);mooc;均衡配置。
目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育(幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育)存在嚴(yán)重的教育資源分配不公問(wèn)題[1],如東西部的生均教學(xué)投入、教學(xué)手段、基本教學(xué)條件的差距均十分明顯;同一省份的不同地市,同一個(gè)城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)投入、教師待遇、教學(xué)水平等等,多方面都存在明顯的差異。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),近年來(lái)無(wú)論是國(guó)家層面還是省地市各級(jí)政府、特別是教育主管部門,都進(jìn)行了認(rèn)真探索[2],有的地方實(shí)行教師輪崗,有的地方校長(zhǎng)不定期進(jìn)行交流,方法多種多樣。其目的只有一個(gè),就是均衡初等教育各種資源的配置,將優(yōu)勢(shì)資源的利用最大化。但這些舉措因?yàn)槿藛T流動(dòng)困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實(shí)原因,沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持,更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)面上推廣,其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限,不可能形成長(zhǎng)久的解決機(jī)制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征[3]是決定高中物理教學(xué)法的基本要素,也是物理課程教改要關(guān)注的首要問(wèn)題。首先,高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主線,從現(xiàn)象抽取問(wèn)題的主要特質(zhì),給出合理的分析與解釋,建立基本物理量間的關(guān)系,并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程之一。其次,從本質(zhì)上說(shuō),物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、演示方式的改進(jìn)都十分關(guān)鍵。其三,高中物理教學(xué)涉及知識(shí)面甚廣,涵蓋力學(xué)、電學(xué)(電磁學(xué))、光學(xué)、熱學(xué)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn),全面系統(tǒng)掌握并非易事;而傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“被動(dòng)性、接受性”傳播知識(shí)為主,忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興奮點(diǎn)對(duì)掌握新知識(shí)的促進(jìn)作用,容易讓一部分學(xué)生“知難而退”。高中階段物理課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與個(gè)性化學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的.主戰(zhàn)場(chǎng),而課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)輔以精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)影像,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提升教學(xué)效果;近年來(lái)的實(shí)踐證明,利用it技術(shù)輔助高中物理教學(xué)已取得很好的進(jìn)展[3]。因此,探尋優(yōu)秀的高中物理教學(xué)新模式,達(dá)到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中物理課程教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),讓學(xué)生的參與度與主動(dòng)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”,它是一種全新的教學(xué)理念,是一種基于功能強(qiáng)大的多媒體通用技術(shù)的新教學(xué)手段與實(shí)踐,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生[4-9]。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂,還存在一些不同的認(rèn)識(shí)。很多教師只是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解,怎樣將理論應(yīng)用于真實(shí)的課堂教學(xué),還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學(xué)習(xí),需要老師與學(xué)生之間認(rèn)真開(kāi)展探索性的教與學(xué),深入合作探究,真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個(gè)要素組成,其教學(xué)模式是以學(xué)生為中心,將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主線,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成多角度互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,知識(shí)的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機(jī)等多媒體通訊技術(shù)在課外時(shí)間內(nèi)完成。而在課堂上,老師將主要精力與時(shí)間用來(lái)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解、展開(kāi)討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者,教學(xué)形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)加課堂討論與問(wèn)題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn),相反,教師占據(jù)的地位更加重要,教師需要付出更多的時(shí)間精心準(zhǔn)備討論提綱與交流互動(dòng)材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)視頻錄制的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的導(dǎo)向、學(xué)習(xí)節(jié)奏的安排、課堂互動(dòng)的組織,都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性的影響。此外,教師要認(rèn)真鉆研、熟悉教學(xué)中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度會(huì)起到很大的作用,所以學(xué)生與老師不僅要解讀文本,還要與先進(jìn)的信息技術(shù)同步,使先進(jìn)的技術(shù)有效及時(shí)地服務(wù)于課堂教學(xué)。相對(duì)于大學(xué)生,中學(xué)生的自制能力較差,因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高中物理新教學(xué)模式方案里,對(duì)大多數(shù)基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)仍然安排在課堂內(nèi),但對(duì)這些內(nèi)容的傳授主要通過(guò)共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開(kāi)發(fā)的慕課或微課程來(lái)實(shí)現(xiàn);課堂上一半以上的時(shí)間留給師生互動(dòng),用來(lái)有效開(kāi)展課堂討論。這樣的教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果,同時(shí)可使教師更多關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。由于教案慕課化,學(xué)生還可以課后自己有選擇性地拓展學(xué)習(xí);由于優(yōu)質(zhì)資源電子化,從而實(shí)現(xiàn)可重復(fù)的優(yōu)質(zhì)資源共享。實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強(qiáng)大的現(xiàn)代多媒體技術(shù),將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?;诟咧形锢斫虒W(xué)的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性,建議首先在長(zhǎng)沙市范圍內(nèi),盡快設(shè)立“高中物理慕課教學(xué)新模式平臺(tái)建設(shè)”研究課題,以項(xiàng)目的形式集合優(yōu)秀物理教師,以高中物理教學(xué)大綱為基本出發(fā)點(diǎn)、以基本知識(shí)單元為節(jié)點(diǎn)、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學(xué)平臺(tái)并積極試用。
3優(yōu)勢(shì)資源“慕課化”是整體提升教學(xué)水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進(jìn)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一些基本要素加以整合,就可以構(gòu)建一種全新的適合我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)需求的優(yōu)勢(shì)資源共享模式,它可以有效地解決當(dāng)前優(yōu)勢(shì)資源嚴(yán)重不足且高度集中所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)試點(diǎn)??梢赃x擇高中物理這樣的核心、知識(shí)點(diǎn)便于細(xì)分的課程先行一步,逐步展開(kāi)??梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來(lái)制作慕課,甚至可以細(xì)分到以各章節(jié)為基本單元來(lái)優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作,將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫(huà)面生動(dòng)、講述精準(zhǔn)的慕課或微課程,使邊緣落后地區(qū)的學(xué)生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。這種教學(xué)方案至少集成了兩個(gè)基本優(yōu)勢(shì):一個(gè)是授課者是最優(yōu)秀的科任教師,對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)的講授能做到精益求精,講解能言簡(jiǎn)意賅,十分透徹,不拖堂;另一個(gè)就是可以有效壓縮講授基本教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,增加師生討論問(wèn)題的深度與機(jī)會(huì)。
這種方案可有效提升教學(xué)質(zhì)量,低成本共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這個(gè)計(jì)劃的核心就是將以往要“教師流動(dòng)”才能實(shí)現(xiàn)的效果改變成“教師不動(dòng)、信息流動(dòng)”的新模式。這樣的構(gòu)想,從技術(shù)層面上看,是完全可行的;從經(jīng)費(fèi)投入方面看,也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟(jì)的,而且可以分步驟、分課程逐漸展開(kāi);從組織管理上看,未牽涉到教師、校長(zhǎng)等人員的大規(guī)模流動(dòng),是最容易實(shí)現(xiàn)的,因此也是最可能長(zhǎng)久化的方案。同時(shí),由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展,這種教學(xué)方式的前景會(huì)越來(lái)越光明,運(yùn)行效率會(huì)越來(lái)越高。這種方案必將成為解決我國(guó)教育資源均衡化問(wèn)題、并有效提升我國(guó)整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語(yǔ)。
積極關(guān)注大教育運(yùn)動(dòng),將目前西方國(guó)家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素進(jìn)行有效整合,可以為解決我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題提供新的途徑。我國(guó)基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問(wèn)題由來(lái)已久,情況復(fù)雜,地區(qū)差異巨大,用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實(shí)可行的選擇,值得大力推進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
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初中物理教學(xué)研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入,在當(dāng)前的教學(xué)工作中,教師的教學(xué)方法是人們關(guān)注的話題,但是,不論采用什么樣的教學(xué)方法,教師的講解還是基本的、不可缺少的教學(xué)形式。講解離不開(kāi)語(yǔ)言。俗話說(shuō):“言為心聲”。語(yǔ)言是思維的工具,是思維活動(dòng)的重要表現(xiàn)。教師對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)爛熟于胸,講課吞吐自如,妙趣橫生,往往能引起學(xué)生有益的遐想,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣,使他們建立起持久而牢固的學(xué)習(xí)愿望。作為物理教師,在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言藝術(shù),既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂,又要深入淺出,使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)物理知識(shí),在有限的時(shí)間內(nèi),對(duì)所知識(shí)留下深刻的印象。那么,在物理課堂中,應(yīng)掌握怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。
由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué),教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn),不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué),將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō):“物體受到慣性的作用……”(應(yīng)該說(shuō):由于慣性),這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免,否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清,直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如:把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”;“因?yàn)榱Υ?,所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響,真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如:在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí),正確說(shuō)法是:“物體只在重力作用下,由靜止開(kāi)始下落的'運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉,那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉,就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí),以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師,更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
二、語(yǔ)言的直觀性、形象性。
語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn),其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡,他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論,不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧,使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型,幫助他們從特殊到一般,從形象到抽象,逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如:在原子核物理部分,若只介紹10-10m和10-14m的數(shù)量級(jí),學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳,那么,原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球,學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如:講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí),若引用古詩(shī):“……滿眼**多閃爍,恰似走來(lái)迎。子(仔)細(xì)看山山不動(dòng),是船行……”。第二句是以船為參照物,第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。
三、語(yǔ)言的精煉,通俗易懂。
所謂語(yǔ)言精煉,是指遣詞造句擊中要害,干凈利索,沒(méi)有廢話,不能開(kāi)口“這個(gè)”,閉口“是嗎,是不是”等到哆嗦沒(méi)完。如果講話拖泥帶水,一方面是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù);另一方面是語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性,沒(méi)有感染力,學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩,也很容易分神,不能緊緊抓住學(xué)生裝注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確,生點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散,言簡(jiǎn)意明,盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路,不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念,以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,影響教學(xué)效果。同時(shí),教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美,這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。
另外,教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂,就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂,易于接受。語(yǔ)言通俗易懂,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切,就能集中注意力,很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如:在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”;講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí),可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作,引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言,或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言,使學(xué)生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語(yǔ)言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語(yǔ)言。通俗的語(yǔ)言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的,滿口“嗯、啊”,一個(gè)勁地重復(fù)“對(duì)嗎?是不是?這還不容易嗎?”等等,這不是通俗,只是在拖延時(shí)間,教師對(duì)學(xué)生要丁是丁,卯是卯地說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題不對(duì),為什么不對(duì);這個(gè)問(wèn)題正確,為什么正確。這些都需要通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。
在教學(xué)的“舞臺(tái)”上,教師既是導(dǎo)演,又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維,還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.錘煉語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>
在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí),要把它認(rèn)真推敲,恰恰相反當(dāng)?shù)財(cái)嗑?,找出重點(diǎn)的字、詞,之后錘煉語(yǔ)言。例如:講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”,主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”,再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢?”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。在對(duì)其內(nèi)容的敘述時(shí),不妨把重點(diǎn)放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機(jī)械能守恒”上,這樣能加深學(xué)生的記憶,知道分析問(wèn)題的方法,使問(wèn)題一目了然,學(xué)生也容易接受,效果很好。
2.語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,抑揚(yáng)頓挫,富有情感。
所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情,將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái),使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng),從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),得到美的享受,不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫,要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)時(shí),要用堅(jiān)定不移、落地千鈞的語(yǔ)調(diào),給學(xué)生一種“必須如此,勢(shì)不可擋”的感覺(jué);主要概念、定律得出之后,應(yīng)用輕松、愉快的語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生親口品嘗到碩果的甜美;在講到問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí),就作適當(dāng)?shù)耐nD,以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)(空白藝術(shù))能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。善于利用語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師,在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng),使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外,做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默,則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),強(qiáng)化基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,事半功倍地提高教學(xué)效果,同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì),更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上,有一個(gè)學(xué)生前一天晚上未休息好,上課時(shí)趴在桌上昏昏欲睡,筆者停下來(lái),對(duì)那個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)道:“對(duì)不起!怎么回事呢?”該同學(xué)回答:“感冒了!”我說(shuō)道:“真的感冒了…,那你就――睡吧!”全班同學(xué)繃緊的神經(jīng)一下放松了,大家轟然一笑,精神為之一振,那位睡覺(jué)的同學(xué)反而不睡了,教學(xué)也就得于順利進(jìn)行。再如:筆者講楞次定律的時(shí)候,在講到有導(dǎo)體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí),用了四個(gè)字“來(lái)拒去留”來(lái)概括,并強(qiáng)調(diào)說(shuō):是“來(lái)拒去留”,而不是“來(lái)者不拒”,大家轟然大笑,在笑聲中獲得了知識(shí)。正在此時(shí),筆者抓住時(shí)機(jī),再次引用詩(shī)句,用“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”來(lái)對(duì)該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解,因此,同學(xué)們的印象深刻,也就非常容易地掌握了知識(shí)。又如:在講授彈力時(shí),有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比,我就推理說(shuō):“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧,看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比,使學(xué)生能清楚地知道:彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比??傊龅秸Z(yǔ)言的風(fēng)趣幽默,可以使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。
3.巧妙過(guò)渡,巧設(shè)懸念。
在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間,用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言,承前啟后,巧妙過(guò)渡。這樣,使各知識(shí)點(diǎn)之間,章節(jié)之間相互聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí),沒(méi)有突如其來(lái)的感覺(jué),而是順理成章。
總之,物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù),教師只有堅(jiān)持不懈地努力,才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì),在講臺(tái)上用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè),引起學(xué)生的共鳴!
初中物理教學(xué)研究論文篇三
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出:“疑問(wèn)是發(fā)現(xiàn)之母”,創(chuàng)新來(lái)源于“問(wèn)題的提出”,“數(shù)學(xué)問(wèn)題的`提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語(yǔ)言中就可以看到,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進(jìn)行解決。
在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行解決,或者是通過(guò)與教師進(jìn)行咨詢來(lái)進(jìn)行解決,只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,得到切實(shí)可行的解決方案,從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系,以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系,同時(shí)還有向量與三角恒等的變形等,這些都是數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中的展現(xiàn)。
要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問(wèn)題的能力,就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問(wèn)題情境,這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且也更激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
當(dāng)然,最好的情境是貼近生活和實(shí)際,所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問(wèn)題。
探究式教學(xué)的核心就是問(wèn)題的提出,問(wèn)題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問(wèn)題具有科學(xué)性和可行性,問(wèn)題不能隨便提出,一定要根據(jù)教學(xué)要求提出,老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問(wèn)題來(lái)探究,同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,如:學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問(wèn)題的指引下,學(xué)生利用發(fā)散思維,再加上老師一定的指導(dǎo),讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑找出解決所提出問(wèn)題的方法。
在這一過(guò)程中,師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要,同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、教師要通過(guò)豐富的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題,通過(guò)積極的探索、解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好數(shù)學(xué)的興趣。
比如,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將以下的內(nèi)容作為進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的開(kāi)始,函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實(shí)的生活中的一些問(wèn)題息息相關(guān),所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高,這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
作者:徐正品工作單位:云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇四
摘要:職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目,針對(duì)專業(yè)的不同所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)也有所差別,物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課,為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程,但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足,職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開(kāi)展,如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量,是當(dāng)前必須要面對(duì)問(wèn)題。
在現(xiàn)階段,由于種種原因,職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好,沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃,也沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo),大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極,沒(méi)有飽滿的熱情與濃厚的興趣,當(dāng)然,這并非全部都是學(xué)生的問(wèn)題,這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián),但是在當(dāng)前社會(huì),很多家長(zhǎng)都在疲于養(yǎng)家糊口,根本沒(méi)有精力、時(shí)間來(lái)照顧孩子的學(xué)習(xí)情況,由于對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位,造成了一些孩子并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時(shí)有發(fā)生,部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)校、教師抱有敵對(duì)的態(tài)度,把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事,在課堂上無(wú)精打采,不懂得尊重教師、同學(xué)等等,造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉,在這種狀況下,根本沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對(duì)這些現(xiàn)狀,職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開(kāi)展呢?筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
(一)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生,心智還不成熟,在這個(gè)年齡段處于叛逆期,此時(shí),擁有良好的師生關(guān)系,是開(kāi)展教育教學(xué)的基礎(chǔ),因此,作為教師,應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題,及時(shí)加以引導(dǎo)解決,善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根本所在。比如,部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法,這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián),這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對(duì)自身行為方式的.肯定,所以,在他們內(nèi)心,其實(shí)很需要來(lái)自家長(zhǎng)、教師的肯定與表?yè)P(yáng),希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師,應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài),理解學(xué)生,不但能在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確的指引,在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式,加以肯定與鼓勵(lì)。及時(shí)地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法,讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí),及時(shí)學(xué)會(huì)做人、做事,提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí),學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段,除了學(xué)習(xí),教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人共處、溝通,學(xué)會(huì)尊重他人,如上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講就是尊重教師、同學(xué)的時(shí)間,尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師,我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的特長(zhǎng),感受成就。
(二)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),會(huì)以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識(shí)的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)很重要的因素,人們對(duì)學(xué)習(xí)或工作的興趣愛(ài)好,與自身的性格特點(diǎn)有很大關(guān)聯(lián)。比如,善于貿(mào)易類的性格人群,會(huì)對(duì)金錢感興趣,關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財(cái)富等,對(duì)貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大,但是卻羨慕資本、財(cái)富等,對(duì)于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此,作為物理教師,在物理教學(xué)過(guò)程中,如果按照傳統(tǒng)的授課方式,遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程,學(xué)生沒(méi)有興趣,課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉、毫無(wú)生氣,學(xué)生也理解不了太多知識(shí);教師在講解物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),只是單純地在黑板上演示內(nèi)容,本來(lái)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課也會(huì)變得淡然無(wú)味;此時(shí)如果教學(xué)要求過(guò)高,學(xué)生就會(huì)看不懂,和學(xué)習(xí)天書(shū)沒(méi)有區(qū)別,學(xué)生興趣會(huì)越來(lái)越低,由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?,最終可能造成學(xué)生上課無(wú)精打采、注意力不集中,甚至逃學(xué)的情況發(fā)生??梢?jiàn),職教物理教學(xué)的開(kāi)展,首先必須讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解,努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源,比如,教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施,采用多種多樣的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,指引學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可,這對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
(三)要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教學(xué)工具的實(shí)際運(yùn)用也會(huì)給課堂帶來(lái)一定影響,可以給學(xué)生營(yíng)造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在學(xué)習(xí)塔吊的時(shí)候,可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示,操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等,這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理,課堂教學(xué)也更生動(dòng)些。另外,利用電路改造后的玩具塔吊,也可以測(cè)量電流電壓,還可以幫助學(xué)生突破下寫難點(diǎn):1.讓學(xué)生感到抽象的問(wèn)題我們將其直觀地表現(xiàn)出來(lái)。在課上的演示中,我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升,同時(shí)用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移,引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實(shí)際運(yùn)動(dòng),同時(shí)參與兩方向的直線運(yùn)動(dòng),他們感到既形象直觀,又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個(gè)電機(jī)都開(kāi)動(dòng),可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運(yùn)動(dòng)和水平勻速圓周運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問(wèn)題。研究電功跟電流、電壓、時(shí)間的關(guān)系,建立電功概念。在上述活動(dòng)中,學(xué)生注意力高度集中,對(duì)問(wèn)題有了較為深刻的理解。在這個(gè)過(guò)程中,還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)他們利用家電做實(shí)驗(yàn),對(duì)知識(shí)活學(xué)活用。
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初中物理教學(xué)研究論文篇五
摘要:高中物理開(kāi)始上課之后,學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué),原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中,我覺(jué)得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接,其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題,三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);因素。
高中物理開(kāi)始上課之后,學(xué)生普遍認(rèn)為物理難學(xué),原因是多方面的。在多年的教學(xué)生涯探索中,我覺(jué)得首先一個(gè)因素是搞好初、高中物理教學(xué)的銜接,其次要處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題,三要培養(yǎng)學(xué)生能力。
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用;高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少,問(wèn)題簡(jiǎn)單,講解例題和練習(xí)多,課后學(xué)生只要背背概念、公式,考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大,各部分知識(shí)相互聯(lián)系,有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來(lái)就不知從何下手,學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂,從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學(xué)的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“階差”,保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。高中物理教學(xué)大綱所指出,教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn),知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深,能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
二、處理好學(xué)生在認(rèn)知、心理方面存在的問(wèn)題。
(一)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的掌握不是一個(gè)完整的`對(duì)象,總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主,揮之不去:學(xué)生在獲取知識(shí)中總是自覺(jué)或不自覺(jué)地用先天概念(習(xí)慣)來(lái)理解問(wèn)題、處理事物,不能建立后天的科學(xué)概念,或者后科學(xué)概念總受先天概念的沖擊,總以自己的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)造動(dòng)力定型。
2、機(jī)械記憶,生搬硬套:機(jī)械地形式地記憶公式定律,忽視成立條件,強(qiáng)硬地機(jī)械地記住某些規(guī)律性結(jié)論,并不知其所以然,生硬地加以套用。
(二)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、恐懼心理:這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上,總認(rèn)為物理很難,因?yàn)樗麄儚纳蠈媚抢锝邮盏降男畔⒕褪请y。所謂物理難、化學(xué)煩、數(shù)學(xué)題做不完。認(rèn)為自己也一定舉步維艱??隙▽W(xué)不好,因此也就不用功不用心去學(xué)習(xí)物理,主觀不努力,因而學(xué)不好物理。
2、輕率心理:與恐慎心理正好相反,認(rèn)為頭腦好用,對(duì)這點(diǎn)內(nèi)容無(wú)所謂,認(rèn)為一學(xué)便會(huì),下點(diǎn)功夫就可以有好的成績(jī)回報(bào),所以學(xué)習(xí)上不認(rèn)真對(duì)待,不刻苦、不深刻去思考。平時(shí)也很少看書(shū),筆記也跟不上,或記筆記只是一種形式,根本不重視學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵所在,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
1、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具能力,物理習(xí)題實(shí)質(zhì)是物理分析加上數(shù)學(xué)計(jì)算,數(shù)學(xué)是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力,也就是基本題型的拓展能力,一個(gè)大的復(fù)雜習(xí)題是多種知識(shí)與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運(yùn)動(dòng)。
注意課本的基礎(chǔ)知識(shí)。
總之,我們要在物理教學(xué)中做好初高中知識(shí)的銜接,認(rèn)真對(duì)待學(xué)生認(rèn)知、心理方面問(wèn)題,在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,以便搞好物理教學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇六
摘要:學(xué)好物理,提高學(xué)生的興趣和能力是前提。學(xué)好物理,需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
關(guān)鍵詞:興趣;問(wèn)題;觀念。
如何讓學(xué)生學(xué)好物理,物理課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的交雜,而又是細(xì)致的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)感悟。
一、學(xué)好物理,提高學(xué)生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師,興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)起來(lái)的,不愛(ài)好學(xué)習(xí)或?qū)δ晨撇桓信d趣,是因?yàn)闆](méi)有真正地認(rèn)識(shí)它,鉆研它,不知道它的好處,在心理有一種排他性,一旦去掉這種排他性,去接觸、去研究,才知道物理這門學(xué)科是十分有趣的。通過(guò)探究或?qū)W習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力,在整個(gè)探究活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考或合作完成。教師教給學(xué)生的不僅是物理知識(shí)與技能,更重要的'讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),教師應(yīng)不放過(guò)一切可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的演示實(shí)驗(yàn)。
新課程物理教學(xué)特點(diǎn)是:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?!泵撾x現(xiàn)實(shí)生活的物理必須是枯燥無(wú)味的。物理教學(xué)力求貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。走出書(shū)本,走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì),讓實(shí)際生活走進(jìn)學(xué)生的物理課堂,提供各種運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸物理,運(yùn)用物理知識(shí)。
二、學(xué)好物理,需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
當(dāng)前課堂中,許多學(xué)生不敢問(wèn),有心理的顧慮,擔(dān)心很多問(wèn)題回答錯(cuò),有問(wèn)不敢提。因此,在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氣氛,消除學(xué)生的緊迫感、壓迫感,要求教師做到:建立和諧的師生關(guān)系,放下架子,與學(xué)生交朋友,拉家常等,尊重學(xué)生的提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生,改變課堂教學(xué)中的陳舊模式,給學(xué)生一定的自由空間,主動(dòng)思維,主動(dòng)回答,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)確定不同的教學(xué)方法,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
新一輪課程改革,素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上,教師觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法不改革,使學(xué)生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
1、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)一切積極因素;努力使學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展,在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,變成學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生充分接觸物理,運(yùn)用物理知識(shí),始終使學(xué)習(xí)處于主動(dòng)狀態(tài),主動(dòng)觀察,主動(dòng)思維,主動(dòng)回答。既要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互切磋,不要鼓勵(lì)師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),體現(xiàn)情感交流。無(wú)論教師或?qū)W生,要在平等基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,從而達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)特長(zhǎng)的目的,真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓物理課“活”起來(lái),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。
初中物理教學(xué)研究論文篇七
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn),從而提出自由落體定律、慣性定律等,推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷,奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中,老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,不僅可以激活學(xué)生的好奇心,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫,提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果,盡量給學(xué)生留下鮮明的印象,使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的材料,加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感,并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)研究論文篇八
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過(guò)去單純注重接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對(duì)傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整,以便給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及多樣化學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學(xué)方式的變化以及對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求,高中物理教師應(yīng)當(dāng)從兩方面入手,采取與之相符的教學(xué)策略。
一方面,高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師講而忽視學(xué)生接受情況的教學(xué)方式。要根據(jù)新課程理念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心,通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位,將關(guān)注的焦點(diǎn)從單純的知識(shí)講解量轉(zhuǎn)到學(xué)生的實(shí)際接受程度上來(lái)。這樣,雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了,但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反,教師要承擔(dān)起更多的教學(xué)任務(wù),不但要對(duì)教學(xué)程序和方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),還要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出全面的考量。
另一方面,科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被納入到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中,從這點(diǎn)也能看出新課程對(duì)主動(dòng)探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學(xué)研究的各種要素,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織各種課外活動(dòng),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),鍛煉科學(xué)探究的能力。當(dāng)然,這并不意味著對(duì)于教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要依照探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí),教師還要注意不能要求每個(gè)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程都必須窮盡科學(xué)探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同,高中階段的物理課程不但要顧及所有學(xué)生的共同進(jìn)步,還要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的興趣、潛能以及對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃,在教學(xué)過(guò)程中注意各有側(cè)重,做到因材施教,使學(xué)生全面展現(xiàn)自己的個(gè)性,自主規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一,除高中物理課程中的必修模塊之外,其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列:系列一主要側(cè)重的是物理學(xué)科的人文性,強(qiáng)調(diào)的是物理學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)學(xué)科的共通之處以及物理學(xué)帶給人類文明的重要影響;系列二主要側(cè)重的是物理學(xué)科的技術(shù)應(yīng)用性,關(guān)注的是物理學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系,彰顯物理學(xué)的實(shí)用價(jià)值;系列三關(guān)注的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本理論知識(shí)和內(nèi)容有較為全面的了解,掌握物理學(xué)的思維方式,認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)系列屬于物理知識(shí)的選修內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生學(xué)完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,自主選擇感興趣的.系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其二,把握好探究性物理教學(xué)。探究性物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主汲取知識(shí)的意識(shí)和能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建以及消化吸收;強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到具體的實(shí)際操作的全過(guò)程,使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學(xué)過(guò)程中,教師不再一味地在講臺(tái)上講,而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互討論、交流、查找資料、設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行物理探究性實(shí)驗(yàn),不但有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣,活躍物理教學(xué)的課堂氣氛。
初中物理教學(xué)研究論文篇九
從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看,經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處在從屬地位,這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步,目前社會(huì)已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,主體與客體在這樣的形勢(shì)下越加淡化,大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書(shū)式教學(xué),換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動(dòng)將信息技術(shù)引入其中,利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式,使其更加開(kāi)放與高效。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來(lái)看,不少教師對(duì)信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面,即在課堂上使用ppt課件展開(kāi)教學(xué)。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔,從根本上來(lái)說(shuō)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三、教學(xué)活動(dòng)仍舊偏向于理論,實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識(shí),但是這些理論知識(shí)又和實(shí)踐緊密聯(lián)系,如果不結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析這些理論,那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問(wèn)題。從目前的教學(xué)實(shí)情來(lái)看,不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為熟練,但是在實(shí)踐上卻往往不知所措,不能將理論靈活運(yùn)用,這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展,不僅推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動(dòng)中,信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先,信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法,這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中??梢哉f(shuō),信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展。比如,利用ppt展開(kāi)教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn),利用電子商務(wù)模擬平臺(tái)、外匯交易模擬平臺(tái)等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn)。其次,信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革,從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來(lái)越快,致使社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來(lái)越高??梢哉f(shuō),信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革,使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化,將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上,也需要實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的改革變化,對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng),促使學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)需求的人才。最后,信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來(lái)了意識(shí)理念上的`影響,要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程中,要注重對(duì)信息技術(shù)的使用,并且要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解,能夠逐步對(duì)其形成掌握。教育工作者意識(shí)理念的變化,對(duì)教學(xué)活動(dòng)就產(chǎn)生了直接的影響,進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用,但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面,對(duì)于使用ppt展開(kāi)教學(xué)時(shí),教師不能將ppt課件作為板書(shū)直接進(jìn)行講解,也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo),即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞,然后對(duì)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后,引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思,再將其寫入到ppt中,如此不僅大大提升了學(xué)生的主動(dòng)性,也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面,需要開(kāi)發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式,不能局限在ppt教學(xué)之中。除了ppt教學(xué)之外,在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽(tīng)情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面。比如要對(duì)某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理,就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外,還可以利用模擬教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺(tái)、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺(tái)等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺(tái)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開(kāi),一旦到了課堂之外,學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo),遇到了問(wèn)題要么只能詢問(wèn)同學(xué),要么只能到辦公室去詢問(wèn)教師。無(wú)論是哪一種辦法,在效果和效率上都不盡人意。因此,有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺(tái),利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及課后輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)測(cè)等等。在線教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì),應(yīng)該包括在線教學(xué)、作業(yè)推送、作業(yè)評(píng)測(cè)、知識(shí)歸類、信息查詢等多個(gè)功能。而在應(yīng)用上,教師可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候,教師就可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述,甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫,然后上傳答案。這樣一來(lái),就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中,效率更高。在課后,也可以利用在線平臺(tái)向?qū)W生推送作業(yè),學(xué)生通過(guò)電腦解答后由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),并針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。
3.3通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下,經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化,學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中,就需要借助信息技術(shù),加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革,創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式,并且適當(dāng)分配二者比例,確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力。比如,可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng),在系統(tǒng)中設(shè)置對(duì)應(yīng)的關(guān)卡,每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例,只有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐案例都有效解答之后,才能獲得這一學(xué)習(xí)成就。如此,就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的心理,為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就,學(xué)生必然會(huì)在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí),如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了。
4結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問(wèn)題不足,對(duì)此需要明確信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用,然后通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用、構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十
摘要:隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過(guò)微課程的簡(jiǎn)述,結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化,對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開(kāi)始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋,也就是課程的細(xì)小精致,以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說(shuō)法來(lái)看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點(diǎn):其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡(jiǎn)潔,個(gè)性化強(qiáng);其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用。
初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力,加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問(wèn)題都有所改善,為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無(wú)味,生感到乏味無(wú)聊,漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙,影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問(wèn)題,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無(wú)聊的要點(diǎn)趣味化,將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授,在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間,達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?!翱础焙汀奥?tīng)”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí),所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要,作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn),語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣,遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng),對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn),在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí),相當(dāng)于完整全面的把握過(guò)程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),不需要明確的劃分出不同個(gè)體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí),有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中,已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見(jiàn)識(shí)加強(qiáng)了重視程度,也是對(duì)過(guò)去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件,有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。看起來(lái)雜亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過(guò)ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來(lái)。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂(lè),全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式。
對(duì)前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過(guò)程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過(guò)情景劇來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過(guò)對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì),也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過(guò)程中,要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十一
摘要:結(jié)合mooc背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀,分析了大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式并應(yīng)用于實(shí)踐,取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學(xué)物理;教學(xué)改革。
在信息化背景下mooc(慕課,massiveopenonlinecourse)的興起,不僅僅促進(jìn)了在線課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大影響,引起了眾多學(xué)者的廣泛關(guān)注。[1-6]mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),讓更多的人隨時(shí)隨地免費(fèi)得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),由于其課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn),能有效地激起學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。[7]但由于mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性,且考試過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督,因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的可持續(xù)性及學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體,以知識(shí)體系傳授為目標(biāo),有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí),有利于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單向知識(shí)的傳輸,大部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受,不利于充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,不利于獨(dú)立思考能力、科學(xué)質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學(xué)物理課程教學(xué)。
物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí),不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理,而且有助于思維能力的提升與發(fā)展,因此,大學(xué)物理是大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。以閩江學(xué)院為例,根據(jù)全校各專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)要求的不同,大學(xué)物理課程為公共必修課,分為a、b、c三類,一學(xué)年課程有128學(xué)時(shí)或96學(xué)時(shí)(每學(xué)期16周),采用的教材為馬文蔚主編的《大學(xué)物理教程》。學(xué)習(xí)者涵蓋全校所有理工科學(xué)生。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)普遍還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,即:教師課堂講授,學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式。這種模式,雖然符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但存在很多問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),知識(shí)灌溉式傳輸造成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高,學(xué)習(xí)效果不顯著。從學(xué)生期末試卷錯(cuò)誤率分析中可見(jiàn):對(duì)于重點(diǎn)考察知識(shí)、概念理解的選擇與填空題,學(xué)生的錯(cuò)誤率較高;對(duì)于已做過(guò)的實(shí)例計(jì)算,稍作變化錯(cuò)誤率同樣較高;對(duì)于高中接觸較少的知識(shí),如,剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、近代物理知識(shí)(量子力學(xué)及狹義相對(duì)論等內(nèi)容),學(xué)生掌握的情況不容樂(lè)觀。學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握得不夠深刻,對(duì)解決實(shí)際物理問(wèn)題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升,應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力明顯不強(qiáng)。為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的效率,提升解決問(wèn)題的能力,必須對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在mooc背景下,大學(xué)物理課程教學(xué)能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),且能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何有效、及時(shí)地改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法,提升學(xué)習(xí)效率?如何全面、科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果?為提高教學(xué)質(zhì)量,保證人才培養(yǎng),這些問(wèn)題都是我們必須解決的。
二大學(xué)物理教學(xué)與mooc相結(jié)合的可行性。
大學(xué)物理教學(xué)與mooc能否結(jié)合,主要在于大學(xué)物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)能否借助mooc模式,借鑒mooc特點(diǎn),同時(shí)又能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。mooc之所以發(fā)展迅猛,除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外,還因其具有獨(dú)特性。第一,平臺(tái)依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源等不受限制,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師可以利用信息技術(shù),統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,更有針對(duì)性地講解重難點(diǎn)。第二,課程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。mooc涵蓋從聽(tīng)課學(xué)習(xí)、章節(jié)習(xí)題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學(xué)模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi),重點(diǎn)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣的課程設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者集中精力學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。第三,教學(xué)交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程,mooc教學(xué)過(guò)程注重教與學(xué)的互動(dòng):學(xué)習(xí)者在每章節(jié)視頻學(xué)習(xí)后必須回答問(wèn)題才能繼續(xù)學(xué)習(xí);開(kāi)辟討論專區(qū),指出學(xué)習(xí)誤區(qū),講解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。當(dāng)然,mooc自身某些缺點(diǎn)是致命的:mooc學(xué)習(xí)不具強(qiáng)制性,自制力較差的學(xué)生無(wú)法得以有效監(jiān)督,其測(cè)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性也無(wú)法驗(yàn)證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué),教師無(wú)法及時(shí)得到信息反饋,也無(wú)法用人格魅力去感染學(xué)生。而這些問(wèn)題恰恰是采用傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止,mooc不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)。而從世界范圍來(lái)看,mooc的發(fā)展確實(shí)沒(méi)有起步階段那么讓人樂(lè)觀:從mooc興起時(shí)被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式”的期望,發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時(shí)報(bào)》的評(píng)論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望,其教學(xué)效率依然不及大學(xué)課堂”。盡管如此,mooc的優(yōu)點(diǎn)卻可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,一方面對(duì)視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解時(shí)間,便于教師對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo);另一方面,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化及師生的互動(dòng),有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
采用傳統(tǒng)課堂教學(xué),結(jié)合mooc的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),我們可以構(gòu)建基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式(圖1所示),最大限度地發(fā)揮其各自特點(diǎn):盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源,科學(xué)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)潛能,從而提高教學(xué)效果,提升個(gè)人能力,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。1.模式構(gòu)建。基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式,從教師角色與學(xué)生角色兩個(gè)維度出發(fā),涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程,既要關(guān)注整體學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力,又要關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異;既要注重學(xué)生個(gè)人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),又要注重發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;既要突出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此,在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中,以小組為學(xué)習(xí)單位,利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,努力營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮;課堂中問(wèn)題的解決是在教師的引導(dǎo)下,采用頭腦風(fēng)暴、小組互評(píng)等方法,自主探究等方式進(jìn)行;課后開(kāi)辟專區(qū),學(xué)生在論壇專區(qū)中自由討論,發(fā)表意見(jiàn),同時(shí)解決其他小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師全程關(guān)注,適時(shí)引導(dǎo)。最后,采用多元化測(cè)評(píng)體系,以期全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得注意的是,在教與學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生的互動(dòng)是全方位的,信息反饋是多渠道的。2.課程實(shí)施。以《大學(xué)物理》為例,以5至7人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式。(1)課前學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求,明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,制作15分鐘以內(nèi)的學(xué)習(xí)視頻,同時(shí)設(shè)置不同難易程度的問(wèn)題,供學(xué)生思考,如,對(duì)于學(xué)生比較熟悉的,牛頓定律、動(dòng)量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識(shí),以能力考察較為全面的應(yīng)用計(jì)算題為主。相對(duì)陌生的,如,剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等方面知識(shí),以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學(xué)生學(xué)習(xí)完視頻資料,需要完成預(yù)習(xí)作業(yè)。此過(guò)程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。(2)課堂學(xué)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),釋疑學(xué)生普遍存在的誤區(qū),以基于問(wèn)題式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果,解決其他小組學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,以小組討論的方式得出教師課堂所提出問(wèn)題的答案。教師的提問(wèn)對(duì)象是隨機(jī)的,以防部分學(xué)生濫竽充數(shù),這也有利于學(xué)生全面參與。課堂雖然還是面授,但不同于傳統(tǒng)說(shuō)教,教師除了在必要的重難點(diǎn)處及知識(shí)拓展處強(qiáng)調(diào)外,還要注重全程引導(dǎo)及合理的課堂設(shè)計(jì),這也對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匯總學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與誤區(qū),總結(jié)典型,并簡(jiǎn)明扼要地提醒要點(diǎn);學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得,并關(guān)注其他小組的學(xué)習(xí)情況及問(wèn)題疑點(diǎn),提出解決方案。課后學(xué)習(xí)一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在必要時(shí)教師課后進(jìn)行面授指導(dǎo)。值得注意的是,由于物理學(xué)課程的特殊性,對(duì)于物理知識(shí)的理解與檢驗(yàn),需通過(guò)必要的習(xí)題來(lái)鞏固與強(qiáng)化。因此,日常作業(yè)與習(xí)題講解必不可少,但主要由學(xué)生相互探討完成,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享。(4)評(píng)價(jià)方式?;趍ooc的大學(xué)物理教學(xué)模式,既要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果,又要考慮期末考試結(jié)果,防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績(jī)?yōu)橹鞯妮^為單一的評(píng)價(jià)方式。因此,期末總評(píng)涵蓋預(yù)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測(cè)、論壇發(fā)言、期末測(cè)驗(yàn)等幾個(gè)部分,全面考慮學(xué)生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū),提高學(xué)習(xí)效率。一方面,教師要以學(xué)生日常測(cè)評(píng)結(jié)果為源頭,了解學(xué)生發(fā)誤區(qū);另一方面以問(wèn)卷調(diào)查、論壇討論等渠道,收集信息。3.教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試,我們對(duì)級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)教學(xué)班(一個(gè)采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式,稱為a班,另一個(gè)采用傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)模式,稱為b班,a、b班人數(shù)相近)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在期末測(cè)試中,在選擇、填空與判斷題上,a班平均得分高于b班6.7分(總分55分),可見(jiàn)a班在知識(shí)理解、判斷及知識(shí)擴(kuò)展上要好于b班。同時(shí),在計(jì)算題答題規(guī)范性、完整性及知識(shí)應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn),在參與新模式學(xué)習(xí)的46名學(xué)生中,對(duì)此教學(xué)方法感到非常滿意的有7人,較為滿意的有11人,滿意的有25人,滿意率達(dá)到93.4%。學(xué)生普遍反映,課前視頻學(xué)習(xí)對(duì)課堂參與討論有很大幫助;在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中不僅獲得了知識(shí),也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學(xué)物理教學(xué)模式,只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)效果。新模式下,學(xué)習(xí)者一方面好奇于新模式的新穎性,必然有較大的學(xué)習(xí)熱情;另一方面,新模式學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導(dǎo);另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),將課堂知識(shí)片斷化,注重知識(shí)銜接。同時(shí),新模式下師生更注重交互,對(duì)教師教學(xué)的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是,由于大學(xué)物理本身的課程特點(diǎn),習(xí)題是衡量學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的重要檢驗(yàn)手段,因此,新模式下習(xí)題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn),只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)更高,而學(xué)生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,教師不會(huì)“下崗”,但必須“轉(zhuǎn)崗”,即mooc不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂,但能給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極具借鑒意義的補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十二
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)這一學(xué)科特性是課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)物理改革的重要內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健⑺季S方式和教育方式,如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課程改革中的作用,也是當(dāng)前課程改革研究的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者就這兩個(gè)基本問(wèn)題及兩者聯(lián)系談?wù)効捶ā?/p>
1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的歷史回顧。
長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把物理實(shí)驗(yàn)分成兩種基本形式,一種是演示性實(shí)驗(yàn),一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。前者定位于培養(yǎng)觀察能力,后者著眼于培養(yǎng)操作技能和驗(yàn)證物理原理。這種基本思想和教學(xué)目標(biāo)決定了實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和基本教學(xué)方式。在演示實(shí)驗(yàn)中,教師做、學(xué)生看,教師講、學(xué)生聽(tīng),體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生動(dòng)手,但實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好,學(xué)生僅僅是熟悉儀器,進(jìn)行連接,然后按步驟進(jìn)行操作、觀察,記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得到結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生是完全按教師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行,與工人在車間中“照?qǐng)D施工”非常相似,缺乏學(xué)生自主的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)。因此,學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)印象不深,興趣也不太大,久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)也就不太重視。
造成傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種局面的原因是多方面的,首先,過(guò)去的物理教學(xué)大綱沒(méi)有很好的體現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特征,只是對(duì)有限的十幾個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作了規(guī)定。那個(gè)時(shí)代,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能缺乏根本性的認(rèn)識(shí),只認(rèn)為知識(shí)是根本的,僅僅把實(shí)驗(yàn)看作是一種技能訓(xùn)練,沒(méi)能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用,沒(méi)認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)方面具有無(wú)可替代的獨(dú)特功能。另一方面是考試指揮棒的影響,長(zhǎng)期以來(lái)筆試占絕對(duì)統(tǒng)治地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在升學(xué)考試內(nèi)容中一直缺乏應(yīng)有的地位,所以評(píng)價(jià)方式也是導(dǎo)致人們對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠重視的重要原因。
改革開(kāi)放后,隨著教育改革的逐步深入,人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性、教學(xué)目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容逐漸有了新的認(rèn)識(shí),逐步突破了傳統(tǒng)框架。首先從課程結(jié)構(gòu)上突破了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的界線,在兩者之間派生出一個(gè)“邊講邊實(shí)驗(yàn)”,或“隨堂實(shí)驗(yàn)”。一方面,把一些演示實(shí)驗(yàn)變成全體學(xué)生參與的隨堂實(shí)驗(yàn);另一方面,把常規(guī)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成課堂中的邊講邊實(shí)驗(yàn)。除此之外,還形成豐富多彩的身邊小實(shí)驗(yàn)也稱小實(shí)驗(yàn)、小制作。這樣在物理教學(xué)中就形成了四個(gè)實(shí)驗(yàn)層次即:演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始,物理通報(bào)社編寫九年義務(wù)教育教材,在序言中就明確提出了這四種實(shí)驗(yàn),并將這四種物理實(shí)驗(yàn)層次納入物理通報(bào)版九年義務(wù)教育物理教科書(shū)之中,受到廣大師生的普遍歡迎,對(duì)我國(guó)物理教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
世紀(jì)之交,我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革,是一場(chǎng)劃時(shí)代的深刻改革,就物理學(xué)科而言,幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實(shí)驗(yàn)。在這場(chǎng)課程改革中,最基本的理念是提倡“以學(xué)生為本”,面向全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高,旨在培養(yǎng)全體學(xué)生終生發(fā)展的興趣和能力。因此,怎樣改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力成為課程改革的重點(diǎn),在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學(xué)的學(xué)科特性和教育功能。課程標(biāo)準(zhǔn)理念深刻地改變了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)和模式,從單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)證理論,學(xué)習(xí)操作技能,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的課程,提出了“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣的物理教學(xué)目標(biāo)決定了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容和模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有排斥更沒(méi)有否定在改革開(kāi)放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本結(jié)構(gòu)。相反,在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,更有利于發(fā)揮多層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育功能。在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,演示實(shí)驗(yàn)仍是不可缺少的重要形式,只是應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的參與;在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,要盡量采用探究式的實(shí)驗(yàn)方式,應(yīng)改變一切由教師準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好,廣播操式的程式化實(shí)驗(yàn);至于“隨堂實(shí)驗(yàn)”則更要注入較多的`探究式內(nèi)容,包括讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案,選擇儀器、制訂步驟、設(shè)計(jì)表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析等過(guò)程,旨在讓學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色;在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的小實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn),則有更大的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性,更多地鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊器材、家用電器和同學(xué)、家長(zhǎng)共同開(kāi)展多種形式的家庭實(shí)驗(yàn)?,F(xiàn)在物質(zhì)財(cái)富大大豐富,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們建立家庭實(shí)驗(yàn)室,廢舊材料很多,很多東西都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好材料。
當(dāng)然,在物理教學(xué)中要求這樣做肯定會(huì)有不少困難,不僅對(duì)學(xué)生要有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,而且教師、學(xué)校和家長(zhǎng)也都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,可以逐步到位,逐步提高要求,但必須堅(jiān)持這種科學(xué)教育的原則和方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),從根本上改革了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì),因此,必須相應(yīng)地改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這樣的改革使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)、家庭生活結(jié)合起來(lái),有利于促成全民關(guān)心教育、全民學(xué)習(xí)的嶄新文化。
3、數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合將開(kāi)創(chuàng)嶄新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
文化是教育的基礎(chǔ),課程標(biāo)準(zhǔn)理念為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思想理論,數(shù)字技術(shù)的普及則為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)。數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合必將為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至物理課程現(xiàn)代化產(chǎn)生重大影響。有人擔(dān)心多媒體是否會(huì)削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),其實(shí)這是一種偏見(jiàn)。在數(shù)字化的平臺(tái)上,將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮,而且將會(huì)創(chuàng)造出一些全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面將簡(jiǎn)要地討論一下在這樣一個(gè)平臺(tái)上,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革問(wèn)題。
3。1計(jì)算機(jī)、多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,擴(kuò)展了物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。
在觀察環(huán)節(jié),數(shù)字化手段可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性,以往用肉眼觀察非常困難的物理現(xiàn)象,現(xiàn)在可以借助數(shù)字視頻技術(shù)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展可以清楚地采集下來(lái)反復(fù)觀察。
在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)上,計(jì)算機(jī)和傳感器等數(shù)字手段的介入,可以更快更準(zhǔn)地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間,把更多的時(shí)間用于討論物理問(wèn)題之中。
3。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(dis系統(tǒng))對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生的影響。
從總體上講,dis系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)及傳感器為核心器件的實(shí)驗(yàn)體系,而與傳統(tǒng)或有計(jì)算機(jī)傳感器參與的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相區(qū)別。dis系統(tǒng)結(jié)構(gòu)將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、學(xué)生的操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)發(fā)生很大變化。
模塊化和功能封裝是現(xiàn)代工業(yè)的特點(diǎn)之一,dis具備了這些特點(diǎn),也就是系統(tǒng)將在“黑箱”模式下提供我們需要的功能,不能也不必過(guò)份關(guān)心系統(tǒng)提供功能之外的事情。我們所要做的事情就是根據(jù)需要,選擇想要的模塊,要關(guān)心的事情就是該模塊的功能是否能滿足我們的需要。如測(cè)量類型、測(cè)量范圍、測(cè)量精度是否合乎要求,軟件支持的情況。在這種情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)將使一些層面相對(duì)簡(jiǎn)化,而使另一些層面更深入。比如,在數(shù)據(jù)處理上,有明確的處理形式的機(jī)械性工作,可以交給計(jì)算機(jī)來(lái)自動(dòng)完成,使處理數(shù)據(jù)層面上工作簡(jiǎn)單化;這樣做的目的是否意味我們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注可以減少呢?答案是否定的。因?yàn)槲覀円髮W(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注數(shù)據(jù)之間的物理關(guān)系和數(shù)據(jù)背后更深入層次上的物理分析,就是說(shuō)可以引導(dǎo)學(xué)生把精力從簡(jiǎn)單層面上轉(zhuǎn)移到較深入的地方。
面對(duì)dis系統(tǒng)的功能全面增強(qiáng),為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上調(diào)整帶來(lái)機(jī)遇。比如,在傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有設(shè)備能很方便地測(cè)量磁場(chǎng)強(qiáng)度,現(xiàn)在有了磁場(chǎng)強(qiáng)度測(cè)量模塊。我們可以用它和電流傳感器、電壓傳感器、壓力傳感器等模塊組合使用,設(shè)計(jì)一系列較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。由于傳感器的應(yīng)用,給測(cè)量帶來(lái)方便,我們可以將力、熱、聲、光、電等模塊組合使用,設(shè)計(jì)出跨章節(jié)甚至跨學(xué)年的綜合性實(shí)驗(yàn),以適應(yīng)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“物理實(shí)驗(yàn)專題”選修模塊的需要。
dis系統(tǒng)將打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有模式,使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有高度的自主性、開(kāi)放性和探索性,學(xué)生可以比較方便地根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如可以設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)專門為了仔細(xì)深入地觀察某一過(guò)程,研究一些物理量之間的關(guān)系等等。另一方面,對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn),不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目的上可以互不相同。實(shí)驗(yàn)既可以探究性的,也可以是驗(yàn)證性的,由于dis具有便于使用的模塊,學(xué)生可以更自由設(shè)計(jì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的想法,為學(xué)生大膽創(chuàng)造提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
3。3虛擬實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響。
虛擬實(shí)驗(yàn)是從計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。它將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等全部由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)來(lái)完成,既可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn),也可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的條件要求很苛刻的實(shí)驗(yàn),如高溫、強(qiáng)電、強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)、高能粒子實(shí)驗(yàn)、空間實(shí)驗(yàn)等等。
權(quán)威人士斷言,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將是21世紀(jì)信息技術(shù)的代表。它的發(fā)展,不僅從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?,同樣它也將改變?nèi)藗兊乃季S方式,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的格局。
首先,它可以極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,涉及以前教學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法涉及的領(lǐng)域,給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。第二,它可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,只用少量的資金去購(gòu)買相關(guān)軟件而不必用大量的資金去添置實(shí)際設(shè)備,從而給實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身以更大的自由度。第三,它可以作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的事前準(zhǔn)備,使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容有深刻的了解,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和減少不必要的設(shè)備損失。第四,它可以方便地作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段,解決以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)不方便考試的問(wèn)題等。
有什么文化就會(huì)有什么樣的教育,數(shù)字文化與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,必將使實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩的新格局。在面向全體學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)提高的大目標(biāo)下,貫徹課標(biāo)基本理念,轉(zhuǎn)變觀念,繼承傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀成果,充分地利用數(shù)字文化的強(qiáng)大力量,展示物理教育的時(shí)代特點(diǎn),將是我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十三
“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與e-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?;旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為,學(xué)生是主動(dòng)地接受知識(shí),是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)極為符合?;旌鲜浇虒W(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合,以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。混合式教學(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注,國(guó)內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授,他的觀點(diǎn)是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補(bǔ)充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫(kù),將教學(xué)內(nèi)容碎片化,以知識(shí)單元為單位,例如微視頻的視頻庫(kù),構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材資源庫(kù)。其次,設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架。將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后跟蹤服務(wù)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)模板,每個(gè)模板要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)與學(xué)員互動(dòng)。最后,完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持,使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場(chǎng)所等場(chǎng)所都可以隨時(shí)登錄資源服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通,學(xué)生面對(duì)枯燥的課本內(nèi)容,會(huì)產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨(dú)的心理。針對(duì)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新。“美國(guó)心理學(xué)家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題。”例如,可采取紙質(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)二維碼,對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上相應(yīng)的視頻、題庫(kù)等。另外,還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展、補(bǔ)充的.學(xué)習(xí)資源。3)提供個(gè)性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的平臺(tái)中迅速定位,可以通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為,掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等,結(jié)合個(gè)人的年齡、興趣、職業(yè)等個(gè)性化特點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析,制定個(gè)性化的“學(xué)習(xí)包”,并且設(shè)計(jì)“點(diǎn)餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù),使學(xué)生可以有針對(duì)性、多方面、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備,包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計(jì),分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在資源平臺(tái)上。課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解和師生之間的溝通互動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)新理論解決實(shí)際的創(chuàng)新問(wèn)題。第三步是考核評(píng)價(jià),是形成性評(píng)價(jià)成績(jī)與總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持,將教師的教學(xué)行為由課堂擴(kuò)展到了課堂外,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果,即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主,是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,不再以教師為中心,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握,完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識(shí)完成創(chuàng)新成果,達(dá)到突破常規(guī)思維,善于創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生以在教學(xué)資源平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫(kù)、ppt課件、測(cè)試題庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評(píng)價(jià)等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位,每一節(jié)內(nèi)容錄制一個(gè)視頻資源,緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況點(diǎn)播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個(gè)模塊內(nèi)容,學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)還將設(shè)置討論和答疑區(qū),學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線學(xué)習(xí)和交流,師生在平臺(tái)上進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù),學(xué)生要及時(shí)完成作業(yè)并提交到平臺(tái)上,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。此外,可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時(shí)事動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專欄,并設(shè)計(jì)成app,學(xué)生可隨時(shí)隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學(xué)。
混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在創(chuàng)新教育的課程中,通過(guò)學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識(shí)不同,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)評(píng)反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容,而不是教師一味地對(duì)課本知識(shí)的全部講解,對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑,除此之外,還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。
3.4實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的,所以,在教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié),要以創(chuàng)新理論的實(shí)踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式,能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外,還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合,運(yùn)用創(chuàng)新理論解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題,真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結(jié)性考核評(píng)價(jià)。
根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì),創(chuàng)新教育課程的考核評(píng)價(jià)分為形成性考核和總結(jié)性考核?!靶纬尚栽u(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),態(tài)度觀察,利用提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)獲得反饋,考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況,以修正、修改后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)而形成的評(píng)價(jià),也稱為學(xué)習(xí)中評(píng)定?!眲?chuàng)新教育課程的形成性評(píng)價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測(cè)試題庫(kù)、平時(shí)上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等,課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記錄,是成為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況,為之后的教與學(xué)提供參考??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)的最后一節(jié)課,把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示,發(fā)給每位學(xué)生一份互評(píng)表進(jìn)行互評(píng),作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)之和。
初中物理教學(xué)研究論文篇十四
新時(shí)期,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此,教師要領(lǐng)會(huì)新課程理念的核心,在教學(xué)中將新課程理念付之于實(shí)際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展,提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義。
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作,其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理,必須遵守以下幾個(gè)原則。整合原則。教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù),但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合,尊重學(xué)生已有的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系,通過(guò)對(duì)教材整合后,讓學(xué)生感受到物理是一個(gè)有機(jī)整體,使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開(kāi)拓者?;顒?dòng)原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn),教學(xué)中,教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)計(jì)探究合作活動(dòng),使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索,讓學(xué)生參與課堂,真正做課堂的主人。在探究中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師,“親其師,才能信其道”,在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此,教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè),要熱愛(ài)教育,并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì),讓學(xué)生感到教師既是知識(shí)的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見(jiàn)了,那么新時(shí)期,如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢?首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來(lái)說(shuō),在實(shí)施課堂小組合作學(xué)”時(shí),最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人,以便于形成討論的格局。
同時(shí)必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時(shí)教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則,同時(shí)還必須要兼顧自愿原則,這樣才能形成團(tuán)隊(duì)精神。其次,要明確合作的目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點(diǎn)和重點(diǎn)分解設(shè)計(jì)為一些自學(xué)性的思考題,使學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思考,使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗(yàn)的弊端解決了,從初步引入,展開(kāi)到確立概念,使物理概念的過(guò)程具有了豐富內(nèi)涵,有血有肉。
同時(shí)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn),將合作內(nèi)容確定好,將合作的切人點(diǎn)找準(zhǔn),同時(shí)在此切人點(diǎn)上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點(diǎn),預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi),保證學(xué)生僅靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是無(wú)法解決這個(gè)教學(xué)任務(wù)的,所以,創(chuàng)設(shè)合作的問(wèn)題情景時(shí)不可以使問(wèn)題落在學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后,要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)授課相結(jié)合,合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。為此,我們要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)意義,并且付出實(shí)踐,提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
不容否認(rèn),評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)更重要的是要體現(xiàn)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,然后憑此來(lái)匯聚小組內(nèi)的向心力,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能,激勵(lì)每個(gè)成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對(duì)于評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體,合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊(duì)合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制,以謀求全體一起進(jìn)步。
所以,評(píng)價(jià)以小組進(jìn)行,會(huì)讓小組的價(jià)值更有意義,自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的,這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己是小組的一分子,從而以小組實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值來(lái)完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明,進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分參與評(píng)價(jià)方案的擬定,以主人翁的地位來(lái)評(píng)價(jià),才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,也是更合理、客觀的,而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時(shí),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對(duì)性。教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)新的、清晰的、明了的目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都向著這個(gè)方向努力,目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引,減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣,學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述,新時(shí)期,對(duì)于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展,作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中,我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則;重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展;以及合作評(píng)價(jià)的合理展開(kāi),從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十五
我國(guó)于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施意見(jiàn)中明確表示,各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學(xué)力度,進(jìn)一步擴(kuò)大“下班”教學(xué)規(guī)模,全面將國(guó)際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及前沿學(xué)術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂,全力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[1]。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域,也是現(xiàn)代高?;A(chǔ)自然科學(xué)中的重要課程,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、開(kāi)發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x[2]。在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)爆炸的環(huán)境中,各種網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)及大數(shù)據(jù)處理越來(lái)越廣泛,對(duì)高校學(xué)生的知識(shí)水平也提出了更高的要求。因此,高職物理教學(xué)工作也應(yīng)積極跟隨新時(shí)代的需求發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才[3]。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行新一輪改革,包括以下內(nèi)容:
(5)課程管理改革:以往課程管理工作都是國(guó)家統(tǒng)一教材、課程進(jìn)行統(tǒng)一管理,新課改后可充分提高各地政府及學(xué)校的工作積極性,課程管理工作主要是由國(guó)家、地方政府及學(xué)校進(jìn)行三級(jí)管理[7],同時(shí)也使各地教育工作更加具有針對(duì)性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來(lái),由于我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展,高職院校建設(shè)速度加快,使高職院校之間的`生源競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈,從最初統(tǒng)招的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競(jìng)爭(zhēng)[8]。目前,幾乎所有高中成績(jī)中等水平的學(xué)生都成為現(xiàn)代高職需要爭(zhēng)奪的潛在生源,進(jìn)一步導(dǎo)致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學(xué)科雖然作為基礎(chǔ)課程,但其學(xué)習(xí)及教學(xué)難度相對(duì)較大,不利于知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)W習(xí)積極性不高學(xué)生的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)階段,我國(guó)高職物理教學(xué)中還存在以下問(wèn)題。
2.1學(xué)時(shí)不足。我國(guó)高職物理課程中主要包括熱學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等多方面知識(shí)[9],課程內(nèi)容涉及范圍較廣,且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,未見(jiàn)明顯相關(guān)性,實(shí)際教學(xué)難度較大。同時(shí),高職院校物理教育課時(shí)較少,很難形成模式化、系統(tǒng)化教學(xué),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)際應(yīng)用知識(shí)較少?,F(xiàn)代高職院校中,物理教學(xué)所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理,與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少,同時(shí)缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度,無(wú)法反映出未來(lái)物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外,物理課程中涉及知識(shí)比較死板,與實(shí)際生活中的聯(lián)系比較抽象,在一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學(xué)手段,但并沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式,將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實(shí)際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學(xué)課堂教育中。
2.4知識(shí)元教學(xué)。知識(shí)元教學(xué)是現(xiàn)代物理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式,主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理特點(diǎn)等多種教學(xué)因素進(jìn)行總結(jié)分析,將物理教材中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為多種知識(shí)元,制定或選擇最佳教育方法,為學(xué)生安排教學(xué)指令,引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)元總結(jié)為完整知識(shí)點(diǎn)。這種方式雖然起到了較好的教學(xué)效果,但從教學(xué)工作開(kāi)始到結(jié)束,都是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行物理方面的學(xué)術(shù)研究帶來(lái)一定影響。
教學(xué)模式是指通過(guò)一定教學(xué)理論引導(dǎo),建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架及流程。其中,教學(xué)結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)及影響教學(xué)質(zhì)量各因素間的整體把控,并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能;教學(xué)流程則更加側(cè)重于教學(xué)模式的可行性與有序性,保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。在高職教育中,培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學(xué)工作的主要目的,而教學(xué)模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進(jìn)行探索的。
3.2教學(xué)模式探索。
3.2.1激發(fā)學(xué)生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對(duì)枯燥,且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)[10]。因此,授課教師在物理教學(xué)中,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,保證在該時(shí)間段內(nèi)使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師可通過(guò)為學(xué)生講述物理名人故事的方式,并根據(jù)學(xué)生的喜好程度,與學(xué)生進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外活動(dòng)及實(shí)踐研究,時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。
3.2.2體驗(yàn)式教學(xué)。在現(xiàn)代物理教學(xué)中,傳統(tǒng)教育方式相對(duì)單一,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情景,重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生親身經(jīng)歷并理解,構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu),產(chǎn)生情感,生成意義,將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,提高學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力。
3.2.3探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是指在物理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。其主要是建立在學(xué)生間合作討論的基礎(chǔ)上,將現(xiàn)代高職材料中的教學(xué)內(nèi)容作為主要探究?jī)?nèi)容,將學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學(xué)習(xí)參照物,為學(xué)生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機(jī)會(huì),整個(gè)過(guò)程以小組為單位,每小組對(duì)不同物理問(wèn)題展開(kāi)探討,小組內(nèi)成員自由發(fā)言,將自己所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到解決問(wèn)題中,做到學(xué)以致用,最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新研究意識(shí)。
3.2.4“微課”信息化教學(xué)。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體,記錄物理教師在課堂外的教育全過(guò)程,主要包括某個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)。物理教師可以通過(guò)“微課”教學(xué)改變傳教學(xué)模式及教研方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“聽(tīng)評(píng)課”模式[11]。物理教師在教學(xué)工作中的電子備課、課程教學(xué)及學(xué)生課后溫習(xí)所用的資源都具有極強(qiáng)的針對(duì)性及實(shí)效性。此外,通過(guò)“微課”資源庫(kù)可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平,也是高職內(nèi)物理教師進(jìn)行科研活動(dòng)、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國(guó)際物理最新科研成果,并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展,對(duì)高職物理教育有著以下意義:
(3)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科,尤其是基礎(chǔ)理論物理的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)高職學(xué)生從事物理學(xué)相關(guān)的教育、研究工作,為我國(guó)物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語(yǔ)。
物理學(xué)科在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中越來(lái)越重要。在物理學(xué)不斷發(fā)展變化的同時(shí),學(xué)生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化,因此在高職物理教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識(shí),還應(yīng)當(dāng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并對(duì)物理學(xué)前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺(jué),以便最大限度提升對(duì)高職學(xué)生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學(xué)及科研工作共同發(fā)展,并在現(xiàn)有教學(xué)、科研資源的基礎(chǔ)上,不斷探索研究,在為高職學(xué)生講授物理理論知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,提高高職學(xué)生自主創(chuàng)新研究能力,為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學(xué)歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才,為我國(guó)物理學(xué)科研究工作貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理教學(xué)研究論文篇十六
高中物理課程,是對(duì)初中物理的延伸,也是大學(xué)物理的基礎(chǔ),具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中,有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系,如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性,造成成績(jī)下降。因此,只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力,才能解決以上問(wèn)題,作為高中物理教師,應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法,幫助學(xué)生建立起自信,提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果,才能達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道,理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性,高中物理更是如此,所以,要求學(xué)生的解題能力也較高,這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言,采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主,對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo),仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下,這種教學(xué)手段以無(wú)法滿足如今的教學(xué)要求,同時(shí),學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外,高中物理課程也具有承上啟下的作用,它是初中物理的延伸,是大學(xué)物理的基礎(chǔ),因此,高中物理的重要性可想而知,但因缺乏與初中物理良好的連接,導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以,為解決以上問(wèn)題,使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí),應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ),發(fā)展物理基礎(chǔ)思維,靈活運(yùn)用抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富,具有較強(qiáng)的綜合性,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高,學(xué)習(xí)效果不佳。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí),以物理的基本理論為基礎(chǔ),對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合,平時(shí)積累相關(guān)題型。
另外,針對(duì)不同的題型,將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理,通過(guò)日積月累,逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度,豐富知識(shí)儲(chǔ)存量,熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中,最為重要的是方式方法的多樣性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ),就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向,我們通過(guò)高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí),增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律,做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié),對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別,可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力,在正解找不到解題方向時(shí),可以從通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想,找出正解關(guān)鍵。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣,在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣,在高中物理教學(xué)中,興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象,內(nèi)容枯燥繁雜,不易理解,學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來(lái)源于實(shí)際的生活當(dāng)中,是我們的前輩通過(guò)觀察、分析和總結(jié)而來(lái),物理知識(shí)也是如此。所以,教師在物理教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合我們的生活,將學(xué)生常見(jiàn)到的生活中的物理想象引入物理理論中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2.死記硬背高中物理的公式和定律,要熟記于心,這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多,在解題過(guò)程中,熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài),有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此,應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ),牢記物理課程中的所有公式、定律和定理,才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3.在物理課程的學(xué)習(xí)中,抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要,也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí),是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來(lái),這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解,也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維,從而提高學(xué)生的物理知識(shí),掌握理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問(wèn)題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程,高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑,所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛,如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容,都相對(duì)抽象。所以,每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多,這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力,才能全面的分析題目,在解題過(guò)程中,通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想,找到解題的突破口,最終給予正確解答,從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4.錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力,因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法??季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),基礎(chǔ)知識(shí),容易混淆知識(shí)總結(jié)而來(lái),是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而,考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完,在評(píng)講結(jié)束后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納,深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外,知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中,對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象,以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn),以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來(lái),作為一名合格的高中物理教師,應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)做到與初中物理課程無(wú)縫隙連接,為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段,對(duì)學(xué)生而言,不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)教師而言,則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高教學(xué)效果和質(zhì)量,達(dá)到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
初中物理教學(xué)研究論文篇十七
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分,其具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程,對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力,以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求,因而給高中學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析,由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性,直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)J綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果,一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣,給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此,本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
(一)非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平,本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下,其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,通過(guò)集中自身的主觀注意力,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨,不能通過(guò)課堂聽(tīng)講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容,由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開(kāi)展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程,也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下,主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師,直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用,無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn),給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
(二)教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響,我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中,往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切,因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開(kāi)展方案在設(shè)計(jì)思路層面,具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征,片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下,我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師,往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生,秉持放任不管的態(tài)度,導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配,對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背,最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣,給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
(一)深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照,高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì),引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素,比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律,加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律,以及方程公式等知識(shí)要素,為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開(kāi)展,扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
(二)密切聯(lián)系生活實(shí)際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別,在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化,高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景,或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素,或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下,高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果,必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力,通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象,以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中,要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接,促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題,本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素,以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析,旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇十八
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是:每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障;教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,對(duì)于如何開(kāi)展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約,學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異,師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題:
(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
(2)師資隊(duì)伍建設(shè)落后,學(xué)歷與學(xué)科不配套,導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
(3)學(xué)校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
(4)實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處,沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(5)許多教師在教學(xué)中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生,很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,使教學(xué)效果不理想。
(6)學(xué)校層面管理理念落后,教育信息資源庫(kù)建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識(shí)性很強(qiáng),操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步,可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,大多數(shù)家庭沒(méi)有電腦,很多小學(xué)生入學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂(lè)趣,使他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中自然而然地愛(ài)上信息技術(shù)課堂,從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,按照相關(guān)要求開(kāi)足開(kāi)齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時(shí),鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)課外活動(dòng),從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫(kù)建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,加強(qiáng)研究、大膽嘗試,讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高,使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用;最后,學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,考慮小學(xué)低段語(yǔ)言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師,適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué),提高課堂效率,同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn),同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學(xué)校更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用;其次,結(jié)合國(guó)家開(kāi)展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力;再次,加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破常規(guī)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式,賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究論文篇十九
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)人類的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納,應(yīng)用領(lǐng)域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述,并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望,從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
物理源于生活,人類進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支,其分支學(xué)科逐漸的形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
其一,力學(xué)最早源于古人使用的弓箭,車輪等,是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科,以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主,以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等,靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。
例如汽車需要牽引力才能運(yùn)動(dòng),高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁,應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用,物理也源于生活,但是在應(yīng)用中依然存在諸多問(wèn)題,例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低,研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域(導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等)。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用,智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流,實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué),引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng),學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表,只要學(xué)生走出了校園,電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信,確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專家的直接交流,開(kāi)闊了學(xué)生物理視野,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考。
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì),誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技,誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平,如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域,只有具備創(chuàng)新意識(shí),大膽思考與設(shè)想,有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開(kāi),才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如,在“天宮二號(hào)”里,我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品,那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了,如同在地球上活動(dòng)一樣。
5結(jié)束語(yǔ)。
總而言之,通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考,加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述,希望能夠引起同學(xué)們的重視,從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí),提高自身物理知識(shí)素養(yǎng),為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ),為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇二十
在高階啟蒙教育階段的高中教育中,物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理,可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其樹(shù)立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力,因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中,尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)興趣為媒,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,本文基于興趣的角度,結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn),分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā),探討如何在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中,如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容,因?yàn)閷?duì)于高中生而言,物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇/刺激,而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,極具生動(dòng)性和形象性。為此,在合理激趣過(guò)程中,教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味,以此入手,充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力,便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí),如果簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)摩擦力概念的講述,學(xué)生自然無(wú)法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn),則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí),摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見(jiàn),諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等,都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前,以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁,且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念/新技術(shù)的整合運(yùn)用,使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素,創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境,并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)課堂,以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入,使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著,學(xué)生自己動(dòng)手操作,從自己的意愿出發(fā),選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái),不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度,而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn),促使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)??傊?,現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷,其集合了訓(xùn)練、檢測(cè)、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體,因此,無(wú)論是物理教師,還是學(xué)生自身,都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù),利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性,來(lái)提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過(guò)培養(yǎng)物理思維能力,鞏固學(xué)生的興趣此外,教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力,以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法,其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升,其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此,教師在實(shí)際教學(xué)操作中,特別是新課教學(xué),應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,進(jìn)而以問(wèn)題為引子,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索,利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ),開(kāi)展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書(shū),擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中,以教材為本至關(guān)重要。然而,并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前,國(guó)內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書(shū)籍可謂汗牛充棟,因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外,也可以利用課余時(shí)間,多去看一些物理相關(guān)的課外書(shū)籍,學(xué)習(xí)一些課外知識(shí),達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的,不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡(jiǎn)史,通過(guò)閱讀,簡(jiǎn)單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò),加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念,常醒常新,保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣,學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先,要做到與時(shí)俱進(jìn),在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電,不斷更新學(xué)習(xí)觀念,改變自己的學(xué)習(xí)模式,找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式,以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求;其次,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思,特別是在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中,要趁熱打鐵,從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā),找到自己犯錯(cuò)的根本原因,進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正,以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固,享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來(lái)的成功的喜悅。
3結(jié)語(yǔ)。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”在高中物理學(xué)習(xí)中,只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師和學(xué)生雙方的努力,即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力,結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段,設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,以高超的教學(xué)藝術(shù),帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展,且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念,常醒常新,在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中,多聯(lián)系生活實(shí)際,多發(fā)現(xiàn)、感悟,從而確立并長(zhǎng)久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣,進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
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初中物理教學(xué)研究論文篇二十一
無(wú)論高中物理課程怎樣改革、變化,電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于作為理科生的我們而言,對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響物理成績(jī)。因此,在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路,運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路,增強(qiáng)解題能力。
在對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),在解決電學(xué)方面問(wèn)題的過(guò)程中大多時(shí)候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來(lái)幫助解題,并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系,所以在解題過(guò)程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)前,應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí),從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和電學(xué)相關(guān)知識(shí),以此來(lái)形成明確的解題思路。然后,對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理,將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上,這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記,加以區(qū)分,從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為,通過(guò)仔細(xì)審題明確研究對(duì)象,并將題目所給的已知條件羅列下來(lái),根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念,在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問(wèn)題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用,而良好習(xí)慣的形成也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,我們需要有意識(shí)的、有針對(duì)性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),例如,養(yǎng)成正確使用物理符號(hào)的習(xí)慣,在日常做題時(shí)保證解題步驟書(shū)寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
唯有如此,才能在電學(xué)解題時(shí)以文字、符號(hào)的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來(lái)。針對(duì)高中物理試卷中難度較大的壓軸題,我們?cè)诮忸}時(shí)可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理,將可能用到的定理、公式等知識(shí)簡(jiǎn)要的羅列下來(lái),然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算,在草紙上進(jìn)行演算的過(guò)程中激發(fā)解題靈感,從而成功解題。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,在審題時(shí),仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提,只有認(rèn)真審題,仔細(xì)觀察,才能明確的掌握題目給出的已知條件,從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外,我們還應(yīng)該明白,學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的,需要不斷的積累,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,電學(xué)知識(shí)也并沒(méi)有像想象中的那么可怕,我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài),做到課堂認(rèn)真聽(tīng)講,把握每一分鐘,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說(shuō),基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)解決物理電學(xué)問(wèn)題具有極其重要的作用,所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,對(duì)于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識(shí),我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握,從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中可以針對(duì)題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理,以此來(lái)理清解題思路,成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中,首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識(shí)概念圖譜,對(duì)構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取,保證所構(gòu)建的電學(xué)知識(shí)概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理。然后,對(duì)物理電學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理,明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后,按照特定的規(guī)律對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序,明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu),完成概念圖的制作。通過(guò)將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中,我們能夠在制作概念圖的過(guò)程中對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí),為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如,在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫(kù)侖定律”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中,可以將其中涉及的知識(shí)納入到概念圖譜中(圖1),通過(guò)整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫(kù)侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的一部分,其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng),若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,就會(huì)覺(jué)得電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大,逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣,最后變成學(xué)困生。為了有針對(duì)性的改善高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀,我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法,為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
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